Taller DCJ

MORNINGMORNING AFTERNOONAFTERNOON

9 – 10: DISEÑO 9 – 10: DISEÑO CURRICULARCURRICULAR

10,30 – 12: PLANNING10,30 – 12: PLANNING

13,30 – 15: VAK13,30 – 15: VAK

15,15 – 16,30: HANDS TO 15,15 – 16,30: HANDS TO WORKWORK

AGENDAAGENDA

PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

DEFINICIONESDEFINICIONES

PROPUESTASPROPUESTAS

OPCIONESOPCIONES

SECCIONESSECCIONES

Ministerio de Educación

Diseño Curricular Diseño Curricular

Lenguas ExtranjerasLenguas Extranjeras

Ciclo Básico Educación Secundaria Ciclo Básico Educación Secundaria OrientadaOrientada

Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa

Dirección General de Educación Secundaria


EQUIPO TÉCNICOEQUIPO TÉCNICO

ProfesoraProfesoraMarilynMarilynBorgoBorgo

ProfesorProfesorAlejandro Alejandro

AquinoAquino

ProfesoraProfesoraCharo Charo

ZacagniniZacagnini

ProfesorProfesorGermán Germán CorreaCorrea

EQUIPO SUPERVISIÓNEQUIPO SUPERVISIÓN

ProfesoraProfesoraClarisa Clarisa ScherfScherf

ProfesorProfesorCarlos Carlos TorresTorres

ComponentesComponentes




• Marco OrientadorMarco Orientador

• FundamentaciónFundamentación

• Expectativas de Logro por añoExpectativas de Logro por año

• Organización de Contenidos por añoOrganización de Contenidos por año

• Orientaciones DidácticasOrientaciones Didácticas

Marco OrientadorMarco Orientador




CriteriosCriterios

• Heterogeneidad de la población estudiantil.Heterogeneidad de la población estudiantil.

• Carácter Plurilingüe e Intercultural. (NOS-OTROS)Carácter Plurilingüe e Intercultural. (NOS-OTROS)

• Sentido formativo.Sentido formativo.

• Democratización del Proyecto Educativo.Democratización del Proyecto Educativo.




HETEROGENEIDAD DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTILHETEROGENEIDAD DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL

El presente diseño, contempla ciertos aspectos relevantes de la realidad educativa jurisdiccional, como ser la heterogeneidad de los grupos de estudiantes, relacionada con saberes previossaberes previos, interesesintereses, motivacionesmotivaciones, representacionesrepresentaciones, experienciasexperiencias, necesidadesnecesidades, demandasdemandas, entre otros. El docente de Lenguas Extranjeras (LEs) deberá generar condiciones para la inclusión de los estudiantes previendo, no sólo estos aspectos, sino también los diversos contextos familiares y culturalesdiversos contextos familiares y culturales, la expresión de distintas formas de pensamientodistintas formas de pensamiento, los niveles de desempeñoniveles de desempeño, estilos y estilos y ritmos de aprendizajeritmos de aprendizaje. La variedad de situaciones está dada, asimismo, por el momento de escolaridad que se tome como inicio del proceso de inicio del proceso de enseñanzaenseñanza, la carga horaria atribuida carga horaria atribuida y la selección de lenguas selección de lenguas ofrecidasofrecidas.




CARÁCTER PLURILINGÜE E INTERCULTURALCARÁCTER PLURILINGÜE E INTERCULTURAL

(NOS – OTROS)(NOS – OTROS)

Este Diseño Curricular, enfocado desde una perspectiva plurilingüe e intercultural, promueve la enseñanza de Lenguas Extranjeras con el propósito de favorecer el reconocimiento favorecer el reconocimiento, la valoración la valoración y el respeto por el respeto por las identidades lingüísticaslas identidades lingüísticas y la diversidad de culturasla diversidad de culturas. Todo esto remite al sentido formativo que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje de una Lengua Extranjera, puesto que es a partir de nuestra relación con el lenguaje que nos constituimos en sujetos de relaciones sociales.




SENTIDO FORMATIVOSENTIDO FORMATIVO

El sentido formativo que ofrece el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras contribuye, en gran medida, a responder a la necesidad de necesidad de comunicación que demanda la sociedad actualcomunicación que demanda la sociedad actual, a flexibilizar el flexibilizar el pensamiento pensamiento y a desarrollar una actitud creativa, respetuosa de la desarrollar una actitud creativa, respetuosa de la diversidaddiversidad, que permite comprender al otro y enriquecerse con las diferencias. Esto favorece la posibilidad de asumir conductas de conductas de convivencia social pluralista y participativaconvivencia social pluralista y participativa, y colabora con el colabora con el fortalecimiento de la identidad nacional, la libertad de enseñar y fortalecimiento de la identidad nacional, la libertad de enseñar y aprender y el estímulo a las innovaciones educativasaprender y el estímulo a las innovaciones educativas.




DEMOCRATIZACIÓNDEMOCRATIZACIÓN

El estudio de las Lenguas Extranjeras favorece el ejercicio de la favorece el ejercicio de la ciudadaníaciudadanía, puesto que habilita a participar activamente del diálogo con campos culturales diversos, en tanto lugares de poder que se configuran mutuamente a partir de diferentes modos de relación. Ser ciudadanos es comprender que somos parte de un mundo complejo y globalizado, que así como las actitudes de otras personas nos afectan, nuestras elecciones y posturas también afectan la vida de otras personas. Es por ello que el conocimiento reflexivo del lenguaje y las lenguas, enmarcado en la democratización del aprendizajela democratización del aprendizaje, debe cimentarse en la comprensión de la alteridadcomprensión de la alteridad, a fin de avanzar en la superación de estereotipos y permitir el acceso a la igualdad de acceso a la igualdad de oportunidadesoportunidades y el respeto por la propia identidad respeto por la propia identidad y la identidad de los la identidad de los otrosotros.

Formas de Organización de la EnseñanzaFormas de Organización de la Enseñanza




HETEROGENEIDADHETEROGENEIDAD

• Grupos por niveles de competenciaGrupos por niveles de competencia• Tutorías docente – alumnoTutorías docente – alumno• Compañero Experto: Tutorías alumno - alumnoCompañero Experto: Tutorías alumno - alumno• Proyectos interdisciplinaresProyectos interdisciplinares

OFERTA PLURILINGÜEOFERTA PLURILINGÜE

EXPECTATIVAS DE LOGROEXPECTATIVAS DE LOGRO




Comprender textos Comprender textos orales y escritosorales y escritosenunciados en enunciados en

diferentes contextos.diferentes contextos.

Reflexionar sobre el Reflexionar sobre el valor de lasvalor de lasexperiencias experiencias

interculturales.interculturales.

Reflexionar sobre Reflexionar sobre algunos aspectosalgunos aspectos

fundamentales de la/s fundamentales de la/s lengua/s que selengua/s que se

aprende/naprende/n

Producir textos orales Producir textos orales y escritosy escritos

enunciados en enunciados en diferentes contextos.diferentes contextos.

ContenidosContenidos




• Competencias Lingüístico – Discursivas.Competencias Lingüístico – Discursivas.

• Carácter:Carácter:

FlexibleFlexible

ContextualizadoContextualizado




• Áreas de Experiencia:Áreas de Experiencia:

La vida personal y socialLa vida personal y social

El mundo que nos rodeaEl mundo que nos rodea

El mundo de la imaginación y El mundo de la imaginación y de la creatividad.de la creatividad.

Criterios de Organización de ContenidosCriterios de Organización de Contenidos




Los seis ejes propuestos para los NAP de Lenguas Los seis ejes propuestos para los NAP de Lenguas Extranjeras:Extranjeras:•En relación con la Comprensión OralEn relación con la Comprensión Oral•En relación con la LecturaEn relación con la Lectura•En relación con la Producción OralEn relación con la Producción Oral•En relación con la EscrituraEn relación con la Escritura•En relación con la Reflexión sobre la lengua que se En relación con la Reflexión sobre la lengua que se aprendeaprende•En relación con la Reflexión InterculturalEn relación con la Reflexión Intercultural

Criterios de Organización de ContenidosCriterios de Organización de Contenidos

Los niveles y recorridos propuestos para los NAP de Los niveles y recorridos propuestos para los NAP de LEs:LEs:




PROPUESTA DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL DE LENGUAS

EXTRANJERAS PARA EL CICLO BÁSICO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

ORIENTADA

Propuestas del DiseñoPropuestas del Diseño

Propuesta 1Propuesta 1




PROYECTOS ÁULICOSPROYECTOS ÁULICOS

OPCIONESOPCIONES

PROYECTOPROYECTO


PROPÓSITOSPROPÓSITOS

CONTENIDOSCONTENIDOS

TIEMPOTIEMPO


• EJE Nº 1: La vida Social y PersonalEJE Nº 1: La vida Social y Personal

CelebracionesCelebracionesTiempo Libre: Hobbies, paseos, deportes, Tiempo Libre: Hobbies, paseos, deportes,

etc.etc.Gustos y Preferencias.Gustos y Preferencias.


• EJE Nº 2: El Mundo que nos rodeaEJE Nº 2: El Mundo que nos rodea

Espacios de recreación.Espacios de recreación.Centros históricos y turísticos.Centros históricos y turísticos.Tecnología y Comunicación.Tecnología y Comunicación.


• EJE Nº 3: El Mundo de la Imaginación y EJE Nº 3: El Mundo de la Imaginación y de la Creatividadde la Creatividad

Videoclips: Diseño gráfico.Videoclips: Diseño gráfico.Podcasts: Diseñó de audio.Podcasts: Diseñó de audio.

PROYECTOPROYECTO

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