TEORÍA DEL APRENDIZAJE 2. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL

APRENDIZAJE

2.1 Teoría y filosofía del aprendizaje.

2.2 Los comienzos psicológicos del aprendizaje.

2.3 Teorías conductistas.

2.4 Teorías cognitivas.

Mtro. Héctor Tovar López

Abril de 2018

2.1 Teoría y filosofía del aprendizaje

Epistemología

¿Cómo es qué

sabemos?

¿Cómo aprendemos algo nuevo?

¿Cuál es la fuente del

conocimiento?

Pasaje de Menón,

dialogo de Platón.

Arguyes que el hombre no puede inquirir acerca de lo que sabe, más tampoco sobre lo que ignora; porque si sabe, no ha menester de preguntar; y sino, no puede hacerlo, puesto que no conoce la propia materia sobre la que ha de preguntar.

Origen

Racionalismo

Empirismo

Posiciones de las teorías actuales. Racionalismo Empirismo

• El conocimiento proviene de la razón sin ayuda de los sentidos.

• Con la razón se alcanzan ideas abstractas (facultad mental alta).

• Platón: El verdadero conocimiento, de las ideas es innato; aprender es recordar lo que está presente en espíritu. (Sentidos proveen información).

• Descartes: La duda como método de investigación. El hecho de dudar llevó a creer que la mente existe.

• Descartes: La mente por medio de los sentidos plantea la hipótesis de interacción mente y material.

• Kant: El mundo externo es desorganizado, pero nos aparece con el orden que impone la mente.

La única fuente de conocimiento es la experiencia. Aristóteles: El mundo externo es la base de las impresiones de los sentidos del hombre. Creía que las ideas no existen aparte del mundo externo y que éste es la fuente de todo conocimiento. Pensaba que el recuerdo de un objeto o idea desencadenaba el de otras. John Locke: Inició escuela de pensamiento psicológica y empírica. Pensaba que todo el conocimiento es proveniente de la experiencia de dos formas: impresiones sensoriales y conciencia personal. George Berkeley: Empirista creía que las ideas provienen de la experiencia y que el hombre impone las cualidades a las impresiones sensoriales. Stuart Mill: empirísta asociacionista, argüía que las ideas simples generan las complejas.

• Descartes y Kant pensaban que la razón actúa sobre los datos tomados del mundo.

• Platón creía que el conocimiento puede ser absoluto y adquirido por razonamiento puro.

2.2 Los comienzos psicológicos del aprendizaje

Laboratorio de psicología de Wundt Fundó la psicología

experimental, su intención era

instaurar la ciencia de la

psicología.

Afirmó que la psicología es el estudio de la

mente.

Se ocupaban de fenómenos como la

sensación, la percepción, tiempos de

reacción, asociaciones verbales, la atención,

los sentimientos y emociones.

Aprendizaje verbal de Ebbinghaus

Estudió los procesos mentales superiores

investigando la memoria. Creía que el

aprendizaje y el recuerdo de la información

aprendida dependen de la frecuencia de la

exposición al material.

Repasaba listas para calcular el índice de

ahorro, definió los ensayos para volver a

aprender; descubrió que lo significativo es

más fácil de aprender.

Estructuralismo y funcionalismo

Estructuralismo de Titchener Combinó el asociacionismo con

el método experimental.

Estudió la estructura o la

composición de los procesos

mentales.

Empleó el método de introspección, una

clase de autoanálisis; aunque ésta resultara

problemática y poco confiable (No es fácil, ni

realista).

La mente no está estructurada para

almacenar información en estancos

separados.

Estudian asociaciones de ideas pero poco

sobre la forma en cómo se adquieren.

Funcionalismo de William James

La experiencia es el punto de salida para

examinar el pensamiento.

El fin de la conciencia es ayudar a los

organismos a adaptarse a su ambiente.

Recibieron influjo de los escritos de Darwin.

Ideas: pensamiento abstracto y estudio. La

conciencia no separa.

Pensamiento: 1. Conciencia personal, 2.

Cambia, 3. Continuo, 4. Se ocupa de bjetos

independientes a ella, 5. Excluye y acoge

todo el tiempo.

Funcionalismo: la

mente y la conducta

de los seres vivos

colaboran en su

adaptación al medio.

Conexionismo Antecedentes Ensayo - Error

Estructuralistas: Objeto exclusivo de investigación (amplio), no asimilaron los trabajos de Darwin, programas estrechos Funcionalistas: Adaptación al medio. Conexionistas: Edward Thorndike, inició experimentos en animales y trascendió a la educación. Interesado en el aprendizaje, la transferencia, las diferencias individuales y la inteligencia.

Thorndike: Formación de asociaciones o conexiones entre experiencias sensoriales. (E) e impulsos nerviosos (R) como base de aprender. El aprendizaje es paulatino, respuestas correctas (establecen) erróneas (abandonan). Las conexiones se estampan o desestampan mediante repetición. No es necesaria la atención consciente; un adulto posee millones de conexiones E-R.

Leyes del ejercicio y el efecto Otros principios

Ley del uso: fortalece la conexión. Ley del desuso: Sí no emplea la conexión se olvida. Ley del efecto: Conexión modificable, en un estado de satisfacción la fuerza aumenta, con incomodidad disminuye.

Ley de la disposición: Hacer con disposición es satisfacción, sin ésta es molesto. El cambio asociativo: Las respuestas a un estímulo acaban por aparecer ante otro del todo distinto (facilita la transferencia).

La repetición de una situación no aumenta la probabilidad de ocurrencia en el futuro. Las conexiones equivocadas se desvanecen al suplantar las correctas.

Principios educativos • Formar hábitos que se practiquen.

•No formar si habrá que eliminarlo.

• Sólo los necesarios.

Principios de enseñanza

• La habilidades empleadas provechosamente.

•Conscientes de la necesidad, armonice gustos y disposición.

• Facilite el aprendizaje inmediato anterior

Seriación de programas

•Es el grado al que el fortalecimiento o debilitamiento de una conexión produce un cambio similar en otra.

•Ej. Obtener área de triángulo no garantiza de otra figura. Transferencia

•Es la creencia en que ciertas materias intensifican más que otras el funcionamiento mental. Disciplina mental

2.3 Teorías conductistas CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Ivan Petrovich Pavlov

Presenta un estímulo incondicionado que induce una respuesta incondicionada. Para condicionar debe repetir el estímulo y presentar un estímulo neutral; cuando disminuye la intensidad de la RC, la conducta se extingue.

Otros fenómenos

Recuperación espontánea: Ocurre cuando no se presenta un EC y que supone la RC se ha extinto. Generalización: La RC aparece ante estímulos similares al EC. Discriminación: El organismo responde al EC pero no a otros similares. Condicionamiento de orden superior: Se adhieren más estímulos (no más de tres).

Influencias biológicas Variables informativas

En todas las especies es posible condicionar las respuestas a ciertos estímulos pero no a otros.

En los humanos el condicionamiento ocurre con rapidez.

Conductismo John B. Watson

o Fundador del conductismo moderno. (Condicionamiento base de sus opiniones sobre aprendizaje)

o La conducta del hombre y la de los animales deben ser consideradas en el mismo plano, como igualmente esenciales para la comprensión general del comportamiento.

o Consideraba al pensamiento – marca distintiva de la conciencia humana-.

Condicionamiento por contigüidad Edwin R. Guthrie

o La habilidad de aprender es lo que distingue a todas las criaturas a las que el sentido común les concede una mente.

Actos y movimientos

o Principio de contigüidad: si uno realiza cierta conducta en una situación, tiende a repetirla la próxima vez en esa situación.

o Se aplica en la memoria a la hora de aprender mediante claves verbales con condiciones de estímulo.

o Olvidar comprende un nuevo aprendizaje.

Fuerza asociativa

o El proceso de aprendizaje comprende el apareamiento de un estímulo y una respuesta. Los actos tienen variaciones y deben transferirse (ser capaz de solucionar problemas en distintos contextos).

Premios y Castigos

o No son necesarias las recompensas para que ocurra el aprendizaje; la clave es la contigüidad del E-R no importa si ésta es satisfactoria. El castigo origina desaprendizaje, que modifica las claves para responder en un futuro (ineficaz para modificar hábitos).

Formación y cambio de hábitos

o Tres métodos: El umbral se introduce la clave de la respuesta a un nivel bajo y se va intensificando hasta aumentar el estímulo; la fatiga el estímulo se introduce con fuerza y la conducta se repite hasta el cansancio; respuesta incompatible el estímulo hace que el sujeto dé una respuesta incompatible con la indeseada.

Teoría sistemática de la conducta Clark L. Hull

o La conducta sigue reglas y puede ser descrita con precisión. o Estudia el modo en que se forman las asociaciones entre estímulos y respuestas. o Describe variables interventoras: la fuerza del hábito, el impulso, la inhibición y la

motivación por incentivos. (Esta última relaciona mayor recompensa, mejor aprendizaje)

Aprendizaje y refuerzo

o Influido por Darwin, ve el comportamiento en sentido adaptativo, necesidad primaria para sobrevivir. Una vez que se aprende respuesta ya no hay aprendizaje.

Modelo del aprendizaje básico

o Comprende tres variables: Independientes (E), interventoras (procesos internos) y dependientes(R).

Aprendizaje discriminativo

Se ocupa de diferenciar conceptos con significados similares (responder a partir del estímulo presentado)

2.4 Teorías cognitivas

En la psicología se encarga del estudio de la cognición o todo aquello implicado con los procesos mentales del conocimiento.

Tiene como objetivo el estudio de los mecanismos por los que se elabora el conocimiento, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.

Psicología de la Gestalt Comienza en Alemania con Max Wertheimer.

Gestalt se tradue por “forma, aspecto, configuración”

Los objetos y los acontecimientos se perciben como un todo organizado.

El cerebro transforma la realidad objetiva en sucesos mentales organizados como totalidades significativas.

Aprendizaje por Insight (de la ignorancia al conocimiento con rapidez).

En problemas: comprende lo conocido, piensa soluciones y resuelve.

Sólo por medio de la atención consciente ocurren la percepción y el insight.

Percepción: figura y fondo (tamaño, forma…), proximidad (espacio y tiempo), y, similitud (elementos semejantes).

El conductismo la estigmatizó como no objetiva; argumentando que la psicología estudia el comportamiento, no la mente.

Actividad 2 En equipos de Máximo 5 integrantes deberán analizar el texto que refiere a las Teorías Cognoscitivas y Conductistas, psicología del aprendizaje y Conexionismo. (impreso páginas 23-57)

A partir del análisis desarrollado, deberán elaborar un cuadro empleando la técnica FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas), destacando las premisas básicas de los siguientes teóricos.

Psicología del aprendizaje Wundt Ebbinghaus Titchener William James

Conexionismo Edward Thorndike

Conductismo Pavlov Watson Guthrie Hull Tolman

Cognoscitivismo Max Wertheimer