Teorías Pedagógicas Contemporáneas PDF
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Facilitadora: MGTR: ROSA ESTEVES
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
LIC. EN EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL
Materia:Teorías Pedagógicas Contemporáneas
Panamá, – 2016 -
http://estevesintervencion.blogspot.com
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
La lección de la Mariposa"Un día, en una
pequeña abertura
apareció una
oruga; un
hombre se sentó
a observar a la
mariposa durante
varias horas,
viendo cómo se
esforzaba para
hacer que su
cuerpo saliera a
través de aquel
pequeño agujero.
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Llegó un
momento en
que pareció
que la oruga, a
pesar de su
esfuerzo, no
avanzaba
nada.
Parecía que
había llegado a
un punto en
que ya no
podía avanzar
más...
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Entonces el
hombre decidió
ayudar a la oruga
y agrandó el
agujero. La
mariposa salió
sin dificultad.
Pero su cuerpo
estaba débil, las
alas no estaban
desarrolladas y
las patitas no la
sostenían.
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
El hombre
continuó
observándola
esperando que
en cualquier
momento se
lanzara a
caminar y
emprendería el
vuelo a través de
las flores.
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Pero nada
sucedió. La
verdad es que
la mariposa
pasó toda la
vida
arrastrándose
por el suelo.
Fue incapaz de
elevar el vuelo.
![Page 7: Teorías Pedagógicas Contemporáneas PDF](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061307/5a6d63ca7f8b9ab8418b68a3/html5/thumbnails/7.jpg)
MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Lo que el hombre que
con toda su buena
voluntad quiso ayudar a
la mariposa, no
entendía es que, al
hacer un gran esfuerzo
para atravesar el
pequeño agujero, los
jugos vitales se iban
distribuyendo y
extendiendo por las
partes del cuerpo que
requerían fortaleza para
volar. Al pasar el
agujero sin ese esfuerzo,
las alas no recibieron la
sustancia necesaria.
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Algunas veces
necesitamos el
esfuerzo y la
dificultad en
nuestra vida..
Si Dios nos
permitiera pasar
por nuestras vidas
sin obstáculos,
quedaríamos
débiles. No
llegaríamos a ser
tan fuertes como
deberíamos. Nunca
podríamos llegar a
volar.
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Yo pedí fuerza..
Y Dios me dió la
dificultades para
hacerme fuerte.
Yo pedí sabiduría y
Dios me dio
problemas por
resolver
Yo pedí prosperidad
y Dios me dió
inteligencia y
músculos para
trabajar
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Yo pedí coraje...
Y Dios me dio
obstáculos para
superar
Yo pedí amor...
Y Dios me dió
personas con
problemas a
quienes ayudar.
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Yo pedí favores...
Y Dios me dio
oportunidades
Yo no recibí nada de
lo que pedí...
Pero he recibido todo
lo que necesitaba
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
Facilitadora: MGTR: ROSA ESTEVES
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
LIC. EN EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL
Materia:Teorías Pedagógicas Contemporáneas
Panamá, – 2016 -
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Corrientes Pedagógicas
Contemporáneas
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
CONCEPTOS IMPORTANTES
Es un fenómeno socialsistemático y asistemáticopara el aprendizaje que semanifiesta en los cambiosconductuales de pensar,sentir y actuar.
Políticas
Tiempo y
espacio
Paradigmas
Educación es un proceso socio
cultural permanente de interacción
entre personas y/o grupos sociales
que propende a la formación integral
del hombre.
EDUCACION
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
CONCEPTOS IMPORTANTES
Aprendizaje sistemático: es laactividad institucional en laconstrucción y reconstrucción deconocimientos, adquisición dehabilidades, práctica de valores,desarrollo de la creatividad, crítica,reflexión, etc.
Ambiente: espacios educativos.
Relaciones profesor – alumno:horizontales, empáticas, etc.
Políticas
Tiempo y
espacio
Paradigmas
Enseñanza sistemática es la técnica yforma de dirigir el aprendizaje del educandoen forma consciente o intencional.
Características: organizada, planificada ymetódica.
Función del profesor: guía, orientador ofacilitador.
Nuevo tipo de hombre: participativo,democrático, creador, hábil, transformadorsocio-natural.
APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ16
CURRICULO:
• Es un proyecto sistematizado de formación y un proceso derealización a través de estructuras ordenadas, de contenidosy experiencias educativas articuladas coherentemente paraproducir aprendizajes significativos que orientan a los cambiosconductuales en la manera de pensar, sentir, valorar y actuar enel ámbito socio cultural.
• Es la plasmación de las concepciones del modelo pedagógico.Interactuan coherentemente todos los elementos educativos dela educación.
• Es la expresión objetiva del modelo pedagógico: contenidos,objetivos, métodos, materiales educativos, evaluación, Planes deEstudios, organización del aula, etc.
PROCESO DOCENTE:- Son acciones metodológicas,
organizadas, planificadas, técnicas intencionales que realiza
el profesor en su sesión de clase para lograr los aprendizajes
significativos y la formación integral del alumno, acorde al tipo
de hombre y sociedad que persigue el modelo pedagógico
vigente.
CONCEPTOS IMPORTANTES
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RELACIONES ENTRE LA TEORIA PEDAGOGICA,
EL MODELO PEDAGOGICO
• Conjunto de concepcioneseducativas, con engranaje oarticulación integral y coherenteque especifican relaciones entrevariables para describir, explicary predecir los fenómenos, partes oelementos relevantes del campo deestudio de la ciencia pedagógica.
• La premisa de una teoríapedagógica es ¿para queenseñamos? ¿Qué tipo de hombre ode sociedad queremos formar?.
• Desde este punto de vista, de lasteorías pedagógicas se derivandiferentes modelos pedagógicosque absuelven preguntasrelacionadas con el porqué, paraqué, con que, cuándo y cómoenseñar.
• Son concepciones pedagógicas confundamentación filosófica, científica yorientación política en base a la realidadeducativa y del tipo de hombre quequieren lograr.
• Explican el para qué, el porqué, el conqué, el cuándo y el cómo enseñar.
• Son las cualidades, atributos oparticularidades de cada modelopedagógico.
• Los modelos son diferentes dentro decada teoría pedagógica. Cada una tienesus propias funciones y no coinciden ensus conclusiones.
TEORIA PEDAGOGICA MODELOS PEDAGOGICO
CARACTERISTICAS DEL MODELO
PEDAGOGICO
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Racionalidades Educativas
Racionalidad técnica (Reproducir - memorizar -aplicar)
– Retoma los supuestos del positivismo, la realidadobjetiva, empíricamente comprobable, la verdaddel conocimiento, etc.
Racionalidad hermenéutica (Comprender- interpretar)
No es importante la producción del conocimiento en sí, sino
la comprensión del sujeto y del objeto al elaborar dicho
conocimiento.
Racionalidad emancipadora (Crítica y transformación)
–Capacidad del pensamiento crítico para reflexionar sobre sí mismo.
–Pensar sobre el pensamiento, lo que permite penetrar en los
supuestos que subyacen en el pensamiento individual y colectivo
ubicado en un contexto social.
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
¿Desde qué enfoque curricular enseñamos?
– Academicista
–El libro y su contenido.
– Tecnológico (Conductista)
–Estrategia, la técnica, la eficacia,
la velocidad.
– Interpretativo cultural (Cognitivo)
–Las capacidades- destrezas;
–Valores-actitudes.
– Histórico crítico
–Función social (Para ser libre e
independiente).
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Niveles del conocimiento
Nocional
Conceptual
Categorial
Científico (Praxis de la ciencia normal)
Filosófico
Sabiduría
Teorías científicas
Educación Superior
8 años Pregrado grado postgrado
Educación Básica
4to, 5to, 6to, 1ro y 2do1ro, 2do, 3ro 3ro, 4to, 5to
12 años
16 años
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MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ
CONTENIDOS
No propician la investigación –
creatividad.
Materias exógenos, no extraídas de
la realidad social.
Se imparten en forma vertical y no
horizontal.
Declaratorios y descriptivos.
CONCEPTOS BASICOS
Aprendizaje es asimilación
memorística. Repetición.
Enseñanza no progresiva acorde a las
edades biológicas, y psicológicas.
Proceso E – A disociado de la
creación, investigación y
transformación social.
EVALUACION
Aprobación según logro de objetivos.
Se orienta a lo que sabe y no a lo que
hace.
METODO
Expresión verbalista,
habilidades sociales.
Predomina el autoritarismo
inflexible y severo
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Tiempo de la esclavitud,
edad media, moderna,
renacimiento, Etapa
republicana Siglo XVIII
- XIX
FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA - SOCIAL
Formación enciclopédica e intelectualista y repetitiva:
Doctrina política social al servicio de los intereses de la clase dominante
Escuelas: instituciones sociales – servicio de la clase
dominante.
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
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