Tilrettelegging for adhd elev
-
Upload
thorbjorn-jensen -
Category
Health & Medicine
-
view
7.341 -
download
6
description
Transcript of Tilrettelegging for adhd elev
Gruppeoppgave 4
Lese og skrivevansker
Lese og skrivevansker
Lærevansker
Språk- og talevanskerSynsvansker
Hørselsvansker
Bevegelsevansker
Skju
lte
funk
sjon
shem
ning
er
Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT),
Sakk
yndi
g
vurd
erin
g
Vedtak
Bevilgninger
Individuell oppfølgingsplan (IO
P)
Tilrettelegging
Tilpasset opplæring
Pedagogisk kartlegging
RegelverkProsedyrer
, Spesial pedagogikk (spes. ped.)
PPU HIAK 2007Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
Løsning av oppgave
Vi løste oppgaven på følgende måte.
• Vi lager et case der vi beskriver en elev.
• Vi leter frem en del fakta om aktuelle
kjennetegn.
• Kikker på lovverket rundt spesialundervisning.
• Utarbeider et veiledningsdokument
• Utarbeider en lysbildefremvisningArnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
Erik 16 år
DiagnoseADHD
”Attention Deficit Hyperactivity Disorder”(vansker med oppmerksomhet og
hyperaktivitet)
Arnt, Asbjørn, Liv, ThorbjørnRælingen kommune
Case
• Reflektert gutt• En hyggelig gutt• Innsikt i egen sykdom• En nysgjerrig gutt• Trives i klassen• Trives best med
praktisk arbeid.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
Erik 16 år•En gutt med konsentrasjonsvansker
•En gutt som lett mister
motivasjon•En gutt som provoseres lett.•En gutt som trenger struktur og forutsigbarhet
To lærere i mange timer
• To lærere i full klasse
• Dele hele klassen i to
• Erik sammen med
noen få andre elever
• Erik alene med lærer
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
•Sikre tilhørighet i klassen
•Sikre sosial trening
•Sikre læring
AD oppmerksomhets- og konsentrasjonssvikt
HD hyperaktivitet, uro og impulshandlinger • Tilleggsvansker:• adferdsproblemer (for eksempel, utagering, skulk,
lovbrudd eller andre former for antisosial adferd), • helsemessige og psykosomatiske problemer (for
eksempel, astma/allergi, epilepsi, migrene, magesmerter),
• psykososiale problemer (konflikt i hjemmet eventuelt kombinert med foreldre som har egne problemer)
• utviklingsproblemer (for eksempel, forsinket språkutvikling eller andre tegn på senmodning).
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
ADHD• Oppmerksomhetsvansker.• Personer med ADHD har gjerne problemer med å
gjennomføre vanlige oppgaver som tar tid. Noen har sent tempo for bearbeiding av informasjon.
• Gi en beskjed om gangen.• Gi beskjeder når du har blikkontakt med eleven.• Tilpass arbeidsoppgavenes omfang, vanskelighetsgrad, og
lengden på arbeidsøktene. Bruk læremidler og metoder som er motiverende å holde på
med (spennende bøker, dataspill osv.). Evnen til egenmotivering er gjerne nedsatt.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
ADHD• Impulsivitet og hyperaktivitet.• Overse avvikende atferd som ikke volder problemer for
eleven eller andre. • Ha noen tydelige og klare regler som du vet eleven kjenner til
og forstår. • Bruk belønning for ønsket atferd. • Bruk ”learning by doing” – å lære gjennom aktiv handling,
gjerne utenfor klasserommet.• Skift aktivitet før eleven blir svært urolig. Unngå situasjoner og aktiviteter som erfaringsmessig
forsterker uro og impulsivitet hos eleven.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
ADHDMotivasjon / humør.• Bruk mye tid på det som eleven mestrer og er god til. • Ta utgangspunkt i elevens interesser, motivasjon, behov og
faktiske ståsted.• Aksepter og ta hensyn til at yteevnen til eleven ofte varierer. Avvent situasjoner og kom tilbake til eleven på et senere
tidspunkt hvis han / hun ”låser” seg, for å unngå unødige konflikter og maktkamper.
Ha forståelse for elevens funksjonsvansker og hjelp ham / henne med å unngå å oppfatte seg selv som for eksempel lat eller slem.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
ADHD• Organisering.• Det kan være nyttig med dobbelt sett av skolesaker (et på
skolen og et hjemme) for å avhjelpe hyppig glemming. Bruk belønningssystemer for å hjelpe eleven til å fokusere på å huske hva det skal ha med seg.
• Bruk dagsplaner og plan for den enkelte time i tillegg til ukeplaner.
• Lag en oppskriftsbok som eleven kan bruke for å finne ut hvordan ting skal gjøres (faglige oppgaver, praktiske gjøremål osv.).
• Bruk tekniske hjelpemidler (kalkulator, PC, ark med store ruter og lignende.).
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
Opplæringsloven kapittel 5§ 5-1 Rett til spesialundervisning
Elevar som ikkje har eller som ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet, har rett til spesiaolundervisning.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
§ 5-3. Sakkunnig vurdering
Før det kan fattes et vedtak om spesialundervisning skal en sakkyndig vurdere:
•Elevens utbytte av det ordinære opplæringstilbudet
•Hvilke lærevansker og andre forhold ved eleven som er viktig for eleven
•Hva som er realistiske opplæringsmål for eleven
•Hva slags opplæring som gir et forsvarlig opplæringstilbud
•Om det ordinære opplæringstilbudet kan hjelpe eleven.
§ 5-5. Unntak fra reglene om innholdet i opplæringen
•Reglene om innholdet I opplæringen gjelder for spesialundervisning så langt de passer.
•Det skal utarbeides IOP for elever som får spesialundervisning, denne skal inneholde mål for opplæringen og innholdet I opplæringen.
•Skolen skal hvert halvår utarbeide en oversiket over opplæringen eleven har fått, og en vurdering av elevens utbytte av undervisningen
Lovdata.no
Lov om sosiale tjenester m.v. (sosialtjenesteloven).
§ 4-1. Opplysning, råd og veiledning.Sosialtjenesten skal gi opplysning, råd og veiledning som kan bidra til å løse eller forebygge sosiale problemer.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
§ 4-2. Tjenester.
De sosiale tjenester skal omfatte praktisk bistand og opplæring, og personlig assistanse til de som har særlig behov på grunn av sykdom, funksjonshemming eller andre årsaker,
§ 4-3a. Rett til individuell plan
Den som har behov for langvarige og koordinerte tjenester, har rett til å få utarbeidet individuell plan. Planen skal utformes i samarbeid med brukeren,
Lovdata.no
Stortingsmelding 16 ”… og ingen sto igjen”
Utdrag fra, Kunnskapsminister Øystein Djupedals innlegg på Nasjonal konferanse om Kunnskapsløftet i regi av Pedagogisk Psykologisk Senter i Karmøy, 27.03.07, Haugesund.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
Målet med stortingsmeldingen er å sikre at• alle skal tilegne seg den kompetansen som er nødvendig for å skape gode liv • Ingen skal gå ut av grunnskolen uten grunnleggende ferdigheter• Alle skal få dokumentert kompetanse fra videregående opplæring
Regjeringen.no
Mål med undervisningen
• Elevene skal lære om og finne fram i og bruke HMS datablader
• De skal vite hvilke innformasjon et datablad inneholder
• Elevene skal kjenne til de vanligste symbolene som blir brukt i datablader.
• De skal kjenne til hva YL-grupper er og hva denne informasjonen forteller oss.
Arnt, Asbjørn, Liv, ThorbjørnArbeidstilsynet
Undervisningen
• Læreren legger frem planen for dagen/timene.
• Bruker de kjemikaliene som er på skolen.• Deler opp undervisningen med teori og
praksis/oppgaveløsing.• Deler opp elevene grupper.
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
UndervisningenErik
• Har mulighet til å forlate undervisningen ved behov.
• Har mulighet til å bruke grupperom for å få ro.
• Medbestemmelse
Arnt, Asbjørn, Liv, Thorbjørn
Vurdering av egen undervisningenEvaluering/refleksjoner
• Hvordan fungerte denne måten å legge opp undervisningen
• Hva kan vi gjøre andelenes neste gang
Arnt, Asbjørn, Liv, ThorbjørnYouTube