Taller de Lectura y Escritura

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Premios Joaqun Sama 2003

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Soy maestra (me especialic en Ciencias Sociales) y ejerzo como tal desde haceveinte aos; mi inters por las Humanidades me llev a estudiar y terminar la licenciaturaen Historia hace unos trece aos; mi profunda aficin por la lectura y los libros unido alhecho de tener hijos y adems trabajar con nios ( a los que contar cuentos y con los quereleer o recordar muchos relatos) me acercaron a la Literatura Infantil de nuevo y meimpulsaron a ponerme a trabajar en serio para revitalizar nuestra Biblioteca Escolar desdehace aproximadamente ocho aos.

Si comienzo as la presentacin de esta Gua para la realizacin de un Taller sobrelos Mitos Clsicos desde la Biblioteca Escolar y para alumnos de Primaria puede parecerque este trabajo es el resultado natural de mi formacin humanstica y del mbitoprofesional en el que me he movido y sin embargo me gustara resaltar que fue ms bienal contrario, es decir que fue mi temprano amor a los Mitos el que quiz me llev arealizar la mayora de los estudios y lecturas que me han formado y me siguen formandotanto profesional como personalmente.

Y es que mi amor e inters por los Mitos naci en la escuela, cuando era una niade doce aos y me enfrentaba por primera vez a una nueva asignatura: Latn; estudiabaentonces 3 de Bachillerato.

Recuerdo ese libro de Latn perfectamente, porque en la primera pginaintroduciendo cada leccin ( que por supuesto traa las declinaciones, el rosa/ae, elvocabulario y los ejercicios) vena un pequeo texto que haba que traducir, al lado siemprede una ilustracin en azul y blanco (una variante tipolgica del blanco y negro). Puesbien esos textos contaban siempre un relato mtico, y desde el principio me entusiasmaron;as conoc a Orfeo y Eurdice, a Prometeo, a Edipo y la Esfinge, a Aracne y a muchosotros hroes, dioses y monstruos.

Y tambin recuerdo cmo contaba y recontaba las pginas que faltaban para quese acabara de una vez la leccin y poder seguir as traduciendo el relato (porque continuabaen las siguientes lecciones) en la clase con ayuda del profesor ( yo sola no era capaz dehacerlo muy bien, aunque lo intentaba, ya lo creo que lo intentaba) y conocer el final decada una de esas historias.

Despus de aquel primer libro de Latn llegaron otros (luego tambin de Griego),pero sobre todo segu leyendo por mi cuenta sobre los Mitos, porque unos libros mellevaron a otros libros y unos autores me hicieron conocer a otros autores, y unos mitosa otros mitos de diferentes culturas.

Gua Didctica para realizar un Taller de Lectura y Escritura Creativa en la Biblioteca Escolar:Una aproximacin a los Mitos Clsicos dirigida a los alumnos del Tercer Ciclo de Primaria


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Y creo que, en el fondo, lo que he tratado de hacer al realizar esta Gua es expresarmi gratitud a esos Mitos rindindoles un pequeo homenaje porque fueron ellos los queme abrieron las puertas de tantas historias maravillosas y a la vez he querido abrrselas aotros nios, que como yo, espero y deseo ya no las cierren nunca, para que puedanllevarles a miles de portadas distintas de miles de libros diferentes a lo largo de toda suvida donde ellos encuentren sus propias maravillas lectoras.

M Dolores Moreno Gutirrez

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Conceptuales ........................................................................................... 57 Procedimentales ...................................................................................... 58 Actitudinales ........................................................................................... 58

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1 Sesin: El palacio del Olimpo ......................................................... 59 2 Sesin: La Ilada .............................................................................. 61 3 Sesin: La Odisea ............................................................................ 63 4 Sesin: El laurel de Apolo............................................................... 65 5 Sesin: Jasn y los argonautas ........................................................ 67 6 Sesin: Ddalo e caro..................................................................... 68 7 Sesin: Los trabajos de Hrcules .................................................... 69 8 Sesin: Prometeo y Pandora ............................................................ 70 9 Sesin: Perseo y Medusa ................................................................ 72

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Libros de Literatura Infantil y Juvenil .................................................... 79 Libros de Consulta e Informativos .......................................................... 80 Libros para los mediadores ..................................................................... 81 Otros materiales ...................................................................................... 82

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Esta gua pretende ser una ayuda para los docentes y los bibliotecarios escolaresen la realizacin de un Taller de Animacin a la Lectura y Escritura, a travs de unostextos y unas actividades que van a aproximar los Mitos Clsicos a los alumnos deEducacin Primaria.

Pero qu es un Taller? Segn el MECD, Con la denominacin taller de lecturanos referimos aqu a una dinmica que desarrolla el acto de leer de forma especfica (sonactividades que tienen como razn de ser el ejercicio lector), prctica (se experimenta elencuentro directo con textos de diferente naturaleza), colectiva (frente a la lectura solitaria,predominan las propuestas de trabajo cooperativas) y ldica (muchos de los talleres ofrecenla posibilidad de ser planteados como juego o como ruptura del trabajo cotidiano)1.

La propia dinmica del taller, activa, colectiva y ldica nos sirve de estrategia deanimacin lectora al mismo tiempo que tratar de ser un incentivo a la motivacin de losalumnos participantes. El rol del mediador ( docente y/o bibliotecario) ser el decoordinador u organizador, pero el papel protagonista lo deben asumir los componentesdel taller.

Como indica Amando Lpez Valero:Su propio nombre indica que el taller suponeactividad, no creemos haber visto nunca un taller donde las personas implicadas asumanun papel pasivo; el profesorado y el alumnado deben contraer un compromiso deaprendizaje y de divertimento a la vez..2 Ms adelante contina:El taller se caracteriza,as, por ser un espacio dinmico y facilitador de los procesos de enseanza / aprendizaje,un espacio en permanente construccin, un instrumento en el desarrollo de habilidadessociales, creativas y de comunicacin de todos los componentes de la comunidadeducativa.3

Como toda estrategia de lectura el taller requiere de una planificacin previa, perotambin de cierta flexibilidad que permita realizar ajustes durante su implementacinpara garantizar una accin eficaz, por tanto las actividades que se proponen no son cerradasni inamovibles. Parten siempre de un libro. La mayora de las sesiones se introducir conun volumen de la Coleccin El sendero de los mitos de la Editorial Anaya, de la que sonautores Agustn, Silvia y Manuel Cerezales, pero estos textos, como se ver ms adelante,no son sino un pretexto para acercarse a otros textos y documentos. A travs de los

(Footnotes)1 Plan de Fomento de la Lectura. Recursos Educativos. Talleres de Lectura. Mecd. En lnea. http://www.planlectura.es/index.html2 Amando Lpez Valero. Literatura Infantil en la Escuela. "El taller de creacin como estrategia de iniciacin

literaria".Curso de Literatura Infantil (2 1999 Mnovar, Elda, Novelda) En lnea. Biblioteca Virtual Cervantes.3 Op. Cit.

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diferentes personajes mticos de la coleccin presentaremos no slo otros libros, ya quetambin debemos mostrar diferentes soportes y formatos, pero no hay que olvidar que elms ambicioso objetivo de toda animacin lectora debe ser el llevar a otras lecturas.

Este taller se concibe paralelamente como de creacin de producciones escritas,porque la lectura y la escritura son dos caras de la misma moneda, como explican ElisaLarraaga y Santiago Yubero: Para fomentar el hbito lector es imprescindible unalectura interpretativa y crtica, slo con la reflexin de la lectura podemos disfrutar ygozar con lo que estamos leyendo. Ofrecerles no slo libros, sino la posibilidad de comentarsus lecturas, que aprendan a reflexionar y a opinar, adems de implicarse emocionalmenteen el texto. Pero el nio necesita ayuda para llegar a esa reflexin, que ha de ser unareflexin social, no exclusivamente literaria o esttica. La escritura nos ayudar en estecaminar.4 Debemos por tanto proponernos que los alumnos del taller a travs de lasdiferentes actividades sean capaces de crear y recrear. Trabajar con la escritura creativaes ir ms all de los usos sociales prcticos de la escritura. Es despertar la capacidad decrear, de exponer ideas originales, potenciar el deseo de expresarse, partiendo de susintereses y necesidades. Trabajar la escritura, por la escritura, porque tiene valor en smisma como herramienta cognitiva, porque es divertido y emocionante, adems de serfascinante observar la propia creacin y la de los dems.5

En cuanto a la temtica elegida, los Mitos, pueden resultar motivadores, por cuantose presentan como novedosos, sorprendentes y alejados del currculo escolar tradicional.Segn Carlos Garca Gual Mito es un relato tradicional que refiere la actuacin memorabley ejemplar de unos personajes extraordinarios en un tiempo prestigioso y lejano.6Asmismo los mitos se conforman en relatos, cuentan una historia cuyos personajes centralesson dioses y hroes que luchan con monstruos, realizan hazaas extraordinarias, creany destruyen mundos. Y todo eso puede resultar muy atractivo para los alumnos del TercerCiclo de Primaria, que tienen entre 10 y 12 aos, porque segn la clasificacin de Piagetse encontraran en el estadio de las operaciones concretas, y como indica Juan Cervera:La necesidad de dar una respuesta personal a cuanto inquieta su espritu favorece eldesarrollo de la fabulacin. Por eso acepta todava respuestas basadas en la magia, nicaexplicacin a algunos planteamientos. Por tanto la literatura fantstico-realista se acoplamuy bien al nio de este periodo. De aqu sus preferencias por los cuentos fantsticos ylas aventuras, las ficciones legendarias o con fondo histrico aportan comprensin a loshechos.7

Qu mejor relato que el que nos aportan los mitos clsicos? Por otra parte son

4 Elisa Larraaga y Santiago Yubero. Escribir para crear, leer para imaginar. La escritura creativa y su relacin con el

hbito lector. I Mster de Promocin a la Lectura y Literatura Infantil (2001-2003 Cuenca)5 Op. Cit.

6 Carlos Garca Gual. Introduccin a la mitologa griega. Alianza Editorial (Madrid 1992) Pag. 19

7 Juan Cervera. Teora de la Literatura Infantil. Ediciones Mensajero. Universidad de Deusto ( Bilbao 1991) pp 25-26



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nuestra memoria colectiva, las narraciones de la tribu que conforman la civilizacinoccidental de la que formamos parte, porque los mitos griegos fueron incorporados mstarde a la cultura latina y gracias a la influencia lingstica y cultural los temas e idealesestticos de estas culturas que llamamos clsicas se han mantenido en el desarrollo denuestra civilizacin y as han modelado la historia de nuestra cultura y estn presentescontinuamente en nuestra Literatura, Arte, Msica... perfilando en fin nuestra concepcinhumanstica. Por todo ello nosotros, los mediadores, podemos mostrar todo esto a nuestrosalumnos y hacerlos reflexionar sobre lo que leen, lo que ven, lo que escuchan, para queincorporen un punto de vista ms amplio respecto de la realidad que les rodea

Claro que nosotros acercaramos las leyendas mitolgicas a travs de adaptacionesliterarias de los mitos. Segn Juan Cervera Hay un planteamiento sencillo cuya lgicano puede ser olvidada, sino aplicada al proceso histrico. La literatura ganada, si pudoserlo por y para el nio, fue gracias a su adecuacin en cuanto a la expresin y en cuantoal contenido. Esta adecuacin se buscar en todos los tiempos en obras que no la poseenoriginariamente mediante versiones, selecciones y adaptaciones. Puede concluirse queadaptar para un nio es darle forma adecuada a aquello que no la posee en principio8

Esto no quita para que podamos mostrar que si los mitos han llegado hasta nosotros,tal y como hoy los conocemos es gracias a los poetas, como Homero u Ovidio o adramaturgos como Eurpides, Sfocles y Esquilo.

El lugar adecuado para la realizacin de este Taller es la Biblioteca Escolar quedebe garantizar a los alumnos un lugar de estmulo para la lectura y un espacio dondetenemos que desarrollar otras prcticas de lectura y escritura distintas de las existentes enlas aulas, con una metodologa ms activa y participativa. La BE tiene que ser lugar deencuentro, de comunicacin y de intercambio. En definitiva, darle al acto de leer unsentido de actividad social. Por otra parte proporciona el natural acercamiento a los librosy a soportes muy variados ( CD-ROM, vdeos, diapositivas...). Debe fomentarse su funcincomo centro de recursos y documentacin, para que a travs de las diferentes actividadeslos alumnos participantes en el Taller vayan adquiriendo habilidades en el tratamiento yseleccin de la informacin. Adems de habituar a los alumnos en la utilizacin de laBiblioteca del Centro con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanenteestaremos promocionando los fondos, servicios y recursos de la BE. Porque como diceJos Garca Guerrero: En definitiva, la biblioteca escolar, recurso esencial para lapromocin lectora y el aprendizaje con sentido, es una parte indispensable del colegioque permite llevar a cabo las nuevas metodologas de enseanza y aprendizaje.9

8 Op. Cit. Pag.262

9 Jos Garca Guerrero La Biblioteca Escolar, un recurso imprescindible. Junta de Andaluca. Consejera de Educacin

y Ciencia (Sevilla 1999)

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La Coleccin El sendero de los mitos se compone de nueve volmenes; la primerasesin ser introductoria y mostrar de forma general a los principales dioses del Olimpogriego puesto que luego aparecen en los diferentes volmenes y tenemos que hacer quelos alumnos se familiaricen primero con ellos; a partir de ah cada sesin se emplea en elrelato de un personaje mtico y de sus hazaas, lo que ir conformando la estructura delTaller. Cada sesin tendr una duracin aproximada de una hora u hora y media a lasemana. Estn concebidas para un grupo-clase de 5 y/o 6 de Educacin Primaria (tambinlo considero vlido para alumnos del Primer Ciclo de la ESO.) Algunas actividades sernen equipo, las aulas suelen tener de 20 a 25 alumnos, as podrn formarse pequeosgrupos de cuatro o cinco componentes.

Cada una de las nueve sesiones comienza pues con la lectura de un libro, lo quenos dar pie a la presentacin de diferentes personajes o relatos mticos. A partir de ah seexponen las diferentes actividades, que deben acabar en la misma sesin, de modo queno queden cabos sueltos y que los alumnos participantes sientan la satisfaccin del trabajoresuelto, de sus producciones acabadas. Cada sesin en realidad es independiente de laanterior. Las actividades que propongo ( cinco ejercicios) para cada una de las sesionesson intencionadamente numerosas, puesto que lo que he tratado de hacer en esta Gua esorientar y dar ideas. Despus la puesta en prctica particular har que stas se reduzcan oadapten de acuerdo a los objetivos que cada mediador se proponga, al tipo de alumnos alos que se va a dirigir, a los medios o al tiempo de que se disponga.

Procuraremos que en todas las sesiones haya diferentes libros y documentos sobreel tema tratado, unos se usarn en las actividades y otros no, pero deben estar disponiblespara el prstamo a los integrantes del Taller, para todos aquellos alumnos en los que sedespierte el deseo de saber ms, de profundizar o simplemente de hojear algunas otraspginas sobre el relato que hemos estado leyendo y trabajando en cada sesin. Se incluyepara ello, al final del trabajo, una amplia Bibliografa.

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1-Conceptuales-Dar a conocer algunos de los principales Mitos Griegos.-Mostrar que la herencia grecolatina est presente en muchas y muy diversas

manifestaciones de nuestra vida y nuestra cultura: astronoma, ciencias naturales, filosofa,geografa, arte, literatura, msica...

-Aproximar a los alumnos la presencia de la cultura clsica en la Literatura, elCine, el Cmic, y otras formas de expresin contemporneas.



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-Incitar el afn de saber y la curiosidad de los alumnos por conocer otras culturasy mitos al poner en relacin unos con otros.

-Fomentar la Lectura de diferentes tipos de lenguajes (lingstico, cinematogrfico,visual...) y soportes ( impresos, audiovisuales, informticos...)

-Fomentar y desarrollar la lectura y escritura reflexiva entre los alumnos.-Conseguir que los alumnos disfruten leyendo y escribiendo, y que ello les lleve a

otras lecturas y otros textos de escritura creativa, es decir a leer y escribir ms y mejor.

2-Procedimentales-Despertar el inters de los alumnos en comunicarse con el lenguaje escrito,

herramienta cognitiva fundamental y que no debe separarse de la lectura.-Favorecer la comprensin, la expresin, la imaginacin, la creatividad y la

sensibilidad de los alumnos a travs de actividades de lecto-escritura, como la creacinde narraciones colectivas, recitacin de poemas o narraciones orales.

-Habituar a los alumnos a la realizacin de producciones en grupo fomentando laresponsabilidad, el reparto de tareas, la limpieza y el orden en los trabajos de libre creacin

-Iniciarse en el aprendizaje de las imgenes y smbolos de temtica mitolgica enel Arte (en pinturas, esculturas...)

-Acercar a los alumnos la etimologa de algunas palabras de origen griego a travsde juegos con el lenguaje para mostrar as una mayor comprensin y enriquecimiento delvocabulario.

-Fomentar la bsqueda, el anlisis y el tratamiento de la informacin y ladocumentacin.

-Fomentar el uso de las Bibliotecas Escolares con finalidades recreativas,informativas y de educacin permanente.

3-Actitudinales-Despertar la capacidad de crear, de exponer ideas originales, potenciar el deseo

de expresarse, partiendo de sus intereses y necesidades.-Respetar las ideas, los gustos e intereses de los dems miembros del taller.-Posibilitar la participacin de todos los alumnos aprendiendo a escuchar con

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atencin y respeto las narraciones y trabajos de los compaeros as como a exponeroralmente ante el grupo sus propias producciones.

-Fomentar y desarrollar la capacidad de esfuerzo, de autocrtica y la auto correccinde los alumnos para sus propios textos de escritura creativa, reduciendo as la evaluacinexterna y aumentando con ello su autoestima.

-Ampliar su visin del mundo, abriendo la mente de los alumnos a otras culturas yrealidades, con actitud de respeto.

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1 Sesin introductoria:El palacio del Olimpo de Robert Graves. EditorialLumen pp. 13/23

Comenzaremos leyendo el primer captulo del libro de R. Graves Dioses y hroesde la Antigua Grecia donde se presentan los principales dioses y diosas del Olimpo. Atravs de la descripcin de los dioses, de sus tronos o asientos, del palacio, de sus atributosy carcter as como del pequeo relato que sobre su historia personal les acompaa Graves,como nosotros, muestra a los dioses mayores ( Zeus, Hera, Poseidn; Dmeter, Hefesto,Atenea, Afrodita, Ares, Apolo, Artemisa, Hermes y Hestia) y algunos de los menores(Dionisos, Nmesis, Eros...)

Ejercicio 1: Se releen de las descripciones de los tronos los materiales con los queestn hechos stos: Oro, marfil, coral, malaquita, lapislzuli, berilos y aguamarinas, bronce,plata, roca y madera. Nos fijamos que slo al llegar al ltimo, el trono de Dionisos, elautor explica cmo son estos minerales: amatista (una piedra color violeta), serpentina(una piedra multicolor), jade (una piedra verde oscuro) y cornalina (una piedra rosa).Pues bien, con ayuda del diccionario los alumnos deben describir algunos de los mineralesanteriormente citados.

Ejercicio 2: Si cada uno de vosotros fuese transformado en dios / diosa por Zeus yse instalara en el Olimpo cmo y de qu materiales os gustara que fuese vuestro trono?Para ayudaros podis utilizar una enciclopedia donde encontraris descripciones deminerales y piedras preciosas. Se trata de que encuentren diferentes formas y materialesdiversos.

Ejercicio 3: Haremos una relacin de los atributos y los animales que representana cada dios ( el rayo, el tridente, la lanza, flechas, una rama de avellano, una amapola...el guila, el caballo, el pavo real, la lechuza, la paloma, el jabal, el ratn, el tigre) ymostraremos algunas diapositivas de cuadros en los que diversos dioses estnrepresentados con sus smbolos, por ejemplo: Apolo tocando la lira, de Briton Rivire



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(1874, artista ingls especializado en pintar animales, aqu aparecen ciervos, leones, cabrasy leopardos embelesados escuchando la msica del dios), Palas Atenea de Gustav Klimt(1898, al fondo puede verse a la lechuza y en primer trmino Palas Atenea con lanza yarmadura guerrera), Los caballos de Neptuno de Walter Crane (1892, donde se representanexactamente las palabras de Graves respecto a las olas del dios del mar), Juno de EdgarMaxence (1896, donde Hera o Juno est ataviada con plumas de pavo real, al fondo unoextiende su cola).Esta actividad puede hacerse de otro modo, a travs de Internet, en lapgina cuya Url es: http://www.artmagick.com/Themes/Theme 48.aspx. O bien, en vezde diapositivas, o a la vez que con diapositivas, stas y otras imgenes de los dioses yhroes que irn saliendo a lo largo de las sesiones se habrn sacado previamente enpapel, en un tamao apropiado y se irn colgando en las paredes de la Biblioteca, dondepermanecern hasta la finalizacin del Taller, tanto para adornar como para que lospersonajes se encuentren siempre cerca y frescos en la mente de los alumnos.

Ahora, t inventas: Qu animal y objeto escogeras para ti una vez sentado en tutrono del Monte Olimpo?

Ejercicio 4: Como ya tenemos claro los datos necesarios se trata de que escribisun pequeo texto donde de forma ordenada debis incluir un nombre para cada dios /diosa en que os habis convertido, vuestra filiacin (es decir, de qu dios o diosa soishijos o parientes, o con quin estis casados o de quin enamorados... No hace faltaincluirlo todo, basta con una o dos de las filiaciones propuestas), cmo es vuestro tronoen el Olimpo y de qu materiales est hecho, cules son vuestros objetos y animales oplantas representativos y un relato mnimo de vuestras andanzas o actividades favoritas.Aquellos alumnos que se muestren dispuestos pueden realizar una ilustracin queacompae a su descripcin. Despus se leern en voz alta las producciones de todos losalumnos para compartirlas con el grupo y se guardarn para realizar una primerapublicacin de los trabajos del Taller.

Ejercicio 5: En Mrida ( la antigua Emrita Augusta, capital de la Lusitania romana)existen edificios y estatuas de dioses romanos, que podemos equiparar ya a los griegoscon los alumnos. Para realizar este ejercicio habremos recogido una seleccin de postales,fotografas de peridicos, revistas10 , folletos tursticos o a travs del CD-ROM Mrida:Patrimonio de la humanidad11 sobre: el lago Proserpina ( la griega Persfone), una estatuade Ceres que preside la escena del Teatro Romano ( Su madre Dmeter), el templo deMarte (Ares) y el llamado templo de Diana (rtemis). Con todo ello haremos un granmural que se colgar en la pared de la Biblioteca.

10 Revista Muy Especial La herencia de Roma n 39 Enero/Febrero 1999 Emrita Augusta:As era la vida cotidiana en

una capital de provincias pp 40-4511

CD_Rom Mrida: Patrimonio de la humanidad. Coordinado por Juan A. Rolln Gmez y Editado por el Ayuntamientode Mrida

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2 Sesin: Helena y la guerra de Troya y La clera de Aquiles de Agustn,Silvia y Manuel Cerezales.

Editorial Anaya, Coleccin El sendero de los mitos.Leemos de forma colectiva y en voz alta dos de los volmenes de la coleccin

puesto que ambos estn dedicados a la Guerra de Troya. Se trata pues de adaptaciones ala clebre Ilada de Homero. La sesin girar en torno a este magnfico relato pico.

Ejercicio 1: En primer lugar vamos a tratar de localizar la antigua ciudad de Troyaen un mapa. Con ayuda de atlas histricos, revistas y pginas web en Internet12 nospondremos manos a la obra. Una vez localizados los mapas que nos interesan, los alumnosse agruparn en equipos para confeccionar (copiando el mapa, es decir calcndolo, paraevitar dificultades) en una transparencia de papel de acetato un mapa de la Grecia Antigua,donde han de situar Esparta ( donde Helena creci, en la corte del rey Tindreo, y suesposa Leda), Micenas ( de donde son prncipes Agamenn y el que ser su esposoMenelao), taca ( cuyo rey era el astuto Ulises), y Troya (la asediada ciudad del reyPramo, de Hctor y Paris).

Ejercicio 2: Hemos ledo cmo Aquiles, uno de los grandes hroes entre los griegos,muere al recibir la flecha lanzada por Pars (bajo la proteccin de Apolo) en su taln,nico punto vulnerable de su cuerpo. Sabras explicar entonces qu significado tienenestas frases que hemos sacado de titulares de prensa?

Para el director de la Polica, general Teodoro Campo, aparte de los homicidiosy otras expresiones de criminalidad, hay un delito que es como un taln de Aquiles: elrobo de automviles. Diario El Colombiano. Viernes 11 de Octubre 2002.

Ese ha sido el taln de Aquiles de este gobierno. El de la informacin pocotransparente sobre los bienes. Diario Clarn Digital. 6 de Diciembre de 1999

De forma oral explicarn el significado de estos titulares y a continuacin se lespedir que inventen frases para explicar su propio taln de Aquiles, como estudiantesy como personas.

Ejercicio 3: Leemos ahora un pequeo texto sobre el hroe de la mitologa germnicay escandinava Sigfrido, para que los alumnos puedan comparar diferentes leyendas y seden cuenta de las coincidencias existentes entre hroes diferentes y de culturas distintas:

Armado con la espada Gram y montando un caballo extraordinario, mat al

12 Atlas Histrico Mundial, Hemann Kinder y Werner Hilgenmann Ediciones Itsmo Madrid 1978 Vol 1 pg.46. Revista

Muy Especial Monogrfico Grecia y Roma N 13 Primavera 1993 pg 46 Mitologa Gua Ilustrada de los Mitos delMundo, Roy Willis Ed. Debate Madrid 1993 pg. 126 Mitologa y Arte, Emma Rodrguez Chamorro y Assela AlamilloSanz. Materiales educativos multimedia 2001 premiados por el MEC. En lnea, http://www.pntic.mec.es/mem2000mitologia/Mitologia/mapa.htm



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dragn Fafner, guardin de un tesoro celestial, comi su corazn y se ba en su sangre,gracias a lo cual comprendi el lenguaje de los pjaros y se convirti en invulnerable (excepto en un punto de su hombro que la sangre no moj por caer all la hoja de untilo).13

Contamos cmo Sigfrido acabar muriendo, al igual que Aquiles en combate,cuando una lanza le alcanza el hombro. Podemos, si los alumnos estn interesados, abrirun debate sobre el tema o contar algo ms de esta saga y explicar despus que el msicoRichard Wagner compuso una pera en la que narra la leyenda del Anillo de losNibelungos. Pondremos un fragmento de audio de la Tetraloga, concretamente Losmurmullos de la selva de Siegfried, Acto II que dura cinco minutos y seis segundos en lagrabacin de Decca Grandes escenas del Anillo de los Nibelungos Orquesta Filarmnicade Viena dirigida por Sir Georg Solti. Sigfrido (Wolfgang Windgassen) tumbado a lasombra de un tilo, inmediatamente antes de la lucha contra el dragn Fafner, se pierde ensus ensueos escuchando la msica del bosque, sus rumores, la brisa sobre las hojas, elcanto de un pjaro y Sigfrido piensa cunto le gustara entender su lenguaje:

Gracioso pajarillo, nunca te escuch antes: aqu en el bosque ests en tu casa?Siyo entendiera su dulce balbuceo...! Sin duda me dice algo, quiz... de la queridamadre?14

Ejercicio 4: La armadura de Aquiles fue un regalo del dios Hefesto, que la habafabricado. Leemos del Canto XIX de la liada de Homero el momento en que Aquiles searma para vengar la muerte de Patroclo:

Psose en las piernas elegantes grebas ajustadas con los broches de plata; protegisu pecho con la coraza; colg del hombro una espada de bronce guarnecida con argnteosclavos y embraz el grande y fuerte escudo cuyo resplandor semejaba de lejos al de laluna... Cubri despus la cabeza con el fornido yelmo de crines de caballo que brillabacomo un astro; y a su alrededor ondearon las ureas y espesas crines que Hefesto habacolocado en la cimera... Sac del estuche la lanza paterna, pesada, grande y robusta,que entre todos los aqueos solamente l poda manejar: haba sido cortada de un fresnode la cumbre del Monte Pelin y regalada por Quirn al padre de Aquiles para que conella matara hroes:15

A continuacin entre todos y con ayuda de diccionarios esclarecemos todas laspalabras de la descripcin que los alumnos no han entendido; despus se reunirn consus compaeros de equipo para elaborar un pequeo texto descriptivo por grupo dondeexpliquen cmo son la armadura y las armas de otro hroe del relato, por ejemplo Hctor.

13 Gran Enciclopedia Larousse. Tomo 21 Sigfrido pg 10160

14 El anillo del Nibelungo, Segunda Jornada Sigfrido Richard Wagner Editorial Turner Msica Edicin Bilinge Versin

espaola de Angel F. Mayo pg. 9915

La Ilada, Homero. Editorial Bruguera Barcelona 1974. Canto XIX Aquiles renuncia a la clera. Pg. 356

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Pueden tambin ilustrar su trabajo que como siempre se compartir con el grupo y loguardaremos para su posterior publicacin.

Ejercicio 5: Para finalizar la sesin iniciaremos un coloquio sobre el juicio deParisque se narra en el volumen dedicado a Helena, para a continuacin hacer hincapien la expresin la manzana de la discordia. Pondremos como ejemplo el siguienteprrafo de un artculo periodstico:

La manzana de la discordia del voto de los extranjerosHabra que analizar lo que temen aquellos que desde hace veinte aos impiden

la aprobacin del voto de los extranjeros, pero aceptan tranquilamente el de loseuropeos de la Unin.

Las mismas objeciones surgen desde hace cerca de veinte aos, en el seno de laizquierda gubernamental, cada vez que vuelve a discutirse la cuestin del derecho alvoto de los extranjeros en las elecciones locales. Desde la poca de Franois Miterrand,quien haba hecho la propuesta en 1981, el tema ha servido a menudo de manzana dela discordia para dividir a la oposicin, a riesgo de sustentar el voto de extrema derecha.Hasta el punto de hacer olvidar el avance histrico en materia de democracia y deintegracin que constituira la realizacin de esta promesa maltratada.

Philippe Bernard. Le Monde (3 de mayo de 2000) Traduccin de Erika Gil LozadaUna vez aclarada la expresin y su procedencia histrica, se propone a los alumnos

que piensen en otras historias o cuentos en donde la manzana tambin tiene un papelprotagonista (negativo, la mayora de las veces). Como ejemplos podemos hablar deBlancanieves y la manzana envenenada, el Gnesis y la historia de Adn y Eva, con laposterior prdida del Edn; o tambin la leyenda de Guillermo Tell, que tuvo que dispararsu flecha a la manzana colocada sobre la cabeza de su propio hijo; incluso podemoshacer mencin a la manzana de Newton, que inspir su famosa ley de la gravedad.

Las paredes de la Biblioteca se habrn visto adornadas en esta sesin con nuevoscarteles alusivos a los personajes que hemos ido conociendo. Algunas propuestas son:Leda y el cisne, de Henri Gerveux; El juicio de Paris, de Rubens y una ilustracin de laescultura La muerte de Aquiles.

3 Sesin El regreso de Ulises Agustn, Silvia y Manuel Cerezales EditorialAnaya. Coleccin El sendero de los mitos.

Leemos colectivamente el volumen correspondiente a la adaptacin de la Odiseade Homero, con lo que acabamos con los dos grandes poemas picos que nos dej elpoeta griego.

Ejercicio 1: Comenzaremos la sesin sealando el juego de palabras que



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encontramos en el episodio con el cclope, cuando el astuto Ulises responde a la preguntasobre su nombre que se llama Nadie: Ha sido Nadie -gema el muy simple-. Nadie meha saltado el ojo, y por culpa de Nadie me he quedado ciego! Pues si nadie te ha hechonada -le dijeron sus vecinos antes de marcharse- ser un castigo de los dioses. Muchoschistes y situaciones de la tradicin oral provienen de juegos con el lenguaje, porejemplo:Juan y Pgame se fueron a pescar, Juan se ahog quin qued? Pgame!

Entre todos tratamos de hacer algn chiste o acertijo con un juego de palabrassimilar al expuesto, del tipo de: Ests slo? No, Nadie ha venido a visitarme. Puesentonces ests solo!

Ejercicio 2: Los cclopes en la tradicin griega eran monstruos violentos, de unapoca primordial ( contemporneos de Cronos, el padre de Zeus y que forjaron sus armas:el trueno y el rayo). Muchas son las veces que la Literatura, el Cine o la Tradicin seencargan de rescribir o reinventar una historia o un personaje. As los cclopes puedenequipararse a los gigantes de los cuentos infantiles o a los ogros comedores de carnehumana. En la pelcula Krull que mezcla la pica con la ciencia-ficcin aparece un cclopey se cuenta una muy particular y bella explicacin de su origen, que veremos en vdeocon los alumnos:Es un cclope. En un tiempo sus antepasados vivan en un mundo muyalejado de Krull y tenan dos ojos como el resto de los mortales. Hicieron un trato con laBestia, que ya era el jefe de los invasores, renunciaron a uno de sus ojos a cambio deposeer el don de ver el futuro. Pero fueron engaados, el nico futuro que les est permitidover es la fecha de su propia muerte. Son seres tristes, solitarios, que nacen sabiendo elda que morirn.16

Ejercicio 3: El episodio de las sirenas es quizs uno de los ms conocidos de laOdisea, pero habis visto como las describi Homero: cabeza de mujer y cuerpo y alasde buitre. Cul es vuestra imagen de sirena? Mostraremos dos cuadros del mismo episodioUlises y las sirenas, en el primero de John William Waterhouse de 1891 se observan lassirenas descritas en la Odisea con cuerpo de pjaro, en el segundo el pintor HerbertDraper en 1909 toma la ms comn imagen de cola de pez en vez de piernas en las que setransforman stas conforme van saliendo del agua. Se trata ahora de que inventis unpequeo poema que ser el canto de esas sirenas que maravillaban a los marineros y loshaca naufragar al chocar contra las rocas. El poema se construir en equipo y debecomenzar as: Ven a m, oh marinero!. Despus se leern todos y se guardarn para suposterior publicacin.

Ejercicio 4:Ya hemos ledo todos los lugares por los que pas Ulises en su azarosoregreso a taca: El pas de los ccones, los lotfagos (comedores del loto del olvido), laisla de Eolo, el pas de los lestrigones (canbales), la isla de la Maga Circe, la de lasSirenas. Hay muchas novelas que narran aventuras de viajes, una de las ms famosas es16

Krull, dirigida por Peter Yates, con Ken Marshall, Lysette Anthony, Freddie Jones. Columbia Pictures 1983. Minuto75 aprox.

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la que Jonathan Swift escribi en 1726, Viajes de Gulliver donde cuenta el naufragio deldoctor Lemuel Gulliver y sus viajes a Lilliput, cuyos habitantes eran enanos; a Brodbingago el pas de los gigantes; al pas de los Houyhnhnm o caballos racionales que tienensometidos a los Yahoo, especie de hombres bestiales. Ahora debis inventar vosotros unpas imaginario y escribir un relato explicando cmo son sus habitantes y de forma brevelo que os ocurri al llegar all. Se leern en voz alta las narraciones y se recogern para supublicacin posterior.

Ejercicio 5: Para finalizar la sesin hablaremos de Homero, el autor de los dospoemas picos que hemos visto hasta ahora. Mostramos el cuadro de Ingres, La apoteosisde Homero en la que el poeta griego recibe el homenaje de numerosos artistas y es coronadopor la Victoria. A sus pies, dos mujeres que simbolizan la Ilada (con una espada) y laOdisea (con un remo). Pedimos a los alumnos que escriban una pequea biografa deHomero. Esta actividad se har en grupo consultando una enciclopedia y resumiendo lainformacin en una cartulina que colgaremos de un Mural de corcho o de la pared, juntoa los cuadros que han aparecido en los diferentes ejercicios.

4 Sesin El laurel de Apolo Agustn, Silvia y Manuel Cerezales EditorialAnaya. Coleccin El sendero de los mitos.

Leemos entre todos el volumen correspondiente a la fbula de Dafne y Apolo de lacoleccin que est sirvindonos de gua en este Taller de los Mitos.

Ejercicio 1: Hemos visto como Apolo era el dios de la Poesa y de la Msica(tocaba la lira como nadie) y se le consideraba padre de Asclepio (el inventor de lamedicina) y de Pitgoras (el inventor de las matemticas). Vamos a ver como la msica ylas matemticas estn ntimamente relacionadas. Para ello nos servimos del lbumilustrado de Walt Disney Donald en el pas de las Matemgicas, como tambin hay unaversin en vdeo veremos con los alumnos la parte de la pelcula donde se explica larelacin matemtica de la escala musical que descubri Pitgoras.17 Despus pediremosa los alumnos que hagan una relacin de todos los instrumentos musicales que aparecenen la pelcula, empezando por la lira.

Ejercicio 2: Como ya hemos visto, los personajes y relatos mticos han quedado ennuestro lenguaje comn. Del que hoy nos ocupa vamos a averiguar con ayuda de undiccionario las siguientes palabras o expresiones: laurear, dormirse en los laureles,apolneo y pitonisa. Despus entre todos construiremos varias frases con ellas.

Ejercicio 3: Mostraremos a los alumnos algunos cuadros, bien en forma dediapositivas, o sacados previamente en papel o bien a travs de Internet en la pgina:

17 Donald en el pas de las Matemticas (1959) Walt Disney Home Video y Donald en el pas de las Matemgicas.Coleccin Dumbo. Ediciones Recreativas SA



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http://www.cnice.mecd.es/educacion/programas_edu.htm Apolo y Dafne de Tipolo yNarciso del pintor ingls Waterhouse y el de Caravaggio para introducir a los alumnosen diversas transformaciones, algunas de las cuales podemos encontrarlas en LasMetamorfosis de Ovidio. As la de Narciso, el joven que se enamor de su reflejo y nopuede apartarse de esa contemplacin hasta languidecer y morir en esa postura. En ellugar de su muerte brot una flor que lleva su nombre. O la de Jacinto un joven queestaba con el dios Apolo lanzando el disco, al lanzar Apolo el muchacho se dispone arecogerlo antes de que caiga al suelo, le golpea la cabeza y le mata. Apolo se apen tantoque hizo que su amigo se convirtiese en flor. Tambin podemos hablar de Cipariso quemat un da de caza a un ciervo amigo, accidentalmente le clav la jabalina y no pudosuperar su error y se suicid, pidindole a Apolo como ltimo favor que deseaba guardarluto por todos los tiempos y Apolo lo convierte en ciprs dicindole: Yo te guardar lutoa ti y t lo guardars a otros y acompaars a los que estn en duelo Por eso los cipresesson los rboles que adornan los cementerios. Bien ahora se trata de escribir un relato enqu planta o flor te gustara ser transformado? Cuenta el momento de la transformacin;si quieres puedes acompaarlo de una ilustracin.

Ejercicio 4: Hemos ledo el poder del pequeo dios del amor, Eros o el Cupidoromano, que se rea de mortales y dioses lanzndoles sus flechas, porque Amor es comoun nio caprichoso, a menudo se le representa con una venda en los ojos, porque a vecesel amor es ciego; tambin la expresin tener un flechazo nos es familiar como unenamoramiento sbito. Vamos ahora a hacer un certamen de cartas de amor, debis escribiruna a vuestro amado/a imaginario o real preguntndole porqu os rechaza como Dafne aApolo. Entre todos decidiremos cules son las ms apasionadas y convincentes.

Ejercicio 5: Por ltimo entregamos a los alumnos una copia del Soneto XIII deGarcilaso de la Vega, para mostrar como los mitos han inspirado tambin a muy diversosescritores. Se leer en voz alta:

A Dafne ya los brazos le crecan,y en luengos ramos vueltos se mostraban;en verdes hojas vi que se tornabanlos cabellos que el oro escurecan.

De spera corteza se cubranlos tiernos miembros, que an bullendo estaban:los blancos pies en tierra se hincaban,y en torcidas races se volvan.

Aquel que fue la causa de tal dao,a fuerza de llorar, crecer hacaeste rbol que con lgrimas regaba.

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Oh miserable estado! oh mal tamao!Que con llorarla crezca cada dala causa y la razn porque lloraba!18

Ahora vosotros intentaris construir un poema ( no un soneto, desde luego) en elque contis la metamorfosis que elegisteis en el ejercicio 3; as trataremos de transformaruna narracin en poesa. Leeremos las composiciones y las guardaremos, como siempre,para su posterior publicacin.

5 Sesin Los Argonautas Agustn, Silvia y Manuel Cerezales EditorialAnaya. Coleccin El sendero de los mitos.

Ejercicio 1: Si los argonautas eran los navegantes del Argos qu son losastronautas? Imaginad la aventura de Jasn en clave de ciencia-ficcin; el Argos es unamoderna nave espacial que surcar el espacio. Os vais a agrupar de tres en tres paraescribir ese relato de manera colectiva. El primero lo comenzar con el clsicoraseuna vez..., el siguiente continuar la historia Despus ocurri que... y el tercero laacabar Al final...

Ejercicio 2: Los mitos estn repletos de animales fabulosos. Algunos ya los hemosconocido: cclopes, sirenas, harpas... Debis ahora, con ayuda de los diccionarios oenciclopedias y en grupo descubrir qu y cmo eran estos otros: las Parcas, la Esfinge, laQuimera y el Hipogrifo. Despus podis hacer un dibujo de alguno de ellos.

Ejercicio 3: Hay dos pelculas que cuentan la historia de Jasn y los argonautas.La ms antigua de ellas es la de 1963 dirigida por Don Chaffey con Todd Armstrong yNigel Green, en la que el genial Ray Harrihausen fue el autor de los efectos especiales(muy recordados, sobre todo el ejrcito de esqueletos que sale de la siembra de los dientesdel dragn) y con msica de Bernard Herrmann. Hay otra ms moderna, una mini seriepara televisin del ao 2000, dirigida por Nick Willing, con Jason London, Dennis Hoppery Frank Langella. Veremos con los alumnos la escena de los trabajos de Jasn, cuandotiene que uncir al monstruoso toro que echa fuego por la boca, sembrar el campo con losdientes del dragn y luchar contra el ejrcito de guerreros que sale de la siembra. Ahoraos vais a convertir por un momento en el rey Eetes para inventar qu trabajo le hubieraisimpuesto vosotros al hroe para que consiguiera el vellocino?.

Ejercicio 4: Existe un lbum ilustrado de Walt Disney que tiene como protagonistasal To Gilito y al Pato Donald19 que cuenta una historia acerca del vellocino de oro. Para

18 Antologa Ctedra de Poesa de las Letras Hispnicas. Seleccin de Jos F. Ruiz Casanova. Ediciones Ctedra SA

Madrid 1998 Pp 204-20519

El vellocino de oro. Walt Disney. Coleccin Dumbo n 92. Ediciones Recreativas SA 1972



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esta actividad podemos previamente fotografiar el lbum en formato de diapositivas,para as leerlo en el taller. El vellocino es un objeto mgico y maravilloso, pero en realidadla historia no nos relata qu propiedades tena. El To Gilito lo quiere para hacerse con lun traje de oro aunque despus como se ve le resulta demasiado fro. Tenis que inventarosunas propiedades mgicas para el vellocino qu le ocurre a su poseedor, qu pasa sialguien se pone la piel por encima a modo de capa?.

Ejercicio 5: Si hoy conocemos la historia de Jasn es gracias a que Apolonio deRodas la cont en su poema pico Las argonaticas; as que para finalizar esta sesindebis buscar en una enciclopedia y escribir un pequeo texto sobre la vida y la obra deeste autor. Despus colgaremos los trabajos al lado de la biografa de Homero.

6 Sesin Ddalo e caro: Historia para un laberinto Agustn, Silvia y ManuelCerezales Editorial Anaya. Coleccin El sendero de los mitos.

Ejercicio 1: Ddalo disfrutaba creando y proyectando, como arquitecto, escultor,joyero, herrero, inventor... Pues hay un personaje histrico que se le pareca mucho:Leonardo da Vinci, que fue uno de los grandes maestros del Renacimiento, famoso comopintor, escultor, arquitecto, ingeniero y cientfico. Su profundo amor por el conocimientoy la investigacin fue la clave tanto de su comportamiento artstico como cientfico.Mostraremos a los alumnos ( bien en fotocopias, o directamente en la pantalla delordenador, o a travs de libros de Arte) algunos de sus dibujos de mquinas ( de guerra,como su vehculo blindado, su ballesta gigante; de trabajo, poleas, tornillos, pero sobretodo mostraremos sus mquinas voladoras). Leonardo, como Ddalo, fue un precursordel ala delta y el planeador. Ahora, vosotros en grupo, debis proyectar y dibujar unamquina o herramienta, un invento que os gustara que existiera. Debis echarle muchafantasa y explicar brevemente al pie de la ilustracin en qu consiste y para qu sirvevuestra invencin.

Ejercicio 2: Hemos ledo hoy cmo el toro en que se transform Zeus para raptara la bella Europa se convirti en la constelacin de Tauro que da nombre a uno de lossignos del zodaco. Son muchas las constelaciones y estrellas de nuestro firmamento quetienen el nombre de personajes de los mitos: Perseo, Orin, Europa, la constelacin deArgos o el Navo, Andrmeda... Nuestro cielo est inmerso tambin en la memoria mtica.Vais a averiguar ahora cual es vuestro signo zodiacal y las principales caractersticas del.

Ejercicio 3: Aunque se conocen laberintos ms antiguos, sin duda el ms famosoes ste de Creta y el Minotauro. En Europa se siguieron construyendo muchos laberintos,

20 Url: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate mate3p.htm

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en el suelo de las catedrales medievales y posteriormente se construyeron cientos delaberintos con arbustos en los jardines de los castillos y palacios para que los nobles,reyes y prncipes se entretuvieran paseando por ellos.

A continuacin se entregar a cada grupo de alumnos del Taller un laberintodistinto, en una fotocopia, para que lo recorran hasta encontrar la salida entre todos loscomponentes del grupo.

Todos los laberintos han sido tomados de la pgina en Internet Laberintos yMatemticas, Actividades Permanentes de la Red Escolar del Estado de Mxico creadapor Concepcin Ruiz Funes, Nuria de Alva Ruiz y Alejandra Garca Castillo.20

Ejercicio 4: Con ayuda de Atlas geogrficos e histricos vamos a situar el relatode Ddalo e caro, y en grupo los alumnos harn un mapa, en transparencias de acetato(para que les resulte ms fcil) donde siten las Islas de Creta, gobernada por el reyMinos, Icaria la isla a quien dio nombre caro con su muerte, Sicilia donde el rey Ccalodispens a Ddalo una amistosa acogida y Cerdea a donde finalmente se retir.

Ejercicio 5: Los cretenses gustaban mucho de las fiestas y espectculos en los queel toro era protagonista. Sin embargo no eran exactamente iguales al toreo de hoy en da.Por grupos y con ayuda de enciclopedias, tenis que investigar cmo eran las fiestas contoros en la Cultura Minoica.

7 Sesin Los doce trabajos de Hrcules Agustn, Silvia y Manuel CerezalesEditorial Anaya. Coleccin El sendero de los mitos.

Ejercicio 1: Como estamos viendo a lo largo del Taller los mitos han quedado en elrecuerdo de nuestra lengua. Qu quiere decir tener fuerza herclea? Vamos a utilizarsinnimos y vers que todos ellos provienen de los mitos: buscad primero su significadoy despus explicad de dnde provienen los adjetivos colosal, titnico y ciclpeo. Acontinuacin construiremos entre todos frases que los contengan.

Ejercicio 2: Los hroes siempre nos han fascinado por su valor en realizar grandeshazaas. Hay unos relatos muy modernos cuyos protagonistas son sper hroes, nosreferimos al cmic. En muchos de ellos su principal caracterstica es la fuerza, como enHrcules: Superman, la Masa, la Cosa uno de componentes de Los 4 Fantsticos...Mostraremos varios cmics de la Coleccin Marvel y despus pedimos a los alumnosque en grupo inventen un sper hroe. Tienen que dibujarlo y explicar por escrito culesson sus principales caractersticas y en qu consisten sus sper poderes.

Ejercicio 3: Durante la lectura de esta sesin hemos visto cmo Hrcules se volvi

21 Orlando furioso (narrado en prosa del poema de Ariosto) Italo Calvino Muchnik Editores SA Barcelona 1984 Pg. 17



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loco y mat a sus hijos y su mujer por culpa de la diosa Hera; Zeus le devolvi la raznpero en castigo por sus actos se le conden a ser esclavo de Euristeo durante doce aos.Pues bien hay otro hroe, muy posterior un paladn del Renacimiento que tambin sevuelve loco, el poeta Ludovico Ariosto nos lo narra en su Orlando furioso.El temaprincipal del poema es cmo Orlando enamorado sin esperanza de Anglica, se vuelveloco furioso y cmo la razn perdida del loco ( el recipiente que contena su juicio) eshallado por Astolfo en la luna y reintroducida en el cuerpo de su legtimo propietariopermitindole as reintegrarse a las filas del ejrcito del emperador Carlomagno enlucha contra los musulmanes del rey Agramante.21

Como slo hemos apuntado esquemticamente la trama de esta historia sois vosotrosahora los que escribiris un pequeo relato explicndola a vuestra manera: cmo era elcaballero Orlando? y su amada Anglica, de quin est ella enamorada y porqu no amaa Orlando? cmo llegar el caballero Astolfo a la luna? cmo lograr recuperar all eljuicio del loco Orlando? y cmo finalmente se lo devuelve? Despus se leern en vozalta los textos y se guardarn para su posterior publicacin.

Ejercicio 4: Algunos de los trabajos de Hrcules se desarrollan en Espaa, conayuda de Internet vamos a buscar fotografas de diferentes edificios o lugares relacionadoscon Hrcules en nuestro pas, como por ejemplo: la Torre de Hrcules, en La Corua, lacueva de Hrcules en Toledo, la llamada Sala de las Columnas de Hrcules, de la cuevade Nerja, en Mlaga, el estrecho de Gibraltar o las Islas Canarias, donde algunos hansituado el jardn de las Hesprides. Imprimiremos las fotografas para realizar un muralen cartulina.

Ejercicio 5: Hemos ledo la cantidad de monstruos y animales extraos con losque se midi Hrcules en sus trabajos: el poderoso len de Nemea, la hidra de sietecabezas de Lerna, el jabal, la cierva de cuernos de oro y pezuas de bronce, el toro deCreta, las aves con picos, alas y garras de bronce, las yeguas de Diomedes, comedoras decarne humana, y el Can Cerbero, el perro de tres cabezas y cola de serpiente que guardabalas puertas del Infierno. Pues bien, en grupo debis inventar un animal monstruoso con elque Hrcules deber medirse y escribir el relato de su combate y victoria sobre l.

8 Sesin Prometeo Agustn, Silvia y Manuel Cerezales Editorial Anaya.Coleccin El sendero de los mitos.

Ejercicio 1: A travs de este mito hemos ledo sobre el nacimiento del primerhombre (Fainn) y la primera mujer (Pandora), os parece muy distinto a la creacin de

22 En la url http://www.epdlp.com/holst.html

23 En lnea Anmerkung: Heinz Dieterich, 09.02.02 puk.de Poltica y Cultura

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Adn y Eva, que se cuenta en el Gnesis? Estableceremos un coloquio con los alumnosdel Taller sobre las diferencias y semejanzas de ambas historias. Escribiremos en doscolumnas todos los detalles que nos parezcan comunes y los diferentes, por ejemplo: loscuatro personajes se construyeron con una mezcla de tierra y agua, en ambas historiasson los dioses los que insuflan con un soplo la vida ( el alma, que nos asemeja a ellos), losdos personajes femeninos son la causa de los males de la humanidad ( Eva al comer lamanzana, Pandora al abrir la caja que contena todos los males que se esparcirn por latierra). Podemos subrayar esta idea mostrando el cuadro de Gustave Adolphe Mossa de1907 titulado precisamente Eva Pandora. Por el otro lado en el Edn, los primeros nacidosllevaban una vida regalada, ser tras su expulsin cuando han de aprender a trabajar ysufrir; mientras en el mito la vida de los hombres es muy dura hasta que Prometeo lesregala el fuego.

Ejercicio 2: Ya hemos visto en sesiones anteriores que nuestro cielo est plagadode nombres mticos. Pues bien Pandora, Prometeo y sus hermanos Atlas y Epimeteo dansu nombre a cuatro de los dieciocho satlites con nombre propio del planeta Saturno. Porcierto que los nueve planetas de nuestro sistema solar llevan nombres de dioses romanos(Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn), que comoya sabrs se basan en los dioses griegos que estamos conociendo en este Taller. Vais aaveriguar, con la ayuda de una enciclopedia, estas equivalencias: La primera la doy yo:el Saturno romano corresponde al dios griego Cronos, padre de Zeus. Y mientras losalumnos realizan esta actividad podemos poner un fragmento de la Suite Orquestal LosPlanetas del compositor ingls Gustav Holst (1874-1934) escrita en 1916, en la que cadamovimiento describe las caractersticas que la mitologa griega daba a cada uno de losplanetas (Marte, el mensajero de la guerra; Venus, el mensajero de la paz; Mercurio, elmensajero alado; Jpiter, el mensajero de la alegra; Saturno, el mensajero de la vejez;Urano, el mago y Neptuno, el mstico). Podemos escuchar un fragmento de Marte desiete minutos y cuarenta y cinco segundos que se encuentra en Internet22, o poner un CDde audio de alguna parte de la obra.

Ejercicio 3: La expresin la caja de Pandora ha quedado en nuestro lenguajepara expresar aquello de lo que pueden venir grandes males, por ejemplo:Venezuela:La caja de Pandora. Un intelectual letrado comparara a la Venezuela de hoy con lacaja de Pandora, advirtiendo que nadie sabe qu furias y demonios estn a punto deliberarse de ella. Una persona del pueblo expresara lo mismo con una imagen mssencilla, diciendo que el pas se ha convertido en una olla a presin que corre el peligrode estallar en cualquier momento.23 Entre todos inventamos frases en las que aparezcaesta expresin.

Ejercicio 4: Se trata ahora de reinventar el mito y escribir un final distinto. Pandora

24 Macbeth W. Shakespeare Ed Escelicer SA Col Teatro n 424 Pp 57 58



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abri la caja por curiosidad, pero qu es lo que haba dentro de ella? Escribid un pequeocuento donde lo expliquis, no hace falta que sigis el mito; pueden aparecer nuevospersonajes y situaciones diferentes en un tiempo y un espacio novedoso que usis paranarrarlo. Despus se compartirn con el grupo y se guardarn, como siempre.

Ejercicio 5: Para terminar la sesin proponemos un sencillo juego con el arte. Setrata de mostrar diferentes ilustraciones de cuadros y esculturas cuyo tema central sea elmito que nos ocupa sin decir su ttulo para ver si los alumnos son capaces de reconocer aqu personaje y momento del relato que hemos ledo se refiere. Las obras que se puedenmostrar son: Prometeo ( 1868) de Gustave Moreau, Prometeo (1612) de Pedro PabloRubens, Minerva infunde el alma al hombre creado por Prometeo, bajorrelieve en mrmolde B. Thorvaldnsen (1808), Pandora de J. William Waterhouse ( dos cuadros diferentes,ambos de 1896) y Prometeo robando el fuego de los dioses.

Ahora vosotros vais a convertiros en artistas para dibujar en un folio el momentoque ms os haya gustado del relato que hoy hemos ledo. Despus se colgarn en lasparedes de la Biblioteca junto a una impresin de los cuadros que hemos mostrado.

9 Sesin Perseo y la Gorgona Medusa Geraldine MacCaughean.Ilustraciones Tony Ross Editorial SM. Coleccin Mitos.

Para la ltima sesin no utilizamos un libro de la misma coleccin que hasta ahora( puesto que se trata de Teseo y el Minotauro y ya lemos sobre ellos en la sesin 6dedicada a Ddalo y resultara por ello repetitivo) sino que vamos a terminar con otrogran hroe: Perseo, con el que concluiremos el Taller.

Ejercicio 1: Acabamos de leer cmo el rey Acrisio de Argos encierra en un cofrede madera a su hija Dnae y al pequeo Perseo y los tira al ro (Por cierto, no osrecuerda esto a la historia bblica de Moiss?) por miedo al orculo que le predijo que sunieto le matara, sin embargo finalmente el orculo se cumpli. Los antiguos griegoscrean que el destino que los dioses reservaban a cada mortal estaba ya escrito y no sepoda alterar. En grupo vais a escribir un pequeo relato en el que un orculo haga unaprediccin y por ms que el protagonista trabaje para cambiarlo no lo consiga, as quefinalmente explicaris cmo se cumple la profeca.

Ejercicio 2: Mostraremos a los alumnos una ilustracin del cuadro Las armas dePerseo de Sir Edward Burne-Jones realizado en 1895. Recordemos los objetos mgicosque ayudan a Perseo en su lucha con Medusa: las sandalias aladas, el escudo, el casco deinvisibilidad, el zurrn y la espada. Existen muchos objetos maravillosos y de gran poderen diversos cuentos y leyendas, por ejemplo: la espada Excalibur del Rey Arturo, el

25 Las Troyanas pg 272 Las diecinueve tragedias Eurpides Editorial Porra SA Mxico 1993

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Santo Grial de la misma leyenda, el anillo de la Triloga de Tolkien El seor de losanillos, el vellocino de oro, la lmpara maravillosa y la alfombra voladora de Aladino...Debis inventaros ahora cada uno de vosotros tres objetos mgicos y describir cules sonsus poderes. Tambin podis hacer un dibujo de ellos.

Ejercicio 3: Las tres hermanas Grayas que compartan un nico ojo y un diente,que acechaban a los viajeros para cocinarlos en su caldero de hierro semejan viejas brujasde los cuentos de hadas. Primero, entre todos, haremos una relacin con las brujas dediferentes cuentos e historias que conozcamos. Despus les entregaremos una fotocopiade un fragmento del Cuadro Primero del Acto Tercero de la tragedia de W. ShakespeareMacbeth, donde aparecen las tres brujas:

Bailemos alrededor del caldero,metiendo de la entraa su veneno.Sapo que bajo la piedra fraExudaste veneno por treinta y un dashierve el primero en el mgico caldero!

Del pantano la culebraEn el agua salta y tiembla;Ojo de salamandra, pata de ranaPiel de murcilago, del perro la lengua.Horquilla de vbora, aguijn de alacrnUa de lagarto y del bho el alaCreando un hechizo de poderoso imnCoced y saltad en el caldo infernal.24

Lo leeremos en voz alta para apreciar la sonoridad de las rimas y despus en grupolos alumnos deben inventarse su propio conjuro o hechizo en verso.

Ejercicio 4: Perseo rescata a la bella Andrmeda de la terrible serpiente marinacomo los caballeros medievales protegan y salvaban a las damas en peligro. Mostramosel cuadro La piedra de la sentencia de Sir Edward Burne-Jones y releemos el episodioporque vamos a pedir a los alumnos que, en grupo, lo escriban pero en forma de dilogoradiofnico. Contar con los siguientes personajes: el narrador, Perseo, Andrmeda, suspadres el rey Cefeo y su esposa Casiopea y el pretendiente Fineo. Despus se leern losdilogos en voz alta y entre todos elegiremos uno de ellos para grabarlo en una cinta de

26 http://eos.cnice.mecd.es/mem2002/musica_opera/frame.htm?definicio_ie.htm y http://eos.cnice.mecd.es/mem2002/



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cassete, los componentes del grupo se convertirn as en locutores. Despus escucharemosel resultado.

Ejercicio 5: Para finalizar la sesin y el Taller formaremos nueve grupos con losalumnos y escribiremos el ttulo de cada una de las sesiones que hemos realizado enpapeletas, sin mirar el nombre un representante de cada grupo elige una de ellas pararealizar un mural en cartulina donde deben incluir frases de los libros ledos, dibujos,fotografas, poemas u otros de los materiales trabajados con ese personaje durante eltaller.

Como esta Gua pretende ser una ayuda que oriente a los docentes y bibliotecarios,a continuacin se exponen algunos otros ejercicios y actividades que podemos realizarcon los alumnos. A la hora de preparar cualquier estrategia o tcnica de animacin lectorahay que tener en cuenta siempre en primer lugar a los destinatarios, su edad, el nivellector que poseen, el contexto en el que pretendemos realizarla... adems del espacio, losmateriales y el tiempo de que disponemos. Por eso, como ya he explicado, las actividadesy sesiones deben considerarse abiertas y orientativas. Ser nuestro conocimiento de lasituacin concreta y real el que verdaderamente nos marque el desarrollo de este Tallerde acercamiento a los Mitos griegos.

Pelculas : Podemos proyectar en vdeo fragmentos determinados o pelculascompletas que recrean los relatos mticos que hemos ledo a lo largo del Taller. Ademsde las ya mencionadas, caben destacar: La Odisea dirigida por Andrey Konchalovsky en1997 para la Televisin, con Armand Assante, Greta Scacchi, Isabella Rosselini yGeraldine Chaplin entre otros muchos intrpretes y Furia de Titanes pelcula inglesa de1981 dirigida por Desmond Davis e interpretada por Laurence Olivier (en el papel deZeus) y Harry Hamlin ( en el de Perseo).

Se encuentra en su fase de rodaje una nueva produccin Troya, adaptacin delpoema homrico La Ilada, dirigida por Wolfgang Petersen y que se estrenarprevisiblemente en los primeros meses de 2004. En el filme, Brad Pitt interpretar aAquiles, el legendario guerrero hijo de la Diosa Tetis y el mortal Peleo; el actor irlandsPeter OToole ser el Rey Pramo de Troya; la alemana Diane Krueger dar vida a Helenade Troya; el australiano Eric Bana al prncipe Hctor, y el ingls Orlando Bloom a Paris.El papel de la diosa Tetis lo har la actriz de origen indio Julie Christie, y Brian Cox serAgamenn.

Las Troyanas: Para la 2 sesin, donde hemos ledo sobre la Guerra de Troyapodemos incluir o cambiar cualquiera de los ejercicios por ste, en el que aprovechandola tragedia de Eurpides podemos entablar un coloquio con los alumnos sobre los efectosdevastadores de cualquier guerra incluyendo as objetivos de educacin en valores. Lo

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ilustraremos con las palabras de Hcuba, esposa del rey Pramo y madre de Hctor yParis, ya que hay quien ha sealado que esta obra es la tragedia pacifista por excelencia,donde Hcuba centra la escena con su pattico dolor: es la reina de antao, la esclava dehoy; sin patria ni hogar; sin hijos y sin esposo:

Reina fui yo y me despos con un rey. De l tuve hijos en todo excelentes: si eranmuchos en nmero, nada hubiera sido si no fueran, como lo fueron, los mejores entre losFrigios. No hubo mujer troyana, griega o de pas extrao, que se gloriara de haberdado a luz hijos como los mos! E hijos como stos yo los vi ir pereciendo al filo de laslanzas de los griegos! Y rend el tributo de mi cabellera sobre sus tumbas. Y el prolficoPramo, no llamada por otros en amarga noticia supe que era muerto: lo vi caer asesinadojunto al fuego sagrado del hogar, con estos ojos mos, y a la hora misma en que sucumbaTroya25.

Juegos : Hemos ledo en la 4 sesin sobre los Juegos Pticos que instituy Apoloy a los que acudan cada ocho aos los mejores atletas de Grecia para competir en diferentesdeportes (carreras, saltos, jabalinas...) podemos pedir a los alumnos que busqueninformacin sobre los actuales Juegos Olmpicos: cada cunto tiempo se celebran, qudeportes se consideran olmpicos, dnde se celebraron los ltimos... para que escriban unpequeo trabajo sobre ellos.

Prometeo: Para la 8 sesin, donde hemos conocido a este personaje, puede sealarsea los alumnos, que seguramente conocern al monstruo del doctor Frankenstein, si sabenque la novela original escrita por Mary Shelley se titula Frankenstein o el modernoPrometeo y preguntar porqu la autora subtitul as su novela?

Cmic : En la sesin dedicada a Hrcules hemos hablado de los cmics, podemostener preparada una seleccin de ellos en la Biblioteca para prstamo, ya que a los alumnosde estas edades les atraen mucho. Podemos mostrar algn otro hroe Marvel, como Thor,basado en el dios del trueno de la mitologa germnica ( ya que lemos sobre Sigfrido enla 2 sesin) Se puede despus pedir a los alumnos que en grupo hagan una serie de tirascon vietas, es decir que con la tcnica del cmic ilustren alguno de los episodios quehemos ledo, los que ms les hayan gustado.

Lenguaje: Los alumnos buscarn en una enciclopedia el significado de algunaspalabras y tratarn de averiguar de dnde provienen, puesto que el lenguaje contiene lamemoria histrica de nuestra civilizacin; por ejemplo: hermtico, aquilino, la expresinser un Apolo y pnico. Despus de haber trabajado con los alumnos nueve sesiones yales deben sonar los diferentes personajes mticos de donde proceden estas palabras, perosiempre les ofreceremos nuestra ayuda y de todos modos se har esta actividad en comnde forma colectiva.

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Arte : Igual que para la 8 sesin podemos jugar con el arte. Como variante deactividad final, despus de haber ledo todos los volmenes que nos proponamos podemoshacer un visionado de diapositivas de diferentes cuadros y obras para que los alumnosintenten reconocer distintos personajes mticos sobre los que hemos estado leyendo.Algunas de ellas pueden ser: Eros de Jacques Clment Wagrez (1876),Mercurio de Evelynde Morgan, Apolo y Dafne de John William Waterhouse (1908), Apolo y Dafne de Bernini( mrmol 1622-24), Atlas de Sir Edward Burne-Jones, Jasn y Medea de John W.Waterhouse (1907), Perseo y Andrmeda de Frederic Leighton (1891), Muerte de Medusade Caravaggio, La cabeza siniestra de Sir E. Burne-Jones (1887), Perseo y Pegaso alrescate de Andrmeda de F. Leighton (1895/96), Perseo de Benvenuto Cellini (bronce de1554), Hrcules y la hidra de Franz von Stuck (1915),Hrcules y el cancerbero, cermicapintada (520 a C), Hrcules y Prometeo de Annibale Carracci (fresco), Ddalo e carode F. Leighton (1869), Circe de Gustave Adolphe Mossa (1869), Penlope y lospretendientes de John W. Waterhouse (1912).

peras: Podemos ensear a los alumnos que algunas peras muy famosas hanbasado sus libretos en relatos mticos. Adems de la ya mencionada Tetraloga de WagnerEl Anillo del Nibelungo ( del que existe, por cierto adems una coleccin de 7 DVDs dela Deutsche Grammphon con subttulos en castellano) podemos escuchar algn fragmentode Medea de Cherubini, Orfeo y Eurdice de Gluck o la versin de Orfeo de Monteverdi.Tambin podemos navegar por la red con nuestros alumnos y mostrarles dos pginas quehan sido premiadas en el concurso de la edicin 2002 de Materiales Multimedia queconvoca el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte a travs del Centro Nacional deInvestigacin y Comunicacin Educativa y que son: La pera en la escuela: PropuestasDidcticas realizada por ngel Marn Abad y Silvia Escriche Clemente ( segundo premio)y Msica. Un modo de conocerla de Antonio Rubio Fiego26 (tercer premio). En ellasvamos a adentrarnos en el mundo de la pera, las diferentes voces, los compositores, losinstrumentos de la orquesta, adems de poder escuchar fragmentos musicales odescargarnos para leer libretos de diferentes obras.

Visita a Mrida: Otra variante de actividad final que se puede programar es unavisita guiada con los alumnos del Taller a la ciudad de Mrida, para mostrar algunoslugares, monumentos o piezas musesticas: el lago de Proserpina (donde se puede ancontemplar la muralla romana), el templo de Marte (que se encuentra en la Iglesia de lapatrona de la ciudad Santa Eulalia), el llamado Templo de Diana (magnfico monumentoque hoy se sabe que formaba parte de uno de los Foros de la ciudad); el Museo Nacionalde Arte Romano27 es lugar obligado para ver muchas piezas (como el clpeo de JpiterAmn) y los maravillosos mosaicos que alberga. Despus se debe completar la visitapasando directamente al Teatro Romano para admirar su estupenda escena (la estatua de

27 URL: http://www.mnar.es/

28 Ver el Volumen Persfone y las semillas de la granada de Geraldine Mac Caughrean e ilustrado por Tony Ross de la

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Ceres que la preside es una copia, la original se habr visto en el museo). Podemos contardurante esta visita la historia de Dmeter y su hija con la que los griegos explicaban elpaso de las estaciones del ao ( nos referimos al mito de Persfone y las semillas de lagranada28).

Si los componentes del Taller no son de Mrida razn de ms para programar estaexcursin donde conocern nuestra bella ciudad, que es testimonio vivo de nuestro pasadoromano.

Si la visita a Mrida no es posible, por lejana u otras razones, se debe intentarprogramar cualquier otra, dependiendo del sitio donde nos encontremos: por ejemplo, sepuede preparar una visita al Museo del Prado29, para detenerse a contemplar los numerososcuadros con temtica mtica que ofrece: como Las hilanderas, que cuenta la fbula deAracne30 y La fragua de Vulcano de Velzquez; o Saturno devorando a sus hijos deGoya, o Hipmenes y Atalanta de Guido Reni y aprovechar para contar el relato31 .Supondra una gran actividad porque los alumnos tendran as la posibilidad de ver obrasartsticas originales, lo que sera una experiencia estupenda para ellos, porque desdeluego no es lo mismo mostrarlas en diapositiva u otro modo de impresin que gozarlasin situ tal como las realiz el artista.

Este tipo de salidas sirven adems como excusa perfecta para realizar un da deconvivencia con los alumnos que pondr un buen punto final, en un ambiente agradabley festivo, a nuestro Taller de los Mitos.

Editorial SM29

URL: http//museoprado.mcu.es/home.html30

Ver el volumen Jasn y el vellocino de oro de Geraldine Mac Caughrean e ilustrado por Tony Ross de la Editorial SMque incluye la fbula de Aracne, la tejedora.31

En el volumen ya citado de SM sobre Persfone se incluye La carrera de Atalanta



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La evaluacin de las diferentes actividades del Taller por supuesto no incluir unacalificacin, ha de ser una evaluacin formativa. Los componentes del Taller son los quedeben ir configurando su propia valoracin, no comparndose con los dems sino enfuncin de su propio progreso y es en la lnea de ese progreso en la que debe hacerhincapi tambin el mediador. Adems se atender al esfuerzo personal y a la cooperacin,puesto que muchas de las actividades se presentan para ser trabajadas en grupo y a lapostre la realizacin de cualquier Taller supone una actividad colectiva.

La evaluacin formativa desdramatiza las situaciones calificadoras sobre losresultados y el propio proceso de aprendizaje de los alumnos, puesto que atendiendoprincipalmente al progreso personal de cada uno la valoracin se convierte en un elementoconstructivo.

La evaluacin externa, es decir la del mediador, sobre las producciones escritaspor los alumnos del Taller ser siempre positiva porque incrementar su autoestima y enrealidad de lo que se trata es de ensear a los alumnos a respetar las crticas del grupo,puesto que siempre daremos a conocer y comentaremos las distintas creaciones y sobretodo a desarrollar la autocrtica antes de dar por terminada una composicin escrita.

Por otra parte, el enfoque dado a los contenidos del Taller favorece la integracinde las diferentes reas de conocimiento y promueve la expresin en mltiples posibilidadeslo que ampla el campo de intereses y aptitudes de los alumnos. Ya que se trata de que eldesarrollo de las diferentes actividades que conforman el Taller favorezcan la investigacin,la reflexin, la comprensin y la sensibilizacin artstica de sus componentes, adems demostrarles contenidos en lenguajes no verbales.

Por supuesto que todo el proceso se debe ver envuelto en una dinmica de autoevaluacin en la que se deben analizar la didctica empleada, la idoneidad de los materialesy recursos, la temporalizacin, as como las actitudes y motivaciones mostradas tantopor los alumnos como por el mediador encargado de llevar a la prctica el Taller. Sepueden registrar por escrito las incidencias, los aciertos y fracasos, en una especie dediario.

Por ltimo sealar la importancia de recoger todos los trabajos y las composicionesde los alumnos con los que posteriormente se realizarn una o varias publicaciones, enforma de libro, hojas literarias, o revista, que quedarn en la Biblioteca Escolaraumentando as el fondo de documentos realizado por los propios alumnos y para quepuedan ser compartidos con toda la Comunidad Educativa: padres, los dems alumnos yprofesores del Centro.

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Libros de Literatura Infantil y JuvenilCABALLERO Fernn. La mitologa contada a los nios e historia de los grandes hombresde la Grecia.En lnea http// cervantesvirtual.com/portal/Platero

CAPPA Legora, Cristina. Gua de monstruos. Editorial AnayaCASONA, Alejandro. Flor de leyendas. Editorial Anaya. Coleccin Literatura. NuevaBiblioteca DidcticaCEREZALES, Agustn, Silvia y Manuel. Coleccin El sendero de los mitos, 9 volmenes:Prometeo, Teseo y el Minotauro, Ddalo e caro: historia para un laberinto, Los argonautas,El laurel de Apolo, Los trabajos de Hrcules, El regreso de Ulises, La clera de Aquiles,Helena y la guerra de Troya. Ed. AnayaCONNOLLY, Peter (1999). La Grecia Antigua de Odiseo. Editorial Oxford UniversityPress. Coleccin El mundo antiguoCRESCENZO Luciano de (1995) Los mitos de los dioses. Los mitos de los hroes. EditorialSeix-Barral SA Barcelona

DISNEY Walt (1972 ) El vellocino de oro. Coleccin Dumbo n 92. Ediciones RecreativasSA MadridDISNEY Walt (1968) Donald en el pas de las Matemgicas. Coleccin Dumbo n 6.Ediciones Recreativas SA MadridGILLOT Laurence Las metamorfosis de Ovidio. Ilustraciones de Enrique Flores. EditorialAnayaGRAVES Robert (1990 ) Dioses y hroes de la antigua Grecia. Editorial Lumen BarcelonaGRENIER Christian Cuentos y leyendas de los hroes de la mitologa. Editorial Anaya.Coleccin Tus libros: Cuentos y LeyendasGRENIER Christian. Ilustraciones de Antonia Santolaya Los 12 trabajos de Hrcules.Editorial Anaya. Coleccin Tus libros: Cuentos y LeyendasMACCAUGHREAN Geraldine Ilustraciones Tony Ross. Coleccin Mitos, 8 volmenes:Perseo y la Gorgona Medusa, Los doce trabajos de Hrcules, Teseo y el Minotauro,Ddalo e caro, Persfone y las semillas de la granada, Jasn y el vellocino de oro, Lasaventuras de Ulises, El caballo de madera. Editorial SMMETTRA Claude Prlogo de ; ilustraciones de Grgoire Soberski ; traduccin, AlbertoVillalba Rodrguez (1988) La leyenda de los Nibelungos. Editorial Altea-Junior. Coleccin



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Leyendas n 8 MadridPHILIP Neil El libro ilustrado de los Mitos. Cuentos y Leyendas de todo el mundo.Ediciones BRIBA Carles Adaptacin de. Ilustraciones Fina Rif. (1993) Las aventuras de Ulises.Editorial La Galera. BarcelonaSUTCLIFF Rosemay. Ilustraciones de Alan Lee. Las Aventuras de Ulises: La historia dela Odisea. Editorial Vicens Vives Coleccin Clsicos AdaptadosSUTCLIFF Rosemay. Naves negras ante Troya: la historia de la Ilada, de Homero.Editorial Vicens Vives. Coleccin Clsicos AdaptadosSWIF Jonathan Los viajes de Gulliver. Editorial Espasa Juvenil Coleccin Clsicos(edicin ntegra)TROYES Chretien de. Lancelot y el caballero de la carreta. Editorial Altea-Junior.Coleccin LeyendasVARIOS autores. Mil aos de cuentos de mitologa: historias y leyendas para contar alos nios. Editorial EdelvivesVIVET-RMY Anne-Catherine (Coordinacin) (2002) Coleccin Odiseas, 5 volmenes:Los viajes de Ulises; Erik y Harald, guerreros vikingos; Julio Csar y la Guerra de lasGalias; Agamenn y la Guerra de Troya; Lanzarote y los caballeros de la Tabla Redonda.Editorial Akal

Libros de consulta e informativosCOTTERELL Arthur (1989) Enciclopedia ilustrada de Mitos y Leyendas. ColeccinTierras y Gentes. Atlas de lo extraordinario Vol. 13. Editorial Debate. Ediciones delPrado BarcelonaDUBY Georges. Atlas histrico mundial. Editorial DebateINGPEN Robert y Philip Wilkinson (1992) . Enciclopedia de lugares misteriosos .EditorialAnayaLPEZ Torrijos, Rosa (1998) . Mitologa e Historia en las obras maestras del Prado.Editorial Celeste MadridMANGUEL Alberto, Gianni Guadalupi (2000). Breve gua de lugares imaginarios.Editorial Alianza Coleccin Gran BolsilloRICHARDSON Joy (1997) Aprendiendo a mirar un cuadro: una introduccin a la pintura( a travs de la coleccin de la National Gallery). Editorial Celeste MadridSCARRE Chris (1995) Cronos. Ediciones B

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SCHEFFLER Axel.( 1998) Proverbios de todo el mundo. Editorial DestinoVARIOS Autores (1994) Mitologa. Gua ilustrada de los mitos del mundo. Editor RoyWillis, Prlogo de Robert Walter. Editorial Debate SA MadridWESTWOOD Jennifer (Coordinacin) (1989) Atlas de lugares misteriosos. ColeccinTierras y Gentes. Atlas de lo extraordinario Vol. 11. Editorial Debate. Ediciones delPrado. BarcelonaRevista Muy Especial. Grecia y Roma. N 13 Primavera 1993Revista Muy Especial La herencia de Roma N 39 Enero/Febrero 1999Gran Enciclopedia Larousse. Editorial Planeta. 24 volmenes ms Atlas y Atlashistrico

Libros para los mediadoresCALVINO talo.( 1984) Orlando furioso (narrado en prosa del poema de Ariosto).Muchnik Editores BarcelonaCARPENTER Thomas H.(2001). Arte y Mito en la antigua Grecia. Editorial Destino.Coleccin El mundo del arte n 64 BarcelonaCERVERA M Juan.( 1991) Teora de la Literatura Infantil. Ediciones MensajeroUniversidad de Deusto BilbaoCOROMINAS Joan.( 1996) Breve diccionario etimolgico de la lengua Castellana.Editorial Gredos MadridDAZ Sosa Miguel C.( 2001) Rutas del cielo (Astronoma). Editorial DesnivelESQUILO. ( 1990) Tragedias Completas. Edicin y Traduccin de Jos Alsina Clota.Editorial Ctedra Letras Universales MadridEURPIDES. (1993) Las diecinueve tragedias. Traduccin e Introduccin ngel MAGaribay K. Editorial Porra SA MxicoGARCIA Gual Carlos. (1995) Introduccin a la mitologa griega. Editorial AlianzaMadridGARCA Guerrero Jos. (1999) La Biblioteca Escolar, un recurso imprescindible. Juntade Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia SevillaGIBSON Michael Monstruos, dioses y hombres de la mitologa griega. Editorial AnayaGONZALEZ Castro. Palabras castellanas de origen griego. Ediciones ClsicasGRAVES Robert. (1996) Los mitos griegos ( 2 volmenes) Alianza Editorial El libro debolsillo Madrid



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GRUPO Tempe (Varios autores) (1995) El Cielo: Nombres y Mitos. Ejemplificacin deuna unidad didctica de Cultura Clsica (ESO).Ediciones de la Torre PublicacionesInmediatas (CPR Madrid Norte) MadridHOMERO (1974) La Ilada. Editorial Bruguera SA. Estudio preliminar Julio Pall BonetTraduccin Luis Segal EstalellaHUMBERT J. (1978) Mitologa griega y romana. Editorial Gustavo Gili SA MxicoLILLO Redonet Fernando. Cultura Clsica ( En las reas Curriculares y en los TemasTransversales). MEC Materiales 12-16 para Educacin Secundaria Materias Optativas.Narcea SA de EdicionesMAYO, Angel F. ( Traductor de la versin espaola) (1986) El Anillo del Nibelungo deRichard Wagner ( 4 volmenes: El oro del Rhin, La Walkyria, Sigfrido y El ocaso de losdioses) Editorial Turner Msica (Edicin Bilinge) MadridOVIDIO. (1999) Las metamorfosis. Ediciones Ctedra. Serie Letras Universales Madrid.Edicin y traduccin Consuelo lvarez y Rosa M IglesiasRUIZ Casanova Jos Francisco (1998) Seleccin e Introduccin . Antologa Ctedra dePoesa de las Letras Hispnicas. Ediciones Ctedra SA MadridSHAKESPEARE William. Macbeth. Editorial Escelicer Coleccin Teatro n 424SFOCLES. (1983) Dramas y Tragedias. Traduccin, Prlogo y Notas de AgustnBlanquez. Editorial Iberia SA Coleccin Obras Maestras BarcelonaVALENT E. (1987) Dichos y proverbios del mundo clsico. Editorial Crtica

Otros materialesPelculas en vdeo:Krull, dirigida por Peter Yates. Columbia Pictures 1983Donald en el pas de las Matemgicas. Walt Disney Home Vdeo. 1959Jasn y los argonautas, dirigida por Don Chaffey. 1963Jasn y los argonautas, serie para TV. dirigida por Nick Willing. 2000La Odisea, serie para TV. dirigida por Andrey Konchalovsky 1997Furia de Titanes, dirigida por Desmond Davis 1981

DVD

Coleccin de siete discos con subttulos en castellano. El anillo del Nibelungo de R.

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Wagner. Morris Jerusalem Ludwig. Coro y orquesta del Metropolitan de Nueva York.James Levine. Deusche Grammophon 1990CD AudioGrandes escenas del anillo. Orquesta Filarmnica de Viena dirigida por Sir Georg SoltiDecca

Medea de Cherubini Orquesta y Coro del Teatro de la Escala de Miln dirigida por TullioSerafin con Mara Callas. Emi Records Ltd. 1990

CD-ROMMrida: Patrimonio de la Humanidad. Recorrido virtual por el Conjunto Monumentalde Mrida. Coordinado por Juan Antonio Rolln. Textos de Jos Luis Mosquera Muller.Fotografas de Ceferino Lpez. Editado por el Ayuntamiento de Mrida

Cmics:Biblioteca Marvel: Thor (nmeros del 7 al 28) Editorial Planeta de Agostini Comics2001. Aventuras del Dios del Trueno, su intrigante hermano Loki y otros guerreros, endonde se mezclan conceptos mticos con ciencia-ficcin.Coleccionable Hulk n 01 ( de 50) Guin y dibujo Byrne. Editorial Planeta de Agostini.Hulk: Adaptacin oficial de la pelcula. Guin Jones. Dibujo Bagley. Adaptacin oficialal cmic de la pelcula de imagen real del increble gigante verde. Editorial Planeta deAgostini.

Los 4 fantsticos (varios volmenes) Editorial Vrtice. Aventuras del hombre de goma,la chica invisible, la antorcha humana y La Cosa.Hroes Marvel: La Cosa vs Hulk. Equipo creativo El Choque. Colecciones Frum.Editorial Planeta de Agostini.Las aventuras de Superman (varios volmenes: Hemos vuelto, Posicin ventajosa,Krypton vive y Lucha sin fin) Norma Editorial 2002.

URL de pginas en InternetMsica: El poder de la palabra http//www.epdlp.com/musica/html Encontramos biografasde compositores, fragmentos musicales de sus obras y libretos de peras. La pera en laescuela: Propuestas Didcticas realizada por ngel Marn Abad y Silvia EscricheClemente. http://eos.cnice.mecd.es/mem2002/musica_opera/frame.htm?definicio_ie.htmMsica. Un modo de conocerla de Antonio Rubio Fiego http://eos.cnice.mecd.es/



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mem2002/musica_modo/ Adems de lo anterior ofrece ejercicios.Arte: Mitologa y Arte de Emma Rodrguez Chamorro y Assela Alamillo Sanz http://www.cnice.mecd.es/educacion/programas_edu.htm Ofrece informacin sobre diversosestilos artsticos, dioses y hroes e imgenes de diferentes obras artsticas. Art Magickbase de datos de pinturas con personajes mticos http://www.artmagick.com/Themes/Theme48.aspx

Arte Historia. Genios de la pintura, incorpora un buscador de autores y proporcionaimgenes y texto ( biografa de los artistas y principales obras) http://www.artehistoria.com/genios/index.html. Web Gallery of Art nos ofrece dibujos demquinas y herramientas de Leonardo Da Vinci http://www.kfki.hu/~arthp/html/l/leonardo/drawings/machines/index.htmlMuseo Nacional de Arte Romano de Mrida http://www.mnar.es/Museo del Prado http://museoprado.mcu.es/home.htmlLaberintos: Laberintos y Matemticas de Concepcin Ruiz Funes, Nuria de Alva Ruiz yAlejandra Garca del Castillo; ofrece informacin e imgenes de diferentes laberintosfamosos http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/mate3p.htm

Nota: Los Anexos fotogrficos que acompaan este trabajo se amparan en el RealDecreto Legislativo de 12 de Abril de 1996 sobre Ley de Propiedad Intelectual, en suArtculo 32 Captulo II Citas y Reseas donde dice:

Es lcita la inclusin en una obra propia de fragmentos de otras ajenas denaturaleza escrita, sonora o audiovisual, as como la de obras aisladas de carcterplstico, fotogrfico, figurativo o anlogo, siempre que se trate de obras ya divulgadasy su inclusin se realice a ttulo de cita o para su anlisis, comentario o juicio crtico.Tal utilizacin slo podr realizarse con fines docentes o de investigacin, en la medidajustificada por el fin de esa incorporacin e indicando la fuente y el nombre del autor dela obra utilizada. Las recopilaciones peridicas efectuadas en forma de reseas o revistasde prensa tendrn la consideracin de citas.

M Dolores Moreno Gutirrez


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