Technologiegestütztes Lehren und Lernen
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Technologiegestütztes Lehren und Lernen - Der Lernende von heute und morgen
Martin Ebner
O3Rh"p://o3r.eu
L3Th"p://l3t.eu
ITuGh"p://itug.eu
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Vorstellung
• Wer bin ich?
• Nennen Sie drei Schlagwörter die Ihr Lernverhalten in Bezug auf digitale Technologien beschreiben
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http://www.facebook.com/martin.ebner
http://www.martinebner.at
https://twitter.com/#!/mebner
http://elearningblog.tugraz.at
https://www.researchgate.net/profile/Martin_Ebner2
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Technology enhanced Learning
http://flickr.com/photos/powerbooktrance/289992273//
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http://www.flickr.com/photos/sovietuk/141381675
u-Learning
e-Learning
m-Learning
p-Learning
seamless learning
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Ablauf
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Ablauf LV
• 7.10: Start durch Präsenztag
• Online-Phase: „Gratis Online Lernen“-MOOC
• ??.??: Abschluss mittels Online-Konferenz
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Ablauf
• 09:00 - 09:30 Vorstellung
• 09:30 - 13:00 Digital Natives / Digital Litracy
• 13:00 - 14:00 Mittagspause
• 14:00 - 19:00 Social Media Learning / Online Lernen
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Übung
http://imoox.at/wbtmaster/startseite/gol2016.html
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Der Lernende von heute - ein digitale Abhängiger?
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http://www.facebook.com/martin.ebnerhttp://
elearningblog.tugraz.at
Fragebogen
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Early Moral Panics:
http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499
• 1900: Reading as a disease
• 1910: Movie houses blast „maidenhood“
• 1920: Dancing to jazz music will lead to sex
• 1930: Comic books lead to crime
Anastasia GoldsteinTotally Wired: What Teens and Tweens Are Really Doing Online
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http://derstandard.at/1363708466476/Unser-ganzes-Umfeld-ist-aufmerksamkeitsdefizitaer
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http://www.flickr.com/photos/newtonfreelibrary/544152508
Dawn of the Digital Natives
•Less than one-third of 13-year-olds are daily readers
•Reading scores for 12th-grade readers fell significantly from 1992 to 2005
•On average, Americans ages 15 to 24 spend almost two hours a day watching TV, and only seven minutes of their daily leisure time on reading
National Endowment for the Arts Announces New Reading Study http://www.nea.gov/news/news07/TRNR.html
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http://www.flickr.com/photos/maebmij/123180774
„Our students have changed radically. Today‘s students are no longer the people our educational
system was designed to teach.“ Mark Prenksy 2001
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Net Geners, Digital Natives, Millenials, Multitaskers oder generation@
Digital Natives (Prensky) Net-Generation (Tapscott)
Generation @ (Opaschowski) Homo Zapiens (Pelevin & Bromfield)
...
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http://www.flickr.com/photos/ergonomic/3363073562
Digital Native / Digital Immigrants
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http://www.flickr.com/photos/oso/2343596768
"As Digital Immigrants learn - like all immigrants, some better than others - to adapt to their
environment, they always retain, to some degree, their "accent", that is, their foot in the past."
Marc Prensky "Digital Natvies, Digital Immigrants", 2001
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http://www.flickr.com/photos/43331433@N00/314937044
• Read visual image • visual spatial skills • inductive discovery • attentional deployment • fast response time
Oblinger, J. L., 2005, Is it age for IT: First Steps Toward Understanding the Net Generation
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http://www.chrisharrison.net/projects/InternetMap/medium/worldWhite.jpg
Digital Gap
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http://www.flickr.com/photos/icecream/22316672
• Economic divide • Usability divide • Empowerment divide
Jacob Nielsen Digital Divide, The Three stages
http://www.useit.com/alertbox/digital-divide.html
Digital Divide
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http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499
Digital Identity / Digital Dossier
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http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499
Digital Wisdom
... is a twofold concept, referring both:
• access cognitive power • enhance our capabilites through the use of technology
Marc Prensky "From Digital Immigrants and Digital Natvies
to Digital Wisdom", 2009
![Page 26: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/26.jpg)
„These new generations of learners do not see technology as something foreign. They readily accept technology and consider technology to
be part of their lives. Moreover, the use of mobile technology is a 21st Century skill that
students and workers must have to function in society.“
Ally, M. (2007). Mobile Learning.The International Review of Research in Open and Distance Learning, 8(2).
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http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/
![Page 28: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/28.jpg)
https://www.flickr.com/photos/28122471@N00/378644476
Digital Literacy
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http://www.flickr.com/photos/dantekgeek/189891071
Gibt es eine Net@generation?
http://www.flickr.com/photos/menlophoto/2826598720
![Page 32: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/32.jpg)
Hörsaal der Zukunft?http://pizdaus.com/pics/MC3KUw7uCDtL.jpg
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![Page 34: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/34.jpg)
Net Geners, Digital Natives, Millenials, Multitaskers oder generation@
„Es ist wichtig, die Debatte über die Net Generation nicht länger auf dem Niveau von Einzelfall-Berichten, eigenem
Erleben und ungeprüften Meinungen zu führen, sondern einer wissenschaftlichen Auseinandersetzung in Konfrontation
mit empirischen Daten zur Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen zuzuführen.“
Rolf Schulmeister, 2007/2008
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"Die Tatsache, dass heute andere Medien genutzt werden als in früheren Zeiten rechtfertigt es nicht, eine ganze Generation als andersartig zu mystifizieren."
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
Rolf Schulmeister „Gibt es eine Net@generation?“
2008/2009
![Page 36: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/36.jpg)
http://www.flickr.com/photos/ajawin/3302631964
„Der digitale Divide wird nicht aufgehoben durch die ubiquitäre Verfügbarkeit von Medien“
Rolf Schulmeister „Gibt es eine Netgeneration?“, 2008
![Page 37: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/37.jpg)
"Erstmals in der zehnjährigen Geschichte der JIM- Studie zeigt sich, dass Jugendliche eher einen Computer als einen Fernseher besitzen."
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie
JIM Studie 2008
![Page 38: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/38.jpg)
"Vor die Wahl gestellt, auf welches Medium sie am wenigsten verzichten könnten, würden sich die meisten Jugendlichen für das Internet entscheiden."
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie
JIM Studie 2008
![Page 39: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/39.jpg)
"Fernsehen, Internet, Computer und Handy sind in allen Haushalten, in denen Jugendliche aufwachsen vorhanden, jeder zehnte Haushalt besitzt einen Tablet-PC. Die meisten Jugendlichen verfügen inzwischen selbst über einen eigenen Computer und etwa jeder Zweite kann von seinem Zimmer aus ins Internet gehen. "
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie
JIM Studie 2011
![Page 40: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/40.jpg)
"Mit zahlreichen Angeboten von Unterhaltung, Information, Spielen und verschiedenen Kommunikationsmöglichkeiten ist das Internet auf vielfältige Weise in den Alltag von Jugendlichen eingebunden. Zwei Drittel der Jugendlichen gehen jeden Tag ins Netz. Die tägliche Onlinezeit liegt bei durchschnittlich 134 Minuten."
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie
JIM Studie 2011
![Page 41: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/41.jpg)
"Das Handy wird zunehmend zum mobilen Internetzugang. [...] Jeder vierte Jugendliche hat inzwischen ein solches Smartphone."
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie
JIM Studie 2011
![Page 42: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/42.jpg)
"Haushalte, in denen Jugendliche aufwachsen, weisen bezüglich Computer, Handy, Fernseher und Internetzugang eine Vollausstattung aus, einen deutlichen Zuwachs dokumentiert die aktuelle Ausgabe der JIM-Studie für Smartphones (+20 Prozentpunkte, 63 %) und Tablet-PCs (+9 Prozentpunkte, 19 %)“
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie 2012
JIM Studie
![Page 43: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/43.jpg)
"Ein eigenes Handy ist seit Jahren Standard, inzwischen besitzt aber fast jeder Zweite ein Smartphone. Einen eigenen Tablet-PC haben bislang aber nur sieben Prozent der 12- bis 19-Jährigen“
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie 2012
JIM Studie
![Page 44: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/44.jpg)
"Die Besitzrate von Smartphones hat sich in den letzten Jahren extrem gesteigert (2013: 72 %, 2012: 47 %, 2011: 25 %) [...] dass mit der massiven Verbreitung von Smartphones die Bereiche Kommunikation, Information, Unterhaltung, aber auch die Mediennutzung selbst eine andere Bedeutung bekommen [...] ist das mobile Internet im Alltag angekommen“
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie 2013
![Page 45: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/45.jpg)
"Das Medienangebot ist in Haushalten, in denen Jugendliche aufwachsen, mittlerweile extrem vielfältig. Bei Handy, Fernseher, Computer und Laptop sowie Internetzugang ist die Vollausstattung bereits erreicht, auch Smartphones stehen kurz davor und sind in 94 Prozent der Familien vorhanden. Hier zeigt sich eine deutliche Steigerung im Vergleich zum Vorjahr, ähnlich bei Tablet-PCs, die bereits in fast der Hälfte aller Haushalte vorhanden sind “
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie 2014
![Page 46: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/46.jpg)
"Ein Tablet-PC steht in 58 Prozent der Familien zur Verfügung, hier zeigt sich eine deutliche Steigerung im Vergleich zum Vorjahr (2014: 48 %). .… Praktisch jeder Zwölf- bis 19-Jährige besitzt ein Handy (98 %). 92 Prozent haben ein Smartphone und drei Viertel können mit einer Internetflatrate Online- Dienste nutzen. Gut drei Viertel der Zwölf- bis 19-Jährigen besitzen einen eigenen Computer oder Laptop, knapp sechs von zehn Jugendlichen verfügen über einen MP3-Player (59 %) oder einen Fernseher (57 %)“
http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/
JIM Studie 2015
![Page 47: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/47.jpg)
Digitales Leben ist für Jugendliche normal,
selbstverständlich und nicht mehr
wegzudenken.
Es ist zu beobachten, dass das Leben der
Jugendlichen immer mehr öffentlich wird,
zum Teil ist es bewusst und gewollt, zum anderen mangelt
es an Erziehung.
![Page 48: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/48.jpg)
Natives konsumieren intensiver, prägnanter und kürzer.
![Page 49: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/49.jpg)
http://www.flickr.com/photos/sitmonkey/2251266697/
http://www.adweek.com/socialtimes/social-media-statistics-2014/499230
Echtzeitkommunikation
![Page 50: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/50.jpg)
![Page 51: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/51.jpg)
If u cn rd this quickly, gd 4 u, but AFAIK u will have problems - so dw it's just fyi - L3T's start *lol*
106 Zeichen / 1 Tweet / 1 SMS
![Page 52: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/52.jpg)
If you can read this quickly, good for you, but as far as I
know you will have problems - so don‘t worry it's just for your
information - Let's start *laughing out loud*
169 Zeichen / 2 Tweet / 2 SMS / 160 %
![Page 54: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/54.jpg)
Neue Sprache - Neue Medien
![Page 55: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/55.jpg)
Neue Sprache - Neue Medien
![Page 56: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/56.jpg)
SchülerInnen von heute?
![Page 57: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/57.jpg)
Umfrage 2009
6 Schulen 1130 SchülerInnen
20 LehrerInnen
![Page 58: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/58.jpg)
Besitz eines Mobiltelefon
Techn. Ausstattung
![Page 59: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/59.jpg)
Regelmäßige Verwendung
Verwendungnach Schule
![Page 60: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/60.jpg)
The 80-25 Gap
„81% der SchülerInnen würden ihre Telefon gern für Lehr- und Lernzwecke verwenden“
• 100% haben eine Mobiltelefon • 55% konnten uns sagen welches Telefon sie haben • nur 25% hatten ein zu den SchülerInnen vergleichbares Device • nur 25% können sich vorstellen das Mobiltelefon im Unterricht einzusetzen
Ergebnis bei den 20 LehrerInnen:
![Page 61: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/61.jpg)
![Page 62: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/62.jpg)
!!
Grimus, M., Ebner, M., (2014) Learning with Mobile Devices Perceptions of Students and Teachers in Lower Secondary Schools in Austria, ED-Media 2014, accepted, in print
![Page 63: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/63.jpg)
StudienanfängerInnen von heute?
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• WS 2007/2008 n=578 • WS 2008/2009 n=821 • WS 2009/2010 n=757 • WS 2010/2011 n=702 • WS 2011/2012 n=632 • WS 2012/2013 n=715 • WS 2013/2014 n=789 • WS 2014/2015 n=968 • WS 2015/2016 n=889
9-jährige Langzeitstudie
(n=6851)
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Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2016). R.I.P. E-Mail * 1965 - ✝ 2015. In Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (pp. 464-473). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
![Page 66: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/66.jpg)
Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2016). R.I.P. E-Mail * 1965 - ✝ 2015. In Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (pp. 464-473). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
![Page 67: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/67.jpg)
Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.
![Page 68: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/68.jpg)
Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2016). R.I.P. E-Mail * 1965 - ✝ 2015. In Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (pp. 464-473). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
![Page 69: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/69.jpg)
Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.
![Page 70: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/70.jpg)
http://www.flickr.com/photos/kitsu/404092967/sizes/o/
Diskussion• Hohe Anzahl eigener Geräte; mobiles
Internet alltäglich
• Internetanschluss quasi flächendeckend und mobik
• Digitale Kommunikationskanäle und E-Learning an Schulen etabliert
• Web 2.0 wird zunehmend für Lernen herangzogen
• Dramatischer Anstieg der Sozialen Netzwerke (WhatsApp & Facebook)
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„Die oftmals gepriesene Net-Generation zeichnet
sich durch gute techn. Ausstattung aus,
Kommunikationskompetenz und einer primär passiven
Nutzung moderner Webapplikationen. “
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Umfrage zu E-Learning 2014(n = 1497)
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Ältere Studierende nutzen ganz allgemein soziale Netzwerke und auch das Lernmanagementsystem
der Universität weniger intensiv als jüngere.
1
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Bei intensiverer Berufstätigkeit parallel zum Studium schätzen die Studierenden auch die
Bedeutung von E-Learning wesentlicher höher ein und nutzen konsequenterweise auch das LMS
intensiver.
2
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Bemerkenswert ist, dass etwa 24% der Kommentare (n=577) mehr Aufzeichnungen, Vorlesungsmitschnitte einforderten, 20% sich für mehr Zentralisierung (also eine verpflichtende
Verwendung des LMS) aussprachen und weitere 7% direkt mehr Online-Inhalte wünschte.
3
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Studierenden haben einerseits einen sehr pragmatischen Zugang zu E-Learning und fordern
mehr digitale Angebote und Inhalte, andererseits ist für sie E-Learning ein wesentlicher
Faktor zur Einschätzung der Qualität einer Hochschule sowie auch Erfolgsfaktor für das
zukünftige Berufsleben.
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![Page 78: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/78.jpg)
iPads in the Classroom
Buchreihe „Internet Technologie und Gesellschaft“ http://itug.eu
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![Page 80: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/80.jpg)
http://www.flickr.com/photos/alancleaver/24413590745 Thesen ....
... keine neues Medium ...
... ubiquitär ... ... Veränderung Gesellschaft ...
... jeder hat es ...
... Teil von mir ...
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passiert ...
• ... mit dem Faktenwissen in der Hosentasche, • in ständigem im Austausch mit der (realen und virtuellen) Community und • unter ständigem Zugriff auf die individuelle Arbeits- und Lernumgebung • auf eine große Anzahl unterschiedlichster freier Bildungsressourcen.
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![Page 83: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/83.jpg)
Pause
![Page 84: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/84.jpg)
Lernen mit Technologien
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http://www.flickr.com/photos/galipette/181912081
Was ist Lernen?
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„Lernen kann als systematische Änderung des Verhaltens aufgrund
gewonnener und durchdachter Informationen durch Wahrnehmung von Veränderungen in der Umwelt bezeichnet
werden.“
![Page 87: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/87.jpg)
Lernerfolg ist unabhängig vom verwendeten Medium
![Page 88: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/88.jpg)
Didaktische Innovationen
http://www.flickr.com/photos/cogdog/601808418Motivation
ABER ...
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http://www.flickr.com/photos/sashala/316866777
Vorwissen
AufmerksamkeitEmotionen
https://www.youtube.com/watch?v=nBJV56WUDng
![Page 90: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/90.jpg)
http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/
technology doesn‘tmake us social
it influences our behaviours
![Page 91: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/91.jpg)
E-LearningEinsatz Neuer Medien für Lehren und Lernen
Technology Enhanced Learning
![Page 92: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/92.jpg)
Rückblick Wie war nochmals das?
![Page 93: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/93.jpg)
… das Telegramm
https://www.flickr.com/photos/bigcrow/2087646615
![Page 94: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/94.jpg)
Und was war das?
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… die schwarze Schultafel
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Barbeque Typologienach Ebner, Schön & Nagler (2010)
http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/88
![Page 97: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/97.jpg)
Barbeque Typologienach Ebner, Schön & Nagler (2010)
http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/88
Präsenzunterricht
Präsenzunterricht mit Technologie
Präsenzunterricht eingebettet im LMS
Blended Learning
Online Lehre
![Page 98: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/98.jpg)
![Page 99: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/99.jpg)
Ebner, M. (2005) E-Learning im konstruktiven Ingenieurbau. Dissertationsschrift Technische Universität Graz
![Page 100: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/100.jpg)
„ … noch etwas folgt aus den obigen Ausführungen zur Motivation: Die Person des Lehrers ist dessen
stärkstes Medium! Nicht der Overheadprojektor, die Tafel, die Kopien oder gar die PowerPoint-Präsentation …“
(Manfred Spitzer)
![Page 101: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/101.jpg)
Social-Media Learning… oder die Vielfalt Neue Medien in der Lehre
![Page 102: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/102.jpg)
Begriffsdefinition: Social Software
Web-2.0-Anwendungen werden dann als Social Sofware bezeichnet,
wenn sie Interaktonen innerhalb einer Nutzergemeinschaf gezielt unterstützen
Koch & Richter, 2008Enterprise 2.0: Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz
von Social Sofware in Unternehmen.
![Page 103: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/103.jpg)
Begriffsdefinition: Social Software
Ebner & Lorenz, 2012Web 2.0 als Basistechnologien für CSCL-Umgebungen
![Page 104: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/104.jpg)
WERKZEUGE, ERFAHRUNGEN, BEISPIELEZunächst einmal die „klassischen“ Web 2.0 Werkzeuge, die nur grobe Kommunikatons-und Nutzungsmöglichkeiten vorgeben aber erst mit Leben gefüllt werden müssen.
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![Page 105: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/105.jpg)
Wikis in Unterricht und Lehre
Wikis passen gut, wenn …
● Gemeinsam Schrifliches zu erarbeiten ist unddokumentert werden soll
● Verteilte Gruppe aus unterschiedlichen Orten,die in relatv langem Zeitraum ein Problemlösen sollen
● Wenn eine Auszeichnungssprache gelernt wird
Vorteile der Technologie
● Ermöglichen kollaboratves Schreiben, das aufdem Papier undenkbar ist
● Übersichtlicher als geteilte Dateien
![Page 106: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/106.jpg)
Wikis in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Wikis wachsen nicht von alleine (man hat dieMassen nicht)
● Klare Aufgabenstellung und „erzwungene“Teilnahme ist im Unterrichtssetng notwendig
● Mensch denkt bei Texten eher linear, Wikissind nicht Netzstrukturen
● Strukturen müssen vorgegeben werden● Die Einzelarbeit ist schwer zu benoten, trotz
Protokolle
Erfahrungen liegen vor …
● z. B. Erstellung eines Baulexikons – Texte vonStudierenden sind erstaunlich gut.
![Page 107: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/107.jpg)
Wikis in Unterricht und Lehre – Beispiel
● Baulexikon
Ebner, M.; Kickmeier-Rust, M.; Holzinger, A. (2008) Utlizing Wiki-Systems in higher educaton classes: a chance for universal access?
![Page 108: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/108.jpg)
Wikis in Unterricht und Lehre – Hinweis!
Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com
![Page 109: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/109.jpg)
Podcasts in Unterricht und Lehre
Podcasts passen gut, wenn …
● Nachbereitung des Unterrichts● Bei komplexen mathematschen Darstellungen● Das Entstehen von Zeichnungen, Skizzen
essenteller Bestandteil des Unterrichts ist(Vodcast)
● Bei „einmaligen“ Events (z.B. Gastredner)
Vorteile der Technologie
● Wenn reine Mitschnite ohne großenMehraufwand
● Lernende können sich die Sequenzen beliebigansehen/-hören
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Podcasts in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Nachbearbeitung kann sehr hoch sein● Liveaufnahmen keine Studioaufnahmen● Große Datenmengen● Transparenz der Lehre
Erfahrungen liegen vor …
● Evaluatonen zeigen, dass Lernende es sehrbegrüßen
● Lehrende zeichnen sich ungern auf● Sehr interessant in Kombinaton mit
TabletPC/Tablets
![Page 111: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/111.jpg)
Podcasts in Unterricht und Lehre – Beispiel
● Livestreaming an der TU Graz● Link: htp://tube.tugraz.at Nagler, W., Ebner, M. (2013)
Achtung, Kamera läuf! Der aufgezeichnete Unterricht – Tipps und Tricks für Podcasts im Lehr- und Lernbetrieb
![Page 112: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/112.jpg)
Weblogs in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Regelmäßigkeit muss „erzwungen“ werden, z.B. durch Benotung
● Studierende fnden es erst lustg, dann lästgund anstrengend
● Monitoren ist für Lehrende auch aufwändig● Man kann kommenteren, es ist aber keine
Kommunikaton auf gleicher Augenhöhe(Hauptmeinung und Kommentare)
Erfahrungen liegen vor …
● Blogger behalten Wissen aus einerVeranstaltung besser als Nichtblogger
Abbildung: http://www.acheta.de/heimchen/weblog.jpg
![Page 113: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/113.jpg)
Weblogs in Unterricht und Lehre
Weblogs passen gut, wenn …
● Individuelle Arbeiten zu dokumenteren sind● Es um den Weg geht, und nicht das Ziel (es
muss etwas entwickelt werden)● Längerer Zeitraum – mindestens ein Semester● z. B. Lerntagebuch, E-Portolio ● Nicht überwiegend Kommunikaton stat
fnden soll, sondern Einzelarbeit
Vorteile der Technologie
● Multmedia kann abgespeichert werden● Relatv einfach
Abbildung: http://www.acheta.de/heimchen/weblog.jpg
![Page 114: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/114.jpg)
Weblogs in Unterricht und Lehre – Beispiel
● Einsatz zur Refexion
Ebner, M.; Maurer, H. (2009) Can Weblogs and Microblogs Change
Traditonal Scientfc Writng?
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Microblogging in Unterricht und Lehre
Microblogging passt gut, wenn …
● Ergebnisse von Internetrecherchenausgetauscht werden sollen
● Ersatz für Wochenberichte gefragt ist (täglicheMeldung, regelmäßige Beschäfigung mitThema)
● Echtzeitkommunikaton gefragt ist(Backchannel bei Konferenzen,Massenlehrveranstaltung)
Vorteile der Technologie
● Bündelung/Dokumentaton möglich: Hashtags● Ist einfach ● Mobil (inklusive Twitpics, Audio-Boos)
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Microblogging in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Echtzeitkommunikaton ist für Lehrende nichtmehr trivial
● Lehrende müssen ein weiteres Tool monitoren(regelmäßig), ist zeitntensiv
● 140 Zeichen Limiterung passt nicht zu allenAufgaben
● Man begibt sich als Lehrender auf „gleicheStufe“ und wird „menschlicher“ - hat Vor- undNachteile
● Ist nicht grundsätzlich dauerhaf verfügbar
Erfahrungen liegen vor …
● Parallel zu Konferenzen● Zur Recherche
![Page 117: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/117.jpg)
● Einsatz als Recherchetool● Link: htp://twiter.tugraz.at
Microblogging in Unterricht und Lehre
Ebner, M. (2013). The Infuence of Twiter
on the Academic Environment
![Page 118: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/118.jpg)
Video-Erstellung in Unterricht und Lehre
Videoerstellung passt gut, wenn …
● Es auch um neue Medien geht oder die Toolsvertraut sind
● Wenn Arbeitsresultate erstellt werden sollen ● Wenn andere an Lernresultaten Teil haben
sollen (Öfentlichkeit, Eltern!)
Vorteile der Technologie
● Ist heute relatv einfach geworden (Digicam,Hochladen kein Problem, iPad)
● sobald es schön werden soll, allerdings auchzeitntensiv
![Page 119: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/119.jpg)
Video-Erstellung in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Zeitaufwand trotz Einfachheit● Konzepton, Drehbuch
Erfahrungen liegen vor …
● v.a. in medienafnen Studiengängen,beispielsweise der Medienpädagogik,
● Auch in Schulprojekten und Kinderprojekten
![Page 120: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/120.jpg)
Video-Erstellung im Seminar – Beispiel
● Projekt: Lernvideos von Kids für Kids● Link: http://ized2.wordpress.com/ gefördert von:
Schön, S., Ebner, M. (2013) Gute Lernvideos … so gelingen
Web-Videos zum Lernen!,
![Page 121: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/121.jpg)
Massive Open Online Courses im Unterricht
MOOCs passen gut, wenn …
● selbstgesteuertes Lernen geübt und gefördertwerden soll
● für das fipped-classroom-Konzept● für den Austausche mit anderen Lehrenden
und Lernenden● für die Steigerung der Webkompetenzen
Vorteile der Technologie
● Innovatve Lehr- und Lernmethoden● Vorbereitung auf das zukünfige Lernverhalten● Aktuelle Inhalte
![Page 122: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/122.jpg)
Herausforderungen
● Hardwareausstatung zuhause bzw. in derSchule
● Neue Lehr- und Lernformen brauchen Zeit● Wöchentlicher Rhythmus muss ggf. adaptert
werden, ebenso wie Beginn- undAnfangszeiten
● Rechtliche Aspekte wenn kein OER vorliegt
Erfahrungen liegen vor …
● Universitäten und Erwachsenenbildungzunehmender steigender Bedarf
● Erste Einsätze an Schulen
Massive Open Online Courses im Unterricht
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● MOOCs für Schulen: Der Kreis, Mechanik im Alltag, EU ….
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Video-Konferenzen in Unterricht und Lehre
Video-Konferenzen passt gut, wenn …
● Gastredner● Verteilte Lehrveranstaltungen (über zwei
Universitäten)● Reisekosten gespart werden sollen
Vorteile der Technologie
● Raumprobleme können überwunden werden● Internatonale Vortragende können leicht
eingebunden werden● Skype Konferenzen leicht aber beschränkte
Teilnehmerzahl
![Page 125: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/125.jpg)
Video-Konferenzen in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Sehr teuer● Eigentlich braucht jeder ordentliche Endgeräte
(Headset, Cam) – nicht so weit verbreitet
Erfahrungen liegen vor …
● Universitäten, aber vglw. selten im Einsatz● Vereinzelt in Schulen mit Skype Verbindungen
![Page 126: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/126.jpg)
Video-Konferenzen im Unterricht – Beispiel
● Online Seminar● Link: htp://opco12.de/4-15-juni-2012-learning-analytcs/#Online-
Event
![Page 127: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/127.jpg)
Mobile Technologien in Unterricht und Lehre
Mobile Technologien passt gut, wenn …
● Örtlichkeiten eine Rolle spielen● E-Books und Podcastng● Zugrif auf Informaton unterwegs● Kommunikatonsmöglichkeit (vgl.
Microblogging)● Mobile Applikatonen
Vorteile der Technologie
● Ortsunabhängigkeit● Informatonen und Lernmaterial dann wann es
gebraucht wird● GPS, Kamera, Videofunktonen erlauben
Dokumentaton der Umwelt
![Page 128: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/128.jpg)
Mobile Technologien in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● Vielfalt der Endgeräte (kaum möglich alleEndgeräte zu unterstützen)
● Noch nicht fächendeckend vorhanden, aberstark ansteigend
● Potentale werden von Lehrenden kaumerkannt
Erfahrungen liegen vor …
● Geotagging ist eine neue Möglichkeit● Studierende greifen immer mehr mobil auf die
Angebote zu● iPad in the Classroom
![Page 129: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/129.jpg)
Mobile Technologien im Unterricht – Beispiele
● TU Graz iPhone Development(htp://itunes.tugraz.at/series/ios_applicaton_development_2012)
● Link: htp://app.tugraz.at
GeoAustria
MatheMemory1x1 Trainer
Huber, S., Ebner, M. (2013) IiPad Human Interface Guidelines
for M-Learning
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Echtzeitkollaboration in Unterricht und Lehre
Echtzeitkollaboraton passt gut, wenn …
● Bei Brainstorming-Phasen ● Dokumentaton von Gruppenarbeiten;
Protokollen● Verteiltes Arbeiten an einem Dokument
Vorteile der Technologie
● Schnell, einfach, unkompliziert● Einträge sind unmitelbar sichtbar● Einträge anderer gut und schnell erkennbar
(farbliche Trennung)
![Page 131: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/131.jpg)
Echtzeitkollaboration in Unterricht und Lehre
Herausforderungen
● „Halb-Öfentlichkeit“● Funktonalitäten derzeit noch eingeschränkt,
komplexe Dokumentaton schwer möglich
Erfahrungen liegen vor …
● Einsatz zur gemeinsamen Dokumenterstellung● Protokollerstellung● Parallele Dokumenterstellung zu
Skypekonferenzen
![Page 132: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/132.jpg)
Echtzeitkollaboration im Unterricht – Beispiel
● Gemeinsames Verfassen von Dokumenten● Dropbox, Google Doc● htp://etherpad.tugraz.at
http://www.flickr.com/photos/laughingsquid/4690558263
![Page 133: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/133.jpg)
SPEZIELLE ANWENDUNGENEs gibt noch eine Reihe von spezielleren Anwendungen, die sich direkt an Lernende richten und dabei Web-2.0-Prinzipien einsetzen
Abbi
ldun
g, K
arst
en K
nees
e, F
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.com
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nees
e/12
6073
9698
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Busuu.com: Lernnetzwerk für Sprachenlernende
cobocards.com
![Page 135: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/135.jpg)
CoboCards: Gemeinsam Lernkarteien anlegen
cobocards.com
![Page 136: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/136.jpg)
Mathetrainer: 1x1 und mehrstellige Multiplikation
mathe.tugraz.at
1x1 Trainer
MehrstelligeMultplikaton
![Page 137: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/137.jpg)
MatheBingo: Kollaboration zwischen Devices
htp://app.tugraz.at
MatheBingo
Ausgezeichnet mit dem Lörnie 2013htp://loernie.bildung.at/learnie/3013669
![Page 138: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/138.jpg)
Web-2.0-Anwendungen, Social Sofware, Echtzeitkollaboratonstools, … erweitern
die Möglichkeiten des Unterrichts in vielfältger Weise
![Page 139: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/139.jpg)
Mehr dazu: Lehrbuch für Lernen und Lehren mit T.
htp://l3t.eu
L3T-Kapitel:Einsatz kollaboratver Werkzeuge
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Online-KurseEine wesentliche Ausprägung von Technology Enhanced Learning
![Page 141: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/141.jpg)
MOOC „Massive Open Online Course“
![Page 142: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/142.jpg)
Erfinder von „MOOC“ George Siemens („Konnektivismus“)
Stephen Downes
![Page 143: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/143.jpg)
(deren ursprüngliche) Bedeutung von „MOOC“
M=für viele Open= open source, open learning
O=online C=course (Kursstruktur!)
![Page 144: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/144.jpg)
MOOC poster April 4, 2013 by Mathieu Plourde licensed CC-BY on Flickr, explores the meaning of "Massive Open Online Courses" aka MOOCs. This has been used in a reliable source,http://www.wamda.com/2013/05/what-are-moocs-what-mean-for-middle-east , so it's not just original artwork, but was licensed CC-BY first.
![Page 145: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/145.jpg)
cMOOC
• „c“ = „connectivism“ • Geht auf Stephen Downes und George Siemens
(2010) zurück • Basiert auf der Idee KursteilnehmerInnen zu
vernetzen und den Austausch zu fördern • Inhalte werden von TeilnehmerInnen eingebracht und
sollen von anderen kommentiert und bewertet werden.
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
![Page 146: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/146.jpg)
MOOC-Systeme, die vorrangig cMOOCs unterstützen sollen, bestehen aus einer einfachen zentralen
Plattform (Website), die einerseits Initialinhalte zur Verfügung stellt und andererseits möglichst alle
Online-Beiträge der TeilnehmerInnen aggregiert und darstellt.
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
cMOOC-Systeme
![Page 147: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/147.jpg)
xMOOC
• „x“ = „extension“ • Erstmalig von der Universität Harvard verwendet • Sehr enges Korsett, mittels MOOC-Plattformen zur
Verfügung gestellt • Sequentielle Lerneinheiten, meistens aus Videos nicht
länger als 15 Minuten und abschließender Lernfortschrittskontrolle (Überprüfung)
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
![Page 148: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/148.jpg)
MOOC-Systeme, die vorrangig xMOOCs unterstützen sollen, bestehen aus einer einfachen Kursverwaltung,
einer BenutzerInnen-Verwaltung, wenigen Kommunikationswerkzeugen und einer einfachen
Form, Webinhalte zur Verfügung zu stellen.
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
xMOOC-Systeme
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Gemeinsamkeiten xMOOC und cMOOC
• Kursform • Deadlines • Hohes Maß an Selbstdisziplin nötig; selbstgesteuertes
Lernen
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
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Problemfelder
• Interaktion bei xMOOCs mit TeilnehmerInnen • Hohe Drop-out-Rate • Fehlende Zertifizierungen, Anerkennung vorallem
auch bei cMOOCs
Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
![Page 151: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/151.jpg)
L3T – Kapitel: Systeme im
Einsatz
http://l3t.eu
![Page 152: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/152.jpg)
xMOOC
![Page 153: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/153.jpg)
MOOC-Elemente
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Weblog, z.B. OPCO12.de
![Page 155: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/155.jpg)
gRSShopper z.B. COER13.de
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Iversity.org
![Page 157: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/157.jpg)
openHPI.org
![Page 158: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/158.jpg)
udacity.com
![Page 159: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/159.jpg)
coursera.org
![Page 160: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/160.jpg)
Edx.org
![Page 161: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/161.jpg)
iMooX
![Page 162: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/162.jpg)
MOOCs
![Page 163: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/163.jpg)
25 Kurse derzeit verfügbar
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Mehr als 11.000 Lernende
![Page 165: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/165.jpg)
Im Schnitt >425 Teilnehmende je Kurs
![Page 166: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/166.jpg)
Mehr als 56% älter als 35 Jahre
![Page 167: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/167.jpg)
Myth Dropout
![Page 168: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/168.jpg)
GOL • 1012 Registrants • 479 Active Students (47.3%) • 217 complete course (21,5%) • 177 got certification (17,5%) LIN • 618 Registrants • 461 Active Students (74.5%) • 131 compete course (21,2%) • 99 got certification (16%)
![Page 169: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/169.jpg)
Activity
![Page 170: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/170.jpg)
~ 23,000 reads in GOL Forums ~ The highest on 21-Oct ~ Average of 170 read per day ~ Median of 47 read per day ~ 1623 Max reads on 21-Oct
Week 1 Starts
Week 2 Starts
Week 3 Starts
Course ended
![Page 171: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/171.jpg)
![Page 172: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/172.jpg)
first results
4044#
1547#
1025#
857#
741#
569#
557#
552#
0# 500# 1000# 1500# 2000# 2500# 3000# 3500# 4000# 4500#
1.#Quizz#
2.#Quizz#
3.#Quizz#
4.#Quizz#
5.#Quizz#
6.#Quizz#
7.#Quizz#
8.#Quizz#
Anzahl'der'Quizz.Starts'
![Page 173: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/173.jpg)
firstresults
5%#
20%#
29%#
44%#
2%#
0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%# 40%# 45%# 50%#
älter#als#65#Jahre#(bis#Jahrgang#1949)#
50:64#Jahre#(1950#bis#1964)#
35:49#Jahre#(1965#bis#1979)#
20:34#Jahre#(1980:1994)#
<#als#20#Jahre#(1994#oder#später)#
Altersstruktur)der)Teilnehmenden)
2%#
3%#
6%#
32%#
15%#
33%#
9%#
0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%#
kein#Schulabschluss#
Volksschule/Hauptschule/neue#Mi=elschule#
Fachschule/Lehre#
Matura/Berufsreifeprüfung#
Bachelorstudium#
DiplomH#und#Mastersstudium#
Doktoratsstudium#
Durchschni=swert#
Höchste(abgeschlossene(Schulausbildung(
![Page 174: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/174.jpg)
firstresults
71%$
32%$
3%$
3%$
18%$
7%$
11%$
3%$
0%$ 10%$ 20%$ 30%$ 40%$ 50%$ 60%$ 70%$ 80%$
berufstä4g$(vollzeit,$teilzeit,$geringfügig$oder$selbstständig)$
Studierende$$
in$einer$Berufsausbildung$
SchülerIn$
karenziert$
arbeitssuchend$
pensioniert$
arbeitsunfähig$
Beschä'igungsverhältnisse0(Mehrfachantworten0möglich)00
1%#
4%#
6%#
10%#
5%#
18%#
13%#
1%#
10%#
15%#
7%#
9%#
0%# 2%# 4%# 6%# 8%# 10%# 12%# 14%# 16%# 18%# 20%#
Burgenland#
Kärnten#
Niederösterreich#
Oberösterreich#
Salzburg#
Steiermark#
Tirol#
Vorarlberg#
Wien#
Deutschprachige#EU#
Nichtdeutsprachige#EU#
Außerhalb#der#EU#
Heimatgemeinden*der*Teilnehmenden*
![Page 175: Technologiegestütztes Lehren und Lernen](https://reader038.fdocument.pub/reader038/viewer/2022102917/58eca5651a28ab681e8b4587/html5/thumbnails/175.jpg)
first results
69%$
65%$
74%$
47%$
47%$
57%$
29%$
66%$
0%$ 10%$ 20%$ 30%$ 40%$ 50%$ 60%$ 70%$ 80%$
Lernbereitscha8$
Selbstorganisa=onsfähigkeit$
Eigenständiges$Lernen$
Zeitmanagement$
Disziplin$
Umgang$mit$neuen$Medien$
OnlineLKommunika=onsfähigkeit$
WissensL$und$Bildungshunger$
Beurteilung*der*"sehr*stark"*oder*"stark"*geforderten*Kompetenzen*
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Graz University of Technology
EDUCATIONAL TECHNOLOGY
Graz University of TechnologyMartin Ebner
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