PROYECTO

FALTA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DINÁMICAS EN ALGUNOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGUSTINIANA

  

 AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

   

ANGIE TATIANA NARVAEZ.ID 224750.

NURY PAOLA CUBILLOS AVILES   

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOSVIII SEMESTRE LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL

LA MESA – CUNDINAMARCA2015

 "AGUSTINIANO"NOMBRE FICTICIO, PROTEJEMOS LA IDENTIDAD DE LA INSTITUCION

INTRODUCCION

La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, se basa en capacidades psicológicas universalmente compartidas, tales como la percepción, la memoria y la capacidad de advertir cosas interesantes y reconocer analogías. Según David Perkins, una persona creativa no posee ningún poder especial, sino un mayor conocimiento o experiencia y una fuerte y prolongada motivación de adquirirlo y usarlo. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular. Creatividad es el germen de una idea, un concepto, una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo. Según nuestro proyecto investigativo “ FALTA DE CREATIVIDAD realizado en un colegio privado de la MESA CUNDINAMARCA” pudimos evidenciar que en la institución algunos docentes no implementan actividades creativas a realizar con los estudiantes, se observó que en bachillerato los estudiantes se ven desmotivados al momento de realizar una actividad creativa, quisimos buscar la raíz del problema así que nos dirigimos a primaria se encontró que en preescolar hay un problema al momento de realizar la actividad, se observó que los estudiantes realizaron la actividad basada en un modelo tradicionalista dirigido por su docente a cargo, los resultados de esta observación que de un 100% de docentes hay 15% los cuales se clasifican en que el 7% no implementa actividades creativas, un 2% la aplica pero no la evalúa con motivación 6% la realiza con satisfacción.

Objetivo general

Implementar en algunos docentes el uso de la creatividad como una estrategia pedagógica a través de charlas, talleres, capacitación, seminarios entre otros; que posibiliten un mejor proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de preescolar del colegio “AGUSTINIANA” de la Mesa Cundinamarca

ESPECÍFICOS

Incentivar la creatividad dentro de las instituciones educativas, implementando estrategias pedagógicas Identificar falencias causadas por la falta de creatividad pedagógica y llevar a cabo un mejoramiento de ellas.

JUSTIFICACIÓN  Las estrategias pedagógicas son un conjunto de acciones y de actividades que debe utilizar el maestro para la consecución de los logros académicos, es por ello que la creatividad es importante a la hora de utilizar estas estrategias, debido a que su uso permite el adecuado aprendizaje de los estudiantes y la carencia de ellas empobrece la educación. El uso de las estrategias pedagógicas creativamente permite innovar el crecimiento día a día, cambiar la rutina, implementar la imaginación, propiciar la participación activa del niño y generar un ambiente agradable dentro del aula de clase.Legalmente en la ley general de educación, en el artículo 16, “se establece el desarrollo de la creatividad como una forma de mejorar las habilidades y destrezas del niño al igual que mejorar la capacidad de aprendizaje”. Así mismo desde un punto de vista psicológico se considera que la creatividad en las estrategias pedagógicas permite que el niño sea más independiente, espontaneo, capaz de desarrollar su libre expresión que sea cada vez más sociable, seguro de sí mismo. Desde el punto de vista pedagógico la utilización creativa de las estrategias permite abordar los contenidos de forma fácil, practica para el estudiante, logrando que se sientan motivados y libres para ser, pensar, sentir, experimentar a su modo, sabiendo que es aceptado como es y que se valora su opinión, dispuestos a la cooperación y a las relaciones armoniosas entre docentes- alumnos, alumnos- docentes. 

Marco teórico

En la labor educativa se presentan retos de diferente índole, que deben asumir de manera responsable, poniendo en práctica todas las herramientas a nuestro alcance para darle solución favorable a los mismos. No basta con tener toda la información teórica sobre la creatividad, sus conocimientos, técnicas, se debe proporcionar a los estudiantes de una actitud de apertura, creándoles un ambiente propicio para el desarrollo de su creatividad.En el contexto donde se desarrollan los maestros, se encuentran en ocasiones desprovistos de los materiales de apoyo y de recursos en general, por lo que no debe ser considerado como una excusa para abstenerse de manejar lo referente a la creatividad en sus estudiantes; esta falta de apoyo debe ser el que permite se desarrolle el espíritu emprendedor en los docentes, por lo que es indispensable que el maestro tenga un panorama realista de su contexto y que de acuerdo a sus posibilidades, sea consciente de la infinidad de recursos de que, a bajo costo puede disponer para su labor.Esto anterior precisa que como docente, debe asumir una actitud creativa, que básicamente consiste en estar abierto a diversas maneras de enfrentar una situación, a una reflexión periódica, con el fin de adaptar su actividad docente a las condiciones del momento en virtud de cumplir con los objetivos planteados, y sobre todo llevar de una manera constante, sistémica y humilde una auto revisión de su modelo educativo, porque las destrezas en el manejo de estrategias que estimulen la creatividad no garantiza la liberación total de las polaridades del pensamiento.

La labor docente está llena de oportunidades para que tú maestro despierte en ti tu creatividad, seas innovador en tus acciones, selecciones las mejores estrategias para tus estudiantes, la misión de cada maestro es ir abriendo las puertas cerradas, de la ignorancia, la monotonía, la estrechez de pensamiento y buscar un pensamiento abierto a cualquier nueva forma de actuar.Lo que tenemos que hacer es estimular en los estudiantes el interés por generar nuevas ideas y sobre todo que las valoren, que aprendan a vivir bajo la crítica de las personas que no aceptan el cambio a lo establecido, a lo novedoso y que desarrollen su autoconfianza, que utilicen al máximo sus habilidades y a estimular en ellos el sentido del humor.Uno en los primeros en hablar  de un método para el aprendizaje de los niños en el aula fue Jean Jaurés, quien escribió en una carta dirigida a todos los maestros de Francia, para que enseñaran a leer con facilidad absoluta, más adelante en el siglo 17 Jean Locke, fue el primero en promulgar en que los hombres forman un papel pasivo en su propio desarrollo, ya que el niño nacía como en una tabla raza y que su desarrollo consistía en la impresión de experiencia cognitivas del medio circundante, bajo la forma de sus padres, la escuela e instituciones sociales. 

Al mismo tiempo vemos que el modelo de aprendizaje activo en su modalidad E-Lening, planteó la utilización de las estrategias pedagógicas como componentes facilitadoras de procesos cognitivos necesarios, para alcanzar aprendizajes significativos, la puesta en práctica de la autonomía, los procesos de resolución de problemas de manera crítica y reflexiva como también promover la interacción social.

Así mismo Carretero (1995), enfatiza que:

a.    El estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizajeb.    La experiencia adquirida por este debe facilitar el aprendizajec.    Las prácticas del aprendizaje deben ocuparse más de los procedimientos y competencias que de los conocimientos estrictos.  Es decir las estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes por aprender y que este sea participativo en su proceso. Que los conocimientos previos sirvan de enlace para ayudar a que el aprendizaje sea fluido y por consiguiente las actividades deben estar dirigidas a alcanzar las competencias.Por su aporte el pedagogo alemán incluyo en su proceso enseñanza aprendizaje el juego didáctico como una forma de estimular el desarrollo mental, facilitar el aprendizaje y el manejo de los conceptos numéricos. Considera que la educación infantil debe llevar al niño a desarrollar en forma armónica toda su potencialidad y cualidades mediante la actividad.

Marco legal

Legalmente en la ley general de educación, en el artículo 16, “se establece el desarrollo de la creatividad como una forma de mejorar las habilidades y destrezas del niño al igual que mejorar la capacidad de aprendizaje”. Así mismo desde un punto de vista psicológico se considera que la creatividad en las estrategias pedagógicas permite que el niño sea más independiente, espontaneo, capaz de desarrollar su libre expresión que sea cada vez más sociable, seguro de sí mismo. Desde el punto de vista pedagógico la utilización creativa de las estrategias permite abordar los contenidos de forma fácil, practica para el estudiante, logrando que se sientan motivados y libres para ser, pensar, sentir, experimentar a su modo, sabiendo que es aceptado como es y que se valora su opinión, dispuestos a la cooperación y a las relaciones armoniosas entre docentes- alumnos, alumnos- docentes.

 LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE AULA

¿Qué son las estrategias de aula? Exactamente se entienden por estrategias de aula el conjunto de estrategias educativas, métodos, quehaceres, etc., que utiliza el maestro diariamente en el aula para explicar, hacer comprender, motivar, estimular, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. En nuestra literatura es relativamente fácil encontrar documentación referente a las llamadas estrategias de aprendizaje, o técnicas de aprendizaje, pero realmente acerca de las estrategias de aula, como tales, existe muy poca bibliografía.Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto de estrategias que faciliten nuestra labor docente.Frecuentemente el profesor principiante se encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómo interaccionar en el aula, cómo relacionarse  con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos. También es posible encontrar profesionales que, tras muchos años de experiencia, han adquirido unos hábitos que no son los más apropiados (a pesar de ser, en ocasiones, efectivos).

Como señala Beltrán (1993) y Cabanach (1994) actualmente se está desarrollando un nuevo rol de profesor, basado en una docencia de calidad, siendo las funciones de ese nuevo rol las siguientes:

Manager del grupo: realiza y mantiene los registros de los estudiantes, y atiende a los problemas que surgen dentro de la clase.Ejecutivo: toma decisiones sobre problemas escolares fundamentales. Orientador: actúa Como especialista en la presentación del contenido instruccional, suministra actividades  y preguntas ajustadas al navel de los estudiantes. Estratega: actúa Como un verdadero pensador, especialista en la toma de decisiones, anticipar dificultades, conocer las estructuras del conocimiento.  Experto: posee una rica base de conocimientos que le permitirán decidir en cada caso lo que es más relevante dentro de las diversas materias. Persona de apoyo: debe proporcionar ayuda y apoyo a los estudiantes para la realización de las tareas.Esta es la piedra angular de una educación de calidad, la clave es la profesionalidad del docente y para conseguir esa profesionalidad el docente necesita unas estrategias sobre las que apoyar su intervención

LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje según Nisbet y Shuckersimith (1987) son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el “aprender a aprender”. La aproximación de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje requiere como señala Bernard (1990) que los profesores comprendan la gramática mental de sus alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos en la ejecución de las tareas.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Entendemos por estilo de aprendizaje, el conjunto de hábitos, formas o estilos de cada persona para actuar o pensar en cada situación. Son los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje (Smith, 1988).Al ser el estilo de aprendizaje algo propio de cada persona podemos hablar de distintos estilos de aprendizaje, los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar. Son susceptibles de mejora y además, deben siempre mejorarse.Dominándolos se puede utilizar un estilo u otro según lo requiera la situación donde se tenga que aplicar. El alumno, con la orientación del maestro, aprende a descubrir cuáles son los rasgos que perfilan su propio estilo y a la vez, identifica cuáles de esos rasgos, debe utilizar en cada situación de aprendizaje para obtener mejores resultados.

  EL ESTILO DE ENSEÑANZA

Según el estilo de aprendizaje de nuestros alumnos debemos ajustar nuestro estilo de enseñanza.Desde los años 20 se produce una dicotomía entre lo que se ha llamado enseñanza tradicional y la enseñanza progresista. Lewin y Lippitt ya señalaron en 1938 tres tipologías de enseñanza: autocrático, laissez-faire y democrático. Son importantes en este campo los estudios de Bennett, a finales de los ´70 quien encuentra hasta doce estilos de enseñar. Beltrán y Cabanach encuentran, a principios de los años 90, los siguientes tipos de profesores.

LA DINAMIZACIÓN DEL AULA COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN.

La motivación es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado. La motivación para aprender constituye un ejemplo que ilustra la importancia de la intervención del profesor en clase. La motivación para aprender es considerada como un factor capital de la actuación escolar.Los resultados de las investigaciones muestran que el profesor puede suscitar, enganchar, sostener o mantener esta motivación por aprender. Adoptando prácticas de enseñanza eficaces, los profesores pueden ejercer una influencia determinante sobre la mejora de la calidad del aprendizaje (Roy, 1991). El profesor debe plantearse esta pregunta ¿cómo puedo yo interesar a éste grupo?, y no ¿qué voy a enseñar esta mañana? Todos los métodos valen y no hay modelo de aprendizaje único. Hay tantos modelos como aprendizajes (Lecomte, 1985).

Metodología

El proyecto falta de creatividad en las instituciones se enfoca en la metodología cuantitativa y cualitativa, por un lado se hace un promedio de cuantos docentes aplica la creatividad en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, y por otro lado se argumenta y se dan las causas de la problemática por la cual está pasando la institución educativa agustiniana ubicada en la mesa Cundinamarca en la cual nos proyectamos, investigamos y deducimos que el problema no es la institución si no los docentes a cargo; y para concluir nuestro proyecto se fue necesario necesitar de los dos procesos metodológicos cuantitativo-cualitativo, uno me acerca a promedios y el otro argumentara nuestro proyecto ( falta de creatividad).  La motivación es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado. La motivación para aprender constituye un ejemplo que ilustra la importancia de la intervención del profesor en clase. La motivación para aprender es considerada como un factor capital de la actuación escolar.Los resultados de las investigaciones muestran que el profesor puede suscitar, enganchar, sostener o mantener esta motivación por aprender. Adoptando prácticas de enseñanza eficaces, los profesores pueden ejercer una influencia determinante sobre la mejora de la calidad del aprendizaje (Roy, 1991). El profesor debe plantearse esta pregunta ¿cómo puedo yo interesar a éste grupo?, y no ¿qué voy a enseñar esta mañana? Todos los métodos valen y no hay modelo de aprendizaje único. Hay tantos modelos como aprendizajes (Lecomte, 1985).

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

Entrevistas realizadas a los docentes de la institución educativa «agustiniana».

Evidencia fotográfica.

Observación de campo

HIPÓTESIS 

 Queremos utilizar con las docentes diferentes estrategias para motivar a mejorar su proceso de enseñanza- aprendizaje, todo lo podemos lograr de diferentes formas para incentivar la creatividad en los docentes de esta forma implementando la imaginación, proponiendo la participación activa del niño y generando un ambiente agradable dentro del aula de clase, todo esto con el fin de lograr un mejor desarrollo creativo en nuestros docentes y alumnos. 

Evidencias

fotográficas.