Tutkiva ja yhteisöllinen oppiminenMauri Laakso

14.1.2014

Tavoitteet

• Ymmärtää tutkivan ja yhteisöllisen oppimisen periaatteet sekä sen, miten tutkiva ja yhteisöllinen oppiminen edistää oppijan oppimista kognitiivisella tasolla

• Ymmärtää ilmiöpohjaisuuden ja autenttisen oppimisen periaatteet.

• Osaa soveltaa tutkivan ja yhteisöllisen oppimisen periaatteita omassa opetuksessaan

• Osaa ohjata tutkivan oppimisen prosessia• Näkee tutkivan oppimisen käyttömahdollisuudet myös

oppiaineiden ja aiheiden integroinnissa sekä projektityöskentelyssä

Pikatreffit

• Ryhmittykää kahteen tuoliriiviin pareittain • kasvot vastatusten

• Millaisia ideoita ja ajatuksia tulevasta • suunniteltavasta opintojaksosta videon ja

tavoitteiden perusteella?

Pelikaanimuistio

Tutkivan oppimisen portaat

Hakkarainen 2004

Mikä meidät sytyttää?

Mikä meidät sytyttää?

Mikä meidät sytyttää?

Mikä meidät sytyttää?

Nuoret median käyttäjinä (Ito)

1. Sosiaalinen hengailuYhteyksien pitäminen kavereiden kanssa

2. Avoin luova kokeileminenToiminta vertaisryhmässä kiinnostuksen parissapelaaminen, median tuott. jakaminen

3. Osaamisen jalostaminen (geegers)eksperttiyden syveneminenlaajempi osaamisyhteisö

Diginuorten ja koulun käytäntöjen ero

Diginuorten käytännöt• Joustava TVT:n käyttö• Samanaikassuorittaminen• ”proteesilaajennettu mieli”• Internetin tietohaku• Käsittely kuvaruudulla

Koulukäytännöt• Perinteinen media• Lineaarinen eteneminen• Puhdas henkinen suoritus• Oppikirjojen rajattu sisältö• Paperin ja kynän käyttö• Ulkoinen suorittaminen

Kai Hakkarainen 2013

Toiminnan ”käyttöjärjestelmän muuttaminen”

• TVT:n omaksumisessa ei ole kysymys irrallisista taidoista, vaan tieto-ja mediakäytäntöjen omaksumisesta. => toiminnan käyttöjärjestelmän muovaaminen

Kai Hakkarainen 2013

Tekemisen kulttuurin juurruttaminen kouluihin

• Tiedonluomisen projektit oppimista jäsentävinä merkityksellisinä kokonaisuuksina

• Välineet suunnitteluun ja valmistamisen tueksi• Tekeminen pelkän tiedonrakentamisen sijaan• Opiskelijalla koulua päättäessään kokonainen

portfolio tietoa luovia projekteja.Chris Anderson – ”Makers. The new industrial revolution”

Kai Hakkarainen 2013

Vastaanotto- ja osallistumistavatEntäs/mitäs jos? (25 %)

Mitä tällä voi tehdä? Entäs jos joskus….-Pohtivat mahdollisuuksia ja poikkeuksia.Väline: keskustelu

Vetäjä on opas

Miksi (35 %)

Tarvitaan syy oppia, liitä asia johonkin, näytä miten relevanttia, motivoi, innosta.Väline: perustelu, keskustelu, innostaminen

Vetäjä on motivoija/merkityksen antajaKuinka (22%)

Näytä ja kerro kuinka tehdään. Anna ohjeet. Anna kokeilla itse.

Väline: demo, esimerkit, kokeilut

Vetäjä on ohjaaja/valmentaja

Mitä? (18%)

Tarvitaan tietoa oikealta asiantuntijalta. Ja lisää tietoa, siis asiaa

Väline: tiedon jako, luennointi

Vetäjä on asiantuntija

”Tee ain työtäs leikiten…..”

Osaamisen ulottuvuudet OECD:

Oph perusteluonnoksen osaamisen alueet

1. ajattelu ja oppiminen2. kulttuurin osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu3. itsestä huolehtiminen, arjen hallinta ja turvallisuus.4. monilukutaito5. tieto- ja viestintätekninen osaaminen6. työskentely, opiskelu ja työelämässä tarvittava osaaminen7. osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus

Oppiminen on sidottu tilanteeseen ja kulttuuriin

Kulttuurinen ja ideologinen makrosysteemi

Opiskelijoiden ja opettajan ryhmän ulkopuolinen kokemusmaailma

Opiskelijoiden ja opettajan ryhmän sisällä jakamatkokemukset (jaettu asiantuntijuus)

Opiskelijan henkilökohtaiset kokemukset

REFLEKTIIVINEN RAJAPINTA Teija Harju & Pasi Kumpulainen 2009

Käytänteet

Työtavat lähiopetuksessa ja verkossa Systeemi

Oppimisen konteksti

Mauri Laakso 2013

Käytänteet

Työtavat lähiopetuksessa ja verkossa Systeemi

Oppimisen kontekstiMauri Laakso 2014

Käytänteet

Työtavat lähiopetuksessa ja verkossa Systeemi

KOntekstiMauri Laakso 2014

Käytänteet

Työtavat lähiopetuksessa ja verkossa Systeemi

Konteksti

Mauri Laakso 2014

Tarmon neljä sykliä

1. Teorioiden parantaminen1. Oman tiedon ja jakamisen varassa2. Ryhmässä ja yksin

2. Syventävän tiedon hakeminen1. Ryhmässä ja yksin

3. Aliongelmien ratkaiseminen pääteorian tueksi1. ryhmänä

4. Aiheen yläpuolelle nouseminenTarmo Toikkanen 2008

http://tarmo.fi/blog/2008/10/tutkivan-oppimisen-etenemisen-kaavakuva/

”Tarmon malli”

Tarmo Toikkanen 2008

Tutkivan oppimisen tunti

Uusien ongelmien ja teorioiden luminen

Hakkarainen,Bollström-Huttunen,Pyysalo,Lonka 2005

Elämä on peli.

… että palaisimme aina,koska…

”meillä on leikki kesken”.

info@maurilaakso.com0405806185