7/25/2019 TNU-druga-parcijala

http://slidepdf.com/reader/full/tnu-druga-parcijala 1/4

11. Mjere kojima se može preduhitriti neposluh učenika?

Umješnim poučavanjem može se uveliko smanjiti čestota učeničkogneposluha, a moguće incidente može se prebaciti na drugi kolosijek prijenego što prerastu u neposluh.

Postupci kojima se može preduhitriti neposluh

Pomno praćenje učeničkog ponašanja i rada za vrijeme nastave možeosigurati da se velik dio neposluha spriječi u zametku.

♥ Pogledom preletjeti po razredu.  Individualni kontakt dat će višeuspjeha od dovikivanja s udaljenosti. vo posljednje je nepotrebno

 jer ometa druge učenike i implicira da je učenik neposlušan.♥ Kružite. !apitate li učenike kako im ide često ćete otkriti probleme

koje vam u protivnom učenici ne bi otkrili.♥ Gledajte učenike u oči.

♥ Poimenice ispitujte. "asporedite li pitanja ravnomjerno na učenike toće osigurati da učenici prate po satu.

♥ Iskoristite blizinu. #renete li prema dvojici učenika koji razgovaraju,time im možete pokazati da ste to primijetili a da ne prekidatenastavu.

♥ Pružite pomoć.

♥ Mijenjajte aktivnosti ili brzinu rada.

♥ očite neposluh. $ažno je pokazati učeniku da ste primijetili da je

neposlušan. %ovoljan će biti pogled, strogi izraz lica ili stanka uizlaganju da pokažete vaše nezadovoljstvo, a nastavu ćete prekinutisamo na trenutak.

♥ očite neuljudnost. &ko se učenik ne ponaša uljudno prema vama,pogledajte ga iznena'eno ili strogo kako biste mu pokazali da nistezadovoljni. (edostatak uljudnosti ili poštovanja treba iskorijeniti, jerna tome učenici temelje svoje mišljenje o standardu ponašanja kojiočekujete.

♥ Premje!tajte učenike. "aspored sjedenja je povlastica, a ne učeničkopravo, i ako smatrate da je poželjan bolji raspored, premještaj možepomoći.

12. Nedostaci kazne?

7/25/2019 TNU-druga-parcijala

http://slidepdf.com/reader/full/tnu-druga-parcijala 2/4

(ajvažnije obilježje kazne koje se mora imati na umu je da će ona imatinajveći učinak ako se koristi kao )ormalna i teška sankcija u slučajuozbiljnih oblika neposluha kad drugi postupci ne uspiju.

(ajveći nedostaci*

♥ one su neprimjeren model ljudskih odnosa♥ potiču zabrinutost i zlovolju

♥ imaju kratkotrajan učinak +početnog šoka

♥ potiču učenike da osmisle načine kojima će ih izbjeći

♥ ne potiču dobro ponašanje nego služe za gušenje neposluha

♥ ne rješavaju uzrok neposluha

♥ usmjeravaju pozornost na neposluh.

12. Uzroci učeničkog neposluha

• "osada.

• dugotrajni umni napor.

• #emogućnost da se izvr!i aktivnost.

• "ruželjubljivost. Učenici u školama žive složenim društvenimživotom - sklapaju prijateljstva, izbijaju sukobi, stvaraju se zajedničkiinteresi. &spekti tih društvenih odnosa izme'u učenika često će sepreliti u nastavu.

• #iska !kolska samosvijest. (ekim učenicima nedostajesamopouzdanja kao učenicima i mogu potpuno odustati od školskih

očekivanja koja su dio pozitivnog razrednog ugo'aja.• $mocionalni problemi.

• #egativan odnos. Pojedini učenici možda jednostavno ne cijenedobar uspjeh u školi, pa kad im je rad predosadan ili pretežak, oni seisključe.

• #edostatak negativnih posljedica.

13. Najčeše s!rhe ocjenji!anja?

cjenivanje je svaka aktivnost kojom se prosu'uje učenikov uspjeh.Pedagoški rezultati koje škole postavljaju kao cilj su kako pomoćiučenicima steći znanje, razumijevanje, sposobnosti i stajališta.cjenjivanje se odnosi na tehnike kojima možete pratiti učenikov napredakprema odre'enim obrazovnim rezultatima. Prvo i najvažnije pitanje s kojimse susreće u ocjenjivanju učeničkog napretka je kakva je svrhapcjenjivanja.vrhe*

♥ %sigurati nastavnicima povratne in&ormacije o učeničkom napretku.

♥ čenicima osigurati pedago!ke povratne in&ormacije.

♥ Motivirati učenike.

♥ %sigurati evidenciju napretka.♥ Poslužiti kao izraz sada!njih postignuća.

7/25/2019 TNU-druga-parcijala

http://slidepdf.com/reader/full/tnu-druga-parcijala 3/4

♥ %cijeniti učeničku spremnost za buduće učenje.%io problema s kojim se suočavaju nastavnici je potreba da se istodobnozadovolje različite svrhe i namjene ocjenjivanja i da se nepoželjnenuspojave izbjegnu ili ograniče na najmanju moguću mjeru.

1". #pasnosti ocjenji!anja

 /ri su najveće opasnosti*

0 pasnost da se učenici koji iz povratnih in)ormacija o svojemnapretku zaključe da zaostaju za svojim kolegama ili za nekimstandardom postignuća koji im nešto znači, što ih može obeshrabritii uzrujati.

1 pasnost da postupci za ocjenjivanje učeničkog napretka moguoduzeti previše vremena i biti prebirokratski za učenike i nastavnike,

pa im oduzati vrijeme i energiju koju bi bilo bolje utrošiti na drugeaktivnosti.

2 asnost da nastavnici i učenici mogu odveć pozornosti obratitidobrim učenicima

1$. %rste ocjenji!anja

♥  Formativno ocjenjivanje. Ocjenjivanje kojemu je cilj poboljšati uspješno učenje

učenika. To se može postići tako da se učenicima pomogne povratnom informacijomili da nastavnici dobiju povratne obavijesti koje će im omogućiti da ubuduće

djelotvornije zadovolje učenikove pedagoške potrebe. Usmjereno je na pronalaženje

 pogrešaka, poteškoća ili manjkavosti u učeničkom radu i pruža savjete i podatke kako

 bi se rad u budućnosti poboljšao.

♥ Sumativno ocjenjivanje.Ocjenjivanje koje odreuje standard postignuća dostignut u

odreenom trenutku, a najčešće se vrši na svršetku obrazovnog razdoblja. Ocjene iz

školski! svjedodžbi ili rezultati ispita.

♥  Normativno ocjenjivanje. Učenikov se uspje! mjeri u usporedbi s uspje!om drugi!

učenika. "ko se ocjenom odličan označava razina znanja koju postiže najbolji! #$%

učenika, to bi značilo da najbolji! #$% će uvijek dobiti ocjenu odličan.

♥ Ocjenivanje na temelju mjerila. Učenikov se uspje! ocjenjuje na temelju toga je li

zadovoljen odreeni opis postignuća. &vi će učenici koji su zadovoljili to mjerilo biti

ocijenjeni pripadajućom ocjenom bez obzira na uspje! drugi! učenika. &tupnjevani

testovi u glazbi, živim jezicima i matematici.

♥  Dijagnostičko ocjenjivanje. 'reklapa se s formativnim ocjenjivanjem, ali precizno

odreuje poteškoće u učenju i probleme. Odreenim testovima mogu se odrediti

 pojedine potrebe i povezati s posebnim odgojno(obrazovnim potrebama.

♥  Interno ocjenjivanje. Ocjenivačke aktivnosti koje je osmislio i proveo nastavnik i koje

često upotrebljavaju kao dio njeogva nastavnog rada.

♥  Eksterno ocjenjivanje. Ocjenjivačke aktivnosti koje su osmislili ispitivači izvan škole,

iako i! često izvode razredni nastavnici, ali i! vanjski ocjenjivači provjeravaju natemelju nasumični! uzoraka.

7/25/2019 TNU-druga-parcijala

http://slidepdf.com/reader/full/tnu-druga-parcijala 4/4

♥  Neformalno ocjenjivanje. Utemeljeno na praćenju rada u razredu.

♥  Formalno ocjenjivanje. Ocjenjivanje koje se unaprijed najavi. To pruža učenicima

 priliku da ponove gradivo i da se pripreme za ocjenjivanje.

♥ Trajno ocjenjivanje. )avršna se ocjena temelji na standardu postignuća u raznim

oblicima ocjenjivanja tijekom duljeg razdoblja.

♥  Jednokratno ocjenjivanje. )avršna se ocjena temelji na standardu postignuća

isključivo na svršetku tečaja ili programa.

♥ Objektivno ocjenjivanje. Ocjenjivanje i srodne ocjenjivačke aktivnosti s visokim

stupnjem podudarnosti ocjena različiti! ocjenjivača. Testovi višestrukog izbora.

♥ Ocjenjivanje ostuka. Ocjenjivanje aktivnosti u !odu, npr. čitanje pjesama naglas ili

osmišljavanje i voenje pokusa, u kojem ocjenjivanje temelji se na neposrednom

 promatranju rada učenika.

♥ Ocjenjivanje na temelju !avr"nog roi!voda. Ocjenivanje utemeljeno na opipljivom

radu, npr. pismenom sastavu, projektu, crtežu, modelu ili ispitnom materijalu, koji se

 predaju sa svr!om da i! se ocijeni.

Tipovi ocjenjivanja najčešće dolaze u kontrastivnim parovima*♥ formativni ( sumativni

♥ utemeljeni na normama + utemeljeni na mjerilima

♥ unutarnji + vanjski

♥ neslužbeni + službeni

♥ trajni + jednokratni

♥ ocjenjivanje postupka + ocjenjivanje završnog proizvoda.

'riroda ocjenjivanja je često takva da obu!vaća mješavinu ti! kontrastivni! parova.

%a li biste ucenicima zadavali domace zadace3da,ne.brazlozi

bjasnite odbojnost3