األولي الذات المحاضرة وإدارة الجامعية الحياة مع التكيف

طبيعة المرحلةالجامعية

: التالية المواضيع في الثانوية المرحلة في والدراسة الجامعية المرحلة في الدراسة بين الفروق تلخيص : بها؛ االلتزام الواجب والتعليمات األنظمة على تعتمد الجامعية فالمرحلة الشخصية المسؤولية : القيام الجامعي الطالب ،فعلى للمعلومة المتلقي بدور يقوم الثانوي الطالب كان إذا والتدريس التعلم

؛ المعلومة عن الباحث بدور : أن يحتاج مما يسير جزء المحاضرة أثناء الطالب يتلقاها التي فالمعلومات األستاذ ودور الطالب جهد

خارجها؛ أكبر جهد بذل ،وعليه يتعلمه. : والتكرار الحفظ ،وليس واالستيعاب الفهم على المعتمد الطالب أداء وتقييم االختبارات

معوقات النجاح

في المرحلةالجامعية

للقدرات المالئم غير األكاديمي التخصص اختيارالشخصية والرغبات

عدم أو المحاضرات عن المفرط التغيبجديا؛ متابعتها

واالنشغال حقها الجامعية الدراسة إعطاء عدمأخرى بأمور

بالوقت االهتمام وعدم التسويف بسالمة االهتمام وقلة األهداف وضوح عدم

والجسد الذهن وصحة. الالزمة الدراسية المهارات توفر عدم

العالقة بين

التكيفواألداء

: الطالب يقع أال يجب األسرة مع العالقةواالحتياجات األسرة متطلبات بين حائرا

؛ والدراسة الشخصية ؛ الزمالء ضغوط ؛ الجامعة خارج المجتمع. المالية الظروف

الوسائل المساعدة

علىالتكيف

وجل عز بالله الصلة توثيق أن جديدة،علما بيئة إلى االنتقال طبيعة معرفة

الذوبان إلى النفور من تمتد بمراحل يمر التكيفالجديد المجتمع في

حيث من قبلها وما الجامعة بين الفروق معرفةوالتوقعات المسؤولية

والمنافسة والدراسة النشاط في واالنخراط التفاعل واإلجراءات األنظمة معرفة الصحيحة والمعلومات المساعدة طلب والتفكير الرأي في االعتدال

إدارةالذات

المسطرة؛ األهداف تحقيق تضمن معينة استخدام آلية إلى الذاتية اإلمكانات توجيه هي الذات إدارة إليها؛ الوصول إلى يسعى التي القدرات لهذه األمثل واستخدامه لقدراته الفرد معرفة هي أو. نفسه عن الفرد ومدركات ومشاعر باتجاهات يتعلق األمر أن أي

وجهاتفي نظر

مكونات الذات

اإلنسانية

الذات مكوناتاألعضاء

وحركاتهاالتجارب

والخبرات بالذات الوعيالنشاطات

( إلى الفرد نظرة المثالية الذات) عليه يكون أن مايود

( حقيقة الخاصة اإلنسانية الذاتعلى يكون أن يجب التي االنسان

) بها وعي ( لألخرين يبدو ما االجتماعية الذات

) معهم ويتفاعل

الذات بناء محاور الهدف؛ وضوح بالهدف؛ التفكير ؛ بالنفس الثقة المنطقي التصرف

اإليجابي.

يرجى مراجعة

المحتوى لقرأة أسئلة

طارق. االثانية الفردي المحاضرة التخطيط

مفهومالتخطيط

ورقابة وقيادة تنظيم من اإلدارية العملية مكونات كافة عليها تستند قاعدة ف التخطيط عملية ، أساسا هو تقومعلى :

األهداف ؛وضع. األهداف تلك لتحقيق الالزمة الوسائل وتحديد

التخطيطالفردي

االستراتيجيات ذلك في موضحا معين، ومكان زمان في أفعال من به سيقوم لما خططا الفرد وضع هو. أهدافه إلى بالتالي والوصول خططه تنفيذ في تساعده التي والطرق

فوائدالتخطيط

من التخطيط على تركيزاليحسن مرونة ويضفي ، األداء؛

ال بتوجيه التخطيط وتنفيذها فرديقوم األهداف ؛نحو تعترض قد التي المشكالت على التعرف في يساهم

المستقبل في ؛العمل االستخدام ضوابط ويضع النفقات ترشيد على يساعد

المتاحة للموارد ؛األمثل خالل من العمل على رقابة وجود في يساهم

لألداء الرقابية ؛المعايير. للعمل المحددة الزمنية البرامج وضع في يساعد

التخطيطية العملية مراحل تحقيقها إلى الفرد يسعى التي األهداف تحديد نقاط معرفة بهدف الحالي الوضع وتقييم تحديد

بيئته تطرحه وما الفرد لدى والضعف القوةوتحديات فرص من الجامعية

الظروف عليه ستكون لما االفتراضات تحديدالمستقبلية

) ( و االستراتيجيات المستقبلية البدائل تحليلالمحقق االفضل البديل اختيار ثم تشخيصها

مسبقا المسطرة لألهداف الموضوعة والخطط البديل تنفيذ المحققة النتائج تقييم

المقصود الهدف مابالهدف؟

الهدف يشيرأو الحالة إلى

أو الوضع النتيجة

المرغوب الوصول

الهدف مكونات: هي أساسية عناصر ثالثة من يتكون أنه نجد الهدف صياغة لدى

يكون : ( Performance األداء )-1 بحيث إجرائيا به القيام ينبغي لما وصف بوجود األمر ويتعلقوالقياس؛ للتطبيق قابال

البيت،قاعة ): ( Condition الظرف )-2 السلوك لحدوث والزمان المكان الظروف وتشمل)... العطلة الدرس،الصباح،أثناء

التي (: Criteria المعايير)-3 الفئة نفس من باآلخرين مقارنة الفرد أداء مستوى عن عبارة وهي: أنواع ،وهي إليها ينتمي

إليهامستقبال.

إمالئية؛ أخطاء دون الصفحة أطبع كأن األداء، دقة مستوى تحديد مرات؛ ثالث الدرس أقرأ كأن السلوك، تكرار تحديد واضح؛ بخط االمتحان عن أجيب كأن األداء نوعية تحديد. ساعات عشر لمدة االمتحان مادة أراجع كأن الزمنية الفترة تحديد

أنواعاألهد

اف

( األجل- طويلة األهداف (: 5 ا فأكثر في سنوات الفرد عليه يكون أن يطمح ما وتمثل)... ؛) طبيبا،محاميا، حياته

( من- األجل متوسطة األهداف (: 5 إلى 1 ب كالمرحلة سنوات معينة بمرحلة المتعلقة وهي ) القصيرة) األهداف على وتعتمد بامتياز التخرج الجامعية

) ( سنة- من أقل األجل قصيرة األهداف لفترات ج وتحتاج اللحظية األهداف على وتعتمد) ؛) ” ” األول الفصل خالل ما مقرر في ا درجة على الحصول قصيرة

:) ( ،شهر- أسبوع يوم، اللحظية األهداف قصير د الهدف لخدمة يومية سلوكات من به نقوم ما وتمثلاألجل.

خصائ ص

األهدا ف

الفاعلة

ومحددة واضحة تكون أندقيق؛ بشكل

للقياس؛ قابلة تكون أن بالتحدي؛ موسومة تكون أن بفترة مرتبط تكون أن

محددة؛ زمنية وقابلة واقعية تكون أن

للتحقيق.

المذاكرة أهداف تحديد أساسيات( لحظية،قصيرة،متوسطة لتقسيماتها وفقا األهداف بتدوين البدا

؛( وطويلة لكل الالزمة الزمنية المدة حيث من لألهداف الزمني التقسيم

هدف؛ فالمهم؛ األهم اختيار خالل من ذلك ويكون األولويات وضع ومعقول؛ عال مستوى ذات أهداف وضع بوضوح؛ أهدافك حدد وبإخالص؛ الصائب بالفعل القيام اللزوم؛ عند األهداف وتعديل مراجعة

االثالثة الدافعيةالمحاضرة

مفهومالدافعية

التعريف:التي المحركات هيبسلوك للقيام تدفعناهذا معين،وتوجه

التوجيه السلوكوتستديمه الصحيح،األهداف لتحقيق

هذا من المرجوةالسلوك.

الدافعية- 2 مصدراإلنسانية- ) الحاجات ماسلو أ : (هرم

1. ) والشراب ) الطعام البقاء والسالمة .2حاجات األمن االنتماء .3حاجات حاجةوالتقدير .4للمجموعة الحب إلى الحاجة

المعرفة .5 إلى الجمالية .6الحاجة الذات .7الحاجات تحقيق) ؛- ) الخارجية الدافعية الخارجي والتعزيز المكافآت ب

) ؛- ) الذاتية الدافعية والتعلم والتفوق االستطالع حب ج. - دافعية من تثيره قد وما اآلخرين سلوك مالحظة د

الدافعيةوالعزو

: هنا بالعزو المقصودأنه ما،علما ألمر الفشل أو النجاح أسباب إرجاع

األسباب على فشلهم الناس يعلق ما كثيراالخارجية:

كالجهد للسيطرة قابلة داخلية ألسباب أرجعناه ولومستقبال للنجاح ذلك ،أدى المبذول

للسيطرة قابلة غير خارجية ألسباب الفشل أرجعنا لومستقبال للفشل ذلك أدى كالحظ

معوقاتالتحفيز

األولى الخطوة في الشروع وعدم التسويفالمهمة؛ إلنجاز

لدى محددة أهداف أو خطة وجود عدمالطالب؛

المحفزين وغير الجادين غير الزمالء تأثيرذاتيا؛

الذات؛ تقدير وعدم بالنفس الثقة ضعف تعثر؛ أو فشل أي عند باإلحباط الشعور والجسدي النفسي واإلجهاد النوم وقلة السهر

إستراتيجيةالنجاح

الثقة تعزيزالنجاح في

الذاتي حديثك يكون أن على أحرص) بالنجاح ) فكر إيجابيا

حظ النجاح أن فكرة أسير تقع ال) عاديون) أناس الناجحون

مما أفضل بأنك بانتظام نفسك ذكرعليه؟ تظهر

اعتمادا عظيمة وبأهداف كبير بمستوى فكرالعملي؛ التخطيط على

وبذلت أردت لو النجاح على فعال قادر أنتالكافي الجهد

مفاتيح امتالكالنجاح

( محركات هي القوية الدوافع) ؛ اإلنساني للسلوك

( وقود هي للحياة الالزمة الطاقة؛( الحياة

( لمن قوة هي والمعلومات المعرفة؛( يمتلكها

( هو الواضحة والرؤية التصور) ؛ للنجاح الطريق

( الطريق هو اإلجراء أو الفعل؛( للقوة

) ؛) للواقع الطريق هو التوقع) ( ؛ اإلنجاز بذرة هو بالعمل االلتزام) ؛) الليونة قوة هي المرونة) ؛) الفرج مفتاح هو الصبر.) بالنفس ) التحكم أساس هو واالنضباط النظام

مراحل تطبيقالنجاح

من كل هيدز أقترح بريل و أدلر الفشل هاري يكِون قد التالية،التي األربعة بالمراحل نموذجا: إحداها تجاوز في كامنا

) ( ؛ تريد ما بشأن قرارات أخذ الهدف تحديد) ؛) شيئا افعل التطبيق حدث؛ ماذا ومالحظة تقييم. الهدف إلى للوصول الالزم والتعديل التغيير إحداث

) ( هدفك حدد تريد ما بشأن قرارات أخذبالتغيير قم

للهدف للوصول) عدل) المرجو

ماذا الحظ) قوم) حدث

افعل ) طبق) شيئا

المحافظةالنجاح على

الدراسي

بالطموح مرتبط العالي فاإلنجاز التفوق شعارك واجعل جيدة درجة على بالحصول تقنع الالعالي؛

لذلك؛ للوصول نافعة عادات وتشكيل لألفضل والوصول النجاح عن بالبحث االلتزام التقدم؛ ومواصلة جديدة أهداف ابتكار على واحرص واحد مستوى في تمكث ال. المقدمة في تجعلك بأن كفيلة فهي التعلم بعملية استمتع

النجاح التقدم ) .1مبادئ إحراز كيزن مبدأ) يوميا المتزايد

مبدأ.2بشغف .3المثابرة العمل مبدأ

االرابعة الوقت المحاضرة إدارة

أهمية الوقت

وخصائصه

مو و الوقت ثمين .نادررد من أقصر وال أطول شيء ال

الوقت. أو نشاط بأي القيام يمكن ال

. وقت دون عمل. االنقضاء سريع الوقت

: ألنه الموارد بقية عن متجدد غير كمورد الوقت يختلف. تخزينه يمكن ال. تبديله أو إحالله يمكن ال أو مضاعفته أو اقتراضه أو إعارته أو تأجيره أو تداوله يمكن ال

. تغييره أو تصنيعه أحد وال الناس كل يملكه إذ الجميع، متناول في محدد، مورد الوقت

. زيادته يستطيع

أهم مضيعات

الوقت

. الهاتفية المقاطعات. الزمالء دخول الطالب وكون ، ال قول عن العجز

. التصرف تحت. موعد دون يأتون الذين الزوار. والعائلية الشخصية االلتزامات. للسيارة المتكرر التعطل

. العمل خطة غيابأ. ومتغيرة غامضة وأولويات هداف التنفيذ قيد (أعمال .التسويف) لآلجال القصوى الحدود .غياب. فيه المبالغ التحسين محاوالت. المكتب في التنظيم غياب

تقنيات إدارة

الوقت

إدارة مفهومالوقت

المواد ومتطلبات يتناسب بما وتوزيعه وقته تنظيم الجامعي للطالب الوقت بإدارة يقصد. صورة بأفضل الوقت استغالل يتم اليومية،بحيث والحياة الدراسية

إدارة خطواتالوقت

: هو ما العمل؟ أولويات هي ما أين؟ ذلك؟ يجب متى نعمل؟ أن يجب ماذا الوقت تحديدالمستغرق؟ الوقت مقدار

. األهداف لتحقيق عمل خطط إعداد. محدد زمني جدول وفق المرسومة العمل خطط تنفيذ. الوقت تضييع لمواجهة مالئمة وحلول أساليب تبني. التطوير بهدف التحليل وإعادة المتابعة

إجراءاتللتحكم مهمة

الوقت في

: األنشطة- جرد أ ) ذات ) األعمال ببرمجة يوميا يقوم حيث ، األجندة ثقافة دوريا وملئها األنشطة وثيقة إعداد أي

اليوم لنفس مبرمجة قديمة أعمال أيضا تضم التي مفكرته على وتسجيلها األولوية : وتخصيصه- الوقت تحليل ب

العمل وقت تحديد ...(أي ( ، محاضرات مذاكرة، به الشخصية المنوط لألنشطة المخصص والوقت... للعائلة تخصيصه الواجب والوقت

العمل- فترة تنظيم : جاألعمال تنقسم حيث إنجازها، الواجب لألعمال سليمة بهيكلة حتما يمر للوقت الجيد التنظيم

إلى:. قصوى بأولوية إنجازها الواجب األعمال. ممكن وقت أقرب في ستنجز التي األعمال. يمكن حينما ستنجز التي األعمال

األداء- : تقييم د إنجازها؛ على قادرا كنت ولماذا أنجزت؟ المهام من كم ذلك؟ حدث ولماذا تنجز لم األمور من كم األخرى؟ بالمهام اإلخالل دون التالي اليوم في فات ما إنجاز باإلمكان هل لنفسي؟ وضعتها التي وأهدافي بأولوياتي ملتزم أنا هل معها؟ تعاملت وطوارئ؟وكيف أزمات هناك كانت هل

إرشادات عامة

للتوظيفللوقت األمثل

. البرمجة على التعود. األولويات تحديد لدى واالنتباه اليقظة دورة مراحل تفهم

الطالب. الساعات إلى األعمال تأخير تفادي

. مهلتها النقضاء األخيرة. الوقت في التأخر استدراك محاولة

الملفات لحفظ نظام واعتماد المكتب ترتيب. األوراق و

للتحكم الحديثة التكنولوجيات استخدامبالوقت.

. المهدور الوقت أجزاء استغالل. للراحة أوقات تخصيص( ممارسة البدنية اللياقة على الحفاظ

الرياضة(.

وقت تنظيم العطلة

األسبوعية

الطالب بعض كان إذاالعطلة هذه يعتبرون

، والترفيه للتسلية مخصصةالمهتمين بعض فإن

منها جزءا يستغلون. أيضا للمذاكرة

مكانالمذاكرة

مهما المذاكرة زمان كان إذافإن النجاح، عوامل لتحقيقذلك، عن شأنا يقل ال مكانها

الدور عن فضال وهذافي يلعبه الذي التكاملي

. الوقت إدارة

االخامسة والتذكر المحاضرة التركيز التركيز

والتذكر التركيز

لدرجة الفرد يصل حتى ما مهمة في بجدية الدراسة أو التعلم على القدرة الدراسة في بالتركيز يقصد. انتباهه عند آخر شيء أي استعادة

بالحواس؛ مرتبطة عملية إذن إنه بالحواس؛ مرتبطة عملية إذن إنه للمثيرات واالنتباه باالهتمام مرتبطة واعية عملية وهو

معوقا ت

التركيز

ما منها إليها، التنبه ينبغي التركيز،والتي عملية إعاقة على تعمل التي المثيرات من العديد هناكخارجي هو ما ومنها الفرد، نطاق داخل يقع

الخارجية التشتت الداخلية عوامل التشتت عوامل واإلزعاج؛ الضوضاء المريح؛ غير المكان

اآلخرين؛ مقاطعةالتلفزيون؛ اإلضافية األعباء

لآلخرين.

ساعات عدد نقصالنوم؛

واإلصابات المرضالجسدية؛

التغذية؛ سوء

النفسي؛ الضغط العائلة مع الخالفات

واألصدقاء؛.القلق

ع}ط}ل}ة} ن}ه}ا}ي}ة} ا}أل}س}ب}و}ع}

و}ا}ج}ب}ا}ت} ا}أل}س}ب}و}ع} ا}ل}ق}ا}د}م} ا}ل}ر}ئ}ي}س}ي}

ة} ص}ال}ة} ا}ل}ج}م}ع}

ة}

ز}ي}ا}ر}ا}م}ر}ا}ج}ع}ت}

ة} م}ح}ا}ض}ر}

ا}ت} ا}أل}س}ب}و}

ع} ا}ل}س}ا}ب}

ق}

م}م}ا}ر}س}ة}

ا}ل}ه}و}ا}ي}ا}ت}

ا}ال}س}ت}ع}د}ا}د}

ل}م}ح}ا}ض}ر}ا}ت}

ا}ل}ي}و}م} ا}ل}ت}ا}ل}ي}

ك}ت}ا}ب}ة} ا}ل}ر}س}ا}ئ}ل} و}ا}ل}م}ك}ا}ل}م}

ا}ت} ا}ل}ه}ا}ت}ف}ي}ة}

م}ك}ان} ال}م}ذ}ا}ك

ر}ة}

ته}و}ي}ة}

ج}ي}د}ة} إض}اء}ة}

ك}اف}ي}ة}ك}ر}س}ي} م}ع}ت}د}ك}تل}

ب} ق}ر}ي}ب}ة}

م}ك}ت}ب} و}ا}س}ع}

م}ص}ب}ا}ح} م}ك}ت}ب}

ه}د}و}ء} ك}اف}

ح}ر}ار}ة} م}ع}ت}د}لة}

تحسين القدرة

علىالتركيز

التي العوامل في التحكم على العزم اعقدفيها التحكم بمقدورك

( ألعاب اإللكترونية الوقت لصوص من تخلص) ،إنترنت ،تلفزيون كمبيوتر

( جاهزا،أقنع كن والتركيز للمذاكرة استعد) جسدية بتمرينات نفسك،قم

( عن متوازنة،بعد كاف،تغذية نوم بنفسك اهتم) االنفعال في اإلفراط

واقعية أهداف بوضع قم

كالمذكرات،والمواعيد،وما قوائم بوضع قميوميا به القيام عليك

لها وضع لديك الضغط مسببات على تعرفللمتابعة ملفا

تشتت أخرى أفكار تأتيك عندما واعيا كنعليها تركز التي الفكرة

أو استرخاء بعملية قم التعب حد وصلت إذامعين لوقت راحة

الذاكرة

ماالذاكرة

؟

قابلية بأنها الذاكرة تعرفبالتجربة لالحتفاظ اإلنسان

عند واستدعائها والمعرفةاللزوم.

عليها التعرف ويمكنالمراحل خالل من أكثر،

: لها المميزة الثالثة

تفهمها الترميز.1 رموز إلى يتحول ما،ثم لمثير االنتباه بلفت ويبدأالحفظ لمرحلة الذاكرة،وتنتقل

االحتفا.2ظ

بها واالحتفاظ وتصنيفها المعلومات معالجة فيها تتمطويلة لمدة

االستد.3لذلك عاء الحاجة عند المخزنة المعلومات استرجاع يتم وفيها

النسيان

حدين؛ ذو سالح السترجاعها،وهو نحتاج حينما الذاكرة من للمعلومات فقدان هو في المعلومات تذكر يريد الذي الطالب أمام عقبة يشكل فهو اإليجابي، جانبه من فبالرغم

. المناسبين والشكل الوقت في استعادتها في يفشل لكنه االمتحانالعوام

ل المؤثرة

طرديا على

الذاكرة

( تستقبل حاسة من أكثر كانت كلما الحواس تأثير) ؛ رسوخا أكثر كان الحدث

واألولية؛ حداثة األكثر المعلومات تأثير التشابه؛ تأثير ( ألنه تذكره يسهل القريب الشيء القرب تأثير

؛( مميز

التكرار؛ تأثير) ( ؛ والتواريخ األماكن التحديد تأثير ( الصور تكوين عن تنشأ الذهنية االرتباطات

) ؛ المرئية العقلية ( أو الشديد الحزن أيام االنفعاالت تأثير

.) والسعادة الفرحالعوام

لالمساه

في مة تحسينالذاكرة

؛ التوتر بدل االسترخاء الخمول؛ بدل النشاط ( يبرز الوقت ضغط المهمات ألداء األوقات تحديد

) ؛ للذاكرة الكامنة الطاقة منسجم؛ وبشكل المذاكرة موضوع المادة تقسيم ( التذكر سهلة أشياء ربط ذهنية ارتباطات تكوين

) ؛ المادة في صعبة بأشياء

والمنتظمة؛ المبكرة المذاكرة( بطاقات للذاكرة معاونة أدوات تطوير

ذهنية،قوافي خرائط استذكار،رسم؛..( متناغمة

حفظ على للذاكرة المستمر التدريبالمعلومات واستدعاء

. النوم قبل المعلومات في التفكير الخريطةالمفاهيم

ية

مفهومالخريط

ةالمفاهي

مية

ببعضها تتصل أكثر أو مفهومين عن عبارة تكون شكل في المفاهيم بين معنى ذات عالقة هيمعين ) إطار في الكلمات ؛(NOFAK & GODEN,1995بواسطة

فروع من نوع أي في المفاهيم بين المتسلسلة العالقات توضح األبعاد ثنائية تخطيطية رسوم هي( السعدي، ألمفاهيمي البناء من المستمدة (.2000المعرفة

مكوناتالخريط

ةالمفاهي

مية

المفهو م

العلمي

. يوضع لألشياء الفرد يكونها تصورات للظاهرة،أو المشتركة الصفات من ينتج عقلي بناءدائري أو مربع شكل داخل المفهوم

: المفاهيم العالقة، الفصل،مفاهيم مفاهيم الربط، مفاهيم أنواع المفاهيمالوجدانية والمفاهيم العلمية التصنيفية،المفاهيم

كلمات...(الربط ( ؛ من تنقسم،يتركب أكثر أو مفهومين بين للربط تستخدمالوصال

تالعرضي

ة

خط صورة في تمثل الهرمي التسلسل من أكثر أو مفهومين بين وصلة عن عبارة وهيعرضي

ال األمثلة أعالما،لذا تكوم ما للمفاهيم،وغالبا أمثلة عن تعبر التي المحددة األفعال أو األحداث وهيوأشكال بدوائر تحاط

كيف نشكل

خريطةمفاهيم

ية؟

إلبراز األلوان مع وممحاة وقلما ورقة استخدمالمفاهيم؛

متكامال؛ معنى يحمل موضوعا إختر مفهومه لتحديد الموضوع مضمون تحليل

ومفاهيمه األساسيالفرعية؛ تبعا تنازليا وترتيبها بالمفاهيم قائمة إعداد

وتجريدها؛ لشموليتها

مستوياتها حسب المفاهيم ووضع تصنيفبينها؛ فيما والعالقات

أشكال؛ داخل المفاهيم وضع الكلمات وكتابة المتصلة المفاهيم ربط

الرابطة؛ الخريطة؛ أسفل األمثلة كتابة. الخريطة مراجعة

نموذج خريطةمفاهيم

ية=

االسادسة الفعالة المحاضرة القراءة استراتيجيات

أنواعالقراءة

نوع كل يرتبط القراءة، أنواع من العديد هناكالنوع تناسب من إذن فالبد معين، بهدف منها

. الهدف مع المختار

مالحظةأن إلى األبحاث تتعلق% 95تشير عقلية عملية القراءة من

وأن وفهمها، الكتابية الرموز براعة% 5بتفسير هي فقط. آلية بصرية

أنواعالقراءة

التمهيدية

طريقة هيمن تمكن

إلى الوصولالكاتب حس

العام واتجاههالكتابة في

في بسرعة،من فصل

أو الكتابكله، الكتاب

قراءة وتشملوالجزء المقدمة األوسط

والخاتمة.

تقرأ من فصالكيفتمهيدية؟ قراءة كتاب

فقرتين أول اقرأشاملة؛ قراءة

الرئيسية الجملة اقرأحولها يدور التي

أن ويمكن الكالم،أو البداية في تكون

النهاية؛ الخاتمة فقرات اقرأ

. شاملة قراءة

تقرأ تمهيدية؟ كتاباكيف قراءة كامال بتأن المحتويات قائمة ثم العنوان اقرأ

وتفكير؛ ثم تمهيدية قراءة فصلين وآخر أول اقرأ

شاملة؛ قراءة قراءتهما أعد الفصل عن المحتويات قائمة في ابحث

قراءة واقرأه للكتاب ملخصا يحتوي الذيشاملة؛ قراءة ثم تمهيدية

كل فاقرأ كله الكتاب تقرأ أن قررت إذاالقراءة قبل تمهيدية قراءة فصل

الشاملة.

األساسية

:) المفتاحية) والعبارات الكلمات حولها تدور التي األدلة أو المفاتيح تمثل ألنها المهمة العبارات على التركيز خاللها يتم

. الموضوع فهم على وتساعد النص تفاصيل. أكثر وقتا المهمة والعبارات الكلمات إعطاء مع الكلمات لكل النظر خاللها يتم

المتصقراءة فحة بدون القطعة من كبيرة أجزاء ترك فيها يتم انتقالية قراءة عملية .هي

الدراس ة

والتعلم

والتعلم للدراسة ((:Study Readingالقراءةمرة من أكثر ،القراءة والتعلم للدراسة القراءة .تتطلب

النوع هذا استراتيجيات :SQ3Rمن هي(( خطوات لخمس تلخيص وهي ،المسح

S=Survey قراءة قبل ستقرأه الذي الموضوع عن شاملة فكرة على الحصول وتعني

المحتويات وقائمة العناوين قراءة خالل من ذلك ويتم التفاصيل،البيانية والرسوم والملخصات

األسئلةQ=Questions

في مسحها،وتكون تم التي المواضيع على األسئلة بوضع القارئ قيام أيالعملية على التمرن بعد الكتابة عن االستغناء يتم أن ،على مكتوبة البداية

األسئلة؛ وبتقليل القراءة

R1=Reading

المطروحة األسئلة إجابات عن بحثا مرات عدة بالقراءة القارئ يقوم هناالقراءة إعادة ثم سريعة بقراءة القيام بداية يمكن الرئيسية، األفكار وعن

أفكار من إليه التوصل تم ما لتأكيد التسميع

R2=Reciting

ذهنه، في المعلومات لتثبيت ذاكرته من قرأه لما القارئ بسرد ويكونبعد أو األجزاء، قراءة لتسلسل تبعا بأول أوال التسميع يكون أن ويمكن

تذكرها تم التي النقاط كتابة يمكن كما مباشرة، للكتاب قراءة أول

المراجعةR3=Reviewing

من وتتم السابقة، األربعة الخطوات في به القيام تم ما مراجعة وتعنيخالل:

العناوين مسح إعادة خصوصا للجزء، العام للتركيب المسحية القراءةوالملخصات؛

يتبادر وهل عنها، اإلجابة مدى وما البداية في المثارة األسئلة تذكرغيرها؛ للذهن

مهم؛ شيء كل تذكر من للتأكد القراءة إعادة الفرعية وتذكر الرئيسية النقاط كتابة عبر التذكر واختبار التسميع

تحتها المندرجةالسريع

ةالسريعة ((:Rapid readingالقراءة

. الكلمات بمتوسط ،وتقاس المقروءة الرموز تفسير سرعة وتعني الفعالة القراءة وهي

. قراءته تم ما استيعاب إلى إضافة الدقيقة في تقرأ التي

كيف تحسن

سرعتك في

القراءة؟

تقنيةالمجارا

أو ت ضبط

السرعة

ملحوظهامة ة

بدل القراءة على التركيز يجب السريعة القراءة على األولى المرات في التدريب عند. التقنية على التمرن بعد الحقا سيأتي الذي والفهم االستيعاب

خطوا ت

تحسي ن

القراءة

الخطوةاألولى

. أمامك باستقامة ستقرئه الذي الكتاب ضع جانبك على التي بالصفحة وممسكا اليمنى يدك مستخدما الصفحات قلب

. العلوية زاويتها من األيسر. العكس فافعل أعسر كنت إذا

الخطوةالثانية

اتجاه في بثبات وحركه للسرعة كمحدد قلما أو اليمنى يدك أصبع استخدمالصفحة انتقال

الخطوةالثالثة

. المتحرك أصبعك وراء الصفحة أسفل إلى نزوال بهدوء عينيك مرر. وأسرع أسهل بشكل الحركة على عينيك أصبعك سيساعد

تثبيتالمهارة

. جهد ودون بسهولة عملها تستطيع حتى التقنية هذه مارس تشعر حتى المتابعة عليك لكن البداية في مزعجة بل غريبة لك تبدو قد

. ذلك من بالراحة

توجيهات لتحسين

سرعةالقراءة

: القراءة سرعة لتحسين توجيهاتفي سرعتك يحدد ما هو الكلمات لتثبيت الوقوف ومدى العين، تلتقطها التي الكلمات مدى إن

القراءة. : سرعة وتتطلب القراءة الزمان؛ ومالءمة المكان هدوء الرئيسية؛ األفكار وعلى الذهني التركيز- ( السطر السطر نصف العين مدى توسعة

كله(. الوقت ضغط تحت القراءة

المادة؛ طبيعة وحسب الهدف حسب السرعة تنوع األمام؛ إلى العين تنقل الصامتة؛ القراءة

القارئ نوعية حسب العين حركاتالماهر الماهر القارئ غير القارئ

السطر في كبير بصري مجال لديه) ؛) سطر إلى نصف من الواحد

قليلة؛ القراءة أثناء العين وقفات عدد من واحد اتجاه في غالبا عيناه تتحرك

. األمام إلى الخلف

السطر في محدودة بصري مجال سعة لديهفي) كلمات الثالث أو الكلمة يتجاوز ال الواحد

؛( السطر كثيرة؛ القراءة أثناء العين وقفات عدد ما كثيرا التي العين لحركات واحد اتجاه يوجد ال

. لألمام ثم للخلف ترجع

االسابعة االختبارات المحاضرة إدارة

المراحل األساسية

إلدارةاالختبارا

ت

االستعدا د

المستمرلالختبارا

ت

ال أنهم الطالب معظم فيه يقع الذي الجسيم الخطأمع يسيرة، بمدة قبلها أو االختبار ليلة إال يذاكرون

وذلك مستمر، استعداد على يكونوا أن عليهم أنهإلى :يؤدي

المادة لمذاكرة للطالب الكافي الوقت توفر عدمكلها؛

قرأ ما لتثبيت للطالب الكافي الوقت توفر عدمذاكرته؛ في

االختبار،مما ليلة وتوتره قلقه نسبة ازدياد. للسهر بالتالي يضطره

المستمر االستعداد متطلبات أيام أول من لالستذكار يوميا جدوال ضع

الدراسة أوال المقرر موضوعات جميع فهم من تأكد

بأول وتدوين والواجبات الملخصات استكمال

بأول أوال المالحظات العمل وطرق االستذكار أدوات استخدام

المناسبةاالستعدا

األخير د قبل

موعد االمتحان

بوقتكاف:

كاف؛ بوقت االختبار قبل النهائية للمذاكرة جدوال ضع ومالحظاتك؛ بملخصاتك مستعينا بتركيز استذكر مشكالته؛ على وتغلب تعرف ال ما على ركز الدورية؛ باختباراته مستعينا أستاذك أسئلة نمط على تعرف. سابقة اختبارات على أجب أو افتراضيا اختبارا لنفسك أجر

المراجعة السريعة

ليلةاالختبار

التوتر؛ من وخالية سعيدة ليلة االختبار ليلة اجعل للمادة؛ خفيفة بمراجعة اكتف السليمة؛ بالتغذية االعتناء ( عن تقل ال نوم فترة المبكر ( 8النوم ؛ ساعات. للدماغ المدمرة المنبهات أخذ تجنب

االختبار ليلة المدمرة األخطاء المذاكرة في اإلفراط لحظة آخر إلى المذاكرة الزائد القلق الطويل السهر التغذية وسوء المنبهات

مرحلة أداء

االختبار

األسئلة؛ ورقة من التأكد والشعبة؛ الجامعي والرقم االسم كتابة باإلجابة؛ البدء قبل جيدا التعليمات قراءة عنه؛ اإلجابة قبل جيدا السؤال فهم

األسهل؛ بالسؤال البدء حجم مع يتناسب بشكل الوقت توزيع

ووزنها؛ األسئلة الورقة؛ تسليم قبل اإلجابة مراجعة اإلسهاب وتجنب اإلجابة في الدقة

والحشو.

استراتيجياإلجابة ة

عناألسئلة

األسئلةالمقالية

حل أو معين مفهوم أو معنى لشرح كتابة فيها اإلجابة تكون التي هي المقالية أو التحريرية األسئلة . األسئلة من النوع هذا مع التعامل في به يوصى مما ذلك شابه ما أو ما لمسألة وصفي

ولغتك واضحا خطك يكون أن على أحرصسليمة؛

واضحة؛ نقاط أو فقرات في إجابتك ضع عنه؛ اإلجابة بدء قبل بالسؤال فكر عملية فابدأ سؤال من أكثر لديك كان إذا

تحوزها؛ التي الموجزة اإلجابة وسجل التذكر وبشكل مباشرة الموضوع اطرق اإلجابة عند

واضح؛ على ركز المعلومات، من الكثير لديك كان إذا

معلوماتك واطرح توسع ثم المباشرة النقطةالسؤال؛ حول

بإضافة قم المعلومات، لبعض تفتقر كنت إذاتعرفه لما فهمك خالل من المعلومات بعض

لصيغة والسؤال؛إنتبه المادة حول عموماقارن، ) الهدف نحو إجابتك توجه فإنها السؤال

.... ،إلخ؛ علل، عرف، كإعطاء األسئلة في المتطلبات لبعض إنتبه

األمثلة؛ واعتمد إجابة، بدون فارغة أسئلة أبدا تترك ال

وعقلك؛ تفكيرك على خططت ما بكتابة فقم ينفد الوقت كان إذا

. نقاط شكل في عنه لإلجابة

األسئلةالموضوع

ية

االختي ار

المتعدد

السؤال لموضوع التام الفهم من تأكدالمحتملة؛ البدائل وكل

متسرعة؛ إجابة تجب ال يتضح التي البدائل باستبعاد فورا قم

خاطئة؛ أنها يبدو فأحيانا صوابا، األكثر اإلجابة اختبر

بعد إال الخلل يبرز وال صحيحا البديلالتمحيص؛

السؤال متن بين التناقض عدم من تأكد) ؛) مثال جمع مفرد والبدائل

السؤال متن في األفعال زمن من تأكدوالبدائل؛

على لإلجابات وخطوطا مخططات ارسموالتفكير؛ الذكاء لتحفيز جانبية ورقة

وتخيل المادة مذاكرة لحظة نفسك تخيلالكلمات؛ مواقع

إلى فالجأ اإلجابة تعرف ال كنت إذا. قناعات من إليه يوصلك وما التخمين

الخطأوالصو

اب

توجد قد ألنه بتمعن السؤال اقرأتعرفه؛ ما تغير كلمة

فالجأ اإلجابة تعرف ال كنت إذاللمنطق المستند للتخمين

العقلي؛

‘ : كل أبدا، مثل الحاسمة العبارات بعض وجدت إذا ... بالخطأ؛ عنها اإلجابة تكون ما فغالبا بد مرة،ال

،مثل حسما األقل العبارات بعض وجدت إذاتحتمل ما فغالبا األرجح، الوقت،على أغلب

الصحة.

التعاملقلق مع

االختبارات

طبيعة قلق

االختبارجانب وآخر قليال؛ كان إذا تحفيزي، إيجابي جانب له ،نوع االختبارات قلق من نوعين بين ما نميز

. شديدا كان إذا الذاكرة وإعاقة الذهني التشتت إلى يؤدي سلبي

يعد لماذا القلق الزائد

مشكلة؟

المذاكرة؛ عن يوقفه قد بشكل ذهنه فيشتت الطالب أعصاب على لتأثيره والتذكر؛ الفهم على القدرة تشل ورهبة خوف إلى يتحول ما سرعان ألنه الجسم؛ وإضعاف التغذية وسوء الشهية إضعاف إلى عادة يؤدي ألنه. ... وغيره بالصرع والشعور المرض كادعاء شعورية ال دفاعية حيل تصاحبه قد

طرق الوقاية

منه

إليه؛ واللجوء وجل، عز الله على التوكل جيدا؛ الذات فهم: ومنها حدوثه، أثناء السليمة االستراتيجيات استخدام

االسترخاء؛ الذات؛ مع اإليجابي الحديث خالل من الداخلية االنفعاالت على السيطرة

. القلق لتأثيرات السليم اإلدراك بث في أثر من لذلك لما الكريم القرآن قراءة

. النفس في الطمأنينة

: الثامنه الدماغ المحاضرة ووظائف التفكير أنماط الذكاءاتالمتعددة

. االختالف هذا المحيطة والظروف بالوراثة تتعلق عوامل لجملة تبعا العقلية مهاراتهم في الناس يختلف. الذكاء من مختلفة أنواعا األفراد المتالك يعود

Gardnerحدد أنواع عدة

للذكاء مختلفة: في تتمثل

1( - اللفظي- اللغوي Verbal LinguisticالذكاءIntelligence:)

واستعمال اللغوي التعبير على القدرة وهوالكلمات

القدرة النوع، هذا يحوزون من لدى نجد ما غالباوترتيبها الكلمات معاني إدراك على

والشعراء الكتاب لدى النوع هذا يتضح. مثال والخطباء، والمحامين

5( - الحركي- الحسي Bodily-KinestheticالذكاءIntelligence:)

الجسم بنشاط التحكم على القدرة ويعنيبديع بشكل وحركاته

والعبي الرياضيين لدى مثال النوع هذا يتضحعلى يعتمدون الذين الجراحين وكذا الجمباز

. لديهم الدقيقة العضالت

2( الرياضي- المنطقي الذكاءIntelligenceMathematical:)

االستقرائي االستدالل على القدرة هوالمجردة المشكالت وحل واالستنباطي

6( االجتماعي- (:Intelligence Interpersonalالذكاء الخارجي،ويعني الشخصي الذكاء أيضا ويسمى

مع التواصل على الفرد يمتلكها التي القدرةاآلخرين

وخاصة عام، بشكل العلماء لدى النوع هذا يتضحالكومبيوتر ومبرمجي الرياضيات علماء

من وأمثالهم والفيزيائيين الماليين والمحللينالباحثين.

ويتفاعلون الناس يجذبون الذين أولئك يمثلواألشخاص واسعة، بشعبية يحظون ممن معهم

) ( من كاريزما خاصة بجاذبية يتميزون الذينالقياديين.

3( - المكاني- البصري Visual-PastialالذكاءIntelligence:)

األشكال وتصور األشياء تصور على القدرة وهو) الفضاء ) الفراغ في

الديكور مهندسي لدى مثال النوع هذا يتضحوالرسامين والنحاتين والمعماريين

. والمالحين والجغرافيين

7( الشخصي- (:Personal Intelligenceالذكاء يعيش الذي وللعالم لنفسه اإلنسان إدراك وهو

تربط التي العالقات استيعاب على والقدرة ، فيهبه المحيطة والظواهر األمور

. والفالسفة والحكماء العلماء لدى النوع هذا يتضح

4(: الموسيقي- (:Musical Intelligenceالذكاء والتفاعل الموسيقي باإليقاع اإلحساس هو

األنغام إنتاج على القدرة في ويتمثل معه،الصوت وطبقات اإليقاعات وتقدير

والمنشدين الملحنين لدى مثال النوع هذا يتضحوغيرهم

أخرى فئات لدى كذلك يكون أن يمكنالذين القلب واختصاصيي كالميكانيكيينلنماذج الدقيق السمع على بناء يشخصون

األصوات.

الطبيعي- 8 (:Natural Intelligenceالذكاء الحية الكائنات وتصنيف تمييز على القدرة ويعني

معها التعامل في المهارة ويتطلب الطبيعة، فيالبيئة في تحصل التي بالمتغيرات والوعي

والصيادين المزارعين لدى مثال النوع هذا يتضحوعلماء والحيوان النبات وعلماء والطهاة

. واآلثار الجيولوجيا

التعلم أنماطوالتفكير:

اعدFleming Bonweil

مكونا نموذجاأنماط أربعة منهي:

راجع) المحاضره

للمثال(

1- :) ( المرئي البصري التعلم االسم ) نمط من األول الحرف النمط VISUALإلى ( VARKيرمز على ويدلالبصري

البصرية والذاكرة البصري اإلدراك على فيه المتعلم يعتمد والعروض البيانية والتمثيالت واألشكال كالرسومات التعليمية المادة رؤية خالل من أفضل بشكل يتعلم

التصويرية.2-: السمعي التعلم منه،إلى نمط الثاني الحرف السمعي Auralيرمز النمط على ويدل السمعية والذاكرة السمعي اإلدراك على فيه المتعلم يعتمد والحوارات المسجلة كالمحاضرات،واألشرطة التعليمية المادة سماع خالل من أفضل بشكل يتعلم

. والمناقشات الشفوية3-: - الكتابي القرائي التعلم إلى نمط منه الثاني الحرف -Write/Readيرمز الكتابي القرائي النمط على ويدل والكتابة القراءة خالل من خاصة والمقروءة، المكتوبة واألفكار المعاني إدراك على فيه المتعلم يعتمد. الكتابية الممارسات من وغيرها والمذكرات الملخصات وكتابة والمراجع النمط،الكتب هذا يتطلب4-:) ( الحركي العملي التعلم إلى نمط منه الرابع الحرف -Kinestheticيرمز الحركي العملي النمط على .ويدل والمعاني األفكار لتعلم أللمسي اإلدراك على فيه المتعلم يعتمد بالعمل والتعلم الحواس واستخدام اليدوي العمل خالل من أفضل بشكل يتعلم. والمختبرات الحاسوب واستخدام والطبيعية الحقيقية والنماذج المواقف أصحابه يفضل

نصفي وظائفالدماغ

النصف وظائفاأليمن

على تركيبييعتمد والرمزيةعفويقارئ التمثيلية للشروحات الوجوهيستجيب يتذكروالتذكر التفكير في الصور

. مشاعره عن التعبير في حرية أكثرالنصف وظائفاأليسر

: اللغويةيخطط والرسومات للتعليمات األسماءيستجيب يتذكر األيسر النصف وظائفبمشاعره والتذكريتحكم التفكير في اللغة على تحليلييعتمد .ويبنيقارئ

التاسعة ) :المحاضرة والناقد اإلبداعي (1التفكيرالتي التفكير المرئية غير العقلية النشاطات من سلسلة

ما لمثير يتعرض عندما الدماغ بها يقوم مهاراتالتفكير

في فعال بشكل التفكيري األداء على القدرة. معينة ظروف

::مالحظة أن حيث واإلستراتيجية المهارة بين التمييز الفهم المهارةيجب أساس على ما بعمل القيام على القدرة تمثلوالدقة والسرعة

أو اإلستراتيجية المهارة امتالك إلى للوصول توضع التي والطرق الخطط تعنيمعين هدف تحقيق

مهارات أنواعالتفكير

التفكير مهاراتالدنيا

بشكل العقلية العمليات فيها وتستخدم الروتينية اليومية باألعمال تهتم. والمالحظة والتطبيق واالستيعاب وتذكرها المعرفة اكتساب ذلك محدودمثال

التفكير مهاراتالعليا

حلها يمكن ال ما مشكلة لحل المعلومات بتحليل الفرد يقوم عندما وتحدثالدنيا التفكير لمهارات العادي باالستخدام

النتيجة إلى للوصول معايير واستخدام رأي إعطاء أو الحكام إصدار وتتطلب المعرفي وراء ما ،والناقد،والتفكير اإلبداعي التفكير مهارات النوع هذا يشمل

. القرار واتخاذ المشكالت وحل

البداعي التفكيرCreative Thinking

ما مشكلة لحل مألوفة غير طرق عن البحث محاولة هو وتفصيلها للمشكالت حلول تطوير على والقدرة وأصالته ومرونته الفكر طالقة األمر يتطلب مثالها عديدة أشكاال الذهني: يأخذ ...(اإلبداع فني) شعري،منتج أفكار،نظريات،إبداع

العملي لعبة) اإلبداع في قياسي رقم جديدة،تسجيل رياضية لمعادلة التوصلما(.

التفكير مهاراتاإلبداعي

المهارا ت

األساسية

لطالقة- ))1 Fluencyا ما لمسألة والصحيحة الجديدة األفكار من كبير عدد توليد على القدرة وتعني) ،والطالقة ) الكلمات طالقة اللفظية الطالقة منها أنواع عدة تشمل

( ) من) لعدد السريع الهندسي الرسم على القدرة األشكال ،وطالقة المعاني الفكريةاألمثلة(.

2( (:Flexibilityالمرونة- مسار تحويل أو معين موقف أو مشكلة حول األفكار من متنوع عدد توليد على القدرة

الموقف متطلبات مع التفكير بسهولة ألخرى فكرة من باالنتقال المتمثلة التلقائية المرونة أشكالها من

مشكلة لمواجهة التغيير طريق عن الناجح بالسلوك المتمثلة التكيفية وسرعة،والمرونةما.

3( (:Originalityاألصالة- والماهرة المألوفة غير الغريبة األفكار إنتاج على القدرة خالل من والتفرد الجدة وتعني

. والمألوفة الشائعة األفكار من أكثر

المهارا ت

الفرعية

(:Sensitivityالحساسية-1 أو البيئة مثيرات في ضعف عناصر أو احتجاجات أو مشكالت بوجود الفرد وعي وتعني

. المشكلة أو الموقف نحو حساسية يستدعي مما ومكوناته الموقف عناصر2( (:Elaborationالتفاصيل-. أمامه المتوافرة والمواقف لألفكار جديدة تفاصيل إضافة على الفرد قدرة ونعني

التفكير تنميةاإلبداعي

إستراتيجية العصفالذهني

(Brain Storming)

للفرد االعتيادي التفكير كسر إلى تهدفويراعى المتنوعة، األفكار من قائمة وتوليد

: يلي ما استخدامها في كتابة مع الحقة لمرحلة الحكم إصدار تأجيل

المطروحة األفكار كل األفكار نحو واالنطالق بحرية التفكير

وسخيفة عملية غير تبدو قد التي الجديدة اآلخرين أفكار على البناء والتغيير التطوير هذه في األفكار كمية على التركيز

.المرحلة

: يلي فيما تنفيذها خطوات تتمثل أفكار لتسجيل شخص اختيار

المجموعة ومرحة مريحة الجلسة جعل مابين المناسب الوقت و15يفضل

دقيقة 20 المطروحة األفكار عن نسخة عمل

وتوزيعها إبداعية جلسة كل بعدالمشاركين على

اليوم في واإلضافة التقويمالموالي

إستراتيجيةاالستعماالت

ذهن في ما على ذلك ويعتمد العملي، التطبيق أو العقلي للتحفيز كوسيلة تستخدم: المشكلة حل وقت أثناء الفرد

ما آللة مختلفة استعماالت إيجاد .مثالها

إستراتيجيةالتحسينات

فيه التغيير دون الشيء على تركز التي االستعماالت إستراتيجية بعكس هي له األصلي الهدف لتحسين معين شيء تغيير على تركز فهي محتوى أو البيت أثاث ترتيب أو الدراسي، المقعد لتحسين أفكار تقديم مثالها

. الدراسية الخطة إستراتيجية

) أو) كان لو ماذا:) ... فإن) إذا

اإلبداع معيقات من التخلص استراتيجيات من تعد األحداث أو والظروف الحقائق اختبار ثم متخيل حل أو فعل وصف وتتضمن

. أبدا يصلح لن هذا سيئا،أو يبدو هذا بسرعة القول بدل الممكنة إستراتيجية

الست األسئلةالصحفية

حافزا تشكل مفتاحية أسئلة هيسؤال شكل على الفكرة حول للتفكير

زوايا من الفكرة برؤية بالتالي تسمحكافة بجوانبها واإلحاطة متعددة

بتوليد القيام المتعلم من األمر يتطلب

: يلي فيما اإلستراتيجية هذه أسئلة تتمثل) Whoمن) المتورط؟،من( من ؟

). حدث؟متى ماذا بكذا؟ قام المستفيد؟،منأو المشهد التوقيت؟أين أو الوقت

المصدر؟

من المتشعبة األسئلة من مجموعة. الواحد السؤال

. ) ذلك؟ ) حدث ؟كيف الهدف لماذا

: العاشره ) المحاضرة والناقد اإلبداعي (2التفكير

اإلبداع مفهوم

الحلول واقتراح األفكار توليد على القدرة هو. مألوفة غير أو مسبوقة غير نتائج إلى والوصول

باألصالة تتسم بأفكار الخروج على القدرة. التحديات على للتغلب والجدة

تكون جديدة أفكار ابتكار إلى تؤدي التي العملية. التنفيذ عند اجتماعيا مقبولة أو مفيدة

مفهومالموهبة

،الشخص لدى معقدة صفات هيفي المرتفع لإلنجاز صاحبها تؤهل

استعداد لوجود المهارات، بعض. مالئمة بيئة بوجود لديه فطري

في الغالب في تظهر فهي لذاالموسيقى مثل محددة مجاالت

. والرسم والشعر

المبدعين صفات

وال البديلة والحلول الطرق عن يبحثونواحدة بطريقة يكتفون

قوية وإرادة تصميم لديهم إليها الوصول يريدون واضحة أهداف لديهم السلبية اآلخرين تعليقات يتجاهلون الفشل يخشون ال

يحبون الالروتين

مبادرونإيجابيون

ومتفائلون ثقة لديهم

بالنفسمثاليون

الدعابة روح لديهم األحاسيس في تنوع لديهم أدبية وجرأة شجاعة لديهم مجال في كل فضول لديهم

تخصصه المغامرة روح لديهم متقدة حماسة لديهم

مستوياتاإلبداعية القدرات

اإلبداعالتعبير

ي

التلقائية صفة لهم المبدعين بكون يتميزوالحرية

والفن األدب مجاالت في النوع هذا نجدوالثقافة

اإلبدا ع

اإلنتاجي

التعبير مستوى لنمو ناتج وهوأعمال إنتاج إلى ويؤدي والمهارات،متكررة غير متطورة بأساليب كاملة

تقديم مجال في يكون ما غالباأنواعها مختلف على كاملة منتجات

وأشكالها.

اإلبداعأالخترا

عي

جديدة عالقات إدراك في مرونة يتطلبموجودة منفصلة أجزاء بين مألوفة غير

مجال من أكثر ربط ومحاولة قبل، منتبدو قد معلومات دمج أو بعض، مع للعلم

جديد على للحصول بعض، مع مرتبطة غير. ذلك خالل من

االبدا ع

التجريدي

التصوير على قوية قدرة يتطلبللمبدع ييسر مما لألشياء، التجريدي

وتعديلها تحسينها المستوى هذا عند المبدع يقوم

نظرية أو نوع أو منتج أو عمل بتقديمجديدة.

اإلبداعاالنبثاق

يوأعالها المستويات أكثر في تماما جديد مبدإ تصور ويتضمن اإلبداع صور من صورة أرفع هو

أحد إليها المبدع يسبق لم جديدة آفاق وفتح إيجاد ذلك تجريدا،مثال

اإلبداع عوائق

التشاؤم من الخوف

التغييرالتمسك

باألعراف بالقليل الرضا

الصبر قلةالتسويف

والتأخير المالحظة ضعف المتابعة سلبية

والعصبية الغضب بالنقص الشعور بالنفس الثقة عدم زيادة في االستمرار عدم

العلمي المحصول

تعليقات من الخوفالسلبية اآلخرين

الفشل من الخوف بالواقع الرضاالتشاؤم اآلخرين على االعتماد

لهم والتبعية

اإلبداع تنمية

العوامل المتعلقة بالبيئة

األسرية

واالجتهاد الجد تشجيع وتثمينها اإلبداعات احترام الحقيقة عن البحث تشجيع

المناسبة األجواء وتهيئة االحتياجات تلبية مراحل مختلف عبر لألبناء األسرية المتابعة

الدراسة الفكرية والمرونة األسري التوافق

العوامل المتعلقةبالمجتمع

والمبدعين والعلماء للعلم المجتمع تقدير وعقليته المتعلم لذاتية المجتمع احترام ).. ( األفراد بتعلم إعالم،مساجد،نوادي وسائل المجتمعية المؤسسات اهتمام

. اإلبداعي وتفكيرهمالتفكير مراحل

اإلبداعي مرحلة

التحضير أو

والتفاعل المعرفي اإلعداد مرحلة هيالشاملة بالخلفية األمر ويتعلق معه

فيه يبدع الذي الموضوع في والمتعمقة

مرحلة الكمونواالحتض

والخوف القلق من حالة هيوالبحث والقلق والتردد الالشعوري

الحلول عن

مراحل انالفرد.اإلعداد في األصعب المرحلة تعد . اإلبداعي التفكير

مرحلةاإلشرا

ق

أو الومضة بها تحدث التي الحالةالحل لفكرة المؤدية الشرارة

المأزق من والخروج يمكن ،ال اإللهام ،لحظة الحالة هذه

الظروف تلعب مسبقا،وقد تحديدها. تحريكها في دورا

مرحلةالتحقي

ق

النتائج على الحصول مرحلة وهيوحيازة والمرضية المفيدة األصيلة

الرضا على اإلبداعي المنتجاالجتماعي

النادر الجديد إنتاج هو اإلبداع أن أيعمل أو فكرا المفيد المختلف

اإلنجاز على يعتمد بذلك إنهالملموس.

طرق بعضاإلبداعي التفكير

العصف الذهني

طريقة التحسينات

الست األسئلة طريقةالصحفية

الست القبعات طريقللتفكير

االستعماالت طريقة

التفكير مفهومالناقد

قيد الموضوع في النظر وجهات االعتبار في األخذ مع اآلراء وفحص المعلومات تقييم على القدرة هو. والدراسة البحث

مهارات منالناقد التفكير

التفسير

المعنى عن والتعبير الفهم أي مهارات اإلطار هذا ضمن يدخل

المعنى واستخالص التصنيفوتوضيحه.

التحليل

العبارات بين العالقات تحليل به يقصد ووالصفات والمفاهيم واألسئلة

اآلراء فحص مهارات على النوع هذا يشتمل. وتحليلها الحجج واكتشاف

التقييم

مصداقية قياس به ويقصدأخرى تعبيرات أية العبارات،أو

تقييم مهارات على يشتمل. والحجج اإلدعاءات

االستدالل

واالستنتاج االستقراء المهارة هذه تشمل الالزمة العناصر وتحديد توفير بها ويقصد

وتكوين معقولة نتائج الستخالصالصلة ذات المعلومات فرضيات،وفهم

المنطقية النتائج واستنباط فحص مهارات مهارات على يشتمل

. الستنتاجات لبدائل،والتوصل الدليل،وتخمين

الشرح

إعالن على الفرد قدرة به ويقصدهذا المنطقي،وتبرير تفكيره نتائج

التي االعتبارات ضوء في التفكيرالنتائج أساسها على بنيت

النتائج إعالن مهارات على يشتمل. الحجج وعرض اإلجراءات وتبرير

تنظيمالذات

يقوم التي لألنشطة الفرد مراقبة به ويقصدالعناصر استخالص حيث من واع، بشكل بها

ونتائجها فيها المستخدمة مهارات تطبيق خالل من خاصة ذلك يتم

مع االستداللية الفرد ألحكام والتقييم التحليلوالمصداقية والتأكيد التساؤل نحو نظرة

والنتائج لألفكار والتصحيح. وتصحيحها الذات اختبار مهارات على يشتمل

الناقد الفكر تنمية

: منها استراتيجيات عدة على التدريب خالل من الناقد، الفكر تنمية تتم: المترابطة الكلمات إستراتيجية

. به المرتبطة غير بالموضوع،والمادة المرتبطة المادة بين التمييز على المتعلم مساعدة إلى وتهدف: المعلومات صحة تقويم إستراتيجية

األدلة تقديم خالل من مصدرها وصدق والحقائق المعلومات من التأكد إلى وتهدف. ومعالجة تفكير دون شيء أي يصدق ال الناقد فالمفكر

: عشر الحادية القرار المحاضرة واتخاذ المشكالت حلحل مهارات

المشكالت. الحياة نواحي مختلف في األساسية الموضوعات من المشكالت حل على القدرة تعد بلوغ وبين بينه وتحول تواجهه التي العوائق تخطي إلى المشكالت حل خالل من الفرد يسعى

أهدافه.

مهارات بين منالمشكالت حل

تحديدا-المشكلة

الطالب يحدد أن ذلك ومثالنهاية بتخرجه مثال المتعلقة المشكلة

. عاطال ويصبح الجامعة من الفصل تمثلب-

المشكلة

عاطال سيكون بأنه يتمثل أن مثالهاعليه يجب لذا تمويل دون العمل عن

عالة بقي وإال عمل على الحصول. أسرته على

تخطيطج-الحل

سيرته سيكتب كونه ذلك ومثالالعمل سوق ،ويستقصي الذاتية

أصحابه استشارة على ويعملفي للعمل مستعدا ويكون ومعلميهبها العمل يستطيع التي المجاالت

تنفيذ د-الحل:

مع مواعيد سيحدد أنه ذلك ومثالبحيث الهامة الشركات من مجموعة

ذلك يعتبر أن وعليه مقابلتهم ستتممغامرة.

تقويم ه}-الخطة

كل في سيفكر بكونه األمر ويتعلقاحتياجاته ضوء في له يقدم عرضقرارا سيتخذ ثم ومن ورغباته

من مجموعة إلى استناداراتب،حوافز) المعايير

مادية،معنوية..(

تقويم و-الحل:

المشكلة حل في يتأمل أن ومثالهالحل المستقبل في منها ويستفيد

مشابهة مشكالتمالحظ}}}}}}}

}}ةالنمط أيضا تمثل المهارات تلك إن

. وقد المشكالت حل في التسلسلي. أحيانا واعية غير تبدو

حل- تنميةالمشكالت

تنمية عملية تتم

ا- إستراتيجية

KWLH:

أعرف؟ ? K=Wat I knowماذا أعرف؟ أن أريد Want to Know? W=What Iماذا ؟ تعلمت ? L=Wat I Learnماذا

األحرف بكتابة المتعلم يقومجدول في األربعة

يريد وما يعرف، بما الجدول يمأل

من المشكالت حلالتدريب خالل

عدة على استراتيجيات

منها:

أكثر أتعلم More ? H=How I Can Learnكيف

وكيف تعلم، وماذا يعرف، أنأكثر يتعلم أن يجب

ستصبح الورقة هذه أن سيدركالهدف تحقق عمل ورقة بمثابة

المتعلم يسعى الذي التعليمي.لتحقيقه

ب- إستراتيجية

تحليل الغايات

والوسائل

: لآلتي وفقا اإلستراتيجية هذه تطبيق يتم بلوغه المراد الهدف تحديد فرعية وأخرى متوسطة أهداف إلى تقسيمه منها كل لبلوغ إجراء أو وسيلة اختيار مباشرة ، حدة على كل الحلول هذه توظيف

. الهدف لتحقيق

فعالة، اإلستراتيجية هذه تكونالنوع من المشكلة تكون عندما

جيد بشكل أن المحدد ذلك، مثالمن ببحث الطلبة صفحة، 20تكليف

بعضهم، لدى مشكلة يعتبر قدتجزئة يمكن ذلك على وللتغلباألهداف من مجموعة إلى المهمة

مصادر كتحديد المتوسطة،وجودها مكان وتحديد المعلومات

. المعلومات هذه وتبويب وقراءة

ج- إستراتيجية

تجزئةالمشكلة

تكون التعقيد بالغة مشكالت الفرد يواجه حينمامالئمة اإلستراتيجية هذه

تجزئة وبالتالي أجزاء إلى الهدف تجزئة يمكنتعمل بحيث فرعية أهداف إلى النهائي الهدف

المشكلة حل هدف لتحقيق كلها تحقيق نحو العمل أولويات تحديد األمر يتطلب

إلى ) يفضي فرعي هدف أي األهداف هذه) المشكلة حل يتم حتى آخر فرعي هدف تحقيق

مثال: النفس علم نعرف أن أردنا إذا

العلم نعرف أن بنا فاألجدر التربوي،ثم ومن النفس، ثم ومن أوال،النفس علم نعرف وأخيرا التربوي،

كامال

القرار المتاحة مفهوم الحلول أو البدائل أفضل اختيار إلى تهدف مركبة تفكير عملية بأنها القرار اتخاذ عملية تعرف. المنشودة األهداف لتحقيق معين موقف في للفرد

اتخاذ مهاراتالقرار

مهارةا- فهم

المشكلة وتحديدالهدف

المشكلة وتحديد دراسة يتمالمشكلة جوهر لمعرفة بتعمق

األعراض وليس الحقيقيلمتخذ توحي التي الظاهرة

الرئيسية المشكلة بأنها القرار على يقوم المشكالت حل أن أي

. المشكالت لهذه الجيد الفهم

مهارةب- التفكير

بمتطلباتالقرار

: في المتطلبات هذه وتتمثل القرار التخاذ الالزمة المعلومات. لذلك المناسب الوقت

مهارةج- طلب

المساعدةمن الذهنية

اآلخرين:

مع والتشاور التحاور ذلك ويعنيوالعلم الخبرة ذوي

إحدى الذهنية المساعدة وتعدللتفكير المميزة العقلية العادات

. الذكي والسلوك الجيد

مهارةد- توليد

الحلول

عن والتحري التقصي وتعنيتم التي للمشكلة الممكنة الحلول

سابقة مرحلة في بدقة تشخيصها التحليل على المرحلة هذه تعتمد

جديدة حلول إليجاد واالبتكارالسابقة التجارب على باالعتماد

. اآلخرين وخبرات ومعلومات

مهارةه}- ترتيب الحلول

والمفاضلةبينها

للمعايير وفقا العملية هذه تتمالتالية:

توافر ومدى الحل، تنفيذ إمكانيةلتنفيذه الموارد

للحل النفسية اآلثار الحل تنفيذ سرعة احتساب خالل من المفاضلة مبدأ

. والسلبيات اإليجابيات

مهارةو- اختيار البديل

المناسب:

وتوليد واألهداف المشكلة تحديد بعديصيح منها، األفضل واختيار البدائلاختيار خالل من قرار اتخاذ باإلمكان

. المناسب الحل بديل

مهارةز- التنفيذ

والمتابعة:

عمليتان وتنفيذه القرار اتخاذ إنينتهي ال األخرىحيث إحداهما تكمل

اتخاذ حد عند القرار متخذ دورومراقبة تنفيذه من بد ال بل القرار

سالمة من للتأكد التنفيذ عملية سير. قراره وفعالية التنفيذ

: عشر نية الثا المعرفي المحاضرة وراء ما التفكيرالتفكير مهاراتالمعرفي وراء ما

التفكير حول التفكير أنها على تعرف المهمة هذه استيعاب مراقبة ثم ومن الفرد بها يقوم التي المهمة التخطيط عمليات تتضمن

ما مهارات تتمثلالمعرفي وراء

التخطيط-1في:

وجود جانب تتضمن،إلى مرحلة هياألسئلة من العديد محدد، هدف

. لنفسه الفرد قبل من الموجهة : ذلك مثال

تحقيقه؟ إلى أسعى الذي الهدف ما سأقدمها؟ التي المهمة طبيعة ما

: التالية اإلجراءات التخطيط مهارة تتضمن الهدف تحديد إنجازها ليتم عمليات اختيار العمليات وتسلسل متابعة والمعيقات األخطاء معرفة. فيها المرغوب بالنتائج التنبؤ

توفير المراقبة- 2 إلى المرحلة هذه في ذلك يحتاج معنى؟: مثال بها أقوم التي للمهمة هل

تحقق مدى لمراقبة ذاتية آلياتطرح عبر تحقيقها، المراد األهداف

األسئلة من عديدضرورية تغييرات إجراء األمر يتطلب هلاألهداف؟ تحقيق عملية لتيسير

التقييم- 3

على العمل المهارة هذه وتتضمنووضع الراهنة المعرفة تقييم

المصادر واختيار األهداف: نحو من أسئلة طرح أيضا تتضمن نجح الذي ما هدفي؟ بلغت هل

ينجح؟ لم الذي ما لدي؟

: لدينا التقييم، إجراءات من األهداف تحقق مدى تقييم النتائج وكفاية دقة على الحكم المعيقات أو األخطاء، معالجة مدى تقييم. وتطبيقها الخطة كفاية مدى على الحكم

ما التفكير تنمية: المعرفي وراء

تنمية عملية تتموراء ما التفكيرمن المعرفي

التدريب خاللعدة على

منها استراتيجيات

1- إستراتيجية

الوعيالذاتي

وطريقة نمط الفرد ويعي يدرك عندماالمالئمة واإلستراتيجية تعلمه،

في ويقظة فاعلية أكثر لذلك،يكون. بغيره مقارنة التعلم عملية

2-إستراتيجي

تنظيم ةالذات:

تخطيط من المتعلمون يتمكن عندمابها، يقومون التي األعمال وتنظيم

ذاتيا منظمين يصبحون عندئذ

3- إستراتيجية

مراقبةالذات

وفق إجراءاتها على التدريب يمكناآلتي:

الواجبات بأداء للقيام التخطيط المرغوبة النشاط أهداف تحديد الالزمة التنفيذ خطوات تحديد

بالنشاط للقيام أثناء المتوقعة الصعوبات رصد

بالعمل القيام تكون أن يمكن التي البدائل تحديد

بديلة كخيارات الخطة بنود تحقيق مدى من التأكد

تخطيطها تم التي تنفيذ خطوات وتوجيه مراقبة

المهمة

4-إستراتيجي

التقييم ةالذاتي:

يمكن الفردية، الجلسات خالل: حيث تقييمية، تجارب على العمل

األهداف تحقق مدى مالحظة يتمبتحقيقها المتعلم قام التي

/التقييم خبرات دليل توظيف و أوالفرد اختبار طريق الذاتي،عن

) أكثر ) أستقاللية ذاتيا لنفسه مواقف إلى الخبرات تنتقل بعدها

جديدة.

إستراتيجيةالست القبعات

من التفكير نمط بتغيير أو باالنتقال تسمح تسمح فاعليته وزيادة التفكير عملية تبسيط إلى تهدففي للتفكير، تستخدم األلوان من مجموعة عن عبارة هي الملونة الستة فالقبعات آلخروعليه موقف

الحياتية المواقف مختلف. مقصودة عملية يكون أن يمكن التفكير أن على اإلستراتيجية هذه تركز

الست القبعات القبعة البيضاء

:) الحقائق)

: أصحابها عليه يركز ومما واألرقام، الحقائق إلى يستند الذي التفكير نمط إلى ترمز الحقائق جمع على التركيز

تفسيرها دون والمعلومات واآلراء العواطف من التجرد

الخاصة

واإلحصاءات واألرقام بالوقائع االهتمام التامة والموضوعية الحيادية وباإلجابات المحددة باألسئلة االهتمام

المباشرة

القبعة الحمراء

:) المشاعر)

تتعلق األولى، نقيض على هيمن كجزء والمشاعر باألحاسيس

بحجة إبعاده يجوز ال اإلنساني الكيانبه االعتراف يجب الموضوعية،بل

الرؤية لتتضح وإخراجه

: أصحابها عليه يركز مما والمشاعر واألحاسيس بالمشاعر االهتمام كالخوف العواطف من قوية خلفية هناك

... التفكير في كبيرا دورا تلعب والكره والحب بموقف الخاصة الخريطة عمل من االنتهاء عند

الخريطة،العواطف هذه تشمل أن معينيجب. الحمراء القبعة تفكير يتضمنها التي

القبعةالسوداء

الحيطة)والحذر(

الذي الناقد التفكير من نوع هوفي السلبية الجوانب يظهر

الموضوع ( دخل ال منطقي تفكير جهة من فهو

الحمراء في كما الشعوري للجانب. سلبي( تفكير أخرى ومن ، فيه

القبعة أصحاب عليها يركز التي األمور منالسوداء:

المنطق باستعمال ورفضها اآلراء نقد ،النجاح باحتماالت التفاؤل وعدم التشاؤم

الفشل احتماالت على والتركيز والجوانب فكرة أية في الضعف نقاط توضيح

منها السلبية بمظهر مرتديها،والظهور وغرور تعالي تعكس

والنضج الحكمة أو النجاح في المبالغة لعدم ارتداؤها يجب

حساب دون المغامرة الضعف بنقاط االعتراف يجب ارتدائها عند

. عليها التغلب وكيفية القبعة

الصفراء :) التفاؤل)

بالفوائد التفكير على تدل: أصحابها عليه يركز ومما واإليجابيات،

واإليجابية واإلقدام التفاؤلللتجريب واالستعداد

وتقليل النجاح احتماالت على التركيزالفشل احتماالت

في القوة نقاط وعلى اإليجابي على التركيزالفكرة

على والحرص المتاحة بالفرص االهتماماستغاللها

العواطف استعمال عن والبعد المنطق استعمالالرأي لدعم

وليس واإلنتاج اإلنجاز حب صاحبها على يسيطراإلبداع

على للتعرف السوداء مع استعمالها يمكنوالسلبيات اإليجابيات

القبعة الخضراء

أفكار)جديدة(:

والطاقة والنمو اإلبداع قبعة هيواالحتماالت، والبدائل واالقتراحات

واستغاللها اإليجابية للجوانب والنظر القواعد عن الخروج ارتداؤها يتطلب

جرأة من اإلبداع يتطلبه لما المألوفة،ومغامرة

أصحابها عليه يركز : مما واآلراء األفكار من جديد هو ما على الحرص األمور كل في البدائل عن الدائم البحث

جديد هو ما لممارسة واالستعداد).. ( لو، ،ماذا ذهني عصف اإلبداع طرائق استعمال. مستمر بشكل األفكار تطوير محاولة

القبعة الزرقاء

:) الحكم)

التفكير في التفكير إلى ترمز والمرشد والموجه الضابط بمثابة هي

السابقة، الخمسة التفكير ألنواع. الحاجة وقت يستدعيها والذي

: أصحابها عليه يركز مما التنفيذ خطوات ووضع والترتيب التنظيم الحوار وتوجيه الموضوع محور على التركيز

عملية بأشياء الخروج ألجل والنقاش األخرى القبعات أصحاب تمييز على المقدرة

وتوجيههم وإعطاء وبلورتها وتجميعها لآلراء التلخيص

. المناسبة االقتراحات

مثال

القبعات هذه أصحاب على توزيعه خالل من المختلفة جوانبه من لمناقشته التسامح موضوع طرح يمكن: التالي النحو على

:اإلنسانية؟ العالقات في يؤثر التسامح؟وكيف مفهوم ما البيضاء :التسامح؟ في ومشاعركم اتجاهاتكم هي ما التسامح؟ في والمشاعر العواطف دور ما الحمراء. ذلك: برر لآلخرين؟ واستسالما خضوعا التسامح يعد هل السوداء :التسامح؟ إيجابيات ما الصفراء. المجتمع: في التسامح قيم ترسيخ في اإلعالم وسائل دور زيادة حول أفكارا اقترح الخضراء. منشورات: عمل المجتمع،عبر أفراد بين نشره يمكن وكيف وأشكاله التسامح أهمية لخص الزرقاء

: عشر الثالثة البحث المحاضرة 1مهاراتالعلمي .البحث وأدلة أسس على بناء النتائج إلى توصل ودقيق، وموضوعي ومنظم منطقي أسلوب هو

البحث أنواعالعلمي

1- البحثالتاريخ

ي

أجل من الماضية األحداث بدراسة يهتمأسس على وتحليلها وتفسيرها فهمها

دقيقة علمية منهجية من أصال متوافرة بيانات جمع على يقوم

أو وثائق أو عيان شاهد من أو المصادر. عليها تدل مخطوطات

البحث-3النوعي

كثيرة معلومات بجمع يهتمحول طويلة زمنية فترة في

المدروسة الظاهرة المالحظة بطرق ويهتم

المعلومات لجمع والمقابلة الواقع معرفة إلى ويهدف

. التعميمات إلى للوصول

2- البحثالوصف

ي:

وصفا تحدث التي الظواهر بوصف يهتمبما التنبؤ ثم وتفسيرها لفهمها وذلك دقيقا،

: التالية البحوث هذا ويشمل سيحدث: ا المسحية- الدراسات

الحقائق لتجميع منظمة بحثية محاولة هيما، موضوع عن الراهن الوضع لتقدير الالزمة

معلومات إلى الوصول بهدف وتحليله ووصفه. عنه وافية

: ب الحالة- دراسة ،معينة حالة على تركز التي الدراسات

متعمق وبشكل شركة أو معين بشخص الحالة هذه تتعلق قد

. ما مؤسسة أو معينة: ج اإلرتباطية- الدراسات بين تربط التي العالقات لدراسة وتستخدم

أن دون معينة ظاهرة في أكثر أو متغيرين. الظاهرة وجود بسبب تهتم

البحث-4التجريب

ي

التجربة استخدام على يعتمدالظاهرة دراسة في العلمية

ودراسة الموضوع أومتغيراتها

في التحكم يمكن حيثالمستقلة المتغيرات

ظروف على والسيطرةالتجربة

سبب دراسات إذن هيوجود على تعتمد ونتيجة

تجريبية مجموعاتللمقارنة ضابطة ومجموعات

وبعدية قبلية اختبارات وعمل. الدراسات من كثير في

البحث خطوات

المشكلة أو الموضوع اختيار الدراسات ومراجعة االستطالعية القراءات تحديد

والبحوث البحث فرضيات صياغة ومنهجيته البحث خطة تصميم

وتحليلها المعلومات جمع ومناقشتها النتائج استخراج للبحث النهائي التقرير كتابة

البحث مكونات

المقدمة-1

عن نظرية مقدمة تشملمشكلة الموضوع،وطرح

أسئلة أو فرضيات الدراسة،ووضعأهميتها، الظاهرة،إلظهار حولبالمصطلحات، التعريف إلى باإلضافة

. الدراسة تلك في التعميم وحدود

الدراسات-2السابقة

ألهم ملخصات تشملبموضوع المتعلقة الدراسات

الدراسةالنتائج النتائج-4 بإبراز األمر يتعلق

إليها المتوصل خالل من النتائج وتظهر

كانت إذا إحصائية جداولالتعليق مع كمية الدراسة

منهجية-3الدراسة

الدراسة لمجتمع وصفا تشملمن انتقاؤها تم التي والعينة الكلي

واألدوات لتمثله، المجتمعأو اختبارات من المستخدمة

طرق أو وبرامج مقاييسالمالحظة...

اإلجراءات وصف ذلك إلى يضافوتصميمها الدراسة بها تقوم التي

والمستقلة، التابعة والمتغيرات. إحصائيا البيانات معالجة وطرق

عليها

مناقشة-5 النتائج

والتوصيات

األسباب بتفسير وتتعلقالنتائج إلى أدت التي

وتبريرها المستخلصةعلميا تبريرا

جوانب مالحظة وكذامع واالختالف االتفاق

السابقة الدراسات التوصيات تقديم وأخيرا

. النتائج تلك إلى المستندة المصادر-6

.والمراجع منهجية بطريقة وموثقة هجائيا، ترتيبا مرتبة واألجنبية العربية المراجع وتشمل

أبحاث طبيعةالجامعة طالب

فإن الجوانب، من لمجموعة االعتبار في أخذا،أكثر بحثية تقارير تعد ما عادة الطالب أبحاث

علمية أبحاثا منها فوائد من العلمية لألبحاث لما وبالنظر

الطالب على بد ال كان كبرى تعليميةالمجال هذا في الجهد كبير وبذل االهتمام

طبيعة باختالف المطلوبة األبحاث طبيعة وتختلفعلى عموما تعتمد لكنها البحث، موضوع المادة

التطبيقي من أكثر النظري الجانب والقيام مرجع، من ألكثر الرجوع من بد ال لذا

الرأي وإبداء السليم، والتوثيق بالصياغةواالستنتاج.

وإن البحث إنبسيط نظريا كان

: من يتكون فإنه

صفحة العنوان

قائمة المحتويات

قائمة الجداول

قائمة األشكال

البحث مقدمة ( وجود خالل من البحث عناصر

) رئيسية عناوين ورأيه الباحث استنتاجات. والمراجع المصادر

العنوان صفحةاسم

الجامعة::الكليةالقسم

عنوان البحث

المادة الدراسية

رمز المساق

الطالب اسم الجامعي الرقم المدرس اسم

الدراسي الفصل الجامعي العام

: عشر الرابعة البحث المحاضرة 2مهارات

المكتبة استخدامالبحث في

ما في المكتبة دور الباحث يعرف أن يفترضالنظري األساس توفر ومراجع كتب من تحويه

معرفة عليه يتعين لذا لبحثه والمعرفي: اآلتية الجانب هذا أساسيات

المكتبات في والمصادر الكتب تصنيف البحوث ومراكز المكتبات فهارس استخدام

والوثائق. الرفوف على والمطبوعات الكتب تنظيم

المقصودباالقتباس

ذلك وخالل بموضوعه، العالقة ذات المصادر من الكثير إلى الكاتب يرجع العلمي، البحث عملية خاللرفضا أو تأييدا بمناقشتها فيبدأ الواردة، واآلراء األفكار بعض يستعير

االقتباس طرق

االقتباس-1المب) الحرفياشر(:

بموضوع العالقة ذات الموضوعات نقل وهولمصدر األصلي النص في وردت كما البحث

. تعديل أو تحريف غير من المعلومات ومراعاة النص اختيار في الدقة عن فضال

يجب فإنه ، قبلها ما مع الفقرات انسجامعدم مع تنصيص، عالمتي بين النص وضع

. االقتباس من النوع هذا من اإلكثار

االقتباس-بالمباشر غير

معنى األصلي مصدرها من المعلومة نقل هو: التاليين الشكلين أحد يأخذ وقد نصا -1وليس

الصياغة- 2التلخيص .إعادةالمناسبة الفكرة اختيار في الدقة عن فضال

فإنه ، قبلها ما مع الفقرات انسجام ومراعاةأن أو المقصود تحريف من يحذر أن الباحث على

. نفسه إلى ينسبه

التوثيق:في عامة قواعدالتوثيق

األلقاب-ا العلمية

للمؤلفين

قائمة في المؤلف اسم يذكرمن خاليا والمصادر المراجع

كأن والمهنية، العلمية األلقابالدكتور، : األستاذ، لقب يحذف

معالي المهندس،

أرقام-بالصفحات

تم التي الصفحات أرقام من التأكدمنها المعلومات أخذ

التكرار-جذكر في

المصادر

( عدم مباشر بشكل المصدر تكرار - :) إليه يشار فاصلة مراجع وجود

(: نفس اآلتية بالعبارةالعربية،...( في المصدر،صفحة

بإلنجليزية ) الكتابة حالة وفي

اقتباس-د المعلومات

أو حرفيا االستفادة

منها

وإعادة الحرفي غير النقلوضع يتم ال الجديدة الصياغة

)“”( فيهما التنصيص عالمة توضع الحرفي النقل حالة في

المنقول النص على العالمة هذه

االقتباس

إعادة� الص�ياغة

االقتباس الحرف�ي المباش�ر

التلخيص�

Ibid,p)… غير بشكل المصدر تكرار

-:) هنا) فاصلة مراجع وجود مباشرالكاتب،مصدر ) اسم نستخدم

حالة...(- في سابق،صفحةالكاتب اسم وبعد اإلنجليزية

عبارة متبوعة OP.Cit,ppندرج. الصفحات بأرقام

وإعادةترتيبها

ذكر-ه} المصادر

حاشية في الصفحات

في أو نهاية

البحث

: بطريقتين المصادر ذكر يتم أوال المصادر ذكر يتم أن أوالهما

حاشية في وردت كلما بأولالصفحة

المصادر جمع يتم أن هي الثانية،بدال البحث أو الفصل نهاية في

. الحواشي في ذكرها من

المراجع قائمةالبحث آخر في

أن يجب المراجع توثيق أن على الجميع يتفق لكن المراجع، توثيق في موحدة منهجية طريقة هناك ليسيشمل:

اسم المؤلف

اسم الكتاب

الطبعة رقم النشر بلد

النشر دار النشر سنة

أمثلة واحد بمؤلف ) كتاب للطباعة( 1999شيخاني،سمير: الدين عز العلمية،مؤسسة ،الموسوعة

والنشر،بيروت. مؤلفين ثالثة من أكثر من .)كتاب وآخرون: موفق البحث(. 2006الحمداني، مناهج

. والتوزيع للنشر الوراق العلمي،عمان،األردن،مؤسسة

معلومات توثيقالدوريات

مؤلف، الدورية من أكثر على وتحتوي متخصص، علمي مجال ضمن أبحاث على تحتوي التي المجلة هي. حدة على مؤلف لكل التوثيق يتم لذا

) ( الدورية، اسم المقالة، أو البحث عنوان ، النشر سنة األول، الباحث للباحث،اسم العائلي االسم. ) ،الصفحة) العدد المجلد

باستخدام البحثاإلنترنت

العلمي والبحث اإلنترنت :شبكة ) لتبادل ) لحاجتهم والعلماء للباحثين اليوم الشاغل الشغل العالمية العنكبوتية الشبكة اإلنترنت أصبح

المختلفة البحثية والمعلومات الخبرات الحاضر الوقت في العالم في للمعلومات مزود أكبر اإلنترنت شبكة تعد في المخزنة والملفات الصفحات بين التنقل طريق عن المعلومات أنواع لمختلف التنقل يسهل

التشعب الباحث على يسهل نظام وعبر مختلفة، مع مواقع المرتبطة المفتاحية العبارات خالل منبعضها

لدينا البحث محركات أشهر من(Http: // www.google.com) قوقل(Http: // www.yahoo.com) ياهو (Http: // www.search.ayna.com) أين

التطبيقات المختلفةلإلنترنت

: منها اإلنترنت شبكة عبر استثمارها الباحث يستطيع التي التطبيقات من العديد هناكالبريد

اإللكترونيالنشر

اإللكتروني

تحصيل أو نقل خدماتالملفات أو الوثائق

الشبكة عبر الكتب تسويق

المعلومات شبكات مختلف إلى الدخولالمكتبات وفهارس البحثية

. بعد عن والتعلم المفتوحة الجامعات

وعالمات رموزفي البحث وطرق

اإلنترنت

من منها، االستفادة ينبغي والتي اإلنترنت، على للبحث المسهلة والعالمات الرموز من العديد هنالك: مثال ذلك

)“”( بالضبط هي كما الكلمات أو الكلمة نريد عندما الحصر أو التنصيص عالمة )+( كلمة او الجمع :andعالمة ذلك(( مثال البحث، عند كلمتين اشتراط تريد عندما ،

الحذف+ )-( أو العكس حالة في ، األسماك،وعالمة جدة( كلمة وضع يمكنك )pptكما كلمة( كلمة ( docمكان أو بوربوينت، ملفات عن تبحث كنت ،إذاpdf،إذا

إكروبات ملفات عن تبحث كنت

صفحة فقط يمكن االعتماد عليه13ملخص لمادة البحث والتفكير ومختصر ويتكون من

طبعا ماهو عملي بل منقول من عمل لالخ عبدالرحمن الياميألمرط الذيب األخ طريق عن انتساب منتديات من

(إض} الست) ل}ألخ ال}قبعات الجميع RONIN}}}افه اذن بعد بواسطتيالقبعة البيضاء : زي النور األبيض وقوته ) بس مش زينون (

لو عندك كّشاف نور وسلطت الضوء على شي معين وش بتشوف ؟بتشوف بالوي ههههههههه

بتشوف الحقائق واألرقام والمعلومات بدون تفسير ألن النور أبيض قوي خالها مجردة من العواطف واألراء الخاصة وخالها تهتم باالرقام والوقائع

واالحصاءات الظاهرة بحيادية تامه حتى باألسئلة تكون محددة واجاباتها محددة يعني مافيه )أبيض

يعني أبيض(

: وتعني الوردة الحمراء لما نهديها للي نحب هذا وش يعني ؟ يعني مشاعر أحاسيسالقبعة الحمراء وخوف وحب وكره وكلنا نعرف إنها جزء من كيان اإلنسان وال يجوز والنقدر نتجاهلها ونبعدها

والواجب ان احنا نعترف ونخرج مشاعرنا عشان تتضح الرؤيا

: من أسمها تحسون فيها حيطة وحذر وخل ريالك األبيض ليومك األسود ومالها دخلالقبعة السوداء بالمشاعر ودائما تفكيرها سلبي ألن بوقبعة سودا ياما حاسته الدنيا لدرجة أنه صار يقدر ينتقد االراء

بشكل منطقي ومتشاؤم وكال يفكر بالفشل اكثر من النجاح ويبي بس يمسك عليك نقطة ضعف وتحسه مغرور ومسوي فيها حكمة ونضج وماتدري وش يبي زي مديرك النحيس وقيس على هذا

المثال

: كلنا نعرف الشمس لونها أصفر وكلنا نتفائل بيوم جديد وبشكل ايجابي ومستعدينالقبعة الصفراء نجرب أي شي ليه ؟ ألن التفاؤل لعب دور ودائما نركز ع النجاح والفرص المتاحة واستغاللها بالمنطق ونبي ننجز وننتج أكثر من ان احنا نبدع يعني الشعب مفتلّين باالنتاج كل صباح ويقولون نقدر نحطها

جنب القبعة السوداء عشان نميز االيجابي من السلبي

: لما نروح حديقة ونشرب ليمون بالنعناع باااارد بجو رطوووبة ونروق تجينا حالةالقبعة الخضراء أفكار جديدة ونبدع وتجينا طاقة ماتدري من وين لك بس ماعليه خلها تجي الحين وتجي اقتراحات وبدائل وتطلع من المألوف وتجيك جرأة ومغامرة وتحب كل جديد ويجيك عصف ذهني وتبي تطور

األفكار بشكل مستمر

: لما تسوي فيها حكمه وتطالع السما وتشوفها زرقاء صافية وتفكر ومن زود التفكير القبعة الزرقاء اللي يجيك تفكر بالتفكير نفسه وتلقى ان السما الزرقا موّجه ومرشد لكل القبعات الخمس اللي

فاتت وتستدعي القبعة اللي تبي وقت الحاجة وهنا تكون وصلت لمرحلة التنظيم والترتيب والتركيز على محور الموضوع عشان تطلع بأشياء عملية وتقدر تميز كل واحد وقبعته وتقدر توجههم وتقدر

تلخص االراء وتجمعها وتبلورها وتعطي اقتراحات مناسبة