Vyplatí se pracovat nahlas?
-
Upload
borivoj-brdicka -
Category
Education
-
view
113 -
download
3
Transcript of Vyplatí se pracovat nahlas?
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
Proč má být vzdělávání otevřené? aneb
Vyplatí se pracovat nahlas?Bořivoj Brdička
[email protected] Katedra informačních
technologií a technické
výchovy
Karlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
1
Spomocnik.
RVP.cz@spomocnik
www.Spomocnik.net
http://www.slideshare.net/bobr/http://www.youtube.com/user/Spomocnik
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
• individuální • otevřená
• chaotický působící • decentralizovaná
• dynamická
• improvizovaná
• osobní řízení (PLE)
• osobní prostředí (PLE)
• rovnost (teoretická)
• spojení zájmových skupin: projekt, internet, blog
• institucionální • uzavřená
• plánovaná
• statická
• stabilní • řízená
• definovaná
• ohraničená
• strukturovaná
• přenos všem naráz: přednáška, TV, noviny
Změna vzdělávacího prostředí
2
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálné třídy, knihovny výuk.
aplikace technologií
sociální kulturní politické
Vzdělávací prostředí 21. století
3
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 4
Dominantní mluvená kultura
Dominantní psaná
kultura
Dominantní tištěná kultura
Dominantní vizuální kultura
1950 2000400 př.n.l.
Táborové ohně Knihy TV Internet
Dominantní digitální kultura
Rukopisy
1500
Zrychlující se vývoj šíření informací
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 5
Informační gramotnost digitální + informatické myšlení + …
Projekt NIQES ČŠI, 2014
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 6
1.Nahodilé pokusy.
Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize. Žáci je mimo
školu používají více a jinak. Pro integraci technologií neexistuje společná vůle.
2.Staré cíle starými metodami.
Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace
(stroj na učení), testování znalostí, chybí vcítění (př. 1 kamera snímá
představení).
3.Staré cíle novými metodami.
Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové cíle
(standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze změny.
4.Nové cíle novými metodami.
Restrukturalizace mozku dig. rezidentů a změna potřebných kompetencí vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení ad.
Nutnost zkoušet různé postupy (GA podle Socola) a spolupracovat.
Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005
Technologická transformace vzdělávání podle Prenského
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 7
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm
Vzdělávací koncepce posledních 100 letBehaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Co?vytváření navyklých reakcí na spec.situace
úspěšný přenos znalosti
vytváření a aplikace mentálních modelů
budování vzájemně se ovlivňující sítě
Princip poznávání
černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování
strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)
individuální poznávání založené na sociálním principu
chápání informačních struktur v síti
Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)
řízené poznávání navazující na předchozí znalosti
osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace
různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu
Funkce paměti
opakovaná zkušenost, objektivismus
kódování, ukládání, vybavení
znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích
znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě
Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování
vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi
aktivní účast v síti (překonává individuální přístup)
Typická metodika plnění úkolu (dril)
učení zpaměti, procvičování, zkoušení
řešení problémových úloh
komplexní přístup využívající rozličné zdroje
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
RVP.cz
8
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
David White -návštěvníci/rezidenti
9
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
3 typy uživatelů podle Simfina
10
Soukromí je pryč, naučme se s tím žít!
1. Návštěvník nezanechává stopu, používá nástroje, riskantní chování, publikují o něm
druzí 2.Rezident účastník párty - snaží se
všude být, online prostředí oddělovat a stopu
optimalizovat (politici, celebrity), možný konflikt
3.Odborník uvědomuje si neoddělitelnost off-line a
online prostředí, nesnaží se vypadat online lépe Simon Finch: Privacy is gone, live
with it, 2013
Rekonstrukce chalupyŠialená učiteľka
Jak chránit osobnost online učitele
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
Otevřenost a sdílení výukových materiálů
11
Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na Zemi ... Vlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou
součástí vzdělání pro 21. století. Terry Anderson - Alt C Final, 2009
Vliv otevřenosti na budoucnost školství
TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10 5Rs of Open Content: 1. Retain (právo na kopii) 2. Reuse (vlastní použití) 3. Revise (vlastní úpravy)
4. Remix (kombinování) 5. Redistribute (sdílení)
D. Wiley - The Access Compromise and the 5th R, 2014
Proč je otevřené vzdělávání důležité
Dějiny světa se stávají stále více závodem mezi vzděláním a katastrofou.
Herbert George Wells (anglický spisovatel): A Short History of the World, 1922
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 12
Budoucnost podle Horizon Reportu
New Media Consorcium & CoSN
2010 2011 2012 2013 2014 2015
1 rok
Mobilní konektivita
Elektronické
knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená
třídaPřevrácená
třídaVolné
výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.
výsledků BYOD
2-3 roky
Elektronické
knihyRozšířená
realita Výukové hry Hry a
gamifikace 3D tisk Pracovní činnosti
Rozšířená
realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledkůHry a
gamifikaceNositelné
technologie
4-5 let
Snímání dotyku
a pohybu
Snímání dotyku
a pohybu
Snímání dotyku
a pohybu3D tisk Sebe-
kontrolaAdaptivní výukové
technologie
Vizualizace
datAnalýza výuk.
výsledkůInternet věcí,
chytré
objektyNositelné
technologieVirtuální asistent Internet věcí
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 13
Harold Jarche - The PKM value-add
Učitel jako online kurátor
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I
Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí
14
Pracovat nahlas
Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011
1. Otevřenost všechny výsledky práce včetněmomentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním (Twitter) 3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí, diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a lidí
Pracovat nahlas = Publikovat výstupy + Komentovat svou práci1. Zviditelnit svou práci 2. Zlepšit svou práci 3. Nechat se vést šlechetností
4. Budovat sociální síť 5. Vše dělat smysluplně
Work Out Loud (podle Johna Steppera)
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 15
Příklady otevřenosti z praxe1. Využití materiálů původně vytvořených k jiným než
vzdělávacím účelům (primární zdroje)
Martin Vonášek Gymnázium Hladnov
2. Využití volně dostupných profesionálních výukových
materiálůPavel HodálZŠ Bakalovo náb., Brno
3.Využití volně dostupných digitálních učebních materiálů
vytvořených a sdílených učiteliPavlína Hublová, Jitka Rambousková
4. Publikování výsledků práce žáků s reakcí okolí Milan KhasZŠ Staňkov
5. Výuková aktivita umožňující komukoli zúčastnit se online Lenka Říhová, Iva JelínkováSpeciální ZŠ Poděbrady
6.Učitel jako kurátor předkládající svému okolí vhodným
způsobem zpracované informace Učitelský spomocník
7.Učitel jako odborník vykazující návodnost (pracující nahlas)
Jitka Rambousková ZŠ Nýřany
8.Kooperující skupina vzájemně si pomáhajících učitelů
disponující synergickou kolektivní inteligencí.Pavlína HublováNÚV
2015 BoBr stranaTýden o t ev řeného v zdě l áván í 2015 - Proč má bý t v zdě l áván í o t ev řené? I 16
Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!