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Bloque 2 Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia160

Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

2.1. Litografía de Casimiro Castro que representa el Sagrario de la Catedral de la Ciudad de México, construido en el siglo XVIII.

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PROPÓSITOS DEL BLOQUE

CONCEPTOS CLAVE PARA COMPRENDER

EL PERIODO

• Que elabores una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios sociales, las reformas políticas de Nueva España en el siglo XVIII y la decadencia del Imperio español.

• Que analices las causas y consecuencias de la crisis del Imperio español, de los diferentes conflictos en Nueva España y del movimiento de independencia.

• Que valores los principios de identidad, libertad y de ciudadanía como elementos que favorecen la vida democrática del país. Asimismo, que reconozcas algunas expresiones culturales del periodo en el presente.

• Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones causales entre procesos y sucesos relacionados con el auge económico novohispano, la decadencia de la monarquía española y la Independencia de Nueva España.

• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias con el periodo anterior.

• Señalar las causas internas y externas del movimiento de Independencia y sus consecuencias.

• Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los principales cambios que se dieron con las reformas borbónicas.

• Utilizar los conceptos clave señalados para explicar de manera oral, escrita o gráfica las características del periodo.

• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.

• Reconocer los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII.

• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para conocer aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la Colonia.

• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes para comparar los distintos momentos del proceso de Independencia.

• Identificar aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país y valorar aquellas que permanecen en la actualidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Ciudadanía

• Constitucionalismo

• Criollismo

• Fueros

• Liberalismo

• Barroco

• Neoclásico

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Pida a los estudiantes que describan la ilustración de comienzo de bloque y en lluvia de ideas manifiesten lo que para ellos representa. Se trata de una litografía de Casimiro Castro que muestra el Sagrario Metropolitano, ubicado junto a la catedral de la Ciudad de México. Pregunte por qué piensan que se eligió esta imagen para ilustrar el comienzo del bloque. Explique que en este bloque se tratará la historia de México durante el siglo XVIII, periodo de grandes cambios debido a las reformas que los Borbón introdujeron en Nueva España. Esta dinastía de origen francés ocupó el trono de España desde 1700. El Sagrario Metropolitano es una iglesia parroquial en forma de cruz griega, de fachada churrigueresca, construida en el siglo XVIII; constituye una de las obras arquitectónicas más representativas de ese siglo.

Invite a varios escolares a leer al grupo los Propósitos, los Aprendizajes esperados y los Conceptos clave del bloque. Indique a los educandos que deben tenerlos presentes durante el estudio de cada lección.


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Línea del tiempoHechos y procesos

MERCANTILISMO COMERCIAL EN ESPAÑA Y SUS COLONIAS

SISTEMA DE ENCOMIENDAS EN NUEVA ESPAÑA

GOBIERNO VIRREINAL DE LOS BORBÓN

ILUSTRACIÓN

EVANGELIZACIÓN

MESTIZAJE: MULTICULTURALIDAD

1700Cambio de dinastía española. Suben los Borbón al poder ■

1700 1710 1720 1730 1740 1750 1760

1700-1714Guerra de sucesión en España■

1722Primera publicación periódica en Nueva España ■

1748Inicia ocupaciónde Tamaulipas ■

1756-1763Guerrade los Siete Años ■

1759Sube al tronoCarlos III de España■

Siglo XVIII

SimbologíaÁmbitos

Acontecimiento internacional Económico Político Social Cultural

Recuerda que en cada proceso o acontecimiento se involucran todos los ámbitos; el color que ves indica el predominante.

1751Se publica la Enciclopedia en Francia ■

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Línea del tiempo 163

PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL EN INGLATERRA

MERCANTILISMO COMERCIAL EN ESPAÑA Y SUS COLONIAS

GOBIERNO VIRREINAL DE LOS BORBÓN

ILUSTRACIÓN

EVANGELIZACIÓN

MESTIZAJE: MULTICULTURALIDAD

A partir de la lectura de esta línea del tiempo, responde las siguientes preguntas:• ¿Qué proceso cultural tuvo lugar en el siglo XVIII?• ¿Qué hechos políticos externos infl uyeron en la Independencia de México? • ¿A lo largo de qué años se llevó a cabo la guerra de Independencia de México? ¿A qué siglo corresponden esos años? • Explica qué entiendes por consumación de la Independencia


1760 1770 1780 1790 1800 1810 1820

1767Expulsión de los jesuitas del Imperio español ■

1786División deNueva Españaen intendencias■

1776 Independencia de Estados Unidos de América■

1789Inicia la Revolución Francesa■

1812Constitución de Cádiz■

1821 Consumación de la Independenciade México■

1764Creación del Ejército Virreinal en Nueva España ■

1785Fundación de la Real Academia de San Carlos■

1808-1814Invasión napoleónicaa España■

Siglo XVIII Siglo XIX

GUERRA DE INDEPENDENCIA

1769James Watt inventa la máquina de vapor ■

1807Robert Fulton desarrolla el primer barco de vapor ■

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Anime a los escolares a examinar la línea del tiempo.

La ilustración.La independencia de Estados Unidos de América, la Revolución Francesa y la invasión napoleónica a España.

Entre 1810 y 1821; corresponden al siglo XIXConsumar significa concluir, acabar algo

que ya se había empezado.


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La consolidación de Nueva España

En la segunda mitad del siglo XVII, España, la gran metrópoli, había comenzado a perder parte de su su-premacía como la gran potencia hegemónica mun-dial ante el empuje económico, naval y comercial de Inglaterra, Holanda y Francia. A partir de 1665 Ingla-terra, con su poderosa flota, se apoderó de puntos es-tratégicos en el mar Caribe como Jamaica y Belize, e incluso se estableció temporalmente en las costas de Tabasco, amenazando al Imperio español.

Mientras el poderío español se debilitaba, Nueva Es-paña alcanzaba su madurez y en la segunda mitad del siglo XVII se había consolidado ya como la prin-cipal posesión colonial de España, logrando incluso una cierta autonomía política y económica respec-to de su metrópoli. En efecto, los criollos novohis-panos comenzaron a ocupar cargos administrativos y eclesiásticos de importancia (aunque rara vez los más altos), lo que los llevó a adquirir un importan-te poderío económico en el comercio, la minería y las haciendas. Por otro lado, las corporaciones civiles y eclesiásticas más importantes del virreinato, como la audiencia, los cabildos, el Consulado de Comer-ciantes de la Ciudad de México, la universidad, las órdenes religiosas, los pueblos de indios y algunos gremios afianzaron su preponderancia.

El siglo XVII fue también un siglo de florecimiento cultural en el que Nueva Es-paña alcanzó su apogeo. A lo largo de ese siglo destacaron grandes pensadores, literatos y científicos de la talla de Bernardo de Balbuena (1568-1627), Juan Ruiz de Alarcón (1580-1639), Sor Juana Inés de la Cruz (1648-1695) y Carlos de Si-güenza y Góngora (1645-1700). En gran medida la cultura alcanzó la cumbre gracias al arraigo y prestigio que habían logrado los diversos colegios administra-dos por las órdenes religiosas, en especial la de los jesuitas, y a la importancia aca-démica que había alcanzado la universidad.

El poder alcanzado por los criollos novohispanos al iniciar el siglo XVIII, así como la consolidación de las corporaciones, el crecimiento económico y co-mercial, el florecimiento cultural y la estabilidad política interna, fueron fac-tores que otorgaron a Nueva España una determinada autonomía política y económica e incluso cierta grandeza con respecto de una metrópoli en fran-ca decadencia.

2.2. Vista y corte de una mina (siglo XVIII). Acuarela de Gaspar Sabugo. Según el historiador José Francisco Román Gutiérrez, de mediados del siglo XVII a la mitad del siglo XVIII Nueva España produjo al menos la tercera parte de la plata en el mundo y en ocasiones hasta más del 60 por ciento.

Panorama del periodo


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Comente con los educandos que el estudio del Panorama del periodo les permitirá tener una idea general de los procesos históricos que componen el bloque. Pídales que identifiquen características económicas y políticas que favorecieron la consolidación de Nueva España, por ejemplo, el desarrollo de la minería, la expansión del comercio, una mayor producción agrícola y ganadera (económicas); la aplicación de reformas administrativas y fiscales; la reorganización territorial (políticas).


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Panorama del periodo 165

Liberalismo: Doctrina política y económica surgida en Europa durante la segunda mitad del siglo XVIII, dentro del sistema capitalista. Proponía la igualdad entre los individuos, la libre competencia y el libre comercio sin intervención del Estado. Esta corriente se opuso a las ideas mercantilistas que habían prevalecido en los siglos XVI y XVII, que sostenían que el Estado debía controlar todas las actividades económicas de la sociedad.

Concepto claveLa reafirmación de la autoridad española

En 1700, apenas iniciando el siglo XVIII, cambió la casa reinante española de los Habsburgo a los Borbón. A fin de reafirmar su autoridad, la nueva dinas-tía aplicó una serie de reformas encaminadas a reorganizar el gobierno y los territorios, tanto en España como en las colonias; a éstas se les conoce como reformas borbónicas. Así comenzó una nueva etapa en la organización del Imperio. Las reformas se aplicaron a partir del gobierno del primer monarca Borbón en España, Felipe V, pero alcanzaron su máxima expresión con el reinado de Carlos III, en la segunda mitad del siglo.

Los objetivos esenciales de las reformas eran obtener mayores recursos eco-nómicos, simplificar el comercio para hacerlo más eficiente, restar poder y riqueza a la Iglesia y reorganizar la administración pública.

Las causas que llevaron a los reyes de la dinastía Borbón a instituir las refor-mas son múltiples. Por un lado, España se había rezagado económica, cientí-fica y tecnológicamente respecto de otras naciones europeas como Inglaterra y Francia, naciones cuyas economías se fundamentaban en las pautas del li-beralismo económico; España, en cambio sustentaba su economía en la mi-nería colonial y no había dado impulso al proceso de industrialización. Con el oro y la plata que extraía de sus colonias, compraba a las naciones indus-trializadas gran cantidad de mercancías que ella no producía, por lo que cada vez eran mayores sus requerimientos de metales preciosos.

La demanda española de metales preciosos determinó que las reformas pri-vilegiaran la minería novohispana con exenciones de impuestos, mientras afectaban otros sectores productivos como a los comerciantes, los dueños de haciendas y la burocracia, quienes debían pagar los mayores impuestos. Por otro lado, las reformas se encaminaron a disminuir la autonomía que había adquirido el poder del gobierno virreinal frente a la metrópoli y a reorgani-zar políticamente el inmenso territorio novohispano, dividiéndolo a finales del siglo XVIII en intendencias con el fin de ejercer un mayor control. Las re-formas restringieron el poder de corporaciones como el consulado de comer-ciantes de México e integraron una política fiscal eficiente.

2.3. Fragmento del mural de Juan O’Gorman (1905-1982) que se encuentra en el Museo Nacional de Historia CNCA-INAH-México. Al centro destacan los ilustrados novohispanos Francisco Javier Clavijero y Juan José de Eguiara y Eguren; en el extremo izquierdo está Alexander von Humboldt.

Burocracia: Conjunto de los empleados y funcionarios públicos de un Estado.

Fiscal: Que pertenece a las finanzas públicas o a la hacienda pública, en particular a los impuestos que deben pagar los ciudadanos.

Glosario

Para reconocer la multicausalidad de un proceso

1 A partir de la lectura de este tema, reconoce cuáles fueron las principales causas que llevaron a la aplicación de las reformas borbónicas. Escribe dos listas, una con las causas políticas y otra con las económicas.

2 Compara las causas que identificaste con las de otros compañeros y compañeras.

En el Ateneo

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El descontento y la búsqueda de representatividad

La aplicación de las reformas borbónicas ocasionó tal malestar entre la población novohispa-

na, y particularmente entre los criollos, que lejos de fortalecerse el poder

de la Corona española sobre los territorios americanos, se de-

bilitó; la economía novohis-pana decayó y el malestar social comenzó a hacerse evidente. Aunado a ello, las guerras que libró la nación española contra otras poten-

cias europeas en la segunda mitad del siglo XVIII merma-

ron su economía, a tal grado que España no pudo hacer frente a la

devastadora crisis que supuso la inva-sión napoleónica a su territorio en 1808.

Fueron muchas las medidas reformistas que ocasionaron gran descontento entre la población novohispana. Entre ellas podemos destacar:

• La reorganización del territorio novohispano en intendencias.

• La llegada de funcionarios peninsulares pagados por la Corona para poner-los en puestos clave del gobierno virreinal que antes ocupaban los criollos.

• Las restricciones al poder de la Iglesia católica y la expulsión de la orden de los jesuitas de los territorios españoles en 1767, pues esta orden se en-cargaba de la educación superior de los criollos.

• La aplicación de estrictas medidas fiscales que afectaron los intereses de amplios grupos productivos, como la entrada en vigor en 1804 de la Cé-dula de consolidación de vales reales.

• La supresión del monopolio del Consulado de México para el cobro de impuestos, mediante la creación de nuevos consulados en Veracruz, Pue-bla y Guadalajara.

Las medidas reformistas afectaron principalmente a los criollos, quienes consideraban injusto que las riquezas americanas se exportaran a Espa-ña y que los americanos fueran considerados súbditos de segunda clase, a quienes se impedía participar en la toma de decisiones políticas. Estos factores promovieron un resentimiento criollo contra los peninsulares, lo que fomentó el surgimiento de un sentimiento nacionalista y de iden-tidad que los llevó a defender con orgullo lo que consideraban propio. El sentimiento nacionalista se hizo evidente, por ejemplo, con el gua-dalupanismo, es decir, la virgen de Guadalupe se convirtió en un sím-bolo que representaba a todos los sectores de la población novohispana por igual.

2.4. Óleo anónimo del siglo XVIII que representa al virrey novohispano Antonio María de Bucareli y Ursía. En el siglo XVII los virreyes habían adquirido cierta autonomía y las reformas borbónicas se encaminarona restarles poder. Museo Nacional de Historia, CNCA-INAH-México.

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Pida a los escolares que en lluvia de ideas mencionen las causas del poder absoluto de los monarcas españoles (puede remitirlos a su libro de texto de segundo de secundaria). Invítelos a deducir las consecuencias, para Nueva España, del hecho de que todas las decisiones políticas y económicas se tomaran en la metrópoli, y que no se permitiera a las autoridades virreinales participar en ellas.

Pida a los alumnos que en lluvia de ideas expliquen por qué las medidas reformistas ocasionaron tanto descontento entre algunos sectores de la población novohispana.


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Panorama del periodo 167

Para comparar mapas

1 Las reformas borbónicas cambiaron la división política novohispana de provincias internas a intendencias, para ejercer mayor control sobre el territorio. Observa el mapa y responde:

• ¿En cuántas intendencias se dividió el territorio a partir de las reformas? ¿Cuáles fueron dichas intendencias?

• ¿Cuáles fueron los “cuatro gobiernos”?

2 Compara el mapa de las intendencias con un mapa actual de la República Mexicana y observa la extensión del territorio novohispano con respecto al territorio actual de México.

• ¿Qué antiguas intendencias se convirtieron en estados del México independiente que sigan existiendo en la actualidad?

En el Ateneo

40º

35º35º

25º

20º

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110º115º120º125º 105º 100º 95º 90º 85º

Gobiernode Nueva California

Gobiernode Nuevo México

Intendenciade San

Luis Potosí

Intendenciade

Durango

Intendenciade

Arizpe

Intendenciade

Zacatecas

1 2

3 Intendenciade

México Intendenciade

Oaxaca

Intendenciade

Yucatán

Intendencia de Veracruz

Línea divisoria con Estados Unidos de América, de acuerdo con el tratado Adams-Onis(1819)

Gobierno de Vieja C

alifornia

4

S I M B O L O G Í A

Capital del virreinato

Capital de intendencia

Div. política actual

1.-Intendencia de Guadalajara

2.-Intendencia de Guanajuato

3.- Intendencia de Michoacán

4.- Intendencia de Puebla

Las 12 intendencias que llevabanel nombre de su capital

Los cuatro gobiernos quedependían drectamente del virrey

O C É A N O PA C Í F I C O

Golfode

México

Golfo de C

alifornia

Golfo de Tehuantepec

MarCaribe

Trópico de Cáncer

Fuente: Santillana, 2007.

Escala 1:27 000 000

0 270 540 810 km

División de Nueva España en Intendencias después de 1786 Mapa 2.1

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El perfil de Nueva España hacia 1700

Nueva España era la posesión más rica del Imperio español al finalizar el siglo XVII, pues no olvidemos que en el territorio novohispano a lo largo de ese siglo se había incrementado el comercio interno y se habían abierto nuevos cami-nos, sobre todo hacia el norte, donde se habían descubierto minas y fundado poblados. El desarrollo minero, la fundación de ciudades y el poblamiento de más territorios habían favorecido la expansión comercial y la generación de una mayor riqueza interna. Al iniciar el siglo XVIII Nueva España era el primer productor de plata del mundo; la producción agrícola y ganadera estaba con-solidada y la producción de manufacturas era suficientemente amplia para sa-tisfacer gran parte de las necesidades de la mayoría de la población indígena y mestiza. El comercio era dinámico y promovía la expansión del virreinato ha-cia el norte, por lo que el territorio llegó a abarcar incluso más de la mitad del que actualmente conforma Estados Unidos de América.

La floreciente economía novohispana permitió que la población comenzara a crecer y recuperarse de la drástica disminución sufrida en los siglos XVI y parte del XVII, de tal forma que a lo largo del siglo XVIII se duplicó pasando de tres a seis millones de habitantes. La vida cultural en las principales ciudades novo-hispanas era activa y muy rica; constituía un ejemplo de grandeza y suntuosi-dad para ciudades de otras posesiones españolas en América. Sin embargo, la Corona española controlaba el comercio externo e impedía que sus colonias comerciaran con otras potencias navales y comerciales que a lo largo del siglo XVII habían adquirido un enorme poder económico, como Inglaterra, Francia y Holanda. Así, mientras esas naciones habían liberado su comercio estable-ciendo una relación abierta entre ellas, España continuaba monopolizando y centralizando el comercio con sus posesiones en América y Filipinas. Veracruz era el único puerto novohispano en el Golfo de México al que llegaban mer-cancías de Europa y del que salían productos americanos, mientras que en la costa del Pacífico sólo el puerto de Acapulco estaba autorizado para recibir y enviar mercancías a Asia (Filipinas) a través de la Nao de China.

2.5. Plaza mayor de la Ciudad de México, óleo anónimo del siglo XVIII. De la población que habitaba en Nueva España a fines del siglo XVIII, 98 por ciento había nacido en este territorio. Museo Nacional de Historia, CNCA-INAH-México.

Para ubicar sucesos y procesos en un eje cronológico

1 A partir de la información que te proporciona el Panorama del periodo, y aplicando tus conocimientos previos o investigando, ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos colocando el número correspondiente dentro del paréntesis, y después ubícalos en el eje cronológico:

• Cambio de dinastía reinante en España de los Habsburgo a los Borbón ( )

• Expulsión de los jesuitas de los dominios españoles ( )

• Independencia de Estados Unidos de América ( )

• Inicio de la Revolución Francesa ( )

• Invasión napoleónica a España ( )

• Inicio de la Independencia de México ( )

• Promulgación de la Constitución liberal de Cádiz ( )

• Consumación de la Independencia de México ( )

En el Ateneo

1700 1725 1750 1775 1800 1825

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Solicite a los alumnos que organicen cronológicamente y ubiquen en la línea del tiempo los acontecimientos que se señalan. Tal y como aparecen, ya están organizados en orden cronológico, es decir, la numeración del más antiguo al más reciente va en orden: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

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Temas para comprender el periodo 169

Ex Convento de San Francisco, Tepozotlán, Estado de México, siglo XVIII, CNCA-INAH.

Plantea tu hipótesis¿Cómo afectó la decadencia de la monarquía española a Nueva España?

A partir de la lectura del Panorama del periodo y con los conocimientos pre-vios que has adquirido en este curso y en el de Historia Universal de segundo grado, plantea en tu grupo, mediante lluvias de ideas, hipótesis que respon-dan la pregunta inicial del bloque.

Anota tus hipótesis con el fin de recuperarlas al final del bloque.1 El crecimiento

de Nueva España

2 La transformación de la monarquía española

3 Las reformas en Nueva España

4 Arte y cultura en los años de la madurez

5 La sociedad novohispana

6 La crisis política

7 Del autonomismo a la Independencia

LECCIONES DEL BLOQUE 2

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Pida a los escolares que respondan, en lluvia de ideas, esta pregunta: ¿Cómo afectó la decadencia de la monarquía española a Nueva España? Después de estudiar el Panorama del periodo han adquirido ciertos elementos para establecer algunas hipótesis, como: 1) para recuperar el poderío perdido frente a otras naciones europeas la Corona española implementó reformas administrativas y políticas; 2)las reformas administrativas se orientaron a disminuir la autonomía novohispana y afectaron a los criollos, que fueron desplazados por los peninsulares en los principales cargos políticos y administrativos; 3) las reformas favorecieron el auge económico de Nueva España privilegiando la minería y el comercio sobre otras áreas productivas como la agricultura, la ganadería y las manufacturas; 4) se restringió el poder a ciertas corporaciones, como la Iglesia católica y el Consulado de comerciantes de la Ciudad de México; 5) se impuso una nueva política fiscal; 6) el territorio novohispano se reestructuró en intendencias para ejercer mayor control; 7) las reformas ocasionaron un enorme malestar social en la población novohispana, principalmente entre los criollos, lo que fomentó el surgimiento de un sentimiento nacionalista y un anhelo independentista.Pida que elaboren un mapa conceptual en el que organicen las hipótesis por ámbitos: económico, político y social.


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EC

CiÓ

N El crecimiento de Nueva España

Bloque 2 Nueva España desde su consolidación hasta la IndependenciaBloque 2 Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia170

El auge económico

En la segunda mitad del siglo XVII Nueva España alcanzó su madurez eco-nómica y los españoles, tanto peninsulares como criollos, comenzaron

a cosechar los frutos sembrados desde los inicios de la etapa virrei-nal en el siglo XVI.

La minería, que había sido la principal actividad económi-ca del siglo XVI, continuó su desarrollo y alrededor de los nuevos centros mineros se fundaban nuevas ciudades y se construían nuevos caminos para comunicarlas; la produc-ción agrícola y ganadera en las grandes haciendas favo-recía también la construcción de caminos buenos para transportar sus productos; asimismo la producción ma-nufacturera se desarrolló de forma asombrosa, creándose cientos de ingenios para refinar azúcar, molinos de tri-go para obtener harina y obrajes donde se cardaba la lana para fabricar tejidos.

El incremento en la producción llevó al comercio a un di-namismo tal, que éste se convirtió en la principal actividad

económica novohispana en la segunda mitad del siglo XVII. Sin embargo la actividad comercial, especialmente la ultramarina, es-

taba estrechamente vigilada y controlada por el Estado español en su política mercantilista de fronteras cerradas.

Ante el auge económico novohispano, España, que necesitaba allegarse más recursos que le permitieran solventar los conflictos bélicos y navales que en-frentaba con otras potencias europeas, principalmente con Inglaterra, Fran-cia y Holanda, tomó medidas. Aumentó los impuestos a ciertas mercancías y puso a la venta importantes puestos públicos (escribanías, alcaldías, repar-tidores de correos y cargos en los ayuntamientos), que tradicionalmente ha-bían ocupado los españoles peninsulares. Muchos de ellos fueron comprados por los criollos novohispanos permitiéndoles acceder a la toma de decisiones económicas y políticas del gobierno virreinal. Además restringió en sus colo-nias la producción de la seda, la vid y el olivo con la finalidad de proteger a los productores españoles.

Aunque las medidas anteriores le proporcionaron a España beneficios econó-micos momentáneos, con el tiempo le restaron poder y control sobre la admi-nistración de sus colonias.

Ello explica que década después, la Corona española, bajo el gobierno de la nueva casa reinante de los Borbón, sintiese la necesidad de implementar una serie de reformas administrativas, políticas y fiscales encaminadas a re-cuperar su poderío. Su aplicación redundó en un enorme impulso a la eco-nomía novohispana.

2.6. Retrato de época de Gaspar de la Cerda Sandoval, virrey de Nueva España (1688-1696). El auge económico de Nueva España llevó a una intensa relación comercial con la metropoli, por lo que la lealtad con la Corona fue un elemento clave.

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Promueva una lectura grupal del subtema “El auge económico”. Al terminar, invítelos a expresar sus ideas acerca de las causas del auge económico novohispano en el siglo XVIII. Reflexione con ellos sobre por qué las reformas borbónicas ocasionaron tanto descontento entre los criollos novohispanos si llevaron a un periodo de prosperidad económica en Nueva España en el siglo XVIII.

Fomente una visión histórica en sus alumnos, explicando la forma en que los procesos económicos y políticos influyen directamente en los sociales; puede valerse del siguiente ejemplo: las reformas privilegiaron a los españoles peninsulares sobre los criollos y, aunque éstos también se beneficiaron con el auge económico, fueron desplazados por los peninsulares, lo que ocasionó que se gestase en ellos un sentimiento nacionalista y de pertenencia territorial y un deseo independentista.


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Lección 1 El crecimiento de Nueva España 171

2.7. Vista de la Plaza Mayor de México,de Cristóbal de Villalpando (1649-1714). Óleo sobre tela, 1695. La plaza de la Ciudad de México era el principal centro político, religioso, económico y cultural de Nueva España.

El florecimiento de las ciudades

A lo largo del siglo XVII, las principales ciudades de Nueva Espa-ña se consolidaron como centros políticos, religiosos, económi-cos y financieros que regían la vida no sólo de sus habitantes, sino de amplias zonas rurales a su alrededor. En las principales ciudades se concentraban también las actividades culturales. La Ciudad de México era sin duda la más importante. Pero también otras ciudades florecieron como centros urbanos en otras regiones: Puebla de los Ángeles, Valladolid (hoy Morelia), Guadalajara, Mérida y Oaxaca. Muchas ciudades mineras que habían decaído retomaron impulso con el auge económico de finales del siglo XVII: Taxco, Guanajuato y Zacatecas fueron ejemplos de ello. El crecimiento de las ciudades favoreció que se establecieran mejo-ras y servicios como el empedrado de las calles, vigilancia y alumbrado público con faroles de aceite que el “sereno” o velador encendía cada noche y apaga-ba por las mañanas.

Para comprender cambios y permanencias

1 Completa el siguiente cuadro de acuerdo con lo que has estudiado en los bloques 1 y 2.

2 Comparte tus anotaciones con tus compañeros y compañeras y entre todos concluyan qué permaneció y qué cambió en Nueva España a partir de las reformas borbónicas.

En el Ateneo

Cuadro 1. Transformaciones económicas en Nueva España a partir de las reformas borbónicas

Nueva España antes de las reformas Nueva España después de las reformas

Dinastía reinante Casa de Borbón

Siglos XVI y XVII

Agricultura

• Se introdujeron nuevos cultivos como trigo, cebada, avena, vid, olivo, caña de azúcar, cáñamo y morera para la cría del gusano de seda.

• Más tarde se prohibió el cultivo de la vid, el olivo y la morera.

• Se introdujeron técnicas agrícolas como el uso del arado, de abono animal y herramientas como azadas, picos, palas y rastrillos, así como la rotación de cultivos.

• Se introdujeron esclavos para trabajar principalmente en la caña de azúcar.

• Se dio un nuevo impulso a la agricultura, se repartieron semillas de trigo, lino y cáñamo.

• Se anuló la industria novohispana del vino, del aceite de oliva y de la seda.

• Se dieron facilidades a los hacendados para la compra de instrumentos de labranza y esclavos.

Minería

Comercio• Fronteras cerradas.• Monopolio comercial de España

sobre sus colonias.

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Solicite que realicen la actividad. Después, promueva una discusión sobre los cambios y permanencias derivados de las reformas borbónicas en el ámbito económico.

XVIII

Se mejoraron los caminos y vías de comunicación.

Se favoreció el intercambio comercial de productos agrícolas y ganaderos.

Se liberó el comercio y se eliminaron los monopolios de los comerciantes de Sevilla, Cádiz y Ciudad de México; se abrieron nuevos puertos, se mejoraron los caminos.

( 1 ) ( 2 )

(1) Las minas pertenecían a la Corona española, pero se otorgaban en concesión a los particulares a cambio de un impuesto llamado “quinto real”; se desarrollaron nuevas técnicas para el beneficio de la plata.

(2) Se otorgaron privilegios a los dueños de minas, como la exención de impuestos y ciertos subsidios.


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En todas las ciudades la actividad comercial era primordial. Los comercian-tes establecían vínculos con las áreas rurales y con otras ciudades. Gracias a ellos se mantenía la comunicación entre las diversas regiones. En las ciu-dades de menor tamaño y en los pueblos predominaban pequeños comer-ciantes locales que dependían de los medianos para su abasto. Estos últimos eran quienes llevaban y traían mercancías de una ciudad a otra. La Ciudad de México era la única en que se realizaba el comercio a gran escala. Allí los grandes comerciantes llevaban las mercancías que llegaban de otros conti-nentes para distribuirlas por todo el territorio y también controlaban las ex-portaciones. El centralismo comercial continuó siendo muy importante en el siglo XVIII a pesar de la liberalización del comercio. El creciente desarro-llo urbano fortaleció la economía interna de Nueva España.

Abasto: Provisión, particularmente de alimentos o artículos de primera necesidad.

Glosario

Expansión de la minería y del frente agrícola

La mayor parte de la plata obtenida durante el siglo XVIII en Nueva España provenía de pequeñas y medianas minas dispersas en las extensas provincias del norte, principalmente en Nueva Vizcaya (hoy Durango, Chihuahua y parte de Coahuila), Nueva Galicia (hoy Jalisco y Zacatecas) y San Luis Po-tosí, más que de las grandes minas descubiertas desde el siglo XVI en Taxco, Guanajuato, Zacatecas o Real del Monte. Las minas norteñas de Rosario, Álamos, Santa Bárbara, Mapimí, Monclova, eran sólo algunas de ellas. Tam-bién en la región central operaban pequeñas y medianas minas como las de Cuautla, San José del Oro, Tlalpujahua, Sultepec y San Miguel el Grande. Esas minas pequeñas y medianas no tenían grandes instalaciones, ni aplica-ban técnicas novedosas en la extracción y beneficio del mineral, pero en su conjunto producían más del 60 por ciento del total de plata que exportaba Nueva España. La constante expansión minera fue alentada por las nuevas políticas de la Corona al dar precios especiales al azogue y eximir de impues-tos y alcabalas a otros insumos relacionados con su producción.

Visita la siguiente página de Internet donde encontrarás un ameno reportaje sobre cocina minera.

www.mexicodesconocido.com.mx/

Conéctate

Para localizar centros mineros en un mapa

1 En un mapa de la República Mexicana con división política localiza los principales centros mineros mencionados en esta lección. Puedes buscar asesoría con un profesor de Geografía de tu escuela.

• ¿En qué regiones de Nueva España se desarrolló la minería?

En el Ateneo

Para identificar aspectos de la vida cotidiana

1 Lee el siguiente texto de la investigadora Sonya Lipsett-Rivera acerca de la cotidianeidad de las ciudades.

En las casas mexicanas, los pisos de arriba tenían más luz y aire; esta diferenciación de alturas distanciaba a sus habitantes del ruido, los olores y los escándalos de la calle. Normalmente vivían allí o los propietarios o las personas de alto nivel económico […] las calles eran el lugar por excelencia de las clases plebeyas; allí se vendía, se rezaba, cantaba, bailaba y socializaba, convirtiéndose por añadidura en el espacio de toda clase de actos indecentes. Este paisaje urbano se complementaba con los depósitos de inmundicias y los animales muertos en putrefacción que se localizaban en torno a las plazuelas y tianguis.

Durante la época borbónica, las autoridades y las élites mexicanas y españolas empezaron a rechazar el desorden callejero, tratando de imponer una vida más regulada y ordenada en todos los ámbitos de la vida, la cultura y la sociedad.

Lipsett-Rivera, Sonya. Casas, viviendas y hogares en la historia de México, El Colegio de México, México, 2001, p.

233.

2 A partir de la lectura anterior elabora un ensayo en el que describas cómo imaginas las ciudades novohispanas en el siglo XVIII.

3 Comparte tu descripción con el resto del grupo.

En el Ateneo

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Fomente una lectura cuidadosa del subtema Expansión de la minería y del frente agrícola. Plantee preguntas como éstas: 1) ¿de qué tipo de minas se extraía la mayor parte de la plata que se exportaba a España? Respuesta: de minas pequeñas y medianas; 2) ¿Hacia qué región novohispana se había expandido la actividad minera? Respuesta: hacia el norte; 3) ¿quiénes eran los dueños de las grandes haciendas agrícolas? Respuesta: los españoles y corporaciones, como las órdenes religiosas; 4) ¿a quiénes abastecían esas grandes empresas agrícolas? Respuesta: a los centros urbanos y mineros; 5) ¿qué grupo social era autosuficiente en cuanto a su producción agrícola? Respuesta: los pueblos de indios.

Cuide que las descripciones se apeguen a la realidad del siglo XVIII.


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2.8. Plano del siglo XVIII del pueblo de San Bernabé Temoxtitlán, Puebla.

La actividad agrícola, por su parte, también cre-ció durante el siglo XVIII, como hemos dicho. Al aumentar la población, sobre todo en las ciu-dades, la demanda de productos agrícolas cre-ció en proporción y las actividades del campo se enfocaron más hacia la satisfacción de la de-manda de centros urbanos y menos a la de los centros mineros, aunque continuaron abaste-ciéndolos. Las grandes empresas agrícolas esta-ban mayoritariamente en manos de españoles o empresas corporativas, como los conventos y los colegios jesuitas.

Por su parte los “pueblos de indios”, que paula-tinamente se dividían en núcleos políticos y so-ciales más pequeños (se creaban varios pueblos donde antes había uno solo), continuaban man-teniendo una economía de subsistencia.

Para interpretar un cuadro de producción minera

Cuadro 2. Total de plata quintada de Nueva España, 1771-1810 (valor en pesos)

Quinquenio Valor de la plata

1771-1775 57 073 326

1776-1780 75 150 820

1781-1785 81 676 066

1786-1790 75 682 096

1791-1795 88 523 214

1796-1800 103 761 134

1801-1805 103 337 261

1805-1810 80 665 279

Fuente: John Tepaske y Herbert S. Klein, “Sumario general de carta cuenta de Los Álamos/Rosario/Cosalá” en Ingresos y

egresos de la Real Hacienda de Nueva España, Vol. 2. Fuente: omega.ilce.edu.mx

1 Observa el cuadro de producción de plata en Nueva España para responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué periodo abarca la información del cuadro?

• ¿Cuáles fueron los años de mayor producción de plata?

• ¿En qué porcentaje disminuyó la producción de plata entre 1806 y 1810?

• ¿Cuáles consideras que pueden haber sido las causas?

2 Reflexionen acerca de la siguiente idea y manifiesten sus opiniones en lluvia de ideas: La principal fuente de ingresos para la Corona española en la segunda mitad del siglo XVIII y las primeras décadas del XIX fue la extracción minera de sus colonias.

• ¿Qué actividad extractiva ha sido la principal fuente de ingresos para México en las últimas décadas del siglo XX y los primeros años del XXI?

• ¿Es conveniente para una nación sustentar su economía esencialmente en un solo producto?

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1771-1810

1796-1800

Poco más del 20%

Pueden mencionar la inestabilidad política en Nueva España; las ideas independentistas y la invasión napoleónica a España.

El petróleo

Guíe a los alumnos para que reflexionen sobre la conveniencia de la economía diversificada, pues la que depende sólo de un sector productivo puede colapsarse fácilmente.


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Fortalecimiento de los mercados internos

Durante el siglo XVII, España mantuvo un estricto control sobre el comer-cio de sus colonias, tanto interno como externo. Sin embargo el comercio experimentó una relativa liberalización, sobre todo en la segunda mitad del siglo XVIII, como consecuencia de las reformas borbónicas y de la ne-cesidad de la Corona de obtener mayores recursos a raíz de las guerras que España libró con Inglaterra y Francia por el dominio de los mercados de ultramar.

Hacia el interior de Nueva España hubo cierto aumento en el intercambio de mercancías, lo que fue posible gracias a la construcción de caminos de diversos tipos: caminos reales, caminos de herradura y caminos de arrieros, aunque nunca logró conformarse un solo mercado interno; en lo general, en cada región se consumía lo que se producía en ella. Solamente determina-dos productos como la plata, algunos textiles y el aguardiente se distribuían hacia otras regiones por caminos difíciles y peligrosos. También se enviaban hasta las regiones más alejadas de Nueva España las mercancías importadas de Europa y Asia que entraban por los puertos de Acapulco y Veracruz, y pos-teriormente por otros puertos del Golfo de México, como Tampico, que se abrieron al liberarse el comercio.

Las grandes fortunas mineras y comerciales

La bonanza económica que vivió Nueva España en el siglo XVIII estuvo sustentada básicamente en el auge minero y en la actividad agropecuaria y comercial. El descubrimiento de nuevos yacimientos de plata en el nor-te y centro del territorio dieron origen a nuevas y ostentosas fortunas. La Corona española, con tal de aumentar sus ingresos, continuaba con la po-lítica de venta de algunos cargos públicos, ahora mayoritariamente a los peninsulares, y también de nuevos títulos de nobleza, comprados princi-palmente por dueños de minas, hacendados y comerciantes, en su mayo-ría peninsulares, que habían amasado grandes caudales comerciando con los territorios del norte. Esta situación hizo crecer todavía más la ya de por sí enorme desigualdad social que privaba en Nueva España, e incrementó en criollos y mestizos un distanciamiento con los peninsulares y un senti-miento de identidad nacional.

Para reflexionar sobre un aspecto del presente que se gestó en la época virreinal

En el siglo XVIII solamente un sector reducido de la población novohispana pudo amasar grandes fortunas: los españoles peninsulares, algunos criollos y mestizos ricos o bien acomodados. Sin embargo la mayoría de la población: mestizos, indios y castas vivían en condiciones de pobreza y marginación. La mayoría de estos grupos han mantenido su condición de pobreza durante siglos y aún hoy continúan así.

1 ¿Cómo es la situación económica, educativa y de acceso a la salud de los grupos indígenas que viven en México?

2 Discutan en grupo cuáles consideran que son los principales factores por los que se mantienen las condiciones de marginación de la mayoría de los grupos indígenas de México.

Conciencia2.9. La portada churrigueresca del templo de San Cayetano en la mina La Valenciana, Guanajuato, fue construida por orden de don Antonio de Obregón y Alcocer, primer conde de la Valenciana, entre 1765 y 1788.

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Guíelos para que elaboren un cuadro sinóptico con las características del mercado interno novohispano en el siglo XVIII y lo comparen con las características que tenía el mercado interno en los siglos XVI y XVII, que pueden leer en el subtema “El comercio interno y el desarrollo económico de las regiones”, en el último tema del bloque 1: “La llegada a la madurez”.

Fomente un debate grupal en el que se discutan los planteamientos del recuadro Conciencia y promueva el respeto a las ideas y opiniones de todos.


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2.10. Molino de harina y herramientas de la industria textil. Aunque el desarrollo industrial no fue muy próspero durante la Colonia, se aplicaban algunas técnicas en las que se utilizaba maquinaria.

Los inicios de la actividad industrial

España tuvo un desarrollo industrial lento y tardío. Recor-demos que esa nación quedó muy rezagada respecto del nivel de productividad industrial de otras naciones euro-peas, como Inglaterra, Francia y algunos reinos alema-nes, que en sus incipientes fábricas usaban las nuevas máquinas que dieron impulso a la Revolución Industrial del siglo XVIII. Las colonias españolas, por tanto, tampo-co alcanzaron un desarrollo industrial importante, ya que España aplicaba sobre ellas una política proteccionista que prohibía el desarrollo de ciertas industrias reserva-das exclusivamente a los productores de la penínsu-la ibérica. Sin embargo surgieron en Nueva España pequeñas industrias, principalmente artesanales, que elaboraban muchos de los productos que demanda-ba la población y que no eran suministrados por la metrópoli. Los pequeños fabricantes se organizaban en gremios para proteger sus intereses y en las principa-les ciudades se establecían por barrios; había quienes producían alimentos como queso, pan, miel y hasta embutidos y carnes secas; estaban también quienes se dedicaban a la producción relacionada con el vestido: telas, sas-trerías, zapatos; quienes curtían pieles, elaboraban jabones, cerámica, fabri-caban ladrillos o tallaban cantera. Asimismo la industria de la orfebrería y la platería era muy apreciada.

De todas las industrias, la que alcanzó mayor impulso fue la textil, espe-cialmente la del algodón y la lana. Favorecieron su desarrollo la abundan-cia de materia prima, la enorme demanda interna (principalmente indígena y mestiza que no tenía acceso a las telas importadas), el bajo costo de la mano de obra y la larga tradición en las técnicas de confección de telas de algodón que venía desde la época prehispánica.

Los llamados obrajes, centros manufactureros que operaban desde el siglo XVI, se desarrollaron como verdaderos centros productivos donde se confec-cionaban no sólo telas, ropa, sombreros y calzado, sino también cerámica, vidrio y hasta pólvora. Los principales obrajes estaban establecidos en Pue-bla y en la Ciudad de México y poco a poco surgieron en otras ciudades de importancia. Las condiciones de trabajo de los indios, castas y negros en los obrajes eran de auténtica esclavitud.

Se dice que el conde de la Valenciana mandó construir el templo de San Cayetano en Guanajuato precisamente encima de la veta madre de plata que recorre el centro de la República Mexicana, para agradecer las enormes riquezas que su mina le proporcionó; se dice también que dicha veta no ha sido explotada del todo. Y cuenta la leyenda que, con motivo de la boda de su hija, el conde de la Valenciana hizo tapizar con oro y plata el suelo desde su casa hasta el templo de San Cayetano para que la novia no tuviese que caminar sobre un suelo terregoso.

Te recomendamos investigar sobre las leyendas de Guanajuato, pues en esa ciudad minera hay una gran cantidad de leyendas que se originaron durante el virreinato.

Para curiosos

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Invite a los alumnos a participar en una lluvia de ideas para construir una definición del término gremio y explicar qué eran los gremios y cómo funcionaban.


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2.11. La hacienda el Sauz de Merino, Celaya. Las grandes haciendas agrícolas y ganaderas prosperaron en el Bajío durante el siglo XVIII.

Ordenanza: Mandato o disposición emitida por el gobernante, en el caso de Nueva España, por el rey de España o el virrey.

Glosario

Para comparar dos ordenanzas reales

1 Lean en equipos los siguientes textos. El primero es un fragmento de la ordenanza del virrey Luis de Velasco hijo, de finales del siglo XVI, respecto al trabajo de los indios en los obrajes. El segundo texto hace referencia a la ordenanza del virrey marqués de Croix, de 1767, acerca del mismo asunto.

Porque los indios son fáciles en recibir dineros y obligarse por ellos, y siendo mucha cantidad, quedan casi en esclavonía y de suerte que jamás pueden pagar, ordeno y mando que ningún indio laborío ni de cualquiera calidad que sea pueda recibir adelantado, ni el español obrajero darle, ni el juez consentirlo, mas que la cantidad que pudiesen montar cuatro meses de salario.

Ordenanzas, IV, 90, AGN, en García Martínez, Bernardo. Gran Historia de México

Ilustrada, t. 3, Planeta De Agostini, México, 2004, p. 80.

[…] dispuso el virrey en estas ordenanzas que a ningún indio se le podía admitir empeño por un tiempo mayor de cuatro meses; la cantidad que se les adelantase no podía pasar de las dos terceras partes de los salarios que debían devengar durante ese periodo, “dejando la tercia parte para entregarles semanariamente a fin de remediar sus urgencias”. Declara el virrey que a pesar de “las prohibiciones de dar dinero adelantado a los indios, así en el tiempo de su entrada como en el de su empeño, se hayan algunos en los obrajes debiendo 40 y 50 pesos, y continuando los empeños en tanta forma que no consiguen el verse libres en sus días, y precisan los dueños de los obrajes a los hijos de los sirvientes a que les paguen lo que quedaron debiendo los padres”.

Arcila Farías, Eduardo. Reformas económicas del siglo XVIII en Nueva España. Industria,

minería y Real Hacienda, SEP, México, 1974 (Sep Setentas, 118) p. 33.

2 Comparen ambas ordenanzas, reflexionen y discutan:

• ¿La ordenanza del siglo XVI protegía al obrajero o al indígena?

• ¿La ordenanza del siglo XVIII a quién protegía?

• ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran entre ambas ordenanzas?

• ¿Consideran que las condiciones de trabajo en los obrajes fueron diferentes en el siglo XVIII que en el siglo XVI?

3 Expliquen al resto del grupo las razones que los llevaron a sus conclusiones finales.

En el Ateneo

La preeminencia del Bajío

Hemos señalado ya que en la región del Altiplano Central de Nueva España se concentraba la mayor parte de la población, tanto española como criolla, mestiza e indígena; por ello el centro era, con mucho, la zona de mayor dinamismo, donde se llevaban a cabo las principales actividades políticas, económicas, sociales y cultu-rales de la vida colonial. Las ciudades de mayor importancia, las vías de comunica-ción, la relación comercial más enérgica, se desarrollaron en la región central. Las grandes haciendas agrícolas y ganaderas no fueron la excepción. La producción agropecuaria fue mucho más intensa allí que en los alejados territorios del norte.

La región del Bajío, integrada por parte de los actuales estados de Guanajuato, Michoacán y Querétaro (llamada así por ser las tierras bajas con respecto de las del Altiplano Central), de fértiles suelos y clima benigno, se desarrolló a partir de los primeros avances hacia la colonización de los territorios del norte y muy pron-to se integró a la actividad económica y social del Altiplano Central. Su empuje fue tal, que para el siglo XVIII era la zona de más rápido crecimiento demográfi-co y de mayor producción agropecuaria de Nueva España. En ella también se desarrollaban centros urbanos de primera importancia como Celaya, Salaman-ca, San Miguel el Grande, León y Guanajuato que era a la vez, como sabemos,

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Comente con los estudiantes que en términos generales y salvo algunas excepciones, la mayoría de países con menor grado de industrialización fueron colonias de las potencias europeas en siglos anteriores. Pídales que reflexionen sobre la dependencia industrial de México, si está relacionada o no con el hecho de que España entrase tardíamente al proceso de industrialización y por qué.

(1 ) En ambas se ordena no pagar por adelantado más de cuatro meses de salario a los indígenas que trabajaban en los obrajes; en el segundo se ordena que de esos cuatro meses sólo se les daría dos terceras partes, ya que la otra se emplearía para solventar sus gastos más urgentes.

(2) Comente con el grupo que las condiciones laborales en los obrajes permanecieron casi igual a lo largo de la época virreinal. Pídales que investiguen cuántos meses de sueldo prestan actualmente los bancos a los trabajadores cuyas empresas pagan por nómina a través del banco; se darán cuenta que la mayoría presta hasta cuatro meses. Hágales ver que existen ciertas normas del sistema capitalista que permanecen casi idénticas desde hace varios siglos.

Al obrajero

Al obrajero

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(2)


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una rica zona minera. Debido a la gran productividad de la región del Bajío su mercado se convirtió en uno de los más prósperos de Nueva España, ya que por ahí pasaban o se producían buena parte de las mercancías y los insumos para la minería y la agricultura destinados a las provincias del norte.

La ocupación de Texas, Tamaulipas y las Californias

Debido a que la minería era una actividad esencial en el proceso de desarrollo económico de Nueva España, recibió en la segunda mitad del siglo XVII y a lo largo del XVIII, como hemos dicho, un gran impulso por parte de las autoridades virreinales y de los particulares, que querían hacer fortuna o acrecentar la que ya tenían. Por ello se fomentó la ocupación de los territorios del norte.

Para poblar aquellas alejadas regiones y establecer nuevas ciudades, era nece-sario ordenar y controlar a la población indígena, mucho más dispersa que la del centro y sur. Eso determinó el establecimiento de órdenes del clero regular, principalmente jesuitas en la zona del noroeste y franciscanos en el centro-norte y noreste del territorio novohispano, con el objetivo de organizar políticamente aquellos alejados territorios y cristianizar a los grupos indios que aún permane-cían en estado “salvaje”. Para ello se valieron principalmente de dos recursos: las misiones y los presidios que se habían ido estableciendo a lo largo de los si-glos XVI y XVII; éstos últimos, como recordarás, eran guarniciones militares cons-truidas alrededor de las minas para protegerlas de ataques indígenas.

La ocupación de Texas comenzó formalmente cuando el general Alonso de León y el padre Damián Mazanet fundaron la misión de San Francisco de los Tejas para catequizar a los indios de la región en la segunda mitad del siglo XVII, y se conso-lidó hacia 1715 al fundarse otras misiones, principalmente la de San Antonio de Valero, llamado después El Álamo, y otra en San Antonio Béxar, que es la actual ciudad de San Antonio y que fue capital española de la provincia de Texas.

La ocupación de Tamaulipas, por su parte, se consolidó hacia 1748, cuan-do el militar José de Escandón y Helguera fundó la colonia de Nuevo San-tander, creando el poblado Villa de Llera con aproximadamente doscientas personas. Allí la colonización se llevó a cabo de manera particular, ya que el gobierno planificó cuidadosamente la fundación de pequeños poblados como Güémez, Padilla, Burgos, Camargo, Reynosa y la ciudad de Nueva Santander, que fue capital de provincia.

Los jesuitas llegaron a la península de Baja California en los últimos años del siglo XVII y durante el XVIII establecieron varias misiones: la primera de ellas, la de Loreto, fue fundada por el padre Juan María de Salvatierra, y a partir de allí se fundaron otras diecisiete a lo largo de la península, desde San Felipe, en el norte, hasta San José del Cabo, en el extremo sur.

Cuando fueron expulsados los jesuitas de Nueva España, en 1767, los fran-ciscanos retomaron su labor en esas misiones, encabezados por fray Junípero Serra. Desde Baja California los franciscanos se lanzaron a la colonización del norte para establecer misiones en la Alta California y fundaron, entre otras de primera importancia, la misión de San Diego y posteriormente la de San Francisco en la bahía del mismo nombre. Posteriormente llegaron tam-bién los dominicos.

Para reconocer la influencia del pasado en el presente

1 A partir de la lectura de este tema, discutan y expliquen en equipos cuáles fueron los factores que determinaron el desarrollo económico de la región del Bajío. Investiguen en enciclopedias e Internet qué importancia agrícola e industrial tiene actualmente dicha región.

En el Ateneo

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Solicite que, organizados en equipos, realicen la investigación sugerida en En el Ateneo y la expongan al resto del grupo. Pídales que reflexionen acerca de la importancia de las órdenes religiosas en el poblamiento de las regiones del norte del país. Promueva una discusión sobre por qué el centro y sur de Nueva España estaban más poblados que el norte; hágales ver que el centro y el sur formaban parte de la región cultural de Mesoamérica, más templada y abundante en lagos y ríos, donde la mayoría de los pueblos prehispánicos se habían asentado y desarrollado importantes centros urbanos. El norte estaba escasamente poblado por grupos seminómadas, por ser una región mucho más árida. Establezca la relación directa entre medio geográfico y desarrollo cultural.


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Para comprender la colonización del norte

1 Observa en el mapa las misiones que se fundaron en el noroeste de México en el siglo XVIII.

2 Investiga en una enciclopedia la biografía del padre Kino. Te va a sorprender su vida.

En el Ateneo

Provincia franciscanadel Santo Evangelio

de México

Colegio franciscano deGuadalupe de Zacatecas

Colegio franciscanode Santa Cruz de

Querétario

Provinciafranciscana

de Santiago deXalisco

Provincia franciscana de San Francisco de Zacatecas

Provincia Jesuitade México

20º

25º

30º

35º

105º 100º 95º110º

Golfo deMéxico

OCÉANO PACÍFICO

Distritos misioneros en el norte, 1767

NUEVO MÉXICO

SONORA

El Álamo

San AntonioBéxar

Villade Uera

San Josédel Cabo

Loreto

San Felipe

NAYARIT

TARAHUMARA

CHINAPAS

SINALOA



Distritos misioneros

Escala 1:26 400 000

0 264 528 792 km

Misiones

Jesuita

Franciscano

Límite de las regiones

División política actual

Mapa 2.2

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Solicite que observen el mapa e identifiquen la orden religiosa que se expandió a la mayor parte del territorio novohispano.


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El enfrentamiento con los indios de las praderas de Norteamérica

Las extendidas regiones del norte de Nueva España eran llamadas con el nombre genérico de Septentrión. Las fronteras en aquellos lugares eran por entonces inexistentes y aquel vasto territorio estaba habitado por di-versos grupos indios entre los que destacaban apaches, comanches, ta-rahumaras, tobosos, pimas, tepehuanes, conchos, tapacolmes, tubaris, chínipas, entre otros. Los más belicosos fueron los tobosos, apaches, co-manches y tarahumaras, quienes se opusieron con fuerza y constancia a la ocupación de sus territorios por parte de los colonizadores españoles. Para organizar y someter el Septentrión se crearon, además de las mi-siones de los frailes, una serie de presidios, principalmente en Sonora y Texas. El personal encargado de éstos trabajaba prácticamente sin recur-sos ni experiencia, pero con el tiempo logró una cierta práctica que fa-voreció la formación de un incipiente ejército. Los presidios fueron un elemento importante de la ocupación española en el norte. Su función era resguardar caminos y perseguir a grupos de indios rebeldes; pero tam-bién fueron verdaderos centros de poblamiento, ya que las familias de los soldados y algunos vecinos preferían vivir en las inmediaciones de ellos dada la seguridad que ofrecía el contingente militar.

Para conocer cómo veían los misioneros del norte a los indios

1 Lee atentamente la siguiente descripción de indios comanches que hizo el padre Vicente Santa María (1755-1813), de la orden de los franciscanos, quien fue misionero de los grupos indios del norte, en la provincia de Nuevo Santander:

Desde las riberas meridionales del río Grande hacia el mediodía se extienden estas naciones que propiamente llamo de la colonia, y de las septentrionales hacia adentro del Norte se propagan otras muchas en cuyo número se cuentan desde el año de 1750 que fueron recibidas de paz en estas provincias, la de los apaches y la de los comanches. Esta es el terror de todas las demás en todo tiempo y no hay duda que lo merece, tanto por su número como por su ferocidad, astucia y figura. Su estatura, por lo común, excede la regular de un hombre; su color blanco entre rojo, que para los demás indios de estas provincias es tan extraordinario como temible por el tanto; su traje de gala, una piel de síbola que le cubre en forma de capa desde el pescuezo hasta los pies […]

Cada comanche cuenta con tantas tiendas y bagajes de campaña, a su modo, cuantas son las mujeres de su uso, y cada una de éstas se encarga de servir a su hombre el día que le cabe la vez. A ellas toca disponer la carne que han de comer, armar y desarmar la tienda en sus frecuentes emigraciones, tener a la mano el caballo en que ha de montar su marido […] El indio no se ocupa de otra cosa sino de traer a las tiendas de cada una de sus mujeres, cuando es necesario, la síbola o el venado que ha muerto en la caza. […] suelen acercarse a los presidios de los españoles a permutar pieles por caballos mansos y cuando quieren ahorrarse de este trabajo se conforman mejor con el hurto, y es el camino que tienen más trillado.

Fray Vicente de Santa María “Relación histórica de la

Colonia del Nuevo Santander y costa del Seno Mexicano”, en De la Torre Villar, Ernesto. Lecturas históricas mexicanas,

UNAM, México, 1994, t. 2, pp. 13 y 14.

Continúa

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Pida a los alumnos que con base en la lectura del subtema “El enfrentamiento con los indios de las praderas de Norteamérica” y la descripción de los comanches en el texto de Vicente de Santa María, elaboren carteles y maquetas en los que expresen cómo perciben el encuentro entre los misioneros y los españoles colonizadores con los indios de las regiones del norte. Organice una exposición de los carteles y maquetas en la biblioteca escolar para que los vean los estudiantes de otros grupos.


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2 Responde las siguientes preguntas.

• De acuerdo con la descripción del texto, ¿dónde se situaban geográficamente los grupos de apaches y comanches?

• ¿Cuál de esos dos grupos era más belicoso, según fray Vicente de Santa María? Argumenta la respuesta.

• ¿Cuáles eran las actividades de las mujeres comanches y cuáles las de los hombres?

• ¿Por qué se acercaban los comanches a los presidios?

3 Subraya las frases del texto donde se indica si eran nómadas o sedentarios.

4 Escribe en media hoja una relación en la que expliques cómo era la vida de los pueblos indios de las praderas de Norteamérica.

5 Observa detenidamente la fotografía de los rarámuris del siglo XIX y la de la actualidad.

• ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras en el atuendo y la fisionomía de las personas que aparecen?

2.12. Foto de indios tarahumaras, tomada por el explorador noruego Carl S. Lumholtz en 1892. Los indios del norte lucharon aguerridamente contra la colonización española. Algunos grupos rarámuris de la sierra Tarahumara, en Chihuahua, aún hoy se mantienen aislados, evitando en lo posible el contacto con el resto de la población.

2.13. Hoy en día, los rarámuris (tarahumaras) mantienen costumbres y tradiciones ancestrales, como la carrera llamada rarajipari o carrera de bolas para los hombres; de 100 y 200 kilómetros, y la carrera de ariweta para la mujer, de entre 50 y 100 kilómetros.

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Desde la región media del río Bravo hacia el Golfo de México en los actuales estados de Coahuila, Nuevo León y parte de Tamaulipas.

Los comanches. Los estudiantes harán referencia a la descripción que hace Santa María de su ferocidad, astucia, figura y número.

Las mujeres se encargaban de servir a su hombre, prepararle los alimentos y armar y desarmar las tiendas cuando emigraban. Los hombres se encargaban de traer la caza, comerciar pieles con los españoles de los presidios y también dedicarse al pillaje.

Para comerciar o robar

Los estudiantes subrayarán la frase “armar y desarmar la tienda en sus frecuentes emigraciones” para señalar que eran nómadas.

Los estudiantes podrán observar que el atuendo de los rarámuris o tarahumaras de la actualidad permanece casi idéntico al que usaban en el siglo XIX, por lo que se puede inferir que también es similar al que utilizaban en el siglo XVIII.


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N La transformación de la monarquía española2

Lección 2 La transformación de la monarquía española 181

La decadencia del poderío naval español

Durante gran parte del siglo XVI y las primeras décadas del XVII, España fue la dueña indiscutible de los océanos. Recordemos que a través de su sistema de flotas la activi-dad comercial española manejaba grandes volúmenes de mercancías en viajes transoceánicos entre Sevilla y Vera-cruz y entre Acapulco y Manila; además existía un fluido comercio entre Acapulco y el puerto de Lima, en el virrei-nato de Perú. En efecto, de las mercancías que se traían de Asia, dos terceras partes eran enviadas al puerto de Ca-llao de Lima, en Perú, y solamente una tercera parte atra-vesaba Nueva España para ser vendida aquí o enviada a la metrópoli. Con los impuestos que la Corona española im-ponía a las mercancías asiáticas que llegaban a Acapulco, ya fuese su destino Perú, Nueva España o España, se obtenía una muy ra-zonable ganancia. Sin embargo el gobierno español decidió cobrar diez por ciento adicional a las mercancías chinas que fuesen enviadas a Perú. La carga fiscal resultó entonces tan alta, que la medida originó un activo contraban-do de productos asiáticos entre Acapulco y Perú. Para combatirlo, la Corona española comenzó a restringir la relación comercial entre Nueva España y Perú, y en 1631 quedó prohibido por completo el comercio entre ambos vi-rreinatos. Así, el comercio con Filipinas disminuyó y aunque la prohibición fue revocada unos años después, la relación comercial tardó mucho tiempo en recuperarse.

Ahora bien, a partir de la década de 1620 el poderío naval español comen-zó a decaer también en el océano Atlántico. Desde Veracruz, como sabes, partían las flotas españolas hacia Sevilla llevando las remesas de plata. En 1621 los holandeses establecieron la Compañía Holandesa de las Indias Oc-cidentales, cuyos navíos acechaban a los españoles para robar su cargamen-to, y ello provocó que los envíos de plata a España disminuyeran. También los corsarios ingleses acechaban a las flotas españolas para arrebatarles la pla-ta y otras mercancías.

Sin embargo, la producción minera continuaba estable o en crecimiento dentro de Nueva España, lo cual hizo que la plata novohispana se invirtie-ra en el propio territorio impulsando con ello no sólo la minería sino otras actividades económicas agrícolas, ganaderas, manufactureras y comerciales. Nueva España comenzó a ser autosuficiente en algunos productos que antes se importaban de España como trigo, vino y aceite de oliva; asimismo la in-versión interna de la plata se utilizó para la defensa de los puertos y para la compra de mercancías que llegaban de otras colonias españolas, y de mer-cancías que llegaban clandestinamente al Golfo de México a través de con-trabandistas ingleses, franceses y holandeses. De esa forma disminuyó aún más el comercio virreinal con España, lo que contribuyó significativamente al declive del poderío naval español.

2.14. Grabado de Matías Merián que representa al puerto de Acapulco (siglo XVII). A este puerto llegaban todas las mercancías provenientes de Asia.

2.15. Fuerte de San Juan de Ulúa, en Veracruz (siglo XVI). Los constantes ataques de piratas y corsarios debilitaron el comercio naval español.

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Pida a varios estudiantes que mencionen las causas de la decadencia el poderío naval español.


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La piratería en el mar Caribe y en el océano Atlántico afectó a tal grado el comercio entre España y sus colonias a lo largo del siglo XVII, que al finalizar el siglo el sistema de flotas, cuya misión era llevar a salvo la plata americana a España, llegó a su fin. En el siglo XVIII, bajo la reestructuración política y económica de la dinastía de los Borbón, el comercio naval con España fue reorganizado siendo ahora Cádiz, y no Sevilla, el principal puerto comercial de España con sus colonias en América, ya que la Casa de Contratación de Sevilla había mudado su sede a esa ciudad. El sistema de flotas fue restable-cido en 1720, aunque también fue reorganizado por los Borbón adquiriendo características más modernas.

Por otro lado, al amparo de la reorganización borbónica y con el fin de con-trolar el contrabando, se autorizó en la década de 1760, al concluir la Gue-rra de los Siete Años, que una vez al año navíos ingleses pudiesen llevar sus mercancías a los puertos de Veracruz, de Cartagena (en Colombia) y de Por-tobelo (en Panamá) para venderlas ahí libremente.

Para comprender un proceso económico mediante la lectura de un mapa

1 Observa con atención el mapa.

• ¿Qué puertos novohispanos eran vulnerables al acoso de los barcos piratas en el siglo XVIII?

• ¿Hacia qué regiones novohispanas se distribuían las mercancías que llegaban de Manila a Acapulco?, ¿cuáles están señaladas en el mapa?

• ¿De dónde llegaba el mercurio a las minas de Zacatecas?, ¿a qué otras minas estaba destinado ese metal?

En el Ateneo

Ciudad deMéxico

Veracruz

Acapulco

Santiago

Portobelo

La Habana

Ciudadde Panamá

BarbacoasGuayaquil

PaitaPiura

Lima

El Callao

Huancavelica

Quito

Zaruma

Córdoba

Buenos Aires

Río de Janeiro

La GuairaCaracas

Antioquía

Popayán

Chachapoyas

Cerro de Pasco

CuzcoLa Paz

PotosíSan Antonio de Nuevo Mundo

SantiagoValparaíso

Concepción

Valdivia

Colonia de Sacramento

Salvador(Bahía)

Pernambuco(Recife)

Santa Fé de Bogotá

SaltaTucumán

Sao Paulo

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANOATLÁNTICO

Carabaya

45º60º75º90º

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60º

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105º120º

120º 45º60º75º90º105º 75º60º

75º60º

OroPlataMercurioPoblacionesRuta de comercio terrestreRuta de comercio marítimo


Fuente : Sant i l lana , 2007.

Escala 1:114 500 000

0 1145 2290 3435 km

Rutas comerciales deNueva España, siglo XVIIIMapa 2.3

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Pida a los escolares que relaten lo que saben acerca de los piratas y corsarios.

Invítelos a examinar el mapa.

Acapulco y Veracruz

Hacia la Ciudad de México, Veracruz y Centroamérica. (Desde la Ciudad de México se distribuían algunas mercancías hacia las regiones el norte)

De Perú


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La impotencia de España frente a sus colonias

La franca decadencia en que entró la economía española en el siglo XVII le impidió hacer frente al poderío que adquirían otras potencias europeas, espe-cialmente Holanda, Inglaterra y Francia. Holandeses, ingleses y franceses se posesionaron de algunas islas en el mar Caribe, lugar por el cual pasaban to-das las mercancías que se comerciaban entre España y sus colonias. Hacia me-diados del siglo XVII esas tres naciones europeas habían establecido colonias en puntos geográficamente estratégicos: primero los holandeses se apoderaron de la isla de Curazao, y pocos años después Inglaterra tomó violentamente la isla de Jamaica, y los franceses se posesionaron de Haití en la región occidental de la isla de Santo Domingo. Su base en Jamaica permitió a los ingleses inten-tar establecer un enclave en Nueva España, en el actual límite entre Tabasco y Campeche; además se apropiaron de los territorios que ocupan actualmente Belize y parte de la costa atlántica de Nicaragua, en Centroamérica.

Así, a través de la piratería y el contrabando, esas potencias europeas lograron disminuir la relación comercial de España con sus colonias americanas y con-tribuyeron a su decadencia. No es de extrañar, pues, que en la segunda mitad del siglo XVII el debilitamiento del poderío español se hiciese cada vez más evi-dente, máxime que en las tres últimas décadas de ese siglo España enfrentó dos costosas guerras contra Francia, cuyo financiamiento se sufragó con recursos provenientes de las colonias. A la decadencia del Imperio español contribuyó también, sin duda, el desorganizado gobierno del rey Carlos II, el último rey español de la dinastía de los Habsburgo, que vivió entre 1661 y 1700.

Ahora bien, mientras España se debilitaba, Nueva España se fortalecía. Re-cordemos que cierta parte de la plata extraída de las minas novohispanas, y de otras mercancías cuyo destino era la metrópoli española, dejaron de enviarse por el peligro que el acoso de los piratas suponía para la travesía atlántica; así que las riquezas novohispanas comenzaron a invertirse dentro de su territorio. La prosperidad económica favoreció a la consolidación de las instituciones políticas. Muchos cargos públicos, políticos y eclesiásticos, que tradicionalmente eran ocupados por españoles peninsulares, comenza-ron a ser ocupados por los criollos, con lo cual Nueva España fue adquirien-do una cierta autonomía política respecto de la metrópoli.

Las reformas borbónicas del siglo XVIII se enfocaron, precisamente, a recupe-rar el poder y el control sobre las colonias y disminuir la autonomía que és-tas habían conseguido en el siglo XVII.

2.16. El asedio inglés, holandés y francés a las flotas mercantes españolas contribuyó a la decadencia de España como potencia naval.

Para identificar causas internas y externas de un proceso histórico

1 Lee el siguiente texto:

En el siglo XVII el comercio interno se incrementó al reducirse el tráfico con la metrópoli y lograrse cierta autosuficiencia. Los nuevos caminos de herradura facilitaron el comercio y el surgimiento de nuevos poblados. Cuando éstos quedaron en el cruce de caminos, se transformaron en centros activos de comercio, manufactura y agricultura, como en el caso de Querétaro. Las ganancias del comercio, las monopolizó el grupo del Consulado de México, que acumuló capital gracias a la concesión del cobro de los impuestos de importación y las alcabalas internas, puesto que antes de las reformas borbónicas del XVIII, el Estado español careció de burocracia fiscal.

Vázquez, Josefina Zoraida, Romana Falcón y Lorenzo Meyer. Historia de México, Santillana, México, 2001, p. 32 y 33.

2 Identifica en el texto una causa externa para que Nueva España lograra una cierta autosuficiencia económica en el siglo XVII.

3 Identifica una causa interna para el desarrollo del comercio novohispano en ese siglo.

4 Identifica una consecuencia de que el Estado español careciese de burocracia fiscal en el siglo XVII.

5 En plenaria discutan las razones por las que disminuyó el poder de España frente a sus colonias en el siglo XVII y se consolidó la economía novohispana.

En el Ateneo

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Reducción del comercio con la metrópoli.

Construcción de caminos y poblados.

Acaparamiento de ganancias por parte del Consulado de la Ciudad de México.

Promueva una discusión grupal para discutir las causas y consecuencias del debilitamiento del poderío español frente a sus colonias.


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Para observar procesos económicos simultáneos

1 Observa la línea del tiempo de procesos económicos y señala con una línea negra el periodo de auge de la economía novohispana, de tal manera que constates cómo, mientras España decaía económicamente, Nueva España se fortalecía.

2 Explica con tus palabras las causas del debilitamiento de la economía española y del fortalecimiento de la economía novohispana.

3 Ahora compara tus reflexiones sobre la economía novohispana con tus compañeros.

En el Ateneo

1500 1550 1600 1650 1700 1750 1800

Aplicación de las reformas borbónicas como un intento español de recuperar el poderío económico.

Hegemonía de la economía mercantilista española en el mundo.

Decadencia económica del Imperio español. Hegemonía mercantilista primero, y capitalista después, del Imperio británico.

Auge y decadencia del poderío económico del Imperio español

La guerra de sucesión y el advenimiento de la casa de Borbón

En las últimas décadas del siglo XVII España, como hemos dicho, estuvo go-bernada por el rey Carlos II. Como el rey no tenía descendencia, dejó el trono a Felipe de Anjou porque su abuela, esposa de Luis XIV, rey de Francia, era española. En 1700 Felipe fue coronado rey de España como Felipe V de Borbón.

Austria, gobernada por los Habsburgo, reclamaba para sí el trono español y al no concedérsele formó una alianza con Inglaterra, Holanda, Portugal, Sa-boya (al norte de Italia) y el Sacro Imperio Germánico (recuerda que por en-tonces Alemania aún no era una nación unificada sino estaba constituida por diversos principados autónomos), conocida como Gran Alianza de la Haya, ya que a esas naciones no les convenía una alianza entre Francia y España. El problema sucesorio desató la guerra de sucesión, que duraría de 1701 a 1714. Al final de la guerra se modificaron las posesiones territoriales de las principales naciones involucradas en el conflicto. En 1713 se firmó la paz mediante el trata-do de Utrecht (ciudad holandesa), que determinaba que ninguna de las grandes potencias tendría el poder suficiente para imponerse a las demás, acuerdo que

2.17. Escuadra inglesa en el estrecho de Gibraltar (1871), de Rafael del Castillo. Biblioteca Nacional de México. Reproducción de Armando Betancourt. La península de Gibraltar, que tiene una superficie de 6.5 km2, pasó a manos de los ingleses en 1713 mediante el tratado de Utrecht.

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Invite a los educandos a observar la línea del tiempo; anímelos a realizar la actividad.

Pida a los escolares que escriban un texto breve en el que señalen las causas del debilitamiento de la economía española.


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desde luego no se puso en práctica. Sin embargo, los Borbón lograron consoli-dar el trono español al firmar la paz. El costo de la paz fue elevado para España ya que perdió en Europa los Países Bajos, Milán, Nápoles y en el mar Medite-rráneo la península de Gibraltar y las islas de Cerdeña y Menorca. Francia, por su parte, logró afirmar sus fronteras. No obstante, la potencia más beneficiada fue Inglaterra, que logró consolidar su posición como la mayor potencia maríti-ma y comercial: en el Mediterráneo, conservó Menorca y Gibraltar que habían sido conquistadas por España en el transcurso de la guerra, y obtuvo, además, la concesión por parte de España para enviar un barco anual a las colonias españo-las de América (el navío de permiso), así como el derecho exclusivo de venta de esclavos negros en las colonias americanas. Francia, por su parte, debió ceder a Gran Bretaña la isla de San Cristóbal, en las Antillas, y los territorios alrededor de la bahía de Hudson, en lo que hoy es Canadá.

OCÉANOATLÁNTICO

Mar Mediterráneo

Felipe V y sus aliados

La alianza antiborbónica

Movimientos de los ejércitos borbónicos

Movimientos de los ejércitos aliados


IRLANDA

GRANBRETAÑA

Oudenaarde

Ramillies

Villaviciosa

Madrid

Cádiz

Almansa Valencia

Zaragoza

Mahón

Blenheim

Ciudad Rodrigo

Gibraltar

SAJONIA

HANNOVER

PROVINCIASUNIDAS

AUSTRIA

HUNGRÍA

PRUSIA

SABOYA

MILÁN

CERDEÑA

SICILIA

NÁPOLES

PORTUGAL

IMPERIOALEMÁN

Escala: 1: 30 514 286

0 825 km275 550


Guerra de sucesión españolaMapa 2.4

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Solicite a los estudiantes que examinen el mapa y respondan preguntas como éstas: ¿Qué bandos combatieron en la guerra de sucesión española? ¿por qué se enfrentaron? ¿Qué potencias apoyaron a uno y otro bando? ¿Cuál fue el desenlace de la guerra?


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Lean las siguientes frases de Voltaire y discutan en parejas el significado de cada una y hacia quién va dirigida la crítica. Expliquen por escrito por qué sus ideas se consideran parte del movimiento de la Ilustración.

• Entendemos hoy en día por fanatismo una locura religiosa, oscura y cruel. Es una enfermedad que se adquiere como la viruela.

• Nunca he hecho a Dios otra oración sino esta, muy corta por cierto: “Señor, pon en ridículo a mis enemigos”. Y Dios lo ha hecho.

• No estoy de acuerdo con tus ideas, pero defiendo tu sagrado derecho a expresarlas.

• Proclamo en voz alta la libertad de pensamiento y muera el que no piense como yo.

• La ignorancia afirma o niega rotundamente; la Ciencia duda.

Conciencia

El absolutismo ilustrado

La dinastía Borbón gobernó en España durante el siglo XVIII en el contexto po-lítico del absolutismo europeo. En lo económico, las nuevas ideas del liberalis-mo económico que dieron significado a la Revolución Industrial afectaron la relación de España con las potencias europeas más industrializadas; en lo cul-tural, los monarcas españoles del siglo XVIII fueron influidos significativamen-te por el pensamiento ilustrado.

Para comprender mejor las ideas anteriores, es conveniente entender en qué consistió el absolutismo monárquico, el liberalismo económico y el movimien-to filosófico de la Ilustración. Sabemos ya que al inicio del siglo XVIII casi todos los monarcas europeos gobernaban con un poder absoluto, es decir, centraliza-ban en su persona el poder político y económico. El ejemplo más representa-tivo de ese poder fue Francia. En esa nación, el rey Luis XIV, que gobernó en la segunda mitad del siglo XVII y los primeros años del XVIII, se apegó al prin-cipio del “derecho divino” de los monarcas mediante el cual se consideraba al rey como un representante de Dios en la Tierra. El absolutismo francés mantuvo los privilegios económicos de la nobleza, pero restringió a los nobles toda participación política. Con ello facilitó la consolidación de Francia como un Estado moderno y unificado, regido por un solo poder: el del monarca absoluto. Inglaterra, en cambio, permaneció como una monarquía parlamentaria, es de-cir, aunque el poder del rey era muy grande, estaba acotado por el parlamento, que era una cámara de representantes con funciones legislativas.

En España, los nuevos monarcas de la dinastía Borbón fueron profundamente influidos por las ideas absolutistas francesas y también por las ideas ilustradas que se difundieron por Europa y América a lo largo de ese siglo. Para consoli-dar el Estado español, los reyes borbones implementaron grandes reformas es-tructurales tanto dentro del territorio español como en sus colonias. Ahora bien, el lento pero continuo proceso de transformación del pensa-miento europeo, iniciado en el Renacimiento, favoreció el desarrollo de un pensamiento moderno, centrado en la importancia del hombre, de la luz de la razón y de la ciencia. Este pensamiento racionalista les hizo confiar en la capacidad racional del hombre, que llevaría al ser humano al progreso; por ello al siglo XVIII, como sabes, se le conoce como el Siglo de las Luces.

Los filósofos ilustrados hicieron severas críticas a los monarcas y denunciaron las injusticias que llevaba implícitas el sistema absolutista, así como la gran desigualdad social que privaba en Europa, y proponían el tránsito de la so-ciedad hacia un sistema más igualitario a través del desarrollo de estructuras políticas y económicas más liberales.

En Francia, la Ilustración alcanzó una enorme relevancia. El interés de los pensadores ilustrados abarcaba el análisis de los problemas del género huma-no en general y no solamente los problemas internos de los franceses. Quizá el ilustrado francés que más influyó a que se diera el tránsito hacia formas de gobierno más democráticas en el mundo, como las que sobrevendrían a con-secuencia de los movimientos revolucionarios de finales del siglo XVIII y prin-cipios del XIX (la Independencia de Estados Unidos de América, la Revolución Francesa y, posteriormente, las independencias de las colonias españolas y por-

Con los datos expresados en este tema, elabora un cuadro sinóptico en el que muestres las principales características de la Ilustración en lo político, lo económico, lo social y lo cultural.

En el Ateneo

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Proponga a los escolares que elaboren, en el pizarrón, un mapa conceptual que muestre la influencia de las ideas de la ilustración en las ideas reformistas de los Borbón. Solicite que elaboren primero una lista de las ideas reformistas, después una lista de las ideas de la ilustración y que las comparen en el mapa conceptual.

Indique a los educandos que lean las frases de Voltaire y las expliquen con sus palabras. Pídales que en lluvia de ideas manifiesten en cuáles de ellas este pensador francés utiliza la ironía como recurso de reflexión (en la 1, 2 y 4). Invítelos a explicar por qué se consideran frases ilustradas.


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tuguesa en América), fue Carlos de Secondat, barón de Montesquieu. En su obra más difundida, El espíritu de las leyes, establecía que un gobierno justo y equitativo era aquel que permitía la división de poderes y no concentraba el poder en una sola persona. Así pues, poniendo al sistema parlamentario inglés como ejemplo, proponía la división del Estado en tres poderes: ejecutivo, le-gislativo y judicial.

No sólo Estados Unidos de América, sino todos los países de América Latina que nacieron a la vida independiente en el siglo XIX basaron sus constitucio-nes en esa idea de Montesquieu. Otros filósofos franceses que lanzaron críticas severas contra el sistema político, económico y cultural de su tiempo fueron Voltaire y Rousseau.

Los ilustrados franceses reflexionaban acerca de la problemática social de su tiempo: la desigualdad económica, la injusticia social y el sistema político imperante, y proponían cambios sustanciales para establecer nuevos sistemas de gobierno que promovieran sociedades más justas e igualitarias a través de la educación. En ese contexto fue creada La Enciclopedia o diccionario ra-zonado de las ciencias, artes y oficios. Uno de sus creadores, Denis Diderot, consideraba que al difundirse el conocimiento científico se terminaría con las supersticiones, la intolerancia y la ignorancia.

La finalidad de la Enciclopedia se fundamentaba en la idea ilustrada de edu-car a la población poniendo a su alcance el conocimiento acumulado has-ta entonces.

1 En plenaria discutan los siguientes puntos del artículo tercero de nuestra Constitución, y determinen si en él existe influencia de las ideas ilustradas del siglo XVIII. Argumenten sus respuestas.

Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Todo individuo tiene derecho a recibir educación.[…] La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. […]

I. Garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa […]

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

En el Ateneo

Así pues, aunque el absolutismo se había consolidado como forma de gobier-no en muchos países europeos desde el siglo XVII, el pensamiento ilustrado del siglo XVIII le otorgó a ese sistema político un cariz diferente, pues los monarcas absolutos aceptaron muchas de las ideas ilustradas como la importancia de la educación, la confianza en la razón y fomentaron la difusión de la educación y la cultura dentro de sus naciones. De hecho, muchos se convirtieron en verda-deros mecenas de los científicos, filósofos y artistas de la época, y favorecieron la creación de institutos y academias en donde se llevaban a cabo investigaciones en diversas ramas de la ciencia y la tecnología para ampliar el conocimiento y modernizar la producción. En ellos también se difundían las nuevas ideas.

2.18. Portada de la edición de 1770 de La Enciclopedia. Esta obra se proponía acercar el conocimiento a toda la población.

Mecenas: Persona rica y poderosa que financia la labor artística o científica de otra.

Glosario

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Pida a los alumnos que al responder la actividad de En el ateneo, reflexionen acerca de la influencia de las ideas de la Ilustración en la actualidad y comenten sus reflexiones con el grupo.


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A estos monarcas, que conservaron el poder absoluto pero adoptaron las ideas ilustradas, se les llamó “déspotas ilustrados”; su lema era, como decía el mo-narca austriaco José II: “todo para el pueblo, pero sin el pueblo”.

En España, el rey Carlos III se convirtió en el mayor representante del des-potismo ilustrado. Fue él quien mayor impulso dio a las reformas borbónicas, cuyo objetivo era transformar las estructuras políticas y económicas españo-las con el fin de recuperar el poderío que España había alcanzado en el siglo XVI y principios del XVII, pero que había ido perdiendo a partir de la segun-da mitad de ese siglo. Entre los españoles ilustrados destacan Félix María de Samaniego y Gaspar Melchor de Jovellanos.

Las reformas políticas y económicas

Como hemos visto, al asumir el poder en 1700, la nueva casa reinante espa-ñola de los Borbón se encontró con una España deteriorada económicamen-te, un Estado endeudado y empobrecido que había perdido control sobre sus posesiones coloniales y una Iglesia católica muy poderosa. Para colmo, la Corona española tuvo que enfrascarse en una larga guerra de sucesión que terminó hasta 1714. Por ello Felipe V consideró necesario implementar re-formas que le permitieran recuperar su poderío.

Los objetivos fundamentales de las reformas borbónicas eran: reorganizar y modernizar el Imperio español; consolidar una monarquía absoluta con un poder centralizado; ejercer una administración única para todos los reinos, provincias y colonias de España, por medio de funcionarios calificados, nombrados directamente por la Corona, y restar poder a la Iglesia católi-ca. Con ello se pretendía no sólo recuperar el control y el orden sobre los territorios pertenecientes a España, sino la unificación española como un solo Estado centralizado. Los reyes borbones empezaron por instaurar re-formas en la península ibérica, incorporando a la Corona española todos los territorios ibéricos, excepto Portugal. Para ejercer un mayor control so-bre ellos, se crearon las secretarías de Estado y del Despacho. Se nombra-ron funcionarios que gobernaran las provincias de la península, llamados intendentes, cuya función era administrar las finanzas y el ejército. Tam-bién se nombraron nuevos funcionarios para gobernar los ayuntamientos peninsulares, con el cargo de corregidores. Todos ellos, tanto intendentes como corregidores, eran responsables frente a la Corona de que se cum-plieran las órdenes del rey.

2.19. Un ilustrado español muy importante fue Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811). Las ideas ilustradas de Jovellanos influyeron en el pensamiento de los criollos novohispanos.

El escritor español Félix María de Samaniego (1745-1801), influido por las ideas de la Ilustración, criticaba en sus escritos la sociedad española de su época.

Con la ayuda de tu profesor de Español lee y analiza la fábula “Las ranas pidiendo rey” de ese escritor. Comenta en tu grupo cuál es la crítica que hace Samaniego en esta fábula y de qué manera están ahí presentes las ideas de la Ilustración y de Rousseau.

En la siguiente página de Internet puedes encontrar esta y otras muchas fábulas de Samaniego:

amediavoz.com/samaniego.htm

Conciencia

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Motive a los estudiantes para que lean la fábula sugerida en el recuadro Conciencia de esa página y la comenten con el grupo.

Plantee al grupo preguntas como éstas: ¿Qué es una reforma? ¿Qué es una reforma política? ¿Por qué los monarcas borbones pretendían introducir reformas en sus posesiones coloniales, sobre todo en Nueva España?


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Como Nueva España vivía un periodo de bonanza económica y de autono-mía política con respecto de la Corona al iniciar el siglo XVIII, ésta vio la ne-cesidad de aplicar las reformas también en América. Pero aquí se impulsaron en la segunda mitad del siglo XVIII como una necesidad de defensa contra el creciente poderío británico.

Durante la llamada guerra de Siete Años (1756-1763), Inglaterra logró ocu-par temporalmente la isla de Cuba y mostró que podría hacerlo con los puertos de Veracruz y Campeche, lo cual puso en evidencia la debilidad del Imperio español. Eso llevó a Carlos III a dar mayor impulso a las reformas. El monarca español era un digno representante del despotismo ilustrado y como tal un hombre práctico. Sus consejeros en materia económica le su-gerían que promoviese que las colonias proveyeran de materias primas con mayor intensidad a España y que la metrópoli les vendiera de regreso obje-tos manufacturados. Así, al abrir los mercados coloniales a sus productos, Es-paña obtendría de sus colonias la plata y el oro que le permitirían reactivar su decadente economía y hacer frente a los conflictos bélicos que enfrenta-ba con otras potencias, a la vez que fomentaría la industria peninsular, tan atrasada con respecto al proceso de industrialización de Inglaterra. Por ello se contrataron científicos, investigadores y técnicos extranjeros que llevaran nuevas tecnologías a las minas americanas y ayudasen a implementar nue-vas industrias.

Así pues, aunque las reformas borbónicas se implementaron en todo el reino español constituido por la metrópoli y sus colonias, la Corona vio en los territorios virreinales la posibilidad de renovar su economía, si es-tablecía sobre ellos medidas adecuadas de administración y de control político.

1 Lee el siguiente texto de quien fue ministro español de Hacienda en 1741, José del Campillo y Cosío (1694-1744), de su obra escrita en 1743:

Nuevo sistema de gobierno económico para la América, con los males y daños que le causa el que hoy tiene, de los que participa copiosamente España; y remedios universales, para que la primera tenga considerables ventajas y la segunda mayores intereses.

[…] el mayor bien de España lo pueden producir sus vastísimos dominios de América [y] debemos mirar la América bajo de dos conceptos. Y el primero en cuanto puede dar consumo a nuestros frutos y mercancías. Y el segundo en cuanto es una porción considerable de la monarquía en que cabe hacer las mismas mejoras que en España.

Sugawara, Masae. ”Reformas borbónicas y luchas sociales”, en: México, un pueblo en la historia. Campesinos y hacendados, generales y letrados (1770-1875),

coordinador Enrique Semo, Alianza Editorial, México, 2001, (Libro de bolsillo), t. 2, p. 18.

2 Responde en equipo las preguntas:

• ¿Qué información proporciona el título de la obra de Campillo y Cosío?

• ¿Cuál es la razón por la que considera que a través de las colonias en América puede mejorar la economía española?

• ¿Qué medida se señala como necesaria para aprovechar para España las riquezas de América?

• De acuerdo con la información que se desprende del texto, ¿en qué territorio de la monarquía española se aplicaron primero las reformas borbónicas?

En el Ateneo

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Invite a los alumnos a recuperar conocimientos del curso de Historia Universal. Pídales que en lluvia de ideas comenten el significado del término “despotismo ilustrado” y propongan definiciones de dicho término. Después, invítelos a escribir en sus cuadernos la definición que les parezca más adecuada.

• Comente con ellos que el primer párrafo del texto corresponde al título de la obra de Campillo y Cosío, en el que manifiesta la necesidad de establecer nuevas políticas en las colonias de América para remediar la crisis española. Considera a los americanos consumidores y

productores a la vez.

Implementar las mismas reformas que en España.

En la península ibérica.


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La crisis económica del Imperio y las crecientes demandas fiscales

La sociedad española del siglo XVIII vivía en una situación de relativo atraso respecto de lo que ocurría en otros países europeos. Era una sociedad funda-mentalmente rural porque, en efecto, la gran mayoría de la población vivía en el campo, dedicada a labores agrícolas y ganaderas y era, además, seño-rial, es decir, estaba dividida en dos estamentos principales: el de los privile-giados y el de los no privilegiados.

Aunque se iniciaba el desarrollo de centros urbanos, como Madrid y Barce-lona, éste era aún incipiente. La producción de manufacturas era pobre y se realizaba en su mayoría en talleres artesanales cuyas técnicas eran ancestra-les. La mayoría de los españoles vivía en situación de penuria y la distribu-ción de la propiedad y la renta era muy desigual. España estaba, pues, en desventaja para competir económicamente con los países que habían inicia-do su proceso de desarrollo industrial, como Inglaterra, Bélgica, Holanda, al-gunos principados alemanes y Francia.

Mientras las naciones europeas que habían iniciado su desarrollo industrial se apegaban al sistema económico del liberalismo, que promovía el libre co-mercio, España continuaba aún funcionando con una economía mercanti-lista, en la que el control comercial estaba en manos del Estado.

El mercado interior español estaba desarticulado y la demanda de produc-tos era pobre. Las autoridades borbónicas trataron de poner remedio a estos inconvenientes, otorgando facilidades para la libre circulación de produc-tos mediante la eliminación de las aduanas interiores que había entre los antiguos reinos. Sin embargo, al hacerlo, se afectaron los intereses de al-gunos nobles; para evitar enfrentamientos tuvieron que permitir la con-servación de algunos impuestos interiores como los peajes, que siguieron prácticamente intactos.

Por otro lado, se impulsó la construcción de obras de infraestructura que permitieran un tránsito más fácil de las mercancías. Se pretendió asimismo implementar la política económica de enviar a las colonias de ultramar las manufacturas españolas y traer de tierras americanas las materias primas.

No obstante, a pesar de la relativa mejoría del comercio interno, la crisis económica por la que atravesaba España no cedió y su retraso industrial y naval con respecto de Inglaterra y Francia se hizo cada vez más eviden-te. La Corona demandaba, por tanto, gran cantidad de recursos económi-cos, por lo que el gobierno español vio la necesidad de ampliar su base de recaudación fiscal y pedir cuantiosos préstamos a la Iglesia católica, que nunca pagó, como se verá más adelante. Fue por ello que, dentro del marco de las reformas borbónicas, la reestructuración del sistema de co-bro de impuestos ocupó un lugar preponderante. Entre 1765 y 1804 se cuadruplicaron los impuestos recaudados por la Corona, en especial en sus colonias, donde se recaudaba 70 por ciento más que en la península. Ello fue una de las causas que mayor descontento provocaron entre los criollos novohispanos, que comenzaron a acariciar ideas de autonomía e incluso de independencia.

Uno de los principales representantes del liberalismo económico fue el ilustrado inglés Adam Smith, quien proponía que la fuente de riqueza no era ni la tierra ni los metales preciosos, como lo había establecido anteriormente la teoría mercantilista, sino el trabajo humano. El papel del Estado debía limitarse, según Smith, a la defensa de la nación, a la vigilancia en el cumplimiento de las leyes y a la conservación y administración de las instituciones públicas, pero no debía entrometerse en los asuntos económicos.

Las ideas del liberalismo promovieron no sólo nuevas formas en las relaciones de producción sino también en la expresión cultural en todas las ramas del arte y de la ciencia, tanto en Europa como en América.

Para curiosos

Para reconocer la multicausalidad de un proceso histórico

1 Identifica en el texto anterior las múltiples causas que explican la crisis económica del Imperio español y la consecuente necesidad de mejorar la recaudación fiscal.

2 Organízalas por ámbitos:

• ¿Qué causas políticas se mencionan?

• ¿Cuáles fueron las causas económicas?

• ¿Cuáles las sociales?

3 Compara las causas que identificaste con las de tus compañeros y compañeras, y añade a tus tres listas las que faltaron, si es que hubo alguna.

En el Ateneo

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3Las reformas en Nueva España

Lección 3 Las reformas en Nueva España 191

El nuevo estilo de los gobernantes

La casa reinante española, la de los Borbón, estableció desde principios del si-glo XVIII un estilo de gobierno diferente al que habían tenido los reyes españo-les de la casa de Habsburgo; recordemos que habían gobernado sus colonias de manera paternalista, otorgando a las diversas corporaciones civiles (pueblos de indios, comerciantes, artesanos, universidad, hacendados y otros) y eclesiásti-cas (clero regular y secular) privilegios para mantenerlas dependientes del fa-vor real; asimismo habían establecido leyes especiales para cada grupo social y étnico: españoles, indios, negros y castas; es as leyes tendían a conservar la con-formación de una sociedad estamental o estratificada; las leyes reglamentaban desde la forma de vestir de los distintos grupos hasta sus derechos políticos.

En la primera mitad del siglo XVIII, desde el gobierno del primer monarca Bor-bón Felipe V, comenzaron a aplicarse ciertas reformas, especialmente aquellas que restaban privilegios a la Iglesia y a las corporaciones eclesiásticas. Sin em-bargo, quien aplicó con mayor fuerza las reformas borbónicas en todos los ám-bitos (burocrático, administrativo, geográfico, manufacturero, etc.) fue el rey Carlos III a partir de la segunda mitad de ese siglo.

Los Borbón consideraron importante modernizar y transformar las relaciones que tenían los grupos y corporaciones con la Corona española. Intentaron formar una sociedad más homogénea, eliminando los privilegios de algunas corporaciones como la Iglesia, los comerciantes y los pueblos de indios. Sin embargo, en su intento por obtener más recursos económicos y mayor con-trol sobre la sociedad, favorecieron el fortalecimiento de otras corporaciones a las que otorgaron privilegios, como en el caso de los mineros y del ejército, corporación creada por los Borbón, como veremos más adelante.

Ahora bien, con el fin de establecer un or-den más racional en las relaciones socia-les y en las costumbres de los habitantes novohispanos, en especial los de las ciudades, el nuevo estilo de gobernar de los Borbón, influido de las ideas ilustradas, impuso nuevas reglas de comportamiento social.

Éstas se reflejaron, por ejemplo, en un incremento de la vigilancia para evitar espectáculos y festividades calle-jeras, que según los nuevos gobernan-tes ocasionaban desórdenes y fomentaban la superstición. También promovieron una mayor limpieza e iluminación de las calles y se trató de limitar la adicción a la bebida y al juego.

2.20. Semana Santa en Cuautitlán (ca. 1858). óleo sobre tela de Primitivo Miranda. Museo Nacional de Historia, CNCA-INAH-México.Durante el reinado de los Borbones se intentó reglamentar las procesiones y ceremonias religiosas que se realizaban en los espacios públicos. En la pintura se observan diferentes grupos sociales. ¿Cómo puedes distinguirlos?

2.21. Manuel de la Cruz y Cano. La Feria de Madrid en la Plaza de la Cebada (siglo XVIII). El nuevo estilo de gobernar de los Borbón influyó en las costumbres españolas y novohispanas. Museo Del Prado, Madrid, España.

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Pida a los escolares que lean esta página y luego comenten, en rueda de participaciones, los cambios más relevantes que los monarcas borbones establecieron en Nueva España.


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Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Ártico

Ecuador

Círculo Polar Antártico

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O C É A N OPA C Í F I C O

O C É A N O G L A C I A L Á R T I C O

Fuente: Calendario Atlante de Agostini, 2004.

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Virreinato de Nueva España

Virreinato de la Nueva Granada

Virreinato del Perú

Virreinato de la Plata

Capitanía de Venezuela

Capitanía de Chile

Posesiones españolas en Américaen la segunda mitad del siglo XVIIIMapa 2.5

La reforma de la organización política: las intendencias y las nuevas disposiciones administrativas

Una de las reformas primordiales establecidas por los Borbón, para crear un im-perio centralizado, fue redistribuir administrativa y políticamente sus posesiones de América. En los dos primeros siglos del dominio de España, sus territorios americanos se dividían en dos virreinatos: Nueva España y Perú. En el siglo XVIII, una vez consolidado en el trono Felipe V ordenó en 1717 la creación del virrei-nato de Nueva Granada, en los actuales territorios de Colombia, Ecuador, Ve-nezuela y Panamá, a fin de fiscalizar esa región (la de mayor riqueza en oro del continente) y para controlar el contrabando inglés y holandés. Casi medio siglo después, en 1778, Carlos III ordenó formar un virreinato más, el del Río de la Plata, para afianzar el control de España sobre el Atlántico sur.

Para trabajar un mapa

1 Observa el mapa de las posesiones coloniales americanas en el siglo XVIII.

• ¿En cuántos virreinatos dividió España sus posesiones de América y cuáles fueron?

• ¿Cuántas capitanías generales había?

• Investiga en una enciclopedia histórica de México las diferencias entre un virreinato y una capitanía general.

• Investiga también bajo qué jurisdicción de los cuatro virreinatos quedaron las islas del mar Caribe que pertenecían a España.

• En equipos, discutan si la nueva división política facilitó a la metrópoli controlar mejor sus posesiones americanas.

En el Ateneo

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Indique a los escolares que examinen el mapa. Pídales que lean el texto acerca de las nuevas disposiciones administrativas y elaboren con ellas una lista.

(1) En 4: Nueva España y Perú, que ya existían, y creó dos nuevos: Nueva Granada y Río de la Plata.

(2) Dos: Chile y Nueva Granada.

(3) El territorio del virreinato era muy extenso; su organización política, económica y social, sumamente compleja. La capitanía general era una dignidad otorgada vitaliciamente en recompensa por servicios prestados a la Corona, los capitanes generales tenían jurisdicción y mando sobre una demarcación determinada.

(4) Las principales (Cuba, Santo Domingo y Puerto Rico), aunque jurídicamente pertenecían a Nueva España desde el siglo XVI, en la práctica funcionaban como gobernaciones dependientes directamente de España. (5) Pida a los escolares que manifiesten sus opiniones acerca de las reformas territoriales. Plantee esta pregunta: ¿Favorecieron o no un mayor control sobre los territorios coloniales? Comente con ellos que la reorganización del imperio favoreció a la economía española.


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Para consolidar el poder en sus posesiones coloniales, la nueva monarquía española procedió asimismo a reorganizar la administración pública y a res-tablecer el orden en cuatro aspectos fundamentales de gobierno: el fiscal, el administrativo, el judicial y el militar. Así, a finales del siglo XVIII la mayor parte del territorio novohispano, que hasta ese momento había estado políti-camente dividido en provincias, se dividió en intendencias a partir de 1786, exceptuando los extensos territorios del norte que quedaron bajo la responsa-bilidad del virrey (observa el mapa 2.1). Las intendencias quedaron a cargo de los intendentes, funcionarios nombrados directamente por el rey y cuya función era hacer más eficiente la recaudación fiscal, centralizar las rentas de la Corona y restar poder al virrey. Por ello los intendentes recibieron am-plios poderes y solamente rendían cuentas al rey.

El personaje que mayor impulso dio a las reformas borbónicas y a la crea-ción de las intendencias fue el visitador José de Gálvez (1720-1787), enviado a Nueva España por el rey Carlos III en 1765. En la práctica, la organización de Nueva España en intendencias fracasó por diversos motivos, como la des-igualdad territorial entre ellas y los grandes vacíos legales para regirlas.

La burocracia

En el siglo XVII, y aún en la primera mitad del XVIII, los reacomodos políticos y la creación de nuevos puestos de gobierno en Nueva España habían dado ori-gen a una costosa burocracia conformada por altos funcionarios que actuaban con cierta autonomía respecto del virrey y la Corona; éstos, además de ser in-eficientes, estaban mal pagados, lo que facilitaba la corrupción.

Las nuevas políticas borbónicas se encaminaron a modernizar el aparato admi-nistrativo, reemplazando al personal burocrático por personal con experiencia al que se le exigían informes semestrales acerca del comercio, la navegación, los consulados. La nueva burocracia se conformó con españoles peninsulares que fueron ocupando los cargos de oidores de la audiencia, tesoreros, oficia-les y alcaldes mayores, puestos que a principios del siglo XVIII detentaban mu-chos criollos. Esta fue una de tantas causas que ocasionaron descontento en los criollos hacia finales del siglo XVIII y que impulsaron en ellos el deseo por la independencia.

El sistema de intendencias fue copiado por la Corona española de un sistema similar que existía en Francia, y primero fue aplicado en el territorio español.

Para curiosos

La noticia de la muerte del rey Carlos II, ocurrida en noviembre de 1700, fue conocida en Nueva España hasta marzo de 1701, casi cuatro meses después. Este hecho nos da una idea clara de la lentitud en las comunicaciones entre España y sus colonias.

1 Si una noticia tardaba meses en llegar de Europa a América y viceversa, ¿qué sucedía en Nueva España cuando un virrey moría o dejaba el cargo por alguna razón, mientras el rey de España nombraba a su sucesor? Investígalo.

Conéctate

2.22. Pintura de Pedro Pablo Montaña. Carlos III firma el decreto del libre comercio (siglo XVIII). Colección Gobierno Civil de Barcelona, España. Las reformas borbónicas originaron la creación de una complejay corrupta burocracia.

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La Audiencia asumía las funciones del virrey mientras se nombraba a su sucesor. En ocasiones, la Corona española otorgaba una carta lacrada al virrey cuando lo nombraba, que debía abrirse sólo en caso de muerte. En ella se establecía quién debía asumir sus funciones.


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El establecimiento del ejército

Durante los siglos XVI y XVII no existió en Nueva España un ejército formal; había únicamente guardias personales del virrey y algunas milicias locales, cuya función era salvaguardar ciertos puntos fronterizos y los fuertes construi-dos en las costas para defender el territorio novohispano de los ataques de pi-ratas y de fuerzas extranjeras. No obstante, cuando Inglaterra se apoderó de La Habana durante la Guerra de los Siete Años, el rey Carlos III decidió que era importante conformar un ejército formal en Nueva España. El jefe de las fuerzas armadas era el virrey y los intendentes, oficiales de alta graduación. Los miembros del ejército recibían fueros y privilegios.

La ordenanza de creación del ejército, dada en 1764, incluía la reorga-nización de las milicias y de las fortificaciones del virreinato de Nueva España; aunque el ejército fue creado para defender el territorio de una po-sible invasión u ocupación extranjera, dicho temor se desvaneció al estallar en Europa la Revolución Francesa, ya que los intereses de las grandes poten-cias europeas volvieron a centrarse en el Viejo Continente. Así las cosas, el ejército novohispano no logró organizarse adecuadamente y tuvo, desde los inicios, graves problemas de estructuración debido por una parte a las difíciles condiciones geográficas y políticas de Nueva España y por otra a la deficiente preparación militar de sus integrantes. En las intenden-cias y gobernaciones se crearon milicias formadas por un mayor número de miembros que el ejército regular, pero menos preparados.

Las reformas en el sistema de comercio

El sistema de comercio sufrió considerables modificaciones a partir de las re-formas borbónicas, especialmente al terminar la Guerra de los Siete Años en 1763. Al ser tomada por Inglaterra la ciudad de La Habana, España sufrió una importante pérdida en la hegemonía comercial del Atlántico y, aunque al firmarse la paz la metrópoli recuperó para sí la ciudad caribeña, el hecho había puesto de manifiesto la debilidad de la Corona española, lo cual la obligó a activar reformas en el ámbito del comercio.

Una de ellas fue aplicar una política de mayor apertura comercial, permi-tiendo a las colonias americanas comerciar entre sí, aunque ciertos productos continuaron siendo de intercambio exclusivo con la metrópoli (algunos vi-nos y telas, por ejemplo). Además de liberar el comercio entre las colonias, la Corona española permitió el llamado “comercio neutral”, es decir, autorizó a las naciones extranjeras que no habían estado involucradas en la Guerra de los Siete Años a ingresar sus mercancías en los puertos de Nueva España.

Por otro lado, el sistema de flotas reales, que había prevalecido hasta ese mo-mento, llegó a su fin, ya que los comerciantes españoles y novohispanos fueron autorizados a usar sus propias embarcaciones para transportar las mercancías. También se restó poder al Consulado de Comerciantes de la Ciudad de Méxi-co al crearse dos nuevos consulados, el de Guadalajara y el de Veracruz, ade-más del de la Ciudad de México, establecido en 1592. La creación de nuevos consulados provocó rivalidades entre los comerciantes de esta ciudad y los nue-vos grupos de comerciantes que surgieron a raíz de las reformas.

Los altos mandos del ejército eran ocupados por españoles peninsulares, los mandos medios por criollos y los rangos inferiores por mestizos; rara vez, excepto en las zonas del norte, se permitía que los indios se integraran al ejército. Al estallar el movimiento independentista en 1810, el ejército realista novohispano estaba en plena reestructuración.

Para curiosos

Para realizar una investigación

El consulado era el tribunal establecido en Nueva España para resolver con prontitud pleitos de carácter mercantil y otros asuntos como el embarque y desembarque de mercancías, así como su avalúo para el pago de impuestos, que se destinaban a la construcción de caminos que facilitaran el tránsito de las mercancías. Cada consulado estaba formado por un prior, dos cónsules, cinco diputados y otros funcionarios como escribano, procurador y alguacil.

1 Investiga cuáles son en la actualidad las funciones de un consulado de México en otro país.

En el Ateneo

Fuero: Conjunto de privilegios y exenciones concedidos a una persona o corporación por razón de su cargo o de la naturaleza de sus actividades. Los miembros de ciertas corporaciones importantes como la Iglesia, el ejército y los dueños de minas gozaron de fuero.

Concepto clave

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Comente con el grupo las labores que realiza el ejército mexicano en caso de desastres naturales y en el combate al narcotráfico.

Explique a los alumnos que una de las principalas funciones de los consulados de México consiste en proporcionar servicios de protección, documentación, asesoría y atención en materia de educación y salud a la comunidad de origen mexicano que radica en el territorio que le corresponde atender.


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El comercio neutral benefició mucho más a los comerciantes de los puertos, especialmente a los de Veracruz, y casi nada a España, por lo que fue sus-pendido en 1802.

Sin embargo, a pesar de las dificultades, las reformas borbónicas en materia comercial propiciaron el advenimiento de un periodo de recuperación y bo-nanza económica para Nueva España durante las últimas décadas del siglo XVIII, como no se había visto antes.

El fortalecimiento del clero secular

Aunque las reformas borbónicas buscaron restar poder a la Iglesia católica, que era una de las corporaciones novohispanas más poderosas, en la práctica afectaron principalmente al clero regular y permitieron que el clero secular se fortaleciera. El clero regular sufrió la prohibición para la construcción y fundación de nuevos conventos en Nueva España y la expulsión de los jesui-tas de los dominios españoles en 1767, por orden del rey Carlos III.

La Compañía de Jesús se había distanciado del Estado español, al igual que otras órdenes religiosas, ya que pugnaba por una obediencia total al papa an-tes que al rey; había logrado acumular una enorme riqueza material, espe-cialmente en tierras, lo que le permitía actuar como prestamista de ciertos grupos de poder; además tenía una enorme influencia sobre la población a través de sus enseñanzas en los colegios, ya que estaba encargada, desde el siglo XVII, de la educación superior en Nueva España, principalmente de criollos y mestizos letrados y había logrado, además, una enorme influencia sobre la población indígena.

Los jesuitas habían traído a América las ideas ilustradas de confianza en la razón y defensa del conocimiento científico como medios para mejorar las condiciones de vida y el progreso de la sociedad; dichas ideas contribuyeron a crear un sentimiento nacionalista entre los criollos y una conciencia cla-ra de su condición de sometimiento. Entre ellos destacaron Francisco Javier Clavijero y Francisco Javier Alegre.

2.23. Monedas acuñadas en distintas épocas de la historia de México. Colección Francisco Messeguer.

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Anime a los escolares a identificar las causas por las que el clero secular se fortaleció con las reformas borbónicas mientras el clero regular se debilitó. Pídales que escriban las causas en sus cuadernos y las comparen con las de sus compañeros. Esta actividad les ayudará a completar el cuadro que se sugiere en la página 197. Entre las causas del fortalecimiento del clero secular se pueden mencionar: la prohibición al clero regular de construir conventos; la expulsión de los jesuitas; la influencia que tenían los sacerdotes y obispos (del clero secular) sobre las autoridades políticas y administrativas; la prerrogativa que obtuvo el clero secular del cobro del diezmo y administración de iglesias, doctrinas y conventos que habían sido de los jesuitas.


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Todos esos factores coadyuvaron a la expulsión de la Compañía de Jesús de los territorios españoles; sin embargo, el detonador fue el hecho de que los jesuitas desconocieron, a finales de 1766, una real cédula mediante la cual la Corona española obligaba a la Compañía de Jesús a pagar el diezmo completo, obligación de la que estaba exenta.

La salida de los jesuitas del territorio novohispano ocasionó dis-turbios y levantamientos (los principales en San Luís Potosí, Gua-najuato y Michoacán) que fueron reprimidos con dureza, lo cual aumentó el descontento de los criollos en contra del gobierno es-pañol. Por su parte el clero secular, formado, como sabemos, por obispos y sacerdotes que no pertenecían a ninguna orden religio-sa y vivían principalmente en las ciudades, había logrado inmis-cuirse en muchos de los asuntos administrativos y judiciales del gobierno virreinal y tener una enorme influencia sobre ellos.

Las reformas borbónicas, aunque buscaron un mayor control sobre el cle-ro secular e implantaron medidas como el impedimento para que los diez-mos fuesen cobrados y administrados por los obispos y un incremento en el monto de impuestos que debían pagar las parroquias, lo fortalecieron con la expulsión de los jesuitas, ya que con ello el clero secular asumió la adminis-tración de iglesias, doctrinas y conventos pertenecientes a esa orden religio-sa, y acrecentó su influencia y su poder. Asimismo la disminución del poder del clero regular permitió aún más su fortalecimiento.

2.24. Fachada del palacio de Francisco Javier Clavijero (siglo XVIII), ex convento jesuita en Morelia, Michoacán. Los jesuitas fueron perseguidos con especial encono en las ciudades de Guanajuato y Valladolid (hoy Morelia).

Para localizar las ideas principales en un texto

1 Lean en equipos el siguiente escrito de Luis Pérez Verdía (1857-1914), historiador mexicano del siglo XIX, acerca de la expulsión de los jesuitas. Discutan entre ustedes cuáles son las ideas centrales del texto y escríbanlas en su libreta.

Un año contaba apenas en el gobierno [el virrey Carlos Francisco de Croix] cuando ocurrió uno de los sucesos más notables que se registran en la época toda de los virreyes: la expulsión de los jesuitas.

El rey Carlos III se había mostrado desde un principio poco afecto a la Compañía de Jesús, quizá temeroso de la influencia que ejercía por su saber y sus riquezas; ( ) pero algunas cuestiones sobre jurisdicción y el célebre motín de las capas, acaecido en Madrid en marzo de 1766, vinieron a aumentar su disgusto y mala voluntad para con aquellos religiosos.[…]

Entonces se resolvió el monarca a ejecutar la expulsión, para lo que comisionó al conde de Aranda, quien con un sigilo impenetrable dispuso todo para que, sin que nadie lo supiese, a una misma hora fueran aprehendidos todos los jesuitas y desterrados en el mismo instante. En España tuvo lugar el suceso la noche del 31 de marzo de 1767 y en el virreinato la noche del 25 de junio de ese mismo año. […] Todos los regulares [de Nueva España] fueron conducidos a Veracruz, en donde se les embarcó para Génova y sus bienes fueron secuestrados aplicándose al fondo que se llamó de temporalidades.

Sin duda alguna que fue este uno de tantos actos de despotismo que se cometían por el poder absoluto de los reyes […]

Luis Pérez Verdía, “Los virreyes ilustrados”, en De la Torre Villar, Ernesto. Lecturas históricas mexicanas, t. 2, UNAM, México, 1994, pp. 732-734.

En el Ateneo

2.25. Misión jesuita. San José del Cabo al tiempo de su conclusión, por Ignacio Tirsch, ca. 1770. Codex Pictoricus Mexicanus. Biblioteca de la República Checa.

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Solicite a los educandos que lean en voz alta el texto que aparece en En el Ateneo. Pídales que en lluvia de ideas identifiquen las ideas centrales; asegúrese que mencionen la animadversión del rey Carlos III contra esa orden religiosa debido a su saber y a sus riquezas. Invite al grupo a describir cómo imaginan que se sintieron los jesuitas a raíz de la expulsión. Promueva la investigación de la biografía de algún jesuita novohispano ilustre, como Francisco Javier Clavijero, Francisco Javier Alegre, Juan Luis Maneiro o Diego Abad.


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El poder económico de la Iglesia

La Iglesia católica, que había logrado concentrar un inmenso poder econó-mico, político, social, religioso y cultural en las colonias españolas durante los siglos XVI y XVII, sufrió importantes cambios que limitaban su poder con las reformas borbónicas.

Sin embargo el clero, especialmente el secular, logró mantener e incluso acrecentar su poder económico. Ello puede explicarse, por un lado, porque la Iglesia actuaba como prestamista y además aumentó las rentas parroquia-les y los diezmos, y por otro, por el crecimiento sostenido de la población no-vohispana a lo largo del siglo XVIII. Gracias a estos factores, la Iglesia católica acrecentó su poder económico y sus posesiones territoriales y pudo construir, en la segunda mitad del siglo XVIII, una cantidad muy superior de iglesias y edificios a los que había construido en los dos siglos anteriores.

Por otra parte los criollos, que habían ocupado, en siglos anteriores, la mayoría de cargos de todos los niveles en las corporaciones eclesiásti-cas, fueron sustituidos a través de las reformas borbónicas por clérigos llegados de España. Las medidas anteriores contribuyeron a crear un sentimiento de malestar entre los miembros del clero novohispano, espe-cialmente entre los criollos.

Para recuperar las ideas principales de un texto

1 Completa el cuadro con los datos que se piden.

Cuadro 3. La Iglesia durante el reinado de los borbones

Clero regular Clero secular

Formado por: Formado por:

Cambios a partir de las reformas: Cambios a partir de las reformas:

En el Ateneo2.26. Catedral de Zacatecas (siglo XVII). El poder económico que adquirió la Iglesia en la segunda mitad del siglo XVIII se manifestó a través de la rica ornamentación del estilo barroco de sus construcciones.

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Pida a los escolares que recuperen las causas por las que el clero secular se fortaleció con las reformas borbónicas y el clero regular se vio muy afectado. Con ella les será más fácil completar el cuadro que se solicita en En el Ateneo.

Órdenes religiosas como los jesuitas, franciscanos y agustinos.

Diáconos, sacerdotes y obispos que no pertenecen a una orden religiosa.

El clero regular se vio muy afectado por las reformas: se le prohibió construir templos y conventos; la orden de los jesuitas fue expulsada del imperio español; disminuyó su influencia en la educación de los indígenas y criollos.

Se fortaleció con la expulsión de los jesuitas porque se les concedió el cobro del diezmo y la administración de iglesias, doctrinas y conventos que habían sido de los jesuitas; la llegada de clérigos peninsulares incrementó su influencia sobre funcionarios políticos y administrativos; creció su poderío económico al incrementarse las rentas parroquiales y el número de personas que pagaban el diezmo.


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La transferencia de la riqueza y el deterioro de la economía novohispana

Recuerda que hasta la primera mitad del siglo XVIII buena parte de la riqueza generada en Nueva España se había invertido en su territorio. España echa-ba mano fundamentalmente de los recursos mineros, pero la agricultura, la ganadería, algunas manufacturas y el comercio interno y externo habían he-cho crecer a la economía novohispana.

Las reformas borbónicas establecieron una rígida política fiscal para reacti-var la economía, como ya mencionamos, que afectó a casi todos los sectores de Nueva España, tanto a la burocracia como a los sectores productivos: los comerciantes de la Ciudad de México, los hacendados e incluso a la Iglesia y, aunque dicha política ocasionó descontento principalmente entre los crio-llos americanos, produjo resultados satisfactorios en cuanto a la generación de riqueza. Sin embargo, las guerras que España debió enfrentar con otras potencias europeas resultaron muy costosas.

Para allegarse mayores recursos, la Corona española aplicó, por un lado, una política fiscal extraordinaria estableciendo nuevos impuestos y, por otro, co-menzó a endeudarse pidiendo préstamos a la mayoría de los sectores econó-micos de Nueva España: a la Iglesia, a los comerciantes, a los mineros, a los pueblos de indios e incluso a corporaciones de campesinos y artesanos. Esos préstamos eran garantizados por el rey de España mediante los llamados va-les reales, es decir, papeles con la firma del monarca que llevaban impreso el valor de la cantidad prestada, que fueron usados como papel moneda y ga-rantizaban el pago del préstamo. La nueva política fiscal y de endeudamien-to ocasionó una alarmante descapitalización en el territorio novohispano que llevó a un alza importante en el precio de los productos.

Por otro lado, España impulsó el crecimiento de la minería: se estableció la Escuela de Minería y se fundó un banco para apoyar dicha actividad, a la que se otorgaron privilegios fiscales y apoyos financieros que no tuvieron otras ra-mas productivas. De esa forma, mientras la actividad minera estaba en auge, otras actividades económicas entraban en decadencia, incrementando el pro-fundo malestar entre los criollos ricos de Nueva España.

Descapitalización: Escasez de moneda circulante.

Glosario

Para participar en una discusión grupal

1 En equipos, y a manera de mesa redonda, discutan por qué la Corona española dio un mayor impulso a la minería, privilegiando ese sector productivo por encima de otras actividades económicas.

2 Detecten en la información que se ha presentado en estas últimas páginas algunas causas que originaron el movimiento independentista de 1810 y escríbanlas en una lista ante el resto del grupo.

3 Expongan el resultado de su trabajo.

En el Ateneo

2.27. El Palacio de Minería fue diseñado por el arquitecto Manuel Tolsá y construido de 1797 a 1813 para alojar el Real Seminario de Minería, cuyo fin era formar especialistas en la explotación de minas.

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Invite a los alumnos a reflexionar sobre las causas del deterioro de la economía novohispana a fines del siglo XVIII. Pídales que expliquen con sus palabras qué eran los “vales reales”. Comente con ellos que el endeudamiento de la Corona española con las grandes corporaciones novohispanas (comerciantes, hacendados, burócratas y la Iglesia católica), produjo su descapitalización; explíqueles que la Corona retiraba del territorio novohispano el dinero circulante para financiar las guerras en que se había involucrado.


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4Arte y cultura en los años de la madurez

Lección 4 Arte y cultura en los años de la madurez 199

El arte urbano: las catedrales y los palacios

El ámbito cultural novohispano del siglo XVIII estuvo marcado principal-mente por la corriente artística del barroco. Recordemos que el arte barro-co había respondido en sus inicios a la influencia del movimiento de la Contrarreforma religiosa en Europa y se adoptó en Nueva España como una forma de mostrar al mundo la importancia y poderío de la Corona española y de la Iglesia católica en América. Se caracterizó por el uso de formas exu-berantes, decoración excesiva, monumentalidad y efectos teatrales, formas dinámicas y uso de la fantasía.

La bonanza económica que vivía Nueva España desde el siglo XVII se refleja-ba ahora en la creación de gran cantidad de obras artísticas, sobre todo en las principales ciudades. En ese marco se construyeron suntuosos edificios, civiles y religiosos, en ciudades como Puebla, Valladolid (hoy Morelia), Zacatecas, Guanajuato, Querétaro y por supuesto en la Ciudad de México.

Las catedrales fueron posiblemente las construcciones urbanas más impor-tantes de la etapa virreinal; constituían la sede donde residía el obispo y en ellas estaba representado, además del poder religioso, el poder civil. Por ello en su construcción participaban funcionarios reales, españoles y criollos acau-dalados, así como los integrantes de los distintos gremios. La construcción de importantes catedrales se inició a partir del siglo XVII en las ciudades más im-portantes del virreinato: Mérida, Guadalajara, Puebla, Ciudad de México, Zacatecas, Morelia, Durango, Chihuahua y Oaxaca. La construcción de estas catedrales duró en algunos casos más de cien años, por lo que muchas fueron terminadas hasta el siglo XVIII, cuando el estilo barroco estaba en su esplendor. Las catedrales novohispanas adquirieron un estilo particular respecto del barroco europeo, ya que en su construcción se usaban materiales propios de las diversas regiones, y ponían de manifiesto la creatividad de ar-tistas y artesanos mestizos e indígenas que les imprimían un sello característico. Se distinguen por tener las fachadas prin-cipales y las puertas de acceso ricamente decoradas dejando, para contrastar, el resto de los muros exteriores sin ornamen-to. En su interior el lujo se hacía evidente pues proliferaba el oro en las sillerías, las imágenes, las pinturas, así como en los retablos (conjunto de esculturas, columnas y tablas pintadas que se colocan atrás del altar) y en los relicarios (cofres para guardar o exponer restos mortales de un santo).

Barroco: Estilo artístico que se originó en Italia en el siglo XVII, en contraposición a la sobriedad del estilo renacentista, y se extendió al resto de Europa y a Hispanoamérica. Se caracterizó por un exceso de ornamentación y por el uso de líneas curvas. Se manifestó en la escultura, pintura, arquitectura, literatura, teatro, danza y música.

Concepto clave

Un libro muy interesante sobre el esplendor de las ciudades novohispanas es México durante el virreinato de Antonio Rubial García, SEP-Santillana, Serie Espejo de Urania (Colección Libros del Rincón).

La historia de la Ciudad de México se relata de forma amena en la siguiente página de Internet, consúltala:

mexicocity.com.mx/historia4.html

Conéctate

Muchas catedrales novohispanas cuentan en su interior con un “altar del perdón”. Estos altares se llamaron así pues en ese lugar oraban aquellos que habían sido condenados por la Inquisición y habían sido perdonados.

Para curiosos

2.28. La catedral de la Ciudad de México fue construida a lo largo de tres siglos. Comenzó su construcción el arquitecto Claudio de Arciniega en 1573 y se concluyó en 1813. Por las características del suelo, fue hundiéndose por el transcurso del tiempo. Hace pocos años fue apuntalada y restaurada pues es un edificio que forma parte esencial del patrimonio cultural de México.

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Durante el siglo XVIII la vida urbana adquirió cada vez mayor importancia. Pe-ninsulares y criollos ricos construyeron casonas o palacios, dentro de las formas y líneas del estilo barroco, en los que se reflejaba la grandeza y riqueza de sus dueños. En la entrada, por lo general, se colocaba en relieve el escudo de ar-mas de la familia propietaria; las puertas, profusamente decoradas, eran altas y anchas para dar cabida a los carruajes.

Los palacios se construían alrededor de dos o más patios: uno central y los demás de servicio, y eran de dos plantas; en la parte inferior se guardaban los animales y los granos y se daba albergue a la servidumbre masculina; en la planta alta, conformada por recámaras, tocadores (que generalmen-te se usaban como vestidores) y el escritorio (u oficina), convivía la fa-milia con grandes lujos, acompañada por la servidumbre femenina. Los espacios de la planta alta se decoraban con biombos, muebles, telas, tapi-ces traídos de oriente y Europa, porcelanas chinas y un gran número de piezas de artesanía mexicana. Durante la etapa colonial se construyeron tantos palacios en la Ciudad de México que el viajero inglés Charles Jo-seph Latrobe (1801-1875), la llamó “La Ciudad de los Palacios”.

Para recabar información

1 Investiga el significado de los siguientes términos relacionados con la arquitectura de catedrales e iglesias: retablo, coro, ciprés, púlpito, sacristía, campanario, sagrario, nave.

2 Visita una catedral o iglesia cercana a tu localidad y observa los elementos arquitectónicos que investigaste.

3 Con tus palabras describe cada uno de ellos en tu cuaderno.

En el Ateneo

2.30. Detalle de la Casa de Montejo en Mérida, Yucatán. Este palacio de estilo plateresco fue construido en 1549 por el conquistador Francisco de Montejo, apodado “El Adelantado”. Construido con piedra blanca, característica de la región, es considerado una de las obras civiles más importantes del siglo XVI.

2.29. Ropero del siglo XVIII. A partir de la segunda mitad del siglo XVIII se dio mucha importancia a las artes menores: mobiliario, textiles, esculturas, objetos de marquetería, marfil o carey, que se utilizaban en la decoración de las casas y palacios.

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Retablo: obra arquitectónica de piedra, madera u otra materia que compone la decoración de un altar.Coro: recinto del templo donde se reune el clero para cantar los oficios divinos.Ciprés: recinto construido para albergar el altar mayor en algunas catedrales, como la de Puebla.Púlpito: plataforma pequeña y elevada que hay en algunas iglesias para predicar desde ella.

Sacristía: en una iglesia, lugar donde se revisten los sacerdotes y están guardados los ornamentos y otros objetos pertenecientes al culto.Campanario: torre, espadaña o armadura donde se colocan las campanas.Sagrario: en algunas catedrales, capilla que sirve de parroquia. Nave: cada uno de los espacios que entre muros o filas de arcos se extienden a lo largo de los templos u otros edificios importantes.


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Otras creaciones arquitectónicas

La grandiosidad virreinal se puso de manifiesto también en la construcción de diversos edificios a lo largo y ancho del territorio novohispano. Así se cons-truyeron conventos, iglesias, capillas, colegios, universidades, hospitales, or-fanatos, alhóndigas, ayuntamientos, aduanas y teatros, entre otros muchos. En los colegios y universidades se ensayaron nuevas formas de construcción en las que se buscó aislar los espacios interiores, dedicados al estudio, de los ruidos del exterior. La mayoría de las construcciones se embellecían con fuentes, corredores y patios, y se utilizaban finos trabajos de hierro forjado en puertas, ventanas y barandales.

Pintura y escultura

Durante los siglos XVI y XVII los pintores y escultores novohispanos plasma-ban en sus obras temas preponderantemente religiosos. En el siglo XVIII, de-bido a la influencia de las ideas ilustradas en Nueva España, la pintura y la escultura adquirieron cierta autonomía respecto de la Iglesia.

En pintura se continuó con la elaboración de cuadros de temas religiosos, pero en ellos se utilizó un mayor colorido; son representantes de este siglo las pinturas de monjas coronadas con flores y adornos profanos donde se muestra gran exuberancia en el atuendo, característica de la pintura barro-ca. El retrato adquirió mayor importancia y se convirtió en signo de jerar-quía social. Éste, aunado a una gran cantidad de cuadros anónimos en los que se plasmaron las costumbres de la época y a otras pinturas de castas o mestizajes donde se pueden identificar los diferentes estratos sociales que había en la Colonia, constituyeron un fiel reflejo de la sociedad novohis-pana del siglo XVIII.

Algunos estudiosos consideran que los cuadros de castas, junto con los cos-tumbristas, fueron hechos por encargo del gobierno virreinal, como una necesidad de la Corona para obtener información sobre la población y sus costumbres y poder así administrar mejor sus dominios. Pintores destacados del siglo XVIII fueron Miguel Cabrera, José Ibarra, Cristóbal de Villalpando, Juan Correa y José de Alcíbar.

Alhóndiga: Edificio público en el que se almacenaban y comerciaban el trigo y otros cereales.

Glosario

1 Organicen, con su profesor de Historia, una visita a una ciudad colonial y observen los edificios del siglo XVIII.

2 Hagan dibujos o saquen fotografías para que las expongan en el periódico mural de su escuela.

3 Recuerden que esos edificios son patrimonio de todos y tenemos la obligación de cuidarlos y protegerlos.

Conéctate

2.31. Acueducto de Querétaro. Este imponente acueducto construido en el siglo XVIII es una de las principales obras de ingeniería de la época colonial. El marqués Antonio de Urrutia y Arana lo mandó construir para dotar de agua al convento de monjas capuchinas y de paso llevar agua a la ciudad; consta de 74 arcos y mide 1280 metros de longitud.

2.32. Cuadro de Miguel Cabrera (1695-1768), uno de los más destacados pintores novohispanos. Museo Nacional de Historia, CNCA-INAH-México.

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Organice una visita grupal a algún edificio colonial. Antes de realizarla, promueva una investigación acerca de la historia del edificio: cuándo se construyó, por orden de quién, qué características presenta, etcétera. Invítelos a escribir una reseña en la que describan detalladamente el edificio y manifiesten su opinión personal acerca de él.


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La escultura del siglo XVIII se manifestó en los relieves arquitectónicos de las fachadas de las casas, de los edificios civiles, las iglesias y los retablos de los templos. Gran cantidad de imágenes talladas en madera, cubiertas de oro y estofadas, fueron esculpidas para ser colocadas no sólo en iglesias y conven-tos, sino también en casas y palacios como parte de la decoración.

Los escultores tallaban las figuras en madera, pero eran los pintores quienes aplicaban el estofado, técnica que consistía en aplicar una capa de pintura blanca, llamada “blanco de España”, sobre una figura tallada en madera; en la parte correspondiente a los ropajes se colocaban láminas de oro o plata y después se aplicaban diferentes colores. Al secar la pintura se rascaba y rayaba la escultura, quedando porciones de oro o plata al descubierto.

En ese siglo comenzó la elaboración de figu-ras religiosas semi-flexibles, tipo maniquí,

compuestas de un armazón como cuerpo, para ser vestidas con diferentes ropajes y a las que se les ponían ojos de vidrio y pestañas postizas. En escultura tam-bién se retomó la técnica de pasta de caña, utilizada por los pueblos indíge-nas antes de la Conquista; consistía en hacer una masa con la pulpa de la

caña de maíz, usando como aglutinan-te la raíz de las orquídeas. Como resulta-

do, las figuras eran voluminosas y livianas, apropiadas para ser usadas en las procesio-

nes, durante las festividades religiosas.

Para encontrar elementos arquitectónicos y costumbristasen una obra pictórica.

Por medio de las pinturas de la época virreinal podemos conocer diversos aspectos de la vida cotidiana, así como elementos artísticos y arquitectónicos.

1 En equipos observen cuidadosamente el biombo costumbrista y respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué elementos arquitectónicos de arte urbano se pueden encontrar?

• ¿Qué grupos sociales están representados? ¿Cuál es su vestimenta?

• ¿Qué forma de transporte se usaba? ¿Saben cómo se llaman esos tipos de transportes?

2 Cada miembro del equipo se pondrá en el lugar de uno de los personajes que está asomado a los balcones. Escriban individualmente una breve narración de lo que imaginan que está sucediendo en las calles. Usen su imaginación, pero recuerden que deben apegarse a las costumbres y tradiciones de la época.

En el Ateneo

2.33. Óleo sobre tela. Anónimo del siglo XVII. Fragmento del biombo con escenas de la Plaza Mayor de México, la Alameda e Iztacalco. Colección RodrigoRivera Lake.

2.34. Retablo de la iglesia de San José Chiapa, en Puebla (siglo XVII). Una característica del arte barroco fue el uso de columnas “salomónicas” como las que aparecen en este retablo.

2.35. Santiago a caballo. Escultura mexicana tallada, dorada y estofada, fines del siglo XVIII o principios del siglo XIX. Museo Franz Mayer.

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Anímelos a observar con atención la pintura y a describirla con detalle para responder a las preguntas que plantea la actividad de En el ateneo.


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Literatura y música

Literatura. El estilo barroco, que originalmente se había manifestado en la arquitectura, se extendió después a todas las artes, incluyendo a la literatura. En el siglo XVII surgieron grandes poetas novohispanos como Bernardo de Balbuena (1568-1627), quien se dedicó a exaltar la belleza del valle de Méxi-co; Juan Ruiz de Alarcón (1580-1639), plasmó en sus obras de teatro las cos-tumbres y vicios de la sociedad novohispana; mientras que Sor Juana Inés de la Cruz (1648-1695), quien es considerada una de las más grandes figuras de la literatura mexicana, incursionó en todas las ramas del conocimiento huma-no: poesía, filosofía, astronomía, teología, pintura, música, etcétera.

A mediados del siglo XVIII, un grupo de criollos jesuitas, entre quienes desta-caron Diego José Abad, Francisco Javier Clavijero y Rafael Landívar, intro-dujeron el movimiento humanista en Nueva España, inspirados en las ideas de la Ilustración; estos frailes aceptaron las nuevas ideas científicas y raciona-les, sin romper con los principios del cristianismo y se encargaron de difun-dirlas a través de sus escritos y de la educación en sus colegios.

La Ilustración trajo consigo al arte neoclásico, que rechazaba la complejidad y exuberancia del barroco en la literatura y la poesía y proponía formas más sencillas de expresión, a través de un lenguaje directo y conciso. Los escritores neoclásicos buscaron imprimir en sus escritos un espíritu crítico y científico.

Una forma de expresión escrita ahora imprescindible son las publicaciones pe-riódicas, que surgieron en el siglo XVIII. En 1722 salió a la luz la primera publi-cación periódica: la Gaceta de México y Noticias de Nueva España, que más adelante tomó el nombre de Mercurio de México, y fue el origen de la prensa novohispana. En ella se publicaban las noticias locales, así como información so-bre acontecimientos políticos europeos, avances científicos y novedades tecnoló-gicas. Posteriormente, hacia finales del siglo, surgieron otras publicaciones como La Gaceta de Literatura de México, el Mercurio Volante y el Diario de México.

Cabe señalar que el periodismo durante la Colonia estuvo en manos de los crio-llos; no se conoce ninguna publicación hecha por españoles peninsulares.

Música. Para las culturas mesoamericanas la música, la danza y la poesía fueron actividades muy importantes relacionadas con la religiosidad. Por ello, como re-cordarás, los frailes se valieron de esas artes para la labor evangelizadora.

En las iglesias y conventos se crearon escuelas para enseñar canto y música, y talleres para la elaboración de instrumentos musicales. Por otro lado, los es-clavos negros que llegaron a Nueva España introdujeron elementos impor-tantes en la cultura musical.

Neoclásico: Corriente artística europea surgida a fines del siglo XVIII, inspirada en las ideas racionales de la Ilustración, así como en las obras de la antigüedad grecorromana. Se oponía a la exuberancia y profusión de ornamentación y al lenguaje rebuscado del estilo barroco.

Concepto clave

Los primeros instrumentos musicales españoles que elaboraron los indígenas fueron las campanas, que eran colocadas en las iglesias, catedrales y conventos. Las campanas rigieron la vida novohispana durante toda la etapa colonial; a través de su tañido, se daban a conocer los principales acontecimientos políticos, religiosos y sociales, así como las horas del día.

Para curiosos

Para investigar y trabajar con una obra literaria

En la época colonial era inconcebible que las mujeres participaran en asuntos públicos, ya que desde que nacían se les educaba para elegir entre el matrimonio o el convento. Dentro de este contexto, es notable el desenvolvimiento de Sor Juana Inés de la Cruz en el campo de la literatura, pese a las críticas dela Iglesia.

1 Investiga la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz. Consulta Sor Juana Inés de la Cruz, de Carmen Saucedo Zarco.

2 Lee con atención el “Villancico a Santa Catarina” de Sor Juana:

Érase una niña,como digo a usté,cuyos años eranocho sobre diez.Esperen, aguarden,que yo lo diré.

Esta (¿qué se yocómo pudo ser?)dizque supo muchoaunque era mujer.

Porque, como dizquedice no sé quién,ellas sólo saben,hilar y coser.

Obras completas 2, Fondo de

Cultura Económica, México, 2000.

• ¿Consideras que estos versos reflejan la condición de la mujer en el siglo XVII? Compara la situación de la mujer en esa época con la de la mujer actual.

En el Ateneo

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TAPromueva una investigación sobre la obra poética de sor Juana Inés de la Cruz. Divida al grupo en equipos para que cada uno trabaje un poema diferente de la poetisa.


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A partir del siglo XVII, la música en Nueva España se vio influida por el esplendor de la corriente del barroco que llegó a través de España. La mayoría de las composiciones musicales de este periodo estaban impregnadas de un exaltado sentimiento religioso y festivo. Los instru-mentos más importantes fueron los metales como la corneta y la chiri-mía, o los de cuerda punteada como la guitarra barroca y el arpa, que ya se usaban desde el siglo XVI. En el siglo XVII se utilizaron además instru-mentos de cuerda tocados con arcos como el violín, la viola y el rabel. Durante el siglo XVIII se introdujo el conjunto vocal y adquirieron gran

importancia los coros acompañados por órgano, arpa e incluso por importantes orquestas.

Las flautas, los clarines, los cornetines, las trom-petas, los tambores, los sacabuches (una especie de

trombón) y el órgano fueron algunos de los instrumen-tos musicales más populares durante el virreinato y los indíge-nas sobresalieron en su elaboración y ejecución. Las danzas que se encontraban de moda en la corte española, como el zapatea-do, la seguidilla y el fandango, llegaron a Nueva España y pron-to se abrió la primera escuela de danza. A partir de entonces se comenzaron a organizar bailes, saraos y tertulias en los palacios y casas de los españoles.

Las variedades regionales

La cultura y el arte virreinales adquirieron un carácter regional. Por ejemplo, para la construcción se utilizaban materiales propios de cada región y ello establecía notables diferencias entre unos edificios y otros. El uso de distin-tos tipos de roca y canteras imprimía a catedrales, palacios y casas un colori-do especial: rosa en Morelia; verde en Oaxaca; rojizo-naranja en Zacatecas; amarillo en Durango; rojo en la Ciudad de México. Además cada edificio se diferenciaba por el sello que le imprimían los arquitectos, escultores, pinto-res y artesanos que trabajaban en él. Otros elementos decorativos que distin-guían unas ciudades de otras dependían de las actividades artesanales de la zona; por ejemplo, en Puebla y sus alrededores se utilizó abundantemente el azulejo, el ladrillo y la yesería.

2.36. Chirimía. 2.37. Violín y guitarra.

2.39. Rabel. 2.40. Clavicordio.

2.38. Charrasca.

2.41. Capilla del Pocito, al pie del Tepeyac, Villa de Guadalupe, en el Distrito Federal. La mayoría de las cúpulas de las iglesias decoradas con azulejos datan del siglo XVIII.

2.42. Catedral de la ciudad de Oaxaca, cuya construcción se inició en 1535. La catedral de Oaxaca está construida con cantera verde propia de esa región y en su arquitectura se tomaron en cuenta factores como la sismicidad, por esa razón es achaparrada y sus torres son bajas.

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Del barroco al neoclásico

Una de las manifestaciones del arte barroco que más gustó en Nue-va España fue el churrigueresco, llamado también barroco espa-ñol. Se caracterizó por una ornamentación excesiva, el uso de un elemento arquitectónico conocido como “estípite” o pilastra pe-queña en forma piramidal invertida, el gusto por la línea mixta y follajes de tallos angulosos.

En Nueva España el estilo churrigueresco adquirió características propias, pues los artistas y artesanos usaron su imaginación y crea-tividad, plasmando en fachadas y altares la exuberancia de la natu-raleza novohispana. Este estilo penetró en todos los rincones de las villas y ciudades de Nueva España; por medio de él los artistas ex-presaron sentimientos que reflejaban el orgullo por lo americano.

Para identificar elementos de una corriente artística

1 Observa los retablos barrocos que aparecen en las ilustraciones. Describe cada uno de ellos.

2 ¿Puedes identificar las columnas salomónicas y los estípites?

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2.44. Retablo mayor de la iglesia jesuita de San Francisco Javier (siglo XVIII), en Tepozotlán, Estado de México.

2.45. Retablo y altar mayor de la iglesia de la Caridad, en San Cristóbal de las Casas, Chiapas (siglo XVIII).

A finales del siglo XVIII comenzó en Europa una revaloración de la anti-güedad clásica, a raíz de los descubrimientos arqueológicos de ciudades ro-manas como Pompeya, y como consecuencia de las ideas ilustradas. Surgió entonces un nuevo estilo artístico, sobrio y austero, frente a la exuberante or-namentación barroca: el arte neoclásico. Cuando este estilo llegó a Nueva España, numerosos retablos dorados de la etapa barroca fueron destruidos.

La Real Academia de las Nobles Artes de San Carlos, fundada en 1785, di-fundió el movimiento neoclásico trayendo de España grandes maestros de esta corriente. Algunos artistas que destacaron en Nueva España fueron el español Manuel Tolsá, quien se hizo cargo de la dirección de la Academia de San Carlos, así como Francisco Eduardo Tresguerras, Miguel Constanzó, José Manzo y José Damián Ortiz de Castro.

2.43. Interior de la iglesia de La Profesa (siglo XVIII), que se encuentra en el Centro Histórico de la Ciudad de México.

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Promueva una visita a la biblioteca escolar o de la comunidad para consultar, en libros y enciclopedias, fotografías de edificios de arquitectura barroca y neoclásica del siglo XVIII a fin de que los alumnos comparen ambos estilos.


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La modernización de los estudios y la ciencia

Con la llegada al trono de los borbones, la Corona española mostró un gran interés por conocer con precisión la extensión de sus posesiones en Améri-ca, a fin de ejercer un mayor control sobre ellas. Dicho interés dio origen a la creación de importantes instituciones para el estudio e investigación de las ciencias, las cuales contaban con excelentes maestros. Asimismo la Corona patrocinó viajes de exploración por el territorio novohispano, promovió la di-vulgación de la información científica europea y apoyó a los criollos ilustra-dos para que realizaran estudios.

Así se crearon, en la segunda mitad del siglo XVIII, instituciones como la Real Escuela de Cirugía, donde se descubrieron y aplicaron nuevos métodos para combatir enfermedades como la viruela; la Academia de San Carlos, que se encargó de establecer normas y programas para las artes e impulsó a los ar-tistas de la corriente del neoclásico; el jardín botánico, que promovió el uso práctico de la botánica en medicina y farmacéutica; y el Colegio de Minería, que fomentó la investigación y formó técnicos e ingenieros metalúrgicos. To-das estas instituciones, junto con la Real y Pontificia Universidad de México, se distinguieron por la seriedad de sus estudios y alcanzaron gran prestigio.

Los científicos novohispanos, influidos por las ideas ilustradas, mostraron in-terés en todas las áreas del conocimiento científico; publicaron numerosos y

La estatua de “El caballito”, que se encuentra actualmente frente al Palacio de Minería en la Ciudad de México, representa a Carlos IV a caballo y fue elaborada por Manuel Tolsá en estilo neoclásico. Tolsá tomó como modelo a un caballo llamado Tambor. La escultura iba a ser colocada en la plaza mayor de la Ciudad de México, pero no fue posible porque estalló el movimiento independentista. Más adelante, Lucas Alamán, ante el temor de que fuera destruida o mutilada, la hizo colocar en el interior de la escuela de medicina.

Conéctate

2.46. “El caballito” (construido de 1757 a 1816) de Manuel Tolsá es considerada una de las mejores estatuas ecuestres del mundo.

Para comparar estilos artísticos

1 Imagina que eres periodista y tienes que describir las características de los estilos barroco, churrigueresco y neoclásico en Nueva España. Para ello, observa y compara los altares barroco y neoclásico de tu libro, también investiga en libros de historia, arte, enciclopedias e Internet.

2 Elabora junto con tus compañeros de grupo un periódico mural y expongan allí sus reportajes.

3 Si tienes oportunidad pide a tu profesor o profesora que organice una visita a un edificio colonial del siglo XVIII: iglesia, palacio, casa o catedral; observa allí las características del estilo artístico al que pertenece y anótalas en tu cuaderno.

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2.47. José Antonio de Alzate (1737-1799), sacerdote ilustrado que con motivo del eclipse de luna del 12 de diciembrede 1767 publicó un artículo acerca deese acontecimiento.

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Anímelos a describir, en textos breves, las características de los estilos barroco, churrigueresco y neoclásico. Oriéntelos para que se apoyen en la observación de los edificios que representan esos estilos, y que aparecen en las páginas de este libro.


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En 1769, en lo que hoy es la Plaza de la Constitución de la Ciudad de México, unos trabajadores encontraron la imagen de la diosa Coatlicue y la piedra del “calendario azteca”. Antonio León y Gama fue el primero en hacer una interpretación de lapiedra azteca. El estudio de este calendario reveló los profundos conocimientos astronómicos que habían alcanzado los mexicas.

Para curiosos

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variados escritos y se preocuparon por aplicar en la práctica sus conocimientos. Como ejemplo se puede mencionar la búsqueda de la solución a los problemas de desagüe de la Ciudad de México, el estudio de temas relacionados con el beneficio de la plata, la construcción de máquinas para des-aguar las minas y las descripciones geográficas de zonas específicas del territorio de Nueva España. Entre los científicos que sobresalieron en este si-glo están Juan Antonio Alzate, José Antonio Bar-tolache, Antonio Leal y Gama, Joaquín Velázquez de León y Diego de Guadalajara. 2.48. Instrumentos utilizados en los

laboratorios del siglo XVIII. El científico español Andrés Manuel del Río radicó mucho tiempo en Nueva España, donde descubrió el elemento vanadio en 1801; sin embargo fue el sueco Solfestroem quien lo registró y le dio nombre a ese elemento en honor a una diosa de la mitología escandinava.

La ronda infantil “Mambrú se fue a la guerra… “que hace unos años se cantaba aún en México, es una ronda francesa de principios del siglo XVIII, que se cree llegó a Nueva España a finales de ese siglo.Si no la has escuchado, preguntaa tus familiares o a tu profesor a ver quién la conoce. También puedes investigarlo en una enciclopediao en Internet. La canción se refiere a John Churchill, duque de Marlborough y antepasado de Winston Churchill.

Conéctate

2.49. Con la influencia francesa la moda se volvió menos austera y se comenzó a utilizar mayor colorido en el vestuario.

La influencia francesa

Con la llegada de los Borbón, España y sus colonias americanas recibieron una enorme influencia francesa en todos los ámbitos. Por ejemplo, parte del séquito o grupo de personas con que los virreyes llegaban a Nueva España era de ori-gen francés y estaba compuesto por sirvientes, mayordomos, cocineros, sastres y modistas, peluqueros, y sus costumbres permearon la sociedad novohispana.

Así la vida cotidiana de españoles y criollos, que antes estaba determinada por costumbres muy recatadas, apegadas a los lineamientos que marcaba la Igle-sia, se volvió más mundana; se abrieron lugares públicos como cafés, salas de billar y restaurantes, donde la alta sociedad podía divertirse y discutir abierta-mente las ideas de los enciclopedistas e ilustrados franceses. La fuerte influencia francesa tam-bién se vio reflejada en la indumentaria y en la alimentación.

En la moda se empezaron a utilizar colores alegres, los vestidos se vol-vieron más escotados, llenos de en-cajes, bordados, plumas, lentejuelas y adornos. También se impuso la moda de las pelucas empolvadas y las casacas, así como los lunares en la cara, que también servían para ocul-tar imperfecciones.

Asimismo las clases populares adopta-ron con entusiasmo el rico colorido, des-pués de la severidad y austeridad en el vestir de los siglos anteriores.

Mundana: Persona que atiende demasiado las cosas triviales del mundo, sin ocuparse de las trascendentes o importantes.

Glosario

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El criollismo

La exclusión de los criollos de los principales cargos públicos y eclesiásticos, para ser ocupados por los peninsulares, intensificó entre los americanos el re-sentimiento contra España, despertó la conciencia de pertenecer a un grupo con derechos y cultura propios y fomentó un sentimiento de orgullo e iden-tidad con América, su pasado, su gente, sus costumbres y tradiciones. Aunado a ello, algunos pensadores europeos cuestionaron el papel de América dentro del desarrollo de la cultura occidental. Muchos de ellos consideraban a los habitantes americanos como seres inferiores, “irracionales y bárbaros”.

En respuesta a las críticas contra los habitantes de América, algunos criollos eruditos levantaron su voz y defendieron con pasión sus orígenes. Dos destaca-dos defensores de lo americano fueron el criollo nacionalista Juan José Eguiara y Eguren, que en su obra Biblioteca mexicana de 1755 dio a conocer los avances científicos y artísticos de Nueva España, y el jesuita Francisco Javier Clavijero, que en su Historia antigua de México narró la historia de México a partir de la peregrinación mexica; en ella elogiaba el pasado indígena.

También se intensificó la veneración a la virgen de Guadalupe, que se convir-tió en el símbolo de unión entre los novohispanos y contribuyó a la formación de la identidad mexicana.

Criollismo: Movimiento de los hijos de españoles nacidos en América, que buscaban una identidad propia a través del pasado indígena, de símbolos propios y de la exaltación de todo lo relacionado con lo americano. Su identidad se fue fortaleciendo como consecuencia de las reformas borbónicas, que los relegaron de los principales cargos políticos y eclesiásticos en Nueva España, situación determinante para el estallido del movimiento insurgente y la consumación de la Independencia.

Concepto clave

2.50. Imagen de la Virgen de Guadalupe como patrona de la Ciudad de México (1737), por José de Ribera y Argomanis (1591-1652). La virgen morena se convirtió en símbolo de identidad nacional.

1 ¿Cómo crees que se sintieron los criollos al ser desplazados de los principales puestos políticos y administrativos de Nueva España?

2 ¿Qué elementos o símbolos hacían que los criollos se identificaran entre sí?

3 ¿Crees que es importante el sentimiento de pertenencia a un grupo o a una nación? Argumenta tu respuesta.

4 ¿Existen elementos que te hacen sentir mexicano? ¿Cuáles?

5 ¿Qué símbolos nos identifican actualmente a los mexicanos?

6 Comparte tus reflexiones con el resto del grupo.

Conciencia

Para identificar la multicausalidad

El desarrollo del criollismo tuvo numerosas causas. En los siguientes puntos están mencionadas algunas de ellas; busca en este bloque otras tres y anótalas en las líneas vacías.

• Desplazamiento de los criollos de puestos públicos y eclesiásticos.

•

• Escritos de los jesuitas revalorando lo americano

•

• Ideas de la Ilustración

•

Criollismo

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Florecimiento de un sentimiento de orgullo de ser americano.

Expansión del nacionalismo

Guadalupanismo.


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El desarrollo de los cultos religiosos

El sentimiento nacionalista surgido del criollismo propició que en el siglo XVIII se recopilaran los primeros relatos sobre las apariciones de la virgen de Guadalupe y que se promoviera el culto a santos de origen americano: se propuso la canonización del novohispano Felipe de Jesús y se fomentó el culto a santa Rosa de Lima, de origen peruano.

Asimismo proliferaron los votos y retablos popula-res, o exvotos, pintados como una manifestación de la devoción popular. Los votos consistían en elaborar cuadros y esculturas, o arreglar e incluso construir alguna capilla o iglesia como agradeci-miento por cierto favor recibido. En los retablos o exvotos pintados los fieles narraban alguna desgra-cia o calamidad de la cual consideraban que ha-bían salido bien librados gracias a la intercesión de Cristo, la virgen o determinado santo.

Canonización: Proceso por el cual la Iglesia católica declara solemnemente santa a una persona por su vida ejemplar.

Glosario

El primer voto del que se tiene noticia en Nueva España fue un alacrán de oro, esmalte y piedras preciosas, que mandó hacer Hernán Cortés para dar gracias a la virgen por haberlo salvado de la picadura de un alacrán en Yautepec, en el actual estado de Morelos.

Para curiosos2.51. Las réplicas de barcos en miniatura fueron comunes como exvotos durante el siglo XVIII. Con ellos los marineros agradecían, entre otras cosas, haber sido salvados de tempestades, ataques de piratas, hambre o enfermedades sufridas en altamar. Colección de la iglesia de la Soledad, Oaxaca.

Para leer imágenes

Los exvotos forman parte de la cultura popular y ayudan a los historiadores a conocer diversos aspectos de la vida cotidiana del periodo en el que fueron elaborados.

1 Observa detenidamente las siguientes imágenes de dos exvotos de diferentes etapas de la Colonia y contesta las siguientes preguntas:

• ¿Cómo están vestidos los personajes?

• ¿En qué lugar se encuentran?

• ¿Qué hecho o acontecimiento están agradeciendo?

• Escribe en tu cuaderno tus ideas y compáralas con las de algún compañero del grupo.

En el Ateneo

2.52. Exvoto del siglo XVIII, Colección de la iglesia de la Soledad, Oaxaca.

2.53. Otro ejemplo de exvoto del siglo XVIII. Colección de la iglesia de la Soledad, Oaxaca.

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Invite a los estudiantes a observar e interpretar los exvotos con entera libertad. Pídales que respondan las preguntas y compartan las respuestas con sus compañeros.


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La peregrinación a la Basílica de Guadalupe que se celebra cada 12 de diciembre es la segunda más concurrida del mundo. En el año 2006 cinco millones de fieles formaron parte de ella.

La peregrinación que reúne más fieles en el mundo se celebra en India cada 12 años. El Maha Kumph Mela, también conocido como “Los baños reales” tuvo una afluencia de setenta millones de fieles en año 2001.

A diferencia de la peregrinación a la Basílica de Guadalupe, mucho más breve, el Maha Kumph Mela dura del 14 de enero al 22 de febrero. Quienes asisten recorren un largo camino hasta llegar a la orilla del río Ganges, en cuyas aguas se bañan a manera de rito de purificación.

Para curiosos

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Santuarios y religiosidad popular

Desde la época prehispánica ya existían lugares sagrados a los cuales acudían en peregrinación los habitantes de Mesoamérica. Los frailes, en su afán de catequizar a la población indígena, aprovecharon estos lugares para estable-cer santuarios religiosos cristianos, como el santuario de la diosa Tonantzin, que más tarde fue el santuario de la virgen de Guadalupe, o como el dedi-cado a Quetzacóatl en Cholula, donde desde la época prehispánica acudían miles de peregrinos y donde los frailes construyeron un templo dedicado a la virgen española de los Remedios.

Fueron numerosos los santuarios que se construyeron durante la etapa virreinal, a los que los peregrinos acudían dando muestras de su fe en momentos de en-fermedad, en época de epidemias y sequías o para pedir por sus cosechas y animales. Alrededor de cada santuario se organizaban celebraciones y fiestas, muchas de las cuales se conservan hasta el día de hoy.

El santuario de Nuestra Señora de San Juan de los Lagos data de 1542 y el de la virgen de Zapopan de 1693, ambos en el estado de Jalisco. Otros santuarios importantes, cuyo culto se inició en la etapa virreinal, son el del Niño de Pla-teros o Santo Niño de Atocha en Zacatecas, el santuario a la virgen de Guada-lupe, nombrada Patrona de la nación mexicana en 1737; el santuario del Señor de Chalma, en el Estado de México, levantado sobre el antiguo santuario del dios Tezcatlipoca, en 1683.

2.54. Peregrinación a la Basílica de Guadalupe. Un elemento importante dentro del criollismo fue la veneración a la virgen de Guadalupe. En el siglo XVIII las peregrinaciones al santuario de la virgen de Guadalupe ya eran frecuentes.

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Pida a un alumno que lea en voz alta el texto del recuadro Para curiosos. Invítelos a compartir sus experiencias si han participado en alguna peregrinación.


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5La sociedad novohispana

Lección 5 La sociedad novohispana 211

El repunte demográfico y las tensiones sociales

La población novohispana aumentó notablemente a lo largo del siglo XVIII. Se calcula que mientras que a principios de siglo había dos millones y me-dio de habitantes, hacia finales del mismo siglo esa cifra se había duplicado a pesar de que el crecimiento demográfico fue interrumpido por diversas crisis agrícolas que provocaron hambrunas, y por epidemias y enfermedades. Entre 1785 y 1786 se registraron más de trescientas mil muertes debido a una crisis agrícola que afectó principalmente a los grupos sociales más desprotegidos, como castas e indios. Ese año se conoció como “el año del hambre”. Al ini-ciar el siglo XIX la población novohispana estaba constituida por 17.5% de pe-ninsulares y criollos, 60% de indígenas, 22% de castas y 0.5% de negros.

El incremento demográfico no se dio por igual entre los grupos sociales que conformaban la sociedad novohispana; los españoles peninsulares aumenta-ron poco, mientras que los criollos, mestizos, castas e indios aumentaron con suma rapidez. Los grupos indígenas, que ya estaban inmunizados contra las enfermedades traídas por los españoles, aumentaron de manera considerable a pesar de las crisis agrícolas y epidemias antes mencionadas.

Con el incremento de la población aumentaron los conflictos sociales entre los diferentes grupos, cada uno de los cuales gozaba de distintos derechos y obligaciones. Por un lado se acrecentaron las tensiones entre peninsulares y criollos, pues muchos de estos fueron removidos de sus cargos y sustituidos por españoles peninsulares. Por otro lado, al aumentar la población indígena, hubo insuficiencia de tierras de cultivo, lo que ocasionó que muchos indios tuvieran que emigrar en busca de trabajo, aumentando el número de errantes que reco-rrían los caminos en busca de oportunidades en las haciendas, minas y ciudades. Las ciudades más afectadas con el incremento demográfico y la movilidad de una población pobre fueron las del centro y sur del territorio novohispano.

La crisis de los pueblos de indios

Para los pueblos de indios la tierra era el recurso más importante. Sin em-bargo, al aumentar la población sus tierras resultaron insuficientes y mu-chos indígenas tuvieron que buscar trabajo en las minas, en las haciendas o en las ciudades como jornaleros, trabajando en el campo por un salario, como arrieros llevando mercancías de un lado a otro en sus bestias de carga, o como artesanos elaborando los diferentes objetos necesarios en las casas.

La organización política de los pueblos de indios sufrió cambios significativos a lo largo del tiempo. Los puestos importantes en el gobierno local fueron ocu-pados por un número cada vez mayor de macehuales o gente común, que ha-bían contribuido de alguna manera a aumentar la riqueza de la comunidad, y fueron sustituyendo a los caciques de la nobleza indígena. Ahora bien, las reformas borbónicas también intentaron reestructurar la organización de los pueblos de indios. Algunas consecuencias de dicha reorganización fueron:

2.55. Al aumentar la población muchos indígenas se vieron obligados a abandonar sus comunidades por falta de tierras.

Para elaborar gráficas.

Elabora una gráfica en forma de pastel sobre la población novohispana en el siglo XIX, utilizando los datos que se te presentan en esta página.

En el Ateneo

En 1804 Carlos IV envió una expedición a sus colonias en América, a cargo del médico Francisco Javier Balmis, para vacunar de viruela a los habitantes de estas tierras. La expedición, que duró cuatro años, llegó a lugares muy apartados de la América Hispana, venciendo la resistencia de todos los grupos sociales. El médico Balmis viajó desde Puerto Rico y Cuba, pasó por Nueva España, llegó a Centroamérica, dio la vuelta a Sudamérica hasta Chile, y regresó pasando por Filipinas.

Para curiosos

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Pida a los educandos que anoten en sus cuadernos los datos sobre población que se mencionan en el texto y, con ellos, elaboren una gráfica de barras.

Sugiera a los educandos que mencionen las medidas que aplicaron los funcionarios de la Corona para reorganizar las comunidades indígenas y las clasifiquen en políticas y económicas.


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2.56. Plano de la hacienda jesuita de San Juan Bautista, en Zumpango, Estado de México. Data de 1776.

Para identificar la permanencia de conflictos sociales

La fragmentación de los pueblos de indios trajo consigo enfrentamientos por tierras y aguas, tanto entre diferentes pueblos de indios como hacia el interior de cada comunidad, que no tuvieron fácil solución. De hecho, algunos conflictos actuales por la posesión de agua y tierra entre comunidades indígenas y campesinas se originaron al dividirse las tierras comunales indígenas en la segunda mitad del siglo XVIII.

1 Investiga, con ayuda de tu profesor o profesora, algún conflicto indígena actual por la posesión de tierras y aguas que haya tenido su origen en la época virreinal.

Conciencia

2.57. Pareja de indios segando alfalfa. Pintura de Baltasar Martínez de Compañón (1737-1797). Numerosas haciendas tenían tierras que alquilaban o arrendaban para que fueran cultivadas. Los arrendatarios se comprometían a pagar por el uso de la tierra, o muchas veces a entregar parte de la cosecha y prestar ciertos servicios a los hacendados.

• La división de las tierras comunales; ésta provocó que los pueblos de in-dios que abarcaban regiones extensas quedaran divididos en varios pobla-dos más pequeños.

• La exigencia para que los pueblos de indios pagaran sus impuestos con di-nero y no con trabajo o tributo, como se había hecho hasta entonces.

• La supresión de algunas cofradías o instituciones comunitarias que se agluti-naban alrededor de un santo patrono y cuyo objetivo era ayudar a sus miem-bros en épocas de sequías, enfermedades o muerte de algún familiar.

• La eliminación de algunas fiestas indígenas.• La imposición de la enseñanza del español en las comunidades indígenas a

las que hasta entonces se había permitido continuar hablando sus lenguas.

Muchas de estas medidas fueron dictadas con el afán de integrar a los indíge-nas a la sociedad novohispana; sin embargo, al intentar cambiar la estructu-ra política y económica, así como las costumbres y tradiciones de los pueblos indígenas, sobrevino un desequilibrio social, comenzó a romperse su estruc-tura corporativa y se fomentó el individualismo.

El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales

Algunos de los grandes conflictos rurales de la era virreinal, y también de eta-pas posteriores, tuvieron su origen en la manera en que se distribuyó la tierra en Nueva España. Las haciendas, que se incrementaron durante el siglo XVIII como consecuencia del aumento demográfico, se encontraban en su mayo-ría en manos de españoles peninsulares, de criollos con fortuna y de algunas órdenes religiosas, principalmente carmelitas y jesuitas. Muchas haciendas, sobre todo las que se encontraban en el norte del territorio, se habían conver-tido en grandes latifundios.

Las órdenes religiosas habían acumulado grandes extensiones de tierras a tra-vés de donaciones y compras. Parte de ellas se mantenían ociosas, es decir, sin cultivar, pero en otras se introducían las últimas novedades agrícolas y se ex-perimentaba con nuevas técnicas de cultivo. Con la expulsión de los jesuitas, en la segunda mitad del siglo XVIII, algunas de sus tierras pasaron a manos de mineros y comerciantes, quienes además compraban títulos nobiliarios y otras propiedades a pequeños hacendados afectados por la inestabilidad económi-ca, con lo que se conformó una aristocracia rural. Por otro lado, muchas ha-

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Comente con los escolares que en años recientes se han presentado, en varios estados del país como Chiapas, Oaxaca y Puebla, conflictos violentos entre comunidades campesinas que se enfrentan por la posesión de tierras. Unos y otros reclaman esas tierras porque, según ellos, han pertenecido a sus antepasados desde hace siglos.


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ciendas habían absorbido tierras pertenecientes a los pueblos de indios durante el siglo XVII. Con el aumento demográfico de la po-blación indígena del siglo XVIII, las comunidades buscaron recupe-rar dichas tierras para repartirlas entre sus habitantes. Esa situación dio lugar a constantes enfrentamientos por tierras y aguas entre los grandes hacendados y los pueblos de indios. Por otro lado, las co-sechas en las haciendas dependían de las condiciones climáticas, si había sequías o heladas los precios de los productos agrícolas su-bían, y había hambrunas, enfermedades y desempleo, con lo que aumentaban los conflictos rurales. Ejemplo de ello es la rebelión que se dio en 1761 en Yucatán, encabezada por Jacinto Canek, que estudiarás en el proyecto 3, al final de este bloque.

Las clases bajas urbanas

En las ciudades novohispanas era evidente la gran desigualdad social. En términos generales se puede decir que había dos grandes grupos: españo-les y criollos, quienes detentaban la mayor parte de la riqueza, y el resto de la población: castas, indios y negros, que vivían en condiciones de explota-ción y pobreza. Los grupos sociales urbanos más discriminados eran las cas-tas; éstas trabajaban en los obrajes de telas de algodón y de lana, de loza, de tabaco y en las casas de los criollos y españoles como mozos, empleados domésticos, cocheros y mayordomos.

Los indígenas y campesinos que habían dejado sus comunidades por la falta de tierras llegaban a las ciudades en busca de trabajo. Había además una po-blación flotante que entraba y salía de las ciudades no sólo para buscar tra-bajo, sino para realizar algún trámite o para acudir a los mercados. Quienes no encontraban ocupación se dedicaban a mendigar y a veces a delinquir, por lo que causaban temor entre los habitantes y recibían despectivamente el nombre de “plebe”.

2.58. Los planos que se elaboraban en el siglo XVIII sobre ciertas haciendas nos dan una idea de su localización, distribución, cultivos, etc. En este plano de San Andrés Chalchicomula, Puebla, se pueden observar varios de estos elementos.

Para identificar aspectos de la vida cotidianade las clases bajas urbanas

El historiador Luis González Obregón nos hace una cruda descripción de la Ciudad de México hacia 1810.

Los barrios de la ciudad eran polvosos, llenos de basuras; pastando en los que había algún zacate anémico, vacas escuálidas, rocinantes hambrientos, asnos llagados; revolcándose en los pantanos cerdos, cebados con inmundicias; y saltando entre las trancas de los corrales, ó por encima de los techos de sus miserables casuchas fabricadas de adobes, erguidos gallos ó maternales gallinas seguidas de la prole de vivísimos polluelos. Los perros famélicos husmeaban en los muladares, poblados de asquerosas moscas; léperos semidesnudos espulgábanse al rayo del sol, y muchachos harapientos, mugrosos y enmarañados trepaban en los pocos árboles, allí solitarios, ó jugaban á la guerra y á pedradas. Esos barrios estaban poblados de miseria, de insalubridad y de incuria y no pocas veces eran teatros de escenas horrorosas […]

González Obregón, Luis, La vida en México en 1810, librería de la Vda. de C, Bouret, París-México, 1911, p. 13.

1 Después de haber leído el texto anterior busca en el diccionario las palabras que no conozcas.

2 Discute con tus compañeras y compañeros de grupo:

• ¿Qué impresión causa la descripción que hace el historiador Luis González Obregón en su texto?

• Identifiquen y describan con sus palabras cómo era la vida cotidiana de las personas de clase baja, de acuerdo con lo que se desprende de la información del texto.

• ¿Piensan que estas condiciones de pobreza e insalubridad todavía prevalecen en algunos barrios de las ciudades del país?

• Reflexionen y discutan por qué en las ciudades actuales existen los llamados “cinturones de miseria”, en qué condiciones viven sus habitantes y qué medidas podrían tomarse para aliviar su situación. Justifiquen sus respuestas.

En el Ateneo

Los hacendados del siglo XVIII invirtieron grandes recursos en el embellecimiento y funcionamiento de sus haciendas; las decoraron con escudos de armas, fuentes y relojes solares en los patios, herrería en las ventanas, y las hicieron más funcionales mediante la construcción de acueductos, enormes trojes para almacenar los granos, puentes, etcétera.

Para curiosos

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El distanciamiento entre criollos y peninsulares

En 1769, ocho de los doce miembros de la audiencia de México eran criollos americanos y cuatro peninsulares; diez años después, de los dieciséis miem-bros que conformaban entonces la audiencia, sólo cuatro eran criollos. Este es un ejemplo claro del desplazamiento que sufrieron los criollos de los altos puestos políticos y administrativos en Nueva España con las reformas borbó-nicas. Otro ejemplo es el hecho de que en 1808 todos los intendentes, excep-to uno, eran peninsulares.

Las políticas borbónicas, en este sentido, ocasionaron un enorme resen-timiento de los criollos hacia los peninsulares y, por ende, un distancia-miento evidente entre ambos grupos sociales. La frustración de los criollos, aunada al sentimiento nacionalista y a las ideas de la Ilustración, llevaron a algunos de ellos a pensar que sólo por medio de un cambio originado en el interior de Nueva España, y llevado a cabo por americanos, podrían recupe-rar la autonomía que habían alcanzado antes de la aplicación de las refor-mas borbónicas.

El resentimiento de los criollos hacia los españoles se manifestó a través de pasquines, es decir, escritos anónimos que se colocaban en lugares públicos, algunos ingeniosos y otros insultantes.

Los fueros y privilegios

A lo largo del periodo virreinal la Corona española favoreció el fortaleci-miento de ciertas instituciones gubernamentales, así como de diversas cor-poraciones civiles y eclesiásticas, otorgándoles privilegios y fueros con la intención de fomentar que se mantuviesen leales a la Corona. Esta situación no cambió con las reformas borbónicas, pues aunque en un primer momen-to se pretendió suprimir los privilegios de algunas de ellas, como la Iglesia y el Consulado de Comerciantes, con el fin de hacer más racional e igualita-rio el trato a las corporaciones, la realidad es que muchos de esos privilegios y fueros se mantuvieron y otros nuevos fueron otorgados a otras corporacio-nes e individuos.

2.59. Obra de Claudio Linnati (1790-1832). La pobreza y miseria de ciertos grupos urbanos se reflejaba en constantes riñas y peleas.

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Plantee al grupo esta pregunta:¿Cómo influyeron las reformas borbónicas en el descontento de los criollos contra los peninsulares?

Comente con los escolares que los pasquines, así como los panfletos y versos populares constituyen documentos históricos, pues en ellos se manifiesta la posición social, política, económica o ideológica de quien o quienes los escriben y publican.


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Por ejemplo, a los peninsulares que llegaron a Nueva España enviados por la Corona para instaurar las reformas borbónicas y recaudar impuestos se les concedió una serie de prebendas con el fin de mantenerlos leales a la metrópoli. Por otra parte, la necesidad de obtener recursos llevó a la Coro-na a privilegiar la actividad minera con exenciones fiscales y rebajas en el precio del azogue y de la pólvora.

Los dueños de minas fueron también privilegiados con el fuero, el establecimiento de un tribunal especial, la fundación de un ban-co y la creación del Colegio de Minería. También al incipiente ejército novohispano se le concedieron fueros y otros privilegios, a fin de que más novohispanos se incorporaran a la carrera militar. Todos estos grupos: eclesiásticos, militares, comerciantes y dueños de minas, además de gozar de privilegios contaban con tribunales y leyes propios.

La polarización de la sociedad

La sociedad colonial tenía poca movilidad entre los diferentes estra-tos sociales, es decir, difícilmente una persona que nacía en determi-nada clase social podía llegar a pertenecer a otra. Entre los grupos sociales existía una enorme desigualdad que llevó a un distancia-miento cada vez mayor entre ellos. Así, la sociedad novohispana se polarizó en dos grandes grupos: los poseedores de riqueza, que era una pequeña minoría, y el resto de la población.

El grupo de los que ostentaban el poder y la riqueza estaba conformado a su vez por peninsulares y criollos cuyas diferencias, como hemos dicho, se acentuaron con las reformas borbónicas hasta crear entre ellos una barrera infranqueable.

Los indios, castas y negros a su vez eran discriminados y explotados por los grupos privilegiados y la mayoría se encontraba en la miseria. Los indígenas habían perdido sus tierras; las castas no tenían una posición definida dentro de la sociedad y eran marginadas; los negros, por su parte, continuaban tra-bajando como esclavos en las minas, en las haciendas azucareras y como sir-vientes domésticos.

La creciente desigualdad y polarización social dio lugar a numerosos levanta-mientos de indígenas y campesinos durante el siglo XVIII, así como a motines urbanos que la mayoría de las veces fueron reprimidos con violencia.

Prebenda: Beneficio, favor o ventaja concedidos de forma arbitraria a una persona.

Glosario

2.60. Óleo de Miguel Cabrera (1695-1768), Retrato de José de la Borda (1759). Éste mandó construir la iglesia de Santa Prisca, en Taxco, Guerrero. Los dueños de minas como él eran uno de los sectores privilegiados que gozaban de fuero. Colección Santa Prisca, INAH.

2.61. Capitán del fisco de México (siglo XVIII). Muchos de los levantamientos y motines que se dieron en el siglo XVIII fueron sofocados por el ejército.

Para entender los problemas sociales de la época virreinal a través de los diarios de dos jóvenes, son muy amenos el Diario de Mariana, la vida de una joven en la sociedad colonial del siglo XVII, de Carmen Saucedo Zarco, SEP-Planeta, Serie Espejo de Urania (Colección Libros del Rincón) y La vida de un niño en tiempos de la independencia de Victoria Lerner, SEP, Serie Espejo de Urania (Colección Libros del Rincón).

Visita también la siguiente página de Internet: sepiensa.org.mx En ella conocerás más acerca de la vida del viajero Alexander von Humboldt y sus comentarios y estudios sobre Nueva España, a fines de la etapa virreinal.

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Para identificar la multicausalidad

A lo largo de esta lección estudiaste diversas causas que llevaron a la polarización de la sociedad novohispana. Completa el cuadro.

Cuadro 4. Causas que propiciaron la polarización de la sociedad novohispana

Causas económicas

• Despojo de tierras de los pueblos de indios por las haciendas

•

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Causas ideológicas

• Sentimiento nacionalista de los criollos

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Causas políticas

• Los principales puestos civiles y eclesiásticos recaían en los peninsulares

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Causas sociales

• Crecimiento de la población de criollos, mestizos, castas e indígenas

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Prebendas y exenciones concedidas a los peninsulares que vinieron a Nueva España a aplicar las nuevas políticas fiscales.

Privilegios concedidos a la actividad minera sobre otras actividades productivas.

Influencia de las ideas de la ilustración.

Deseo de autonomía

Formación de un ejército a cuyos miembros se concedieron fueros y privilegios.

Fortalecimiento de determinadas instituciones gubernamentales.

Supresión de cofradías e instituciones comunitarias.

Enorme desigualdad social.


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6La crisis política

Lección 6 La crisis política 217

La demanda de representatividad y la insatisfacción política en las posesiones españolas en América

El inicio del siglo XIX estuvo marcado por acontecimientos políticos, tanto en Eu-ropa como en América, que llevaron a una ruptura violenta entre España y sus colonias. A lo largo de esta lección conocerás las diversas causas que llevaron a esa ruptura, a partir de la cual México nació a la vida independiente. Las reformas borbónicas y la influencia de las ideas ilustradas contribuyeron de manera signifi-cativa a generar entre los criollos novohispanos importantes transformaciones en su forma de pensar y de concebir la participación política. El haber sido exclui-dos de los principales cargos políticos y eclesiásticos los hacía sentir “súbditos de segunda”, a pesar de que contribuían de manera importante con impuestos y do-nativos forzosos a la Corona. Las ideas ilustradas los ayudaron a tomar conciencia de su valor como americanos y fomentaron su sentimiento nacionalista.

Aunado a ello, las dos grandes revoluciones de finales del siglo XVIII: la in-dependencia de Estados Unidos de América en 1776 y la Revolución Fran-cesa de 1789 demostraron que eran posibles grandes transformaciones en la estructura política, social y económica de un territorio o nación. Ambos le-vantamientos armados, vinculados con las ideas ilustradas, influyeron en los criollos americanos y despertaron en ellos la convicción de que debían gozar de los mismos derechos que los peninsulares.

La época virreinal abarcó los siglos XVI, XVII, XVIII y principios del XIX. Para comprender mejor este extenso periodo histórico visita la siguiente página: www.puc.cl/sw_educ/historia/america/index.html

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2.62. Manuel Tolsá (1757-1816). Retrato de Manuel Ximeno y Planes (1759-1825). Tolsá fue un peninsular que dirigió la Academia de San Carlos. Al igual que ocurría con esa institución, el Colegio de Minería y el Real Jardín Botánico eran dirigidos por los nacidos en España, mientras que los criollos ocupaban cargos secundarios.

Trópico de Cáncer


Golfo de México

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90˚

NUEVAHAMPSHIRE

NUEVAYORK RHODE ISLAND

MASSACHUSETTS

CONNECTICUTPENSILVANIA

NUEVA JERSEY

DELAWARE

MARYLANDVIRGINIA

CAROLINADEL NORTE

CAROLINADEL SUR

GEORGIA


Escala 1:40 500 000

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Las trece colonias inglesas en América, 1776Mapa 2.6

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La acometida fiscal de 1804

En la década de 1790 la Corona española exigió a la población novo-hispana pagar más impuestos de los que ya pagaba, para financiar las constantes guerras que enfrentaba contra franceses e ingleses. Como re-sultaron insuficientes se solicitaron préstamos y donativos a importantes instituciones novohispanas como el Consulado de Comerciantes de la Ciu-dad de México y el Tribunal de Minería, entre otras, y a cambio de ello se les pagaban réditos o intereses.

Estas medidas económicas tampoco fueron suficientes y la Corona pidió préstamos a los fondos de ahorro de los pueblos de indios, de las villas y de los funcionarios civiles y militares. Para garantizar los préstamos la Corona emitió bonos conocidos como vales reales, que fueron usados como papel moneda. Como se emitieron grandes cantidades de vales reales, éstos fueron perdiendo valor y la Corona decidió poner en práctica una medida económi-ca conocida como la consolidación de vales reales en 1804 . A través de ella se pretendía, por un lado, que la Iglesia vendiera sus propiedades y prestara el dinero a la Corona y, por otro, que el dinero que esa institución le presta-ba a propietarios de ranchos y haciendas, y a comerciantes y artesanos urba-nos, se cobrara y pasara a manos de la Corona.

El decreto de consolidación de vales reales fue promulgado en Nueva Espa-ña a fines de 1804. La medida ocasionó que una gran cantidad de unidades productivas como minas, haciendas, ranchos, pueblos de indios, pequeños obrajes y comercios tuvieran que pagar lo que debían a la Iglesia, para lo cual remataron sus propiedades, lo que hizo que se quedaran sin dinero para se-guir trabajando. Como consecuencia sobrevino una severa crisis económica y un enorme descontento entre la población. Muchos de los grupos afecta-dos se atrevieron, mediante representaciones o cartas dirigidas al rey, a mani-festar su inconformidad. Sin embargo el decreto se aplicó con mano férrea desde 1805 hasta 1809, aumentando aún más el malestar criollo.

Para detectar causas del criollismo

Alexander von Humboldt, viajero y científico alemán, visitó Nueva España durante los primeros meses de 1804 y escribió en su Ensayo político sobre el reino de la Nueva España:

Entre los habitantes de raza pura ocuparían el segundo lugar los blancos, si no se hubiese de atender sino al número de ellos. Divídense en blancos nacidos en Europa y en descendientes de europeos nacidos en las colonias españolas de la América o en las islas asiáticas. A los primeros se da el nombre de chapetones o de gachupines, a los segundos el de criollos […] Las leyes españolas conceden unos mismos derechos a todos los blancos; pero los encargados de la ejecución de las leyes buscan todos los medios de destruir una igualdad que ofende el orgullo europeo. El gobierno, desconfiando de los criollos, da los empleos importantes exclusivamente a los naturales de la España antigua […] De aquí han resultado mil motivos de celos y de odio perpetuo entre los chapetones y los criollos.

El más miserable europeo, sin educación y sin cultivo de su entendimiento, se cree superior a los blancos nacidos en el Nuevo

Continente; y sabe que la protección de sus compatriotas[…] puede algún día llegar a puestos cuyo acceso está casi cerrado a los nacidos en el país, por más que éstos se distingan en saber y en calidades morales.

Humboldt, Alejandro von. Ensayo político sobre el reino de la Nueva España, Porrúa, México (Sepan Cuantos, No. 39), p. 76.

1 Después de leer el texto anterior contesta las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se dividía a los blancos que vivían en territorio novohispano?

• ¿A qué causas atribuye Humboldt el odio y resentimiento que había entre ambos grupos?

• ¿Consideras que era justificado el resentimiento de los criollos? Fundamenta tu respuesta.

En el Ateneo

2.63. El obispo de Michoacán, Manuel Abad y Queipo (1730-1825), escribió una representación al rey en la que señalaba la deplorable desigualdad social y proponía diversas soluciones, entre ellas una ley que estableciera la igualdad entre indios y españoles.

Algunos estudiosos han llegado a considerar que los habitantes de Nueva España pagaban 70 por ciento más de impuestos que los españoles residentes en Europa.

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En blancos nacidos en Europa y descendientes de europeos.

Al sentimiento de superioridad y privilegios de que gozaban los peninsulares.

Organice un debate en el cual los alumnos discutan y fundamenten sus opiniones.


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La bancarrota del imperio

A pesar de que el programa reformista de los Borbón había intentado convertir al imperio español en un Estado moderno, a principios del siglo XIX España no había logrado transformarse en una nación de primer orden que pudiera compe-tir económicamente, en igualdad de circunstancias, con otras naciones europeas más desarrolladas como Inglaterra, Francia y los reinos alemanes. Esas naciones, impulsadas por la Revolución Industrial, habían modernizado su industria y au-mentado la producción de manufacturas, mientras que España continuaba con talleres artesanales que recordaban la etapa medieval. Así, gran parte de los re-cursos que España extraía de sus colonias enriquecían más a Inglaterra y a otras naciones europeas, pues se usaban para comprar sus manufacturas.

Las constantes guerras con otras naciones europeas también contribuyeron a la ruina del Imperio español. En 1792 el monarca borbón Carlos IV decla-ró la guerra a la Francia revolucionaria, uniéndose a la Coalición Continen-tal que habían formado las monarquías europeas para acabar con la difusión de las ideas revolucionarias y el expansionismo de la república francesa. Es-paña restableció la paz en 1795, concertó una alianza con los franceses, y en 1803 firmó un tratado que la obligó a financiar las campañas de Napoleón. Al poco tiempo se enfrascó en nuevos conflictos bélicos, ahora contra los in-gleses; en 1805, España sufrió una apabullante derrota en Trafalgar frente a la bien organizada armada británica al mando del general Nelson. Con esta derrota, que marcó el fin del poderío naval español y el predominio marí-timo británico, los problemas económicos del Imperio español se agudiza-ron todavía más.

La ocupación francesa de España

Napoleón Bonaparte, un destacado general de la Revolución Francesa, go-bernó Francia a partir de 1799, después de la lucha armada, e inició la expan-sión territorial de esa nación. En 1804 Napoleón se coronó emperador.

En un intento por dar un golpe a la economía británica, Napoleón impuso un bloqueo comercial a esa potencia, impidiéndole comerciar con otras na-ciones europeas. Como Portugal desconoció el bloqueo, Napoleón decidió invadirla pero, para ello, debía atravesar el territorio español, por lo que tam-bién lo invadió en 1808.

Ante la ocupación napoleónica de España, el monarca Carlos IV abdicó, es decir renunció al trono para cederlo a su hijo Fernando VII, quien a su vez se lo entregó a Napoleón. Éste, por su parte, designó a su hermano José Bo-naparte como monarca de España.

Como consecuencia, el pueblo español se vio inmerso en una aguda crisis eco-nómica y política debido a la cual se levantó en armas contra el ejército francés y exigió el regreso al trono del legítimo rey Fernando VII y el establecimiento de una monarquía constitucional de tipo liberal. Para lograr dicho propósito, se establecieron en todo el territorio español juntas regionales que más tarde se aglutinaron en una Junta Suprema que asumió la soberanía de la nación, en tanto regresaba el monarca. Estas medidas repercutieron entre los criollos americanos, como verás más adelante.

En la batalla de Trafalgar fueron derrotadas las fuerzas españolas, que contaban con 33 navíos y cerca de 30 mil hombres, por la armada inglesa, que tenía 27 buques y alrededor de 17 mil hombres. La victoria inglesa se explica por la destreza, disciplina y estrategia de sus soldados, así como por la superioridad de su armamento. Los artilleros españoles tardaban cinco minutos en cargar y disparar un cañón, mientras que los británicos lo hacían en tan solo 90 segundos. Ello te da una idea de la importancia que tiene el desarrollo tecnológico en las guerras. De hecho, las guerras han promovido de manera sustancial el desarrollo de tecnologías que después se han puesto al servicio de la paz.

1 En equipos retomen su libro de Historia Universal de segundo grado e investiguen qué tecnologías se han desarrollado en las guerras y se han puesto al servicio de la paz.

Conciencia

2.64. Gran Bretaña formó un gran imperio basado en su producción industrial y en su poderío marítimo y comercial.

Legitimidad: Cualidad de probar o justificar la verdad de algo o la calidad de alguien conforme a las leyes. Con calidad de cierto, genuino y verdadero.

Soberanía: Autoridad suprema del poder público. Independencia y autodeterminación de una nación para gobernarse a sí misma.

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El pintor Francisco de Goya (1746-1828), quien nos dejó en sus lienzos imágenes de la vida cotidiana española, plasmó con crudeza los horrores de la guerra durante la invasión francesa a España. Visita la siguiente página de Internet para conocer la obra de este extraordinario pintor:

www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/gal2085-1.htm

Conéctate

2.65. El Coloso (1812), de Francisco de Goya. Museo Del Prado. Se considera que este cuadro representa los horrores de la guerra. Describe con tus palabras de qué manera nos los transmite.

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GRAN DUCADODE VARSOVIA

IMPERIO AUSTRIACO

MONTENEGRO

IMPERIO OTOMANO

R. DE SICILIA

R. DE CERDEÑA

R. DENÁPOLES

R. DEITALIA

ILIRIALIGURIA

PIAMONTE

SABOYA

IMPERIORUSO

NORUEGA

PORTUGAL

REINOUNIDO

CONFEDERACIÓN DEL RINR. DE

HOLANDA

FRANCIA SUIZA

DINAMARCA

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R. ALEMANES


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Francia durante la ConvenciónAnexiones de la época de NapoleónReinos y países vasallos de FranciaEstados ocupadosEstados aliados contra Napoleón


La Europa de Napoleón hacia 1812Mapa 2.7

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Los problemas de la legitimidad

Mientras Napoleón Bonaparte dominaba Espa-ña y parte de Europa, la población novohispana se preguntaba a quién debía obediencia, ya que su monarca legítimo había abdicado en favor de un invasor. Frente a este problema se formaron dos grupos con diferentes puntos de vista. Uno de ellos estaba representado por el Ayuntamiento de la Ciudad de México y lo conformaban criollos ilus-trados como Francisco Primo de Verdad y Francisco Az-cárate, quienes proponían que el virrey Iturrigaray convocara a una junta provisional de gobierno novohispana que gobernaría sin obe-decer órdenes de España, hasta que regresara al trono Fernando VII. Soste-nían la idea de que la soberanía le había sido otorgada al rey; sin embargo, como éste estaba preso, la soberanía regresaba al reino.

El otro grupo estaba representado por la Real Audiencia de México e integra-do, en su mayoría, por peninsulares que opinaban que la sociedad novohis-pana debía obedecer órdenes de España. Este grupo, alarmado ante lo que consideraba intentos de autonomía por parte del Ayuntamiento de la Ciu-dad de México, dio un golpe de Estado en 1808 apoyado por comerciantes peninsulares y encarceló a los principales criollos y al virrey Iturrigaray, de quien se decía que simpatizaba con las ideas autonomistas del Ayuntamien-to porque le habían ofrecido el gobierno de Nueva España.

2.66. Fachada del teatro Coliseo Nuevo. Al conocerse la invasión napoleónica a España algunos novohispanos montaban representaciones teatrales para manifestar su lealtad a Fernando VII.

2.67. Óleo anónimo de 1805 que representa al virrey Iturrigaray y su familia. Museo Nacional de Historia, CNCA-INAH-México. Iturrigaray, el 56 virrey de Nueva España, se encargó de imponer la Cédula de Consolidación de Vales Reales.

Para interpretar una fuente primaria

1 Lee con atención el siguiente documento histórico:

Representación que el Ayuntamiento de México presentó al virrey José de Iturrigaray. México, 5 de agosto de 1808:

Excmo. Sr.:

La muy noble y muy leal e imperial ciudad de México aplaude con la más pura alegría las sabias providencias adoptadas por la España para redimirse de la esclavitud francesa y que por medio de la más pérfida intriga, quería imponerle ese azote devorador de la humanidad y de la libertad de las naciones, el emperador Napoleón, después de haber arrebatado de su trono a nuestro amado monarca el señor don Fernando VII y su real familia […]

Es muy importante organizar una Junta de Gobierno que presida V.E., compuesta de la Real Audiencia, el M.R. arzobispo, la Nobilísima Ciudad y diputaciones de los tribunales, cuerpos eclesiásticos y seculares, la nobleza, ciudadanos principales y el estado militar […]

Sala Capitular de México, 5 de agosto de 1808.

En Virginia Guedea, Introducción y selección, Textos Insurgentes (1808-1821), UNAM, México, 1998 (Biblioteca del estudiante universitario, 126), pp. 11, 12 y 14.

2 Resuelve lo siguiente:

• Subraya los hechos históricos que se mencionan en el texto.

• ¿Qué proponía el Ayuntamiento de la Ciudad de México?

• ¿Qué funciones tendría la junta provisional de gobierno presidida por el virrey?

• ¿Por qué la Real Audiencia interpretó la formación de esa junta provisional de gobierno como un intento de autonomía?

En el Ateneo

2.68. Muerte de Francisco Primo de Verdad y Ramos, imagen del Libro Rojo, de Vicente Riva Palacio (1832-1896) y Manuel M. Payno (1810-1894). Francisco Primo de Verdad y Ramos, miembro del cabildo de la Ciudad de México, fue encarcelado por las autoridades virreinales por sus ideas autonomistas y días después apareció muerto en su celda.

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Formar una junta provisional de gobierno presidida por el virrey.

Asumiría el gobierno hasta que Fernando VII fuera reinstalado en el trono.

Porque gobernaría Nueva España sin autorización de la Corona española.


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Los movimientos autonomistas y el rechazo español

Además de los intentos autonomistas por parte de los criollos del Ayuntamiento de la Ciudad de México, en otros lugares de Nueva España surgieron movimientos que cuestionaban la obediencia a una España sometida a los franceses.

Así empezaron a organizarse reuniones secretas, bajo la apariencia de tertulias literarias, en donde los criollos ilustrados discutían qué acciones debían tomar los novo-hispanos mientras Fernando VII regresaba al trono. Al-gunas de estas reuniones se llevaron a cabo en 1809 en la ciudad de Valladolid (hoy Morelia, Michoacán) y en ellas participaron criollos que pretendían formar una Jun-ta que asumiera la soberanía hasta que regresara al tro-no de España el rey Fernando VII. Sin embargo, estas reuniones secretas o conspiraciones fueron descubiertas y los que habían participado en ellas fueron arrestados por las autoridades virreinales.

También en América del Sur los criollos organizaban movimientos autono-mistas. A principios de 1810 comenzaron a llegar a Nueva España noticias de la conformación de Juntas en Caracas, Buenos Aires, Santa Fe de Bogo-tá y Quito, semejantes a la que había propuesto el cabildo de la Ciudad de México en 1808.

En este ambiente efervescente los movimientos autonomistas se extendieron a otras ciudades novohispanas como Querétaro. Ahí comenzaron a reunirse algunos criollos como doña Josefa Ortiz de Domínguez, esposa del corregi-dor, y los oficiales Ignacio Allende y Juan Aldama, con el cura del pueblo de Dolores, Miguel Hidalgo y Costilla, ex rector del Colegio de San Nicolás en Valladolid, quien estaba influido por las ideas de la Ilustración y defendía la postura de autonomía de Nueva España en tanto regresaba al trono Fernan-do VII. En sus reuniones secretas, los criollos organizaban el estallido de una insurrección armada para diciembre de 1810. Pero sus planes fueron descu-biertos por las autoridades virreinales y los conspiradores se vieron obligados a anticipar el levantamiento.

La insurrección de 1810 y las experiencias regionales

El golpe de Estado que los peninsulares habían dado contra el virrey Iturri-garay en 1808 por apoyar a los criollos autonomistas, así como el descubri-miento de las conspiraciones de Valladolid y Querétaro, hicieron evidente a los criollos que el gobierno virreinal no les permitiría expresar sus opiniones políticas abiertamente so pena de ser asesinados, encarcelados o exiliados.

Al ser descubiertos los conspiradores de Querétaro decidieron adelantar el movimiento armado. La madrugada del 16 de septiembre el cura Hidalgo llamó a misa a los feligreses del pueblo de Dolores, Guanajuato, y los invi-tó a luchar a favor del rey Fernando VII y en contra del gobierno virreinal y de los peninsulares que estaban de acuerdo en obedecer a España en cual-quier circunstancia.

2.69. Iglesia de Santa Rosa de Lima (Valladolid, hoy Morelia), construida en 1743. En esta ciudad hubo conspiraciones independentistas.

2.70. Óleo del siglo XX, Hidalgo con un estandarte de la virgen de Guadalupe. A su paso por los distintos pueblos y rancherías del Bajío se incorporaban a las fuerzas de Hidalgo indios y miembros de las distintas castas, armados con palos, piedras, machetes y herramientas de trabajo. Museo Casa Hidalgo, Dolores Hidalgo, Guanajuato, INAH.

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Pida a los educandos que comenten y expliquen, en lluvia de ideas, la influencia de la invasión napoleónica a España en los movimientos independentistas de las colonias españolas de América.


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Los rebeldes, al grito de “¡muera el mal gobierno!”, se dirigieron a San Mi-guel el Grande y a Celaya, en donde nombraron a Hidalgo generalísimo y a Allende teniente general. El sentimiento nacionalista, que se venía forjando entre los criollos novohispanos a lo largo de la segunda mitad del siglo XVIII, se manifestó claramente cuando en el santuario de Atotonilco tomaron una imagen de la virgen de Guadalupe que conservarían como estandarte y sím-bolo de unión nacional durante toda la lucha armada.

La desorganizada tropa de Hidalgo marchó hacia la ciudad de Guanajua-to, donde el intendente Antonio Riaño se negó a entregar la plaza y se en-cerró en la alhóndiga de Granaditas, junto con los principales españoles y criollos de la ciudad, dejando al pueblo desprotegido y resentido. Hidalgo intentó evitar una masacre de españoles, pero la multitud desordenada y enardecida entró a la alhóndiga, emprendió una matanza incontrolable y saqueó la ciudad.

Este sangriento suceso propició que numerosos criollos, que habían parti-cipado en los movimientos autonomistas, vieran con horror la matanza de españoles y rechazaran el movimiento insurgente, que estaba tomando ca-racterísticas de lucha social.

Hidalgo se dirigió a Valladolid (actualmente Morelia), donde las autoridades virreinales, temerosas de correr la misma suerte que las de Guanajuato, ha-bían abandonado la ciudad. A pesar del temor que despertó la insurrección entre criollos y peninsulares, el movimiento insurgente se fue extendien-do por el territorio novohispano, particularmente entre indios y castas, que veían en él la oportunidad de terminar con las desigualdades sociales y me-jorar sus condiciones de vida. El movimiento adquirió características propias en cada región de Nueva España como respuesta a la problemática particu-lar de localidades y provincias. Puede hablarse, así, de que se dieron al mis-mo tiempo “varias insurgencias”. Como contrapartida, el ejército realista, es decir, el virreinal, era más disciplinado que los insurgentes a pesar de estar en proceso de reorganización.

Durante los primeros meses de la insurrección armada, las autoridades po-líticas de algunas ciudades como Guanajuato, Valladolid, Guadalajara, Zacatecas y San Luis Potosí fueron sustituidas por criollos o mestizos afi-nes a los insurgentes. Por ello el territorio novohispano presentaba un pa-norama contradictorio, ya que ahora algunas regiones eran gobernadas por las fuerzas insurgentes mientras que otras continuaban regidas por las au-toridades virreinales.

En octubre de 1810, cuando Hidalgo salía de la ciudad de Valladolid para dirigirse con su ejército hacia la Ciudad de México, se entrevistó con un antiguo alumno del Colegio de San Nicolás: José María Morelos y Pavón, cura de Carácuaro, Michoacán, quien fue nombrado por Hidalgo gene-ral de los ejércitos del sur, con el encargo de tomar el puerto de Acapulco. Mientras tanto, llegó a territorio novohispano el virrey Francisco Xavier Ve-negas con el propósito de organizar la defensa del reino. Para ello ordenó combatir a los insurgentes al militar Félix María Calleja, quien decidió for-mar cuerpos de milicias locales que enfrentaran a los diferentes alzamien-tos rebeldes.

Insurgente: Que se subleva o se rebela. Así se les llamó a los novohispanos que se rebelaron en contra de la autoridad virreinal.

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Invite a los educandos a formar equipos e investigar, en la biblioteca de la escuela o de la comunidad, las biografías de algunos personajes que participaron en las conspiraciones de Valladolid y Querétaro, poniendo especial énfasis en sus ideas: José María García Obeso, Mariano Michelena, Vicente Santa María, Juan Aldama, Ignacio Allende, Miguel Hidalgo y Costilla, Miguel Domínguez, Josefa Ortiz de Domínguez y Mariano Abasolo. Pídales que presenten al grupo el resultado de su investigación.


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Para observar un mapa y relacionar conocimientos

1 Utiliza la información que has estudiado hasta ahora y la que te proporciona el mapa para responder lo siguiente en tu libreta:

• ¿En qué momento se produjeron las independencias de la mayor parte de las colonias españolas en América? Elabora un eje cronológico horizontal divido en segmentos de 5 años, desde 1800 a 1830, y ordena cada una de las fechas de las independencias.

• ¿Cómo influyó en Nueva España la abdicación de Fernando VII a favor de Napoleón?

• En España se dio una revolución nacionalista, ¿por qué se llamó así?

• ¿Qué país proclamó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, y cómo influyó dicho documento en las ideas independentistas de los criollos novohispanos?

En el Ateneo

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Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

Ecuador

Círculo Polar Antártico


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Fuente: Calendario Atlante de Agostini, 2004.

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Año de Independencia Zonas Controladas por Bolívar

Congresos

Territorio controlado por tropas de Morelos

Itinerario de San Martín

Itinerario de Bolívar

Itinerario de Sucre

Límites del Imperioespañol a fines del XVIII

República Federal de América Central(1824-1839)

República de Gran Colombia(1819-1830)

Confederación de Bolivia y Perú(1836 -1839 )

COLOMBIA

ECUADOR

PERÚ

BOLIVIA

CHILE

BRASIL

PARAGUAY

URUGUAY

ARGENTINA

GUATEMALA1838

EL SALVADOR1838

COSTA RICA1838

NICARAGUA1838

PANAMÁ1903

1830

CUBA1898

HAITÍ1804

PUERTO RICO 1898

1822

1821

1825

1818

1811

1828

1816

1816

VENEZUELA1830 1830

MÉXICO1821


1865REPÚBLICA DOMINICANA

Independencia de las colonias españolasMapa 2.8

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Invite a los estudiantes a examinar el mapa. Pídales que elaboren, en el pizarrón, el eje cronológico que se sugiere en la actividad. Organice un debate grupal en el cual se discuta por qué la lucha de los españoles contra la invasión napoleónica se considera nacionalista. Comente con ellos que en el curso de Historia Universal estudiaron el nacionalismo como un movimiento ideológico que surgió en Europa en el siglo XVIII como consecuencia de las ideas ilustradas y de la Revolución Francesa. Los españoles, al ver violentada su soberanía, se identificaron como nación, e imbuidos por ese sentimiento nacionalista (de pertenencia territorial y reconocimiento cultural) lucharon por recuperar su independencia. Al abdicar al trono Fernando VII, los novohispanos sintieron que no debían obediencia a un gobierno usurpador, lo que propició el surgimiento de movimientos autonomistas.


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El ejército insurgente, formado por cerca de ochenta mil hombres, libró su primera batalla formal en el monte de las Cruces, cerca de la Ciudad de México, en octubre de 1810, y logró que el ejército realista se retirara. Sin embargo, en lugar de continuar hacia la Ciudad de México, Hidal-go ordenó la retirada y se dirigió nuevamente a Valladolid, donde publi-có un bando que abolía la esclavitud y suprimía el pago de tributos de indios y castas. De allí continuó su marcha a Guadalajara, donde reiteró esas disposiciones sociales y fundó el periódico El despertador americano, para atraer partidarios a su causa.

Desde Guadalajara los insurgentes se dirigieron al norte para reorganizarse y buscar apoyo estadounidense. Sin embargo sufrieron sucesivas derrotas a manos de las fuerzas realistas. En Puente de Calderón, Jalisco, fueron ven-cidos a pesar de que las tropas rebeldes eran diez veces más numerosas que las realistas, situación que provocó serias discrepancias entre los jefes insur-gentes, e Hidalgo fue depuesto del mando militar.

En Saltillo los rebeldes rechazaron una oferta de indulto (perdón) envia-da por el virrey. En Acatita de Baján, Coahuila, los jefes insurgentes Allen-de, Aldama, Jiménez e Hidalgo fueron hechos prisioneros. Los tres primeros fueron fusilados el 26 de junio de 1811 e Hidalgo, tras un largo juicio que culminó con su degradación eclesiástica, fue ejecutado el 30 de julio de ese mismo año.

Sus cabezas fueron colocadas en las cuatro esquinas de la alhóndiga de Gua-najuato para que sirvieran de escarmiento a la población novohispana.

Realista: Que sigue la autoridad del rey. En Nueva España el ejército realista, a las órdenes del virrey, combatía a las tropas insurgentes.

Glosario

Para entender mejor las causas de la Independencia de México no dejes de visitar la siguiente página de Internet:

es.wikipedia.org/wiki/ [Independencia de México].

Y para conocer más sobre el primer periódico insurgente, busca en Internet:

www.antorcha.net/index/hemeroteca/despertador/despertador.html

Conéctate

Para reflexionar acerca de una decisión política

Muchos analistas consideran que el desistirse de ocupar la Ciudad de México representó un error militar y político de Hidalgo, ya que dividió y desconcertó a los miembros de su ejército, y perdió quizá la oportunidad de dar un golpe mortal a la capital y al propio gobierno virreinal.

Se han esgrimido diversas hipótesis para tratar de explicar la retirada de Hidalgo:

• Hidalgo consideraba que su armamento era insuficiente para atacar una ciudad bien reforzada.

• Temía no encontrar apoyo entre la población de la capital y de las ciudades vecinas.

• Temía que sus tropas se salieran de control y repitieran los excesos que habían cometido en la ciudad de Guanajuato.

1 Formen equipos y busquen, en las enciclopedias y libros de Historia de México de la biblioteca de su escuela, más información acerca de este episodio de la Guerra de Independencia.

2 En lluvia de ideas discutan de qué manera las decisiones de un personaje o de un grupo de individuos pueden tener consecuencias en el desarrollo de los acontecimientos históricos.

En el Ateneo

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Organice una rueda de participaciones para que los escolares discutan las hipótesis que explican la decisión de Hidalgo de retirarse sin tomar la Ciudad de México. Oriente el trabajo de investigación en la biblioteca escolar.


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N Del autonomismo a la Independencia7


El gobierno militar y el combate a la insurgencia

La insurrección armada, encabezada en sus inicios por Hidalgo, pretendía que Nueva España fuera autónoma mientras se lograba expulsar a los fran-ceses de España y regresaba al trono el monarca Fernando VII, pero en el transcurso de su desarrollo tomó un carácter de lucha social y buscó romper definitivamente con España.

Hidalgo había comisionado a su secretario particular Ignacio López Rayón, quien había destacado por sus conocimientos y experiencia, para dirigir el movimiento insurgente. Al morir Hidalgo a mediados de 1811, Rayón formó en Zitácuaro, Michoacán, la Suprema Junta Nacional Americana para dar legalidad al movimiento armado. Esta Suprema Junta, que aún reconocía a Fernando VII como el legítimo gobernante de España y sus colonias, propo-nía medidas políticas y económicas para impedir la anarquía en el territorio novohispano.

Por su parte, José María Morelos, que dirigía el movimiento insurgente en el sur, proponía un rompimiento total con España, pues sostenía que la soberanía debía recaer en la nación y que los americanos podían gobernarse por sí mismos.

De esa forma se fracturaba el movimiento insurgente. Morelos, a diferencia de Hidalgo, demostró tener grandes aptitudes como estratega militar y for-mó un ejército poco numeroso pero bien estructurado, disciplinado y eficaz que propinó importantes derrotas a las tropas realistas, mediante la guerra de guerrillas. Sus principales hombres, Hermenegildo Galeana, Mariano Mata-moros, Nicolás Bravo, Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero, se mantuvie-ron en pie de lucha en el centro y sur del país. Entre 1811 y 1814 se enfrentó a las tropas realistas en cuatro campañas en las que obtuvo grandes victorias y algunas derrotas. En abril de 1812 logró resistir y romper el sitio que le impu-so el jefe realista Félix María Calleja en la ciudad de Cuautla por más de dos

meses. Más tarde, Morelos tomó la ciudad de Oaxa-ca y el puerto de Acapulco, hecho esencial para

que los insurgentes obtuvieran recursos econó-micos de los ingresos que se obtenían con el

comercio de oriente, a la vez que privaba al gobierno virreinal de esos recursos.

Calleja, el militar encargado de las fuerzas realistas, fue nombrado virrey

en marzo de 1813 e inmediatamen-te estableció un gobierno militar que reorganizó la hacienda pública y re-estructuró al ejército, que llegó a te-ner cerca de cuarenta mil hombres con los que combatió sin cuartel a las tropas insurgentes.

Guerra de guerrillas: Táctica militar que consiste en atacar al enemigo mediante movimientos rápidos y sorpresivos, generalmente en terrenos conocidos y de difícil acceso.

Glosario

2.71. Morelos no aceptó el título de Alteza Serenísima; pidió que se le llamara Siervo de la Nación.

El periodismo fue muy importante en el desarrollo de la guerra de Independencia. A través de pasquines, panfletos y periódicos, muchos intelectuales criollos que no participaron en los campos de batalla pusieron sus ideas al servicio de la insurgencia.

1 Investiga y responde lo siguiente y justifica tus respuestas:

• ¿Qué personajes contribuyeron con sus ideas a la lucha por la independencia? ¿Qué periódicos publicaban los insurgentes?

• ¿Consideras que en la actualidad la manifestación de ideas en diversas publicaciones te ayuda a conocer mejor la realidad y a formarte una opinión de ella?

• ¿Consideras que te encuentras bien informado respecto a lo que pasa en tu país y en el mundo? ¿Por qué?

• Explica por qué se dice que la fuerza de las ideas puede llegar a ser más poderosa que la fuerza de las armas.

2 Comparte tus respuestas, discútelas y compáralas con las de tus compañeros y compañeras.

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ntre Solicite a los escolares que comenten los términos autonomía e independencia e indentifiquen las diferencias entre un gobierno autónomo y otro independiente.


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Lección 7 Del autonomismo a la Independencia 227

Principales acontecimientos políticos que favorecieron la Independencia de México

1 Observa en esta la línea del tiempo vertical las principales causas políticas internas y externas que propiciaron la Independencia de México.

2 Formen equipos y analicen una causa interna y una causa externa.

3 Después, con el resto del grupo, discutan sobre las diversas causas que propiciaron la Independencia de México.

En el Ateneo

MÉXICO AÑOS EL MUNDO

Se establece el sistema de intendencias (1776)1775

Fin de independencia de Estados Unidosde América (1776)

1780

1785

1790Comienza Revolución Francesa (1789)

1795

1800Empieza gobierno de Napoleón Bonaparte (1799)

Consolidación de vales reales (1804)

Movimientos autonomistas

1805

Invasión de Napoleón a España (1808) de criollos novohispanos (1808)

Inicia Hidalgo Guerra de Independencia en Nueva España (1810)

Muerte de Hidalgo; Morelos asume la dirección del movimiento insurgente (1811)

1810

Abdicación del rey español Fernando VII a favor de José Bonaparte (1808)

Constitución liberal de Cádiz (1812)

Constitución de Apatzingán (1814)

Muerte de Morelos (1815)

Vicente Guerrero asume la dirección del movimiento insurgente en el sur (1816)

Francisco Javier Mina se une a los

1815

Regresa al trono Fernando VII; derogación de la Constitución de Cádiz (1814) Derrota de Napoleón por los ingleses en Waterloo (1815)

Independencia de Argentina (1816)

insurgentes en el norte (1817)

Firma del Plan de Iguala, Tratados de Córdoba y Consumación de la Independencia de México

(1821)

1820 Entra nuevamente en vigor la constitución de Cádiz (1820)

1825

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Promueva una observación atenta y minuciosa de la línea del tiempo. Pida a los alumnos que expliquen las causas internas y externas de la guerra de independencia. Invite al grupo a elaborar un mapa conceptual en el que se reflejen las causas internas y externas de la independencia y que lo coloquen en un lugar visible del salón de clases.


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1 Observa el mapa y determina en qué estados actuales de la República Mexicana se llevó a cabo, principalmente, la Guerra de Independencia de México.

2 Discutan en equipos cómo consideran que fueron afectados los habitantes de las regiones en las que no hubo campañas militares importantes.

3 ¿Por qué consideran que la Guerra de Independencia se llevó a cabo principalmente en el centro del territorio de lo que entonces era Nueva España?

En el Ateneo

110º115º

30º

25º

20º

15º

30º

25º

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15º

105º 100º 95º 90º 85º

110º115º 105º 100º 95º 90º

Fuente: Santillana, 2007

Escala 1:19 600 000

0 196 392 588 km


Zonas de operación

Campaña de Hidalgo

Campaña de Morelos

Campaña de Guerrero

División política actual

O C É A N O PA C Í F I C O

Golfode

México

Golfo de C

aliforniaGolfo de

Tehuantepec

MarCaribe

Trópico de Cáncer

Principales campañas insurgentes, 1810-1821Mapa 2.9

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Guanajuato, Michoacán, Querétaro, Jalisco, Aguascalientes, Zacatecas, Coahuila, San Luis Potosí, Hidalgo, Tlaxcala, Puebla, Estado de México, Distrito Federal, Oaxaca, Guerrero y Morelos, principalmente.

El centro del virreinato era la región más importante de Nueva España y la más poblada. Allí residían los poderes políticos y los grupos que controlaban la vida económica.

Los habitantes de otras regiones prácticamente no se vieron afectados; su vida continuó igual. Muchos mexicanos no estaban enterados de que en México se libraba una lucha por la independencia.


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El liberalismo español y la Constitución de 1812: ayuntamientos constitucionales y diputaciones provinciales

El liberalismo español y la Constitución de 1812. Las ideas liberales que circulaban en Europa, como consecuencia de la Ilustración y del libe-ralismo económico surgidos en la segunda mitad del siglo XVIII, habían sido adoptadas por diversos intelectuales y políticos españoles y cobraron especial fuerza durante la invasión napoleónica a España. Los intelectuales liberales españoles se manifestaban a favor de la recuperación de la soberanía nacio-nal. Así, mientras en Nueva España se desarrollaba la guerra por la indepen-dencia, los españoles intentaban liberarse del dominio francés, no sólo por medio de las armas sino también a través de las ideas y las leyes. En conse-cuencia, en 1812 se reunieron diputados españoles y americanos en la ciu-dad de Cádiz, España, para redactar una nueva constitución liberal, influidos por las ideas de la revolución francesa y por el constitucionalismo que preva-lecía en Europa, que otorgaba la calidad de ciudadano o ciudadanía a gran parte de los habitantes del Imperio español.

Los diputados americanos defendieron en las Cortes los derechos que te-nían indios, negros y castas de adquirir la categoría de ciudadanos y exigie-ron la abolición de la esclavitud. También pugnaron por la suspensión de alcabalas y la libertad de producción y comercio para todos los reinos hispá-nicos. Los diputados españoles se negaron a aceptar muchos de estos prin-cipios, pues temían favorecer la independencia de las colonias americanas. La Constitución de Cádiz redujo el poder del rey, proclamó la soberanía popular, otorgó libertad de expresión y de prensa y abolió la Inquisición, entre otros puntos.

Para analizar un texto jurídico

1 Lee con atención los siguientes puntos de esa Constitución:

La Constitución de Cádiz de 1812 enunciaba como principios fundamentales:

La nación española está compuesta por los españoles de ambos hemisferios.

1 La nación es libre e independiente y no puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona.

2 La soberanía reside esencialmente en la nación y a ésta pertenece el derecho a establecer sus leyes fundamentales.

3 La religión es y será la católica, y se prohíbe el ejercicio de ninguna otra.

4 La nación está obligada a proteger mediante leyes la libertad civil, la propiedad y los derechos legítimos de los individuos que la componen.

5 La felicidad de la nación es el objetivo del gobierno.

6 Los poderes del Estado son tres: el Legislativo, en las cortes con el rey; el Ejecutivo, el rey, y el Judicial, con los tribunales de justicia.

7 La forma de gobierno es la de una monarquía moderada y hereditaria.

Cruz Barney, Óscar, Historia del derecho en México, Oxford University Press, México, 1999, p. 502.

2 Discutan en equipos para resolver lo siguiente:

• ¿Cuáles puntos de la Constitución de Cádiz intentaban disminuir el poder absoluto de los monarcas?

• Identifiquen en los anteriores puntos de la Constitución de Cádiz cuáles determinan que haya sido una constitución liberal.

• ¿Qué diferencia encuentran entre la división de poderes que proponía la Constitución de Cádiz y la que existe actualmente en México?

En el Ateneo

Constitucionalismo: Movimiento surgido a partir de la independencia de las trece colonias de Norteamérica, la Revolución Francesa y las revoluciones europeas de 1848, que despertó la conciencia de la burguesía y la llevó a participar en la vida política. Este movimiento dio gran importancia a la elaboración de constituciones orientadas a proteger las libertades y los derechos de los ciudadanos frente a la autoridad de los gobernantes. El movimiento constitucionalista llegó a Nueva España con la Constitución de Cádiz de 1812 e influyó en las ideas de algunos insurgentes como José María Morelos.

Ciudadanía: Las constituciones conferían a los súbditos la categoría de ciudadanos, es decir, les otorgaban derechos políticos para participar en la toma de decisiones de su país. Entre estos derechos estaba el de poder elegir a sus representantes en las cámaras o parlamentos. La Constitución de Cádiz concedió la categoría de ciudadanos a los habitantes de las colonias americanas, excepto a las castas y a los negros.

Conceptos clave

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Los puntos 2, 4, 6 y 7

Los puntos 1, 2, 4, 5, 6

En México, el poder ejecutivo recae en el presidente de la República y los gobernadores; el legislativo en los diputados y senadores y el judicial en la Suprema Corte de Justicia de la Nación y en los tribunales de circuito y de distrito.


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Ayuntamientos constitucionales y diputaciones provinciales. Mu-chos americanos autonomistas, descontentos con la imposición de un gobier-no extranjero en España, pero que no querían unirse a la lucha armada, vieron en la Constitución de Cádiz una opción legal para participar políticamente y manifestar sus puntos de vista. Con ese fin se promovieron elecciones en Nue-va España, en las que solamente podrían participar quienes tuviesen calidad de ciudadanos (negros y castas estaban excluidos) para elegir a los americanos que representarían a la población novohispana ante las Cortes de Cádiz en tres niveles de gobierno: local, provincial e imperial.

En el ámbito local, la Constitución de Cádiz establecía que en todas las loca-lidades de más de mil habitantes se formara un ayuntamiento constitucional que diera voz y voto a su población para que sus demandas fuesen llevadas a las Cortes por los diputados provinciales.

En el nivel regional se nombrarían diputados provinciales que representarían ante las Cortes los intereses de las provincias o regiones, tomando en cuenta las de los ayuntamientos. El territorio novohispano se dividió en seis diputa-ciones provinciales: México, Durango, Guadalajara, Mérida, San Luis Potosí y Monterrey. En el nivel virreinal se nombraron diputados que representa-rían al gobierno novohispano ante las Cortes españolas.

La transformación de súbditos en ciudadanos

En septiembre de 1812, el virrey Venegas promulgó en Nueva España la Constitución de Cádiz, aunque nunca llegó a ponerse en práctica en su totalidad, ya que gran parte del territorio novohispano se encontraba do-minado por los insurgentes. El establecimiento de la monarquía constitucional proclamada en la Constitu-ción de Cádiz, así como la igualdad de derechos de los habitantes del Imperio, convirtieron a los súbditos, que debían obediencia al rey, en ciudadanos que tenían derechos constitucionales. Vale la pena destacar que indios, castas y ne-gros fueron excluidos del derecho de ciudadanía a pesar de los esfuerzos que hicieron en su favor los diputados criollos en las Cortes de Cádiz.

Ahora bien, las ideas de la Constitución de Cádiz influyeron de manera importante en las ideas de los insurgentes novohispanos que, a su vez, de-cidieron redactar su propia constitución. En septiembre de 1813 Morelos convocó en la ciudad de Chilpancingo a un congreso que proclamó la in-dependencia y estableció la república como forma de gobierno. Durante la sesión inaugural Morelos leyó el documento conocido como Sentimientos de la Nación, en el que expuso sus ideales políticos y sociales. Un año des-

La Constitución de Cádiz otorgó libertad de expresión a escritores y periodistas. Aprovechándose de ella, el escritor novohispano Joaquín Fernández de Lizardi se dio vuelo con su mordaz pluma para criticar al régimen colonial. Sin embargo, muy pronto el virrey suprimió la libertad de prensa, ya que ésta promovía la difusión de las ideas de los insurgentes. Por ello, Fernández de Lizardi fue puesto en prisión.

1 En equipos escriban un ensayo acerca de la importancia de la libertad de expresión en los regímenes democráticos. Compartan su trabajo con el resto del grupo y discutan sus puntos de vista.

Conciencia

2.72. La Plaza de la Constitución de la Ciudad de México y de muchas otras ciudades novohispanas adoptaron ese nombre a partir de 1812, cuando las Cortes de Cádiz decretaron que todas las plazas mayores de España y sus colonias se denominaran Plaza de la Constitución.

2.73. Vista del puerto de Cádiz (1871),de Rafael del Castillo. Biblioteca Nacional de México. En la elaboración de la Constitución de Cádiz participaron destacados americanos como José Miguel Ramos Arizpe. Reproducción Armando Betancourt.

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Comente con los escolares este hecho curioso: En 1843, el presidente Santa Anna ordenó levantar un zócalo o plataforma en la Plaza de la Constitución para nivelar el terreno y erigir allí un monumento a la Independencia. Sin embargo, debido a la inestabilidad política ese zócalo fue abandonado durante años. La gente comenzó a llamar “zócalo” a la Plaza de la Constitución.


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Indulto: Perdón total o parcial de una pena, o conmutación de la misma, que la autoridad competente concede a una persona.

Glosariopués, en 1814, ese documento sirvió de base para redactar la Constitución de Apatzingán, que ha sido considerada por algunos estudiosos como la primera constitución de México. Este documento, que nunca llegó a ponerse en prác-tica, proclamaba los derechos del hombre, un gobierno representativo, la se-paración de poderes y la libertad de expresión.

Las ideas de la Constitución liberal de Cádiz influyeron también en las cons-tituciones que posteriormente regirían al México independiente pero, aunque en ellas se retomaron aspectos importantes acerca de las garantías individua-les, no se otorgó la ciudadanía más que a las personas de sexo masculino que supieran leer, escribir y tuvieran solvencia económica.

Para reconocer la influencia de una constitución liberal en otra

Algunos de los puntos más importantes de los Sentimientos de la Nación que se incorporarían a la Constitución de Apatzingán, proclamados por Morelos, son:

1 La América es libre e independiente de España y de toda otra nación.

2 La religión católica es la única, sin tolerancia de otra.

3 La soberanía dimana directamente del pueblo, el que la deposita en sus representantes; los poderes se dividirán en Legislativo, Ejecutivo y Judicial.

4 La esclavitud queda proscrita para siempre y lo mismo la distinción de castas.

5 A cada uno se les guarden sus propiedades y respete en su casa como en asilo sagrado.

6 En la nueva legislación no se admitirá la tortura.

7 Que se quiten los tributos y se fije 5% en sus ganancias y demás efectos u otra carga igual a cada uno, y

8 Que se solemnice el día 16 de septiembre todos los años como el aniversario en que se levantó la voz de la independencia.

Cruz Barney, Óscar. Historia del derecho en México, Oxford University Press, México, 1999, p. 506.

1 Lee los puntos de los Sentimientos de la Nación y compáralos con los puntos más importantes de la Constitución de Cádiz que estudiaste en páginas anteriores.

• ¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentras en ambos documentos políticos?

• ¿Cuáles de estos principios están plasmados en nuestra Constitución actual?

En el Ateneo

Vuelta al absolutismo y restauración liberal

En 1814, al retirarse de España las tropas francesas, el rey Fernando VII fue liberado y ocupó de nuevo el trono. A su regreso disolvió las Cortes, abolió la Constitución de Cádiz, restituyó el absolutismo monárquico y restableció la Inquisición, medidas que causaron nuevas rebeliones en España.

Mientras tanto en Nueva España las tropas insurgentes sufrían una serie de derrotas. Los miembros del Congreso que habían redactado la Constitu-ción de Apatzingán, en octubre de 1814, fueron perseguidos por las fuerzas realistas. Los jefes insurgentes Galeana, Bravo y Guerrero continuaron com-batiendo, aunque de manera limitada, a través de operaciones de guerrilla. Morelos, por su parte, defendió al Congreso; escoltó su traslado desde Urua-pan a Tehuacán, Puebla. En el trayecto fue hecho prisionero. La Inquisición lo degradó como sacerdote y el gobierno virreinal lo sentenció a muerte. Fue fusilado en San Cristóbal Ecatepec, Estado de México, el 22 de diciembre de 1815. A su muerte se disolvió el Congreso y muchos de sus miembros acepta-ron el indulto ofrecido por el virrey. La lucha insurgente decayó y únicamen-te continuaron combatiendo algunos grupos, como el de Vicente Guerrero en las montañas del sur.

2.74. Detalle del retrato de Fernando VII, llamado El Deseado (Francisco de Goya y Lucientes, 1814). Este monarca representó la esperanza de una política más moderna que la de su padre, Carlos IV. Sin embargo, al ser restituido en el trono, perdió la lealtad de sus súbditos por sus medidas absolutistas. Museo de Bellas Artes, Santander, España.

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Pida a los alumnos que lean en voz alta los puntos de los “Sentimientos de la nación” que aparecen En el Ateneo y, en lluvia de ideas, manifiesten las semejanzas que encuentran con la Constitución de Cádiz.


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En 1817 un liberal español, Francisco Javier Mina, llegó a Tamaulipas para unirse a las fuerzas insurgentes; consideraba que la lucha por la independen-cia de las colonias americanas era una forma de combatir el absolutismo de Fernando VII. A pesar de que la campaña militar de Mina fue breve, pues fue capturado y fusilado por las tropas realistas a fines de 1817, dio al movi-miento insurgente un nuevo impulso y alentó a algunos insurgentes, como Vicente Guerrero, a continuar la guerra de guerrillas.

A principios de 1820 la Constitución liberal de Cádiz entró nuevamente en vigor en España como consecuencia de un levantamiento armado en esa na-ción. Fernando VII se vio obligado a jurarla y convocó a elecciones a Cor-tes, a las que asistieron nuevamente representantes americanos. Las Cortes decretaron la abolición de fueros y privilegios así como varias medidas para restarle poder a la Iglesia. Esta situación provocó en el virreinato novohispa-no una oposición por parte de peninsulares ricos y del clero, que veían en la constitución española ideas anticlericales y liberales que afectaban sus inte-reses. Así, los miembros más importantes de las altas esferas política y ecle-siástica de Nueva España comenzaron a reunirse secretamente, en la iglesia de la Profesa, para planear la independencia del gobierno virreinal del go-bierno liberal español, e invitar a Fernando VII como gobernante.

2.75. La Profesa u oratorio de San Felipe Neri, arquitecto Manuel Rivera Cambas, México pintoresco, artístico y monumental. México, imprenta de la Reforma, 1880. Biblioteca Nacional de México. Reproducción Armando Betancourt.

Para ubicar hechos históricos en un eje cronológico

Documentos jurídicos que influyeron en la Independencia de México

1 Marca con flechas sobre el eje cronológico, en el lugar que les corresponde, la promulgación o abrogación de los siguientes documentos jurídicos:

a) Se promulga la Constitución liberal de Cádiz

b) Se abroga la Constitución de Cádiz

c) Se promulga la Constitución de Apatzingán

d) Entra nuevamente en vigor la Constitución de Cádiz

En el Ateneo

1810 1815 1820

En los Sentimientos de la Nación, de José Maria Morelos y Pavón, se fijó el 16 de septiembre como fecha para conmemorar la Independencia de México. Consulta la siguiente página de Internet para saber más sobre la celebración de “el grito”:

redescolar.ilce.edu.mx

Conéctate

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Oriente a los estudiantes para que reflexionen sobre las razones de los criollos autonomistas para aspirar a la independencia y las de los peninsulares para desligarse de España. Comente con ellos que hacia 1820 la mayoría de los habitantes de Nueva España deseaban la independencia.

1812

1814

1814

1820


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La consumación de la Independencia

Hacia principios de 1821 empezaron a darse ciertas condiciones que propiciaron un acercamiento entre las fuerzas insurgentes y las realistas. Vicente Guerrero, que había resistido en las montañas del sur por muchos años, buscó llegar a un entendimiento con las fuerzas realistas con el anhelo de poner fin a tantos años de lucha armada. Agustín de Iturbide, criollo y comandante del ejército realista que había participado en las reuniones de la Profesa, desarrolló un plan indepen-dentista, conocido como Plan de Iguala, en el que proponía la formación de un imperio mexicano gobernado por Fernando VII y regido por una constitución, aunque algunos dicen que en realidad era una estrategia para quedarse con el poder. Guerrero consideró que la única manera de obtener la independencia era aliándose con Iturbide y aceptó las condiciones del Plan de Iguala.

En agosto de 1821 llegó de España el último virrey, Juan O’Donojú, quien era de ideas liberales. De inmediato se dio cuenta de que el Plan de Igua-la era aceptado por muchos sectores de la población novohispana, particular-mente por miembros del ejército, del clero y de la oligarquía peninsular y criolla, por lo que decidió pactar con Iturbide y firmar en Córdoba, Veracruz, los Tratados de Córdoba, mediante los cuales se aceptaba la independencia del Imperio mexicano.

Iturbide entró en la Ciudad de México con su ejército Trigarante o de las Tres Garantías (llamado así porque defendía la religión católica, la unión y la independencia), entre vítores y algarabía de la población, el 27 de sep-tiembre de 1821. Al día siguiente se firmó el Acta de Independencia del Im-perio Mexicano.

Para resumir ideas y recuperar conocimientos

Antes y durante la Guerra de Independencia hubo varias conspiraciones, como las de Valladolid, Querétaro y la de la Profesa.

1 Investiga sobre ellas y completa el siguiente cuadro.

Cuadro 5. Conspiraciones durante la Guerra de Independencia

Conspiración de Valladolid Conspiración de Querétaro Conspiración de la Profesa

Cuándo

Dónde

Quiénes

Cómo

Para qué

En el Ateneo

El hecho de que Vicente Guerrero firmara el Plan de Iguala ha sido cuestionado por algunos estudiosos que consideran que al apartarse de los principios por los que habían luchado los insurgentes, traicionaba sus ideales. Otros piensan que de haberse negado a pactar con Iturbide la lucha armada se hubiera prolongado innecesariamente.

¿Tú qué opinas? Discute con tus compañeros y compañeras.

Conciencia

2.76. Anónimo. Entrada del Generalísimo Don Agustín de Iturbide a México el día 27 de septiembre de 1821 (1822). Colección Centro Cultural Isidro Fabela.

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En Valladolid y Querétaro no se pretendía una independencia total de España, sino la autonomía y el reconocimiento de Fernando VII como gobernante legítimo. En el caso de la iglesia de la Profesa se pretendía la independencia de Nueva España para evitar que se implantara la Constitución liberal de Cádiz.

1809 1810 1820

Valladolid, hoy Morelia. Querétaro, Qro. Ciudad de México.

Mariano Ruiz Chávez, José Michelena, José María García Obeso, Mariano Quevedo.

Miguel Domínguez, Josefa Ortiz de Domínguez, Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, Juan Aldama y otros capitanes, como Abasolo, Arias, Lanzagorta.

En la iglesia de La Profesa: Matías Monteagudo, el virrey Apodaca, Agustín de Iturbide.

En reuniones secretas. En reuniones secretas. En reuniones secretas.


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Para obtener información de un cuadro esquemático

1 Con los datos que aparecen en este esquema elabora en tu libreta una línea del tiempo horizontal, que vaya de 1775 a 1825, dividida en segmentos de cinco años. En la parte superior de tu línea del tiempo señala con flechas los hechos y procesos internacionales y en la parte inferior coloca con flechas los hechos y procesos novohispanos.

En el Ateneo

DIERON ORIGEN

Causas externas

• Ilustración• Reformas borbónicas• Independencia de las trece colonias

en América (1776)• Revolución Francesa (1789)• Invasión napoleónica en España

y abdicación de Carlos IV y Fernando VII (1808)

• Constitución liberal de Cádiz (1812)• Restitución del absolutismo con

Fernando VII (1814)

Etapa de inicio

• Movimientos autonomistas• Hidalgo inicia el movimiento

armado junto con Allende, Aldama, Abasolo y Jiménez. Su ejército es numeroso pero desorganizado y mal armado

• Ocupación violenta de ciudades del centro del país, lo que aleja a numerosos criollos del movimiento

• Abolición de la esclavitud y del tributo indígena

• Hidalgo y sus principales hombres son fusilados en 1811

Causas internas

• Se impide a criollos ocupar principales cargos políticos y administrativos.

• Enorme desigualdad social: inconformidad de indios, negros y castas por el tributo, la esclavitud y la marginación social.

FACTORES QUE HICIERON POSIBLE LA CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA

• En 1820 se restituye en España la Constitución de Cádiz, que afecta los intereses del clero. Criollos aristócratas y peninsulares pugnan por independizarse de España.

• Vicente Guerrero invita a los realistas a unirse a sus fuerzas para lograr la Independencia.• Agustín de Iturbide redacta el Plan de Iguala. Vicente Guerrero firma el Plan y pacta con Iturbide el fin de la lucha armada (1821).• Mediante la firma de los Tratados de Córdoba entre Juan O’Donojú, último virrey, e Iturbide, se consuma la Independencia de México (1821).

GUERRA POR LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO 1810-1821

Etapa de organización

• Morelos se convierte en principal dirigente a la muerte de Hidalgo.

• Ejército poco numeroso pero bien disciplinado, al mando de militares como Nicolás Bravo, Mariano Matamoros, Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero.

• Se forman ayuntamientos constitucionales y diputaciones provinciales.

• Formación del Congreso de Chilpancingo (1813) y promulgación de la Constitución de Apatzingán (1814).

• Morelos es fusilado (1815).

Etapa de resistencia

• A partir de 1815 decae el movimiento armado, predomina la guerra de guerrillas.

• Vicente Guerrero toma el mando del movimiento en el sur.

• El español Francisco Javier Mina se incorpora al movimiento en el norte.

CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA (1821)

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Indique a los estudiantes que elaboren la línea del tiempo a partir de los datos que obtengan en el mapa conceptual, como se solicita en las instrucciones de En el Ateneo.


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Para identificar multicausalidad

• Con los conocimientos que has adquirido en este bloque completa el cuadro que aparece a continuación. Toma en cuenta los documentos jurídicos.

• Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras.

En el Ateneo

Cuadro 6. Causas internas y externas que propiciaron la consumación de la Independencia

Causas internas Causas externas

Económicas • Abandono de campos y minas.

Políticas

• Los criollos consideraban que con la Independencia serían considerados ciudadanos con los mismos derechos que los peninsulares.

• Llega el virrey O’Donojú, que era de ideas liberales y simpatizaba con las ideas independistas.

• Importantes caudillos insurgentes habían muerto y los que quedaban estaban confinados en las montañas del sur, en la guerra de guerrillas.

• Entra nuevamente en vigor la Constitución liberal de Cádiz, que no es bien vista por el alto clero ni por los grupos acaudalados, por ser anticlerical y disminuir privilegios.

Sociales• Mestizos, indios y castas veían en la

Independencia una solución a su situación de miseria.

Ideológicas• La Constitución de Apatzingán.

• La Constitución de Cádiz establecía que la nación soberana tiene el derecho de dictar sus leyes, proteger la libertad civil, la propiedad y los derechos legítimos de los ciudadanos.

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Pida a los alumnos que para responder recurran a lo que aprendieron en el curso de Historia Universal de segundo grado de secundaria.

Crisis en Nueva España por la bancarrota del imperio en los años recientes; destrucción ocasionada por la guerra de independencia; baja productividad derivada de la guerra.

Precaria situación de la economía española después de la invasión napoleónica; posibilidad de abrir el mercado a las grandes potencias industriales, como Inglaterra y Francia.

Independencia de otras colonias españolas de América, que habían nacido ya a la vida independiente, como Argentina y Chile.

Llegada de Francisco Javier Mina, quien pensaba que al apoyar la lucha de independencia de las colonias combatiría también el absolutismo, representado por Fernando VII.

Plan de Iguala. Nacionalismo europeo; constitucionalismo.


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Temas para analizar y reflexionarLa permanencia de festividades religiosas en el México de hoy

México es una nación multiétnica y multicultural en la que coexisten una gran cantidad de fiestas y tradiciones populares. La mayoría de ellas son re-sultado del mestizaje cultural que se dio durante la etapa colonial, cuan-do se mezclaron principalmente tradiciones indígenas con españolas y, en menor grado, africanas. Por ello durante todo el año se llevan a cabo di-versas celebraciones ligadas a la liturgia católica como el Día de Reyes, la fiesta de la Candelaria, el carnaval, la Semana Santa, el jueves de Corpus Christi, el Día de Muertos, la fiesta de la virgen de Guadalupe, las posa-das y la Navidad.

El ciclo agrícola y los santos patronesEl ciclo de fiestas públicas religiosas tiene sus raíces en el ca-lendario ritual prehispánico, que con la conquista debió adap-tarse a la también densa ritualidad católica. Este proceso dio origen a las fiestas en honor de los santos patrones, que sin duda constituyen la manifestación más rica de la cultura lo-cal por los múltiples elementos simbólicos que intervienen en ellas. Cada fiesta es una ofrenda a los santos, para que ellos concedan las lluvias indispensables para lograr buenas cose-chas, para que otorguen salud y para que “socorran” buenos trabajos. Al mismo tiempo que se les agradecen los favores re-cibidos, se busca propiciar su buena voluntad. Por eso la fiesta debe ser espléndida: siendo imagen de la abundancia, estimu-la un mundo sin escasez, pues la generosidad humana en las ofrendas a los santos los obliga a la reciprocidad.

Gonzales Montes, Soledad. “La fiesta interminable: celebraciones

públicas y privadas en un pueblo campesino del Estado de México”,

en Historia de la vida cotidiana en México. Siglo XX, campo y ciudad, vol. 1. Fondo de

Cultura Económica-El Colegio de México, México, 2006, pp. 369 y 370.

El santito“Nuestro santito es muy chillón, porque llora y llora… Y también es muy meoncito… Pero es el que da de comer, es el que riega todas las parcelas del campo y por él tenemos qué comer, si no, no tuviéramos. Es el que riega y por eso no nos falta vida y sustento.”Texto de don Emigdio Quiroz, nacido en 1905, refiriéndose a San Juan, pa-trón de su barrio.

Gonzales Montes, Soledad. “La fiesta interminable: celebraciones

públicas y privadas en un pueblo campesino del Estado de México”, en Historia de

la vida cotidiana en México. Siglo XX, campo y ciudad,

vol. 1. Fondo de Cultura Económica-El Colegio de México,

México, 2006, p. 369.

2.77. Danzantes huastecos de Yahualica, Hidalgo.

2.78. Fiesta de carnaval. Danza de chinelos en Tepoztlán, Morelos.

1 A leer los textos y observar las distintas imágenes de algunas fiestas religiosas que se celebran en México en la actualidad, a escoger una de ellas y a investigar sus orígenes y cómo se celebra el día de hoy.

¿Qué voy a hacer?

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Proyecto 1 237

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n1 Formen equipo quienes hayan elegido la misma celebración; preparen una exposición

oral. Si conocen otra festividad religiosa que quieran compartir con sus compañeros y compañeras, investiguen acerca de ella y preséntenla también ante el grupo.

Recuerden que hay ciertos pasos que les pueden ayudar en su exposición:

2 Investiguen en libros, enciclopedias, revistas, periódicos, Internet, películas, documentales, testimonios personales, entrevistas, etcétera.

3 Organicen la información obtenida en la investigación y elaboren un guión con las ideas más importantes.

4 Presenten su exposición al resto de grupo. Recuerden hablar de manera sencilla y amena, y traten de no leer la información. Utilicen fotografías, dibujos o videos que ilustren su trabajo para que su exposición sea más atractiva.

5 Al final de la exposición pueden abrir una sesión de preguntas y respuestas.

Ahora en equipo

2.79. Celebración de Día de Muertos en el panteónde Cucuchucho, Michoacán.

2.80. Representación de una pastorela.

• ¿Cuáles de las festividades enunciadas en el texto introductorio conozco?

• ¿Cuándo y cómo se celebran?

• ¿Cuáles de estas fiestas religiosas continúan celebrándose en mi localidad?

De la celebración que escogí:

• ¿Cuál es su origen?

• ¿Qué características particulares tiene?

• ¿Cómo se prepara?, ¿quiénes participan en ella?

• ¿Qué importancia tiene?

• ¿Cómo se celebra en diferentes lugares de la República?

• ¿Cómo la celebro yo?

Mis reflexiones

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Invite a varios escolares a leer los textos. Organice la elección de los temas por investigar y la formación de los equipos de trabajo. Pida que cada equipo responda en lluvia de ideas las preguntas del recuadro Mis reflexiones. Promueva un ambiente de respeto y tolerancia a las ideas y creencias de todos los alumnos.


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Bloque 2 Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

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Piratas y corsarios en el Golfo de México

2.81. Durante los siglos XVI, XVII y XVIII ocurrieron numerosos ataques de piratas y corsarios contra los barcos que atravesaban el océano con valiosos cargamentos.

Durante la etapa colonial el Golfo de México tuvo un intenso tráfico maríti-mo, ya que por él navegaban una gran cantidad de navíos que trasportaban a cientos de personas, mercancías y grandes riquezas entre América y Europa.

Los piratas, que como recordarás se dedicaban a asaltar y robar barcos en el mar o en las costas, y los corsarios, que también solían robar otros navíos pero con la autorización de su nación, estaban siempre al acecho para atacar es-tos navíos, pues sabían que transportaban mercancías valiosas. Los piratas no se contentaban con atacar únicamente a los barcos que surcaban los mares; en muchas ocasiones realizaban incursiones a ciudades costeras. En el Gol-fo de México las ciudades que constantemente se vieron amenazadas por los piratas fueron Veracruz y Campeche. Con el fin de defenderlas de dichos ataques se construyó en Veracruz el fuerte de San Juan de Ulúa y la ciudad de Campeche fue amurallada. Piratas famosos como los ingleses John Haw-kins, Henry Morgan, el holandés “Lorencillo” y Edward Mansvelt asediaron en varias ocasiones estas ciudades, las tomaron por asalto y se llevaron gran-des cantidades de oro, plata y joyas. Durante los tres siglos que duró la domi-nación española en América, muchos barcos, tanto españoles como piratas, encontraron su fin en las profundidades del Golfo de México. Con ellos yacen cientos de tesoros sumergidos, que una nueva disciplina intenta resca-tar: la arqueología submarina.

La navegación en el Atlántico se fue haciendo cada vez más difícil conforme otros países europeos empezaron a establecer colonias en el Caribe. Las ocupaciones de Curazao por los holandeses, la isla de la Tortuga por los franceses y Jamaica por los ingleses tuvieron consecuencias muy negativas para España porque estas islas se convirtieron en bases para la piratería y, desde mediados del siglo XVII, sirvieron también para introducir mercancías europeas de contrabando en las colonias españolas.

Sumo Shimamura, Takako. “Navegación y comercio en Nueva España.

Siglos XVI y XVII”, en Gran Historia de México Ilustrada, t. 4,

Planeta-DeAgostini-Conaculta-INAH, México, 2004, pp. 38 y 39.

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Invite a los alumnos a leer los textos. Explique la importancia de la arqueología submarina para el estudio de la historia; comente que es una disciplina reciente que requiere de tecnología avanzada para practicarla, lo que ocasiona que muchos barcos hundidos en el mar Caribe continúen sin ser rescatados. Comente con ellos que para descubrir que incluye el análisis de bitácoras, cartas, relatos de sobrevivientes, periódicos o escritos de la época, mapas, relatos de pescadores, etcétera, antes de que los buzos se sumerjan en las profundidades del mar; además, deben conocerse las condiciones climáticas y los movimientos de las mareas y arenas; también deben realizarse cálculos matemáticos muy precisos.Invítelos a ver algún documental sobre rescate de barcos hundidos en el mar Caribe. Tanto el Canal 11 del IPN, como la revista National Geographic y el Discovery Channel pueden proporcionarle ayuda en este sentido.


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Proyecto 2 239

1 A investigar qué es la arqueología submarina, y posteriormente buscarás información sobre los rescates de barcos hundidos que se han hecho.

2 A escoger uno de ellos, y a imaginar que eres un arqueólogo submarino y que vas a rescatar sus tesoros.

¿Qué voy a hacer?

• ¿Qué importancia tiene la arqueología submarina?

• ¿Qué tipo de mercancías y tesoros coloniales se encuentran bajo el agua?

• ¿A qué peligros se enfrentan los arqueólogos submarinos?

• ¿Cómo se trabaja en las profundidades del mar?

• ¿Cuánto tiempo puede permanecer sumergido un buzo?

• ¿Qué herramientas se necesitan?

• ¿Cómo se llevan los objetos a la superficie?

• ¿En qué estado se encuentran los objetos rescatados?

• ¿Qué tecnología moderna se utiliza en los rescates?

• ¿A quién pertenecen los tesoros encontrados?

• ¿Conoces algún museo que tenga tesoros hallados en el fondo del mar?

Mis reflexiones

1 Formen equipos y describan por escrito las tareas de rescate del barco elegido y las diferentes actividades realizadas durante el hallazgo y recuperación.

2 No olviden que deben incluir las herramientas que se utilizan, la descripción del barco, la lista de los objetos encontrados, el clima del lugar, la época del año en que están llevando a cabo el rescate, las dificultades y peligros a los que se enfrentan, etcétera.

3 Ilustren su trabajo y colóquenlo en el periódico mural del salón para que lo lean todos.

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1 A leer con cuidado los textos del proyecto; identificarás las principales causas que llevaron a los indígenas a rebelarse; compararás las circunstancias en que sucedieron las rebeliones de acuerdo con la información que proporcionan las narraciones.

2 Al finalizar investigarás con tu equipo dos rebeliones indígenas de primera importancia: la guerra de castas en Yucatán a mediados del siglo XIX y el levantamiento indígena en Chiapas encabezado por el Ejército Zapatista de Liberación Nacional a finales del siglo XX.

¿Qué voy a hacer?

Las rebeliones indígenas y campesinas a lo largo de la historia

Durante el periodo colonial hubo constantes levantamientos indígenas y campesinos a lo largo y ancho del territorio novohispano. Muchos de ellos se originaron por la escasez de alimentos derivada de las constantes crisis agrí-colas y también por los abusos, despojos y maltratos por parte de españoles y criollos de los que los indios eran víctimas.

A continuación te presentamos dos textos que narran rebeliones indígenas: uno del siglo XVIII y uno de finales del siglo XIX. La primera es una famosa rebelión que encabezó en Yucatán Jacinto Canek en la segunda mitad del siglo XVIII; la segunda se trata del levantamiento del pueblo de Tomóchic, Chihuahua, en 1891 durante el Porfiriato.

El 20 de noviembre de 1761 se inició en Cisteil, Yucatán, una importante rebelión de in-dios mayas. En ese día, su dirigente, Jacinto de los Santos Canek dirigió una locución a los indios reunidos en la iglesia de ese pueblo en la cual les dijo:

“Hijos míos muy amados: no sé qué esperáis del pesado yugo y servidumbre trabajosa en que os ha puesto la sujeción de los españoles; yo he caminado por toda la Provincia y regis-trado todos sus pueblos y, considerando con atención qué utilidad o beneficio nos atrae la sujeción a España […] no hallo otra que una penosa e inviolable servidumbre […].

Concluida la arenga, se despacharon correos a los pueblos cercanos en los cuales Canek tenía aliados y los indios comenzaron a afluir en grandes números, declarándose dispues-tos a luchar contra los españoles […].

El 26 de noviembre, Cristóbal Calderón de la Helguera, al mando de más de quinientos hombres, atacó Cisteil […]. Al final del combate, los españoles tenían cuarenta muertos y varias decenas de heridos y los indios habían perdido seiscientos combatientes.

Trescientos indios dirigidos por Canek lograron escapar y volvieron a presentar combate en la hacienda de Huntulchac en donde fueron vencidos de nuevo […]. El lunes 7 de diciembre llegó Canek a Mérida en donde se le comenzó a aplicar tormen-to y dos días después, Cristóbal Calderón hacía su entrada triunfal conduciendo a ciento doce prisioneros […]. En los siguientes días, cientos de participantes en el levantamiento fueron públicamente azotados.

Semo, Enrique. México, un pueblo en la historia 1, Universidad Autónoma

de Puebla, Nueva Imagen, México, 1981, pp. 292 y 293.

En 1891, ya en plena época porfirista, ocurrió el levantamiento de Tomóchic, rebelión que concluyó con la aniquilación total del pueblo. Fue durante esta época que el gobierno im-pulsó la entrada de capitales extranjeros, principalmente en las áreas minera y forestal; y cuando la concentración de la propiedad de la tierra formó en Chihuahua enormes lati-fundios que se extendieron hasta la sierra.

Fuente: www.mexicodesconocido.com

2.82. Indios del norte de México. Múltiples rebeliones indígenas de indios del norte, como tarahumaras o rarámuris, seris, pimas, apaches y yaquis, entre otros, han sucedido a lo largo de la historia del país.

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Organice, después de cada exposición, mesas redondas para discutir las condiciones en que viven actualmente los grupos indígenas de nuestro país.


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Proyecto 3 241

En los textos se aprecian algunas causas por las que grupos indígenas se levantaron en contra de las autoridades gubernamentales en dos momentos históricos diferentes: durante la Colonia y durante el Porfiriato.

1 Investiguen en equipos dos rebeliones indígenas del sureste de México: una de mediados del siglo XIX y otra de finales del siglo XX: la guerra de castas de Yucatán en 1847 y el levantamiento zapatista en Chiapas en 1994.

Para ello pueden acudir a la Biblioteca de Aula o a la biblioteca y hemeroteca de la localidad para buscar en libros, enciclopedias históricas, artículos de periódicos y revistas y sitios de Internet.

2 Elaboren su trabajo de investigación de manera que expliquen las diversas causas que llevaron al estallido de dichos movimientos; las demandas de los pueblos indígenas y la solución que les dieron las autoridades.

3 Expongan su trabajo al resto del grupo, apoyándose en recursos didácticos como recortes de periódicos y revistas, fotografías y dibujos.

4 Reflexionen en grupo acerca de la influencia que han tenido estas rebeliones indígenas para mejorar las condiciones de vida de las comunidades indígenas de México.

Ahora en equipo

• ¿Qué tipo de información proporcionan los textos?

• ¿Cuáles fueron algunas de las causas que llevaron a la rebelión a los indios mayas? ¿Qué función desempeñó Jacinto Canek en esta rebelión?

• ¿Cuáles fueron algunas causas de la rebelión de Tomóchic?

• ¿En la actualidad hay comunidades indígenas que se rebelan contra sus condiciones de vida?

• ¿Cuáles fueron los principales reclamos de los indígenas de Chiapas y del Ejército Zapatista de Liberación Nacional, al levantarse en armas contra el gobierno federal en enero de 1994?

Mis reflexiones

2.83. Un conflicto de tierras entre el pueblo de Zinapícuaro y una hacienda. Muchos levantamientos indígenas fueron motivados al despojárseles de sus tierras.

2.84. Caricatura “La guerra de Yucatán, César ahí te dejo esos mayitas...”, en: El hijo del Ahuizote, T.XVII, núm. 785, 17- noviembre- 1901. Biblioteca de Arte Mexicano “Ricardo Pérez Escamilla”.

2.85. A lo largo de la historia de México ha habido levantamientos indígenas. Uno de ellos, el neozapatista, dirigido por el EZLN, se rebeló en enero de 1994 en contra del gobierno de México, con la exigencia de poner un alto a la marginación y explotación de los indígenas.

2.86. Óleo de 1760. Museo Nacional de Arte-INAH.Muchos de los levantamientos populares de la segunda mitad del siglo XVIII fueron sofocados por las fuerzas militares recién organizadas, como consecuencia de las reformas borbónicas.

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Demuestro lo que sé y lo que hago

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I Para identifi car diversas causas en un proceso histórico

1 A partir de lo que has aprendido en tu curso, explica brevemente de qué forma contribuyó a la revolución in-dependentista novohispana cada uno de los siguientes procesos y hechos.

• Se desarrolla el movimiento filosófico de la Ilustración en Europa.

• La dinastía de los Borbón sube al poder en España y aplica una serie de reformas económicas, políticas, sociales

y culturales.

• Los jesuitas son expulsados del territorio novohispano.

• Se independizan las trece colonias inglesas en América.

• Estalla la Revolución Francesa.

• Napoleón Bonaparte expande su imperio e invade España.

• Se promulga la Constitución liberal de Cádiz.

• Fernando VII restituye el absolutismo.

• Se polariza la sociedad novohispana.

• Se desarrolla y toma auge “el criollismo”.

II Para comprender la participación de grupos sociales en un proceso histórico

1 Une con líneas cada uno de los grupos sociales con las características que le corresponden, y explica de qué forma participó cada uno de ellos en la Independencia de México.

Columna 1: Columna 2:

• Peninsulares • Desempeñaban las tareas más difíciles y peligrosas en las minas.

• Indios • Concentraban el mayor poder económico, político y social.

• Criollos • Mezcla de diversos grupos étnicos que habitaban principalmente en las ciudades y sufrían marginación y discriminación.

• Castas • De padres españoles, no tenían acceso a los principales cargos políticos y administrativos. Se sentían orgullos de ser americanos.

• Negros • En muchas ocasiones vivían en sus propios pueblos y trabajaban tierras comunales.

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Las ideas de los pensadores ilustrados promovieron el

nacionalismo y los ideales de libertad e igualdad.

Las reformas borbónicas provocaron malestar entre los criollos novohispanos porque afectaban sus intereses económicos y políticos.

Su expulsión ocasionó descontento entre los criollos y los indígenas, pues los jesuitas promovían la educación de estos grupos sociales.

La independencia de las trece colonias inglesas de América hizo ver a losgrupos autonomistas novohispanos la posibilidad de alcanzar la independencia.

Los ideales emanados de la Revolución Francesa de igualdad y libertad llegaron a América y fomentaron la idea de independencia.

La invasión napoleónica a España favoreció el surgimiento del liberalismo español y creó las condiciones políticas para proponer la independencia de las colonias españolas de América.

La Constitución liberal de Cádiz disminuía el poder del rey, fomentaba las ideas de soberanía, independencia y legalidad y promovía un gobierno dividido en tres poderes.

Mediante la anulación de la Constitución liberal de Cádiz para restituir el absolutismo, hecho que causó un gran descontento entre los criollos novohispanos que anhelaban la independencia.

Los privilegios que las reformas borbónicas otorgaron a los peninsulares dividieron a la sociedad virreinal, ocasionaron un sentimiento de malestar entre los criollos y fomentaron el sentimiento nacionalista.

El criollismo aportó a los criollos un sentimiento de pertenencia al lugar en que habían nacido, el orgullo por lo americano, la formación de un sentimiento nacionalista y el guadalupanismo como elemento de identificación con el resto de la población novohispana.


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III Para identifi car consecuencias

1 Anota un ejemplo de la forma en que las reformas borbónicas perjudicaron o beneficiaron a cada uno de los siguientes grupos sociales y explica por qué:

• Indios:

• Mineros:

• Iglesia:

• Hacendados:

• Comerciantes:

• Peninsulares:

• Criollos:

IV Para identifi car estilos artísticos

1 Escribe tres características principales del arte barroco y tres del neoclásico.

Barroco Neoclásico

1. 1.

2. 2.

3. 3.

V Para afi anzar conocimientos que nos permiten comprender procesos

1 Contesta las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles fueron tres de las reformas borbónicas más importantes?

• ¿A qué se debió el afrancesamiento de las costumbres durante el siglo XVIII?

• ¿Qué cambios se dieron durante el siglo XVIII en Nueva España en el campo de la ciencia?

• ¿Qué factores contribuyeron a la formación del “criollismo”?

• ¿Qué causas contribuyeron a poner fin a la Guerra de Independencia?

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Se dividieron las tierras comunales y muchos pueblos de indios quedaron divididos en pueblos pequeños, lo que ocasionó enfrentamientos entre ellos por las tierras y el agua; se eliminaron fiestas indígenas; se les obligó a castellanizarse; se les obligó a pagar impuestos en dinero y no con trabajo o tributo. Fue el grupo más favorecido por las reformas borbónicas: se les privilegió con exenciones de impuestos y subsidios; los dueños de minas obtuvieron facilidades para amasar grandes fortunas y comprar títulos nobiliarios.

El clero regular fue afectado por las reformas al prohibírsele construir conventos y colegios; los jesuitas fueron expulsados. El clero secular se fortaleció con la llegada de altos funcionarios eclesiásticos peninsulares que ejercieron una gran influencia en el gobierno del virreinato.

En un principio se vieron favorecidos por las reformas: se fomentó su crecimiento y poderío. Sin embargo, a principios del siglo los hacendados fueron afectados por la medida de consolidación de vales reales impuesta por la Corona española en 1804.

Los comerciantes de la Ciudad de México fueron los más afectados por las reformas borbónicas al restarles poder con la fundación de los consulados de Veracruz y Guadalajara.

Se favoreció especialmente a los españoles peninsulares, otorgándoles cargos que hasta antes de las reformas habían ocupado los criollos. Se fomentó el sentimiento de superioridad de los peninsulares sobre los hijos de españoles nacidos en América.

Resultaron muy afectados por la reformas al restárseles el poder y autonomía que habían logrado en el siglo XVII. Surgió en ellos un gran resentimiento contra la metrópoli y un deseo de autonomía e independencia.

Ornamentación excesiva, uso de estípites y columnas salomónicas, líneas mixtas, uso de follaje y tallos angulosos y exuberancia de elementos de la naturaleza.

Valoración de la antigüedad clásica, estilo sobrio y austero, líneas rectas y finas.

Reformas fiscales, administrativas, territoriales.

Los Borbón eran una familia real francesa.

Se impulsó el estudio y la investigación científica; se crearon instituciones; se formaron técnicos e ingenieros metalúrgicos; se aplicó el conocimiento científico, por ejemplo en el desagüe de la Ciudad de México.

El desplazamiento de los criollos de los puestos públicos; los escritos de los jesuitas revalorando lo americano, las ideas de la Ilustración.

La Constitución de Apatzingán; la esperanza de abolir la esclavitud; la restitución de la Constitución de Cádiz; el agotamiento de los ejércitos después de 11 años de lucha, entre otras.


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VI Para comprender conceptos clave

1 Escribe con tus propias palabras un texto sobre los últimos años de la etapa colonial novohispana, en el que uses por lo menos tres de los siguientes términos:

ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco, neoclásico

VII Para comprender una etapa histórica a través de un texto

1 Lee con detenimiento el texto de la historiadora Guadalupe Jiménez Codinach:

El periodo comprendido entre 1750 y 1821 es una época crucial que contempla la agonía del reino de la Nueva España y ve nacer el México independiente. Es un periodo lleno de paradojas y contradic-ciones: por un lado, se vive el ocaso de una era, y por otro, se produce un auge cultural sin precedente, alentado por la Ilustración, movimiento intelectual que sacude a todo el mundo culto de la época.

Las ciudades de la Nueva España son las más grandes y prósperas del continente americano, particular-mente la Ciudad de México. Sus instituciones científi cas y educativas, el arte, la música, el periodismo literario y científi co compiten en calidad con los avances logrados en otras ciudades del mundo.

[…]

En Nueva España la Ilustración animó y revitalizó la cultura y se lograron avances importantes en quí-mica, geología, metalurgia, botánica, medicina, geografía y estadística, pero también signifi có, en par-te, una ruptura con el modo de ser novohispano.

En las mentes novohispanas surge una revolución provocada por reformas adoptadas sin el consenso de los gobernados. Se afi anza aún más el “criollismo”, sentimiento de adhesión y orgullo por la tierra novohispana, por la patria que ha nutrido y “criado” al americano. Este sentimiento conlleva un re-chazo al europeo, al originario de la península ibérica que demuestra más apego a su terruño que a la Nueva España.

Este sentir de “patria” contrasta con la política de la dinastía francesa de los borbones, que asumen el poder en España al inicio del siglo XVIII con una nueva actitud: la Nueva España será vista y goberna-da, en adelante, no como un reino integrante de la monarquía española, sino como una simple “colo-nia”. El agravio al reino novohispano es profundo y resulta en anhelos de autonomía que, poco a poco, se transformarán en un movimiento emancipador.

Jiménez Codinach, Guadalupe. “Luces de independencia”, en Fuentes, Carlos et al., El alma de México, Conaculta, México, 2003, pp. 275 y 276.

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2 Después de haber leído el texto anterior contesten en equipos:

• ¿Por qué la autora señala que el periodo comprendido entre 1750 y 1821 es una etapa llena de contradicciones?

• ¿Pueden identificar algunas de esas contradicciones en el texto?

• ¿Qué factores encuentran en el texto que expliquen el estallido del movimiento de Independencia?

VIII Para recuperar las hipótesis iniciales

1 En lluvia de ideas contesten la pregunta inicial: ¿Cómo afectó la decadencia de la monarquía española a Nue-va España?

2 Comparen las respuestas con las hipótesis que plantearon al iniciar el estudio del bloque.

3 Entre todos saquen conclusiones y escríbanlas en su libreta de apuntes.

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Por un lado, se termina una época; por otro, se vive un gran auge cultural.

Subrayar tercer párrafo y última parte del quinto.

El criollismo; rechazo a lo europeo; la actitud de los Borbón de ver a Nueva España no como parte integrante del imperio español, sino como una simple colonia.

Guíe a los escolares para que recuperen las hipótesis planteadas al comenzar el estudio de los temas de este bloque, las revisen, las complementen o las corrijan, si es necesario.


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