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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACION SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION: INFORMATICA TEMA: EL FACTOR PSICOLÓGICO EN EL NIVEL COGNITIVO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DEL SUBNIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA MULTIMEDIA. PERIODO LECTIVO 2015 - 2016 Código: NMINF1 - XII - 340 Autor: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar Tutor: Msc. Marcos Espinoza Ulloa. Revisor: Msc. Freddy Cañas Leyton Guayaquil, Diciembre 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACION SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCION: INFORMATICA
TEMA:
EL FACTOR PSICOLÓGICO EN EL NIVEL COGNITIVO EN EL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DEL SUBNIVEL
SUPERIOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
INTERACTIVA MULTIMEDIA.
PERIODO LECTIVO
2015 - 2016
Código: NMINF1 - XII - 340
Autor: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Tutor: Msc. Marcos Espinoza Ulloa.
Revisor: Msc. Freddy Cañas Leyton
Guayaquil, Diciembre 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
_______________________ _______________________
MSc. Silvia García Moy-Sang MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICE-DECANO
_________________________ _____________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena DIRECTOR DE CARRERA INFORMATICA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHO DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el Tema:
El Factor Psicológico en el Nivel Cognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales del subnivel superior de educación general básica Propuesta: Diseño de una Guía Interactiva Multimedia. Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Nombres Apellidos
C.C. 0925921348
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE
TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A:_______________________________________ a) ______________________________________________________
b) ______________________________________________________
c) ______________________________________________________
vii
DEDICATORIA Este proyecto educativo se lo dedico a Dios principalmente por haberme
bendecido y fortalecer mi conocimiento a mis padres ya que son mis
pilares fundamentales en mi vida a mis maestros por haberme brindado
sus conocimientos académicos y a mis compañeros por ellos es posible
haber realizado este proyecto con éxito.
Sobre todo dedico este triunfo profesional a las personas más cercanas
que me brindaron su apoyo moral en todo momento de mi etapa
universitaria a la facultad de filosofía letras y ciencias de la educación ente
formador de grandes emprendedores del cambio en nuestra sociedad a
todos muchas gracias por brindarme un espacio de su tiempo y esfuerzo
para lograr culminar así mi licenciatura en informática.
NOMBRES Y APELLIDOS
Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios por haberme fortalecido de conocimiento
con éxito en mis estudios académicos a los master por haberme guiado
con sus conocimientos en todo este proceso académico a mis padres por
haber sido el pilar fundamental en mi vida e inculcarme valores y a mis
compañeros y autoridades del plantel muchas gracias.
NOMBRES Y APELLIDO
Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
ix
INDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………………………..i Directivos………………………………………………………………………..ii Tutor Academico……….………………………………………………….......iii Derechos de Autor….………………………………………………………….iv Aprobacion ….…….….…………………………………………………...........v Calificacion del Tribunal……………….………………………………………vi Dedicatoria……………………………………………………………………...vii Agradecimiento………………………………………………………………..viii Indice General…………………………………………………………………..ix Indice de Cuadros………………………………………………………………xi Incide de Graficos………………………………………………………………xii Indice de Imagenes……………………………………………………………xiii Resumen………………………………………………………………………..xv Abstrac………………………………………………………………………….xvi Introduccion………………………………………………………………. ……..1 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA Contexto de la Investigación ...................................................................... 3
Problema de la Investigación ..................................................................... 6
Situación Conflicto ..................................................................................... 6
Hecho Científico ......................................................................................... 7
Causas ....................................................................................................... 7
Formulación del Problema ......................................................................... 8
Objetivos de la Investigación ..................................................................... 8
Objetivo General ........................................................................................ 8
Objetivos Específicos ................................................................................. 8
Interrogantes de la Investigación ............................................................... 8
Justificación ............................................................................................... 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio ........................................................................ 11
Fundamentacion Epistemologica ............................................................. 12
Bases Teoricas ....................................................................................... 14
El Factor Psicológico .............................................................................. 14
Aplicar Factor Psicológico en los Estudiantes ......................................... 14
Fortalecer el aspecto psicológico de los Estudiantes .............................. 15
El Factor Psicológico en la Educación.......................................................16
x
El Nivel Cognitivo en el contexto Educativo…………………………. …….16 Importancia del Nivel Cognitivo ............................................................... 17
Ventajas de implementar una guía interactiva multimedia ...................... 18
Fundamentación Filosofía ........................................................................ 18
Fundamentación Psicológica .................................................................. 19
Fundamentación Pedagógica ................................................................. 19
Fundamentación Sociológica .................................................................. 20
Fundamentación Tecnológica……………………………………………… 21 Fundamentación Legal ............................................................................ 22
Términos relevantes………………………………………………………… 24 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, ANÁLISÍS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 30
Investigación Cualitativa .......................................................................... 30
Investigación Cuantitativa ........................................................................ 31
Tipos de Investigacion ............................................................................. 31
Investigacion de Campo .......................................................................... 31
Investigacion Explicativa .......................................................................... 32
Investigacion Descriptiva ......................................................................... 32
Poblacion y Muestra ................................................................................ 33
Cuadro ° 1 Población ............................................................................... 34
Proceso de Muestreo formula .................................................................. 35
Cuadro N° 2 Muestra ............................................................................... 35
Cuadro N° 3 de Operacionalizacion de Variables .................................... 36
Metodo de la Investigacion ...................................................................... 37
Metodo Cientifico ..................................................................................... 37
Metodo Inductivo ...................................................................................... 37
Metodo Deductivo .................................................................................... 38
Tecnicas e Instrumentos de Investigacion ............................................... 39
Tecinica………………………………………………………………………….39
Entrevistas ............................................................................................... 39
Encuestas ................................................................................................ 40
Analisis e Interpretacion de Resultados: .................................................. 41
Encuestas dirigidas al Docente ................................................................ 41
Encuestas dirigidas al Docente ............................................................... 51
Conclusiones y Recomendaciones .......................................................... 61
Conclusiones ........................................................................................... 61
xi
Recomendaciones ................................................................................... 62
Prueba Chi Cuadrado .............................................................................. 63
CAPITULO IV
PROPUESTA
Justificacion ............................................................................................. 68
Objetivos de la Propuesta ........................................................................ 69
Objetivos Generales ............................................................................... 69
Objetivos Especificos ............................................................................... 69
Aspectos Teóricos…………………………………………………………..... 69
Factiblidad de su Aplicacion .................................................................... 70
Financiera ................................................................................................ 70
Factibilidad Tecnica ................................................................................. 71
Factibilidad Legal ..................................................................................... 72
Factibilidad Recursos Humanos .............................................................. 73
Validación de la Propuesta...………………………………………………….74
Descripción de la Propuesta…………………………………….. …………..74 Conclusiones…………………………………………………………………..95 Bibliografía……………………………………………………………………..96 ANEXOS Anexo No I Carta de Aceptación de la Institución Educativa Anexo No II Evidencias Fotografías Anexo No III Formulario de Encuestas a Estudiantes Anexo No VI Formulario de Encuestas a Docentes INDICE DE TABLAS Tabla Nº 1 Considera Ud. Como que es muy fundamental la
implementación de una guía interactiva multimedia en el proceso de
enseñanza y del aprendizaje …………………………………………………… 41
Tabla Nº 2 Piensa Ud. como docente que debe saber y conocer la
importancia que aportaría a los estudiantes el factor psicológico...……...42
Tabla Nº 3 Cree usted como docente que por medio de la interacción
habría mejor motivación en el aula de clase…………................................ 43
Tabla Nº 4 Considera Ud. que al desarrollar un mejor aprendizaje en el
nivel cognitivo se requiere el uso de recursos didácticos…….………….. 44
xii
Tabla Nº 5 Cree Ud. Que es importancia el factor psicológico para
mejorar el proceso de enseñanza de los estudiantes……………………….45
Tabla Nº 6 Considera Ud. Que su desempeño académico es el adecuado
para contribuir al desarrollo del nivel cognitivo...………………. ……………46
Tabla Nº 7 Piensa Ud. Que al implementar una guía interactiva multimedia
ayudara a los estudiantes a desarrollar mejor su aprendizaje
…………………………………………………………………………………………..47
Tabla Nº 8 Cree Ud. Que participa activamente e interactúa de una
manera positiva para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes……… 48
Tabla Nº 9 Considera Ud. Que el diseño de una guía interactiva
multimedia apoyada fortalecería los procesos de enseñanzas de
planificación diaria de clases del docente para los
estudiantes……………………………………………………………………………49
Tabla Nº 10 Piensa Ud. Que el problema del factor psicológico se produce
principalmente en el hogar y el docente es la parte fundamental para
ayudar a mejorarlo …………………………………………………………….50
Tabla Nº 11 Considera Ud. Que los juegos o dinámicas interactivas son
importantes en el proceso de enseñanza…………………………………...51
Tabla Nº 12 Cree Ud. Como estudiante sentirse motivado cuando el
docente utiliza ejercicios interactivos multimedia en el salón de
clases………………………………………………………………………………......52
Tabla Nº 13 Piensa Ud. Que se le facilita mejor graficar y representar
situaciones reales cuándo el docente se apoya de recursos audiovisuales
y programas informáticos ………………………………………………………….53
Tabla Nº 14 Cree Ud. Que sus docentes contribuyen de manera
significativa en el factor psicológico de los estudiantes……………………..54
Tabla Nº 15 Considera Ud. Que al aplicar los recursos informáticos
mejoraría el nivel cognitivo ……………………………………………………….55
Tabla Nº 16 Piensa Ud. Que sus docentes les motivan a desarrollar su
nivel cognitivo…………………………………………………………………………56
Tabla Nº 17 Cree Ud. Como estudiante que se siente más seguro cuando
el docente comprueba los resultados obtenidos ……………………………..57
Tabla Nº 18 Considera Ud. Que al participa activamente e interactúa de
manera positiva le ayudara a mejorar su nivel cognitivo ……………………58
Tabla Nº 19 Piensa Ud. Que el docente debería dar la clase de Ciencias
Naturales con más dinámicas por medio de recursos tecnológicos
informáticos interactivos……………………………………………………………59
Tabla Nº 20 Cree Ud. Que su desempeño académico es el apropiado
para mejorar su factor psicológico …………………......................................60
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráficos Nº 1 Considera Ud. Como que es muy fundamental la
implementación de una guía interactiva multimedia en el proceso de
enseñanza y del aprendizaje ……………………………………………………. 41
xiii
Gráficos Nº 2 Piensa Ud. como docente que debe saber y conocer la
importancia que aportaría a los estudiantes el factor psicológico...…….. 42
Gráficos Nº 3 Cree usted como docente que por medio de la interacción
habría mejor motivación en el aula de clase…………................................. 43
Gráficos Nº 4 Considera Ud. que al desarrollar un mejor aprendizaje en
el nivel cognitivo se requiere el uso de recursos didácticos….……………44
Gráficos Nº 5 Cree Ud. Que es importancia el factor psicológico para
mejorar el proceso de enseñanza de los estudiantes………………………. 45
Gráficos Nº 6 Considera Ud. Que su desempeño académico es el
adecuado para contribuir al desarrollo del nivel cognitivo...…………… … 46
Gráficos Nº 7 Piensa Ud. Que al implementar una guía interactiva
multimedia ayudara a los estudiantes a desarrollar mejor su aprendizaje
…………………………………………………………………………………………..47
Gráficos Nº 8 Cree Ud. Que participa activamente e interactúa de una
manera positiva para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes……… 48
Gráficos Nº 9 Considera Ud. Que el diseño de una guía interactiva
multimedia apoyada fortalecería los procesos de enseñanzas de
planificación diaria de clases del docente para los estudiantes………...... 49
Gráficos Nº 10 Piensa Ud. Que el problema del factor psicológico se
produce principalmente en el hogar y el docente es la parte fundamental
para ayudar a mejorarlo ……………………………………………………....50
Gráficos Nº 11 Considera Ud. Que los juegos o dinámicas interactivas son
importantes en el proceso de enseñanza…………………………………. .51
Gráficos Nº 12 Cree Ud. Como estudiante sentirse motivado cuando el
docente utiliza ejercicios interactivos multimedia en el salón de clases....52
Gráficos Nº 13 Piensa Ud. Que se le facilita mejor graficar y representar
situaciones reales cuándo el docente se apoya de recursos audiovisuales
y programas informáticos ………………………………………………………….53
Gráficos Nº 14 Cree Ud. Que sus docentes contribuyen de manera
significativa en el factor psicológico de los estudiantes……………………..54
Gráficos Nº 15 Considera Ud. Que al aplicar los recursos informáticos
mejoraría el nivel cognitivo ………………………………………. ………………55
Gráficos Nº 16 Piensa Ud. Que sus docentes les motivan a desarrollar su
nivel cognitivo…………………………………………………………………………56
Gráficos Nº 17 Cree Ud. Como estudiante que se siente más seguro
cuando el docente comprueba los resultados obtenidos …………………...57
Gráficos Nº 18 Considera Ud. Que al participa activamente e interactúa de
manera positiva le ayudara a mejorar su nivel cognitivo ……………………58
Gráficos Nº 19 Piensa Ud. Que el docente debería dar la clase de
Ciencias Naturales con más dinámicas por medio de recursos
tecnológicos informáticos interactivos………………………………………59
Gráficos Nº 20 Cree Ud. Que su desempeño académico es el apropiado
para mejorar su factor psicológico ………………….................................. …60
INDICE DE IMAGENES
xiv
Imagen No 1 Portada de la Aplicación de la Guía Multimedia……………76 Imagen No 2 Menú de la Guía Interactiva Multimedia…………………….77 Imagen No 3 Introducción de la Guía Interactiva Multimedia…………….77 Imagen No 4 Objetivos de la Guia Interactiva Multimedia………………...78
Imagen No 5 Texto de Origen de la Vida…………………………………...78
Imagen No 6 Texto la Teoría de Big Bang………………………………….79 Imagen No 7 Texto de la Placa de Nazca…………………………………..79 Imagen No 8 Texto de la Teoría del Origen del Universo…………………80 Imágen No 9 Galería de Imágenes…………………………………………..80 Imagen No 10 Imágenes de Origen de la Vida…………………………….81 Imagen No 11 Imágenes de la Teoría del Big Bang……………………….81 Imagen No 12 Imágenes de la Placa de Nazca ……………………………82 Imagen No 13 Imágenes del Origen del Universo………………………… 82 PLANIFICACIONES Planificación No 1 de Origen de la Vida…………………………………….83 Planificación No 2 de la Teoría del Big Bang…………………………….....84 Planificación No 3 de la Placa de Nazca……………………………………85 Planificación No 4 de Origen del Universo………………………………….86 ACTIVIDADES Actividad No 1 de Origen de la Vida………………………………………...87 Actividad No 2 la Teoría del Big Bang………………………………………88 Actividad No 3 la Placa de Nazca……………………………………………89 Actividad No 4 de Origen del Universo………………………………………91 Actividad No 5 de Origen de la Vida…………………………………………92 Actividad No 6 la Placa de Nazca……………………………………………94
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
El presente proyecto trata sobre el factor Psicológico en el nivel cognitivo del área de Ciencias Naturales en los estudiantes de Octavo año de Educación Básica; por cuanto dentro del aula de clases, se está evidenciando un bajo desarrollo de las habilidades intelectuales que permiten construir el conocimiento y la captación acorde de la información en el contexto educativo por ello. Para alcanzar este propósito se presenta una guía interactiva multimedia que apoye las destrezas mentales, cognitivas en cuanto al uso de las tics se refiere lo que optimizara la enseñanza del docente y en los estudiantes despertar el interés, curiosidad y así mejorar su accionar académico durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por lo que realizó un estudio bibliográfico relevante para sustentar las bases teóricas que le den claridad al estudio, con la finalidad de describir el nivel Cognitivo de los estudiantes del colegio Patria Ecuatoriana “Zona 8, Distrito 04, provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero”, periodo lectivo 2015-2016. Donde se realizó una encuesta. Los resultados evidenciaron que los docentes y estudiantes tienen la suma necesidad de implementar una guía interactiva multimedia. Que mejore la calidad del desarrollo cognitivo y la capacidad de razonamiento de los educandos lo cual es beneficioso para todos los métodos de enseñanza impartidos por los educadores con el fin de lograr una nueva perspectiva que contribuya significativamente al pensamiento y la cultura más desarrollada y participativa reconocida por su buena educación.
FACTOR PSICOLOGICO NIVEL COGNITIVO GUIA
INTERACTIVA
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SEMI-PRESENTIAL EDUCATION SYSTEM
SPECIALIZATION: COMPUTERS
Abstract
The present project deals with the Psychological factor in the cognitive
level of the area of Natural Sciences in the 8th grade students of Basic
Education; because within the classroom, is showing a low development
of intellectual skills that allow to build knowledge and the appropriate
collection of information in the educational context for it. To achieve this
purpose, an interactive multimedia guide that supports mental and
cognitive skills in terms of the use of tics is presented, which will optimize
the teaching of the teacher and in the students awaken interest, curiosity
and thus improve their academic performance during the teaching-
learning process. So he made a relevant bibliographical study to support
the theoretical basis to give clarity to the study, with the purpose of
describing the cognitive level of the students of the Patria Ecuadorian
school "Zone 8, District 04, Guayas province, Guayaquil canton, Febres
parish Cordero ", school period 2015-2016. Where a survey was
conducted. The results showed that teachers and students have the great
need to implement an interactive multimedia guide. That it improves the
quality of the cognitive development and the reasoning capacity of the
students which is beneficial for all the teaching methods taught by the
educators in order to achieve a new perspective that contributes
significantly to the thought and the most developed and participative
culture recognized for your good education.
PSYCHOLOGICAL
FACTOR
COGNITIVE LEVEL
INTERACTIVE GUIDE
1
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo trata acerca del factor psicológico en el
nivel cognitivo el cual afecta el proceso de enseñanza- aprendizaje lo que
facilita en el aprendizaje, en el ámbito educativo.
En este trabajo de investigación centra su atención al estudio y
análisis del factor psicológico de los estudiantes de octavo año de
Educación Básica de la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” el cual
índice como un problema educativo que limita el proceso desarrollo
cognitivo del estudiantil el uso de las herramientas tecnológicas son un
medio clave para obtener un mejor aprendizaje acerca de un tema en
forma rápida y precisa que aporte al desarrollo del conocimiento y las
experiencias del educando para fortalecer su enseñanza y adaptarlo al
entorno en el que viven y romper paradigmas que limitan la facilidad de
crear innovar y procesar sus habilidades y destrezas en el aula.
Por ende se debe estimular la destreza, y la comprensión
general de los problemas educativos del educando así como también el
accionar del docente y la metodología que les permita afrontar los
problemas educativos y con ello renovar la formación educativa de los
grupos de estudiantes que no estén en un nivel idóneo de su desarrollo
intelectual por ello. Se debe planificar en despejar inquietudes de manera
práctica e interactiva que logre reafirmar el aprendizaje del educando a
través de estrategias pedagógicas del docente que direccionen el
ambiente educativo.
Actualmente en el Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” la
información y enseñanza es totalmente tradicional, por lo que los
estudiantes de Octavo año de Educación Básica no están desarrollando
acordemente los conocimientos adquiridos en clase lo que significa que
se debe apoyar pedagógicamente al docente mediante una guía
interactiva.
2
La investigación realizada sobre este proyecto se desarrolla en base de
las necesidades y problemas observados en la institución así como de la
alternativa de solución innovadora que pretende dar una nueva
perspectiva cognitiva en la educación y en especial el aprendizaje
apoyado con el campo tecnológico, es por eso que se propuso el diseño
de una guía interactiva multimedia. Para los estudiantes de Octavo año de
Educación Básica de la unidad educativa “Patria Ecuatoriana”, Zona 8,
Distrito 3, provincia del Guayas. El proyecto está estructurado en los
siguientes capítulos.
Capítulo l El problema, encontramos el contexto de la Investigación, la
situación conflicto, el hecho científico, Objetivo General, Objetivos
Específicos, interrogantes de la investigación, Justificación.
Capítulo ll El Marco Teórico se determinan los antecedentes del estudio,
se introducirá las bases teóricas que van a sustentar este tema de
Investigación, también las Fundamentaciones, que servirán como bases
claras de las variables de la investigación.
Capítulo lll Metodología análisis y discusión de resultados, encontramos
el Diseño Metodológico, Tipos de Investigación. Población y Muestra,
Cuadro de Operalización de Variables. Métodos de investigación,
Técnicas e instrumentos de investigación, Análisis e Interpretación de
resultados, se encontrarán las preguntas, los cuadros, gráficos, análisis
de las encuestas realizadas. Contiene las conclusiones y
recomendaciones e información confiable valedera.
Capitulo lV La Propuesta, contiene el respectivo título, la justificación, el
objetivo general, los objetivos específicos, la factibilidad de la aplicación,
la descripción de la propuesta, la forma de seguimiento, los beneficiarios,
la bibliografía que contiene todos los textos y demás fuentes de consulta,
incluyendo páginas y portales de internet, se finaliza con los Anexos.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA
Contexto de Investigación
La presente investigación tiene como objetivo dar a conocer la
magnitud del tema planteado como es el factor psicológico en el nivel
cognitivo de los estudiantes por cuanto de manera global el factor
psicológico se relaciona directamente con las primeras experiencias del
adolescente por sus diversos estudios en el cual lo demostró el campo de
la psicología mediante las aportaciones de los psicólogos más
reconocidos como Vygotsky y Freud.
Esto da la pauta al plano educativo el formador de la enseñanza
en este caso el docente busca que el estudiante desarrolle un nivel
cognitivo adecuado para lograr un gran aprendizaje sin embargo existe
ciertas dificultades de tipo psicológicas cuando el estudiante proviene de
hogares disfuncionales conflictivo en dicho contexto organismo
internacionales llevan a cabo campañas o programas que apoyan al niño
y al adolescente.
De igual forma el estado Ecuatoriano protege al niño y al
adolescente en que pueda vivir en un hogar donde se le brinde atención y
la comprensión necesaria para poder inculcar en el todos los principios
morales que le permitan formar su carácter, su autoestima, con ello tenga
una personalidad más capaz y consciente de la realidad y entorno donde
convive que le faculte de obtener una percepción más idónea al momento
de recibir la instrucción formativa.
En la cual se pretende que los estudiantes alcancen una
educación asertiva y efectiva donde su nivel cognitivo se desarrolle más
progresivamente. En este contexto se estableció cambios en la reforma
constitucional se implementó artículos como el buen vivir del cual se
4
promovía que todo ciudadano conviva de manera pacífica para lograr un
modelo de conducta que estimule a los adolescente a ser partícipes de un
cambio positivo que se desarrolle su capacidad intelectual al máximo para
ser valedero todas las estrategias y metodologías implementadas por el
docente.
Situación Conflicto
De la misma manera en la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana”,
ubicado en la calle cuarenta entre Portete y Camilo Destruge en la cual
se ha detectado una realidad que afecta a los estudiantes del plantel en
específico al octavo grado de básica superior general. Esto se ha debido
por la falta de comprensión de los padres de familia sus hijos no
desarrollan su nivel cognitivo.
Muchos de ellos no logran alcanzar un aprendizaje más efectivo
por cuanto nivel cognitivo. Muchos de ellos dejan de estudiar y se salen
del colegio y otros acuden a malos vicios como las pandillas, las drogas
esto hace que el estudiante tenga una bajo rendimiento escolar en el
establecimiento educativo y en el hogar.
A pesar de lo grandes esfuerzos desarrollados por el estado y a
política educativa nacional, bajos los niveles cognitivos debido a que los
estudiantes no tienen una debida concentración, que es la base
fundamental tanto para los niños y los adolescente debido que si el
alumno no logra captar un aprendizaje debidamente correcto por eso
mediante esta investigación queremos ver y comprobar que el factor
psicológico.
Influye bastante en el rendimiento de cada estudiante debido que
sus padres no poseen una correcta comunicación adecuada. Y por medio
de los maestros y los directivos del plantel ayudaría a esta problemática.
5
Delimitación
En la actualidad, la CINE 2011 no define con mayor precisión los
términos académico y profesional para los niveles más avanzados, pero
ofrece la posibilidad de distinguir entre las orientaciones académicas y
profesionales sobre la base, por ejemplo, de los campos de educación. La
educación vocacional se define como una serie de programas destinados
principalmente a que los participantes adquieran las destrezas, los
conocimientos prácticos y la comprensión necesaria para ejercer una
ocupación u oficio determinado o un tipo de ocupaciones u oficios.
Dichos programas pueden tener un componente laboral (por
ejemplo, aprendizaje de oficios, programas de sistemas de educación
dual). La conclusión exitosa de estos programas otorga certificaciones
pertinentes al mercado laboral reconocidas por la autoridad nacional
competente o por lo dicho.
Factible
Cuenta con el apoyo de las autoridades del colegio y los padres de familia
que garantiza la indagación y proceso de desarrollo de la presente
investigación.
Original
El Problema es original porque tiene un nuevo enfoque y no existen
antecedentes de un proyecto con las características planteadas en la
institución educativa.
Relevante
El proyecto de investigación es de gran importancia por cuanto toca una
de las debilidades del sistema académico institucional siendo nuestro
interés la comprobación del factor psicológico como una de sus
principales causas. Además tiene estrecha relación con el Plan Nacional
del Buen Vivir y las líneas de investigación.
6
Claro
El Problema está redactado de una forma fácil de comprender y define el
tipo de métodos a utilizar para la extracción de la información necesaria y
comprobar la relación de las variables.
Concreto
La investigación define claramente la relación e incidencia del factor socio
económico en la calidad de desempeño escolar en una de las
instituciones educativas ubicada en un sector de clase media que acoge a
muchos estudiantes no sólo del sector sino de los sectores aledaños.
Evidente
Este problema tiene efectos notorios en el tratamiento del contenido y el
resultado se relaciona con el factor psicológico bajo nivel cognitivo y será
de beneficio para el colegio.
Problema de Investigación
En nuestro país el bajo rendimiento a nivel educativo es un
problema que se mantiene a pesar de los esfuerzos realizados y que
afecta a los estudiantes e instituciones educativas. La falta de una
adecuada capacitación de los docentes, la falta de iniciativa de las
autoridades y la escaza participación de padres de familia en el hogar,
son factores que incurren sobremanera en un bajo rendimiento escolar.
Hecho Científico
Bajo el nivel cognitivo en el área de Ciencias Naturales en los estudiantes
del octavo año de Educación General Básica Superior de la Unidad
Educativa “Patria Ecuatoriana”, Zona 8, Distrito 5, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero periodo lectivo 2015-2016.
7
Causas
1. Inadecuado factor nutricional: el desconocimiento del valor
nutricional de los alimentos afecta al normal desarrollo meta
cognitivo de los estudiantes en los procesos de aprendizaje.
2. Escaso factor socio-económico: no permite la implementación de
recursos didácticos que permitan el conocimiento de la buena
nutrición alimenticia de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
3. Insipientes técnicas de estudio: existe desconocimiento de las
técnicas de estudio, ni se desarrolla de forma adecuada que
propicie el aprendizaje.
4. Escasas técnicas lúdicas: el escaso aprendizaje a través del juego,
dificulta la interacción entre los representantes, representados y
docentes con sus estudiantes.
5. El escaso desarrollo del factor neurológico limitan el proceso del
conocimiento para el desarrollo matemáticos, lógicos y dificulta el
desarrollo de los procesos del aprendizaje.
Formulación del Problema
¿De qué manera influye el factor psicológico bajo nivel cognitivo de los
estudiantes de la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” distrito 4, zona 8,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero,
periodo lectivo 2015-2016?
8
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar la influencia del factor psicológico en el nivel cognitivo, en los
estudiantes en el área de Ciencias Naturales mediante una investigación
de campo, estudio bibliográfico y análisis estadístico para el diseño de
una guía interactiva multimedia.
Objetivo Especifico
1. Identificar el factor psicológico mediante un estudio bibliográfico,
entrevistas a expertos, análisis estadístico y encuestas a docentes
y estudiantes.
2. Describir en el nivel cognitivo mediante un estudio bibliográfico,
entrevistas a expertos, análisis estadístico y encuestas a docentes
y estudiantes.
3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
el diseño de una guía interactiva multimedia, a partir de los datos
obtenidos.
Interrogantes de Investigación
1) ¿Por qué sería conveniente aplicar factor psicológico en los
estudiantes del octavo grado?
2) ¿De qué manera beneficiará a los estudiantes el diseño de una
guía interactiva orientada a fortalecer el aspecto psicológico de los
estudiantes?
3) ¿Cuáles serían los benéficos del factor psicológico en los
estudiantes?
9
4) ¿Por qué es significativo el nivel cognitivo en este problema de
investigación?
5) ¿Cuáles son las ventajas de implementar una guía interactiva
multimedia en los estudiantes?
6) ¿Cuál sería la importancia del factor psicológico bajo el nivel
cognitivo?
7) ¿Qué aportaría los conocimientos dados del factor psicológico en
los estudiantes?
8) ¿De qué forma se realizaría el diseño de una guía interactiva
multimedia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
9) ¿Cuáles serían los beneficios de implementar una guía interactiva
multimedia?
10) ¿De qué forma ayudaría de al plantel el proyecto educativo?
Justificación
El proyecto de investigación Es conveniente porque aborda la
situación conflicto y propone una solución mediante una propuesta
factible. Es importante, porque se basa en la búsqueda de formas
diversas de desarrollar del factor Psicológico orientadas a potenciar en el
nivel cognitivo y de esa manera promover el mejoramiento del rendimiento
académico de los estudiantes y así contribuir a alcanzar estándares de
calidad.
Contribuye a la ciencia porque enfoca la función del cerebro en el
desarrollo del factor psicológico y su impacto positivo en el abordaje de la
10
situación conflicto. Es pertinente ya que se puede evidenciar la necesidad
del desarrollo del factor psicológico mediante la aplicación de fichas de
observación y guía de diagnóstico, las cuales justifican la situación
latente en la institución educativa.
El proyecto de investigación tiene un enfoque legal basado en la
Constitución de la República, en el Art. 2.- Principios.- La actividad
educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales,
que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que
sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito
educativo.
Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse
a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República.
11
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de Estudio
En el proceso de investigación de hizo la indagación pertinente en
algunos repositorios tanto digitales como físico de algunos trabajos de
investigación con igual similitud al tema planteado como lo es el Factor
Psicológico en el Nivel Cognitivo de los estudiantes. Esto servirá para
tener una visión más clara y precisa de lo planteado sin embargo se debe
establecer en que se diferencia de los proyectos Educativos.
Por lo que se procedió a continuar con nuestra investigación. Cabe
recalcar que según la tesis de José Burgos Limones (2013) para la
obtención del título de Magister en Docencia y Gerencia en Educación
Superior con el tema “La recuperación pedagógica y aprendizaje de
estudio sociales propuesta de una guía interactiva educativa” de la
Universidad de Guayaquil, se rescata la importancia de analizar las
estrategias metodológicas de aprendizaje aplicadas por los estudiantes.
Por eso el objetivo de diseñar e implementar una guía de
estrategias de aprendizajes constructivistas con el propósito de facilitar y
mejorar resultados del proceso académico de los estudiantes. Este trabajo
de investigación tiene como utilidad es mejorar la productividad de los
estudiantes en el ámbito académico a través de la aplicación de
estrategias de aprendizajes creativos ya que los beneficiarios de este
estudio.
12
Serán los nuevos estudiantes y docentes que podrán aplicar esta
guía metodológica en beneficio de su desempeño profesional. No basta
con la excelente exposición verbal sobre un tema, ni con el correcto
empleo de recursos audiovisuales por el profesor; se requiere que
cuenten, además con estrategias interactivas de enseñanza – aprendizaje
si aplicamos de alguna manera idónea las estrategias interactivas como
docentes optimizaremos nuestra práctica profesional y podremos
desplegar las potencialidades de nuestros alumnos.
La mencionada tesis se diferencia en la presente porque
corresponden a estudiantes del octavo año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” porque se necesita preparar
sus capacidades intelectuales y de solucionar problemas no solo
académicos sino de la vida cotidiana que aparecen en la adolescencia.
Ya buscado en fuentes bibliográficas, tesis y páginas web no se
encontró trabajo similar a dicho tema. Para esto se realizó investigaciones
de trabajos con temas de acompañamiento familiar y recuperación
pedagógica y entre están los siguientes:
En la siguiente tesis de María Elena Chica iza autora de la
Universidad Técnica de Ambato, cuyo tema es el de las “Acompañamiento
familiar en la recuperación Pedagógica para Potenciar el Aprendizaje de
Lengua y Literatura en los estudiantes de la Escuela Alfonso Troya de la
Ciudad de Ambato” (2013).
Determinar cómo influye la aplicación de Estrategias metodológicas
para potenciar el aprendizaje de lengua y Literatura de los estudiantes de
la escuela “Alfonso Troya” de la ciudad de Ambato. La mayoría de los
docentes están trabajando siguiendo el modelo tradicionalista, porque las
clases de Lengua y Literatura no son interesantes y utilizan métodos de
13
enseñanza caducos lo que hace que los estudiantes no pongan interés en
clase. Los docentes no motivan a los estudiantes durante el proceso
enseñanza aprendizaje.
Lo que da como resultado que el maestro no logre cimentar los
conocimientos de manera adecuada y provoque que el niño se aburra o
no quiera asistir a clases ya que para ellos es una tortura aprender
Lengua y Literatura.
Este estudio investigativo es una gran contribución porque permite
conocer las razones por lo cual los docentes no lograr captar toda
atención del estudiante mediante actividades interactivas metodológicas
que potencien el aprendizaje en la asignatura de ciencias naturales tiene
como propuesta una guía interactiva multimedia para lograr un mejor
aprendizaje de los estudiantes.
Determinar de qué manera el inadecuado acompañamiento familiar
influye en la deficiente lectura comprensiva en los estudiantes del séptimo
año de E.B de la Escuela Fe y Alegría en el año lectivo 2014-
2015.Identifica e indaga sobre métodos y técnicas innovadoras con el
objetivo o con el fin que ayuden a fortalecer la lectura en los estudiantes y
mejorar los niveles de enseñanza.
La aplicación de estrategias metodológicas es fundamental dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje. - De la aplicación de estrategias
metodológicas innovadoras que el docente utilice depende que los
estudiantes sean más críticos y reflexivos.
Según la investigación Campo verde Calle Martha Beatriz autor,
MSc. Luis Germánico Gutiérrez Albán tutor cuyo tema es “La Lectura
Comprensiva en el Aprendizaje Crítico Propositivo en Lengua y Literatura
14
de los Niños del Octavo Año de Educación Básica de la Escuela “Pablo
Hanníbal Vela” Colegio del Cantón Provincia del Guayas.
Es un estudio investigativo que ofrece aportes teóricos sustentados
en diversos autores con el propósito de brindar a los docentes, tanto de la
institución seleccionada para el estudio como de otras instituciones
educativas: métodos y técnicas activas actualizadas para mejorar la
comprensión lectora de sus educandos, los docentes en sus
planificaciones no utilizan estrategias didácticas para la lectura
comprensiva.
porque no están capacitados dentro de la Pedagogía Crítica, aún
utilizan la Pedagogía Tradicional, los estudiantes no comprenden lo que
leen porque lo hacen de una manera mecánica sin producirse el
aprendizaje crítico propositivo porque no existe un propósito en la lectura,
no puede emitir un juicio sobre lo leído.
Los docentes de educación básica deben realizar actividades de
motivación a la lectura, y desarrollar las distintas destrezas que se
necesita para llegar al dominio de la lectura comprensiva. Además deben
capacitarse en la Pedagogía Crítica para realizar clases activas y
conseguir estudiantes autónomos y críticos propositivos capaces de
desenvolverse en la sociedad.
Esta tesis difiere de la presente en aspectos tales como el nivel
escolar ya que en la presente se hace referencia a estudiantes de
educación general básica superior, además en los estudiantes
encuestados no mostraron indisciplina para realizar las tareas dentro del
aula, otra diferencia es que en la presente se evalúa el desarrollo del
pensamiento crítico lo cual abarca un tema más generalizado y no solo
contribuir con el razonamiento lógico del estudiante.
15
Fundamentación Epistemología
La investigación realizada se fundamenta en la filosofía del
pragmatismo, debido a que esta corriente filosófica. La epistemología es,
entonces, el estudio de las condiciones de producción y validación del
conocimiento científico. De la filosofía en lo general abarca muchos
problemas de tratar de decidir si la realidad objetiva existe o es una ilusión
de los sentidos. Para Piaget enfatiza que el conocimiento es útil siempre
y cuando sirva para algo y se pueda realizar.
Por consecuente el presente proyecto está dirigido al empleo de
una guía interactiva multimedia como solución a la situación conflicto
hallada y mejorar el nivel cognitivo en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la comunidad educativa.
Jaramillo L, (2003), explica la importancia de la epistemología
en el conocimiento.
La epistemología es, entonces, el estudio de las condiciones de
producción y validación del conocimiento científico. De manera que
el término "filosofía de la ciencia" es más amplio que el término
"epistemología", y ésta sería tal vez una disciplina independiente de
aquella, si bien las conexiones entre ambas y las presuposiciones
epistemológicas constituyen de por sí un asunto de interés filosófico
(pág. 2).
Según Jaramillo L. quiere decir que la epistemología es la ciencia
que estudia el conocimiento humano.
La presente investigación está fundamentada en la corriente
filosófica del pragmatismo, el cual sitúa un criterio de verdad en reducir lo
verdadero a lo útil, busca desarrollar las habilidades del sujeto
aprovechando cada oportunidad en base a la práctica, obteniendo así los
objetivos definidos.
16
Kuhn V. (2001) manifiesta que:
El conocimiento científico que se mueve en el imaginario de la
época; las reflexiones sobre el mismo, y el quebranto o "crisis" de
las normas que sustentan un paradigma en particular propio de una
comunidad científica investigación. (Pág. 3)
Según el autor citado Kuhn, teoría del conocimiento y de la
investigación para que haya una reconstrucción progresiva en la
coordinación de un conflicto que requiere una solución.
Con esta corriente filosófica los estudiantes adquirirán nuevos
conocimientos a través del diseño de una guía interactiva en donde
podrán aplicarlo en su vida diaria y por ende obtendrán un aprendizaje
significativo porque el logro se obtiene a través de la práctica.
Base Teórica
El Factor Psicológico Concepto.-
En la psicología social se la define de manera concreta como la
ciencia encargada de estudiar las actitudes, y acciones de un individuo
frente a un grupo de individuos es decir es la que marca la pauta de los
aspectos más relevantes que pueden modificar una conducta ante
posibles situaciones en las que en un determinado grupo demuestre su
modo de pensar y diferentes comportamientos de parte de los mismos
esto puede crear un conflicto de intereses.
Esto en conjunto modifica la conducta y la manera de actuar del
grupo dependiendo si tienen una base de valores y actitudes frente a la
dificultad que les presente de manera espontánea. “Una interacción
continua de habilidades (por ejemplo, conocimientos) y estímulo”.
(Kulikowich, 2014, pág. 75)
17
Aplicar factor psicológico en los estudiantes
Es importante por cuanto busca que el estudiante logre superar la
dificultad mental de procesar una información debido a situaciones
psicológicas que marcan las primeras experiencias del estudiante por lo
cual se sufre trastornos que requieren de gran dedicación en el accionar
del educador con lo cual se intenta una pedagogía en la que se logre que
el educando procese una información y la asimile en conocimiento. Por lo
el estudiante alcanzar un conocimiento y nuevas capacidades de
aprender mediante un dominio de actividades que despierten todas sus
destrezas y habilidades de procesar acordemente una información y
prepararla como parte de su aprendizaje.
Se utilizan un método similar para ayudar a los estudiantes a relacionar
artistas con aspectos particulares de su pintura. Por ejemplo, se les
dice a los estudiantes que imaginen que las gruesas líneas oscuras de
las pinturas de Rouault siguen una ruler. (Levine, 2014)
Fortalecer el aspecto psicológico de los estudiantes mediante las
tics
En este aspecto se busca un desafío mayor en la cual el educando
obtenga una mayor memorización de las actividades educativas llevadas
a cabo en clase por lo el educador debe guía acordemente, al estudiante
a pensar de manera práctica e interactiva utilizando estrategias y recursos
didácticos tecnológicos que permitan ilustrar al educando con ello su
capacidad de memoria será progresivamente.
En la concepción de la educación como fuente del desarrollo, esta
se enfrenta a nuevos desafíos: entre otros, expandir y renovar
permanentemente el conocimiento, dar acceso universal a la
información y promover la capacidad de comunicación entre
individuos y grupos sociales. Las políticas educacionales que
18
implican la incorporación de las TIC en los establecimientos
educativos. (Díaz., 2012, pág. 29).
Como lo refiere la autora la educación se renueva y se expande en
el conocimiento mediante el desarrollo tecnológico y la capacidad de
acceder universalmente a la información mediante los diversos
buscadores académicos en cual sirve como medio didáctico el lograra en
el estudiante un buen desempeño escolar.
El Factor Psicológico en la Educación
En el proceso educativo se debe considerar las experiencias y
pensamientos del estudiante investigar el tipo de comportamiento y la
calidad de relacionarse con los demás compañeros de estudio durante el
periodo de clases para poder un acercamiento más concreto en entender
el pensamiento y el autoestima del grupo estudiantil y con ello establecer
las bases de aprendizaje que determine el nivel conocimiento y los ritmos
de cada actividad para establecer un estilo de enseñanza que marque la
diferencia e influya positivamente en la mentalidad del educando.
En el cual el educador deja de ser el principal agente que genera
el conocimiento para convertirse en el guía pedagógico que encamina a
sus dirigidos, hacia la búsqueda de una información que le proporcione
un asertivo aprendizaje mediante afirmaciones científicas de fuentes
confiables para emitir un análisis de un determinado tema. “Las tic pueden
ser una herramienta de información y comunicación valiosísima en manos
de buenos docentes y un recurso desastroso en manos de malos
docentes”. (Prendes Espinosa, 2010., pág. 9).
19
El Nivel Cognitivo en el Contexto Educativo
El cerebro humano procesa una información basada en la
experiencia de los primeros años de vida por lo cual se toma en cuenta
las teorías planteadas por Vygotsky acerca del desarrollo cognitivo y las
etapas del desarrollo intelectual del niño, dichos conceptos permitirán en
gran, medida que el educador comprenda el por qué cierto grupos de
estudiantes no lograr un aprendizaje optimo
Por lo cual se les debe enseñar a desarrollar sus habilidades
expresivas que enriquezcan su conocimiento por ende se debe asimilar
que toda persona tiene un ritmo diferente de aprendizaje es decir se debe
buscar los momentos en los cuales el educando despierte
inconscientemente sus destrezas de manera lógica y progresiva.
La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus
aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información.
Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre
los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza. (Díaz.,
2012, pág. 7).
Importancia del Nivel Cognitivo
Tiene que mucho con el desarrollo y los cambios del pensamiento
según la etapa en la que el ser humano este; es decir su crecimiento
como persona y maduración de su personalidad también la forma en que
se relaciona con los demás dicho esto tales situaciones originan que el
estudiante tenga o no trastornos de aprendizaje por cuanto la mayoría de
los profesionales de la psicología concuerdan que estas etapas son muy
importantes en el ser humano para lograr que ellos tengan una conducta
más adaptable que interactúe con el medio en el que se encuentra.
20
Esto lograra que las personas obtengan en principios generales se
desarrollen intelectualmente a su ritmo de entendimiento y que su
pensamiento asocie toda información y la trasforme en conocimiento es
ciertos casos puede ser rápida o lenta por lo que al llevar su propio ritmo
de aprendizaje. También se logra en forma relativa y ordenada
desarrollando sus habilidades de manera lógica en la cual dominen áreas
como matemáticas, ciencias naturales entre otras. Por lo cual el
profesional del campo del saber debe encontrar estrategias que motiven a
desarrollar las destrezas en clases
Ventajas de implementar una guía interactiva multimedia en los
estudiantes
En la actualidad la juventud tiene el acceso a una tecnología que lo
informa de todos los avances e innovaciones en las distintas aplicaciones
así como la interacción directa entre grupo de amigos y compañeros de
clase para una mejor comunicación con el medio que los rodea.
El apoyo a las experiencias innovadoras pretende partir de la práctica
en las aulas para identificar aquello que funciona, lo que alcanza los
objetivos propuestos y lo que compromete a la comunidad educativa en
el esfuerzo por una educación de mayor calidad. (Díaz., 2012, pág. 9).
Fundamentación Filosófica.-
La filosofía como tal ilumina al ser humano a encontrar nuevas
perspectivas de conocer y dominar; el conocimiento que en tiempos
modernos es cada vez más interactivo y progresista, mediante métodos y
enseñanzas que orienten la cultura de la sociedad que optimiza su
formación profesional.
La filosofía es la ciencia que permite al ser humano hacer un
análisis crítico de su entorno, esto distingue mucho de los demás seres
dicha virtud es el razonamiento y el carácter a través de las diferentes
21
etapas vividas por el ser, sin embargo situaciones psicológicas pueden
alterar el desarrollo cognitivo es decir dicho individuo podría tener
inconvenientes de aprender nuevas conocimientos que le servirán para su
formación como ciudadano libre.
Branmeld habla de la corriente progresista como la que ve que el
propósito principal de la educación es el de enseñar al individuo a
pensar eficientemente, a analizar, a criticar, a escoger entre
alternativas y soluciones basándose en el método científico del ajuste
y reajuste inteligentes al ambiente natural o social del cual forma
parte el individuo. (Macias, 2013, pág. 24).
Como lo manifiesta (Macias). En la educación se debe plantear
eficazmente métodos científicos que propicien una enseñanza que se
ajuste a los cambios progresistas de una sociedad que está en la
búsqueda de una información más interactiva para orientar de manera
más concreta su formación profesional.
Por ello la filosofía es la interpretación del pensamiento libre y
progresista que renueva los principios fundamentales de inculcar nuevos
conocimientos y enseñanzas para vivir en absoluta armonía, para
desarrollar la creatividad e innovación que potencien una educación más
integral.
Fundamentación Psicológica.-
Dicha fundamentación sirve en el campo profesional en el docente
por sus criterios conceptos impuestos por los profesionales psicólogos
reconocidos a través del tiempo es la que se encarga de estudiar el
proceso cognitivo del ser humano mediante los análisis y verificaciones
de resultados que emiten a profundidad conceptos validos acerca del
pensamiento y la spiquis del adolecente.
22
La psicología tiene la noble labor de estudiar las diferentes etapas
evolutivas de la personalidad del individuo con respecto a su formación
escolar en la que también se observa los constantes cambios en el
comportamiento y actitudes en la mentalidad del docente comprometido
en actualizarse continuamente para llevar una enseñanza de forma
óptima a la juventud del mañana.
La psicología tiene varios campos de acción; los primeros psicólogos
fueron maestros, esto nos hace pensar que esta ciencia se ha
convertido en un puntual importante en el que se sostiene la labor del
docente. Esta es la razón para estudiar con mayor profundidad la
psicología del desarrollo o evolutiva. (Carmen Pazmiño, 2013, pág.
6).
Según la autora (Carmen Pazmiño).que la psicología es la ciencia
que ayuda en el campo de acción al docente para comprender más
exhaustivamente la personalidad del educando en su forma evolutiva
durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Con el propósito social de proporcionar educadores que tengan la
preocupación de inculcar una educación más interactiva y de fácil
aprendizaje para producir una actitud de compromiso y participación
asertiva en los estudiantes.
23
Fundamentación Sociológica
Es la ciencia encargada de estudiar la sociedad como tal y sus
continuos cambios que van adquiriendo a lo largo del tiempo en los
distintos campos sean tecnológicos, educativos entre otros. Dichos
cambios moldean modelos de conducta y circunstancias o hechos que
transcienden en la mentalidad del individuo pueden alterar su percepción
o maneras de interpretar nuevos conocimientos.
La sociología en la educación tiene el propósito de comprometer a
los profesionales docentes a estar actualizados en los avances culturales
y tecnológicos de toda sociedad moderna que busca satisfacer exigencias
que encaminar a renovar nuevas metodologías de enseñanzas para el
desarrollo social y tecnológico del país.
“Se considera la educación como un proceso esencialmente social, desde
este punto de vista no es algo que se obtiene. Consiste, más bien, en un
proceso continuo que se produce como resultado de la interacción con
otros seres humanos”. (Mieles Macias, 2013, pág. 62).
Como lo expresa (Mieles Macias).la sociología en la educación
orienta de manera más interacción al conocimiento mediante el
compromiso establecido entre el estudiante- docente en el proceso de
enseñanza- aprendizaje para formar seres humanos que se desenvuelvan
profesionalmente.
La sociología como tal pretende fomentar valores y modos de
pensar de manera crítica, analítica mediante el análisis y la observación
directa con el fin de descubrir problemas que afectan a la sociedad para
vivir en conjunta armonía sin descartar los deseos de superación e
innovación tecnológica.
24
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es la fuente que trasmite el conocimiento y logra
metas inmediatas en lo que respecta a la educación mediante la
responsabilidad, compromiso y compleja labor que adquiere todo
educador en la práctica continua de implementar metodologías y nuevas
maneras de llegar al educando en la cual mejore su aprendizaje dentro
proceso de enseñanza.
En el campo del conocimiento la pedagogía va de la mano con el
sistema educativo mediante la manera en que el docente imparte sus
clases dicha ciencia busca renovar día con día dicho campo para guiar
hacia nuevas estrategias y formas de inculcar conocimientos al
estudiantes así mismo en la actualidad existe tecnologías tales como plata
formas virtuales, páginas web, entre otras.
La Pedagogía como ciencia de la educación, ha transitado por
diferentes momentos y escuelas significativas que han contribuido a
mejorar las prácticas en el aula y con ello ofrecer nuevas estrategias
favorecedoras del aprendizaje y desarrollo humano de los alumnos
en los diferentes niveles de la educación. (Alamilla, 2012, pág. 12).
Como lo refiere (Alamilla). La pedagogía trasmite momentos
significativos en el campo de acción docente que contribuye a
implementar e innovar nuevas formas de transmitir la información para
transformarla en enseñanza. Mediante la tecnología de la comunicación.
Por consiguiente la pedagogía da libertad en adquirir un
pensamiento que interaccione en gran forma con los contenidos
abordados en la formación educativa e implementarse adecuadamente a
las exigencias que tiene la educación actual.
25
Fundamentación Tecnológica
En la actualidad la tecnología es la fuente interactiva del
conocimiento cultural de una sociedad que permite impulsar, crear,
innovar, nuevas formas de expresión y comunicación más directa que se
adaptan a las necesidades y exigencias de tener una información más
oportuna y precisa. Por ello la educación debe estar relacionada más
efectivamente con los avances tecnológicos y dejar de lado planes de
estudios tradicionalistas que limitan el acceso a un mundo de constantes
cambios e innovaciones que ayudan al progreso y desarrollo social.
Fundamentación Legal
Sección quinta: de la Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
En el artículo 387 de la Constitución de la República del Ecuador en
el numeral 2 manifiesta que es responsabilidad del estado (Asamblea-
26
Nacional, 2012) “promover la generación y producción de conocimiento,
fomentar la investigación científica y tecnológica…..”, de la misma manera
en el numeral manifiesta “garantizar la libertad de creación e investigación
en el marco del respeto a la ética……”
En el artículo 6 de la (LOEI, 2014),literal m) manifiesta: “el Estado
tiene la obligación de propiciar la investigación científica, tecnológica y la
innovación…..”, de la misma manera en su artículo 11 manifiesta: los
docentes tienen la obligación de, literal b) “Ser actores fundamentales en
una educación pertinente, de calidad y calidez con las y los estudiantes a
su cargo” y literal i)“Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los
estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en
el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas.
Ley Orgánica de Educación Superior
Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de
carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las
personas y un bien público social que, de conformidad con la Constitución
de la República, responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos.
Art. 9.- La Educación Superior y el Buen Vivir.- La educación
superior es condición indispensable para la construcción del derecho del
buen vivir, en el marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y
la convivencia armónica con la naturaleza.
Art. 12.- Principios del Sistema.- El Sistema de Educación
Superior se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y
autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento en
el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción
científica tecnológica global.
27
Art. 93.- Principio de Calidad.- El principio de calidad consiste en la
búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia,
producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del
pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento
permanente.
Art. 124.- Formación en Valores y Derechos.- Es responsabilidad
de las instituciones del Sistema de Educación Superior proporcionar a
quienes egresen de cualquiera de las carreras o programas, el
conocimiento efectivo de sus deberes y derechos ciudadanos y de la
realidad socioeconómica, cultural y ecológica del país: el dominio de un
idioma extranjero y el manejo efectivo de herramientas informáticas.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 2.- Principios.- (LOEI, 2014) b. Educación para el cambio.- La
educación constituye instrumento de transformación de la sociedad;
contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la
libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los
seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como
centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza
sobre la base de los principios constitucionales;
Capítulo Segundo de las Obligaciones del Estado Respecto del
Derecho a la Educación.
Art. 6.- Obligaciones.- (LOEI, 2014) j. “Garantizar la alfabetización
digital y el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales”.
28
Términos Relevantes:
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación.
Capacidad: Espacio de un sitio o local, inteligencia, talento.
Cognición: Procesos mediante los cuales adquirimos y utilizamos el
conocimiento.
Compungir: Dolerse de culpa propia o de aflicción ajena. Afligirse.
Conducta: Manera de conducirse.
Constructivismo: Corriente pedagógica que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica
que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Didáctica: Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso
enseñanza aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten
facilitar el aprendizaje.
Disposición de Aprendizaje: Capacidad para alcanzar mayor
competencia en la solución de problemas a medida que se resuelve más.
Educación: Etimológicamente, la educación tiene dos significados:
educare que significa “conducir”,; y educere que significa “extraer”. Esta
noción etimológica revela por un lado, un proceso y, por otro, tiene en
cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas
formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona
“está educada”. La educación significa, entonces, una modificación del
Hombre, un desenvolvimiento de las posibilidades del ser.
Influencia: La influencia es la habilidad que puede ostentar una persona,
un grupo o una situación particular, en el caso que sus consecuencias
29
afecten a una amplia mayoría de personas, de ejercer un concreto poder
sobre alguien o el resto de las personas.
Inteligencia: Facultad intelectiva. Facultad de comprender, capacidad
mayor o menor de saber o aprender. Conjunto de todas las funciones que
tiene por objeto el conocimiento.
Motivación: La motivación son los estímulos que mueven a la persona a
realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés. Las
distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se
origina la motivación y su efecto en la conducta observable. La
motivación, en pocas palabras, es la voluntad para hacer un esfuerzo, por
alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del
esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.
Nivel Académico: Se refiere a las habilidades, conocimientos y
técnicas adquiridas, como también a las normas de comportamiento, al
desarrollo de proyectos de investigación y al cumplimiento con la idea de
transmisión de la sapiencia desarrollada a lo largo del tiempo.
Pensamiento: Facultad de comparar, combinar y estudiar las ideas.
Personalidad: Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas
de un individuo que persiste a través del tiempo y de las situaciones.
Psicología: Estudio científico de la conducta y de los procesos mentales
Psicología del Desarrollo: Estudios de los cambios que ocurren desde el
nacimiento de un individuo hasta la vejez.
Proceso: Progreso conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno.
Serie de actos u operaciones que conducen a un fin determinado
Pedagogía: Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica
durante un período específico.
30
CAPITULO III
METODOLOGÌA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUSIÒN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
Se establece mediante un metodología clara que implemente
acordemente los métodos científico que permita comprender los hechos
de manera eficaz En la elaboración del presente proyecto se utilizó los
enfoques de carácter cualitativa y cuantitativa en la cual se recolecto y se
analizó los datos cualitativos entre las dos variables de estudio. Se
procede con la utilización de este método debido a que con este se podrá
recopilar datos e información teórica, por medio de investigaciones.
Investigación Cualitativa
Este tipo de investigación permite conocer la realidad educativa en
el cual están inmersos el grupo de personas que son objetos del estudio
describiendo posibles variaciones de la problemática y apreciando las
cualidades de dicho fenómeno es decir el grupo investigador tomara en
cuenta el escenario donde ocurre lo ya ante mencionado.
Según (Gutiérrez, 2012) “A diferencia de las investigaciones
cuantitativas, las cualitativas hacen parte del grupo de investigación
motejadas como no tradicionales. Aquí la cualidad se revela por
medio de las propiedades de un objeto o de un fenómeno”. (Pág.
117).
31
Investigación Cuantitativa
Este tipo de investigación permite acceder a datos valideros en
forma estadistas los cuales son utilizados durante encuesta asignadas
por el grupo investigativo el cual debe emitir un profundo análisis para
posteriormente realizar una conclusión acorde a la realidad educativa
seguido de una recomendación pertinente a la solución del problema.
Según (Gutiérrez, Los elementos de la investigación, 2012)“Lo
cuantitativo en la investigación se acostumbra asociarlo con las
técnicas estadísticas y la medición, con el acto de asignarle un
valor a un dato, proceso o actividad de acuerdo con un conjunto de
reglas, escala, niveles o patrones.” (Pág. 113)
Tipos de Investigación
Investigación de Campo
Este tipo de investigación sirve para conocer de manera precisa
quienes generan dicho problema que altera el contexto educativo, es decir
aquí interviene la capacidad deducción, identificación, interpretación del
grupo investigativo aprovechando al máximo todas las circunstancias que
puedan ayudar a una solución valedera.
Según Perello (2011) manifiesta que:
La investigación de campo se efectúa en el propio sitio donde se encuentra
el objeto a estudiar. Es lo permite un conocimiento más a fondo para
investigador, puede manejar la información con más seguridad y podrá
apoyarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando
una situación de control en donde podrá manipular una o más variables
dependientes. (p.45).
32
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva es la que sirve para observar las
características que distinguen dicho fenómeno y como esta puede afectar
a un grupo de personas este tipo de investigación sirve para apreciar
directamente como va variando y constantemente cambiando sus
cualidades en lo cual el investigador reconoce y se compromete a buscar
la solución más acorde que logre ser la alternativa de apoyo para el
docente del plantel en incrementar el desarrollo cognitivo en el estudiante
Según (Sampieri, 2014) “Con los estudios descriptivos se busca
especificar las propiedades, las características y los perfiles de
personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis.”(Pág. 92)
Investigación Exploratoria
Este tipo de investigación se define como una herramienta idónea para el
investigador por cuanto iniciara el proceso de recoger la información más
necesaria y valedera para con ello estructurar un conocimiento previo de
lo que acontece en el plantel educativo.
Según el autor (Arias, 2012), define: “La investigación exploratoria es
aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de
conocimientos”. (pag.23)
Investigación Bibliográfica
El investigador necesariamente debe indagar en los medios donde la
información que obtenga sea verificada y validada por los principales
entes del saber cómo son los medios académicos de las distintas revistas
digitales científicas y criterios de profesionales encargados de la
33
educación posteriormente toda la información recolectada debe ser
analizada es decir aquella que no contribuya con un conocimiento o no se
encuentre quien la proporciona debe de ser desechada de inmediato.
Este tipo de investigación se utiliza mediante un conjunto de
métodos de búsqueda en textos con citas útiles para la investigación, así
como documentos, diccionarios, revistas que permitirán la localización del
fenómeno a investigar, además de su el análisis y el registro de datos
útiles.
Palella (2012) define que:
El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se
procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación
entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el
investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y
presenta resultados coherentes. (pág. 87).
Población y Muestra
Población:
La población es la representación total de donde se origina dicho
problema educativo es decir es en donde se realizara las encuestas,
entrevistas que identifique la necesidad de muchos en este caso el plantel
educativo Patria Ecuatoriana.
Según (Tirado, 2014) “La población se define como la totalidad del
fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una
característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación.” (pág. 114).
34
CUADRO No.1 - Distributivo de la Población.
N° Detalle Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 8
3 Estudiantes 200
Total 209
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Muestra
La muestra como tal permite al grupo de investigador efectuar una
muestra aleatoria que represente en su totalidad a la población para en
ella efectuar las respectivas encuestas y posteriormente comenzar el
análisis e interpretación de los datos más relevantes que expresen el
pensamiento del público encuestado.
Nuestra muestra de obtendrá de una población de 209 personas, hay 3
extractos que están formados por: 1 directivos, 8 docentes y 200
estudiantes, mediante la siguiente fórmula obtendremos la muestra:
( )
( ) ( )
35
( )( )
La muestra obtenida es de 139 personas y como tenemos estratos
aplicaremos la siguiente:
Fracción Muestra 66%
66% X 1 Directivos = 1
66% X 8 Docentes = 5
66% X 200 Estudiantes = 132
Total = 138
CUADRO No.2 – Distributivo de Muestra
N° Detalle Personas
1 Directivos 1
3 Docentes 5
4 Estudiantes 132
Total 138
Fuente: Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
36
Cuadro de Operalización de Variables
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES
FACTOR PSICOLOGICO EL NIVEL COGNITIVO
El factor psicológico concepto Características
Actitudes
Acciones
Aplicar factor psicológico en los
estudiantes
Primeras
Experiencias
Fortalecer el aspecto psicológico
de los estudiantes mediante las
tics
Memorización
Actividades
Educativas
Recursos didácticos
tecnológicos
El nivel cognitivo en el contexto
educativo
Experiencias
Pensamientos
Autoestima
Importancia del nivel cognitivo
Cambios del
pensamiento
Trastorno de
aprendizaje
Ventajas de implementar una
guía interactiva multimedia en
los estudiantes
Acceso a tecnología
Avances tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana”.
Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
37
Métodos de la Investigación
Método Científico
Dicho método tiene una secuencia en la cual se procesa la información
desde donde se inicia es decir se implementa las faces en donde el
investigador aporta con su punto de vista el tema planteado
(Rojas, Metodología de la investigación, 2013) Señala que; La investigación
científica propiamente es un proceso que busca la producción y
comprobación del conocimiento nuevo (es decir, que nadie lo ha producido
aun en su forma o contenido), en cualquiera de los campos de la ciencia,
mediante la aplicación de unas etapas, pasos, técnicas e instrumentos
acordes con el “método científico” (pág. 25).
Lo anterior dicho por Rojas indica que la investigación científica es
investigar un discernimiento actual, el cual se desarrollara mediante
herramientas que ayudaran a conseguir ese propósito de dar con la
verdad por ello es importante seguir este proceso paso a paso
cumpliendo con los parámetros científico que permitan comprobar la
magnitud del problema de cómo se debe actuar para solucionarlo,
explorando los estudios actuales, entonces, el método científico es un
proceso que se sigue para obtener una conclusión valida de lo que está
estudiando.
Método Inductivo
Este método indica que se debe razonar mediante la identificación del
problema y validarla con los instrumentos de la investigación de manera
cualitativa y cuantitativa describiendo su característica partiendo de forma
específica hasta la general, en este caso el acoso escolar afecta
directamente a la convivencia de los estudiantes y con ello llegar a una
38
conclusión que permita aplicar una solución pertinente al tema planteado
que signifique un gran cambio en quienes se las aplique.
Según (Cervantes, 2013)indica que: “Se utiliza el razonamiento para
obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como
válidos, para llegar a conclusiones cuya aplicación sea de carácter
general” (pág. 12).
Como Indica Cervantes el método inductivo deduce por medio de
la observación acerca de un hecho, acción, situación en particular, para
dar un resultado de manera universal. Partiendo de lo particular a lo
específico y con ello validar conclusiones muy razonadas y precisas en
cuanto al tema investigado desarrollado en base a los conocimientos
obtenidos en los años de estudio superior, esto servirá a futuro en el cual
va a contribuir con una importante aportación de las variables en objeto
de estudio para los investigadores.
Método Deductivo
Según (Cervantes, 2013)indica que: “El Método deductivo; Es un
método de razonamiento que consiste en tomar conclusiones
generales para obtener explicaciones particulares”. (pág. 12).
Lo que señala Cervantes acerca del método deductivo, es que se
reflexiona de manera universal acerca de hechos o situaciones
interpretadas de manera particular.Este proyecto utilizara el método
Empírico: Cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia,
por medio de la razón, la observación que permitirá saber la realidad
mediante la percepción directa que se está viviendo en la institución
referente al problema de acoso escolar.
39
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Técnica
Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se
efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre
método y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas que
debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras
que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el
método.
Según (Brito, 2015) que cito a López F. (2013) señala que: “Las
técnicas son las diversas maneras de obtener la información, mientras que
los instrumentos son las herramientas que se utilizan para la recolección,
almacenamiento y procesamiento de la información recogida.” (p 44).
Entrevistas
Según (Valdéz, Tesis Violencia Escolar, 2014, pág. 36) que citó a
Delgado y Gutiérrez (1995) se refieren a la entrevista como aquella técnica
que tiende a producir una expresión individual, pero precisamente porque
esta individualidad es una individualidad socializada por “una mentalidad
cotidiana estructurada por hábitos lingüísticos y sociales, en tanto que
sistemas de prácticas y al mismo tiempo de percepción de estas prácticas”
(1995: 237).
Según manifiesta el autor, la entrevista sirve como técnica de
comunicación para llegar a un punto de debate acerca de un tema en
específico de manera precisa y con ello conocer hábitos sociales o
tendencias del comportamiento del ser. Por lo tanto esta obedece a los
parámetros establecidos en los procesos de investigación lo que nos
valida las hipótesis y las técnicas abordadas en el mismo, es decir la
40
entrevista tiene como objetivo llegar a un punto en el que ambos tengan
un criterio parecido y lograr con ello reflexionar donde se debe actuar.
Encuestas
Esta técnica propone adquirir apuntes de diferentes individuos en las
cuales sus opiniones serán de mucha ayuda para la investigación que se
realizara sobre el acoso escolar, y para esto opuesto a la entrevista, en
las encuestas se emplearan una lista de preguntas escritas que se
reparten a las personas que se han seleccionado de la muestra para
hacer dichas encuestas, con el fin de que ellos las contesten de forma
escrita, y esta lista es también llamada cuestionario, un sondeo, en donde
se averigua el caso.
Según (Cervantes, 2013)“Encuesta; Consiste en la interrogación
sistemática de individuos a fin de generalizar. Se usa para conocer la
opinión de un determinado grupo de personas respecto de un tema que
define el investigador.” (pág. 40).
Observación
Es un procedimiento que se fundamenta en la observación empírica
cuidadosamente de todos los individuos, de la acción, suceso, tema,
asunto a tratar cuyo propósito es reunir la mayor información posible para
apuntarlo y proceder con el estudio pertinente la observación es un
componente primordial de todo medio de búsqueda, y quien realiza esta
técnica consigue gran cantidad de apuntes la mayor porción, la
acumulación de instrucciones que establece la sabiduría se ha
conseguido por medio de la observación.
Según (Valdéz, 2014, pág. 34) que cito a (Ruiz, 2012: 125) señala que
la observación es: “el proceso de contemplar sistemática y sostenidamente
como se desarrolla la vida social, sin manipularla ni modificarla, tal cual ella
discurre por sí misma.”
41
Análisis e Interpretación de Resultados Encuestas Dirigidas a
Docentes
Tabla Nº 1
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 1
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados opinan estar muy de
acuerdo que el factor psicológico ayuda a desarrollar el nivel cognitivo de
los estudiantes por lo que es más viable implementarlo en el proceso de
enseñanza en su aprendizaje.
¿Considera Ud. Como que es muy fundamental la implementación de una guía interactiva multimedia en el proceso de enseñanza y del aprendizaje de los estudiantes?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 24 80
De acuerdo 5 17
Indiferente 1 3
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 30 100
Muy deacuerdo 83%
De acuerdo 10%
Indiferente 7%
Muy deacuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
42
Tabla Nº 2
¿Piensa Ud. como docente que debe saber y conocer la importancia que aportaría a los estudiantes el factor psicológico?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 24 80
De acuerdo 5 17
Indiferente 1 3
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 30 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana.
Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 2
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados expresan que es muy
importante el factor psicológico en gran parte en el proceso de enseñanza
e aprendizaje en los estudiantes.
Muy deacuerdo 80%
De acuerdo 17%
Indiferente 3%
Muy deacuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
43
Tabla Nº 3
¿Cree usted como docente que por medio de la interacción habría mejor motivación en el aula de clase?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 23 77
De acuerdo 6 20
Indiferente 2 7
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 30 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 3
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados expresan que están
de acuerdo que por medio de la interacción tecnológica mejoraría el
proceso de aprendizaje con más dinámicas en el aula de clases.
Muy deacuerdo 77%
De acuerdo 20%
Indiferente 3%
Muy deacuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
44
Tabla Nº 4
¿Considera Ud. que al desarrollar un mejor aprendizaje en el nivel cognitivo se requiere el uso de recursos didácticos y tecnológicos de una manera más frecuente por parte docente?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 23 77
De acuerdo 6 20
Indiferente 1 3
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 30 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 4
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados expresan que están
de acuerdo que por medio de los recursos didácticos y tecnológicos
mejoraría su nivel cognitivo en los estudiantes por medio de los recursos
didácticos y tecnológicos.
Muy deacuerdo 77%
De acuerdo 20%
Indiferente 3%
Muy deacuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
45
Tabla Nº 5
¿Cree Ud. Que es importancia el factor psicológico para mejorar el proceso de enseñanza de los estudiantes?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 21 70
De acuerdo 7 23
Indiferente 2 7
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 30 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 5
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados expresan están de
acuerdo que por medio del factor psicológico mejoraría el proceso de
enseñanza en los estudiantes.
Muy de acuerdo 70%
De acuerdo 23%
Indiferente 7%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
46
Tabla Nº 6
¿Considera Ud. Que su desempeño académico es el adecuado para contribuir al desarrollo del nivel cognitivo?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 30 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 30 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 6
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: Todos los docentes encuestados están muy de acuerdo que
contribuyen al desarrollo del nivel cognitivo académico en los estudiantes
ya que contribuirá de manera fundamental al desarrollo intelectual en el
aula.
47
Tabla Nº 7
¿Piensa Ud. Que al implementar una guía interactiva multimedia ayudara a los estudiantes a desarrollar mejor su aprendizaje?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 22 73
De acuerdo 7 23
Indiferente 1 3
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 30 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 7
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados expresan que están
de acuerdo que mediante la implementación de una guía interactiva
multimedia mejoraría el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes ya
que sería de mucha importancia para fortalecer el conocimiento.
Muy de acuerdo 73%
De acuerdo 23%
Indiferente 4%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
48
Tabla Nº 8
¿Cree Ud. Que participa activamente e interactúa de una manera positiva para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 20 67
De acuerdo 9 30
Indiferente 1 3
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 30 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 8
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados consideran que están
de acuerdo que participan activamente e interactúan para mejorar el nivel
cognitivo incentiva de los estudiantes ya que incentiva a reforzar con
interactividad el desarrollo mental.
49
Tabla Nº 9
¿Considera Ud. Que el diseño de una guía interactiva multimedia apoyada fortalecería los procesos de enseñanzas de planificación diaria de clases del docente para los estudiantes?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 22 73
De acuerdo 7 23
Indiferente 1 3
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 30 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 9
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los docentes encuestados expresan que están
de acuerdo que mediante la implementación de una guía interactiva
fortalecería el proceso de enseñanza de los estudiantes por ello se debe
reforzar con medio interactivos un mejor aprendizaje.
Muy de acuerdo 73%
De acuerdo 23%
Indiferente 4%
50
Tabla Nº 10
¿Piensa Ud. Que el problema del factor psicológico se produce principalmente en el hogar y el docente es la parte fundamental para ayudar a mejorarlo?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 30 100
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 30 100
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 10
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: Todos los docentes encuestados expresan estar muy de
acuerdo que ayudarían a mejorar el factor psicológico y fortalecer sus
conocimientos académicos y científicos de los educando.
Muy de acuerdo 100%
51
Tabla Nº 11
¿Considera Ud. Que los juegos o dinámicas interactivas son importantes en el proceso de enseñanza?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 200 80
De acuerdo 40 16
Indiferente 10 4
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 11
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados expresan estar muy
de acuerdo que son importantes los juegos y dinámicas en el proceso de
enseñanza por medio de actividades académicas con dinámicas
participativas.
52
Tabla Nº 12
¿Cree Ud. Como estudiante sentirse motivado cuando el docente utiliza ejercicios interactivos multimedia en el salón de clases?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 225 90
De acuerdo 15 6
Indiferente 10 4
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 12
Fuente. Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados expresan estar muy
de acuerdo con los ejercicios interactivos multimedia que utiliza el docente
en el salón de clases.
53
Tabla Nº 13
¿Piensa Ud. Que se le facilita mejor graficar y representar situaciones reales cuándo el docente se apoya de recursos audiovisuales y programas informáticos?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 220 88
De acuerdo 15 6
Indiferente 15 6
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 13
.
Fuente. Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados expresan estar muy de acuerdo con los recursos audiovisuales y los programas informáticos. Ya que les facilita graficar y comprender situaciones reales.
54
Tabla Nº 14
¿Cree Ud. Que sus docentes contribuyen de manera significativa en el factor psicológico de los estudiantes?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 190 76
De acuerdo 50 20
Indiferente 10 4
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 14
Fuente. Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados expresan que están
de acuerdo que los docentes contribuyen de manera significativa en el
factor psicológico.
55
Tabla Nº 15
¿Considera Ud. Que al aplicar los recursos informáticos mejoraría el nivel cognitivo?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 250 100
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 15
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: Todos los estudiantes encuestados expresan estar muy de
acuerdo que mejoraría el nivel cognitivo mediante la aplicación de
recursos informáticos.
56
Tabla Nº 16
¿Piensa Ud. Que sus docentes les motivan a desarrollar su nivel cognitivo?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 180 72
De acuerdo 50 20
Indiferente 20 8
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 16
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados comprenden estar
muy de acuerdo que los docentes le motivan a desarrollar el nivel
cognitivo.
57
Tabla Nº 17
¿Cree Ud. Como estudiante que se siente más seguro cuando el docente comprueba los resultados obtenidos?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 194 78
De acuerdo 36 14
Indiferente 20 8
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 17
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados expresan que es
importante que se capacite a la comunidad educativa con conocimientos
sobre desarrollo cognitivo. Dicha afirmación valida el problema de
investigación.
58
Tabla Nº 18
Considera Ud. Que al participa activamente e interactúa de manera positiva le ayudara a mejorar su nivel cognitivo?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 210 84
De acuerdo 35 14
Indiferente 5 2
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 18
Fuente. Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados expresan estar muy
de acuerdo que al participa activamente e interactúa de manera positiva
le ayudara a mejorar su nivel cognitivo.
59
Tabla Nº 19
¿Piensa Ud. Que el docente debería dar la clase de Ciencias Naturales con más dinámicas por medio de recursos tecnológicos informáticos interactivos?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 250 100
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 19
Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana.
Elaborado por: Olmedo Jaramillo Alcívar
Análisis: Todos los estudiantes encuestados expresan estar muy de
acuerdo que el docente debería dar la clase de Ciencias Naturales con
más dinámicas por medio de recursos tecnológicos informáticos
interactivos.
60
Tabla Nº 20
¿Cree Ud. Que su desempeño académico es el apropiado para mejorar su factor psicológico?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 225 90
De acuerdo 15 6
Indiferente 10 4
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL 250 100 Fuente: Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Gráfico Nº 20
Fuente. Unidad Educativa Patria Ecuatoriana. Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Análisis: La mayoría de los estudiantes encuestados expresan estar muy
de acuerdo que teniendo un buen desempeño académico mejoraran el
factor psicología.
61
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
a) El factor psicológico son importante en el proceso de Inter -
aprendizaje.
b) Las Estrategias Metodológicas son actividades reflexivas que
desarrollan la creatividad y la inteligencia en los estudiantes.
c) La Educación sin actividades como las Estrategias Metodológicas
sería monótona y sin importancia.
d) Los Docentes deben planificar sus clases con Estrategias
Metodológicas profundas y creativas.
e) Las Estrategias Metodológicas dan una característica académica,
investigativa, científica al proceso educativo.
f) Los talleres pedagógicos sobre Estrategias Metodológicas sirven
para actualizar a la comunidad educativa de la Unidad Educativa
Fiscal Francisco de Orellana.
g) Estudiantes y representantes legales deben ser capacitados
continuamente en la Unidad Educativa Fiscal Francisco de
Orellana.
62
Recomendaciones
a) El desarrollo cognitivo deben estar presenten en las sustentaciones
de clases por parte de los Docentes para darle dinamismo e
intelectualidad.
b) El desarrollo cognitivo desarrollan en los estudiantes su inteligencia
y aspecto cognitivo, por eso no pueden faltar en el proceso de
aprendizaje.
c) En las actividades educativas no pueden faltar el desarrollo
cognitivo ya que incentivan la investigación y el aprendizaje
d) La sustentación de clases por parte de los Docentes son más
dinámicas y participativas cuando en su desarrollo utilizan el
desarrollo cognitivo.
e) El desarrollo cognitivo deben ser utilizadas por los Docentes en su
planificación pedagógica ya que desarrollan lo investigativo y
científico del proceso.
f) La comunidad Educativa de la Unidad Educativa Patria Ecuatoriana
debe recibir capacitaciones pedagógicas continuamente para
convertirse en Multiplicadores de la Educación.
g) Debe capacitarse mediante Talleres y Escuelas para padres a la
comunidad educativa ya que de ésta actividad depende el
desarrollo institucional.
63
PRUEBA CHI CUADRADO
Fuente: Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana” Elaborado: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
El primer cuadro de la prueba chi- cuadrado muestra una tabla de
contingencia, donde se relacionan relacionan las variables del tema en
estudio tanto la independiente (el factor psicológico) con la variable
dependiente (en el nivel cognitivo). Los resultados por su parte de
acuerdo con el cuadro siguiente de la prueba chi- cuadrado muestra que
efectivamente si existe una relación directa entre la variable
independiente con la dependiente con un 0.00% de grados de libertad.
Evidenciar la correlación de las variables independiente el factor
psicológico con la variable dependiente en el nivel cognitivo.
64
CORRELACION DE VARIABLES
RESULTADO VS OBJETIVO 1
El Objetivo
Identificar la influencia del Factor Psicológico mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a los estudiantes.
Resultados
El instrumento de investigación aplicado a los estudiantes de 8vo grado
de Educación Básica revela la importancia del factor Psicológico con
respuestas positivas en las preguntas 1, 2, 3, 4, y 5.
Conclusiones
En base a las encuestas es posible demostrar la influencia del factor
Psicológico en el Desarrollo Cognitivo de los estudiantes y la importancia
de definir teóricamente los aspectos relevantes del tema abordado
RESULTADO VS OBJETIVO 2
El Objetivo
Definir el nivel desarrollo cognitivo en los estudiantes de 8vo grado de
básica mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas
a los mismos.
65
Resultados
Según lo demostrado las encuestas sirven como base para fortalecer el
Desarrollo cognitivo de los estudiantes de 8vo grado de básica en la cual
revelan que en las preguntas 6, 7, 8, 9, y 10 manifiestan positivamente
que se debe mejorar el Nivel Cognitivo por medio de una Guía Interactiva
Multimedia mediante Actividades participativas de grupo en el cual
promuevan una mejor formación académica y fomentar un principio de
cambios en los mismos.
Conclusiones
En base a las encuestas es posible demostrar que si aplican talleres con
actividades es posible dinamizar en todas sus formas las enseñanzas del
docente y mejorar significativamente todo el proceso educativo por ello;
se debe considerar los aspectos más importantes en cuanto en el nivel
cognitivo se refiere; en la cual se plantee elaborar dichos talleres en
mención y de manera significativa logre cambiar progresivamente el
proceso educativo en el estudiante de la Unidad Educativa “Patria
Ecuatoriana”.
RESULTADO VS OBJETIVO 3
El Objetivo
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
elaborar talleres con actividades que mejoren el nivel cognitivo de los
estudiantes.
66
Resultados
Las encuestas revelan el sentir de los estudiantes por la necesidad que
mejore el nivel cognitivo en el aula. Puesto en base a las preguntas 8, 9, y
10 de los estudiantes muestran positivamente con el propósito de causar
un impacto significativo en el aprendizaje del educando y con ello obtener
un mejor desempeño en conjunto con sus demás compañeros del aula.
Conclusiones
Un taller con actividades va a permitir mejorar el proceder pedagógico del
docente adaptando a su metodología dinámicas y actividades prácticas
que despierten el interés y la atención en clases lo cual potenciara el
aprendizaje del educando.
La presente propuesta tiene la modalidad de ser muy factible es decir por
su realización practica de llevarse a cabo los talleres no se necesita de
un gran presupuesto lo que permitirá asimilar acordemente al docente a
su metodología actividades y dinámicas participativas de grupo con el fin
de optimizar todo su potencial intelectual y habilidades creativas de esta
forma obtendrá un mejor desempeño escolar en el aula.
67
CAPITULO IV
PROPUESTA
Título: Diseño de una Guía Interactiva Multimedia para los
estudiantes de octavo año de Educación Básica de la unidad Educativa
“Patria Ecuatoriana del cantón Guayaquil, provincia del Guayas.
Justificación
Se justifica por cuanto se pretende aplicar de manera progresiva,
pertinente una guía interactiva que promueva el progreso evolutivo de
la enseñanza- aprendizaje en la Unidad Educativa “Patria Ecuatoriana”
razón por la cual existe la necesidad Educativa de diseñar una guía
interactiva que optimice la enseñanza, creando espacios que propicien a
desarrollar las habilidades y destrezas de un aprendizaje autónomo y
dinámico ayudados en base a una aplicación multimedia y el apoyo de
los docentes.
Por lo que se busca un cambio radical, dejando de lado el método
tradicional e innovando las metodologías de enseñanza mediante
aplicaciones tecnológicas de última generación y de esta forma mejorar la
calidad del refuerzo académico en el área de informática Aplicada. De
esta manera, las TIC de software libre se muestran como las herramientas
que el estudiante debe conocer para utilizarlas en su vida escolar.
Con la aplicación de la propuesta se lograra fortalecer el contexto
académico del plantel antes mencionado por cuanto la integración de las
Tics de Software Libre al servicio desarrollo académico potenciara el
accionar de los estudiantes favoreciendo el manejo del software libre con
ello disminuirla dificultad académica en cuanto al área de informática se
refiere, todo esto en conjunto valida el beneficio que tiene consigo utilizar
este recurso y la aceptación de promover avances tecnológicos de
68
acuerdo al proceso del refuerzo académico y que cumpla con los
estándares educativos requeridos.
Objetivos de la Propuesta Objetivos Generales
Elaborar una guía interactiva Multimedia que permita desarrollar el nivel
cognitivo y el buen manejo de actividades interactivas mediante una guía.
Objetivos Específicos Promover el conocimiento el manejo interactivo de los aprendizajes en el
aula.
Incentivar al estudiante a desarrollar su nivel intelectual vinculando la
tecnología para incrementar sus habilidades y destrezas dentro del aula.
Implementar una guía interactiva que logre alcanzar grandes resultados
metodológicos y se vean reflejados en el estudiante.
Aspectos Teóricos
Establece un conjunto de conceptos acerca del manejo de una
guía interactiva en el contexto educativo es una herramienta que
interactúa con el estudiante sirviendo de apoyo académico mediante la
utilización de aulas virtuales logrando dinamizar un texto normal, de esta
forma incentivan la creatividad e incluso llegando a remplazar la
presencia de los docentes en un salón de clases, de este modo genera un
ambiente de dialogo posibilitando una mejora en el aprendizaje.
Por lo tanto es necesario que los docentes deban comprender el
sentido progresivo de la educación actual como el uso de una guía
interactiva como parte transcendental de. La presente propuesta se
despliega de una forma clara y directa con lineamientos estratégicos y
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tecnológicos para implementar la guía interactiva en el desarrollo cognitivo
Actualmente se puede afirmar que el rendimiento académico es algo
latente en todos los sistemas educativos.
Factibilidad de su aplicación
Financiera
Dentro de los aspectos de consolidación de los recursos
educativos, la aplicación del proyecto, conlleva gastos que son asumidos
por los investigadores, siendo sus gastos dirigidos a la construcción del
material lúdico. Aunque, en la actualidad es posible utilizar dispositivos de
almacenamiento y visualización de textos, esto requiere de una
plataforma donde se acentuará de manera virtual los contenidos, lo que
se traduce en una inversión en tecnología y en material didáctico.
Presupuesto para el diseño de un taller con actividades lúdicas para el
docente:
Internet
Computador
Resma de Hojas
Impresiones
Transporte
Este proceso educativo se mueve dentro de la actividad diaria, con
lo que el diseño de la guía requiere que los docentes y estudiantes estén
comprometidos con el uso de los recursos lúdicos, siendo estas
herramientas una forma de trabajar para mejorar la calidad de trabajo y el
desempeño académico. Además, se añade las consideraciones
requeridas para mejorar las cualidades de aprendizaje.
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Materiales
didácticos
Recursos
tecnológicos
Medios impresos
$30.00 $$20.00
Total $20.00
Total a pagar $70.00
Elaborado por: Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar
Factibilidad Técnica
Tiene como propósito hacer captar la atención de los
estudiantes, y docentes mediante la implementación de los contenidos
lúdicos que formen parte del proceso educativo y promueva nuevas
enseñanzas dentro del aula, se utilizara recursos tecnológicos y los
establecidos por el marketing tales como; imágenes y videos, dispositivos
móviles, micrófonos, laptop, recursos didácticos como cartulinas de
colores, pluma fon, figuras de diversas temáticas, frutas y verduras
laberintos, piezas de puzle marcadores entre otros.
Legal
La propuesta planteada se fundamenta en los artículos de la
Constitución de la República del Ecuador, que habla del Buen Vivir, art. 7,
es factible porque tanto en el Buen Vivir como en el Código de la Niñez y
Adolescencia se manifiesta que se debe implementar todas las mejoras
en la educación de tal manera que se obtenga una convivencia armónica
para un buen aprendizaje.
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Factibilidad Legal
Ley orgánica de educación intercultural (LOEI)
CAPÍTULO IV
DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES
Art. 330.- Faltas de los estudiantes. Los establecimientos educativos
deben ejecutar actividades dirigidas a prevenir y/o corregir la comisión de
faltas de los estudiantes, de conformidad con la normativa que para el
efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional. Como
parte de estas actividades, al inicio del año lectivo, los estudiantes y sus
representantes legales deberán firmar una carta de compromiso en la que
afirmen comprender las normas, y se comprometan a que el estudiante no
cometerá actos que las violenten.
Las faltas de los estudiantes son las que se establecen en el artículo 134
de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Estas faltas pueden ser
leves, graves o muy graves:
1. Alterar la paz, la convivencia armónica e irrespetar los
Códigos de Convivencia de los Centros Educativos es una
falta que puede ser leve, grave o muy grave, de acuerdo con
la siguiente explicación:
Faltas Graves
Participar activa o pasivamente en acciones de discriminación
en contra de miembros de la comunidad educativa;
Generar situaciones de riesgo o conflictos dentro y fuera de la
institución, de conformidad con lo señalado en el Código de
Convivencia del establecimiento educativo; y Página 94 de 116
2. Cometer actos de violencia de hecho o de palabra contra
cualquier miembro de la comunidad educativa, autoridades,
ciudadanos y colectivos sociales es una falta que puede ser
grave o muy grave, de acuerdo con la siguiente explicación:
72
Faltas Graves
Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren
contra la dignidad de miembros de la comunidad educativa;
Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren
contra la integridad física o psicológica de los miembros de la
comunidad educativa;
Participar activa o pasivamente en acciones de acoso escolar,
es decir, cualquier maltrato psicológico, verbal o físico producido
en contra de compañeros de manera reiterada; y
No denunciar ante las autoridades educativas cualquier acto de
violación de los derechos de sus compañeros u otros miembros
de la comunidad educativa, así como cualquier acto de corrupción
que estuviere en su conocimiento.
Todo lo que señala las leyes de la constitución de la republica del
ecuador, código de la niñez y adolescencia, LOEI (Ley orgánica de
educación intercultural) y ministerio de educación, es de suma importancia
ya que nos respalda y defiende al sufrir de estos problemas de acoso
para poder denunciar estos actos que tanto nos perjudican y son casos
alarmantes los que presentan las víctimas.
Factibilidad de Recursos Humanos
Dentro de los recursos necesarios, la participación de los docentes,
permite que se utilicen los recursos de manera efectiva, siendo estos los
que posibiliten el proceso de enseñanza aprendizaje. A su vez, cada
docente debe estar capacitado para realizar las actividades planteadas en
los talleres enfocados en la participación activa del estudiante para
renovar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de la institución.
Dentro de la institución educativa, la factibilidad corresponde a
Autoridades, Docentes y estudiantes.
73
Validación de la Propuesta
Teniendo en cuenta los objetivos de la propuesta, la evaluación y el
desarrollo de la guía didáctica, es necesario permitir que se valide la
acción y sea correctamente utilizado por un profesor. Esta etapa permite
que la base de reconocimiento de las necesidades de la propuesta, sea
en ella positiva para mejorar la actividad educativa.
Descripción de la Propuesta
La presente servirá optimizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje es decir se pretende que los estudiantes alcancen un
desarrollo integral de todas sus capacidades intelectuales mediante una
guía interactiva multimedia, por cuanto su presentan una limitante
cognitiva debido a que sufren situaciones psicológicas que alteran su
percepción y manera de ver las cosas es decir que el conocimiento en
ellos no será el adecuado.
Por lo cual se implementara una guía interactiva que contendrá
actividades multimedia que renueven una enseñanza y el desarrollo
progresivo de sus capacidades intelectuales sin temor alguno de
expresarlos en esta guía en mención se desarrolló en el programa
Neobook el cual permite al usuario interactuar con los diversos
contenidos de forma específica en el área de ciencias naturales.
Para establecer dinámicas de aprendizaje que despierten la
potencialidad del educando que promuevan un cambio en el mismo y esto
se refleje en gran medida en su desarrollo cognitivo, es decir se necesita
de toda la colaboración y participación activa de los docentes y
estudiantes de 8vo año de educación básica. Para dicho propósito se
contara con la infraestructura física y tecnológica de la Unidad Educativa
Patria Ecuatoriana.
74
Está integrado por los contenidos de los bloque curriculares,
explicando cada uno de ellos. También contiene videos y la explicación de
dinámicas y por último las evaluaciones para constatar si lo aprendido ha
sido interiorizado.
Se planea trabajar con el laboratorio de computación y los que
recurso de tiene. La aplicación ha sido diseñado para que se ejecute en
cualquier máquina y por no ser un entregado en un cd de ejecución,
también puede ser transportado en discos ópticos o en cualquier medio
de almacenamiento, de esta forma se elimina la posibilidad de que se
dañe la presente aplicación multimedia educativa, pues los estudiantes
pueden respaldarlo en las computadoras de sus casas o en el pen drive
que tienen para sus clases.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
APLICATIÓN BUILDER
2017-2018
75
MANUAL DE USUARIO
El manual de usuario es una guía paso a paso que orientará al
usuario en el manejo de la herramienta creada para el desarrollo del
pensamiento creativo en el área de ciencias naturales. Cabe indicar que
el cd se ejecutará en un computador que tenga una buena resolución de
video, ese puede ser de escritorio o portátil, lo importante es que tenga un
lector de cd. A continuación se detalla cada uno de los procedimientos
interactivos que se va a ejecutar.
1.- Descargar la aplicación Neobook, no tendrá valor alguno ya que
es gratuita.
2.- Insertar el cd con la guía didáctica interactiva y ejecutarlo
mediante el programa Neobook
Explicación de cada una de las partes que consta la guía interactiva
multimedia:
3.- Hacer clic continuar en los botones siguientes para seguir el
proceso
4.- Aparece una ventada con dos opciones dar clic en no para no
actualizar el registro.
5.- Dar clic en finalizar para completar el proceso de instalación.
6.- Comienza a realizar el recorrido en la aplicación de Neobook.
7.- Insertar el cd con la guía interactiva multimedia y ejecutarlo
mediante el programa Neobook.
8.- Finalmente la explicación de cada una de las partes que ha
realizado en la guía interactiva multimedia que ha aplicado.
76
IMAGÉN No 1: Portada de la Aplicación Multimedia
77
La primera ventana que aparece corresponde a la portada en el cual
se detalla en nombre de la universidad, facultad, carrera a la q
pertenecen, así el tema desarrollado en la guía y también los nombres y
apellidos de los autores de la guía interactiva multimedia, en la parte
inferior se encuentra el botón de menú al que mediante un click se ingresa
al desarrollo de la guía.
IMAGÉN No 2: Menú de la Aplicación Multimedia
En la siguiente ventana aparecen las partes que componen la guía
interactiva tales como la introducción, objetivos, la teoría, planificaciones,
galería, actividades e índice de actividades de los temas a estudiarse,
mediante un click se ingresa a cada una de estas alternativas, y por último
en la parte inferio se encuentra el botón regresar que volverá a la portada.
IMAGÉN No 3: Introducción de la Aplicación Multimedia
78
En esta opción se encuentra la introducción correspondiente a la
guía interactiva multimedia para los estudiantes del octavo grado de la
Unidad Educativa Fiscal “Patria Ecuatoriana” en la parte superior se
encuentran los botones menú y portada que permiten ir a estas
respectivas opciones. Para proceder a acceder a las opciones donde se
encontraran las temáticas del área de ciencias naturales
IMAGÉN No 4: Objetivos de la Guía Interactiva Multimedia
En esta opción se encuentran los objetivos generales y específicos
correspondientes a la guía interactiva multimedia para los estudiantes del
octavo grado de la Unidad Educativa Fiscal “Patria Ecuatoriana”. En la
parte superior se encuentran los botones menú y portada que permiten ir
a estas respectivas opciones y por último en la parte izquierda de la
ventana aparece el gif animado.
IMAGÉN No 5: Texto de Origen de la Vida
79
La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que
aparece en el menú, aquí se observa la teoría correspondiente al primer
tema “Origen de la vida”, junto a la actividad en la parte derecha se
encuentran el botón portada que permiten ir a esa determinada opción.
IMAGÉN No 6: Texto de la Teoría de Big Bang
La siguiente ventana se encuentra se ingresando al botón menú,
aqui se observa el segundo tema “Big Bang”, junto a la actividad en la
parte derecha se encuentra el botón portada que permiten ir a esa
determinado opción.
IMAGÉN No 7: Texto de la Placa de Nazca
80
La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que
aparece en el menú, aquí se observa el tercer tema “La Placa de Nazca”,
junto a la actividad en la parte derecha se encuentran el botón portada
que permiten ir a esa determinada opción.
IMAGÉN No 8: Texto de la Teoría del Origen del Universo
La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que
aparece en el menú, aquí se observa el cuarto tema correspondiente a el
“Origen del Universo.”, junto la actividad del tema en la parte inferior
izquierda se encuentra el botón portada que permiten ir a esa
determinado opción.
IMAGÉN No 9: Galería de Videos
81
A esta ventana se ingresa mediante un click en la opción galería que
se encuentra en el menú, aparecen la galería de los videos
correspondiente a los temas estudiados Origen de la vida, Teoría del Big
Bang, Las Placas de Nazca, y Origen del universo. En la parte inferior se
encuentra el botón portada.
IMAGÉN No 10: Imágenes de Origen de la Vida
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Origen de la
Vida”, en la parte inferior se encuentran los botones menú y portada que
enlazan a las respectivas opciones.
IMAGÉN No 11: Imágenes de la Teoría del Big Bang
82
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Teoría del
Big Bang”, en la parte inferior se encuentran los botones menú y portada
que enlazan a las respectivas opciones.
IMAGÉN No 12: Imágenes de la Placa de Nazca
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Placas de
Nazca”, en la parte superior se encuentran los botones menú y portada
que enlazan a las respectivas opciones.
IMAGÉN No 13: Imágenes del Origen del Universo
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Origen del
Universo”, en la parte inferior se encuentran los botones menú y portada
siguiente que enlazan a las respectivas opciones.
83
Planificación # 1: Origen de la Vida
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PATRIA ECUATORIANA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Origen de la Vida
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer el origen de la vida
ELEMENTO INTEGRADOR: El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será observar la importancia del tema.
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender el origen del de la vida a partir de las diferentes teorías explicadas. • Comprender el surgimiento del origen de la vida como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. • Analizar y valorar la importancia del estudio del origen de la vida.
Conversa con tu familia sobre su opinión del origen de la vida. Pregúntales: ¿Cuáles son las teorías que más les atraen? ¿Qué interrogantes les generan? ¿Pueden dar respuestas a las mismas? ¿Tales preguntas influyen en su forma de pensar y actuar? ¿Cuáles son, para ti, situaciones límite? :
Libro de Ciencias Naturales Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
Escriba un periódico mural para su colegio.
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO
84
Planificación # 2: La Teoría del Big Bang
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PATRIA ECUATORIANA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Teoría del Big Bang
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer la teoría de la gran explosión
ELEMENTO INTEGRADOR:
El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será el docente y la facilidad para transmitir lo aprendido.
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender el origen del pensamiento universo a partir de la la teoriía del big bang mediante la reflexión en torno a situaciones concretos. • Comprender el surgimiento del de la teoría del big bang como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. • Analizar y valorar el pensamiento de la teoría del big bang para los estudios actuales. • Discutir los desafíos planteados por la teoría del big bang en cuanto a la dificultad que presentaría la mismas según hechos científicos recientes
Redacten un diálogo corto en el se produjo la gran explosión o teoría del big bang. Dramaticen el diálogo en clases Plantea a tus compañeros y compañeras de clase y a tus profesores de las siguientes cuestiones y luego elabora tus propias conclusiones: • ¿La realidad solo está constituida por átomos? • ¿Existe algo más que la materia? • Las teorías científicas lo explican todo o hay aspectos de la realidad que van más allá de lo material? ¿Cuáles son esas realidades?
Libro de Ciencias Naturales. Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
Presentar un estudioso antiguo que difiera de esta teoría y presentarlo en clase
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO
85
Planificación # 3: Las Placas de Nazca
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“PATRIA ECUATORIANA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Las Palcas de Nazca
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer la estructura de las palcas de nazca
ELEMENTO INTEGRADOR: El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será el docente.
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender la estructura de las placas de nazca a partir de lo explicado por el docente. • Comprender la importancia del estudio de la conformación de las placas de nazca. • Aplicar la investigación científica para elaborar una estructura en colores de las capas de nazca. • Analizar y la importancia de cada una de las capas. • Discutir lo estudiado en clases.
¿Diseñar en material didáctico una recreación de los niveles que conforman la placas de nazca? ¿Cuáles son los estudios recientes más relevantes referentes al tema?
Libro de Ciencias Naturales Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
Diseñar un paleógrafo la composición de las placas de nazca
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO
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Planificación # 4: Origen del Universo
UNIDAD EDUCATIVA “PATRIA ECUATORIANA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Origen del Universo
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer las teorías del origen del universo
ELEMENTO INTEGRADOR:
El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será un personaje entrevistado (docente)
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender el origen del universo a partir de la crítica a las teorías menos sólidas mediante la reflexión en torno a problemas concretos. • Comprender el surgimiento del universo como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza • Analizar y valorar el las diferentes teorías referente al origen del universo. • Discutir las teorías que existen respecto al tema y las bases que poseen cada una mediante los estudios científicos realizados.
Identifica la relación entre una teoría tradicional y una moderna.. Redacta un breve escrito al respecto. Reflexiona sobre la duda y: • Responde: ¿Cómo contribuye a desmitificar nuestras creencias? • Escoge una creencia tenida como verdad por la mayoría y duda de ella para demostrar su falsedad.
Libro de Ciencias naturales. Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
-Escribir una crónica de las teorías de la modernidad sobre el origen del universo
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO
87
ACTIVIDAD # 1
Título de la Actividad: El Origen de la Vida
Descripción de la Actividad La presente actividad es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en los actores que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Patria
Ecuatoriana” se apropien de los temas impartidos por los docentes Con la
presente actividad interactiva, se realizó un crucigrama con plabras que
está relacionado el tema ya que le ayudara a mejorar la recuperación
pedagógica que será muy importante para que el alumno resuelva los
problemas diarios que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el
colegio.
Objetivos
Generar una clase interactiva y captar el interés de los estudiantes
mediante el uso de actividades.
Mejorar la relación de comunicación entre el docente y estudiante.
Materiales
Un computador, Libro digital, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la Actividad El docente explicara la forma de abrir y usar
la aplicación multimedia educativa Hot Potatoes, procederá a explicar en
lo que consiste la actividad, el alumno deberá realizar un crucigrama
correspondiente al tema y presentarlas. Luego debe compartirla con el
resto de la clase.
88
Y luego deberá presentarse y enlazarse con la aplicación de Neobook
ACTIVIDAD # 2
Título de la Actividad: La Teoría del Big Bang
Descripción de la Actividad La presente actividad es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en los actores que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
curso de Educación General Básica Superior de la “Unidad Educativa
Patria Ecuatoriana” se apropien de los temas impartidos por los docentes
Con la presente actividad se realizó cuatro preguntas y luego se
seleccionó la que es correcta, utilizando la aplicación Hot Potatoes ya que
le ayudara a mejorar la recuperación pedagógica que será de muy
importante para que el alumno resuelva los problemas diarios que irán
apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.
Objetivos
Conocimiento de un nuevo material y lograr mejorar el aprendizaje
mediante el uso de esta actividad.
Fortalecer la confianza entre el docente y estudiante.
89
Materiales
Un computador, aplicación digital, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la Actividad el docente explicara la forma de abrir y usar la
aplicación multimedia educativa Hot Potatoes procederá a explicar en lo
que consiste la actividad, el alumno deberá completar las ideas
presentadas según el tema.
Y luego deberá presentarse y enlazarse con la aplicación de Neobook
ACTIVIDAD # 3
Título de la Actividad: La Placa de Nazca
Descripción de la Actividad La presente actividad es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
90
crean un ambiente de armonía en los actores que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
curso de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa
“Patria Ecuatoriana” se apropien de los temas impartidos por los docentes
Con la presente actividad se realizó cuatro preguntas y luego se
selecciona la que es correcta, utilizando la aplicación Hot Potatoes ya
que le ayuda a mejorar la recuperación pedagógica que será de muy
importante para que el alumno resuelva los problemas diarios que irán
apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.
Objetivos
Conocimiento de un nuevo material y lograr mejorar el aprendizaje
mediante el uso de esta actividad.
Fortalecer la confianza entre el docente y estudiante.
Materiales
Un computador, Libro digital, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la Actividad El docente explicara la forma de abrir y usar
la aplicación multimedia educativa Hot Potatoes procederá a explicar en lo
que consiste la actividad, el alumno deberá completar las ideas
presentadas según la lectura. Luego debe compartirla con el resto de la
clase.
Y luego deberá presentarse y compartirla con la aplicación de Neobook
91
ACTIVIDAD # 4
Título de la Actividad El Origen del Universo
Descripción de la Actividad La presente actividad es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en los actores que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
año de Educación General Básica Superior de la “Unidad Educativa Patria
Ecuatoriana” se apropien de los temas impartidos por los docentes con la
presente actividad se utilizando cuatros palabras que concuerden con
cada una del tema que se está realizando en la aplicación Hot Potatoes .
ya que le ayudara a mejorar la recuperación pedagógica que será muy
importante para que el alumno resuelva los problemas diarios que irán
apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.
Objetivos
Conocimiento de un nuevo material y lograr mejorar el aprendizaje
mediante el uso de esta actividad.
Fortalecer la confianza entre el docente y estudiante.
Materiales
Un computador, Libro digital, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la Actividad el docente explicara la forma de abrir y usar la
aplicación multimedia educativa Hot Potatoes procederá a explicar en lo
que consiste la actividad, el alumno deberá completar las ideas
92
presentadas según la lectura. Luego debe compartirla con el resto de la
clase.
Y luego deberá presentarse y compartirla con la aplicación de Neobook
ACTIVIDAD # 5
Título de la Actividad El Origen de la Vida
Descripción de la Actividad La presente actividad es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en los actores que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Patria
Ecuatoriana” se apropien de los temas impartidos por los docentes Con la
presente actividad interactiva, se realizó un crucigrama con palabras que
93
está relacionado el tema ya que le ayudara a mejorar la recuperación
pedagógica que será muy importante para que el alumno resuelva los
problemas diarios que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el
colegio.
Objetivos
Generar una clase interactiva y captar el interés de los estudiantes
mediante el uso de actividades.
Mejorar la relación de comunicación entre el docente y estudiante.
Materiales
Un computador, Libro digital, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la Actividad el docente explicara la forma de abrir y usar la
aplicación multimedia educativa Hot Potatoes, procederá a explicar en lo
que consiste la actividad, el alumno deberá realizar un crucigrama
correspondiente al tema y presentarlas. Luego debe compartirla con el
resto de la clase.
Y luego deberá presentarse y enlazarse con la aplicación de Neobook
94
Actividad # 6
Título de la Actividad: La Placa de Nazca
Descripción de la Actividad La presente actividad es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en los actores que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
año de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Patria
Ecuatoriana” se apropien de los temas impartidos por los docentes Con la
presente actividad interactiva, se realizó un crucigrama con plabras que
está relacionado el tema ya que le ayudara a mejorar la recuperación
pedagógica que será muy importante para que el alumno resuelva los
problemas diarios que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el
colegio.
Objetivos
Generar una clase interactiva y captar el interés de los estudiantes
mediante el uso de actividades.
Mejorar la relación de comunicación entre el docente y estudiante.
Materiales
Un computador, Libro digital, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la Actividad El docente explicara la forma de abrir y usar
la aplicación multimedia educativa Hot Potatoes, procederá a explicar en
lo que consiste la actividad, el alumno deberá realizar un crucigrama
correspondiente al tema y presentarlas. Luego debe compartirla con el
resto de la clase.
95
Y luego deberá presentarse y enlazarse con la aplicación de Neobook
Conclusiones
Los docentes deben capacitarse continuamente con respecto al
manejo de guía interactiva multimedia para poder aplicadas de manera
efectiva y progresiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, destinar
recursos y tiempo para que el estudiante asimile en gran forma lo
aprendido mediante actividades recreativas que despierte todo su
potencial dentro del accionar educativo.
96
Bibliografía
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Vitero, F. B. (2013). Acoso Escolar o Bullying. Mexico: Alfomega Grupo Editor, S.A. de
C.V.
102
Vitero, F. B. (2013). El Acoso escolar o Bullying. Mexico: Alfomega Grupo Editor, S.A. de
C.V.
ANEXOS
103
104
105
ANEXO II
Evidencias Fotográficas
Con la Directora del Plantel Educativo
Con los Estudiantes
Viendo como los estudiantes están aplicando y analizando cada pregunta que tienen en el formulario de las encuestas
Con los Docentes
Con los educadores docentes analizando cada preguntas del formulario de las encuestas
ANEXO III Instrumentos de la investigación.
Encuesta
El siguiente instrumento va dirigido a: Estudiantes de la Unidad Educativa
“Patria Ecuatoriana”
Objetivo de la encuesta: Objetivo de la Encuesta: El objetivo de esta encuesta es para evaluar a la escuela con lo referente a nuevos recursos didácticos que se están dando en la actualidad. Instructivo.- 1. Lea detenidamente las preguntas que se citan a continuación y escoja la
alternativa que Ud. Considere correcta, marcándole con una X en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de Valoración.
Totalmente de
Acuerdo De acuerdo Indiferente En Desacuerdo Muy en
Desacuerdo
1 2 3 4 5
No. Preguntas 1 2 3 4 5 1 ¿Considera Ud. Que los juegos o dinámicas interactivas son importantes en
el proceso de enseñanza?
2 ¿Cree Ud. Como estudiante sentirse motivado cuando el docente utiliza ejercicios interactivos multimedia en el salón de clases?
3 ¿Piensa Ud. Que se le facilita mejor graficar y representar situaciones reales cuándo el docente se apoya de recursos audiovisuales y programas informáticos?
4 ¿Cree Ud. Que sus docentes contribuyen de manera significativa en el factor psicológico de los estudiantes?
5 ¿Considera Ud. Que al aplicar los recursos informáticos mejoraría el nivel cognitivo?
6 ¿Piensa Ud. Que sus docentes les motivan a desarrollar su nivel cognitivo? 7 ¿Cree Ud. Como estudiante que se siente más seguro cuando el docente
comprueba los resultados obtenidos?
8 Considera Ud. Que al participa activamente e interactúa de manera positiva le ayudara a mejorar su nivel cognitivo?
9 ¿Piensa Ud. Que el docente debería dar la clase de Ciencias Naturales con más dinámicas por medio de recursos tecnológicos informáticos interactivos?
10 ¿Cree Ud. Que su desempeño académico es el apropiado para mejorar su factor psicológico?
ANEXO IV
Instrumentos de la investigación.
Encuesta
El siguiente instrumento va dirigido a: Docentes de la Unidad Educativa
“Patria Ecuatoriana”
Objetivo de la encuesta: Objetivo de la Encuesta: El objetivo de esta encuesta es para evaluar a la escuela con lo referente a nuevos recursos didácticos que se están dando en la actualidad. Instructivo.-
2. Lea detenidamente las preguntas que se citan a continuación y escoja la
alternativa que Ud. Considere correcta, marcándole con una X en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de Valoración.
Totalmente de
Acuerdo De acuerdo Indiferente En Desacuerdo Muy en
Desacuerdo
1 2 3 4 5
No. Preguntas 1 2 3 4 5 1 ¿Considera Ud. Como que es muy fundamental la implementación de una
guía interactiva multimedia en el proceso de enseñanza y del aprendizaje de los estudiantes?
2 ¿Piensa Ud. como docente que debe saber y conocer la importancia que aportaría a los estudiantes el factor psicológico?
3 ¿Cree usted como docente que por medio de la interacción habría mejor motivación en el aula de clase?
4 ¿Considera Ud. que al desarrollar un mejor aprendizaje en el nivel cognitivo se requiere el uso de recursos didácticos y tecnológicos de una manera más frecuente por parte docente?
5 ¿Cree Ud. Que es importancia el factor psicológico para mejorar el proceso de enseñanza de los estudiantes?
6 ¿Considera Ud. Que su desempeño académico es el adecuado para contribuir al desarrollo del nivel cognitivo?
7 ¿Piensa Ud. Que al implementar una guía interactiva multimedia ayudara a los estudiantes a desarrollar mejor su aprendizaje?
8 ¿Cree Ud. Que participa activamente e interactúa de una manera positiva para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes?
9 ¿Considera Ud. Que el diseño de una guía interactiva multimedia apoyada fortalecería los procesos de enseñanzas de planificación diaria de clases del docente para los estudiantes?
10 ¿Piensa Ud. Que el problema del factor psicológico se produce principalmente en el hogar y el docente es la parte fundamental para ayudar a mejorarlo?
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: El Factor Psicológico en el Nivel Cognitivo en la asignatura de Ciencias Naturales del
subnivel superior de educación general básica Propuesta: Diseño de una Guía Interactiva Multimedia.
AUTOR/ES:
OLMEDO VICENTE JARAMILLO ALCIVAR
TUTOR (A): MSc. MARCOS ESPINOSA ULLOA
REVISORES: MSc.
FREDDY CANAS LEYTON
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación
CARRERA: INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN:29/ 09/ 2017 No. DE PÁGS:119
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Informática
ÁREAS: Ciencias Naturales
PALABRAS CLAVE: Factor Psicológico – Nivel Cognitivo – Guía Interactiva Multimedia
RESUMEN
El presente proyecto trata sobre el factor Psicológico en el nivel cognitivo del área de Ciencias Naturales en los estudiantes de Octavo año de Educación Básica; por cuanto dentro del aula de clases, se está evidenciando un bajo desarrollo de las habilidades intelectuales que permiten construir el conocimiento y la captación acorde de la información en el contexto educativo por ello. Para alcanzar este propósito se presenta una guía interactiva multimedia que apoye las destrezas mentales, cognitivas en cuanto al uso de las tics se refiere lo que optimizara la enseñanza del docente y en los estudiantes despertar el interés, curiosidad y así mejorar su accionar académico durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por lo que realizó un estudio bibliográfico relevante para sustentar las bases teóricas que le den claridad al estudio, con la finalidad de describir el nivel Cognitivo de los estudiantes del colegio Patria Ecuatoriana “Zona 8, Distrito 04, provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres Cordero”, periodo lectivo 2015-2016. Donde se realizó una encuesta. Los resultados evidenciaron que los docentes y estudiantes tienen la suma necesidad de implementar una guía interactiva multimedia. Que mejore la calidad del desarrollo cognitivo y la capacidad de razonamiento de los educandos lo cual es beneficioso para todos los métodos de enseñanza impartidos por los educadores con el fin de lograr una nueva perspectiva que contribuya significativamente al pensamiento y la cultura más desarrollada y participativa reconocida por su buena educación.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
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CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
Olmedo Vicente Jaramillo Alcívar 0959897057
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Unidad Educativa Fiscal “Patria Ecuatoriana”
Teléfono: 042462030 - 042462031
xx
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