世新大學總整課程緣起及評量規劃

世新大學 資訊傳學系 副教授

juanems@mail.shu.edu.tw 2016年3月18日(五)

阮明淑 博士

總整課程優化，確保學用合一

課程分流

總整課程

學用合一

研究型

理論課群

培養研究能力

(以畢業論文檢核)

碩班、博班

科技部計畫

實務課群

培養就業能力

(以畢業專題檢核)

就業

創業

研究型

研究型

實務型

實務型

實務型

課程反饋 學生評量 校友與業界建議

課程總整 總整課程 v.s

職場/研究生涯

反思 整合

收尾

過渡

所學經驗 學習經驗

大學教育

大四課程

大四課程這一年應該是…..

藉由這幾項功能，大學教育終能完整地拼湊成有意義的樣貌

closure 收尾

reflection 反思

transition 過渡

integration 整合

大四課程四大功能

Types of Capstone Course

專題計畫 學士論文 專題討論

實 習 綜合考試 學習歷程檔

總整課程實踐形式

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總整課程實踐形式

無心插柳 (十年前的課程規劃，正好符合總整課程的四大精神)

◉以學生學習為課程、教學導向

◉學生學習不能等待

◉教學持續調整改進

專題式總整課程即為整合大學四年學習經驗中典型的模式之一

T R

C I

(integration)

整合 學分的累積

(closure)

收尾 畫下句點

(reflection)

反思 發現不足

(transition)

過渡 連結大學經驗以及畢業後生涯準備

資傳系總整課程實踐-畢業專題製作

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實施時間 課程長度 執行課程

高年級

系必修

資訊傳播學專題(一)

資訊傳播學專題(二)

大三下(2學分)

大四上(2學分）

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世新大學及新聞傳播學院之宗旨/教育目標

「德智兼修、手腦並用」

建構兼備自由風氣與人文精神之大學； 厚植研究能量；強化教學卓越；開拓實踐績效； 培養具有教養、宏觀、專業知能及國際視野之公民。

校

培植具 新媒體創意發想能力 數位匯流概念與內容產製能力 跨域整合能力 協商溝通、彙整與表達說服能力 獨立批判與思考能力之人才

培養資訊設計、知識加值及網路傳播三項專業能力之人才

掌握多元化的資訊資源；運用多重化的傳播媒介； 擅長資訊之蒐集組織，知識管理 及資訊傳播介面應用的資訊服務之人才

院

系所

資傳系總整課程之設計與實施

課前預備期 課程進行中 課程結束後

確立

規劃

發展

檢視

前測

上課

調整/補救

展示

後測

分析

反思

反饋

工具

圖像影音 ：Dreamweaver、InDesign 、

Photoshop 、Illustrator 、Premiere 、

內容管理：CMS、WordPress… DB ：SQL

程式：Java、PHP、HTML5

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『資訊傳播學專題』於課程中所扮演之總整角色

資訊設計

能力

知識加值 能力

網路傳播 能力

資訊搜尋策略 資訊心理學 使用者研究 數位行銷 專案企畫 競爭智慧 網路傳播 資訊傳播機構管理 傳播技能 傳播理論 傳播與文化

網頁設計 影像數位化處理 電腦動畫概論 網路內容設計 影音數位化處理 數位產品技術加值 網站規劃與設計 分類學 標示語言 知識組織 知識管理應用 資料庫系統 後設資料 系統分析 數位內容管理

？ ？ 基礎知識 資訊傳播學專題

設計、製作、展覽

延伸課程

資訊傳播實習

網際網路

遊戲動畫

行銷公關

廣播電視

資訊出版

行政機關

產 出

網站、網頁

電子書

eDM

拍片(多媒體、影片)

APP

產學合作

系統分析

網路傳播

資訊傳播機構管理

資傳技能補強課程(非正規)

網站企劃/建置/經營人員

網頁設計人員

專案管理人員

資訊處理人員

行銷企劃人員

業界連結

資訊傳播學專題 數位內容策展 專案企劃

數位內容策展

專案企畫

3DMAX…

MySQL … 、JSP、….

行銷：Google Adwords….

手機APP開發.Eclipse…

專題課程－期初問卷分析

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問卷題項

專題實作產品類型

專題實作內容加值方向

盤點個人專業知識

盤點個人工具操作

第一次 資訊傳播專題期初問卷

第二次 資訊傳播專題期初問卷

第三次 資訊傳播專題期初問卷

發想紀錄

發想簿

線上發想簿 (基於需求而設計)

問卷設計1

專題課程－期中問卷分析

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問卷題項

專題對個人的意義

專題對個人收穫

專題中的困擾

企畫書撰寫＊

企畫書的困難/解決**

第一次 資訊傳播專題期中討論

第二次 資訊傳播專題期中討論 第三次 資訊傳播專題期中討論

＊為第二次新增題項 ** 為第三次新增題項

問卷設計2

第三次 資訊傳播專題期末回顧

專題課程－期末問卷分析

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課程回顧 問卷題項

自我表現評估 向同儕學習 展覽困難與解決 專題完成後對個人的意義 專題完成後對個人的收穫 給學弟妹建議 核心能力評估＊ 給課程建議＊ 給系上建議＊ 非正規課程安排建議＊

第一次 資訊傳播專題期末回顧

第二次 資訊傳播專題期末回顧

＊為第二次新增題項

問卷設計3

104學年度課程調整

大四學長姐 建議課程新增或補充

文案發想

社群經營

系統分析

財務分析

文件管理

口語表達訓練

…

吸引人的文案／社群經營 （業師）

網站規劃建置／系統分析（業師）

媒體行銷與拉贊／財務管理（業師）

文件管理（學長姐與業師）

口語表達（業師）

專案執行實務研討（業師）

策展規劃（業師）

…

課程調整

104-2資訊傳播學專題(一) 課程規劃

資訊傳播學專題 (一)／(二)

100-2／101-1

阮明淑老師、謝宗穎老師

101-2／102-1

葉乃靜老師、謝宗穎老師

102-2／103-1

余顯強老師、蔡順慈老師

103-2／104-1

林頌堅老師、黃昭謀老師

104-2／105-1

阮明淑老師、林志鳳老師

評量人員與指標多元化

資訊傳播專題（一）

評量項目 百分比 (%)

隨堂報告 40

企畫書 60

合計 100

資訊傳播專題（二）

評量項目 百分比 (%)

出席 10

課堂討論 30

期中報告 10

期末報告 25

討論記錄 10

策展表現 15

合計 100

結合核心能力評量

由校內外專家學者共同評量

採多元評量指標

評量指標反映核心能力 上學期專題課程，評量指標反映核心能力學習度：以企畫書評量為例

資訊傳播專題（一）

評量項目 百分比 (%)

隨堂報告 40

企畫書 60

合計 100

企畫書評量指標

（本系核心能力） 權重 得分 權重得分

資訊設計力 30% 85 25.5

知識加值力 30% 95 28.5

網路傳播力 30% 80 24.0

專業倫理、人文素養及社會責任

10% 80 8.0

企畫書總分 86.0

評量指標反映核心能力 下學期專題課程，評量指標反映核心能力學習度：以策展表現評量為例

資訊傳播專題（二）

評量項目 百分比 (%)

出席 10

課堂討論 30

期中報告 10

期末報告 25

討論記錄 10

策展表現 15

合計 100

策展表現評量指標

（本系核心能力） 權重 得分 權重得分

資訊設計力 30% 80 24.0

知識加值力 30% 70 21.0

網路傳播力 30% 90 27.0

專業倫理、人文素養及社會責任

10% 85 8.5

策展表現總分 80.5

系所是總整課程實施推動的合適單位，

但是師生共識很重要

建議老師可把ICRT融入課程設計中；

亦可用以扣連系所教育目標。

各系所依定位與特色，推動總整課程。

總整課程評量，依各系所特色調整，應結合核心能力。

總整課程需要彈性與穩定性兼顧。

資傳系總整課程實施經驗回饋

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擬好總整課程計劃後，邊做邊學邊調整

Any questions ?

Thanks!