Università degli Sudi di MACERATA 1 LEGISLAZIONE primaria e secondaria riferita all’INTEGRAZIONE...
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Università degli Sudi di MACERATA
1
LEGISLAZIONE primaria e secondaria
riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria)
LEX 4
prof. Giovanni Soldini
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DPR 24 febbraio 1994
dalla Diagnosi Funzionale (art. 3)
al Profilo Dinamico Funzionale (art. 4)
... alla scelta del curricolo...
STRUMENTALE o FUNZIONALE
?
2
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Lettura funzionale
3
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Le 4 abilità
4
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Prerequisiti generali
5
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Prerequisiti specifici
6
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discriminazione
INDIVIDUARE tra n-stimoli
quello uguale al campione presentato
Lo stimolo-campione è presente !
+ difficile per: - n. stimoli
- grado di somiglianza
- complessità stimoli
- grado di simbolismo/astrazione7
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…matching to sample…
8
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…matching to sample…
“tocca, dammi, prendi…
quello uguale
9
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…più difficile…
10
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Grado di simbolismo
11
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Ricezione visiva
Che cos’è questo ?
12
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Associazione visiva
13
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Completamento….
14
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…simmetria…
15
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Cloze procedure
Uno, due, tre, quattro, cinque, …. Rosso di sera, bel tempo ……….
cfr. test di completamento
16
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…matching…
Dammi quello uguale
Qual è l’attributo rilevante ?17
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…discriminazione uditiva
Il suono è ELUSIVO… CONTINUUM
FONICO
Non è possibile una vera DISCRIMINAZIONE,
ma solo RICONOSCIMENTO
18
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chi è ?
19
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riconoscimento
È una abilità mnestica:
– Riconosco q.sa
che ho già visto/udito in precedenza !
20
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Abilità mnestiche
RICONOSCIMENTO
RICOSTRUZIONE
RIEVOCAZIONE
21
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…sequenza…
22
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RICOSTRUZIONE
RIORDINARE una serie di item
…conformemente alla sequenza presentata in precedenza
23
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Rievocazione
DESCRIVERE
gli stimoli presentati in precedenza
N.B. – non c’è alcun aiuto fisicamente presente M.L.T. È un processo bi-fasico:
1. richiamare alla mente TUTTE le informazioni 2. SELEZIONARLE
24
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rievocazione…
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MEMORIA
“Capacità di strutturare il proprio comportamento anche in base a stimoli non più fisicamente presenti” (Nisi-Ceccarani)IMMEDIATA o SENSORIALE pochi istantiPresentare un oggetto al bambino. Poi nascondere l’oggetto e subito chiedere di indicarne il nome
DIFFERITA pochi secondiINTERPOLATA interferenza!Tra il momento della presentazione del materiale da ricordare e il momento dell’utilizzo dell’informazione vengono presentati altri materiali.
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…MEMORIA…
MEMORIA DEI COLORI Presentare una palla rossa e poi nasconderla. Domanda: “di che colore è la palla?”
MEMORIA ASSOCIATIVA (IMITATIVA o NON-IMITATIVA)Presentare un oggetto da guardare e toccare e poi nasconderlo.
Scegli tra più oggetti quello uguale al campione presentato prima
E’ un compito di APPRENDIMENTO IMITATIVO DIFFERITO o RICONOSCIMENTO
MEMORIA SPAZIALEPermanenza dell’oggetto: gli stimoli che ci circondano continuano a produrre effetto su di noi anche se non li percepiamo più. Ho fame frigorifero
Scatola con 4 scomparti – Rimettere l’oggetto nello stesso scomparto.
MEMORIA SEQUENZIALE SPAZIALE (mettere oggetti in ordine)
TEMPORALE (ripetere una serie di azioni viste in precedenza)
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MBT
M.B.T. = a BREVE TERMINE 30” alcune ore
PERDITA DI INFORMAZIONI se ci sono troppi stimoli o sono troppo complessi
SPAN di MEMORIA ? esercizio cfr. Miller
7 +- 2
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MBT MLT
cfr. Miller
7 +- 2
H 3+-2 M.L.T. = a LUNGO TERMINE > 24 ore
– EPISODICA
SEMANTICA
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LETTURA FUNZIONALE
EDMARK Reading program
50 parole – mondo infantile, ludico, domestico
VAN ETTEN
Liste standard (* libri di lettura)
… ma… AUTONOMIA SOCIALE ?
30
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Quali situazioni?
1. Guida nell’azione di RICERCA
2. PRESCRIZIONE di comportamenti
3. BLOCCO di comportamenti
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1.
32
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2. PRESCRIZIONE di comportamenti
NON c’è un’azione di ricerca da parte del soggetto
ma dall’ambiente arriva un PRESCRIZIONE
a fare q.sa
Es. compilare moduli
CHIUDERE LA PORTA
33
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Cosa occorre?
LETTURA Indirizzo Città CAP
COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO
ESECUZIONE CORRETTA
La via dove abito
Piazza della Repubblica,2
È il mio paese
TREIA
Codice di Avviamento Postale
62010
34
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3.
35
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…una definizione…
LETTURA FUNZIONALE =
“dare risposte motorie distinte e osservabili a stimoli scritti”
= LEGGERE la parola indicare il SIGNIFICATO della parola in
maniera osservabile (*Brown-Pelmutter, 1971)
36
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Quali parole ?
37 [ ] in vivo [ ] simulata
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38
2.
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3.
39
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3.
40
![Page 41: Università degli Sudi di MACERATA 1 LEGISLAZIONE primaria e secondaria riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria) LEX 4 prof. Giovanni.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062702/5542eb76497959361e8df7ae/html5/thumbnails/41.jpg)
41
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Componenti lettura
42
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Prerequisiti 1.
43
Appaiamento a campione-
Individuazione diverso
Indizi significativi
Completezza Sistematicità
Esame oculistico
Significato
della parola
Decision-making
Problem-solving 1.Rimanere da solo
2.Percorrere tragitti accompagnato (senza fobie, aggressioni)
TIME-OUT (sospensione uscita
3.Sapersi orientare (Concatenamento retrogrado – training compito intero)
4.Attraversare la strada
Esercizi - cartellone
MAPPA DEI BISOGNI,
delle RISORSE AMBIENTALI
(es. francobollo)
= 4 = Controllo impulsività
Regole dell’attraversare: guardo a DX, a SX, a DX…
Enfatizzare lo stimolo (clacson…)
La mamma mi chiama…
![Page 44: Università degli Sudi di MACERATA 1 LEGISLAZIONE primaria e secondaria riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria) LEX 4 prof. Giovanni.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062702/5542eb76497959361e8df7ae/html5/thumbnails/44.jpg)
Prerequisiti 2
44
![Page 45: Università degli Sudi di MACERATA 1 LEGISLAZIONE primaria e secondaria riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria) LEX 4 prof. Giovanni.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062702/5542eb76497959361e8df7ae/html5/thumbnails/45.jpg)
Prerequisiti 3
45
SENSO DEL PERICOLO!
Cadute, piccoli incidenti…
Indurre stati emotivi di
ALLERTA, AVVERSIONE, PAURA…
con mezzi simbolici (linguaggio)
-emozione negativa della parola PERICOLO
![Page 46: Università degli Sudi di MACERATA 1 LEGISLAZIONE primaria e secondaria riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria) LEX 4 prof. Giovanni.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062702/5542eb76497959361e8df7ae/html5/thumbnails/46.jpg)
Stimulus equivalenceInsegnamento della lettura
46LIS [cane][mano in configurazione B si muove sotto il mento
![Page 47: Università degli Sudi di MACERATA 1 LEGISLAZIONE primaria e secondaria riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria) LEX 4 prof. Giovanni.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062702/5542eb76497959361e8df7ae/html5/thumbnails/47.jpg)
Approccio visivo-globale(*Sidman, 1971)
47
Sequenza di passi istruzionali
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48
= riconoscimento parola scritta
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Scrittura funzionale
49
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Linguaggio funzionale
“Shop talk” Routines di comunicazione sociale Informazioni sulla propria identità Abilità linguistiche di base Espressione linguistica dei concetti-base Propedeutica al lavoro
50