1015

การพฒนาและหาประสทธภาพชดการเรยนรสาระอล-กรอานส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6ในโรงเรยนประถมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในสามจงหวดชายแดนภาคใต The Development of the Instructional Packages onAl-Qur’an According to Islamic Curriculum B.E. 2551 for Primary Schools in the Three Southern Border Provinces of Thailand อไรรตน ยามาเรง,1 อบดลฮากม เฮงปยา,2 และอบโดรอสก มะลาเฮง3

บทคดยอ งานวจยนมวตถประสงค เพอ 1) พฒนาและหาประสทธภาพชดการเรยนร สาระอล - กรอาน สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชชดการเรยนรสาระอล-กรอานระหวางกอนเรยนและหลงเรยน 3) ประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชชดการเรยนร กลมตวอยางประกอบดวยนกเ รยนชนประถมศกษาปท 6 จากโรงเรยนประถมศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในจงหวดปตตาน จงหวดยะลาและจงหวดนราธวาส จงหวดละ 1 โรงเรยน ในภาคเรยนท 2 ปการ ศกษา 2555 โดยการเลอกแบบเจาะจงแลวการสมอยางงาย (Purposive and Simple Random Sampling) ไดกลมตวอยางทงหมด 60 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยชด การเรยนรสาระ อล-กรอานชนประถมศกษาปท 6 จานวน 4 ชด ไดแก ซเราะฮอล-อะลก, ซเราะฮอล-กอดร, ซเราะ ฮอล-บยยนะฮ และซเราะฮอซ-ซลซาล แผนการจดการเรยนร สาหรบการจดการเรยนรสาระ อล-กร อานโดยใชชดการเรยนร จานวน 4 แผน แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรดวยชดการเรยนร ผลการวจยพบวา การพฒนา และหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยชดการเรยนรสาระอล-กรอาน สาหรบชนประถมศกษาปท 6 ตามหลกสตรอสลามศกษา พ.ศ. 2551 ไดชดการเรยนรและแผนการจดการเรยนรทมประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนด คอ 80/80 ในระดบมากทสด คอ (E1)/ (E2) เทากบ 86.34/86.46 ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวย

1 สาขาวชาการสอนอสลามศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏยะลา 95000 ประเทศไทย 2 สาขาวชาการสอนอสลามศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏยะลา 95000 ประเทศไทย 3นกศกษาปรญญาโท สาขาวชาการสอนอสลามศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏยะลา 95000 ประเทศไทย

1016

ชดการเรยนรสาระอล-กรอานหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนรดวยชดการเรยนสาระอล-กรอานอยในระดบมาก ค าส าคญ: การพฒนา ชดการเรยนร สาระอล-กรอาน ประสทธภาพของชดการเรยนร ผลสมฤทธ ทางการเรยน ความพงพอใจ Abstract

Thepurposes of this research were to develop and determine the efficiency of instructional packages onAl-Qur’an for primary schools, grade 6,to compare the learners’ achievement between after instruction and before instruction with the instructional packages and to evaluate the learners’ satisfaction toward instruction by the instructional packages. The samples were 60 students in grade 6 from primary schools in the three southern border provinces of Thailand which learned in the second semester of academic year B.E. 2555. The instruments were 1) the four instructional packages onAl-Qur’an for grade 6 which were Al-Alag Al-Qadr, Al-Bayyinah and Az-Zilzal. 2) 20 items of test assessing concept on 4 Surahs of Al-Qur’an.They are Al-Alag Al-Qadr, Al-Bayyinah and Az-Zilzal 3) the questionnaires on the satisfaction toward the instruction by the instructional packages. The data were analyzed with percentage, average, standard deviation and t-test of dependent samples. The results of this research showed that: 1) The efficiency of the instructional packages (E1/E2) was significantly at 86.34/86.46. 2) The learners’ achievement after instruction was higher than before instruction at the significant of 0.01, 3) The learners’ satisfaction toward instruction by the instructional packages was high level average of 4.32. Keywords: the development,instructional packages, Al-Koran, the efficiency of the instructional Packages, the learners’ achievement, the learners’ satisfaction บทน า

หลกสตรอสลามศกษา ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มจดมงหมายเพอใหผเรยนมคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของศาสนา มความร ความสามารถในการสอสาร การคด

1017

การแกปญหา การใชเทคโนโลย และมทกษะชวต มความศรทธาตออลลอฮ (ซบ.) และปฏบตตนตามแบบอยางของทานนบมฮมมด (ซล.) ตลอดจนมคณธรรม จรยธรรม และมความร ความเขาใจ มทกษะในการอานอลกรอาน และสามารถนาหลกคาสอนไปใชในการดารงชวตประจาวนได (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ,2553) การดาเนนการเพอบรรลจดมง หมายของหลกสตรอสลามดงกลาวนนขนอยกบคณภาพและความเหมาะสมของการบรหารจดการกระบวนการเรยนร ดงท บญเลยง ทมทอง (2556) กลาววา การบรหารจดการกระบวนการเรยนรทเหมาะสมจะทาใหเกดการพฒนาในการเรยนรของนกเรยนอยางตอเนอง และจะเกดคณภาพไดกขนอยกบวธการสอนและการใชสอหรออปกรณประกอบการเรยนรของผสอนเพราะสอการสอนชวยใหนกเรยนเกดความสนใจในการทจะเรยนรชวยใหนกเรยนมประสบการณทกวางไกลมากขนชวยแกปญหาในการเรยนการสอนชวยใหเขาใจความหมายสงทตองการจะสอไดตรงกนและชวยลดเวลาการเรยน ชวยลดเวลาการสอน (เดชพงษ อนชาต,2551)

แตปจจบนพบวาผลสมฤทธทางการเรยนสาระอลกรอานยงตากวาเกณฑทโรงเรยนกาหนด และตากวาคาเฉลยระดบประเทศจากการศกษาสาเหตของความลมเหลวในการบรรลวตถประสงคทางการเรยนของ Guglielmi และ Dzekevich (2011) พบวาสาเหตสาคญ คอ ขาดสอทสรางแรงจงใจภายในทางการเรยนใหแกผเรยนและจากการศกษาเรอง What can teachers do to raise pupil achievement (อะไรทครควรทาเพอพฒนาผลสมฤทธของนกเรยน) ของ Monazza และ Geeta (2011) พบวา ครทใชสอและวธการสอนทมประสทธภาพเหมาะสมกบธรรมชาตของตวผเรยนและวชาสามารถทาใหผเรยนประสบผลสาเรจทางการเรยนไดเปนอยางด

จากเหตผลดงกลาวผวจยจงสนใจทจะพฒนาสอเพอชวยยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนแกผเรยน และเหนวาสอประเภทชดการเรยนร เปนสอทดประเภทหนง ดงทกฤษมนต วฒนาณรงค (2554) ไดกลาวถงประโยชนของชดการเรยนรไววา ทาใหการเรยนการสอนแตละเนอหามความคงเสนคงวา เนอหามขนตอนและกระบวนการของการเรยนการสอนกากบอย ไมขนอยกบสภาพแวด ลอมทางการเรยนทงของผสอนและผเรยน นอกจากนนยงสามารถจดเกบ เรยกใช ปรบปรงแกไขไดงายเนองจากมการออกแบบและมสวนประกอบทแยกสวนกนไวอยางเปนระบบ สามารถสรางความพรอมและความมนใจแกผสอน โดยเฉพาะผสอนทไมคอยมเวลาในการเตรยมการสอนลวงหนาเปนการแกปญหาความแตกตางระหวางบคคลและสงเสรมการศกษารายบคคลเนองจากชดการสอนสามารถทาใหผเรยน เรยนไดตามความสามารถ ความถนดและความสนใจตามเวลา และโอกาสทเอออานวยแกผเรยนซงแตกตางกน และชวยขจดปญหาความขาดแคลนคร ชวยในการศกษานอกระบบโรงเรยน เพราะชดการสอนสามารถนาไปสอนนกเรยนไดทกสถานทและทกเวลา

1018

วตถประสงค 1. เพอพฒนาและหาประสทธภาพชดการเรยนร สาระอล-กรอานสาหรบนกเรยนชนประถม ศกษาปท 6 ในโรงเรยนประถมศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในสามจงหวดชายแดนภาคใตโดยนกศกษามสวนรวม 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชชดการเรยนรสาระอล-กรอานระหวางกอนเรยนและหลงเรยน 3. เพอประเมนความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมตอการเรยนโดยใชชดการเรยนรสาระอล-กรอาน สมมตฐาน 1. ประสทธภาพชดการเรยนร สาระอล-กรอานสาหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ในโรงเรยนประถมศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในสามจงหวดชายแดนภาคใตโดยนกศกษามสวนรวม เปนไปตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชชดการเรยนร สาระอล-กรอานหลงเรยนสงกวากอนเรยน 3. ความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมตอการเรยนโดยใชชดการเรยนรสาระอล-กรอานอยในระดบมาก แนวคด ทฤษฎ กรอบแนวคด

การวจยครงนผวจยไดดาเนนการพฒนาชดการเรยนรโดยประยกตการพฒนามาจากแนวทาง ของ กฤษมนต วฒนาณรงค (2554) วชย วงษใหญ (2537) โดยสรปขนตอนการพฒนาชดการสอนเรยนรได 6 ขนตอนตามแผนภาพดงน

1019

แผนภาพท 1 ขนตอนการพฒนาชดการสอนเรยนรโดยอไรรตน ยามาเรง (2555) วธการด าเนนการวจย

1. ขอบเขตการวจย 1.1 เนอหาทนามาใชในการวจย คอ เนอหาในสาระการเรยนรสาระอล -กรอาน หลกสตรอสลามศกษา ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ประกอบดวย คาสอนจากอล-กรอาน 4 ซเราะฮ ไดแก ซเราะฮอล-อะลก, ซเราะฮอล-กอดร, ซเราะฮอล-บยยนะฮ และซเราะฮอซ-ซลซาล 1.2 ระยะเวลาในการทดลองใชชดการเรยนร คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จานวน 6 สปดาห รวม ระยะเวลา 12 ชวโมง 1.3 ตวแปรทศกษา 1) ตวแปรอสระ (Independent Variables) คอ การจดการเรยนการสอนดวยชดการเรยนรสาระอล-กรอาน 2) ตวแปรตาม (Dependent Variables) คอ 2.1) ประสทธภาพของการจดการเรยนการสอน 2.2) ผลสมฤทธทางการเรยนสาระอล-กรอาน 2.3) ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรสาระอล-กรอาน

การศกษาวเคราะห กาหนดหนวยการเรยนร

ตรวจสอบคณภาพ

ของ

การทดลองใชชดการเรยนร

ประเมนผลการใช

รายงานผลการพฒนาชดการเรยนร

1.จดทาแผนการจดการเรยนร

2.กาหนดความคดรวบยอด

3.กาหนดจดประสงคการเรยนร

4.กาหนดชนงาน ผลงานหรอภาระงานของ

ผเรยน

5.กาหนดสอและกจกรรมการเรยนการสอน

6.จดเรยงลาดบกจกรรมการเรยนร

7.ปฏบตการสรางสอการสอน

8.กาหนดแนวทางการวดและประเมนผล

1020

2. กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ของโรงเรยน ประถมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานทมการสอนอสลามแบบเขมในจงหวดปตตาน จงหวดยะลาและจงหวดนราธวาสโดยการเลอกแบบเจาะจงและการสมอยางงาย (Purposive and Simple Random Sampling) จงหวดละ 1 โรงเรยน จากโรงเรยนทมนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางนอย จานวน 20 คนภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 รวม 60 คน 3. เครองมอ 3.1 ชดการเรยนรสาระอล-กรอานสาหรบ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 แบบศนย การเรยน จานวน 4 เรอง 3.2 แผนการจดการเรยนรโดยใชชดการเรยนร สาระอล-กรอาน สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จานวน 4 แผน 3.3 ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนสาระอล-กรอาน สาหรบนกเรยนชนประถม ศกษาปท 6 4. การรวบรวมขอมล รวบรวมขอมลโดยผชวยนกวจยซงไดรบการอบรมชแจงวธการในการเกบขอมลใหเขาใจดแลว โดยใชรปแบบการวจยแบบ Pretest-Posttest One Group Design การเกบขอมลในครงนดาเนนการโดยผวจยเกบรวบรวมขอมลโดยผชวยนกวจยซงเปนนกศกษาปรญญาโท สาขาวชาการสอนอสลามศกษา ซงไดรบการอบรมและชแจงวธการสอนดวยชดการเรยนรสาระอล-กรอานทพฒนาขนกอนนาไปใชสอนผเรยนกลมตวอยางโดยดาเนนการ ผลการวจย 1. การพฒนาชดการเรยนรสาระอล-กรอาน สาหรบชนประถมศกษาปท 6 ตามหลกสตรอสลามศกษา พ.ศ. 2551 ดาเนนการ ไดชดการเรยนรทมองคประกอบ สาคญ ไดแก 1) คาชแจงในการใชชดการเรยนร 2) บตรคาสง 3) บตรเนอหา/นทาน 4) บตรกจกรรม 5) บตรคาถาม 6) บตรเฉลยคาถาม และแผนการจดการเรยนรมองคประกอบ ไดแก 1) มาตรฐานการเรยนร 2) ตวชวด 3) สาระสาคญ 4) จดประสงคการเรยนร 5) สาระการเรยนร 6) สอการเรยนร 7) ภาระงาน/ชนงาน 8) กระบวนการจดกจกรรมการเรยนร 9) แนวทางการวดผลและประเมนผล 2. ขนศกษาผลการใชชดการเรยนร 2.1 ประสทธภาพของการจดการเรยนรปรากฏผลตามตารางท 1 ดงน

1021

ตารางท 1 รอยละของคะนนระหวางเรยน (E1) รอยของคะแนนหลงเรยน (E2) สดสวน (E1)/ (E2) และการแปลผลประสทธภาพของการจดการเรยนร จาแนกตามชดการเรยนร

ชดการเรยนร/แผนการเรยนรท

รอยละของคะนนระหวางเรยน(E1)

รอยของคะแนนหลงเรยน(E2)

(E1)/ (E2)

การแปลผล

1. ซเราะฮอล-อะลก 84.50 86.00 84.50/86.00 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

2. ซเราะฮอล-กอดร 87.83 87.33 87.83/83.33 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

3. ซเราะฮอล-บยยนะฮ 88.17 88.33 88.17/88.33 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

4.ซเราะฮอซ-ซลซาล 84.83 84.17 84.83/84.17 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

เฉลย 86.34 86.46 86.34/86.46 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

จากตารางท 1 จะเหนวาโดยภาพรวมการจดการเรยนรดวยชดการเรยนรมประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนด คอ 80/80 ในระดบมากทสด คอ (E1)/ (E2) เทากบ 86.34/86.46 และเมอพจารณารายชดการเรยนร จากเรอง ซเราะฮอล-อะลก, ซเราะฮอล-กอดร, ซเราะฮอล-บยยนะฮ และซเราะฮอซ-ซลซาล กพบวามประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนดทกชดการเรยนร คอ 84.50 /86.00 , 87.83/83.33, 88.17/88.33, 84.83/84.17 ตามลาดบ ตารางท 2 รอยละของคะนนระหวางเรยน (E1) รอยของคะแนนหลงเรยน (E2) สดสวน (E1)/ (E2) และการแปลผลประสทธภาพของการจดการเรยนร จาแนกตามจงหวดทตงโรงเรยน

จงหวดทตงโรงเรยน รอยละของคะนนระหวางเรยน(E1)

รอยของคะแนนหลงเรยน(E2)

(E1)/ (E2)

การแปลผล

1. ยะลา 84.45 85.00 84.50/86.00 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

2. ปตตาน 87.85 87.35 87.83/83.33 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

3. นราธวาส 87.17 87.33 88.17/88.33 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

เฉลย 86.34 86.46 86.34/86.46 มประสทธภาพสงกวาเกณฑระดบมากทสด

1022

จากตารางท 2 พบวาการจดการเรยนรดวยชดการเรยนรสาระอลกรอานมประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนด คอ 80/80 ในระดบมากทสดทกโรงเรยน 2.2 ดานผลสมฤทธในการเรยนรของผเรยนทเรยนดวยชดการเรยนรสาระอล-กรอาน ระหวางกอนและหลงการเรยนปรากฏดงตารางท 3 ดงน

ตารางท 3 คะแนนกอนเรยน (X1) หลงเรยน (X2) คะแนนความแตกตาง คะแนนความแตกตาง

กาลงสองและคาท (t-test) ทเรยนดวยชดการเรยนร

จงหวดทตงโรงเรยน

N X1 X2 D D2 t

1. ยะลา 20 691 478 213 2,277 271.23** 2. ปตตาน 20 690 475 215 2,319 253.35** 3. นราธวาส 20 694 493 201 2,325 273.36**

รวม 60 1446 2075 629 6,911 271.12**

= 0.01

จากตารางท 3 จะเหนวา คาทคานวณมากกวาคาทในตารางทกโรงเรยน แสดงวาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนสาระอล-กรอานดวยชดการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทกโรงเรยน 2.3 ระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนรโดยใชชดการเรยนรปรากฏผลตามตารางท 4 ดงน ตารางท 4 ระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรจาแนกตามชดการเรยนรจาแนกตาม ชดการเรยนร

ท ชอชดการเรยนร คาเฉลย S.D. การแปลผล 1 ซเราะฮอล-อะลก 4.32 0.82 มาก 2 ซเราะฮอล-กอดร 4.31 0.80 มาก

1023

ตารางท 4 (ตอ) ท ชอชดการเรยนร คาเฉลย S.D. การแปลผล 3 ซเราะฮอล-บยยนะฮ 4.35 0.77 มาก

4 ซเราะฮอซ-ซลซาล 4.30 0.81 มาก

เฉลย 4.32 0.80 มาก

จากตารางท 4 จะเหนวาสรปผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนรโดยใชชดการเรยนรโดยภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลยเทากบ 4.32 คาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ0.80) เมอพจารณารายชดการเรยนรเรยงจากพอใจมากสดไปหานอยสดไดดงน เรอง ซเราะฮอล-บยยนะอ เรอง ซเราะฮอล-อะลก เรอง ซเราะฮอล-กอดร และเรอง ซเราะฮอซ-ซลซาลโดยมคาเฉลยเปน 4.35,4.32, 4.31 และ 4.30 ตามลาดบ ซงอยในระดบมากทกชดการเรยนร ตารางท 5 ระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรจาแนกตามจงหวดทตงโรงเรยน

ท จงหวดทตงโรงเรยน คาเฉลย S.D. การแปลผล 1 ยะลา 4.32 0.84 มาก 2 ปตตาน 4.33 0.78 มาก 3 นราธวาส 4.31 0.75 มาก

เฉลย 4.32 0.80 มาก

จากตารางท 5 จะเหนวาระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรดวยชดการเรยนร อยในระดบมากทกโรงเรยน สรป ผลการวจย เรองการพฒนาและหาประสทธภาพชดการ สาระอล-กรอาน สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 นผวจยขอสรปตามผลการวจยดงน 1. การพฒนาและหาประสทธภาพของการจดการเรยนรดวยชดการเรยนรสาระอล-กรอานสาหรบชนประถมศกษาปท 6 ตามหลกสตรอสลามศกษา พ.ศ. 2551 ไดชดการเรยนรและแผนการจดการเรยนรทมประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนด ในระดบมากทสดทกโรงเรยนและโดยภาพรวม

1024

มประสทธภาพเทากบ 86.34/86.46 ทงนเพราะการสรางชดการเรยนรดาเนนการอยางเปนระบบ มสอประกอบและแผนการจดการเรยนรทชดเจน มการศกษาวเคราะหหลกสตรเกยวกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวด สาระการเรยนรทงหมดอยางละเอยดวาเรองใดบางทมปญหา และจาเปน ตองพฒนาเปนชดการเรยนร และสาระการเรยนรใดทตองเรยนกอน หลง มการกาหนด หวเรอง เนอหาสาระ และจดแบงเปนหนวยการเรยนรยอยๆ มการกาหนดความคดรวบยอดของสาระการเรยนรทงหมดและรายหนวยยอย มการกาหนดจดประสงคการเรยนรทสอดคลองกบความคดรวบยอดโดยกาหนดเปนจดประสงคเชงพฤตกรรมใหครอบคลมเนอหาสาระการเรยนร มการกาหนดชนงาน ผลงานหรอภาระงานทผเรยนจะตองปฏบตใหได ซงสอดคลองกบวชย วงษใหญ (2537) กฤษมนต วฒนาณรงค (2554) ทไดเสนอขนตอนการพฒนาชดการเรยนร ไววาควรเรมตนจากการเลอกหวขอ เปนการกาหนดขอบเขต และประเดนสาคญของเนอหา โดยการวเคราะหจากมาตรฐาน การเรยนรและสาระการเรยนรของหลกสตรการศกษาขนพนฐานในระดบชนทจะสอนวาหวขอใดเหมาะสมทจะนาไปสรางชดการเรยนรได แลวกาหนดเนอหาทจะจดทาชดการเรยนร โดยคานงถงความรพนฐานของผเรยน และเขยนจดประสงคการเรยนการสอน ซงควรเขยนเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม เพอใหผสอนและผเรยนทราบวา เมอศกษาชดการเรยนรจบแลว ผเรยนจะมความสามารถอยางไร ตอจากนนกสรางแบบทดสอบ และจดทาชดการเรยนร ประกอบดวยบตรคาสง บตรปฏบต การและบตรเฉลยบตรเนอหา บตรฝกหด บตรเฉลย บตรฝกหด บตรทดสอบ บตรเฉลยบตรทดสอบ หลงจากนนกวางแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน รวบรวมและจดทาสอการเรยนการสอนประกอบการสอนดวยชดการเรยนร 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนจากชดการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทงนเพราะการใชชดการเรยนรจะมการควบคมเวลาทชดเจน นกเรยนสามารถชวยเหลอกนเรยนรเปนกลม ทาใหนกเรยนสนกสนาน กระตอรอรน มแบบทดสอบทผเรยนสามารถตรวจเฉลยคาตอบไดเลยทาใหเกดความสนใจในการเรยนมากขน ชวยเพมประสทธ ภาพกระบวนการเรยนร เพราะชดการสอนพฒนาอยางเปนระบบ ทาใหผเรยนจานวนมาก ไดรบความรในแนวเดยวกน เกดความร ทกษะ และเจตคตทสอดคลองกน เปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวม และไดใชความสามารถและการเรยนรตามอตภาพของตนเองซงสอดคลองกบทศนา แขมมณ (2551) ทกลาวถงประโยชนของชดการเรยนรไววามบทบาทตอการเพมผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขนมสอการสอนทอยในรปวสด อปกรณ หรอวธการตางๆ ทจะชวยสนบสนนและสงเสรมการเกด การเรยนรเนอหาวชาไดอยางตอเนอง

1025

3. ระดบความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนรโดยใชชดการเรยนรโดยภาพรวมอยใน ระดบมาก (คาเฉลยเทากบ 4.32) เมอพจารณารายชดการเรยนรเรยงจากพอใจมากสดไปหานอยสดคอ เรอง ซเราะฮอล-อะลก, ซเราะฮอล-กอดร, ซเราะฮอล-บยยนะฮ และซเราะฮอซ-ซลซาล โดยมคาเฉลยเปน 4.35,4.32, 4.31 และ 4.30 ตามลาดบ ซงอยในระดบมากทกชดการเรยนรทกโรงเรยนทงนเพราะวาแตละชดการเรยนรมการแยกยอยเนอหาเปนศนยการเรยนรและมสอการเรยนรทผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง รวมทงไดเรยนรรวมกบเพอน ทาใหผเรยนมความพงพอใจในระดบมาก ซงสอดคลองกบสคนธ บญศร (2553) ไดทาวจย เรอง การพฒนาชดการสอน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ซงผลการวจยพบวา ชวยใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนกลมทดลองสงกวากลมควบคม และผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยชดการสอนอยในระดบมาก ขอเสนอแนะ

1. สาหรบนกวจยและผสอน 1.1 ควรพฒนาสอประเภทชดการเรยนรกบสาระอนๆ เพมขนเพราะจะสามารถแก ปญหาการขาดแคลนครได หากครไมอยกสามารถใหผอนทาการสอนแทนไดอยางดและมนใจ 1.2 ควรพฒนาสอประกอบการเรยนการสอนดวยชดการเรยนรใหมความหลากหลาย มากขนเพอผเรยนจะไดมแรงจงใจในการเรยนร 1.3 ควรมอบชดการเรยนรฉบบผเรยนใหกบผเรยนไปใหศกษาดวยตนเองเพมเตมหลงจากทไดเรยนจากศนยการเรยนรแลว 1.4 ควรปรบปรงและบรหารเวลาในการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยนและฝก วนยในการบรหารเวลาใหแกผเรยนเพอสามารถดาเนนกจกรรมตางๆ ไดทนทวงท 2. สาหรบผบรหารโรงเรยน 2.1 ควรสนบสนนใหมการวจยและพฒนาชดการเรยนรในสาระการเรยนรอนๆ ดวย 2.2 ควรสนบสนนงบประมาณในการทาวจยพฒนาชดการเรยนรใหเหมาะสมหรอ จดหาสอตางๆ มาไวสาหรบครในการวางแผนนามาใชรวมกบชดการเรยนรทพฒนาขน กตตกรรมประกาศ การวจยนไดรบการสนบสนนงบประมาณการทาวจยของคณะครศาสตร มหาวทยาลย ราชภฏยะลา จงขอขอบคณไว ณ โอกาสน

1026

เอกสารอางอง กฤษมนต วฒนาณรงค. (2554). นวตกรรมและเทคโนโลยเทคนคศกษา พมพครงท 2.

กรงเทพมฯ: ศนยผลตตาราเรยน มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ.

เดชพงษ อนชาต. (10 กนยายน 2556). ความส าคญของสอการสอนและลกษณะของสอทด. สบคนจาก http://www.kruchiangrai.net ทศนา แขมมณ. (2551). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม ประสทธภาพ. กรงเทพฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. บญเลยงทมทอง. (2556). ทฤษฎและการพฒนารปแบบการจดการเรยนร (Theories and Development of Instructional model). ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน. สคนธ บญศร. (2553). การพฒนาชดการสอน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและ

วฒนธรรม เรอง หลกธรรมทางพระพทธศาสนา ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. กรงเทพฯ: บรษท พรกหวานกราฟก จากด.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานกระทรวงศกษาธการ. (2553). หลกสตรอสลาม ศกษาตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด.

Guglielmi, A.K., &Dzekevich, G. (2011, 10 December). Effect on Motivation and Persistence in the GED Classroom. RI Department of Education Adult Education Inquiry Project. from http://www.bepress.com/csae/paper273/

Monazza, A. & Geeta, K. (2011, 15 December). What Can Teacher Do To Raise Pupil Achievement?The Centre for the Study of African Economies. Working Paper Series. from http://www.bepress.com/csae/paper273/