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ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS
COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM
DO ALUNO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
GRANDE DO NORTE
Prof. Marcos Antonio Ferreira JúniorCentro de Ciências da Saúde - Departamento de Enfermagem
PROGRAMA DE ATUALIZAÇÃO PEDAGÓGICA
PAP/PROGRAD
Objetivo
Subsidiar teoricamente o uso de Mapas Conceituais na
prática do Professor Universitário da UFRN por
meio de uma abordagem construtivista de ensino com
uso prático do software CMAP TOOLS.
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
Mapas Conceituais
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a
diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por
palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos
mais abrangentes até os menos inclusivos.
São utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação
hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer
estímulos adequados ao aluno.
Atividade inicial
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
TEMA: BIOLOGIA
1. Na folha de papel sulfite recebida estabeleça a definição do
tema a ser trabalhado.
2. Descreva as palavras-chaves do tema.
3. Crie um diagrama que estabeleça de forma visual seu tema
trabalhado, indicando relações entre os conceitos ou
palavras utilizados para representação gráfica.
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Abordagem Cognitivista do Processo Pedagógico
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
O que é Cognição?
Quem são os principais teoristas Cognitivistas?
Teoria Psicogenética – Jean Piaget
Teoria da Instrução – Jerome Brunner
Teoria Sócio-Interacionista – Lev Semenovitch Vygotsky
Teoria da Aprendizagem Significativa – David Ausubel
Abordagem Cognitivista do Processo Pedagógico
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
Características essenciais
Preocupação em como se dá a aprendizagem.
Estabelece processos centrais para a aprendizagem.
Capacidade em integrar e processar informações.
Interação entre indivíduo e meio.
Processo da Regulação e Equilibração.
Abordagem Cognitivista do Processo Pedagógico
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
A Teoria da Aprendizagem Significativa
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
APRENDIZAGEM
Processo pelo qual se formam e se desenvolvem as estruturas
cognitivas, responsáveis pelo conhecimento, ou seja, pela
compreensão dos significados. O aluno precisa, no mínimo,
estabelecer relações de semelhança ou diferença entre as
informações novas e as já incorporadas.
A Teoria da Aprendizagem Significativa
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
Se OPÕE à aprendizagem memorista, repetitiva
ou mecânica por se basearem nas associações
casuísticas ou arbitrárias, sem integrar seus
elementos à estrutura cognitiva.
A Aprendizagem Significativa ocorre quando uma
nova informação é incorporada de forma substantiva (não
arbitrária) pela estrutura cognitiva, motivada por intenção de
relacionar experiências, fatos ou idéias.
A Teoria da Aprendizagem Significativa
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
A Aprendizagem Significativa pode ocorrer:
• Descoberta: o aluno descobre.
• Recepção: são apresentadas ao aluno.
O que define se a aprendizagem é
significativa ou não é a verificação de que o material
apresentado tem ligações com idéias anteriores já adquiridos.
A Teoria da Aprendizagem Significativa
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Aprendizagem Significativa
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Aprendizagem Significativa
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Aprendizagem Significativa
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Aprendizagem Significativa
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Pode se processar em diferentes níveis de complexidade:
• Aprendizagem de representações, palavras ou símbolos.
• Aprendizagem de conceitos.
• Aprendizagem de proposições (nível mais complexo).
Aprendizagem Significativa
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Aprendizagem Significativa
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Aprendizagem Significativa
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
Mapas Conceituais
Mapas Conceituais: uma técnica para a
Aprendizagem Significativa
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Os mapas conceituais têm por objetivo representar
relações significativas entre conceitos na forma de
proposições. Uma proposição é constituída de dois ou
mais termos conceituais unidos por palavras para
formar uma unidade semântica
(NOVAK; GOWIN, 1988).
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
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Elaboração de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno
Mapas Conceituais: uma técnica para a
Aprendizagem Significativa
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São instrumentos que permitem descobrir as concepções
equivocadas ou interpretações não aceitas de um
conceito, ilustradas por uma frase que inclui no conceito.
Devem ser hierárquicos, quer dizer, os conceitos mais
gerais devem situar-se na parte superior, e os conceitos
mais específicos e menos inclusivos na parte inferior.
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Mapas Conceituais: uma técnica para a
Aprendizagem Significativa
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Também podem ser considerados instrumentos úteis
para negociar significados, quer dizer, os alunos sempre
trazem alguma coisa deles mesmos para a negociação.
“Não são como uma tábua rasa ou
um recipiente vazio que o professor deve preencher”.
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Mapa Conceitual
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Exemplo de Mapa Conceitual
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Exemplo de Mapa Conceitual
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Software de apoio: MindJet/Mindman
28http://www.mindjet.com
Software de apoio: Inspiration
29http://www.inspiration.com
Software de apoio: IHMC CmapTools
30http://cmap.ihmc.us/
IHMC CmapTools
CmapTools
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O software CmapTools é desenvolvido pelo Institute for
Human and Machine Cognition (IHMC) da University of
West Florida/USA. É um dos mais populares softwares para
a construção e compartilhamento de Mapas Conceituais.
Download:
http://lead.cap.ufrgs.br/cmap/WinCmapTools_v4.03_04-28-06.exe
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CmapTools
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CmapTools
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Instrumentalização do
software.
Atividade Final
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TEMA: Livre escolha por área
1. Em dupla, por computador, definir o tema a ser
trabalhado para construção de um Mapa Conceitual no
CmapTools.
2. Seguir os passos do artigo fornecido.
3. Uso do software e posterior apresentação.
Referências Bibliográficas
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AUSUBEL, D., Educational Psychology: A Cognitive View, Holt, Rinehart &
Winston, (New York), 1968.
MOREIRA, M.A. e BUCHEWEITZ, B. Novas estratégias de ensino e
aprendizagem: os mapas conceituais e o Vê epistemológico, Lisboa: Platano Edições
técnicas, 1993.
MOREIRA, M.A. e MASINI, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a
teoria de aprendizagem de David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.
NOVAK, J.D., "Concept Mapping: A Strategy for Organizing Knowledge",
pp. 229-245 in Glynn, S.M. & Duit, R. (eds.), Learning Science in the Schools:
Research Reforming Practice, Lawrence Erlbaum Associates, (Mahwah), 1995.
NOVAK, J.D., "Concept Mapping: A Useful Tool for Science Education",
Journal of Research in Science Teaching, Vol.27, No.10, (20 December 1990),
pp. 937-949.________________________________________________________________________________________________
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Obrigado!
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Prof. Marcos Antonio Ferreira Júnior
Departamento de Enfermagem
3215-3887 [email protected]
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