Synthesis of English learning enhancement research...

.

.

รายงานการวจยฉบบสมบรณ

โครงการวจย

การสงเคราะหชดโครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ

Synthesis of English learning enhancement research Series

โดย

ผชวยศาสตราจารย ดร. นนทยา ดวงภมเมศ

อาจารย ดร. นนธดา จนทรางศ

กรกฎาคม 2559

สญญาเลขท RDG5740052

รายงานการวจยฉบบสมบรณ

โครงการวจย การสงเคราะหชดโครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ Synthesis of English learning enhancement research Series

คณะผวจย

ผชวยศาสตราจารย ดร. นนทยา ดวงภมเมศ อาจารย ดร. นนธดา จนทรางศ

สงกดสถาบนวจยภาษาและวฒนธรรมเอเชย มหาวทยาลยมหดล

สนบสนนโดย ส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต (วช.) และ ส านกงานกองทนสนบสนนการวจย (สกว.)

(ความเหนในรายงานนนเปนของผวจย วช.-สกว. ไมจ าเปนตองเหนดวยเสมอไป)

ก

บทสรปส ำหรบผบรหำร

การวจย “การสงเคราะหชดโครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” มวตถประสงค

เพอ 1) ประมวลและสงเคราะหองคความร (Knowledge) ในดานกระบวนการวจย (Research process)

และผลการวจย (Research result) ของ “ชดโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” ในแผนงานวจย

มงเปาตอบสนองความตองการในการพฒนาประเทศ กลมเรองการปฏรปการศกษาและสรางสรรคการเรยนร

ประกอบดวยงานวจยทไดรบทนในปงบประมาณ 2557 2) ศกษาวเคราะหและก าหนดแนวทางการน า

ผลการวจยไปใชใหเกดประโยชนในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษกบผทเกยวของอยางเปนรปธรรม และ

3) จดท าขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการพฒนาโจทยวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษา โดยใชแนวทาง

การวจยเชงคณภาพ (Qualitative research approach) ดวยการวเคราะหและสงเคราะหเอกสารรายงาน

การวจยความกาวหนาและรายงานผลการวจยฉบบสมบรณ จ านวน 4 แผนงาน (24 โครงการยอย) และ 9

โครงการเดยว รวมทงหมด 33 โครงการ การลงพนทตดตาม สงเกตการด าเนนงานวจยแบบไมมสวนรวม

(Non-participant observation) การสมภาษณแบบกงโครงสราง (Semi-structured interview) นกวจย

และผมสวนไดสวนเสย และการจดเวทสงเคราะหองคความรในรปแบบการสนทนากลม (Focus group

discussion)

ผลการสงเคราะหประเภทของโครงการทไดรบทนสามารถสรปได ดงน

กลมงำนวจยทไดรบทนตำมกรอบโจทยกำรสนบสนนกำรวจย แบงเปน 3 กลม ไดแก 1) กลม

งานวจยทมงศกษาสภาพการณ ปญหาและอปสรรคในการจดสภาพแวดลอมในการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

ในปจจบนในพนททศกษา 2) กลมงานวจยทมงการพฒนานวตกรรมการจดการเรยนรภาษาองกฤษในรปแบบ

ตางๆ ในระบบการศกษา และ 3) กลมงานวจยทมงเนนการประยกตการสอสารภาษาองกฤษของ

กลมเปาหมายตางๆ เชน กลมชางฝมอ แรงงานในภาคบรการ ผประกอบการในพนททองเทยว

องคควำมรดำนวธวทยำกำรวจย (Research methodology) ประกอบดวย 1) การใชกระบวน

ทศน การวจยเชงส ารวจโดยใชแนวทางการวจยแบบผสมผสาน (Mixed methods research approach) ใน

2 ร ป แบบ ได แ ก Sequential mixed methods approach แล ะ Concurrent mixed methods

approach ทมงศกษาสภาพการณเชงพนททเกดขนในปจจบน และ 2) การใชกระบวนทศนการวจยและพฒนา

(Research and Development: R & D) ทมงสรางหรอพฒนานวตกรรมหรอรปแบบการเรยนรภาษาองกฤษ

ใหผเรยนกลมตางๆ ไมวาจะเปนนกเรยน นกศกษา คร และผประกอบอาชพตางๆ โดยแบงเปน 2 ขนตอน

ไดแก การวจย (Research : R) การวเคราะหความตองการจ าเปนในการใชภาษาองกฤษ (Need Analysis)

ภายใตแนวคดทฤษฎทเกยวของกบวตถประสงคการวจย และการส ารวจขอมลบนฐานแนวคดทฤษฎตางๆ

ข

และบรบทของกลมประชากรทใชในการวจย โดยใชวธการเกบขอมลเชงปรมาณและเชงคณภาพ แลวน าไปส

การพฒนานวตกรรม (Development : D) การน าขอมลความตองการจ าเปนทไดจากการวจย (R) มาสราง

หรอพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษทสอดคลองกบความตองการของกลมประชากรหรอเปาหมายใน

การพฒนาระดบความสามารถทางภาษาองกฤษ โดยด าเนนการบนฐานแนวคด ทฤษฎทเกยวของกบ

วตถประสงคการวจย

องคควำมรจำกผลกำรวจย (Research results)

1. องคควำมรจำกกลมงำนวจยสภำพกำรณ ปญหำและอปสรรคในกำรจดสภำพแวดลอมในกำร

จดกำรเรยนรภำษำองกฤษ ซงเปนงานวจยเชงส ารวจระดบภมภาค พนท เขต โรงเรยน โดยขอมลจาก

งานวจยในกลมนถอเปนขอมลพนฐานทสามารถน าไปใชในการวางแผนและออกแบบการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษทเหมาะสมกบนกเรยนไทยในแตละพนท ตลอดจนการหาแนวทางแกไขปญหาอปสรรคทมอย

เพอขบเคลอนการเรยนรภาษาองกฤษของเดกไทยทอยภายใตระบบการศกษาได มขอคนพบทส าคญ ดงน

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ พบวา 1) ครผสอนภาษาองกฤษขาดความรความสามารถในการ

สอน และไมใหความส าคญกบการพฒนาการสอนทมงใหเกดผลสมฤทธ 2) การขาดรปแบบการสอนทดทเปน

ตนแบบของการสอนภาษาองกฤษในระดบโรงเรยนของประเทศไทย 3) การขาดคมอการสอนทแนะน าวธการ

สอนและสอการสอนทเหมาะสมกบเนอหาวชา และแนวทาง ในการปรบปรงพฒนาใหเหมาะสมกบ

สภาพแวดลอมและผเรยน และ 4) โรงเรยนมกจกรรมมากเกนไป ท าใหการสอนไมเปนไปตามแผน

พนทสามจงหวดชายแดนภาคใต พบวา 1) ปญหาระดบนโยบายทเกดจากการใชหลกสตร

แกนกลาง 2) ขาดแคลนครผสอน 3) การบรหารโรงเรยนถกแทรกแซงจากทองถน 4) ขาดการสงเสรมการ

เรยนรจากครอบครวเนองจากไมเหนความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษและการน าไปใช 5) นกเรยนสวน

ใหญ ขาดโอกาสในการเรยนร เนองจากครอบครวมสถานภาพทางเศรษฐกจและรายไดต า 6) ครผสอนขาด

แรงจงใจ ความรความสามารถ และเทคนคการสอนภาษา

พนทกรงเทพมหานคร พบวา 1) ผบรหารการศกษา (ผอ านวยการโรงเรยน) ตองมทกษะการ

บรหาร 6 องคประกอบ ไดแก (1) การสรางวสยทศนรวม (2) การวางแผนการด าเนนงาน (3) การน าองคกร

(4) การท างานเปนทม (5) การสรางแรงจงใจ และ (6) การสรางสภาพแวดลอม เพอเสรมสรางการเรยนร

ภาษาองกฤษแบบอตตาณตใหเกดขนกบทงผเรยนและผสอน 2) ผสอนมความคดเหนและความเชอเชงบวก

ตอการใชแนวทางการเรยนรแบบพงพาตนเอง แมผลการปฏบตการสอนจรงจะมการใชแนวทางการเรยนรน

นอย 3) การมสวนรวมและอตตาณตของผเรยนมอยในผเรยนคนไทยในการเรยนการสอนจรง แตยงมการ

ปฏบตตามแนวทางนนอย และ 4) ครอบครว ผปกครองมสวนรวมอยางมากในการเลยงดบตรหลานเพอพฒนา

ภาษาองกฤษ แตมการสอสาร รวมทงการสนบสนนและการตดสนใจกบทางโรงเรยนยงอยในระดบปานกลาง

ค

อยางไรกตามการมสวนรวมกบชมชนยงอยในระดบต า เพราะครอบครวมไดตระหนกถงความส าคญของชมชน

ตอการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ

งานวจยกลมนมจดเดน คอ 1) ใหความส าคญกบการศกษาขอมลทจะสามารถน าไปสการสราง

วฒนธรรมการเรยนรทเกดจากการมสวนรวมของผเรยน ผสอน ผบรหารการศกษา ครอบครวและชมชน

2) ขอมลสภาพการณการเรยนการสอนภาษาองกฤษเฉพาะพนททสามารถน าไปใชในการแกปญหาเชงพนท

และการพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนส าหรบผ เรยนทเหมาะสมกบบรบทและสภาพแวดลอมได

อยางเปนรปธรรม และ 3) การเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทของนกเรยนไทยกบประเทศเพอนบานท

สงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนทตางกนซงเปนบรบทรวมของกลวธการเรยนรค าศพท สามารถน ามาใชใน

การแสวงหาแนวทางและกลวธการพฒนาการเรยนรค าศพทของนกเรยนไทยไดอยางครอบคลมยงขน อยางไรก

ตามประเดนทเปนขอจ ากด คอ 1) ขอมลโดยเฉพาะวฒนธรรมการเรยนรยงไมไดแสดงใหเหนถงปจจยทเปน

เงอนไขตอการสรางวฒนธรรมการเรยนร อาท ความแตกตางระหวางพนท โรงเรยน และการบรหารจดการ

ทศนะตอการจดการเรยนการสอน ความแตกตางของครและเดก ซงความแตกตางเหลาน จะท าใหขอมล

คลาดเคลอนได และการใชกรอบคดทฤษฎทแตกตางกนในการศกษาประเดนเดยวกนจากกลมตวอยางท

ตางกนยงขาดการสรปผลในภาพรวมทมาจากการสงเคราะหขอมลทไดในแตละดานอยางชดเจน และ 2) ขาด

การน าเอาขอมลบรบททางสงคมและวฒนธรรมเฉพาะของแตละพนททศกษามาใชในการก าหนดประเดนและ

ตวแปรในการศกษา จงท าใหผลการศกษาทไดไมสะทอนปญหาหรอสภาพการณการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษภายใตเงอนไขทางสงคมและวฒนธรรมของแตละพนทไดอยางแทจรง

2. องคควำมรจำกกลมงำนวจยทมงกำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบนกเรยน

และคร

2.1 กำรสรำงนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบนกเรยน แบงเปน 2 ลกษณะ คอ

1) นวตกรรมสอการสอนภาษาองกฤษทมเนอหาสอดคลองกบบรบทของผเรยน (สาระ

ทองถนหรอวถไทย - Thainess) ไดแก ชดกจกรรมเสรมทกษะการอานและการเขยน สอเสรมทกษะการอาน

สอการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ซงมจดเดน ไดแก 1) การสรางสอการสอนภาษาองกฤษทสอดคลอง

กบบรบทของผเรยน (Contextualised materials) ซงถอเปนนวตกรรมในการพฒนาความรภาษาองกฤษ

จากการทผเรยนสามารถเชอมโยงสงทเรยนรกบสงทเกดขนในชวตจรง 2) การสราง Learners engagement

ผานการใช Task-based learning and Project-based learning และ 3) ผเรยนเรยนรภาษาองกฤษอยางม

ความหมาย ไมใชเพยงแคเรยน “ภาษา” เทานน เพราะนอกเหนอจากภาษาองกฤษแลว ผเรยนยงไดเรยนร

เกยวกบมตทางสงคมและวฒนธรรมของทองถนของตนดวย สวนขอจ ากด ไดแก 1) การทผวจยเปน

ผออกแบบเนอหา วธการสอน และเปนผทดลองสอนเองสวนใหญ ท าใหไมสามารถแนใจไดวา เมอผวจยออก

ง

จากพนทวจยแลว ครผสอนจะสามารถออกแบบเนอหาและวธการทออกแบบโดยใชสาระทองถนไดอยางม

ประสทธภาพ และ 2) การสอนภาษาองกฤษดวยเนอหาทเปนสาระทองถน เปนลกษณะของการสรางการ

เรยนรเชงบรณาการทผสอนจะตองเขาใจและตระหนกถงความส าคญอยางแทจรง จงจะน าไปสการออกแบบ

เนอหาและสรางสรรคสอการสอนทสอดคลองกบบรบทของผเรยนแตละพนททแตกตางกนออกไป

2) การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะและความสามารถใน

การใชภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชวงชนท 1-4 และนกศกษาระดบอดมศกษา ไดแก ชดฝกทกษะ

ภาษาองกฤษแบบโฟนกส รปแบบและชดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ชดการอานเสรมจาก

หนงสอเรยน (Reading cards) และชดการศกษาเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศ ซงม

จดเดน ไดแก 1) การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษทตงอยบนกรอบคดความสามารถทาง

ภาษาทเปนสากลนน มความสอดคลองกบนโยบายและทศทางการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของ

ประเทศ ในขณะทการออกแบบเนอหาและกระบวนการจดการเรยนการสอนทอยบนพนฐานของการประยกต

ใชแนวคด ทฤษฎทเปนทยอมรบ โดยทค านงถงปจจยดานความตองการเฉพาะของโรงเรยน ปญหาในการ

จดการเรยนการสอนของผสอน และลกษณะของผเรยน ท าใหสามารถน าไปปรบใชใหเกดประโยชนในวงกวาง

ไดงายขน และ 2) วธการสอนทเนนการใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning) มความเหมาะสม

ส าหรบการพฒนาความสามารถดานการสอสารภาษาองกฤษของผเรยนระดบการศกษาขนพนฐาน เนองจาก

ท าใหผเรยนมโอกาสไดฝกฝนการใชภาษาองกฤษในสถานการณทใกลเคยงกบสถานการณจรง สวนขอจ ากด

ไดแก 1) การออกแบบเนอหาบทเรยนยงไมไดใชประโยชนจากสาระทองถนหรอวถไทย (Thainess) ทจะท า

ใหผเรยนสามารถเชอมโยงกบบรบทใกลตวได และ 2) ในกรณทผวจยเปนผทดลองสอนเอง ท าใหไมสามารถ

แนใจไดวาครผสอนจรงจะสามารถสอนตามเนอหาและวธการทออกแบบไดอยางมประสทธภาพ

2.2 กำรสรำงนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบคร ไดแก ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอ

การสอสารส าหรบครผสอนภาษาองกฤษประถมศกษา แอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอ

การสอสารส าหรบครการศกษาพเศษ แบบบนทกการเรยนร ร วมถงแบบทดสอบความสามารถทาง

ภาษาองกฤษภายหลงการใชชดฝกทกษะหรอแอพพลเคชน ซงมจดเดน ไดแก 1) สอการเรยนรภาษาองกฤษ

เพอการสอสารทสรางขน เปนสอทผเรยนรสามารถน าไปใชในการพฒนาความรและทกษะในการสอสาร

ภาษาองกฤษไดดวยตนเอง ซงเปนการแกปญหาขอจ ากดในเรองเวลาและสถานทในการเขาถงและใชสอของ

คร 2) การสรางสอการเรยนรภาษาองกฤษนใหความส าคญกบความตองการและความจ าเปนในการใช

ภาษาองกฤษเพอการสอสารของคร ซงถกน ามาใชเปนจดตงตนในการออกแบบเนอหาและลกษณะของสอ จง

ท าใหสอสามารถตอบสนองความตองการในการเรยนรภาษาองกฤษของครและสอดคลองกบเงอนไขในการใช

สอ และ 3) มการบรณาการเทคโนโลยดานสอ (ภาพ เสยง เทคโนโลยสารสนเทศ) เพอใหสอการเรยนรทสราง

จ

ขนมความนาสนใจ เขาใจงาย และเขาถงไดอยางสะดวกในทกเวลาทผใชสอตองการ สวนขอจ ากด ไดแก 1)

สอทสรางขนเปนสอการเรยนรดวยตนเอง (Self-learning) ประสทธภาพของสอในการพฒนาทกษะการ

สอสารภาษาองกฤษจงขนอยกบเงอนไขของผใชสอเปนหลก อาท การใหเวลา ความตงใจ ความมวนยในการใช

สอ เปนตน 2) ขาดองคประกอบในเรองของวธการทจะสรางแรงจงใจและกลไกในการตดตาม หนนเสรมให

ผใชสอมความกระตอรอรนในการใชสออยางมงมนและมวนย และ 3) เนอหาและขนตอนการเรยนร

ภาษาองกฤษและรปแบบสอการเรยนรภาษาองกฤษทสรางขน ยงไมมความโดดเดนแตกตางจากสอการเรยนร

ทวไปมากนก

3. องคควำมรจำกกลมงำนวจยทมงเนนในกำรประยกตภำษำองกฤษเพอกำรพฒนำ งานวจยใน

กลมนไดพฒนานวตกรรมเพอสรางเสรมและพฒนาความรและทกษะภาษาองกฤษของผประกอบอาชพตางๆ

ทจ าเปนตองใชภาษาองกฤษในการสอสารกบลกคาหรอผมารบบรการตางๆ ไดแก ชดสอการเรยนรดวย

ตนเองเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษของต ารวจจราจร ทหาร ผขายอาหารตามสง คนขบรถ

สองแถว ผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษ ผขายของทระลก พนกงานธนาคาร และกลมวสาหกจชมชน

และชดฝกอบรมเพอพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษส าหรบชมชนทองเทยว ซงมจดเดน ไดแก 1) สอ

การเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารทสรางขนมลกษณะเปน Tailor made ทมศกยภาพในการตอบสนอง

ความตองการใชภาษาองกฤษของแตละกลมอาชพไดอยางตรงประเดนและสามารถน าไปใชในการสอสารใน

สถานการณการท างานจรงได 2) การสรางสอการเรยนรภาษาองกฤษนใหความส าคญกบความตองการและ

ความจ าเปนในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารท เฉพาะของแตละกลมอาชพ ความคาดหวงจาก

ชาวตางชาต ระดบพนความรของคนในแตละกลมอาชพ และขอจ ากดในเรองการใชสอทแตกตางกนออกไป

ซงถกน ามาใชเปนจดตงตนในการออกแบบเนอหาและลกษณะของสอ จงท าใหสอสามารถตอบสนองและ

เขาถงผใชสอในแตละอาชพไดอยางด และ 3) หลายโครงการไดมการขยายผลการด าเนนงาน ดวยการน าสอ

การเรยนรหรอชดฝกอบรมทสรางขนไปใชในวงกวางมากขน สวนขอจ ากด ไดแก 1) สอทสรางขนเปนสอการ

เรยนรดวยตนเอง (Self-learning) ท าใหประสทธภาพของสอในการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษ

ขนอยกบเงอนไขของผใชสอเปนหลก อาท การใหเวลา ความตงใจ ความถในการใชสอ เปนตน และ 2) การ

ขาดกลไกในการกระตน ตดตาม และหนนเสรมใหผใชสอมการใชสออยางตอเนอง

ขอเสนอแนะแนวทำงกำรปฏบตดำนกำรสงเสรมกำรเรยนรภำษำองกฤษใหกบหนวยงำนระดบนโยบำย

1. การจดการศกษาและสรางวฒนธรรมการเรยนรเพอใหผเรยนในระดบการศกษาขนพนฐานม

ความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการเรยนรเพอการศกษาและการท างานในอนาคต

ฉ

1.1 การพฒนาผเรยนใหเปน Autonomy learner โดยการจดการเรยนรภาษาองกฤษแบบให

ผเรยนมสวนรวมไปกบผสอน ผเรยนเปนศนยกลาง และตนเองเปนเพอนชวยสอน (Peer tutor/tutee) โดย

ฝกทกษะการชแนะตามกรอบสงคมวฒนธรรม (Sociocultural model of coaching) ในรปแบบ GROW

model (Grow-Reality-Options-Wrap Up) ฝกทกษะสะทอนคด (Reflection) เพอเสรมสรางแรงจงใจ

ปรบทศนคตเชงบวก ตระหนกรถงบทบาทความส าคญของภาษาองกฤษ เปนผใฝร เรยนรเพอพฒนาตนเองอย

เสมอ หาโอกาสในการเรยนรทงในหองเรยนและนอกหองเรยน

1.2 การพฒนาผสอน โดยเสรมสรางศกยภาพของผสอนในการจดการเรยนการสอนแบบมสวน

รวม ทเนนผเรยนเปนส าคญ และตนเองเปนผเอออ านวย (Facilitator) หรอผชแนะ (Coach) เนนไปทการ

พฒนาผลการปฏบตงาน (Individual Performance) และพฒนาศกยภาพ (Potential) ของผเรยน

1.3 การมสวนรวมของผบรหารสถานศกษา ครอบครว และชมชน ในการจดสภาพแวดลอมท

เออตอการเรยนร ตลอดจนสนบสนน ชวยเหลอ ผลกดนในดานตางๆ ทจะเปนการสรางโอกาสในการเรยนร

ผานการใชภาษาในสถานการณจรงหรอใกลเคยงความเปนจรง อนน าไปสความส าเรจในการเรยน

ภาษาองกฤษของผเรยน

2. การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษและการประยกตภาษาองกฤษเพอการพฒนาส าหรบ

ทกกลมเปาหมาย

2.1 กลมนกเรยนในระดบการศกษาขนพนฐาน การพฒนารปแบบการเรยนการสอน บทเรยน

และสอการสอนภายใตการบรณาการกรอบมาตรการความสามารถทางภาษาองกฤษทเปนสากลและสาระ

ทองถน (หรอความเปนไทย) เพอมงพฒนาความสามารถทางการสอสารภาษาองกฤษเปนหลก ทเรมจาก

ทกษะการฟง การพด การอานและการเขยน ตามล าดบ

2.2 กลมผประกอบอาชพตางๆ (ชางฝมอ แรงงงานภาคบรการ ผประกอบการทองเทยว และ

ชมชนทองถน) การพฒนาสอการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารดวยตนเอง (Communicative

language teaching and Self-learning) ในลกษณะทมเนอหาเฉพาะกลมอาชพ (Tailor-made content)

ทผเรยนรสามารถใชไดทงการพฒนาการเรยนรและในการท างานจรง

2.3 กลมครผสอนภาษาองกฤษ การพฒนาทกษะทางการสอสารภาษาองกฤษ เทคนคการ

จดการเรยนการสอนภายใตแนวคดการจดการเรยนรโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning: TBL)

และการประยกตสาระทองถนหรอเรองราวใกลตวของนกเรยนเพอใหการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนม

ความหมายและเชอมโยงกบชวตของตนโดยใชกระบวนการมสวนรวม (ผเรยน ผสอน ชมชน)

2.4 กลมวยท างาน การพฒนาสอการเรยนรทมงพฒนาระดบความสามารถในการใชภาษา

องกฤษเพอการท างานโดยใชระบบเทคโนโลยสารสนเทศทผเรยนสามารถเขาถงไดงาย ผนวกกบการสราง

ช

กลไกการสนบสนนทงดานกายภาพและจตวทยา (Physical and Moral support) การตดตามและประเมน

ระดบความสามารถทางภาษาองกฤษอยางตอเนอง

2.5 การเตรยมพรอมดานทกษะการสอสารส าหรบคนทกชวงวยเพอเขาสประชาคมอาเซยน

การสรางแรงจงใจในการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษ และกลไกในการสงเสรมการพฒนาทกษะการ

สอสารภาษาองกฤษทเนนใหผเรยนเชอมโยงกบการใชชวตของตนเองไดอยางมความหมาย

3. การใชสอเทคโนโลยสารสนเทศในการพฒนานวตกรรม การพฒนาสอการเรยนรและพฒนาทกษะ

การสอสารภาษาองกฤษดวยตนเองโดยใชสอเทคโนโลยสารสนเทศทเหมาะสมกบการเขาถงสอและพฤตกรรม

การเรยนรของกลมเปาหมายแตละกลม สรางโอกาสในการฝกฝนทกษะทางภาษาทใกลเคยงกบสถานการณ

จรงและสามารถน าไปใชไดในการท างานจรง

4. การจดการความเปลยนแปลงเพอการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

4.1 การลงทนปจจยเกอหนนการศกษาขนพนฐานและสงแวดลอมทด เพอสรางสงแวดลอมและ

บรรยากาศทเหมาะสมตอการพฒนาภาษาองกฤษไปสคณลกษณะผเรยนทพงประสงค โดยเฉพาะสอ

เทคโนโลยสารสนเทศเพอการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของผสอนและผเรยน

4.2 สถาบนการศกษารวมกบภาคเอกชนในการพฒนารปแบบการเรยนรภาษาองกฤษท

หลากหลายทางเลอกส าหรบคนทกชวงวย ในลกษณะหลกสตร กจกรรมตางๆ โดยมสถาบนอดมศกษาท

จดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนผน าในการจดการ

4.3 สถาบนอดมศกษาเปนพเลยงในการวจยและพฒนาองคความร นวตกรรม ไปสการจด

การศกษาขนพนฐาน

4.4 (เดก) กระทรวงศกษาธการรวมกบภาคเอกชนควรพฒนาระบบคดเลอกเสาะหา คดกรอง

ดแลเดกผมความสามารถทางดานภาษาองกฤษเพอพฒนาศกยภาพระดบสงตอไป

4.5 (เดก) การขยายโครงการพเศษดานการเรยนการสอนในหลกสตร English Program หรอ

EP, Mini EP, International Program ส าหรบเดกทมทกษะภาษาองกฤษสง

4.6 (คร) การลงทนเพอสรางและพฒนาบคลากรดานภาษาองกฤษในทกระดบ ตงแตระบบการ

พฒนาระบบคดเลอกครคณภาพ การสรางระบบคนหาหรอแมวมอง (Scout) และระบบการรบและคดเลอก

คนคณภาพ (Recruit) เพอเขาสระบบการศกษาวชาชพครภาษาองกฤษ ตลอดจนระบบพฒนาและเพม

ศกยภาพวชาชพครภาษาองกฤษทหลากหลายครอบคลมครทกระดบ และระบบสนบสนนการวจยในชนเรยน

อยางตอเนองเพอพฒนาการเรยนการสอน

ซ

ขอเสนอแนะดำนกรอบโจทยกำรวจย

1. การสรางวฒนธรรมการเรยนภาษาองกฤษโดยการมสวนรวมของผมสวนไดสวนเสย โดยเชอม

ภาคตางๆ ท างานประสานและเสรมกน ทงทองถน เขตพนท โรงเรยน สถาบนอดมศกษา โดยเนนการศกษา

องคความร และพฒนาการเสรมสรางวฒนธรรมการเรยนร ภายใตเงอนไขบรบทของแตละพนท เพอให

สอดคลองกบทศทางการปรบโครงสรางของกระทรวงศกษาธการ ทจะเนนการจดการในระดบพนทและภาค

มากขน

2. การสรางนวตกรรมบทเรยนและสอการสอนทพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษดวยสาระ

ทองถน หรอวถไทยทครผสอนสามารถน าไปประยกตใชไดดวยตนเอง

3. การตรวจสอบยนยนประสทธภาพของรปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษทสรางขนส าหรบ

นกเรยนชวงชนท 1-4 เพอใหสามารถใชเปนตนแบบของรปแบบการจดการเรยนการสอนของประเทศไทย

4. การสรางนวตกรรมเพอพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษทมเนอหาสอดคลองกบการท างาน

ของกลมผประกอบอาชพตางๆ โดยใหความส าคญกบกลมอาชพทสมาคมอาเซยนประกาศใหเคลอนยายได

อยางเสรในประเทศสมาชก และชมชนแหลงทองเทยว

5. กจกรรมและวธการจดการจดการเรยนรโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning: TBL)

ทสอดคลองกบทกษะการสอสารแตละทกษะ ธรรมชาตการเรยนรของเดกไทยในแตละพนท แตละชวงชน

และเงอนไขขอจ ากดของสภาพการจดการเรยนการสอนของไทย

6. การสรางแรงบนดาลใจใหเดกไทยในการเรยนรและพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษใน

ชวตประจ าวน

ฌ

Executive Summary

The research entitled “Synthesis of English Learning Enhancement Research Series”

consists of three objectives; 1) to compile and synthesize research processes and research

results gained from “The series of research projects on the promotion of English learning”

granted in 2014 under the targeted research initiative that responded to Thailand

development goals in the aspect of education reform and learning creation, 2) to analyze

and provide suggestions for concrete utilization of the research results for English learning

development, and 3) to provide policy recommendations for the development of future

research initiatives in language learning promotion. In so doing, it employed a qualitative

research approach using documentary analysis and synthesis to study the progress and final

reports of thirty-three research projects comprised of four project series (twenty-four sub-

projects) and nine individual projects. Fieldwork monitoring, non-participant observation,

semi-structured interviews with researchers and stakeholders, coupled with focus group

discussions were also used for data collection.

The synthesis results are as follows:

Grouping of the research projects based on topic-oriented frameworks can be

divided into 3 main groups: 1) studies focusing on current situations, problems and obstacles

relevant to English language learning environments, 2) projects concentrating on the

development of English language learning innovations in the formal education system, and

3) projects aiming at the application of communicative English for diverse target learners such

as skilled labors, service business employees, and local tourism entrepreneurs.

Knowledge of research methodologies includes 2 main paradigms: 1) survey

research with mixed methods research approaches (i.e. sequential and concurrent mixed

method designs) which were used to investigate current area based-situations, and 2) a

research and development (R & D) paradigm employed to create or develop innovations in

English language teaching models and learning packages for different groups of learners,

including school students, university students, teachers, and diverse workforces. This

methodology is comprised of 2 steps starting with the use of research (R) to examine target

ญ

learner needs of English language which was conducted within theoretical frameworks

relevant to research objectives, concepts and theories, and research population contexts.

Both qualitative and quantitative data-gathering techniques were employed in this stage. This

then led to the development (D) stage where English language learning innovations consistent

with the learner’s needs or English language competence goals were designed and

developed. The result of the needs analysis, concepts and theories relevant to the research

objectives was usually used as a foundation for the innovation development.

Knowledge synthesized from research results

1. Knowledge gained from results of the research investigating situations,

problems and obstacles relevant to English language learning environments. This group

of projects mainly adopted survey methods to gather data from different types of fieldwork,

ranging from regions, provinces, districts to schools. The results generally provided basic

information that can be used to plan and design English language learning strategies or

innovations best suited for Thai students in each area. Moreover, they can also be applied to

solve relevant problems or overcome obstacles in a drive to improve English language

learning within the formal Thai education system. Key findings are as follows;

The northeastern region: the survey results show that 1) English teachers lacked

language teaching skills and did not see the significance of outcome based-teaching

pedagogies, 2) the lack of an effective English teaching model for Thai schools, 3) the lack of

English teaching manuals and materials that were suitable for course content, and guidelines

on how to develop students’ learning environments, and 4) teaching plans were not

successfully implemented due to too numerous extra curriculum activities.

The three southernmost provinces: the results indicate: 1) there was a problem

in implementing the basic education curriculum (core curriculum for national education), 2)

there were insufficient number of English teachers, 3) local administrations interfered with

school management, 4) lack of family support for English learning existed due to their failure

to recognize the usefulness of the language, 5) that most students had fewer learning

opportunities due to low family income and economic status, and 6) teachers did not have

language teaching motivation, skills and techniques.

ฎ

Bangkok Metropolitan area: the results show that 1) the school director should

have six management skills including (a) capacity to build a shared vision (b) planning (c)

leadership (d) teamwork (e) motivation building and (f) ability to create an environment in

which autonomous English learning is promoted for teachers and students, 2) teachers had

positive attitudes towards self-learning approaches though they rarely applied them to their

teaching, 3) participatory and autonomous learning was evident in Thai students’ attitudes

but was rarely seen in their learning behavior, and 4) families and parents were highly involved

in promoting English language learning development in their children but their participation

in communication, facilitation and decision-making with schools was only at an average level,

and community involvement was at a low level. This was because they did not realize the

importance of community in English learning promotion.

The significance of these studies are: 1) they provide information that could lead to

the construction of a learning culture through the participation of students, teachers, school

directors, families and communities, 2) area based-information about English learning and

teaching conditions could be used to solve problems specific to the area, and to develop an

English teaching model suitable for different groups of learners in contexts, and 3) the

comparison of vocabulary learning methods between Thai and Malaysian students which

indicate a different level of learning outcomes could be applied to develop vocabulary

learning methods for Thai students. However, limitations of these studies can also be seen

as follow: 1) The findings in the area of learning culture do not include factors affecting the

development of a learning culture such as contextual differences, school types and

management styles, attitudes towards teaching and learning, and differences between

teachers and students. All of these could lead to inaccurate generalizations. Moreover, there

still lacks conclusive analysis and synthesis of results that derive from using diverse

conceptual frameworks for investigating a single research topic from different groups of

samples. 2) Since the social and cultural contexts of the research are often overlooked when

designing research topics and variables, the findings do not reflect English language learning

and teaching problems or situations conditioned by socio-cultural factors in the area under

study.

ฏ

2. Knowledge derived from results of the research focusing on creating English

language learning innovations for students and teachers

2.1 The construction of English language learning innovations for students can be

divided into 2 categories as follows:

2 . 1 . 1 Innovations in English language teaching materials with contextualized

content (local ‘Thainess’-based lessons), including a set of reading and writing activities,

reading cards, communicative English teaching materials. The significance of these studies

are: 1) contextualized material is an innovation that can effectively enhance students’ English

learning because it allows students to relate the English lesson being studied with real life

experiences, 2) the development of learner engagement can be done through the application

of task-based learning and project-based learning approaches, and 3) students are able to

learn English in a meaningful way where English is not just a ‘language’ but a projection of

their own social and cultural life (i.e. local identity). Nevertheless, there are also certain

limitations inherent in these studies, such as the fact that, 1) since the contextualized lesson

and teaching activity was designed and put to trial by the researcher, it cannot be assured

that after the completion of the research projects, English teachers will be able to create

contextualized lessons as well as design teaching activities themselves, and 2) designing and

teaching localized English lessons essentially requires teachers’ understanding and awareness

of its integrated nature.

2.2.2 The development of English language teaching approaches for improving

the English language competence of primary and secondary school students and

undergraduates includes phonics books, communicative English learning packages, reading

cards, and a set of English learning lessons through information technology system. The

benefits of these studies are as follows: 1) the development of English language teaching

models which was based on an international competency framework corresponds to the

national policy of English language learning. In addition, the design of lessons, teaching and

learning pedagogies draw from widely recognized concepts and theories while taking into

account factors such as the particular needs of schools, teachers’ problems in teaching and

the nature of students. Consequently, this makes the teaching models easily applicable in

ฐ

all schools. 2) The use of task-based learning as a teaching method is suitable for the

development of communicative English ability of basic education students. This is because it

provides students with opportunities to practice their English in mock situations similar to

real life. Yet, its limitations are: 1) the lesson design does not utilize local ‘Thainess’ content

that enables students to relate to English learning to their cultural context. 2) In the case

where researchers played a major part in teaching experiments, it is uncertain that the ‘real’

English teacher will be able to apply the teaching materials and techniques effectively.

2.2 The construction of English language learning innovations for teachers includes

communicative English materials for primary school teachers, a communicative English and

Thai language application for special education teachers, learning memos and English skills

posttests. The significance of these studies are: 1) the English language learning materials

were designed particularly for self-learning so as to overcome limitations of teachers’ time

and access constraint, 2) the design of materials was based on teachers’ needs and

requirements for communicative English, thus, it can respond to the teacher’s ‘real’ needs

and their usage condition, and 3) communication technology (image, sound and information

technology) was incorporated into building these learning materials so as to make them more

appealing, easily comprehensible and accessible. However, there are limitations to these

studies, such as: 1) since these are a type of self-learning materials, their effectiveness in

developing communicative English skills is dependent upon the users’ commitment (such as

time devotion, intention and self-discipline), 2) there is a lack of motivation methods,

monitoring and supporting mechanisms that can help users to stay focused, enthusiastic and

disciplined, and 3) the design of the content learning processes and materials is not that

distinctive from other existing learning materials.

3. Knowledge derived from results of the research focusing on applying English

for development. This group of research projects has developed innovations aiming to

strengthen and improve English knowledge and skills for diverse workforces for whom

proficiency in English communication is needed for customer services. It includes self-learning

packages of listening and speaking for traffic police, soldiers, food sellers, taxi drivers,

ecotourism operators, souvenir sellers, bank officers and community enterprise staffs, and a

ฑ

communicative English training manual for people living in tourist communities. The benefits

of these studies are: 1) the communicative English learning package was tailor made to

respond to the need of each target group and it can also be employed in ‘real’ working

situations, 2) the learning material was created in accordance with user needs and specific

requirements for English, the expectations of foreigners, level of knowledge and competence

of each profession, and the material usage condition, meaning that the package can thus

better serve and reach people in each sector, and 3) several projects have already promoted

the application of their materials to a wider circle of users. There are ,however, some

limitations such as 1) the success of communicative English development through the use of

these self-learning materials is conditioned by the user’s time commitment, intention and

frequent practice, and 2) motivation methods, monitoring and supporting mechanisms that

encourage users to make use of these materials consistently are not mentioned.

Suggestions for policy makers concerning English language learning development

1. Education administration and the construction of a learning culture to enhance English

competency of basic education students for the purpose of study and future work.

1.1 Developing autonomous English language learning through the participation of

students and teachers, student-centered approach and peer tutor/tutee techniques which

can be done by using the socio-cultural model of coaching following the GROW model (Grow-

Reality-Options-Wrap Up), building reflective thinking skills to develop students’ motivation,

positive attitudes and awareness of the importance of English, and encouraging self-

motivated learners for consistent improvement and seeking learning opportunities both inside

and outside the classroom.

1.2 Enhancing teachers’ competence in the aspect of participative teaching and

learning approaches where learners are the central focus and teachers become facilitators or

coaches. The emphasis is put on the learner’s individual performance and competence.

1.3 The participation of school administration, families, and communities in creating

the learning environment as well as supporting, assisting and driving for the provision of

ฒ

English language practice in real life situations or quasi-real life circumstances can lead to

English learning achievement.

2. Development of English language learning innovations and the application of English for

development for all target groups.

2.1 Basic education students: developing English language teaching and learning

models, lessons and teaching materials using the conceptual framework of international

competency coupled with the localized (Thainess) approach to enhance communicative

English abilities beginning with listening, speaking, reading and writing skills respectively.

2.2 Diverse workforces (craftsmen, hospitality staff, tour operators and local

communities): developing communicative English language self-learning materials containing

tailor-made content which is beneficial for both learning improvement and the daily working

life of the learner.

2.3 English teachers/ coaches: developing English communication skills, task-based

learning techniques and contextualized content to make English learning more meaningful

and relevant to the student’s life which is done through the participation of students,

teachers and people in surrounding communities.

2.4 Professionals: developing communicative English language self-learning packages

specifically for each occupation using the information technology that allows easy access

while building physical and moral support mechanisms as well as constant monitoring and

evaluation.

2.5 Preparing all age groups for communicative English in ASEAN: motivating Thai

people to develop communicative English skills through the use of an approach that enables

learners to meaningfully relate their English learning to their daily life experiences.

3. Applying information technology to design innovations: using appropriate information

technologies to create communicative English self-learning materials that are accessible and

correspond to the learning behavior of each target group together with practical opportunities

applicable in working situations.

4. Change management for English teaching and learning reforms

ณ

4.1 Investing in leading factors to improve the basic education system and learning

environment as a whole so as to enhance the English learning environment and atmosphere

and learners’ potential. This is, in particular, an investment in information technologies that

can help improve both teachers and learners.

4.2 Encouraging collaboration between education institutions and private sectors in

supporting the development of English learning for all ages such as courses and activities.

Such initiatives should be spearheaded by higher education institutions.

4.3 Higher education institutions play a key role in coaching the research and

development of new knowledge and innovations for basic education.

4.4 (Students) The Ministry of Education should join hands with the private sector to

develop student selection, screening and caring processes so as to foster English competent

students for a higher level of development.

4.5 (Students) Increasing the number of English programs (EP), Mini English programs

and international programs to accommodate students who have already achieved a high

level of English competency.

4.6 (Teachers) Investing in the development of English teaching personnel, starting

with the development of screening, scouting, and recruitment systems that facilitate the

recruitment of talented people into professional English teaching education. Additionally,

systems of professional English teaching enhancement that include all levels of English

teachers, and classroom research should also be created.

Suggestions for further research initiatives

1. The construction of a learning culture through the participation of key stakeholders

(in collaboration with all sectors involved such as local communities, local administration,

schools, higher education institutions) which focuses on knowledge building and learning

culture development corresponding to local contexts. This will also facilitate the Ministry of

Education’s policy of area based management.

2. The development of local ‘Thainess’-based communicative English lessons and

teaching materials that can be effortlessly adapted and implemented by teachers.

ด

3. The validation of the communicative English teaching models developed for

primary and secondary school students so that they can be used as national English teaching

models.

4. The development of communicative English learning innovations that contain

tailor-made language functions and expressions for professionals, who can move freely within

ASEAN member states, and those required in touristic communities.

5. Developing English learning activities and strategies using task-based learning

approaches that suit each communicative skill, the learning nature of Thai students in each

area and each grade, and which correspond to the conditions and limitations of the Thai

education system.

6. Inspiring Thai children to develop communicative English learning and skills on

a regular basis.

สำรบญ บทท 1 ............................................................................................................................................. 1

ทมาและความส าคญของการวจย ...............................................................................................................1 วตถประสงคการวจย ..................................................................................................................................3 ค าถามในการวจย .......................................................................................................................................3 ขอบเขตการวจย.........................................................................................................................................4 แนวคดในการสงเคราะหงานวจย ...............................................................................................................4 กรอบแนวคดเชงกระบวนการในการสงเคราะหชดโครงการวจย .................................................................6 วธการวจย..................................................................................................................................................6 ผลทคาดวาจะไดรบ ................................................................................................................................. 10 ขอจ ากดในการวจย ................................................................................................................................. 11

บทท 2 ........................................................................................................................................... 12 กลมท 1: การจดการสภาพแวดลอม การสรางแรงจงใจ เพอการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ ............ 12

1.1 แผนงานวจย “การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผบรหารการศกษา ผเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน” ......................................................................................................................................... 12 1 .2 แผนงานวจย “การพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนใต” .............................. 13 1.3 โครงการวจย “การเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทการอานภาษาองกฤษในบรบทอาเซยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย” ............. 15

กลมท 2: การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ........................................................................... 16 2.1 แผนงานวจย “การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ” .............................................................................................................. 16 2.2 โครงการวจย “ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครระดบประถมศกษา” .............. 17 2.3 โครงการวจย “โครงการพฒนาแอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารส าหรบครการศกษาพเศษ” ................................................................................................................. 18 2.4 โครงการวจย “การพฒนาสอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชนทานพนบานกลมชาตพนธเขมรในเขตอสานใต ............................................................................................................................ 18 2.5 โครงการวจย “การพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษเพอการเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชางโดยใชสาระจากทองถน” .................................................................................... 19 2.6 โครงการวจย นวตกรรมสอการสอน: บทเรยนภาษาองกฤษทมฐานรากจากความเปนทองถนไทย” ........................................................................................................................................................... 19

2.7 โครงการวจย “การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษในระดบอดมศกษา” .................................................. 20

กลมท 3: การประยกตภาษาองกฤษเพอการพฒนา ................................................................................. 21 3.1 แผนงานวจย “การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารของประชาชนในพนทภาคเหนอตอนบน” ........................................................................................... 21 3.2 โครงการวจย “การศกษาตนแบบ: การพฒนาสมรรถนะการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารแกกลมวสาหกจชมชนดวยบทเรยนส าเรจรป กรณศกษาอ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา” ............................................................................................................................ 22 3.3 โครงการวจย“การพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษเพอการทองเทยวส าหรบชมชนกลมธนบร กรงเทพมหานคร”............................................................................................................................... 23

ประเดนทเปนขอสงเกตทนาสนใจ ........................................................................................................... 24

บทท 3 ........................................................................................................................................... 27 1. แนวคดและทฤษฎทใชในการศกษาสภาพการณจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ............................. 27

1.1 แนวคดการสรางวฒนธรรมการเรยนร .......................................................................................... 27 1.2 แนวคดการเรยนรแบบพงพาตนเอง (Autonomous Learning) .................................................. 28 1.3 อตตาณตของผสอนและผเรยน (Teacher Autonomy, Learner Autonomy) .......................... 28 1.4 การมสวนรวมของครอบครวและชมชน ........................................................................................ 29 1.5 การสอนในศตวรรษท 21 ............................................................................................................. 29 1.6 หลกสตรขนพนฐานและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ .................... 30 1.7 ปจจยทสงผลตอกระบวนการเรยนรภาษา .................................................................................... 31 1.8 กลวธการสอนภาษาตางประเทศและลกษณะของผสอนทด .......................................................... 31 1.9 วธการสอนตามแนวคดมนษยนยม (Humanistic Approaches) ................................................. 32

.2 แนวคดและทฤษฎทใชในการสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ .................................................. 32 2.1 การวเคราะหความตองการจ าเปนในการใชภาษาองกฤษ (Needs Analysis) ............................... 32 2.2 กรอบอางองความสามารถทางภาษาของสหภาพยโรป (The Common European Framework of Reference for Languages - CEFR) ............................................................................................. 33 2.3 แนวคดเรองค าศพทและเนอหาเกยวกบวฒนธรรมของผเรยน....................................................... 34 2.4 แนวทางในการสรางบทเรยน ........................................................................................................ 35 2.5 แนวคดการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Language Teaching: CLT) .............. 35 2.6 แนวคดการจดการเรยนรโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning: TBL) ....................... 36 2.7 แนวคดการสอนภาษาแบบอรรถฐาน (Genre-based Approach) .............................................. 36 2.8 แนวคดการพฒนาสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ.................................................................... 37 2.9 แนวคดการพฒนาสอการเรยนรดวยตนเอง................................................................................... 38

2.10 ทฤษฎการบงคบบญชาจตใจ (Psycho-Cybernetics) ............................................................... 39

บทท 4 ........................................................................................................................................... 42 1. การออกแบบงานวจยโดยใชกระบวนทศนการวจยเชงส ารวจ .............................................................. 42

1.1 แผนงานทใชกระบวนทศนการวจยเชงส ารวจ 2 แผนงาน ............................................................. 42 1.2 โครงการเดยวทใชกระบวนทศนการวจยเชงส ารวจ ....................................................................... 43 กรอบแนวคดของการออกแบบงานวจยเชงส ารวจในภาพรวม ............................................................. 44 .2 การออกแบบงานวจยโดยใชกระบวนทศนการวจยและพฒนา ............................................................ 45

กรอบแนวคดของการออกแบบงานวจยและพฒนา )Research and Development) ในภาพรวม ........ 46

บทท 5 ........................................................................................................................................... 47 1. สภาพการณการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในปจจบน ............................................................. 47

1.1 สถานการณของการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษในปจจบน ................................ 47 1.2 สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ........................................................................................................................... 53 1.3 ปญหาและอปสรรคของการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนภาคใต ....... 54 1.4 การเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทในการอานภาษาองกฤษระหวางนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย............................................... 58 1.5 ประเดนส าคญทไดเกยวกบสภาพการณการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในปจจบน............. 60 .2 กระบวนการสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษใหนกเรยน .......................................................... 62 2.1 นวตกรรมสอการสอนภาษาองกฤษทมเนอหาสอดคลองกบบรบทของผเรยน (สาระทองถน) ........ 62 2.2 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ........................................................................ 66

3. การสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบคร ....................................................................... 70 3.1 กอนการออกแบบชดฝกทกษะและแอพพลเคชนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ............................. 70 3. 2 การสรางสอการเรยนร.................................................................................................................. 71 3.3 ผเรยนสรางแบบสอบทดสอบพฒนาการทางภาษาองกฤษ ............................................................ 71 3.4 การทดลองใชสอการเรยนร .......................................................................................................... 71 3.5 นวตกรรมส าคญทไดจากการใชประเดน ....................................................................................... 72 .4 การสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษใหกลมคนอาชพตางๆ ....................................................... 72 4.1 การศกษาถงความตองการในการพฒนาทกษะทางภาษาองกฤษและประเดนของเนอหาทตองการพฒนา (Need analysis) ของผประกอบอาชพแตละกลม ................................................................... 73 4. 2 การสรางสอการเรยนร.................................................................................................................. 73 4.3 การสรางแบบทดสอบทกษะการสอสารภาษาองกฤษของผใชสอ ................................................. 74 4.4 การทดลองใชสอการเรยนร .......................................................................................................... 74 4 .5 ประเดนส าคญทไดจากการใชนวตกรรม ....................................................................................... 74

.5 การมสวนรวมของผมสวนไดสวนเสย (Stakeholder) ........................................................................ 75 5.1 บทบาทของนกเรยน ..................................................................................................................... 80 5.2 บทบาทของคร ............................................................................................................................. 80 5.3 บทบาทของผประกอบอาชพอนๆ ................................................................................................. 81

6. การน าผลการวจยไปใชประโยชน ........................................................................................................ 81

บทท 6 ........................................................................................................................................... 83 .1 กลมงานวจยทไดรบทนตามกรอบโจทยการสนบสนนการวจย .............................................................. 83

2. องคความรดานวธวทยาการวจย (Research methodology)............................................................ 84 3. องคความรทสงเคราะหไดจากกลมงานวจยเกยวกบสภาพการณการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ............................................................................................................................................................... 85 4. องคความรทสงเคราะหไดจากกลมงานวจยทมงการพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนและคร ....................................................................................................................................... 87 5. องคความรทสงเคราะหไดจากกลมงานวจยทมงเนนในการประยกตภาษาองกฤษเพอการพฒนา ........ 90 6. บทบาทของผมสวนไดสวนเสยในกระบวนการวจย .............................................................................. 91 ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ............................... 91 ขอเสนอแนะแนวทางการปฏบตดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษใหกบหนวยงานระดบนโยบาย . 92 ขอเสนอแนะดานกรอบโจทยการวจย ...................................................................................................... 95 ขอควรพจารณาในการออกแบบการวจย ................................................................................................. 96

บรรณำนกรม .................................................................................................................................. 97

ภำคผนวก ก ................................................................................................................................. 100

ภำคผนวก ข ................................................................................................................................. 119

ภำคผนวก ค ................................................................................................................................. 204

หนา 1

กำรสงเครำะหชดโครงกำรวจยดำนกำรสงเสรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ : Synthesis of English learning enhancement research Series

บทท 1

บทน ำ

ทมำและควำมส ำคญของกำรวจย

“การสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” เปนประเดนการพฒนาส าคญทสรางความตนตวใหกบทกภาค

สวนในสงคมไทย เนองมาจากการทประเทศไทยเขาสความเปนประชาคมอาเซยน (Asian Community)

รวมกบประเทศในอาเซยนอก 10 ประเทศ ในปพทธศกราช 2558 ซงประชาคมอาเซยนไดก าหนดใหใช

ภาษาองกฤษเปนภาษากลางในการสอสาร (Communication) ระหวางประเทศสมาชกภาษาดวยกน ดงนน

การพฒนาความรดานภาษาองกฤษของคนในประเทศไทยจงมความส าคญตอการสรางความไดเปรยบในการ

แขงขนทางเศรษฐกจกบประเทศในกลมอาเซยนและนานาประเทศ อยางไรกตาม เมอพจารณาจากผลการจด

อนดบทกษะการใชภาษาองกฤษของบรษทเอดยเคชน เฟรสท (อเอฟ) สถาบนภาษาในประเทศองกฤษ พบวา

ทกษะการใชภาษาองกฤษของคนไทยอยทอนดบท 55 จาก 60 ประเทศ โดยรวงจากอนดบเดมท 53 ในป

2012 และถอวาอยในประเภท "ทกษะต ามาก" และหากเทยบกบประเทศอนในภมภาคอาเซยนถอวาไทยอย

อนดบทายสด (หนงสอพมพโพสทเดย, 2557) ประเดนทนาสนใจคอ รายงานผลการจดอนดบขององคกร

เดยวกนในป ค.ศ. 2014 ซงไดท าการส ารวจความสามารถในการใชภาษาองกฤษของประเทศตางๆ เพมขน

เปน 63 ประเทศ (จากทเคยส ารวจไว 44 ประเทศ ในป ค.ศ.2011) พบวา ประเทศไทยจดอยในอนดบท 48

ม คาดชน เพม ขนจาก 39.41 เปน 47.79 แตกยงคงอย ในระดบมความสามารถต ามาก (Very Low

Proficiency) เชนเดม ในขณะทเวยดนามซงมคาดชนเพมขนจาก 44.32 เปน 51.57 เปลยนไปอยในระดบ

ความสามารถต า (Low Proficiency) และอยในอนดบท 33 จาก 63 ประเทศ (สนตพจน กลบด, 2558)

ขอมลเหลานสะทอนใหเหนวา ถงแมวารฐบาลไดก าหนดแผนยทธศาสตรและนโยบายในการพฒนาเพอ

ยกระดบความสามารถทางทกษะทางภาษาองกฤษของประชาชนทกกลมมาอยางตอเนองกตาม แตการน า

นโยบายไปสการปฏบตนน ยงไมเหนผลเปนรปธรรมทชดเจนและถอวาประสบผลส าเรจนอย โดยเฉพาะหากด

จากผลสมฤทธทางการเรยนรของเดกและเยาวชนไทยจากการศกษาในระบบทกระดบการศกษา

ส านกงานกองทนสนบสนนการวจย (สกว.) ผบรหารจดการทนวจยมงเปาหมายประจ าป 2557 โดย

เครอขายองคกรบรหารงานวจยแหงชาต (คอบช.) พจารณาเหนวาการพฒนาการศกษาดานภาษาองกฤษใน

ประเทศไทยเปนเรองส าคญเรงดวน จงจดเวทพฒนาโจทยวจยดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษขนโดย

หนา 2


การระดมความคดเหน จากผทรงคณวฒจากหนวยงานตางๆ รวมทงผทตองการใชประโยชนจากงานวจยท า

ใหไดขอสรปประเดนส าคญเรงดวน 3 ประเดนใหญๆ ทจะน าไปสการสนบสนนใหเกดการวจย ดงน

1. การจดการสภาพแวดลอม การสรางแรงจงใจ เพอการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ ไดแก

(1.1) การจดสภาพแวดลอมและสรางแรงจงใจ โดยผานการมสวนรวมของครอบครว ชมชน ในการสงเสรม

การเรยนรภาษาองกฤษ เชน การพฒนารปแบบการจดสภาพแวดลอมในโรงเรยน (English corner, English

club) การจดสภาพแวดลอมในชมชน การสงเสรมภาษาองกฤษส าหรบชมชน (Community Centre)

(1.2) การพฒนาระบบ กระบวนการในการสรางการมสวนรวมของครอบครว ชมชน และ ภาค ภาคสวนตางๆ

นอกระบบการศกษาในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ โดยครอบคลมทกกลมเปาหมาย เชน คร นกเรยน

ชมชน ภาคเอกชน ภาคธรกจ และ (1.3) การศกษารปแบบความส าเรจและบทเรยนนวตกรรมการสงเสรมการ

เรยนรภาษาองกฤษทด (Good practice) ทงในและตางประเทศ รวมทงระบบกลไก กระบวนการการท างาน

เชงพนททประสบความส าเรจในบรบทตางๆ

2. การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ไดแก (2.1) การพฒนานวตกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษดวยการสอสารในยคปจจบน ในรปเครอขายทางสงคมออนไลน เชน การสราง Application

การสรางสอดวยคอมพวเตอรรปแบบตางๆ (2.2) รปแบบการพฒนาครสอนภาษาองกฤษทเชอมโยงกบ

นวตกรรมการสอนทมอยในปจจบน และ (2.3) การส ารวจและประมวลสอ นวตกรรมการสอนภาษาองกฤษ

และการพฒนาระบบฐานขอมลสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอสงเสรมการเรยนรดวยตนเอง

3. การประยกตภาษาองกฤษเพอการพฒนา ไดแก (3.1) การพฒนาหลกสตรทสอดคลองกบความ

ตองการน าไปใชประโยชน บนฐานคดเรองความสามารถในการแขงขน (Competency base) ของกลมตางๆ

เชน กลมชางฝมอ แรงงานในภาคบรการ ผประกอบการในพนททองเทยว โดยการมสวนรวมกบองคกรใน

ทองถน (3.2) การพฒนาภาษาองกฤษในการสอสารและการท างานของกลมดอยโอกาสเพอการเรยนรดวย

ตนเอง (3.3) การพฒนาภาษาองกฤษเพอเตรยมพรอมส าหรบการเขาสวชาชพในสายชางเทคนค อาชวะศกษา

เพอรองรบการเขาสประชาคมอาเซยน (3.4) การเพมประสทธภาพการพฒนาภาษาองกฤษ เชอมโยงกบภาษา

ตางๆ รวมทงพหภาษา เพอการเรยนรสการเพมความสามารถในการใชภาษาองกฤษ

จากการประกาศรบขอเสนอโครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษประจ าป

งบประมาณ 2557 มโครงการทไดรบการสนบสนนทนวจยมงเปาหมายประจ าป 2557 จาก คอบช. ทงหมด

4 แผนงาน (24 โครงการยอย) และ 9 โครงการเดยว รวมทงหมด 33 โครงการ ทงน เพอใหการด าเนนงาน

บรหารจดการชดโครงการ “การสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” ทไดรบการสนบสนนทนวจยดงกลาวเกด

พลงในการพฒนางานวจยทงในดานองคความร การออกแบบการวจย และผลจากการวจย ทน าไปขบเคลอน

และใชประโยชนไดอยางเปนรปธรรม คณะผวจยจงไดจดท า “โครงกำรสงเครำะหชดโครงกำรวจยดำนกำร

หนา 3


สงเสรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ” เพอถอดความรทไดจากโครงการวจยตางๆ ทไดรบทนสนบสนนการวจย

และเพอขยายองคความรทไดจากการด าเนนงานวจยดงกลาวใหน าไปสความสามารถในการขยายผลการวจย

ไปสการปฏบตผานการจดท าขอเสนอแนะเชงนโยบายเพอการยกระดบคณภาพการจดการเรยนร

ภาษาองกฤษ โดยตงอยบนฐานองคความรทไดจากชดโครงการ “การสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ”

วตถประสงคกำรวจย

1. เพอประมวลและสงเคราะหองคความร (knowledge) ทไดจากการวจยของ “ชดโครงการ

สงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” ในแผนงานวจยมงเปาตอบสนองความตองการในการพฒนาประเทศ กลม

เรองการปฏรปการศกษาและสรางสรรคการเรยนร ประกอบดวย กระบวนการวจย (Research process)

และผลการวจย (Research result) ทไดรบทนในปงบประมาณ 2557

2. เพอศกษาวเคราะหและก าหนดแนวทางการน าผลการวจยไปใชใหเกดประโยชนในการสงเสรม

การเรยนรภาษาองกฤษกบผทเกยวของอยางเปนรปธรรม

3. เพอจดท าขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการพฒนาโจทยวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษา

แกเครอขายองคกรบรหารงานวจยแหงชาต (คอบช.) และหนวยงานทเกยวของกบการพฒนาการจดการ

เรยนรภาษาองกฤษ

ค ำถำมในกำรวจย

1. องคความร (knowledge) ทไดจากการวจยของ “ชดโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ”

ในแผนงานวจยมงเปาตอบสนองความตองการในการพฒนาประเทศ กลมเรองการปฏรปการศกษาและ

สรางสรรคการเรยนร ประกอบดวย กระบวนการวจย )Research process) และผลการวจย )Research

result) ทไดรบทนในปงบประมาณ 2557 มอยางไรบาง

2 .แนวทางการน าผลการวจยไปใชใหเกดประโยชนในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษกบผท

เกยวของอยางเปนรปธรรม มลกษณะอยางไร

3. ขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการพฒนาโจทยวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษาแกเครอขาย

องคกรบรหารงานวจยแหงชาต (คอบช.) และ หนวยงานทเกยวของกบการพฒนาการจดการเรยนร

ภาษาองกฤษ ควรเปนอยางไรจงจะเหมาะสมกบฝายนโยบายและหนวยงานทเกยวของกบการพฒนาการ

จดการเรยนรภาษาองกฤษซงเปนฝายปฏบต

หนา 4


ขอบเขตกำรวจย

การวจยนมงประมวลและสงเคราะหองคความรเฉพาะในดานกระบวนการวจยและผลการวจยของ

โครงการวจยทอยภายใตชดโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ ในแผนงานวจยมงเปาตอบสนองความ

ตองการในการพฒนาประเทศ กลมเรองการปฏรปการศกษาและสรางสรรคการเรยนร ตลอดจนวเคราะหและ

ก าหนดแนวทางการน าผลการวจยไปใชใหเกดประโยชนในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษกบผทเกยวของ

และจดท าขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการพฒนาโจทยวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ ทงน

โดยใชแนวทางการวจยเชงคณภาพ (Qualitative research approach)

แนวคดในกำรสงเครำะหงำนวจย

แนวคดการสงเคราะหงานวจยทน ามาใชเปนกรอบในการด าเนนงานครงน เรมจากการท าความเขาใจ

ความหมายและกระบวนการสงเคราะห ดงน

การสงเคราะหงานวจย หมายถง เทคนควธการวจยตามระเบยบวธการทางวทยาศาสตรทน า

ผลการวจยจากหลายๆ งานวจยทศกษาในประเดนปญหาวจยเดยวกนมาศกษาวเคราะหดวยวธการทางสถต

หรอวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพและน าเสนอขอสรปอยางมระบบ ท าใหไดค าตอบปญหาวจยทตองการ

หรอชดความรจากการวจยทมลกษณะทกวางขวางและลกซงยงขน โดยการสงเคราะหงานวจยมขอตกลง

เบองตนทส าคญ คอ งานวจยทน ามาสงเคราะหแตละเรองใหขอคนพบแตละมมของปรากฏการณทตองการ

ศกษา และเมอน าผลการวจยมาสงเคราะหรวมกน ผลการสงเคราะหทไดรบจะมความกวางขวางและลมลก

มากกวาทจะไดรบจากงานวจยแตละเรอง (นงลกษณ วรชชย, 2542) โดยมกระบวนการ ดงน (วลาวณย

พเชยรเสถยร, 2555)

1. รวบรวมและทบทวนรายงานการวจยฉบบสมบรณ

2. วเคราะหผลงานวจย ครอบคลมประเดนปญหาของงานวจย ขนตอนการท าวจย ผลการวจย การ

น าผลการวจยไปใชประโยชน และจดออน จดแขง

3. บรณาการความรจากงานวจยสการน าไปใชประโยชน

4. น าเสนอทศทางความตองการการวจยในอนาคต

5. เผยแพรน าเสนอขอมลใหกบผมสวนเกยวของ

ทงน การสงเคราะหงานวจย สามารถท าไดทงการสงเคราะหเ ชงคณลกษณะ (Qualitative

synthesis) คอ การประมวลขอมลจากงานวจยเพอสรป ตความและน าเสนอเปนชดความร และการ

สงเคราะหเชงปรมาณ (Quantitative synthesis) เปนการประมวลและวเคราะหขอมลจากงานวจยในเชง

สถต เพอน ามาสขอสรปขอมลทไดจากงานวจยในเชงปรมาณ

หนา 5


ลกษณะส าคญของการสงเคราะหงานวจย ประกอบดวย

1. การน าเอาแนวคด ทฤษฎ และหลกการของศาสตรทหลากหลายภายใตประเดนเดยวกนมาสรปให

เปนแนวคด ทฤษฎ หรอตวแบบใหม

2. การสงเคราะหงานวจยจะเปนการสงเคราะหมาจากผลงานวจยตงแต 2 เรองขนไปในหวขอเรอง

เดยวกน

3. การสงเคราะหงานวจยมจดประสงคเพอหาขอสรปรวมจากผลงานวจยตางๆ หรอการตกผลกทาง

ความคดทไดมาจากผลงานวจยหลายชน เพอใหไดขอสรปรวมในหวขอเรองทศกษา

4. เปนการมงหาขอสรปหรอขอเสนอแนะทวไป (Generalization) ในหวขอทศกษา โดยใชเหตผล

เชงอปมาน (Induction Reasoning) เปนวธการศกษา

กลาวโดยสรป การสงเคราะหงานวจย คอ การรวบรวม สกด และจดหมวดหมความรทไดจากการ

วจยหลายๆ เรองภายใตประเดนวจยหลกเดยวกน เพอใหไดชดความรหรอตวแบบทมลกษณะกวางและลกซง

ยงขน สามารถน าไปประยกตใชประโยชนในการตอบ/แกไขปญหา อธบายปรากฏการณทเกดขนในสงคม

หรอบงบอกแนวโนมความตองการในการวจยไดอยางมประสทธภาพ ซงคณะวจยไดน ามาปรบใชในการ

ด าเนนงานวจย ดงแผนภาพดานลาง

หนา 6


กรอบแนวคดเชงกระบวนกำรในกำรสงเครำะหชดโครงกำรวจย

วธกำรวจย

การด าเนนงานวจยนใชแนวทางการวจยเชงคณภาพ (Qualitative research approach) โดยมขนตอนดงน

1. การศกษาวเคราะหและสงเคราะหเอกสารรายงานความกาวหนาและรายผลการวจยฉบบสมบรณของโครงการวจยทไดรบทนภายใต“ชดโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” ในแผนงานวจยมงเปาตอบสนองความตองการในการพฒนาประเทศ กลมเรองการปฏรปการศกษาและสรางสรรคการเรยนร ซงประกอบดวย 4 แผนงาน (24 โครงการยอย) และ 9 โครงการเดยว รวมทงหมด 33 โครงการ ดงน

1. แผนงำน “กำรพฒนำชดสอกำรเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรของประชำชนในพนทภำคเหนอตอนบน” (ประกอบดวย 7 โครงการยอย)

1) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษ

2) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผขายของทระลกในภาคเหนอตอนบน

3) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผขายอาหารตามสงในแหลงทองเทยวภาคเหนอตอนบน

หนา 7


4) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของต ารวจจราจรในภาคเหนอตอนบน

5) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบอาชพขบรถสองแถวในจงหวดเชยงใหม

6) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของบคลากรทางการทหารในภาคเหนอตอนบน

7) การพฒนาสอมลตมเดยเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษดวยตนเองของพนกงานธนาคาร

2. แผนงำน “กำรพฒนำรปแบบกำรสอนภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบกำรศกษำขนพนฐำนในภำคตะวนออกเฉยงเหนอ” (ประกอบดวย 5 โครงการยอย)

1) สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบการศกษาขนพนฐานภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

2) การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบนกเรยนชวงชนท 1 ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ




3. แผนงำน “กำรสรำงสรรควฒนธรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษำเพอกำรเขำสประชำคมอำเซยนโดยผำนกำรมสวนรวมของผบรหำรกำรศกษำ ผเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน” (ประกอบดวย 3 โครงการยอย)

1) การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผบรหารการศกษา

2) การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผเรยนและผสอน

หนา 8


3) การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของครอบครวและชมชน

4. แผนงำน “กำรพฒนำกำรเรยนรภำษำองกฤษในสำมจงหวดชำยแดนใต” (ประกอบดวย 8 โครงการยอย)

1) การศกษาพฤตกรรมการจดการบรหารและการเรยนการสอนภาษาองกฤษของโรงเรยนสงกดมลนธ ครสเตยน ในสามจงหวดชายแดนภาคใต

2) ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนประถมศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต กรณศกษา :โรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรม การสงเสรมการศกษาเอกชน

3) การศกษาแนวทางการยกระดบการเรยนรดานภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษาในจงหวดนราธวาส เพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยน

4) สภาพปญหาและแนวทางแกไขการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในสามจงหวดชายแดนภาคใต

5) สภาพและปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษาของโรงเรยนเทศบาลในสามจงหวดชายแดนใต

6) ปญหา และแนวทางการแกไขปญหาการเรยนรภาษาองกฤษระดบมธยมศกษาของโรงเรยนสงกดเทศบาลในพนทสามจงหวดชายแดนภาคใต

7) ปญหาทเกดขนระหวางการสนทนาภาษาองกฤษตามหวขอ :กรณศกษานกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ในจงหวดปตตาน

8) การศกษารปแบบ ปญหา และความตองการในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษพนฐานระดบอดมศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต

.5 โครงกำรเดยว จ ำนวน 9 โครงกำร

1) ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครระดบประถมศกษา

2) การพฒนาแอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารในอาชพครการศกษาพเศษ

หนา 9


3) การพฒนาสอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชนทานพนบานกลมชาตพนธเขมรในเขตอสานใต

4) การพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษเพอการเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชางโดยใชสาระจากทองถน

5) การเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทการอานภาษาองกฤษในบรบทอาเซยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย

6) นวตกรรมสอการสอน: บทเรยนภาษาองกฤษทมฐานรากจากความเปนทองถนไทย

7) การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษในการรองรบการเขาสประชาคมเศรษฐกจอาเซยนอยางมประสทธภาพ

8) การศกษาตนแบบ: การพฒนาสมรรถนะการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารแกกลมวสาหกจชมชนดวยบทเรยนส าเรจรป กรณศกษาอ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา

9) การพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษเพอการทองเทยวส าหรบชมชนกลมธนบร กรงเทพมหานคร

2. การลงพนท เพอตดตาม สงเกตการด าเนนงานวจยแบบไมมสวนรวม (Non-participant

observation) และสมภาษณนกวจยและผมสวนไดสวนเสยในโครงการวจยทไดรบทนฯ โดยใชวธการสมภาษณแบบกงโครงสราง (Semi-structured interview)

แนวค าถามส าหรบการสมภาษณนกวจย (จ านวน 1 คนตอโครงการ) ไดแก 1) ปญหาและอปสรรคในการด าเนนโครงการวจยทไดรบทน และวธการแกปญหา อาท การ

ประสานพนท การเกบขอมลจากกลมตวอยาง ความรวมมอจากผเกยวของ และการ

ประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา

2) ความสอดคลองของกระบวนทศนหรอวธการวจยทใชกบสภาพการณจรงของกลมตวอยางท

ศกษา

3) ปจจยทมอทธพลตอประสทธภาพในการด าเนนงานวจย

4) ขอคนพบอนๆ ทไดขณะท าการวจยนอกเหนอจากทระบไวในขอเสนอโครงการ และการ

จดการประเดนเหลานน

หนา 10


5) ประเดนทางวชาการจากการด าเนนโครงการทเปนขอคนพบ อาท การออกแบบหรอจด

สภาพแวดลอมทางการเรยนร การสรางแรงจงใจ การพฒนานวตกรรม การประยกตใช

ภาษาองกฤษเพอการพฒนา

6) บทเรยนทเปนประโยชนตอการพฒนากระบวนการวจยในอนาคต

แนวค าถามส าหรบการสมภาษณผมสวนรวมในโครงการวจย (จ านวน 2 คน ตอโครงการ) ไดแก 1) บทบาทในโครงการวจย 2) ความคดเหนตอการน าผลการวจยไปใชประโยชน

3. การจดเวทสงเคราะหองคความรโครงการวจยทไดรบทน เพอแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบประเดนทไดจากการสงเคราะหเอกสารรายงานการวจย การสงเกตและการสมภาษณ รวมถงการแลกเปลยนการน าผลการวจยไปใชประโยชน ซงนอกจากจะเปนการยนยนและท าใหขอมลทไดจากการสงเคราะหมความชดเจนครอบคลมยงขนแลว ยงท าใหไดเหนประเดนกรอบโจทยการวจยในอนาคต และทส าคญเปนการสอสารขอมลการวจยใหผเกยวของไดน าไปใชใหเกดประโยชน โดยรปแบบการจดเวทใชวธการสนทนากลม (Focus group discussion) มผเขารวมสนทนา คอ นกวจยทของโครงการวจยทไดรบทนฯ และผทรงคณวฒทเกยวของในดานนโยบายการพฒนาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษและดานการก าหนดกรอบโจทยการวจยเกยวกบการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ ส าหรบประเดนทใชการสนทนากลมในเวทสงเคราะหฯ ไดแก

1) ผลการวจย (Research result) จากโครงการวจยทงหมด ไดน าเสนอองคความรดานการ

สงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษในดานการออกแบบหรอจดสภาพแวดลอมทางการเรยนร

การสรางแรงจงใจ การพฒนานวตกรรม การประยกตใชภาษาองกฤษเพอการพฒนา ใน

ลกษณะใดบาง

2) การน าองคความรทไดไปประยกตใชใหเกดผลในทางปฏบตมแนวทางอยางไรบาง

3) แนวทางการบรณาการองคความรทไดจากงานวจยเพอน าไปสการใชประโยชนในการ

สงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษกบผทเกยวของอยางเปนรปธรรมควรเปนอยางไร และม

หนวยงานใดเปนผรบผดชอบในประเดนไหนบาง

4) ประเดนการวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษทยงมความตองการ/จ าเปน ม

อะไรบาง

ผลทคำดวำจะไดรบ

1. ไดองคความรดานกระบวนการวจย (Research process) และองคความรจากผลการวจย (Research result)

2. ไดขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการพฒนาโจทยวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ

หนา 11


3. ไดขอเสนอแนะแนวทางการปฏบตทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษใหกบหนวยงานระดบนโยบายทเกยวของกบการพฒนาการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

4. เกดเครอขายนกวจยดานการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษและกลมผใชประโยชนจากงานวจย

ขอจ ำกดในกำรวจย

1. ระยะเวลาในการด าเนนงานวเคราะหและสงเคราะหรายงานการวจยของโครงการตางๆ มคอนขางจ ากด เนองจากโครงการวจยทตองน ามาสงเคราะหเกอบทงหมดไดขอขยายเวลาในการด าเนนงานวจย

2. ความลาชาในการด าเนนโครงการวจยทไดทนฯ หลายโครงการ ซงเปนผลมาจากการทตองปรบเปลยนกลมเปาหมาย วธการออกแบบงานวจยและวธการเกบรวบรวมขอมลใหมความสอดคลองกบโจทยและวตถประสงคการวจย สงผลกระทบท าใหชวงเวลาในการลงพนทเพอเกบขอมลดวยการสงเกตและสมภาษณไมเปนไปตามกรอบเวลาทก าหนด

3. การไมสงรายงานการวจยฉบบสมบรณของโครงการวจยบางโครงการท าใหไมสามารถไดขอมลมาใชในการสงเคราะห

หนา 12


บทท 2

กำรจดกลมโครงกำรวจยทน ำมำสงเครำะห บทนน าเสนอขอมลเกยวกบโครงการวจยทน ามาสงเคราะห โดยการจดกลมตามกรอบโจทยการ

สนบสนนการวจย ไดแก 1) การจดการสภาพแวดลอม การสรางแรงจงใจ เพอการสงเสรมการเรยนร

ภาษาองกฤษ 2) การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ และ 3) การประยกตภาษาองกฤษเพอการ

พฒนา โดยพจารณาจากประเดน ประชากรในการวจย กลมตวอยางในการวจย และการวเคราะหผลลพธทได

จากการวจยของโครงการวจยทไดรบทน ซงสามารถแบงกลมได ดงน

กลมท 1: กำรจดกำรสภำพแวดลอม กำรสรำงแรงจงใจ เพอกำรสงเสรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ

โครงการวจยทถกจดอยในกลมนเปนโครงการวจยทมประเดน วตถประสงคและเปาหมายในการ

วจยทมงเนนในเรองศกษาสภาพการณ ปญหา อปสรรคของการเรยนการสอนภาษาองกฤษในพนทตางๆ การ

พฒนาระบบ และกระบวนการในการสรางการมสวนรวมของครอบครว ชมชน และ ภาค ภาคสวนตางๆ ซงม

โครงการวจยดงตอไปน

1.1 แผนงำนวจย “กำรสรำงสรรควฒนธรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษของผเรยนระดบ

มธยมศกษำเพอกำรเขำสประชำคมอำเซยนโดยผำนกำรมสวนรวมของผบรหำรกำรศกษำ ผเรยนและ

ผสอน ครอบครวและชมชน” ซงประกอบดวย 3 โครงการยอย ไดแก

โครงการยอยท 1 การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบ

มธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผบรหาร

การศกษา


มธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผเรยนและผสอน


มธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของครอบครวและ

ชมชน

วตถประสงคของแผนงานวจย คอ เพอพฒนาแนวทางในการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผบรหาร

การศกษา ผเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน

หนา 13


ประชากรในการวจย ประกอบดวย

1) ผอ านวยการสถานศกษาและหวหนากลมสาระ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา

มธยมศกษาเขต 1 และเขต 2

2) ผสอน (คร) ภาษาองกฤษ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต

1 และเขต 2

3) นกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา

มธยมศกษาเขต 1 และเขต 2

4) ผปกครองนกเรยนของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1 และ

เขต 2

5) ชมชนหรอตวแทนสถานศกษาของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา

เขต 1 และเขต 2

ผลลพธของแผนงานวจย ไดแก 1) ขอมลสถานการณ ปญหา และอปสรรคของการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษ

ของผเรยนในโรงเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน

2) แนวทางการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนในระดบมธยมศกษา

ตอนตนโดยผานการมสวนรวมของผบรหารการศกษา ผเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน

3) ขอเสนอเชงนโยบายในการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนใน

ระดบมธยมศกษาตอนตนโดยผานการมสวนรวมของผบรหารการศกษา ผเรยนและผสอน ครอบครวและ

ชมชน

1 .2 แผนงำนวจย “กำรพฒนำกำรเรยนรภำษำองกฤษในสำมจงหวดชำยแดนใต” ซง

ประกอบดวย 8 โครงการยอย ไดแก โครงการยอยท 1 การศกษาพฤตกรรมการจดการบรหารและการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษของโรงเรยนสงกดมลนธครสเตยน ในสามจงหวดชายแดนภาคใต

โครงการยอยท 2 ปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยน

ประถมศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต กรณศกษา: โรงเรยนสงกดส านกงาน

คณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน

โครงการยอยท 3 การศกษาแนวทางการยกระดบการเรยนรดานภาษาองกฤษของ

นกเรยนมธยมศกษาในจงหวดนราธวาส เพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยน

หนา 14


โครงการยอยท 4 สภาพปญหาและแนวทางแกไขการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

ของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในสาม

จงหวดชายแดนภาคใต

โครงการยอยท 5 สภาพและปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา

ของโรงเรยนเทศบาลในสามจงหวดชายแดนใต

โครงการยอยท 6 ปญหาและแนวทางการแกไขปญหาการเรยนรภาษาองกฤษระดบ

มธยมศกษาของโรงเรยนสงกดเทศบาลในพนทสามจงหวดชายแดนภาคใต

โครงการยอยท 7 ปญหาท เกดขนระหวางการสนทนาภาษาองกฤษตามหวขอ :

กรณศกษานกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ในจงหวดปตตาน

โครงการยอยท 8 การศกษารปแบบ ปญหา และความตองการในการจดการเรยนการ

สอนภาษาองกฤษพนฐานระดบอดมศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต

วตถประสงคของแผนงานวจย คอ

1) เพอศกษาปญหาและอปสรรคของการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในสามจงหวด

ชายแดนภาคใต

2) เพอหาแนวทางการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนภาคใต

3) เพอหาแนวทางในการก าหนดนโยบายเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

ในสามจงหวดชายแดนภาคใต


1) ผบรหาร ครผสอน และ นกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนในโรงเรยนสงกดมลนธครสเตยนใน

สามจงหวดชายแดนภาคใต

2) ผบรหารตนสงกด (สช.) ผบรหารโรงเรยน คร ผปกครอง นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท

6 จากโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในสามจงหวดชายแดนภาคใต

3) ผบรหารโรงเรยน ครผสอนภาษาองกฤษ และนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยน

สงกดกรมสามญศกษา จงหวดนราธวาส

4) ผบรหาร และนกเรยนชนมธยมศกษา ของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในสามจงหวด


5) คร และนกเรยนระดบมธยมศกษา ของ โรงเรยนสดกดเทศบาลเขตอ าเภอเมอง ในสามจงหวด


หนา 15


6) คร และนกเรยนระดบประถมศกษาของโรงเรยนสงกดเทศบาล ในเขตอ าเภอเมอง ในสาม


7) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ในจงหวดปตตาน

8) อาจารยผสอนและนกศกษาทศกษารายวชาภาษาองกฤษพนฐาน ในสถาบนอดมศกษา 4 แหง

คอ มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน มหาวทยาลยฟาฏอน จงหวดปตตาน มหาวทยาลยราชภฏ

ยะลา จงหวดยะลา และมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร จงหวดนราธวาส

ผลลพธของแผนงานวจย ไดแก

1) ขอมลปญหาและอปสรรคในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในพนทสามจงหวด

ชายแดนภาคใต 2) องคความรใหมส าหรบใชประกอบการเรยนการสอนในสถาบนการศกษาทมการเรยนการ

สอนเกยวกบภาษาองกฤษ เปนตน 3) แนวทางก าหนดนโยบายและวธปฏบตเพอการสงเสรมและสนบสนนการพฒนาการเรยนร

ภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนภาคใต

1.3 โครงกำรวจย “กำรเปรยบเทยบกลวธกำรเรยนรค ำศพทกำรอำนภำษำองกฤษในบรบท

อำเซยนของนกเรยนมธยมศกษำตอนปลำยในสำมจงหวดชำยแดนภำคใตของประเทศไทยและมำเลเซย”

วตถประสงคการวจย คอ

1) เพอเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษา

ตอนปลายทมความสามารถในการอานแตกตางกนในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและประเทศ

มาเลเซย

2) เพอทราบกลวธการเรยนรค าศพทในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษาตอน

ปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซยทมความสามารถในการอานแตกตางกน

ประชากรในการวจย ประกอบดวย นกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดน

ภาคใตของประเทศไทย (ยะลา ปตตาน นราธวาส) และมาเลเซย (รฐกลนตน เปรค เคดาห)

ผลลพธของการวจย ไดแก ขอมลกลวธการเรยนรค าศพทในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน

มธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย

หนา 16


กลมท 2: กำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ

โครงการวจยทถกจดอยในกลมนเปนโครงการวจยทมประเดน วตถประสงคและเปาหมายในการ

วจยทมงเนนในเรองการพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนในระดบตางๆ การสราง

นวตกรรมสอการสอนภาษาองกฤษ การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษในรปเครอขายทางสงคม

ออนไลน และการพฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครสอนภาษาองกฤษ ซงมโครงการวจย

ดงตอไปน

2.1 แผนงำนวจย “กำรพฒนำรปแบบกำรสอนภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบกำรศกษำ

ขนพนฐำนในภำคตะวนออกเฉยงเหนอ” ซงประกอบดวย 5 โครงการยอย ไดแก

โครงการยอยท 1 สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบ

การศกษาขนพนฐานภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

โครงการยอยท 2 การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบ

นกเรยนชวงชนท 1 ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ







วตถประสงคของแผนงานวจย คอ เพอพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบ

การศกษาขนพนฐานทมความเหมาะสมและสอดคลองกบสภาพและปญหาของการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ และสามารถพฒนา 6 ทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารของ

นกเรยนไดตามมาตรฐาน CEFR - The Common European Framework of Reference for Languages

(CEFR) ทกระทรวงศกษาธการก าหนด โดยมวตถประสงคยอย ดงน

1) เพอศกษาสภาพแวดลอมและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

2) เพอออกแบบและพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

3) เพอทดลองและประเมนผลการใชรปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบ

การศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

หนา 17



1) ผบรหารโรงเรยน อาจารยผสอนภาษาองกฤษ และนกเรยนของโรงเรยนระดบประถมศกษา

และมธยมศกษาสงกด สพฐ. ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอทง 20 จงหวด

2) นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนชมชนบานพระยน และครผสอนภาษาองกฤษ

ระดบชนประถมศกษา ในเขตอ าเภอพระยน จงหวดขอนแกน

3) นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 และผสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนบานโตนศรพมลวทยา และ

โรงเรยนบานหนเหบศลาทพย เขตอ าเภอพระยน จงหวดขอนแกน

4) นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 โรงเรยนพระบบานหนราษฎรประสาท และโรงเรยนหนอง

โพธประชานกล เขตอ าเภอพระยน จงหวดขอนแกน

5) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนพระยนวทยาคาร เขตอ าเภอพระยน จงหวดขอนแกน


1) ขอมลสภาพแวดลอมและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

2) รปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ (นกเรยนชวงชนท 1-4)

2.2 โครงกำรวจย “ชดฝกทกษะภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบครระดบประถมศกษำ”


1) เพอพฒนาชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครผสอนภาษาองกฤษระดบ

ประถมศกษา

2) เพอศกษาประสทธภาพของชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครผสอน

ภาษาองกฤษระดบประถมศกษา

3) เพอศกษาความคดเหนของครผสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษาตอชดฝกทกษะ

ภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครผสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา

ประชากรในการวจย ประกอบดวย ครผสอนภาษาองกฤษนกเรยนระดบประถมศกษา ใน

โรงเรยนสงกดเขตพนทการศกษาประถมศกษา เขต 2 จงหวดเชยงใหม

ผลลพธของการวจย ไดแก ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครผสอน

ภาษาองกฤษระดบประถมศกษา

หนา 18


2.3 โครงกำรวจย “โครงกำรพฒนำแอพพลเคชนกำรใชภำษำองกฤษและภำษำไทยเพอกำร

สอสำรส ำหรบครกำรศกษำพเศษ”


1) เพอพฒนาแอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารส าหรบครการศกษาพเศษ

2) เพอศกษาความสามารถการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารทเกดจากการเรยนรผาน

แอพพลเคชน

3) เพอศกษาความพงพอใจตอการการเรยนรผานแอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอ

การสอสาร

ประชากรในการวจย ประกอบดวย กลมครการศกษาพเศษ (นกศกษาวชาชพครสาชาวชาเอก

การศกษาพเศษชนปท 5)

ผลลพธของการวจย ไดแก แอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารส าหรบคร

การศกษาพเศษ

2.4 โครงกำรวจย “กำรพฒนำสอเสรมทกษะกำรอำนภำษำองกฤษโดยใชนทำนพนบำนกลม

ชำตพนธเขมรในเขตอสำนใต”


1) เพอพฒนาและหาประสทธภาพของสอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชนทาน

พนบานกลมชาตพนธเขมรในเขตอสานใต

2) เพอเปรยบเทยบความสามารถของนกศกษากอนและหลงการใชสอเสรมทกษะการอาน

ภาษาองกฤษโดยใชนทานพนบานกลมชาตพนธ เขมรในเขตอสานใต

3) เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาทมตอสอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใช

นทานพนบานกลมชาตพนธเขมรในเขตอสานใต

ประชากรในการวจย ประกอบดวย นกศกษาสาขาภาษาองกฤษชนปท 2 มหาวทยาลยราชภฏ

สรนทร

ผลลพธของการวจย ไดแก สอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชนทานพนบานกล ม

ชาตพนธเขมรในเขตอสานใตของนกศกษาระดบปรญญาตร

หนา 19


2.5 โครงกำรวจย “กำรพฒนำทกษะกำรใชภำษำองกฤษเพอกำรเรยนรของนกเรยนในชมชน

แหลงทองเทยวหมบำนชำงโดยใชสำระจำกทองถน”


1) เพอพฒนาชดกจกรรมเสรมทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษเพอการเรยนรของ

นกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชางโดยใชสาระจากทองถนใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชชดกจกรรมเสรม

ทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษเพอการเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชาง

3) เพอศกษาความพงพอใจตอการใชชดกจกรรมเสรมทกษะการอานและการเขยน

ภาษาองกฤษ เพอการเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชาง

ประชากรในการวจย ประกอบดวย นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จาก 2 โรงเรยนในสงกด

ส านกงานเขตพนทประถมศกษา จงหวดสรนทร

ผลลพธของการวจย ไดแก ชดกจกรรมเสรมทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษเพอการ

เรยนรของนกเรยน (ชนประถมศกษาปท 5) ในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชางโดยใชสาระจากทองถน

2.6 โครงกำรวจย นวตกรรมสอกำรสอน: บทเรยนภำษำองกฤษทมฐำนรำกจำกควำมเปนทองถน

ไทย”


1) เพอเสรมสรางใหผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบทองถนของตนดขนในมตตางๆ เชน

ภมศาสตร ประวตศาสตร สงแวดลอม และวฒนธรรม

2) เพอเสรมสรางใหผเรยนมความสามารถในการบรณาการความรในการใชภาษาองกฤษและ

ความรเกยวกบทองถนของตนในการด าเนนกจกรรมจ าลองการเปนมคคเทศก

3) เพอเสรมสรางทศนคตและความพงพอใจของผเรยนในการเรยนโดยใชสอนวตกรรมบทเรยน

และกจกรรมทเกยวเนองกบบทเรยนทสรางขน

ประชากรในการวจย ประกอบดวย นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ของโรงเรยน 1 แหงใน

จงหวดสมทรสาคร ซงเปนจงหวดทอยในภาวะสมเสยงตอการสญหายทางวฒนธรรม อนเนองมาจากการเขา

มาอาศยของแรงงานชาวพมาจ านวนมาก

ผลลพธของการวจย ไดแก นวตกรรมสอการสอนบทเรยนภาษาองกฤษ (หลกสตรและบทเรยน

ภาษาองกฤษ 1 ชด ทสรางขนจากฐานรากความเปนทองถนไทย)

หนา 20


2.7 โครงกำรวจย “กำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสำรสนเทศ

เพอพฒนำทกษะและสมรรถนะกำรใชภำษำองกฤษในระดบอดมศกษำ”


1) เพอวจยและพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอ

พฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษในระดบอดมศกษา ซงประกอบดวยการจดกจกรรมการเรยน

การสอนเพอปลกฝงกระบวนการศกษาเรยนร การน านวตกรรมเทคโนโลยสารสนเทศตลอดจนการจดการ

ความรและการจดประสบการณในการเสรมสรางการเรยนร การพฒนาทกษะและสมรรถนะในการใช

ภาษาองกฤษซงเปนองคความรใหมทเปนเนอหาวชา เอกสารประกอบการศกษาเรยนร คมอผสอนและชด

การศกษาเรยนร การทดลองระบบหลกสตร การทดลองวดและประเมนผลหลกสตร และการหาประสทธภาพ

ชดการศกษาเรยนร

2) เพอถายทอดองคความรใหมเพอการพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษใหแก

ก าลงคนของประเทศทสนใจ จ านวนประมาณ 60 คน ดวยกจกรรมการเรยนการสอนเชงปฏบตการเพอ

ปลกฝงกระบวนการศกษาเรยนร การน านวตกรรมเทคโนโลยสารสนเทศตลอดจนการจดการความรและการ

จดประสบการณในการเสรมสรางนสยการเรยนรเพอการพฒนาทกษะและสมรรถนะในการใชภาษาองกฤษมา

ใชรวมกนอยางมประสทธภาพ

ประชากรในการวจย ประกอบดวย นกศกษาระดบอดมศกษา (มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอม

เกลาพระนครเหนอและมหาวทยาลยธรรมกายแคลฟอรเนย) และผสนใจพฒนาทกษะและสมรรถนะการใช

ภาษาองกฤษในระดบอดมศกษา

ผลลพธของการวจย ไดแก นวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศ

ประกอบดวย คมอวทยากร คมอผเขารบการศกษาเรยนร หลกสตรและชดการศกษาเรยนรผานระบบ

เทคโนโลยสารสนเทศ 21 วน เพอการพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษในระดบอดมศกษาเพอ

เขาสอบวดความรความสามารถดานภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC : Test of English International

Communication) (ประกอบดวย สอดวด สอสงพมพ เพอประกอบการศกษาเรยนรภายในและภายนอกชน

เรยน ระบบการศกษาเรยนรออนไลนผานเวบไซต ชองสนทนาแลกเปลยนเรยนรระหวางผสอนกบผเรยน การ

ท าแบบฝกหดผานระบบเวบไซต ฯลฯ)

หนา 21


กลมท 3: กำรประยกตภำษำองกฤษเพอกำรพฒนำ

โครงการวจยทถกจดอยในกลมนเปนโครงการวจยทมประเดน วตถประสงค และเปาหมายในการ

วจยทมงเนนในเรองการพฒนาหลกสตรทสอดคลองกบความตองการน าไปใชประโยชนของกลมตาง ๆ เชน

กลมชางฝมอ แรงงานในภาคบรการ ผประกอบการในพนททองเทยว ซงมโครงการวจยดงตอไปน

3.1 แผนงำนวจย “กำรพฒนำชดสอกำรเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะภำษำองกฤษเพอ

กำรสอสำรของประชำชนในพนทภำคเหนอตอนบน” ซงประกอบดวย 7 โครงการยอย ไดแก

โครงการยอยท 1 การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและ

การพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษ


การพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผขายของทระลกในภาคเหนอตอนบน


การพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผขายอาหารตามสงในแหลงทองเทยวภาคเหนอ

ตอนบน


การพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของต ารวจจราจรในภาคเหนอตอนบน


การพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบอาชพขบรถสองแถวในจงหวด

เชยงใหม


การพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของบคลากรทางการทหารในภาคเหนอตอนบน

โครงการยอยท 7 การพฒนาสอมลตมเดยเพอเพมพนทกษะการฟงและการพด

ภาษาองกฤษดวยตนเองของพนกงานธนาคาร

วตถประสงคของแผนงานวจย คอ

1) เพอศกษาสภาพปจจบนและความคาดหวงดานทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารของ

บคลากรภาครฐและเอกชน และผประกอบอาชพอสระในภาคเหนอตอนบน

2) เพอพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองส าหรบการพฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ส าหรบบคลากรภาครฐและเอกชน และผประกอบอาชพอสระ

3) เพอศกษาความคดเหนของบคลากรภาครฐและเอกชนตอชดสอการเรยนรทพฒนาขนส าหรบ

การพฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบกลมบคคลดงกลาว

หนา 22


ประชากรในการวจย ประกอบดวย บคคลวยท างานในองคกรภาครฐและเอกชนและผประกอบ

อาชพอสระ จ านวน 7 อาชพ ในเขตพนทภาคเหนอตอนบน ไดแก

1) ผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษ กลมลอเลอนและทองเทยว บรเวณหนาจดชมวว

มอนแจม จงหวดเชยงใหม

2) ผประกอบธรกจสนคาและของทระลก จงหวดเชยงใหม

3) ผขายอาหารตามสงทมรานขายอาหารบรเวณวดในเขตเทศบาลนครเชยงใหม จงหวด


4) ต ารวจจราจรจากกลมงานจราจร สถานต ารวจภธรจงหวดเชยงใหม

5) ผประกอบอาชพขบรถสองแถวในจงหวดเชยงใหม

6) นายทหารประจ าการทปฏบตงานในภาคเหนอตอนบน (เชยงใหม แมฮองสอน ล าปาง

เชยงราย ตาก นาย ล าพน แพร นาน และพะเยา)

7) พนกงานธนาคารทงภาครฐและเอกชนในอ าเภอเมอง จงหวดเชยงใหม


1) ขอมลสภาพปจจบนและความคาดหวงดานทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารของ

บคลากรภาครฐและเอกชน และผประกอบอาชพอสระในภาคเหนอตอนบน

2) นวตกรรม(ชดสอ)การเรยนรดวยตนเองส าหรบการพฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการ

สอสารส าหรบบคลากรภาครฐและเอกชน และผประกอบอาชพอสระ

3.2 โครงกำรวจย “กำรศกษำตนแบบ: กำรพฒนำสมรรถนะกำรใชทกษะกำรพดภำษำองกฤษ

เพอกำรสอสำรแกกลมวสำหกจชมชนดวยบทเรยนส ำเรจรป กรณศกษำอ ำเภอพระนครศรอยธยำ จงหวด

พระนครศรอยธยำ”


1) เพอศกษาความตองการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของวสาหกจชมชนในอ าเภอ

พระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา

2) เพอศกษาความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของกลม

วสาหกจชมชนในอ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา

3) เพอสรางตนแบบนวตกรรมประเภทบทเรยนส าเรจรปฝกทกษะการพดภาษาองกฤษเพอ

การสอสารส าหรบการเรยนรดวยตนเอง

หนา 23


4) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการใชทกษะการพดภาษาองกฤษของกลมวสาหกจ

ชมชนในอ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา กอนและหลงการใชสอประเภทบทเรยน

ส าเรจรป

ประชากรในการวจย ประกอบดวย บคลากรประเภทหตถกรรมชมชนทไดรบการคดสรรสดยอด

หนงต าบล หนงผลตภณฑไทย จ านวน 5 ประเภท ไดแก 1) ชดเซรามคประดษฐ 2) ปลาตะเพยนสทองลาย

ไทย 3) งานปนจว 4) หวโขนจ าลอง 5) ดอกไมประดษฐจากตนโสน อ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวด

พระนครศรอยธยา

ผลลพธของการวจย ไดแก บทเรยนส าเรจรปฝกทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ส าหรบการเรยนรดวยตนเอง

3.3 โครงกำรวจย“กำรพฒนำทกษะกำรสอสำรภำษำองกฤษเพอกำรทองเทยวส ำหรบชมชนกลม

ธนบร กรงเทพมหำนคร”


1) เพอศกษารปแบบภาษาองกฤษทนกทองเทยวชาวตางประเทศใชบอย เมอมาทองเทยว

ในประเทศไทย

2) เพอส ารวจความตองการในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารดานการทองเทยวของ

ประชาชนในชมชนทเปนแหลงทองเทยวในกลมธนบร กรงเทพมหานคร

3) เพอสรางชดการฝกอบรมทกษะการสอสารภาษาองกฤษดานการทองเทยวทสะทอน

บรบทของชมชนกลมธนบร

4) เพอพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษดานการทองเทยวใหกบประชาชนในชมชนท

เปนแหลงทองเทยวในกลมธนบร

5) เพอประเมนความพงพอใจในการใชภาษาองกฤษเพอการทองเทยวในสถานการณจรง

ของผเขารบการฝกอบรมและนกทองเทยว


1) ประชาชนในชมชนทเปนแหลงทองเทยวในกลมธนบร กรงเทพมหานคร

2) นกทองเทยวชาวตางชาตทเขามาทองเทยวในชมชนกลมธนบร

ผลลพธของการวจย ไดแก ชดฝกอบรมทกษะการสอสารภาษาองกฤษเพอการทองเทยวใน

ชมชนกลมธนบร และคมอการใชชดฝกอบรมฯ

หนา 24


ประเดนทเปนขอสงเกตทนำสนใจ

1. งานวจยในประเดนการจดการสภาพแวดลอมเพอการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ มพนท

ด าเนนการเฉพาะโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1 และเขต 2 ซงอยในเขต

กรงเทพมหานคร โดยไดเกบรวบรวมขอมลจากกลมทเปนผมสวนไดสวนเสยหลก (Key stakeholders) ทจะ

เปนกลไกส าคญในการสรางสรรคสภาพแวดลอมและวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษใหเดก (ผบรหาร

สถานศกษา หวหนากลมสาระ ครผสอน นกเรยน ผปกครอง ตวแทนสถานศกษา และชมชนทอยใกลโรงเรยน)

จงท าใหไดขอมลทสะทอนสภาพการณปจจบนท เปนปญหาและอปสรรคในการจดสภาพแวดลอมและสราง

แรงจงใจในการเรยนรภาษาองกฤษใหกบนกเรยน นอกจากน ยงไดวเคราะหถงทกษะการบรหารของผบรหาร

ระดบการมสวนรวมของผเรยน ผปกครองและชมชน ซงน าไปสการเสนอแนวทางทการสรางสรรควฒนธรรม

การเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนตน

อยางไรกตาม ผลลพธทไดจากการวจยนยงอยในระดบของขอมลทจะตองมการน าไปปรบ

ประยกตใชตอไป ท าใหยงไมเหนถงการจดสภาพแวดลอมและการสรางแรงจงใจเพอสงเสรมใหนกเรยนเกด

การเรยนรภาษาองกฤษอยางเปนรปธรรมทชดเจน

2. ขอมลเกยวกบสภาพแวดลอมในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน รปแบบและ

วธการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของอาจารย ทศนคตและแรงจงใจของนกเรยนตอการเรยน

ภาษาองกฤษ ปญหาและอปสรรคในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ตลอดจนแนวทางการพฒนาการ

เรยนรภาษาองกฤษและการแกปญหาอปสรรคทมอยในปจจบนในพนททศกษาในภาพรวม (สามจงหวด

ชายแดนในภาคใต) นอกจากนยงมขอมลในประเดนเฉพาะเกยวกบกลวธการเรยนรค าศพทในการอาน

ภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนในภาคใตและมาเลเซย ซงมผลตอ

ความสามารถในการอานภาษาองกฤษทตางกน น าสขอเสนอแนะแนวทางในการพฒนาการเรยนรค าศพททง

ในแงของกลวธ การจดกจกรรม และการสรางความกระตอรอรนและแรงจงใจในการเรยนร

อยางไรกตาม งานวจยเหลานยงคงเปนการใหขอมลพนฐานในเรองสภาพการณ และปญหา

อปสรรคในการเรยนรภาษาองกฤษ ซ ง ถงแมจะได เสนอแนวทางในการจดการปญหาและพฒนา

สภาพแวดลอมตางๆ ไวดวย แตกยงไมไดมการน าขอมลไปใชพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษใหกบ

นกเรยนหรอครผสอน ดงนน จงตองพจารณาวาถงการน าขอมลเหลานไปใชประโยชนในการพฒนารปแบบ

การเรยนการสอนภาษาองกฤษทเปนไปไดในทางปฏบตและอยางเปนรปธรรมทชดเจนมากขน

3. งานวจยภายใตประเดนการพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ จะเหนวามพนทใน

การศกษาครอบคลมทกภมภาค ทงภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ภาคเหนอ ภาคใตและภาคกลาง เชนเดยวกบ

ประชากรในการวจยเปนนกเรยนในระดบตางๆ ผบรหารสถานศกษา ครผสอนภาษาองกฤษ และคร

หนา 25


การศกษาพเศษดวย อยางไรกตาม เนองจากเปาหมายและลกษณะการวจยทแตกตางกน จงท าใหผลลพธท

เปนนวตกรรมเพอสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษทไดมลกษณะและระดบการน าไปใชทแตกตางกนอกดวย

โดยสามารถแบงไดดงน

3.1 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนระดบตางๆ ทครอบคลมถง

วธการสอน การออกแบบกจกรรมการสอน สอทใชในการสอน วธการประเมนผลการสอน โดยแบงตามกลม

ผเรยนจะประกอบไปดวย

3.1.1 กลมผ เรยนทเปนนกเรยนระดบประถมศกษาตอนตน ไดแก ชดฝกทกษะทาง

ภาษาองกฤษแบบโฟนกส

3.1.2 กลมผเรยนทเปนนกเรยนระดบประถมศกษาตอนปลาย ไดแก รปแบบการเรยนการ

สอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร (บทเรยนและเอกสารประกอบการสอน กจกรรมการเรยนการสอน TBLT

การสอนและวธการของผสอน) ชดกจกรรมเสรมทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษโดยใชสาระจาก

ทองถน (หมบานชาง) สอการสอนและบทเรยนภาษาองกฤษทมรากฐานจากความเปนทองถนไทย

(สมทรสาคร)

3.1.3 กลมผเรยนทเปนนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน ไดแก ชดการสอนและรปแบบ

การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร TIGA (รปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารทเนนการก าหนด

ภาระงาน (Task) การฝกปฏบตในภาระงานยอย (Input) เพอเสรมตอการเรยนร โดยผานกระบวนการ

วเคราะหภาษาแบบอรรถฐาน (Genre-based approach) โดยมการวดและประเมนภาระงานตามสภาพจรง

(Assessment))

3.1.4 กลมผเรยนทเปนนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลาย ไดแก ชดการอาน (Reading

cards) เสรมจากหนงสอเรยน

3.1 .5 กลมผ เรยนท เปนนกศกษาระดบอดมศกษา ไดแก สอเสรมทกษะการอาน

ภาษาองกฤษโดยใชนทานพนบานกลมชาตพนธเขมร ชดการเรยนรภาษาองกฤษผานระบบเทคโนโลย

สารสนเทศ 21 วน เพอพฒนาทกษะและสมรรถนะภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC)

3.2 การพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษส าหรบคร ประกอบดวย

3.2.1 กลมครผสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา ไดแก ชดการฝกทกษะเพอการสอสาร

3.2.2 กลมครการศกษาพเศษ ไดแก แอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอ

การสอสาร

ทงน จากขอมลขางตนจะเหนไดวางานวจยสวนใหญไดสรางและพฒนานวตกรรมในเชงรปแบบ

การเรยนการสอน และสอการสอนภาษาองกฤษ โดยไดมการทดลอง ทดสอบและปรบปรงนวตกรรมทสราง

หนา 26


ขนใหสามารถน าไปใชกบกลมผเรยนเปาหมายไดจรง อยางไรกตาม ประเดนทตองพจารณาตอไปคอการขยาย

พนทเพอตอยอดการใชนวตกรรมเหลานใหเกดประโยชนกบนกเรยนไทย และครผสอนทวประเทศ นอกจากน

ยงตองค านงถงการถายทอดองคความรทงในแงการออกแบบเนอหา กจกรรมและวธการเรยนการสอนใหกบ

ครผสอนหรอผทเกยวกบการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษ เพอใหบคคลเหลานสามารถสรางนวตกรรมจาก

สาระทองถนของตน หรอปรบประยกตใชนวตกรรมเหลานไดอยางสอดคลองกบบรบทของตนได

4. งานวจยในประเดนเกยวกบการประยกตภาษาองกฤษเพอการพฒนา มพนทด าเนนการใน

ภาคเหนอตอนบน กรงเทพมหานครและจงหวดพระนครศรอยธยา โดยมกลมเปาหมายในการศกษาเปน

บคคลทอยในภาคบรการ กลมวสาหกจชมชน ผประกอบการในพนททองเทยว และบคลากรของรฐทตอง

ท างานเกยวของกบภาษาองกฤษ (ต ารวจจราจร และนายทหาร) โดยมลกษณะการด าเนนงานเปนการวจย

และพฒนา (Research and Development) กลาวคอ ไดใชวธการเกบรวบรวมขอมลในประเดนเรองของ

ความตองการในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารในบรบททเกยวของกบอาชพและการท างานของแตละ

กลม จากนนจงไดน าขอมลดงกลาวมาใชประกอบการออกแบบสรางสอการเรยนรดวยตนเองส าหรบการ

พฒนาทกษะภาษาองกฤษ และชดฝกอบรมทกษะการสอสารภาษาองกฤษ ทสอดคลองกบความตองการและ

ระดบความสามารถทางการสอสารภาษาองกฤษของกลมบคคลตางๆ โดยชดสอทไดสรางขนไดผานการ

ทดลองใชและมการปรบปรงใหสมบรณขนภายหลงจากการทดลอง ซงถอเปนการสงเสรมการประยกตใช

ภาษาองกฤษเพอประโยชนของกลมคนตางๆ อยางชดเจน ตลอดจนไดสรางนวตกรรมส าหรบการพฒนา

ทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารทกลมบคคลเหลานสามารถน าไปใชไดดวยตนเองไดอยางเปนรปธรรม

อยางไรกตาม ประเดนส าคญอยทการสงเสรมใหชดสอเหลานถกน าไปใชประโยชนในวงกวาง

และการน าสอเหลานไปเปนฐานคดและแมแบบในการสรางสอเพอการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษ

ใหกบบคคลในกลมอาชพ 7 อาชพหลกทสามารถท างานไดอยางเสรในประชาคมอาเซยน กลมชางฝมอ ชาง

เทคนคในสายอาชวศกษา และรวมถงการท างานของกลมดอยโอกาส นอกจากน ยงควรพจารณาในประเดน

การตอยอดพฒนาชดสอทสรางขนมาโดยใชเทคโนโลยการสอสารและสารสนเทศทเหมาะสมกบพฤตกรรมการ

บรโภคสอของกลมเปาหมาย หรอการสรางประโยชนในเชงพาณชย

หนา 27


บทท 3

กำรประมวลแนวคดและทฤษฎหลกทใชในงำนวจย

บทนน าเสนอแนวคดและทฤษฎหลกๆ ทประมวลจากโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษท

น ามาสงเคราะห ซงจะแบงออกเปน 2 กลม คอ 1) แนวคดและทฤษฎทใชในการศกษาสภาพการณจดการ

เรยนการสอนภาษาองกฤษ และ 2) แนวคดและทฤษฎทใชในการสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ

1. แนวคดและทฤษฎทใชในกำรศกษำสภำพกำรณจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษ

1.1 แนวคดกำรสรำงวฒนธรรมกำรเรยนร

Stephen Gill (2010) กลาววา วฒนธรรมแหงการเรยนร คอ สงแวดลอมทสนบสนนและ

กระตนสงเสรม การคนพบรวมกน การแขงขนและการน าเอาความรไปปฏบต โดยการเรยนรเปนสงทเกด

ขนอยในทกๆ สวนของการใชชวตในองคกร ผบรหารผปฏบตตางกเรยนรทงในรปแบบบคคล กลมและองคกร

โดยเกยวโยงไปถงชมชน ทงน ในการสรางวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษใหกบนกเรยนนนตองอาศยการม

สวนรวมของทกสวนทเกยวของไมวาจะเปนผบรหารสถานศกษา ผเรยน ผสอน ผปกครองและชมชน

Peter Senge (1990) กลาวถงวนย 5 ประการของวฒนธรรมองคกรแหงการเรยนร ดงน

1) Personal Mastery : มงสความเปนเลศ และรอบร โดยมงมนทจะพฒนาตนเองใหไปถง

เปาหมาย ดวยการสรางวสยทศนสวนตน

2) Mental Model มรปแบบวธการคดและมมมองทเปดกวาง ผลลพธทจะเกดจากรปแบบ

แนวคดน จะออกมาในรปของผลลพธ 3 ลกษณะคอ เจตคต ทศนคตแนวความคดเหน และ

กระบวนทศน กรอบความคด แนวปฏบตทเราปฏบตตามๆ กนไป จนกระทงกลายเปน

วฒนธรรมขององคกร

3) Shared Vision การสรางและสานวสยทศน วสยทศนองคกรเปนความมงหวงขององคกรท

ทกคนตองรวมกนบรณาการใหเกดเปนรปธรรมในอนาคต

4) Team Learning การเรยนรรวมกนเปนทม ขนกบ 2 ปจจย คอ IQ และ EQ ประสานกบ

การเรยนรรวมกนเปนทม และการสรางภาวะผน าแกผน าองคกรทกระดบ

5) System Thinking มความคดความเขาใจเชงระบบ การพฒนาองคกรใหเปนองคกรแหงการ

เรยนรนนจะตองมการปรบเปลยนวธการในการคดและปฏสมพนธของบคลากรใน

องคกร ความมงมนหรอทมเทของบคลากรในองคกร

หนา 28


1.2 แนวคดกำรเรยนรแบบพงพำตนเอง (Autonomous Learning)

การเรยนรแบบพงพาตนเอง (Autonomy) เปนแนวคดทไดรบความนยมแพรหลายและตอเนอง

มากทสดในชวงหลายปทผานมา (Benson, 2003) กลาววา การเรยนรแบบพงพาตนเองมองคประกอบ 5

ประการทน าไปสความส าเรจในการเรยนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศ รวมทงน าไปสการเรยนรตลอด

ชวต ไดแก 1) การมสวนรวมเชงรก (Active involvement) ในการเรยนรของตนเองในฐานะผเรยน 2) การ

เตรยมหรอความพรอมดานทางเลอกในการเรยนรและทรพยากร (Learning options and resources) 3)

การใหโอกาสผเรยนในการเลอกและตดสนใจ 4) การสนบสนนผเรยน และ 5) การสงเสรมการสะทอนคด

(Reflection) ของทงผเรยนและผสอน

1.3 อตตำณตของผสอนและผเรยน (Teacher Autonomy, Learner Autonomy)

1.3.1 อตตาณตของผสอน (Teacher Autonomy)

ความเปนอสระหรอการพงพาตนเองของผสอนนบเปนประเดนทควรศกษาควบคไปกบการ

เรยนรแบบพงพาตนเองของผเรยน ประเดนนไดรบความสนใจในสาขาการเรยนการสอนภาษาและการ

ฝกอบรมผสอนภาษาเนองจากการทผเรยนจะพงพาตนเองไดตองอาศยการสนบสนนจากผสอนทสนบสนน

แนวคดการพงพาตนเอง ทงน การเรยนรตามแนวคดการเรยนรดวยตนเองไดเปลยนบทบาทของผสอนจาก

การยดผสอนเปนศนยกลางการเรยนรไปสผสอนเปนผพฒนาความสามารถของผเรยน และพฒนาใหผเรยน

เตมใจทจะรบผดชอบตอการเรยนรของตน (White, 1996) โดยกระบวนการทจะสงเสรมใหผเรยนเกดการ

พฒนาดงกลาว สอดคลองกบแนวคด Zone of Proximal Development ของ Vygotsky (1978, 1979,

1991) ทกลาววา ควรใหผ เรยนพฒนาความกาวหนาโดยผาน 3 ขนตอน คอ 1) การชวยเหลอหรอ

ประคบประคองจากผสอนหรอเพอนทเกงกวา 2) การชวยเหลอตนเอง โดยการแกไขตนเอง หรอการชน า

ตนเอง และ 3) ผเรยนไมตองการความชวยเหลอใดๆ อก เพราะผเรยนจะใชภาษาไดอยางเปนธรรมชาต

อยางไรกตาม การทผสอนจะสงเสรมใหผเรยนสรางความสามารถในการเรยนรทสงเสรมอตตาณตของผเรยน

ของตนเองไดนน ผสอนจ าตองผานการเตรยมความพรอม 2 ดาน (Dickinson, 1987) คอ 1) การเตรยมความ

พรอมดานจตวทยา และ 2) การเตรยมความพรอมดานวธการ

1.3.2 อตตาณตของผเรยน (Learner autonomy)

ผเรยนภาษาจ าเปนตองมความสามารถในการเรยนรภาษาดวยตนเอง มอสระในการเรยนร

พงพาตนเองในการเรยนรไดในระดบหนง แนวคดการเรยนรแบบอตตาณต (Autonomous learning) ม

เปาหมายในการพฒนาบคคลใหมโอกาสในการเรยนรมากขน ผานกระบวนการเรยนรดวยตนเองทเปน

กระบวนการทางจตวทยาการเรยนรโดยเรมจากความสนใจ ความชอบ และแรงจงใจในการเรยนรของแตละ

บคคล ใหอสระแกผเรยน เรยนรผานประสบการณ โดยมครผสอนเปนผชแนะและอ านวยความสะดวกใน

หนา 29


กระบวนการเรยนร กลาวคอ ผสอนมบทบาทเปนผออกแบบสงแวดลอม และเสนอแนะวธเรยนร สวนผเรยน

เปนผมสวนรวมเชงปฏบตการ โดยก าหนดและเฝาดพฒนาการการเรยนรของตนเอง ทงน Knowles (1984)

ไดระบถงคณลกษณะของผเรยนทมอตตาณตไวดงน

1) สามารถวเคราะหความตองการในการเรยนของตนเองได

2) สามารถก าหนดเปาหมายในการเรยนและวางแผนเพอบรรลเปาหมายเหลานนได

3) สามารถระบแหลงขอมลเพอใชคนควาหาความรและใชประโยชนได

4) สามารถประเมนการเรยนรของตนเองได

5) สามารถตรวจสอบความเทยงและความถกตองของการประเมนตนเองได

1.4 กำรมสวนรวมของครอบครวและชมชน

Epstein et al. (2002) ไดน าเสนอกรอบความคดความเกยวของผกพนของครอบครวใน 6

ลกษณะ ทสามารถเชอมรอยความสมพนธของครอบครว โรงเรยน และ ชมชน ดงน

1) การดแลเดกของครอบครว (Parenting)

2) การสอสาร (Communication)

3) การเปนอาสาสมคร (Volunteering)

4) การเรยนรทบาน (Learning at Home)

5) การตดสนใจ (Decision – Making)

6) การรวมแรงรวมใจ (Collaborating with Community)

1.5 กำรสอนในศตวรรษท 21

กระบวนการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 มการเปลยนแปลงทส าคญ คอ ผเรยนจะเรยนดวย

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารททนสมย และสามารถเขาถงขอมลขาวสารไดอยางรวดเรว นอกจากน

ยงมปญหาทสบเนองมาจากจ านวนนกเรยนทเพมขนตอหองเรยนจนท าใหวธการสอนแบบเดมๆ ไมม

ประสทธภาพเพยงพอ สอทแสดงมขนาดใหญไมเพยงพอส าหรบผเรยนทอยหลงหอง ความจดจอกบผสอนถก

เบยงเบนจากพฤตกรรมและสภาพแวดลอมในชนเรยนขนาดใหญ ถนอมพร เลาหจรสแสง (2556) ไดเสนอ

ทกษะทจ าเปนส าหรบครไทยในอนาคต (C-Teacher) 8 ประการ คอ 1) Content 2) Computer (ICT)

Integration 3) Constructionist 4) Connectivity 5) Collaboration 6) Communication

7) Creativity และ 8) Caring

หนา 30


1.6 หลกสตรขนพนฐำนและมำตรฐำนกำรเรยนรกลมสำระกำรเรยนรภำษำตำงประเทศ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกระทรวงศกษาธการ มงหวงให

ผเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตางๆ แสวงหา

ความร ประกอบอาชพและศกษาตอในระดบทสงขน รวมทงมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอน

หลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยาง

สรางสรรค ประกอบดวยสาระส าคญ 4 สาระ (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ไดแก

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร หมายถง การใชภาษาตางประเทศเพอท าความเ ขาใจ

แลกเปลยน น าเสนอขอมลขาวสาร แสดงความคดเหน เจตคต อารมณและความรสกในเรองตางๆ ทงทเปน

ภาษาพดและภาษาเขยน

สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม หมายถง ความรและความเขาใจเกยวกบชวต ความเปนอย

พฤตกรรมทางสงคม คานยมและความเชอทแสดงออกทางภาษา

สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน หมายถง ความสามารถทาง

ภาษาตางประเทศในการแสวงหาความรทสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน

สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก หมายถง ความสามารถในการใช

ภาษาตางประเทศภายในชมชนและเปนพนฐานในการประกอบอาชพและการเรยนรตลอดชวต

ส าหรบมาตรฐานการเรยนรภาษาตางประเทศ ซงไดก าหนดจากสาระหลกทง 4 สาระขางตน

ดงน

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอตางๆ และแสดงความคดเหนอยางม

เหตผล

มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก

และความคดเหนอยางมประสทธภาพ

มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดย

การพดและการเขยน

มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษาและน าไปใช

ไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของ

ภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทยและน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม

มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และ

เปนพนฐานในการพฒนาแสวงหาความรและเปดโลกทศนของตน

หนา 31


มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม

1.7 ปจจยทสงผลตอกระบวนกำรเรยนรภำษำ

William & Burden (1997) เสนอวา การเรยนรเกดขนเมอผเรยนมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน

มสวนรวมในกจกรรมหรองานในบรบททางสงคม (Social context) ซงปฏสมพนธทางสงคมทเกดขนดงกลาว

ท าใหผเรยนสรางความรได โดยการแปรเปลยนความเขาใจเดมใหถกตองหรอลกซงมากขนจากการม

ปฏสมพนธกบสงแวดลอม หรอผคนรอบขาง กระบวนการเรยนภาษาใหประสบความส าเรจนน มปจจยท

เกยวของ 4 ปจจยดวยกนคอ ผเรยน คร กจกรรม และบรบทการเรยนร

1.8 กลวธกำรสอนภำษำตำงประเทศและลกษณะของผสอนทด

จากการทบทวนแนวคดทหลากหลายเกยวกบกลวธการสอนภาษาตางประเทศ ซงโดยสรปแลว

ประกอบดวยกลวธ (พชราพร รตนวโรภาส, 2553) ดงน

1) วธสอนแบบไวยากรณและการแปล (Grammar – Translation Method)

2) วธสอนแบบฟง-พด (Audio-lingual Method)

3) วธสอนภาษาตามแนวธรรมชาต (Presentation, Practice, and Production Method)

4) วธสอนแบบเนนภาระงานเปนหลก (Task-based Learning Method)

5) วธสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Language Teaching Method)

6) วธการสอนตามแนวคดทฤษฎสมยใหม (Modern Approaches) ทเปนการเนนการสอนโดย

ใชทกษะการสอสาร ซงจะมลกษณะพเศษคอ

เปนการเรยนการสอนผานกจกรรมและปฏสมพนธตางๆ โดยใชภาษาเปาหมายเปน

เครองมอในการสอสาร ท าใหผเรยนมโอกาสใชภาษาเปาหมายเพอการสอสารทงใน

สถานการณจรงและสถานการณเหมอนจรง

เปนการใชบทเรยนทมเนอหามาจากสถานการณจรงทสามารถพบไดในชวตประจาวน

เปนการเรยนทเนนภาษาและกระบวนการเรยนร

เปนการเรยนทเปดโอกาสใหผเรยนเสรมสรางประสบการณสวนบคคลของตนเอง

เปนการเรยนทเชอมโยงภาษาจากกจกรรมในชนเรยน

ส าหรบลกษณะของผเรยนทด (อาภาภรณ จนดาประเสรฐ, 2540) มดงตอไปน

1) คนหาวธและรบผดชอบการเรยนรของตนเอง

2) จดระเบยบขอมลภาษา

3) มความคดสรางสรรคและน าภาษาไปใชทงเชงโครงสรางและความหมาย

หนา 32


4) เปดโอกาสใหตวเองไดใชภาษาทงในและนอกชนเรยน

5) เรยนรทจะรบมอกบความไมแนนอนโดยไมใหตวเองเกดความสบสนและพยายามพดและฟง

โดยไมจ าเปนตองเขาใจทกค า

6) ใชกลวธการจ าเพอทบทวนสงทไดเรยนร

7) เรยนรจากขอผดพลาด

8) ใชความรทางภาษาศาสตร ภาษาแม ในการเรยนรภาษาทสอง

9) ใชบรบทในการท าความเขาใจ

10) เรยนรวธเดาอยางฉลาด

11) เรยนรภาษาโดยภาพรวมและฝกใชในชวตประจ าวนอยางสม าเสมอ

12) เรยนรในการหาวธพลกแพลงเพอใหการสนทนาด าเนนตอไป

13) เรยนรกลยทธการเพมพนความรใหตนเอง

14) เรยนรรปแบบการพดและการเขยนในสถานการณทหลากหลาย

1.9 วธกำรสอนตำมแนวคดมนษยนยม (Humanistic Approaches)

วธการสอนตามแนวคดมนษยนยมประกอบดวย 4 วธ คอ วธสอนแบบเงยบ (Silent Way) วธ

สอนแบบกลมสมพนธ (Community Language Learning) วธสอนแบบชกชวน (Suggestopedia) และวธ

สอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (Total Physical Response Method ) นอกจากนมการศกษาค าแนะน า

เกยวกบการเปนผสอนทด โดยภาพรวมกลาววาผสอนทดตองมความรในเนอหาวชา ควรเลอกใชวธการสอน

ใหตรงตามเปาหมาย เนอหา แนวคดการจดการเรยนการสอน และการวดประเมนผล โดยน าเสนอวธการสอน

ภาษาองกฤษวธอนๆ เพมเตม (Harmer, 1987)

2. แนวคดและทฤษฎทใชในกำรสรำงนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ

2.1 กำรวเครำะหควำมตองกำรจ ำเปนในกำรใชภำษำองกฤษ (Needs Analysis)

การจดการเรยนรภาษาองกฤษตองอาศยการรวบรวมขอมลเกยวกบความจ าเปนเฉพาะเพอระบ

ความจ าเปนในการใชภาษาและใชขอมลทไดมาจดล าดบความส าคญเพอน ามาจดการเรยนร (Hutchinson &

Waters , 1987) กลาววา การท าแบบส ารวจความจ าเปนในการเรยนรภาษาองกฤษควรท าทงการใช

ภาษาองกฤษทวไปและภาษาองกฤษเฉพาะเพอใหไดขอมลเกยวกบการใชภาษาองกฤษเพอสถานการณหรอ

กลมเปาหมายเฉพาะ (target needs) และความตองการในการเรยนภาษาองกฤษของผเรยน (Learner

needs) ดงนนการส ารวจความตองการจ าเปนจงตองสอบถามและวเคราะหกลมเปาหมายถงความจ าเปนใน

หนา 33


การใชภาษาองกฤษ (Necessities) โดยส ารวจทกษะ ฟง พด อาน เขยน ทผเรยนตองการเพอใหเกดประโยชน

สงสดและท าการศกษาสถานการณสองสถานการณ ไดแก 1) สถานการณปจจบน (Present situation) คอ

การแสวงหาสมรรถนะการใชภาษาองกฤษของผเรยนในระดบเรมตน (Starting level) เปนสงทผเรยนยงขาด

แคลนและมกแสดงออกจากปญหา (problems) ในการใชภาษา และ 2) สถานการณเปาหมาย (Target

situation) คอ การแสวงหาสมรรถนะการใชภาษาของผเรยนฝนระดบเปาหมาย (Target level) ทครอบคลม

สงทขาดแคลน (Lacks) ความตองการ (Wants) และความจ าเปน (Needs) ในการใชภาษา รวมถงลกษณะ

ว ธ ก า ร เ ร ยน ร ด ว ย ( Chambers, 1980; Dudley-Evans & St John, 1998; Eilli & Johnson, 1994;

Hutchinson & Water, 1987; Jordan, 1997; Long 2005; Richterrich, 1983)

2.2 กรอบอำงองควำมสำมำรถทำงภำษำของสหภำพยโรป (The Common European

Framework of Reference for Languages - CEFR)

แนวคดหลกของการแบงระดบความสามารถทางภาษาของผเรยนตามกรอบอางองความสามารถ

ทางภาษาของสหภาพยโรป คอ การพฒนารปแบบการสอนทเหมาะสมส าหรบผเรยนยอมขนอยกบบรบทและ

สภาพแวดลอมของแตละชนเรยน ดงนน จงตองมการวเคราะหปญหาทเกยวของอยางเปนรปธรรม การ

ออกแบบกลยทธการสอนทสอดคลองกบสภาพปญหาและสถานการณ การพฒนาองคประกอบตางๆ ท

เกยวของกบการจดการเรยนการสอน ซงไดแก ครผสอน เนอหาทจะสอน สอการเรยนการสอน กจกรรมการ

เรยนร และวธการวดและประเมนผล โดยจ าแนกผเรยนออกเปน 3 กลมหลก คอ กลม Basic user มระดบ

ค ว า ม ส า ม า ร ถ A1 (Breakthrough or Beginner) and A2 (Way stage or Elementary) ก ล ม

Independent user ม ระดบความ สามารถ B1 (Threshold or Intermediate) and B2 (Vantage or

upper Intermediate) และกลม Proficient user มระดบความสามารถ C1 (Effective operational or

Proficiency/ Advanced) and C2 (Master or Proficiency) โดยแตละระดบความสามารถอธบายไว

(กระทรวงศกษาธการ, 2557) ดงน

A1 ผเรยนสามารถใชและเขาใจประโยคงายๆ ในชวตประจาวน สามารถแนะน าตวเองและผอน สามารถ

ตงค าถามเกยวกบบคคลอนได และตอบค าถามเหลานได ทงยงสามารถเขาใจบทสนทนาเมอคสนทนา

พดชาและชดเจน

A2 ผเรยนสามารถใชและเขาใจประโยคในชวตประจ าวนในระดบกลาง เชน ขอมลเกยวกบครอบครว การ

จบจายใชสอย สถานท ภมศาสตร การท างาน และสามารถสอสารประโยคในการแลกเปลยนขอมล

ทวไป และการใชชวตประจ าวน สามารถบรรยายความฝน ความคาดหวง ประวต สงแวดลอม และสง

อนๆ ทจ าเปนตองใช

หนา 34


B1 ผเรยนสามารถพด เขยน และจบใจความส าคญของขอความทวๆ ไปได เมอเปนหวขอทคนเคย หรอ

สนใจ สามารถจดการกบสถานการณตางๆ ทเกดขนระหวางการเดนทางในประเทศทใ ชภาษาได

สามารถบรรยายประสบการณ เหตการณ ความฝน ความหวง พรอมใหเหตผลสนๆ ได

B2 ผเรยนมความสามารถในการใชภาษาในระดบด สามารถใชภาษา พดและเขยนไดแทบทกเรอง อยาง

ถกตอง และคลองแคลวขน รวมทงสามารถอานและท าความเขาใจบทความทมเนอหายากขนได

C1 ผเรยนสามารถเขาใจขอความยาวๆ ทซบซอนในหวขอหลากหลาย และเขาใจความหมายแฝงได

สามารถแสดงความคด ความรสกของตนไดอยางเปนธรรมชาต โดยไมตองหยดคดหาค าศพท สามารถ

ใชภาษาทงในดานสงคมการท างาน หรอดานการศกษาไดอยางมประสทธภาพ สามารถพดและเขยน

ขอความทซบซอนไดอยางชดเจนและถกตองตามโครงสรางไวยากรณ พรอมทงสามารถใชค าเชอม

ประโยคไดอยางถกตอง

C2 ผเรยนมความสามารถในการใชภาษาไดอยางดเยยมใกลเคยงเจาของภาษา สามารถใชภาษามาตรฐาน

ไดอยางสละสลวย ถกตองตามจดประสงคทจะสอสารไดด สามารถอานบทความทเปนภาษาตนฉบบ

(โดยเฉพาะอยางยงดานวรรณกรรม) ไดเขาใจ สามารถ และเลอกใชภาษาส าหรบพดและเขยนไดอยาง

เหมาะสม

ส าหรบเปาหมายการพฒนาระดบความสามารถทางภาษาของผเรยนในประเทศไทยตามกรอบ CEFR คอ

ผส าเรจการศกษาระดบประถมศกษา (ป.6) ตองมระดบความสามารถทางภาษาระดบ A1 ผส าเรจการศกษา

ภาคบงคบ (ม.3) ตองมระดบความสามารถทางภาษาระดบ A2 และผส าเรจการศกษาขนพนฐาน (ม.6 /

ปวช.) ตองมระดบความสามารถทางภาษาระดบ B1

2.3 แนวคดเรองค ำศพทและเนอหำเกยวกบวฒนธรรมของผเรยน

ค าศพทนบเปนฐานรากทส าคญยงของการเรยนรภาษา และนกวชาการหลายทานยงกลาววา

ค าศพทและทกษะการอานเพอความเขาใจมความสมพนธกนอยางยง ดงนน นวตกรรมสอการเรยนรทสราง

ขนมกเรมตนดวยการเสนอค าศพททเกยวของกบหวขอของแตละบททกบท Macalister (2008) กลาววา หาก

ผเรยนไดอาน บทอานทเขยนเปนภาษาตางประเทศ แตมเนอหาเกยวกบวฒนธรรมของผเรยน จะท าให

ผเรยนสนใจบทเรยนยงขน เพราะผเรยนรสกถงความคนเคยได และยงเปนการกระตน schema ของผเรยน

ดวย สวนการเลอกกจกรรมทางภาษานน Bygate, Swain, & Skehan (2003) , Guariento & Moreley

(2001), และ Tomlinson (2011) กลาววา กจกรรมทางภาษาทเหมาะสมควรมความสมจรงและเปน

ธรรมชาต

หนา 35


2.4 แนวทำงในกำรสรำงบทเรยน

Tomlinson (2011) อธบายขนตอนการสรางบทเรยน 5 ขนตอน ไดแก

1) ผมสวนไดสวนเสยมสวนรวมในการก าหนดเนอหาของบทเรยน (Identification)

2) ส ารวจความเปนไปไดในการเลอกใชเนอหาและภาษาทเหมาะสมเพอความสมจรง

(Exploration)

3) ตระหนกวาบทเรยนทสรางขนเหมาะกบผเรยนในบรบทหนงๆ เทานน (Contextual

realization)

4) ออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนทสอดคลองกบการใชภาษาทแทจรง (Pedagogical

realization)

5) ร ป ล กษ ณขอ งบท เ ร ยนท น า สน ใจและด งด ด ใจ (Physical appearance and

production)

2.5 แนวคดกำรสอนภำษำเพอกำรสอสำร (Communicative Language Teaching: CLT)

เปนแนวคดทเชอมโยงระหวางความรทางภาษา (Linguistic knowledge) ทกษะทางภาษา

(Language skill) และความสามารถในการสอสาร (Communicative ability) โดย Canale & Swain

(1980) และ Savignon (1982) ไดแยกองคประกอบของความสามารถในการสอสารไว 4 องคประกอบ ไดแก

1) ความสามารถทางดานไวยากรณหรอโครงสราง (Grammatical competence) 2) ความสามารถดาน

สงคม (Sociolinguistic competence) 3) ความสามารถในการใชโครงสรางภาษาเพอสอความหมายดาน

การพดและเขยน (Discourse competence) และ 4) ความสามารถในการใชกลวธในการสอความหมาย

(Strategic competence) โดยบทบาทของผเรยน (Learner roles) จะเนนใหเปนผปรกษา การเรยนรเกด

จากการปรกษา หารอในกลมผเรยน ท างานรวมกนเปนกลมเลกๆ ชวยเหลอซงกนในกลม สวนบทบาทของ

ผสอน (Teacher roles) จะมลกษณะเปนศนยกลางนอยทสด (Less teacher centered) คอผสอนมหนาท

จดกจกรรมเพอการสอสารและในชวงทผเรยนท ากจกรรมผสอนจะกระตนใหก าลงใจชวยเหลอใหผเรยน

สามารถใชภาษาเพอการสอสารใหไดความหมายและถกตองตามหลกไวยากรณ อนเปนการเชอมชองวาง

ระหวางความสามารถทางไวยากรณ (Grammar competence) และความสามารถทางดานสอสาร

(Communicative competence) ดงนน ผสอนจงม 3 บทบาท คอ 1) ผอานวยความสะดวก (Facilitator)

เตรยมและด าเนนการจดกจกรรม 2) ผแนะน าหรอแนะแนว (Guide) ขนตอนและกจกรรมตางๆ และ 3) เปน

ผวจยและผเรยน (Researcher and learner) เรยนรพฤตกรรมการเรยนของผเรยนแตละคน และในการ

เรยนการสอนจะตองมสอทส าคญ 3 อยาง ไดแก เนอหา (Text-based material) งาน/กจกรรม (Task-

based material) และของจรง (Realia) (Richards and Rodgers, 1995)

หนา 36


2.6 แนวคดกำรจดกำรเรยนรโดยใชภำระงำนเปนฐำน (Task-based Learning: TBL)

กระบวนการทมงการเรยนรในชวตจรง (Experiential Approach) เพอใหผเรยนไดสอสารได

โดยเนนใหตวอยางภาษาเปาหมาย (Target Language) และวตถประสงคในการสอสาร แนวคดนอนมานวา

ความสามารถในการวเคราะหของผเรยนจะตองใกลเคยงกบภาระงานทก าหนดให เพราะจะมการอธบาย

เนอหาทางภาษา รปแบบการสอนนชวยสงเสรมการเรยนรภาษาทสอง เนองจากเปนการสรางโอกาสในการ

แกไขปญหา การเรยนรแบบรวมมอ การเรยนรแบบพงพา และการสอความหมาย (Breen, 2001) โดยการ

เรยนรทเนนภาระงานเปนฐาน มขนตอนหลก 3 ขนตอน คอ 1) ขนน ากอนปฏบตงาน (Pre-Task) เปนการ

แนะน าหวขอและอธบายชนงาน โดยใชกจกรรมเขาชวยเพอใหผเรยนเขาใจ 2) ขนด าเนนงานตามวงจรของ

การปฏบตงาน (Task Cycle) และ 3) ศกษาโครงสรางไวยากรณและค าศพทในแตละงานปฏบต (Language

Focus) (Willis, 1994)

2.7 แนวคดกำรสอนภำษำแบบอรรถฐำน (Genre-based Approach)

วธการสอนภาษาแบบอรรถฐาน เนนการสอนการใชภาษาเพอสรางความหมายแบบชดแจง

(Explicit Teaching) โดยทผสอนมบทบาทเปนผเชยวชาญดานระบบภาษาและหนาทไวยากรณ ในขณะท

ผเรยนเปน ผเรมตนเรยนรภาษาในกลมผใชวาทกรรม (Discourse Community) นนๆ (Cope & Kalantzis,

1993) ทงน Burns & Joyce (1991 อางถงใน Hammond, et al., 1992) ไดเสนอรปแบบการสอนภาษา

แบบอรรถฐานประกอบดวย 4 ระยะ คอ

ระยะท 1 Building knowledge of the field ผเรยนจะเรยนรบรบททางสงคมและวฒนธรรม

สถานการณ วตถประสงคในการสอสาร ผรบสาร การใชค าศพทและโครงสรางไวยากรณทเกยวเนองกบอรรถ

ลกษณนนๆ จากตวอยางในสถานการณหรอประสบการณจรง โดยมลกษณะปฏสมพนธในชนเรยนเปนแบบ

ชนเรยนกบผสอนและผเรยนกบผเรยน

ระยะท 2: Modeling of text ผเรยนจะพฒนาความเขาใจเกยวกบองคประกอบของอรรถ

ลกษณ โดยการวเคราะหตนแบบอรรถลกษณ นอกจากนผเรยนจะไดศกษาลกษณะค าศพทและโครงสราง

ไวยากรณทปรากฏในตนแบบอรรถลกษณ โดยมลกษณะปฏสมพนธในชนเรยนเปนแบบชนเรยนกบผสอน

ระยะท 3: Joint construction of text ผเรยนไดความรจากการวเคราะหตนแบบอรรถลกษณ

ในระยะท 2 แลว ในระยะท 3 ผเรยนจะสรางขอความตามแบบอรรถลกษณ โดยท าเปนงานกลมหรองานค

กอน ผสอนจะท าหนาทสงเสรมการเรยนร ชวยเหลอผเรยนในการปรบแกการใชภาษาและองคประกอบของ

ขอความทผเรยนสรางขนมา จนมนใจวาผเรยนจะสามารถสรางขอความตามอรรถลกษณทตองการไดดวย

ตนเอง โดยมลกษณะปฏสมพนธในชนเรยนเปนแบบผสอนกบชนเรยนและผเรยนกบผเรยน

หนา 37


ระยะท 4: Individual construction of text หลงจากทผ เรยนไดรบความรเกยวกบอรรถ

ลกษณและหวขอแลว จะสามารถสรางขอความไดดวยตนเอง ผสอนมหนาทใหค าแนะน า หรอใหการ

ชวยเหลอ โดยมลกษณะปฏสมพนธในชนเรยนเปนแบบผสอนกบผเรยนและผเรยนกบผเรยนในทกระยะ

ผเรยนจะไดท าภาระงานยอยทเสรมสรางความรและทกษะเพอใหผเรยนสามารถท าภาระงานหลกไดดวย

ตนเอง

2.8 แนวคดกำรพฒนำสอกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษ

การออกแบบสอใหมประสทธภาพ สอการเรยนการสอนภาษาองกฤษควรมความเชอมโยงกบ

บรบทตางๆ ในการเรยนการสอน มการกระตนใหมการปฏสมพนธและสามารถใชภาษาไดจรง พฒนาทกษะ

และยทธวธในการเรยนร มการเนนทงรปแบบภาษาและหนาทของภาษา และเปนการเปดโอกาสใหผเรยน

สามารถบรณาการการใชภาษา นอกจากนควรเนนภาษาทใชไดจรงโดยเชอมโยงกจกรรมยอยแตละกจกรรม

เขาดวยกน อกทงยงตองมลกษณะทดงดดความสนใจ มค าอธบายวธใชทเหมาะสม และมความยดหยน ทงน

สอการเรยนรภาษาทดควรมลกษณะ (Tomlinson, 1998) คอ

1) มผลตอการเรยนร (Having Impact) สอทมผลตอการเรยนรทดตองมความแปลกใหม

(Novelty) มความหลากหลาย (Variety) มการน าเสนอทนาสนใจ (Attractive Presentation) และมเนอหาท

ผเรยนสนใจ (Appealing Content)

2) ชวยใหผเรยนเรยนรอยางผอนคลาย (Helping Learners to Feel at Ease) สอตองไมอด

แนนดวยกจกรรมหรอเนอหาในแตละหนามากเกนไป แตมพนทวางบาง เนอหาเชอมโยงกบวฒนธรรมของ

ผเรยนซงผเรยนมความคนเคยด สอนนชวยการเรยนรของผเรยนไมใชทดสอบผเรยนตลอดเวลา ใหผเรยนม

สวนรวมโดยการเชอมโยงโลกของผเรยนกบโลกในสอทเรยน และสอสารกบผเรยนดงเชนทครทดสอสารกบ

ผเรยน มการใชภาษาในการสอสารทไมเปนทางการเกนไป และไมท าใหผเรยนรสกต าตอย เปนตน

3) ชวยพฒนาความมนใจของผเรยน (Helping Learners to Develop Confidence) สอทจะ

ชวยพฒนาความมนใจของผเรยนควรมลกษณะผลกดนผเรยนเพยงเลกนอยเพอเรยนรตามความสามารถทตนม

อยโดยผานทางโจทยกจกรรมทผเรยนตองคดหาค าตอบทไมงายและไมยากจนเกนไปทผเรยนสามารถท าได

4) เกยวของและมประโยชนตอผเรยน (Relevant and Useful to Learners) สอทจะชวยใน

การเรยนรของผเรยนตองมเนอหาและภาษาองกฤษทผเรยนสนใจและเหนวาเกยวของกบตน และเปน

ประโยชนในการน าไปใชในการสอสารในบรบทของตน สงทเรยนตองสามารถตอบสนองความตองการในการ

เรยนของผเรยนได

5) ตองใหหรออ านวยความสะดวกใหผเรยนไดคนควาหาความรดวยตนเอง

หนา 38


6) ตองใหผเรยนมโอกาสไดใชภาษาทเรยนในสถานการณจรง

7) ตองเปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาทเรยนเพอบรรลวตถประสงคของการสอสาร

8) ตองมกจกรรมทเปดโอกาสใหผเรยนไดใชเนอหาหรอทกษะภาษาทไดเรยนไปแลวในการ

สอสารบอยๆ

9) ตองค านงถงความแตกตางของผเรยนในดานรปแบบการเรยนร

2.9 แนวคดกำรพฒนำสอกำรเรยนรดวยตนเอง

ในการพฒนาสอการเรยนรดวยตนเอง ตองด าเนนการบนหลกการความตองการและความ

จ าเปน (Needs and Wants) ของผใชสอการเรยนร (Tomlinson, 2010) กลาวคอ 1) หลกการเรยนรสากล

(Universal Principles) 2 (หลกการออกแบบสอการเรยนร ) Delivery Specific Principles) และ 3) หลกการ

ความสอดคลองกบบรบท (Local Principles) 1) หลกการเรยนรสากล (Universal Principles) เปนหลกการทเปนทยอมรบและใชกนอยาง

กวางขวางซงไดมาจากแนวคดทฤษฎการเรยนรภาษาซงผพฒนาสอการเรยนรดวยตนเองตองมความชดเจน

กอนจะเรมพฒนาสอ ดงนนผพฒนาสอจงจ าเปนตองเขยนใหชดเจนกอนวาจะท าอยางไรผใชสอจงจะเรยนร

และพฒนาภาษาไดดทสด แลวเขยนเปนเกณฑเพอใชในการพฒนาและประเมนสอ ตวอยางของหลกการสากล

มดงตอไปน 1.1) หลกการเรยนรภาษา (Principle of Language Acquisition) และหลกการพฒนาสอ

การเรยนร (Principles of Self-access Materials Development) หลกการเรยนรน เ ชอวาผ เรยนจะ

สามารถใชภาษาไดอยางมประสทธภาพไดนนตองมประสบการณการใชภาษาส าหรบวตถประสงคทแตกตาง

หลากหลาย และมความหมายส าหรบตนเอง หลกการพฒนาสอการเรยนรดวยตนเองส าหรบแนวคดนมงเนนให

ประสบการณทางภาษาทมความหมายส าหรบผเรยน อาจเปนดานลกษณะภาษา หวเรอง สถานการณ และ

สถานท และตองเปนสอการเรยนรสภาพจรง (Authentic Materials) 1.2) หลกการเรยนรภาษา (Principle of Language Acquisition) และหลกการพฒนาสอ

การเรยนร (Principles of Self-access Materials Development) หลกการเรยนรภาษาน เชอวาผเรยนจะ

เรยนไดดตองมความสขในการเรยน ดงนน เนอหาทเรยนตองมลกษณะทท าใหผเรยนเกดทงปญญาและ

ความรสกทดตอการเรยน การพฒนาสอการเรยนรจะใหความส าคญตอการกระตนใหผเรยนคดใน

ขณะเดยวกนกมเจตคตทดตอสอ กจกรรมในสอจะท าใหผเรยนตองคดและมความคดเหนทงกอน ระหวาง และ

หลงการใชภาษาเปาหมาย 1.3) หลกการเรยนรภาษา (Principle of Language Acquisition) และหลกการพฒนาสอ

การเรยนร (Principles of Self-access Materials Development) หลกการนเชอวาผเรยนภาษาจะเรยนได

หนา 39


ดเมอม เจตคตทดตอภาษาเปาหมาย สภาพแวดลอม และสอทใชในการเรยน ดงนน เนอหาและกจกรรมในสอ

ตองนาสนใจ เกยวของกบผเรยน และเรยนสนก 2) หลกการออกแบบสอการเรยนร (Delivery Specific Principles) ตองตงอยบนหลกการการ

เรยนรภาษาสากล (Universal Language Acquisition Principles) แตตองมลกษณะทเออตอการเรยนรดวย

ตนเองอยางชดเจน เชน 2.1) สอชนดนตองสามารถใหผเรยนไดมากกวาในชนเรยน

2.2) สอควรมเปาหมายในการชวยผเรยนใหสามารถเรยนรดวยตนเองเพอทผเรยนจะสามารถ

เรยนภาษาดวยตนเองไดตอไป 2.3) สอควรมลกษณะทใหโอกาสผเรยนไดเลอกสงทตนตองการเรยนตามเวลาและความ

สะดวกของตน เปดโอกาสใหผเรยนสามารถตอบไดอยางหลากหลาย ใหผเรยนไดใชประสบการณและใหโอกาส

ในการพฒนาตนเอง และถอวาผเรยนเปนมนษยมใชเพยงผเรยนภาษา 2.4) กจกรรมในสอตองเปนสภาพจรงมากทสด 2.5) สอมลกษณะใชงายและเชอถอได 3) หลกความสอดคลองกบบรบท (Local Principles) การสรางสอการเรยนรดวยตนเองตอง

ค านงถงตวแปรตางๆ เชน อาย เพศ ระดบการศกษา วตถประสงคของการเรยน ระยะเวลาทคาดวาจะสามารถ

เรยน ประสบการณการใชสอการเรยนรดวยตนเอง เจตคต ความจ าเปน และความตองการของผเรยน

2.10 ทฤษฎกำรบงคบบญชำจตใจ (Psycho-Cybernetics)

Maxwell Maltz 1969 ( ) คดคนทฤษฎจตวเคราะหแนวใหมทางดานการศกษาเปรยบเทยบ

ทฤษฎทวาดวยการควบคมและการสอสารในระบบสมองและประสาท เปนวธการเชอมโยงจตเขาสจตใตส านก

ทยงใหญของตนเอง เพอใหบคคลแสวงหาค าตอบในเรองความส าเรจ เปาหมายและความสข บนพนฐาน

ประเดนหลกทส าคญ 3 ประเดน คอ ภาพลกษณตวตนในจตหรออตมโนทศน (Self image) กลไกความส าเรจ

โดยอตโนมตหรอกลไกความลมเหลวอตโนมต (Automatic Success Mechanism or Automatic Failure

Mechanism) และการสรางเงอนไขความมงมนและจนตนาการ (Conditioning, Focus and Imagination)

ตามล าดบ ทงน คนเราตองใชเวลาอยางนอย 21 วน จงสามารถปรบตวใหเขากนไดกบการเปลยนแปลงใหญ

ในชวตได ปญหาตางๆ ในชวต ไมวาจะเปนการสญเสยคนรก การเปลยนงาน การเปลยนแปลงนสยหรอ

พฤตกรรมจ าเปนตองใชเวลาตอเนองอยางนอย 21 วน ในการปรบเปลยนภาพลกษณตวตนในจตของบคคล

ใหมความเชอมนในความสามารถของตนเอง ความด ความเกง ความถนดทตนเองม แลวมงมนผลกดนตนเอง

ไปสจดหมายของความส าเรจทตงเปาหรอจนตนาการไว

หนา 40


แนวคดทฤษฎการบงคบบญชาจตใจ (Psycho-Cybernetics) ถกน ามาประยกตใชในการพฒนา

นวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและสมรรถนะการใช

ภาษาองกฤษอยางมประสทธภาพ โดยมงเนนกจกรรมการเรยนการสอนทงในหองเรยนและนอกหองเรยน

ผานระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอปลกฝงกระบวนการศกษาเรยนร การจดการความร การเสรมสรางนสย

การพฒนาตนเองดวยการน าทฤษฎการบงคบบญชาจตใจ (Psycho-Cybernetics) มาประยกตใชในการสราง

ภาพลกษณภายในตน (Self image) เพอพฒนาตนเอง (Self development) อยางตอเนองทกๆ วน ภายใน

เวลา 21 วน เพอใหเกดการพฒนาความสามารถในการฟง การอาน และทกษะความสามารถในการใช

ภาษาองกฤษ (English Proficiency) ซงประกอบดวยสวนของการฟง (Listening Comprehension) ไดแก

ร ป ภ า พ (Photographs Questions) ถ า ม - ต อ บ (Question-Response Questions) บ ท ส น ท น า

(Conversation Questions) บทพดคยสนๆ (Short Talk Questions) และสวนของการอ าน (Reading

Comprehension) ไดแก เตมประโยคใหสมบรณ (Incomplete Sentences Questions) เตมขอความในเนอ

เรองใหสมบรณ (Text Comprehension) และการอานเพอจบใจความ (Reading Comprehensive

Questions) ตามล าดบ

หวใจส าคญในการประยกตใชทฤษฎการบงคบบญชาจตใจ (Psycho - Cybernetics) ประกอบการน า

นวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศในการพฒนาทกษะและสมรรถนะการใช

ภาษาองกฤษอยางมประสทธภาพจงขนอยกบจดเรมตนในการเปลยนความเชอและภาพลกษณะของตวตนใน

จตใจของผเขารบการศกษาเรยนรใหเกดการพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษอยางม

ประสทธภาพ โดยใชเวลา 21 วนทเหลอ ในการพฒนาตนเองและสมองใหมงมน สงคด สงปฏบตซ าๆ จนเกด

การควบคมและการสอสารในระบบสมอง และประสาททมประสทธภาพและกลายเปนนสยการศกษาเรยนร

การพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษอยางมประสทธภาพและถาวรตอไปอยางแทจรง

โดยภาพรวมจะเหนไดวา แนวคดและทฤษฎทถกน ามาใชเปนกรอบในงานวจยเชงส ารวจทมงศกษา

สถานการณ ตวแปร และปจจยทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในพนทตางๆ จะประกอบ

ไปดวย แนวคดการสรางวฒนธรรมการเรยนร การเรยนรแบบพงตนเอง อตตาณตของผสอนและผเรยน การ

มสวนรวมของครอบครวและชมชน การสอนในศตวรรษท 21 หลกสตรขนพนฐานและมาตรฐานการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ปจจยทสงผลตอกระบวนการเรยนรภาษา กลวธการสอน

ภาษาตางประเทศและลกษณะของผสอนทด และวธการสอนตามแนวคดมนษยนยม สวนงานวจยประเภท

วจยและพฒนา (Research and Development) ทมงผลลพธในการสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ

ใหกลมผเรยน ไมวาจะเปนนกเรยนในชวงชนตางๆ นกศกษาทศกษาในระบบการศกษา คร หรอผประกอบ

หนา 41


อาชพตางๆ ลวนใชแนวคดทเกยวของกบการสรางสอและสรางบทเรยน ไดแก แนวคดเกยวกบค าศพทและ

เนอหาเกยวกบวฒนธรรมของผเรยน แนวทางในการสรางบทเรยน แนวคดการพฒนาสอการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษ และแนวคดการพฒนาสอการเรยนรดวยตนเอง นอกจากน ยงไดน าแนวคดการจดการเรยนร

โดยใชภาระงานเปนฐาน แนวคดการสอนแบบอรรถฐาน แนวคดการสอนภาษาเพอการสอสาร และทฤษฎ

การบงคบจตใจ มาใชเปนแนวทางในการออกแบบและจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบเปาประสงคการ

เรยนรและลกษณะธรรมชาตของกลมผเรยนแตละกลมอกดวย

หนา 42


บทท 4

กำรสงเครำะหองคควำมรดำนวธวทยำกำรวจย

บทนน าเสนอผลการประมวลและสงเคราะหองคความร (Knowledge) ในดานวธวทยาการวจย

(Research methodology) ซงเปนกระบวนทศนหลกทใชในการออกแบบงานวจยของโครงการวจยทไดรบ

ทนในปงบประมาณ 2557 ภายใต“ชดโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” ในแผนงานวจยมงเปา

ตอบสนองความตองการในการพฒนาประเทศ กลมเรองการปฏรปการศกษาและสรางสรรคการเรยนร

ทงหมด 9 โครงการ แบงเปน 4 แผนงาน 24 โครงการยอย รวม 33 โครงการ ซงสามารถแบงออกเปน 2 กลม

คอ 1) กระบวนทศนการวจยเชงส ารวจ และ 2) กระบวนทศนการวจยและพฒนา ดงน

1. กำรออกแบบงำนวจยโดยใชกระบวนทศนกำรวจยเชงส ำรวจ

1.1 แผนงำนทใชกระบวนทศนกำรวจยเชงส ำรวจ 2 แผนงำน (11 โครงการยอย) ไดแก

ภาคกลาง: แผนงาน“การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบ

มธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผบรหารการศกษา ผเรยนและผสอน

ครอบครวและชมชน” โดยก าหนดกลมเปาหมาย ดงน

- กลมผบรหารการศกษา ผเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน (ของ

นกเรยนระดบมธยมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร)

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ: โครงการยอยท 1 ในแผนงาน “การพฒนารปแบบการสอน

ภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ โดยก าหนด

กลมเปาหมาย ดงน

- กลมผบรหาร คร และนกเรยนประถมศกษา (โรงเรยนระดบประถมศกษา

และมธยมศกษา สงกดส านกงานการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออก

เฉยงเหนอ)

ภาคใต: แผนงาน “การพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนใต” โดย

ก าหนดกลมเปาหมาย ดงน

- กลมครและนกเรยน ตลอดจนบคลากรทางการศกษาทเกยวของ โรงเรยน

เทศบาลเขตอ าเภอเมองในสามจงหวดชายแดนภาคใต

หนา 43


- กลมผบรหารโรงเรยน ผปกครองนกเรยน ครสอนภาษาองกฤษ ผบรหาร

ตนสงกด (สช.) นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ของโรงเรยนเอกชนสอน

ศาสนาอสลามในสามจงหวดชายแดนภาคใต

- กลมผบรหาร ครสอนรายวชาภาษาองกฤษ นกเรยนชนม.4-6 สงกดกรม

สามญศกษาจงหวดนราธวาส

- กลมนกเรยนชนมธยมของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในสาม


- กลมผบรหาร คร-อาจารย และนกเรยนมธยมศกษา โรงเรยนสงกด

เทศบาลในสามจงหวดชายแดนภาคใต

- นกเรยนระดบมธยมศกษาชนปท 6 ในโรงเรยนในอ าเภอเมอง จงหวด

ปตตาน

- ผประสานงานรายวชาภาษาองกฤษพนฐาน

1.2 โครงกำรเดยวทใชกระบวนทศนกำรวจยเชงส ำรวจ (1 โครงการ) ไดแก

ภาคใต: โครงการวจยเรอง “การเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทการอานภาษาองกฤษ

ของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย โดยก าหนด


- กลมนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของ

ประเทศไทยและมาเลเซย

หนา 44


กรอบแนวคดของกำรออกแบบงำนวจยเชงส ำรวจในภำพรวม

การส ารวจเพอวเคราะห สถานการณ ปญหา และอปสรรคการจดการเรยนการสอน

การส ารวจสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอน

การส ารวจเพอน าขอมลไปศกษาเปรยบเทยบ

การประสานพนทเพอสรางความคนเคย เกบขอมลเบองตน และก าหนดกลมเปาหมาย เพอวางแผนการท างาน

ขนตอนท ระยะกอนเกบขอมล 1 1( การก าหนดวตถประสงคการส ารวจ 2( การคดเลอกกลมตวอยางและการสมตวอยาง 3( การเลอกรปแบบและวธการเกบรวบรวมขอมล 4( การออกแบบและการทดสอบเครองมอในการเกบรวบรวม

ขอมล ขนตอนท ระยะเกบขอมล 2

6( การเกบรวบรวมขอมล 7( การวเคราะหขอมล

ขนตอนท ระยะหลงเกบขอมล 3 8( การตรวจสอบคณภาพของขอมล 9( การน าเสนอขอมลเพอน าไปใชประโยชน

การวจยเชงส ารวจสามารถใชวธการเกบขอมลทหลากหลายทงในเชงปรมาณและคณภาพ โดยการออกแบบงานวจย 2 รปแบบ

1. A sequential mixed methods approach การส ารวจดวยวธการเกบขอมลเชงปรมาณ (Quantitative data) โดยใชแบบสอบถาม ซงเปนการเกบขอมลหลกของค าถามวจย และการเกบขอมลเชงคณภาพ (Quantitative data) เชน การสงเกต การสมภาษณเดยว การสมภาษณกลม ซงประเดนค าถามจะสอดคลองกบแบบสอบถามหลก เพอ ใหไดขอมลรายละเอยดหรอขอมลเ ชงลกทน ามาชวยในการตความและอธบายขอมลเชงปรมาณท ไดรวบรวมมา (Interpretative research paradigm)

2. A concurrent mixed methods approach การส ารวจทใชเครองมอวจยท เหมาะสมกบประเดนค าถาม วตถประสงคการวจย และกลมตวอยาง โดยใชทงเครองมอการเกบขอมลเชงปรมาณและเชงคณภาพเพอใหไดขอมลตามประเดนค าถามและวตถประสงคการวจยทแตกตางกน เชน แบบสอบถาม สนทนากลม แบบสมภาษณ เปนตน

หนา 45


2. กำรออกแบบงำนวจยโดยใชกระบวนทศนกำรวจยและพฒนำ

2.2 แผนงานทใชกระบวนทศนการวจยและพฒนา (Research and Development: R & D) ทเนน

การพฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบประชากรกลมตางๆ 2 แผนงาน (13 โครงการยอย) และ

9 โครงการเดยว ไดแก

ภาคเหนอ: แผนงาน “การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะภาษาองกฤษ

เพอการสอสารของประชาชนในพนทภาคเหนอตอนบน” และโครงการเดยว “ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอ

การสอสารส าหรบครระดบประถมศกษา” โดยก าหนดกลมเปาหมาย ดงน

- กลมครระดบประถมศกษา

- กลมประชาชนในพนทภาคเหนอตอนบน (ผประกอบการการทองเทยวเชง

อนรกษ กลมขายของทระลก ผขบรถสองแถวรบจาง พนกงานธนาคาร

ผขายอาหารตามสง ทหาร และต ารวจจราจร)

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ : แผนงาน “การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการ

สอสารส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ” โดยก าหนดกลมเปาหมาย ดงน

- กลมครการศกษาพเศษ (พนทสกลนคร)

- กลมนกศกษาระดบอดมศกษา (มหาวทยาลยราชภฏสรนทร)

- กลมนกเรยนประถมศกษา (เขตพนทแหลงทองเทยวหมบานชาง)

- กลมนกเรยนทศกษาในชวงชนท1-ชวงชนท4 (โรงเรยนสดกด สพฐ. ใน

อ าเภอพระยน จงหวดขอนแกน)

ภาคกลาง: โครงการเดยว 4 โครงการ ไดแก 1) โครงการ “นวตกรรมสอการสอน: บทเรยน

ภาษาองกฤษทมฐานรากจากความเปนทองถนไทย” 2) โครงการ “การพฒนานวตกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษในการ

รองรบการเขาสประชาคมเศรษฐกจอาเซยนอยางมประสทธภาพ” 3) โครงการ “การศกษาตนแบบ: การ

พฒนาสมรรถนะการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารแกกลมวสาหกจชมชนดวยบทเรยน

ส าเรจรป กรณศกษาอ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา” และ 4) โครงการ “การพฒนา

ทกษะการสอสารภาษาองกฤษเพอการทองเทยวส าหรบชมชนกลมธนบร กรงเทพมหานคร” โดยก าหนด


- กลมนกเรยนประถมศกษา (โรงเรยนวดนางสาว จ.สมทรสาคร)

- กลมนกเรยนอดมศกษา (มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนคร

เหนอ)

หนา 46


- กลมวสาหกจชมชน (อ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา)

- กลมชมชนเพอการทองเทยว (กลมธนบร กรงเทพมหานคร)

กรอบแนวคดของกำรออกแบบงำนวจยและพฒนำ (Research and Development) ในภำพรวม

-

- กำรวเครำะหควำมตองกำรจ ำเปนในกำรใชภำษำองกฤษ (Needs Analysis) ภำยใตแนวคดทฤษฎท เกยวของกบวตถประสงคกำรวจย - กำรส ำรวจขอมลบนฐำนแนวคดทฤษฎตำงๆ และบรบทของกลมประชำกรทใชในกำรวจย- กำรเกบขอมลเชงปรมำณและเชงคณภำพทงกลมเปำหมำยหลกและผทเกยวของโดยใชวธกำรทหลำกหลำยเชน กำรสมภำษณเชงลก กำรสนทนำกลม แบบสอบถำม เปนตน

- กำรประยกตควำมตองกำรจ ำเปนจำกกำรท ำ R บนฐำน

แนวคดทฤษฎทเกยวของกบวตถประสงคกำรวจย เชน classroom languages, language skills, language functions, cultural literacy, task based learning, communicative language teaching, CEFR เปนตน เพอสรำงนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษทสอดคลองกบควำมตองกำรของกลมประชำกร- กำรทดสอบนวตกรรมทสรำงขนดวยวธกำรทดลอง/กงทดลอง- กำรประเมนและปรบปรงนวตกรรมใหมควำมสมบรณยงขน

นวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ (ชดฝกทกษะ

สอเสรมทกษะ รปแบบกำรเรยนร หลกสตร

แอพพลเคชน สอกำรเรยนกำรสอน สอออนไลน)

หนา 47


บทท 5

กำรสงเครำะหองคควำมรทไดจำกโครงกำรวจย

บทนน าเสนอองคความร (Knowledge) ทไดจากการประมวลและสงเคราะหผลการวจยของ

โครงการวจยทไดรบทนในปงบประมาณ 2557 ภายใต“ชดโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” ใน

แผนงานวจยมงเปาตอบสนองความตองการในการพฒนาประเทศ กลมเรองการปฏรปการศกษาและ

สรางสรรคการเรยนร ซงแบงงานวจยตามกรอบโจทยการสนบสนนการวจยของ สกว. ไดเปน 3 กลม คอ

1) กลมงานวจยทมงศกษาสภาพการณ ปญหาและอปสรรคในการจดสภาพแวดลอมและสรางแรงจงใจในการ

เรยนรภาษาองกฤษใหกบนกเรยน 2) กลมงานวจยทมงการพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบ

นกเรยนในระดบตางๆ และครสอนภาษาองกฤษ และ 3) กลมงานวจยทมงเนนในการประยกตภาษาองกฤษ

เพอการพฒนาของกลมอาชพตาง ๆ เชน กลมชางฝมอ แรงงานในภาคบรการ และผประกอบการในพนท

ทองเทยว โดยองคความรทไดจากผลการวจยสามารถแบงเปนประเดนได ดงตอไปน

1. สภำพกำรณกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษในปจจบน

1.1 สถำนกำรณของกำรสรำงสรรควฒนธรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษในปจจบน

การศกษาสถานการณของการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบผเรยนระดบ

มธยมศกษาตอนตนในกรงเทพมหานคร มเปาหมายเพอหาแนวทางการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษ หมายถง ทศนคต คานยม และความเชอทน าไปสวถป ฏบตในการเรยนรภาษาองกฤษท

เหมาะสมและสอดคลองกบบรบททางสงคมของผเรยนโดยการมสวนรวมของผบรหารการศกษา ผเรยน

ผสอน ครอบครวและชมชน โดยท าการศกษากบผบรหารการศกษา ผเรยนและผสอน ครอบครวและชมชนท

อยในเขตสงกดส านกงานพนทการศกษามธยมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร สพม. 1 และ 2 ดวยวธการเกบ

รวบรวมขอมลเชงปรมาณและคณภาพ ไดแก แบบสอบถาม สมภาษณเชงลกและสมภาษณกลม รวมไปถงการ

ไปสงเกตการณการเรยนการสอนทโรงเรยน โดยใชการส ารวจแบบ Sequential mixed model research

design ซงท าการส ารวจขอมลดวยวธการเกบขอมลเชงปรมาณ (Quantitative data) โดยใชแบบสอบถาม

เปนการเกบขอมลหลกของค าถามวจย และการเกบขอมลเชงคณภาพ (Quantitative data) เชน การสงเกต

การสมภาษณเดยว การสมภาษณกลม ซงประเดนค าถามจะสอดคลองกบแบบสอบถามหลก เพอน ามาศกษา

ขอมลโดยละเอยดดวยวธการวจยเชงคณภาพเพอการตความและอธบายขอมล ( Interpretative research

paradigm)

หนา 48


1.1.1 ผลการศกษาใน 3 มต คอ 1) ดานผบรหารการศกษา (ผอ านวยการโรงเรยน) ตองม

ทกษะการบรหาร 6 องคประกอบ ไดแก (1) การสรางวสยทศนรวม (2) การวางแผนการด าเนนงาน (3) การ

น าองคกร (4) การท างานเปนทม (5) การสรางแรงจงใจ และ (6) การสรางสภาพแวดลอม เพอเสรมสรางการ

เรยนรภาษาองกฤษแบบอตตาณตใหเกดขนกบทงผเรยนและผสอน 2) ดานผสอนและผเรยนนน ผสอนม

ความคดเหนและความเชอเชงบวกตอการใชแนวทางการเรยนรแบบพงพาตนเอง แมผลการปฏบตการสอน

จรงจะมการใชแนวทางการเรยนรนนอย ในสวนของผเรยน ผลการส ารวจคลายกบผสอนซงมการประเมน

ตนเองโดยรวมสง ถงแมวาการมสวนรวมของผเรยนมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง ซ งสะทอนทงการมสวน

รวมและอตตาณตของผเรยนวามอยในผเรยนคนไทยในการเรยนการสอนจรง และ 3) ดานครอบครว

ผปกครองมสวนรวมอยางมากในการเลยงดบตรหลานเพอพฒนาภาษาองกฤษ แตมการสอสาร รวมทงการ

สนบสนนและการตดสนใจกบทางโรงเรยนยงอยในระดบปานกลาง อยางไรกตาม การมสวนรวมกบชมชนยง

อยในระดบต าเพราะครอบครวมไดตระหนกถงความส าคญของชมชนตอการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ

1.1.2 ขอเสนอแนะแนวทางในการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนร จากผลการส ารวจโดย

การสรางหนสวนแหงการเรยนรระหวางสถานศกษา ผบรหารสถานศกษา ผสอนและผเรยนเอง ตลอดจน

ครอบครวและชมชน เพอสรางเครอขายทางสงคม ขบเคลอนใหเปนนโยบายของกระทรวงศกษาธการ เพอ

กอใหเกดแผนการด าเนนงานการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษในสงคมไทยทเปนรปธรรม ม

ขอเสนอแนะ ดงน

ผบรหารการศกษา

สรางวสยทศนรวม ผบรหารการศกษาสรางความตระหนกถงความส าคญของการ

สงเสรมการเรยนรแบบอตตาณตของผสอนและผเรยน รวมถงสงเสรมผปกครอง

และคนในชมชนใหมความตระหนกถงความส าคญของภาษาองกฤษเพอสรางเจต

คตทดตอการเรยนรภาษาองกฤษ

การวางแผนด าเนนการ ผบรหารการศกษาน าวสยทศนสการสรางนโยบายการ

สงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษของโรงเรยน สรางความรบผดชอบของบคลากรใน

โรงเรยนตลอดจนคณะกรรมการสถานศกษา น าบรรจเขาในแผนการด าเนนงาน

ของโรงเรยนอยางเปนระบบ มการตงเปาหมาย งบประมาณ ผรบผดชอบ บรหาร

เวลา ตารางสอน และตารางการจดกจกรรมตางๆ ใหเหมาะสม มการตดตาม

ประเมนผล เขาสระบบของการประกนคณภาพของโรงเรยน

การน าองคกร ผอ านวยการ รองผอ านวยการทกฝาย และหวหนากลมสาระวชา

ภาษาตางประเทศจะตองแสดงภาวะผน าทจะสรางการเปลยนแปลงอยางจรงจงกน

หนา 49


ทงองคกรโรงเรยน เปนผเอออ านวยใหทกฝายสามารถท างานประสานกนได

โดยสะดวก ใหความส าคญกบวสยทศนการเรยนรดวยตนเองของผสอนและผเรยน

ควบคไปกบการจดกจกรรมพฒนาบคลากรเพอใหความรความเขาใจเพมขน ในการ

น ตองมกลมครแกนน าชวยเหลอผบรหาร ควรใชทกษะการชแนะ (Coaching) ใน

รปแบบ GROW model (Grow-Reality-Options-Wrap Up) เนนไปทการพฒนา

ผลการปฏบตงาน (Individual Performance) และพฒนาศกยภาพ (Potential)

ของผไดรบการชแนะ

การท างานเปนทม คณะครในโรงเรยนทกคนตองรวมมอรวมใจกนเปนทม คอม

จตส านกในการท างานเปนทม เหนความส าคญของตนเองในฐานะทเปนสวนหนง

ของระบบโรงเรยน มความภาคภมใจในความส าเรจรวมกน คอ ความส าเรจของ

งานทงหมด โดยเฉพาะการท างานเปนทมของทมแกนน าทประกอบดวยครทสนใจ

พฒนาการใชภาษาองกฤษ การด าเนนการของทมแกนน าจะกระตนใหครจากทก

กลมสาระเกดความสนใจและเขารวมงาน ท าใหเกดเปนวธปฏบตในโรงเรยนรวมกน

เพอใหวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษขยายไปทวทงโรงเรยน

การสรางแรงจงใจ ผบรหารใหขอมลตางๆ ทแสดงใหเหนถงประโยชนทผเรยนจะ

ไดรบเมอมความเขาใจและความสามารถในการใชภาษาองกฤษ แสดงใหเหนถง

ความพยายามของโรงเรยนทไดจดอ านวยความสะดวกและวธการสอนใหมๆ

เพอใหผเรยนไดเขาถงการใชภาษาองกฤษไดงายขน และโรงเรยนแสดงความชนชม

เมอมผเรยนและผสอนทมความสามารถดานนเพมขน จดสงทจะท าใหผทมสวนรวม

เกดความพงพอใจ เชน การใหทนการศกษา การใหโอกาสในการศกษาตอ การให

ไปอบรม ศกษาดงาน การประกาศเกยรตคณ ใชการสอสารเพอสรางวฒนธรรมการ

เรยนร ใชการสรางแรงบนดาลใจโดยการสอสารในสงทเปนบวก

การจดสภาพแวดลอม อปกรณ บรรยากาศ และโอกาสในการใชภาษาองกฤษท

เขาถงไดงายและทวถงจนผเรยนรสกวาการใชภาษาองกฤษในชวตประจ าวนเปน

เรองปกตวสย การสรางสภาพแวดลอมในทางปฏบต การเอออ านวยความสะดวก

แกทกฝายทจะเขาถงการใชหนงสอ เอกสาร วสด สอการสอน และเทคโนโลย

สารสนเทศตางๆ จะชวยใหเกดความส าเรจในการปฏบตงาน

หนา 50


ผสอน

ทบทวนบทบาทของผเรยนและผสอนทสงเสรมการมสวนรวมในการจดการเรยนร

ภาษาองกฤษ

สงเสรมการเรยนรแบบอตตาณต โดยการเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการ

แลกเปลยนความคดเหนในการจดการเรยนรภาษาองกฤษ เชน การเลอกเนอหา

สอการสอน กจกรรมการเรยนร เปนตน

เสรมสรางศกยภาพของตนเองในการจดการเรยนการสอนแบบมสวนรวมทเนน

ผเรยนเปนส าคญ และตนเองเปนผเอออ านวย (Facilitator) หรอผชแนะ (Coach)

โดยฝกทกษะการชแนะตามกรอบสงคมวฒนธรรม (Sociocultural model of

coaching) ในรปแบบ GROW model (Grow-Reality-Options-Wrap Up) เนน

ไปทการพฒนาผลการปฏบตงาน (Individual Performance) และพฒนาศกยภาพ

(Potential) ของผไดรบการชแนะ

บมเพาะทศนคตเชงบวกและแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษใหผเรยนฝกฝน

ทกษะการเปนผเอออ านวยการเรยนรในศตวรรษท 21 ประยกตวธการเรยนรแบบ

อตตาณตของผสอนและผเรยน เชน การเรยนผานสอดจตอล สอออนไลน กจกรรม

สะทอนคด (Reflective activities) การฝกฝนผเรยน (Learner training) การฝก

ผานการท าโครงงาน (Project-based training) การเรยนในศนยการเรยนร/ศนย

การเขยนดวยตนเอง (Self-access center หรอ writing center) การประชม

ระหวางผเรยนและผสอน (Teacher-student conferences) การใชเครองมอ E-

learning การประเมนการเรยนรโดยใชทางเลอกอนๆ (Alternative assessment)

และการใชสอและอปกรณการเรยนรทผ เรยนสรางขน (Learner generated

materials)

ศกษาการวจยประเภทตางๆ เพอพฒนาการเรยนการสอนตามแนวทางการเรยนร

แบบอตตาณต ไดแก การวจยเชงปฏบตการ (Action research) การวจยในชน

เรยน (Classroom research) การวจยเพอพฒนาองคความรทางวชาการ

(Academic research) โดยประกอบดวยขนตอนหลก 3 ขนตอน ไดแก 1) การ

ก าหนดหวขอและกระบวนการวจย ไดแก การวางแผนงานวจย การตงค าถามวจย

ขนตอนตางๆ ในการด าเนนการท าวจย ตลอดจนการเขยนรายงานการวจย 2) การ

เกบขอมลและการวเคราะหขอมล โดยวธการตางๆ ไมวาจะเปนการสงเกตการณ

หนา 51


เรยนการสอน การสมภาษณ การส ารวจโดยใชแบบสอบถาม การเกบขอมลจาก

ชนงานของผเรยน แบบประเมนผล การเขยนสะทอนคด รปภาพ และขอมลใน

รปแบบอนๆ ซงน ามาผานขนตอนการวเคราะหขอมลทเหมาะสมเชงปรมาณ/สถต

หรอเชงคณภาพ ทนาเชอถอและสามารถพสจนได และ 3) การท างานวจยแบบหม

คณะ (Collaborative teacher research) เพอใหไดงานวจยในระดบทใหญและ

ครอบคลมประเดนปญหาทมากขน

ผเรยน

ทบทวนบทบาทผเรยนทจะเรยนรแบบกระตอรอรน ก าหนดทศทาง เปาหมายการ

เรยนร รบผดชอบการเรยนรของตนเองมากขน

มสวนรวมในการจดการเรยนรภาษาองกฤษรวมไปกบผสอน

เสรมสรางศกยภาพของตนเองในการจดการเรยนรภาษาองกฤษแบบมสวนรวมทม

ผเรยนเปนศนยกลาง และตนเองเปนเพอนชวยสอน (Peer tutor/ tutee) โดยฝก

ทกษะการชแนะตามกรอบสงคมวฒนธรรม (Sociocultural model of

coaching) ในรปแบบ GROW model (Grow-Reality-Options-Wrap Up)

ฝกทกษะสะทอนคด (Reflection) เพอเสรมสรางแรงจงใจ ปรบทศนคตเชงบวก

ตระหนกรถงบทบาทความส าคญของภาษาองกฤษ เปนผใฝร เรยนรเพอพฒนา

ตนเอง

หาโอกาสในการเรยนรแบบอตตาณต ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน

ครอบครวและชมชน

ครอบครวสงเสรมบตรหลานใหมทศนคตทดตอการเรยนรภาษาองกฤษ ผปกครอง

เปนตนแบบใหกบบตรหลานในดานการใฝเรยนร แสดงความสนใจ มทศนคตทดตอ

การเรยนรภาษาองกฤษ โดยจดสภาพแวดลอมในบานใหเออตอการเรยนร

ภาษาองกฤษ เชน ตดค าภาษาองกฤษในททบตรหลานสามารถเหนไดงายเพอ

กระตนความสนใจและการเรยนร ใชสอประเภทตางๆ ภายในครอบครว เชน

โทรทศน วทย โทรศพทมอถอ อนเตอรเนต สออเลกทรอนกสอนๆ ทท าใหบตร

หลานมการรบรขอมลขาวสารเปนภาษาองกฤษมากขน หรอปรบเปนชองสองภาษา

(ไทย-องกฤษ) เชอมโยงความสนใจของบตรหลานกบการใชภาษาองกฤษ เชน หาก

บตรหลานมความสนใจการเลนเกมออนไลน ผปกครองควรแนะน าการพฒนา

ทกษะและความรภาษาองกฤษจากการเลนเกม สอสารกบบตรหลานเกยวกบความ

หนา 52


ตองการในการเรยนรภาษาองกฤษเพอสรางแรงจงใจในการพฒนาภาษาองกฤษ

ของทงพอแมและบตรหลานโดยการใชเวลารวมกนในการเรยนร เชนตงค าถาม

ภาษาองกฤษกบบตรหลานเมอดภาพยนตร ฟงเพลง หรอเหนขอความ ปาย

ประกาศ โฆษณาทมอยในทสาธารณะเพอเปนการกระตนการเรยนรและใหเหน

ความส าคญวาภาษาองกฤษอยรอบตวเรา เสรมสรางความมนใจและเปดโอกาสให

บตรหลานไดมประสบการณตรงในการใชภาษาองกฤษกบชาวตางชาต เชน คาย

ภาษาองกฤษ หรอ สถานททองเทยวตางๆ เชน ถนนขาวสาร วดพระแกว เยาวราช

เปนตน

ครอบครวสอสารกบโรงเรยนและชมชนในดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ

ใหบตรหลาน ผปกครองเพมชองทางในการสอสารกบผน าชมชน ผสอนและ

สถานศกษาดานการเรยนรภาษาองกฤษ เชน การพบปะพดคยอยางไมเปนทางการ

ผานสงคมออนไลน เพอเพมการรบร แลกเปลยนเรยนร และสรางความเขาใจกน

ระหวางชมชน ผปกครอง และสถานศกษาดานการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยน

จดเวทแลกเปลยนเปลยนเรยนรระหวางผปกครอง ผน าชมชน ผสอน และผมสวน

ไดสวนเสย เพอแบงปนมมมองแนวคด ทศนคตทมตอการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษอนจะน าไปสการจดการเรยนการสอนทดขนและการชวยเหลอผเรยน

ใหพฒนามากยงขน

ครอบครวสนบสนนและมสวนรวมในการตดสนใจดานการเรยนรภาษาองกฤษกบ

ทางโรงเรยน ครอบครวสรางเครอขายทเขมแขงในการเจราจา ตอรอง ชวยเหลอ

สนบสนน และสงเสรมโรงเรยนเพอเสรมสรางการเรยนรภาษาองกฤษของบตร

หลาน มอาสาสมครในการจดกจกรรมและการเรยนการสอนภาษาองกฤษตาม

ความสามารถและความเหมาะสม โดยทสถานศกษาตองเปดโอกาสใหผปกครอง

เขาไปมสวนรวมคดและรวมตดสนใจ

แนวทางการมสวนรวมของชมชน (1) สรางสภาพแวดลอมของชมชนทเออตอการ

เรยนรภาษาองกฤษ เชน การตดปายประกาศ ปายบอกทาง แผนทชมชน เสยงตาม

สาย เปนตน เพอทจะใหคนในชมชนเกดความคนเคยกบภาษาองกฤษ (2) สงเสรม

ใหชาวตางชาตรจกชมชนมากขน โดยจดใหมอาสาสมครหรอจตอาสาของชมชนใน

การจดกจกรรมทเออตอการเรยนรภาษาองกฤษ เชน การจดอบรมภาษาองกฤษให

คนในชมชน อบรมมคคเทศกนอย เปนตน และ (3) สถานประกอบการ หนวยงาน

หนา 53


ภาครฐและเอกชน สถานททองเทยวทมการใชภาษาองกฤษเปดโอกาสใหผเรยนเขา

ไปศกษา ดงาน ฝกงาน และ เรยนรภาษาองกฤษเพอใหพวกเขาไดสมผสการใช

ภาษาองกฤษทงในชวตประจ าวน และการประกอบอาชพ

1.2 สภำพและปญหำกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษในระดบกำรศกษำขนพนฐำนในภำค

ตะวนออกเฉยงเหนอ

การศกษาสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบการศกษาขน

พนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ มเปาหมายเพอน าไปสการพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการ

สอสารส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอในลกษณะการวจยปฏบตการ (Action

research) ทใหความส าคญกบผลสมฤทธทจะเกดกบผเรยนในระดบการศกษาขนพนฐานแตละชวงชน ใหได

ตามเกณฑมาตรฐาน CEFR ตามหลกการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative language Teaching)

ผสมผสานกบเทคนคการสอนภาษาแบบเนนภาระงาน (Task-based Learning) โดยการส ารวจนไดใชแนว

ทางการวจยเชงปรมาณ (Quantitative research approach) เกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถามจาก

ผบรหารโรงเรยนประถมศกษา ผบรหารโรงเรยนมธยมศกษา อาจารยผสอนภาษาองกฤษ และนกเรยนของ

โรงเรยนในสงกด สพฐ. ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอทง 20 จงหวด

1.2.1 ผลการศกษาสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบ

การศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ในดาน (1) นโยบายและการบรหารดานการสอน

ภาษาองกฤษ (2) สภาพการจดการเรยนการสอน (3) ความคดเหนและขอเสนแนะเกยวกบสภาพและปญหา

และ (4) การจดกลมศกยภาพโรงเรยน โดยในภาพรวมพบวา 1) คณภาพของครสอนภาษาองกฤษ ซงแมจะ

พบวาในปจจบนมครทมคณวฒทางภาษาองกฤษโดยตรงเพมมากขน แตยงขาดความรความสามารถในการ


ตนแบบของการสอนภาษาองกฤษในระดบโรงเรยนของประเทศไทย ขาดคมอการสอนทแนะน าวธการสอน

และสอการสอนทเหมาะสมกบเนอหาวชา และแนวทางในการปรบปรงพฒนาใหเหมาะสมกบสภาพแวดลอม

และผเรยน และ 3) โรงเรยนมกจกรรมมากเกนไป มการหยดเรยน งดการสอน ท าใหการสอนไมเปนไปตาม

แผน นกเรยนไมไดเรยนและไมไดรบการพฒนาตามเปาหมายของวชา

1.2.2 การน าผลการศกษาไปเปนขอมลในการพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนท

เหมาะสมกบบรบทและสภาพแวดลอมของแตละชนเรยน โดยมการวเคราะหปญหาทเกยวของอยางเปน

รปธรรม การออกแบบการเรยนการสอนทสอดคลองกบสภาพปญหาและสถานการณ ซงผลจากการศกษาได

ระบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนทชดเจน ไดแก 1) การก าหนดบทเรยนและเนอหาทเหมาะสม

การใหเกดสอดคลองกบความรความสามารถของนกเรยนและผลลพธทตอง 2) การมสอการสอนทเหมาะสม

หนา 54


ส าหรบการสอนและการจดกจกรรมการเรยนร และ 3) ความพรอมของครผสอนในการสอนแตละครงตาม

แผนการสอนทก าหนดไว นอกจากนยงพบวา ปจจยดานความพรอมและแรงจงใจของนกเรยนในการเรยน

ภาษาองกฤษ มผลนอยมากตอผลสมฤทธทางการเรยน แตทวารปแบบและวธการสอนของครมความส าคญ

มากกวา โดยขอมลพนฐานเหลานถกน าไปใชเปนฐานคดในการออกแบบการจดการเรยนการสอนทง 4 ชวง

ชน เพอพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ ไดแก

1) ชวงชนท 1 ด าเนนการวจยกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 มการพฒนาชดฝก

ทกษะและวธการสอนภาษาเพอการสอสารแบบโฟนกสทเนนภาระงาน เปนชดหนงสอฝกทกษะการประสมค า

และอานออกเสยง Mini Phonics พรอมแผนการจดประสบการณตามแนวการสอนแบบโฟนกสจ านวน 5

หนวย ทครอบคลมเนอหาการเรยนวชาภาษาองกฤษ ระดบชนประถมศกษาปท 1 จ านวน 5 เลม

2) ชวงชนท 2 ด าเนนการวจยกบนกเรยนชนประถมปท 4 มการพฒนาบทเรยน

และสอการสอนโดยเนนความสอดคลองกบกรอบ CEFR บทเรยนทใชเปนการปพนฐานการเรยนรภาษาจาก

เนอหาทเกยวของกบสงใกลตวออกไปยงสงไกลตว

3) ชวงชนท 3 ด าเนนการวจยกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 สามารถสรป

รปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารไดวา เปนรปแบบการสอนแบบ TIGA ทเนนการก าหนดภาระ

งาน (Task) ตามสถานการณการใชภาษาองกฤษในชวตจรง และ

4) ในชวงชนท 4 ด าเนนการวจยกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ใชชดการอาน

(Reading cards) เสรมจากผสมผสานกบหลกการสอน CLT และ TBL

1.3 ปญหำและอปสรรคของกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษในสำมจงหวดชำยแดนภำคใต

การศกษาปญหาและอปสรรคของการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในสามจงหวด

ชายแดนภาคใตเปนวตถประสงคขอหนงของชดโครงการวจยการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวด

ชายแดนภาคใต เพอน าไปสการหาแนวทางการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนภาคใต

รวมทงเพอหาแนวทางในการก าหนดนโยบายเพอพฒนาการจดการเรยนการสอน โดยเนนการส ารวจขอมล

เพอหาขอสรปสภาพปญหาเบองตนของพนทโดยด าเนนการผานโครงการยอยซงไดท าการศกษาแยกออกไป

ตามบรบทและความจ าเปนของแตละกลม ท าใหโครงการยอยมการออกแบบการเกบขอมลจากแหลงขอมลท

หลากหลาย ครอบคลมทกการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษทกระดบชน ตงแตระดบประถมศกษา

มธยมศกษา อดมศกษา ในแตละประเภทของสถานศกษา ไดแก โรงเรยนสงกดคณะกรรมการสงเสรม

การศกษาเอกชน โรงเรยนสอนศาสนาอสลาม โรงเรยนสงกดเทศบาล โรงเรยนสงกดมลนธครสเตยน โรงเรยน

มลนธจน และสถาบนอดมศกษาในพนท โดยส ารวจแยกในแตละประเดนเฉพาะของแตละกลม เชน รปแบบ

หนา 55


การจดการเรยนการสอน ปจจยทมผลสมฤทธทางการเรยน และพฤตกรรมการจดการเรยนการสอน เปนตน

โดยใชวธการวจยแบบผสมผสาน (Mixed model research design) ประกอบดวยการเกบขอมลเชงปรมาณ

(Quantitative data) และการเกบขอมลเชงคณภาพ (Qualitative data) ขนอยกบความเหมาะสมกบกลม

ตวอยางตางๆ โดยเกบขอมลทงนกเรยน คร ผปกครอง ผบรหารสถานศกษา รวมทงผทเกยวของในบาง

ประเดน แบงด าเนนการเปนโครงการยอย 8 โครงการ ไดแก 1) สภาพและปญหาการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษระดบประถมศกษาของโรงเรยนเทศบาลในสามจงหวดชายแดนภาคใต 2) ปจจยทมอทธพลตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนประถมศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต (กรณศกษา

โรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน) 3) การศกษาแนวทางยกระดบการเรยนร

ดานภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษาในจงหวดนราธวาสเพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยน

4) การศกษาสภาพปญหาและแนวทางแกไขการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษา

ตอนปลายในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในสามจงหวดชายแดนภาคใต 5) สภาพ ปญหา และแนวทาง

แกไขปญหาการเรยนรภาษาองกฤษระดบมธยมศกษาของโรงเรยนเทศบาลในสามจงหวดชายแดนภาคใต

6) พฤตกรรมการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ รปแบบ ปญหาและความตองการของโรงเรยนสงกด

มลนธครสเตยนในสามจงหวดชายแดนภาคใต 7) สภาพและปญหาในการจดการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษในโรงเรยนมลนธจนในสามจงหวดชายแดนภาคใต และ 8) รปแบบ ปญหา และความตองการใน

การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษพนฐานระดบอดมศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต

ทงน หลงจากไดขอมลจากโครงการยอยตางๆ แลว แผนงานด าเนนการจดเวทสาธารณะเพอใหผ

ทมสวนเกยวของ อนไดแก หนวยงานภาครฐ ผบรหารสถานศกษาทกกลมทไดท าวจย และประชาชนเขารวม

ฟงผลการศกษาและรวมอภปรายเพอชวยกนใหขอเสนอแนะตอผลของการด าเนนโครงการ เพอน าไปสการให

ขอเสนอแนะแนวทางการพฒนาการเรยนรของพนทและขอเสนอเชงนโยบายตอไป

1.3.1 ผลจากการศกษาของโครงการยอยเพอน าไปสขอเสนอแนวทางการพฒนาการเรยนร

ภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนใต แยกตามกลมทศกษา ดงน

ดานสภาพปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษาของโรงเรยน

เทศบาลในสามจงหวดชายแดนภาคใต ผลการวจยระบปญหาตงแตระดบนโยบาย การ

บรหารจดการ จนถงการจดการเรยนการสอนไมวาจะเปนโครงการพฒนาคณภาพการ

เรยนการสอนทถกก าหนดจากสวนกลาง เชน การบรรจคร หองปฏบตการทางภาษาทไม

สามารถใชการไดแลวในปจจบน การบรหารโรงเรยนถกแทรกแซงจากทองถน สงผลตอ

อตราก าลง การรบบคลากรและนกเรยน ไปจนถงคณภาพคร สงแวดลอมทางการเรยนร

สอการสอน อกทงนกเรยนในพนทในโรงเรยนเทศบาลสวนใหญมาจากครอบครวทม

หนา 56


สถานภาพทางเศรษฐกจและรายไดต า ระดบผใชแรงงาน ตลอดจนปญหาทางสงคม เชน

ครอบครวแตกแยก ขาดการสงเสรมการเรยนรจากครอบครวเนองจากไมเหนความส าคญ

ของการเรยนภาษาองกฤษและการน าไปใช เงอนไขเหลานสงผลถงคณภาพการศกษา

โดยรวมและผลสมฤทธทางการเรยนรของเดกในพนทอยางมาก

ดานสภาพปญหาและแนวทางแกไขปญหาการเรยนรภาษาองกฤษระดบมธยมศกษาของ

โรงเรยนเทศบาลในสามจงหวดชายแดนภาคใต ผลการวจย พบขอมลเชนเดยวกบ

โรงเรยนในระดบประถมศกษา ซงปญหาสวนใหญจะเปนเรองคณภาพของคร เชน ครคน

เดยวสอนทกระดบชน ครขาดเทคนคและวธการสอน และภาระงานของคร เปนตน

ตลอดจนสภาพการจดการเรยนรทไมเหมาะสมกบพนท การก าหนดมาตรฐานการเรยนร

ทยากเกนความสามารถของนกเรยนในพนทหางไกล และการขาดโอกาสเรยนรกบ

เจาของภาษา

ดานการสภาพปญหาและแนวทางแกไขการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของ

นกเรยนมธยมศกษาตอนปลายในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในสามจงหวด

ชายแดนใต ผลการศกษาไมแตกตางกบโรงเรยนประเภทอนในพนทมากนก ปญหาสวน

ใหญพบเปนปญหาเกยวกบคร และสภาพแวดลอมทางการเรยนร เชนเดยวกบโรงเรยน

ประเภทอนๆ

ดานพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ รปแบบ ปญหาและความตองการ

ของโรงเรยนสงกดมลนธครสเตยนในสามจงหวดชายแดนภาคใต จากผลการวจยจะเหน

ไดวา โดยทวไปแลวปญหาและความตองการจะคลายกบโรงเรยนสงกดอนๆ ในพนทท

ปญหาเปนเรองความตองการคร ทกษะการสอนของคร และการจดสภาพแวดลอม

ทางการเรยนรเปนส าคญ แตเนองดวยโรงเรยนในมลนธครสเตยนใชหลกสตรเฉพาะของ

โรงเรยนคาทอลก ท าใหดานเนอหา การน าเทคโนโลยและสอการสอนมาใชจงมปญหา

นอยกวาดานอน แตอยางไรกตาม ปญหาดานทรพยากรและแหลงเรยนร และปญหาดาน

ผเรยนกยงเปนประเดนทพบมากเชนกน

ดานสภาพและปญหาในการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษในโรงเรยนมลนธจน

ในสามจงหวดชายแดนภาคใต ผลจากการวจยพบวา โรงเรยนมลนธจนใชหลกสตร

แกนกลางของกระทรวงศกษาธการเสรมดวยการเรยนการสอนภาษาจน แตยงพบปญหา

ดานทรพยากรและแหลงเรยนรจากการเกบขอมลจากทงครและนกเรยนเปนปญหามาก

ถงแมจะมบรบทแตกตางจากกลมโรงเรยนอนๆ กตาม

หนา 57


ดานการศกษาแนวทางการยกระดบการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนมธยมศกษาใน

จงหวดนราธวาสเพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยน ผลการวจยพบปญหาดาน

นโยบายทถกผลกดนจากรฐ เชน การก าหนดเปนโรงเรยนของชมชนและใหชมชนมสวน

รวมในการจดการเรยนการสอน ซงในมมมองของครถอเปนการแทรกแซงการท างาน

สวนปญหาดานอนๆ จะคลายกบโรงเรยนในพนท คอ ปญหาดานคณภาพ เทคนคการ

สอน และภาระของคร ตลอดจนสภาพแวดลอมในการเรยนการสอน เชน หองฝก

ปฏบตการ สอทไมเออตอหลกสตรแกนกลาง โดยสวนมากจะเกดขนกบโรงเรยนขนาด

กลางและโรงเรยนขนาดเลก

ดานรปแบบ ปญหา และความตองการในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษพนฐาน

ระดบอดมศกษาในสามจงหวดชายแดนภาคใต ในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

พนฐานระดบอดมศกษามงเนนสงเสรมใหผเรยนมความสามารถในการใชทกษะการฟง

พด อาน เขยนเปนหลก แตยงพบปญหาจ านวนผเรยนผสอนทไมเหมาะสม รปแบบการ

จดการหองเรยนและกจกรรมทมนกศกษาจ านวนมากทสงผลตอคณภาพการสอนและ

ผลสมฤทธทางการเรยนร ปญหาระดบความสามารถทางภาษาทต าของผเรยนซงเปนผล

มาจากการผอนปรนเกณฑรบเขาศกษาตอในระดบอดมศกษา

หมำยเหต: ดานปจจยทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนประถมศกษาในสาม

จงหวดชายแดนภาคใต (กรณศกษาโรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน) ยงไมม

ขอมล เนองจากระบวายงด าเนนการวจยยงไมแลวเสรจ

1.3.2 ขอเสนอทไดจากแผนงานวจยในการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวด

ชายแดนภาคใต ผลการส ารวจในภาพรวมของทงแผนระบวา พบประเดนส าคญๆ ไดแก การก าหนดชวโมง

เรยนตอสปดาหนอย เนนกระบวนการทองจ าค าศพทและมรปแบบการเรยนการสอนทไมหลากหลาย

คณะกรรมการสถานศกษาและชมชนเขามาแทรกแซงนโยบายการจดการเรยนการสอนของโรงเรยนจนสงผล

ตอการพฒนาการเรยนการสอน ครผสอนมภาระงานอนท นอกเหนอจากงานสอนมาก ครผสอนไมไดจบ

วชาเอกภาษาองกฤษ ครสอนโดยใชภาษาองกฤษสลบกบภาษาไทยหรอใชภาษาไทยเปนสวนใหญ ครตอง

รบผดชอบงานสอนตอสปดาหมากเกนเกณฑมาตรฐานและครไมเพยงพอตอสดสวนของหองเรยน ขาดแคลน

สอประกอบการเรยนการสอนททนสมย หลกสตรไมเหมาะสมกบนกเรยนในพนทสามจงหวดชายแดนใต

โรงเรยนปดบอยเนองมาจากการเกดเหตความรนแรง และจ านวนนกเรยนตอหองเรยนมากเกนกวาท

มาตรฐานทก าหนด ซงขอมลดงกลาวน ามาสขอเสนอแนวทางการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวด

ชายแดนภาคใตทแผนงานไดน าเสนอมา คอ โรงเรยนตองใหความส าคญและสนบสนนการพฒนาในดานตางๆ

หนา 58


ไดแก 1) การสงอาจารยเขารวมอบรมสมมนา การใหมครเจาของภาษาในทกโรงเรยน การจดซอสอ

ประกอบการสอน หรอใหมหองปฏบตการทางภาษา เปนตน 2) สงเสรมใหอาจารยพฒนาหลกสตรการสอนท

เนนบรบทในทองถน สอดคลองกบวถชวตและความตองการของนกเรยน 3) เพมจ านวนชวโมงในการเรยน

การสอนภาษาองกฤษใหมากขนเพอใหการสอนมประสทธภาพ และ 4) มระบบนเทศครโดยผเชยวชาญอยาง

ตอเนอง เพอใหขอเสนอแนะหรอปรบปรงพฒนาอาจารยผสอนใหดยงขน

สวนขอแสนอแนะแนวทางในการก าหนดนโยบายเพอพฒนาการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนภาคใต เนนไปทการพฒนาครซงพนทมความตองการพฒนาครในทกๆ

ดาน เชน ดานความร เทคนคและกลวธการสอนทหลากหลาย การสนบสนนการจางครเจาของภาษามาสอน

เปนตน เพอน าไปสการพฒนาพนทสามจงหวดชายแดนภาคใตและยกระดบมาตรฐานการศกษาในพนท แต

เรองส าคญคอ การสนบสนนทนการศกษาเพอพฒนาก าลงคนในการศกษาตอควรมงเปาไปทการตอบสนอง

ความตองการในพนทและตอบสนองตอบรบททางการศกษาในอนาคต

1.4 กำรเปรยบเทยบกลวธกำรเรยนรค ำศพทในกำรอำนภำษำองกฤษระหวำงนกเรยนระดบ

มธยมศกษำตอนปลำยในสำมจงหวดชำยแดนภำคใตของประเทศไทยและมำเลเซย

การศกษาเพอเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทในการอานภาษาองกฤษระหวางนกเรยน

ระดบมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย ใชแบบทดสอบวด

ความสามารถ (ผลสมฤทธทางการเรยน) ในการแบงกลมตวอยาง แลวใชแบบสอบถามเรองการใชกลวธการ

เรยนรค าศพทภาษาองกฤษเพอน าขอมลทไดมาเปรยบเทยบกลวธการเรยนร เปนลกษณะการท า งานเชง

ส ารวจแบบ Concurrent mixed methods approach โดยท าการออกแบบเครองมอวจยทหลากหลาย

เหมาะสมกบโจทยวจย ไดแก การใชแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจกบ

กลมตวอยางทเปนนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทย และ

นกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายของมาเลเซย เพอแบงกลมตวอยางออกเปน 3 กลม คอ กลมทม

ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสง ปานกลาง และต า รวมถงการใชแบบสอบถามถามการใชกลวธการ

เรยนรค าศพทภาษาองกฤษ เพอน าขอมลวเคราะหเปรยบเทยบการใชกลวธการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษ

ของกลมตวอยางทง 3 กลม เพอเกบรวบรวมขอมลตอไป

1.4.1 ผลการเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทในการอานภาษาองกฤษระหวางนกเรยน

ระดบมธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย พบว า จ านวน

นกเรยนในชนเรยนภาษาในประเทศไทยโดยสวนใหญมประมาณ 40-50 คน ซงมจ านวนคอนขางมากเมอ

เปรยบเทยบกบมาตรฐานขนาดหองเรยนในการเรยนภาษาซงมอตราสวนอยท 20 – 25 คน ท าใหไมสามารถ

จดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางทวถง ท าใหนกเรยนขาดโอกาสในการฝกฝนทกษะในชนเรยน ลกษณะ

หนา 59


การเรยนการสอนในชนเรยนซงครและนกเรยนใชภาษาไทยในการสอสาร ท าใหนกเรยนขาดการโตตอบเพอ

พฒนาการเรยนรค าศพทใหดยงขน ในขณะทเนอหาในการสอนของคณครมมาก ไมเหมาะสมกบจ านวน

ชวโมงการเรยนภาษาองกฤษทนอยเกนไป ซงเมอดในรายละเอยดการสอนค าศพทครไทยสวนใหญจะเนนการ

ใชพจนานกรม (Dictionary) แลวท าแบบฝกหด หรอแบบทดสอบ โดยไมคอยใหความส าคญกบการทบทวน

ค าศพท การแสดง การอภปราย ทงนอาจเปนเพราะทงครและนกเรยนเนนการเรยนภาษาเพอเตรยมตวสอบ

มากกวาการน าไปใชจรง สวนการเรยนการสอนภาษาในประเทศมาเลเซยนน สดสวนของนกเรยนในชนเรยน

อยในเกณฑมาตรฐาน คอ ไมเกน 25 คน ใชกลวธการสอนครบทกขนตอน อธบาย ทวนซ า แสดง อภปราย

ปรบปรงและสะทอนกลบ ตลอดจนการประยกตใชโดยการเลนเกม และยงไดน า 3 ยทธวธการสอนค าศพทท

ส าคญมาใช คอ การรค าศพทจากการใชการเดาความหมายจากบรบท ( Knowledge and use of

contextual clue) การวเคราะหโครงสรางของค า (Doing structural analysis) และการหาความสมพนธ

เพอทราบความหมายของค าศพทจากบทอาน (Making associations to acquire word meaning of

selected vocabulary items from reading texts) สวนการใชพจนานกรม (Dictionary) จะใชเมอจ าเปน

เทานน กระบวนการเหลาน เปนกระบวนการทชวยพฒนาการเรยนรค าศพทเพอใหสามารถเขาใจบทอาน

ตางๆ ไดดยงขน ท าใหวธการสอนค าศพทแตกตางจากครไทย

1.4.2 ขอเสนอทไดจากงานวจย จากผลการด าเนนโครงการสะทอนถงการจดการสอน

ภาษาองกฤษโดยเฉพาะพนท และเทคนคหรอกลวธการสอน ซงสงผลตอการเรยนรของนกเรยน ทงนในสวน

ของผบรหารสถานศกษา เสนอใหมการสนบสนนใหมการจดการอบรมสมมนาจ ดหาต าราเอกสารตางๆ ท

เกยวของกบการเรยนการสอนกลวธการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษใหแกคร เพอใหครมความรความเขาใจ

เกยวกบกลวธการเรยนรค าศพทซงสามารถชวยใหครจดการเรยนการสอน เพอพฒนาการเรยนรค าศพทของ

นกเรยนใหมประสทธภาพมากยงขน โดยการพฒนาทกษะการสอนของครผสอนผานการอบรมใหความรและ

สรางแนวทางการสอนใหมๆ อยตลอดเวลาสามารถท าใหครไดเปดโลกทศนและมแรงกระตนในการสอน

นกเรยนไดดยงขน ทงน ควรมการสนบสนนใหครไดแบงปนเนอหาทไดรบจากการอบรมใหแกครคนอนดวย

ซงท าใหครทกคนไดรบความรไมแตกตางจากครทไดรบการอบรม อกทงผบรหารสถานศกษาควรด าเนน

กจกรรม หรอนโยบายเพอสงเสรมและกระตนใหนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนต า มความขยน เหน

ความส าคญของการเรยนรค าศพท เพอพฒนาตนเองตอไป อยางเชนในกรณของประเทศมาเลเซย ภาครฐของ

ประเทศมาเลเซยมการสรางขวญและก าลงในใหแกครผสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน โดยภาครฐมนโยบายท

ชดเจนในสรางแรงจงใจในการพฒนาการสอนภาษาองกฤษของครในระดบตางๆ เชน การใหรางวลตอบแทน

แกครทมความรความสามารถในการใชภาษาโดยรฐบาลจะมการก าหนดใหครภาษาองกฤษทกคนตองเขารบ

การทดสอบ APTIS (การทดสอบภาษาองกฤษส าหรบบคคลหรอองคกร ซงมสถาบนบรตสเคานซลเปนผจด

หนา 60


สอบ) หากครผสอนสามารถสอบไดระดบตามระดบทก าหนด รฐบาลจะสนบสนนเงนรางวลรวมถงจะมการ

บวกฐานเงนเดอนเพมรอยละ 10 ส าหรบระดบประถมศกษาและรอยละ 5 ส าหรบระดบมธยมศกษา ทงนเพอ

เปนขวญและก าลงใจในความพยายามของครผสอน เปนตน นอกจากน ควรมแนวทางและโครงการพฒนาคร

อยางตอเนองในเรองกลวธการสอนใหมประสทธภาพอกดวย

1.5 ประเดนส ำคญทไดเกยวกบสภำพกำรณกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษในปจจบน

ผลจากการด าเนนงานวจยดวยการส ารวจขอมลขนาดใหญระดบพนท เขต โรงเรยน สามารถ

สะทอนใหเหนขอมลจากประชากรทศกษาและสามารถชวยอธบายสภาพความเปนจรงของประเดนท

ท าการศกษาตามเปาหมายของงานวจยทก าหนดไดเปนอยางด ซงในปจจบนการวจยเชงส ารวจขอมลถก

น ามาใชในการรวบรวมขอมลเพอการตงตนการท างานวจยในลกษณะงานวจยและพฒนา (Research and

Development) จ านวนมาก เพอน าไปสการตดสนใจ การออกแบบแกไขปญหาหรอการพฒนาการเรยนการ

สอน ดงนน ยงขอมลในการส ารวจมปรมาณมากเทาไร กระบวนการในการส ารวจขอมลยงตองท าดวยความ

ละเอยดรอบคอบมากขน เพอใหไดขอมลทมคณภาพสามารถอางองไปยงกลมประชากรทสนใจจะศกษาได

อยางมประสทธภาพตอไป

ทงนมประเดนทเปนขอสงเกต คอ การศกษาขอมลในลกษณะของสถานการณ ปญหา และ

อปสรรค หรอการศกษาสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอน ในปจจบนมอยจ านวนไมนอย การวจย

อาจเรมตนจากการทบทวนเอกสารและงานวจยทเกยวของในประเดนทจะศกษา เพอใหไดขอมลสการตอยอด

การส ารวจในประเดนปญหาทยงไมเคยมใครส ารวจ เพอน าสประเดนการส ารวจใหมๆ หรอเพอท าใหทราบถง

สภาพปญหาทเกยวของกบเรองทท าวจยอยางครอบคลมทกมต ซงการวจยเชงส ารวจสามารถใชวธการเกบ

ขอมลทหลากหลายทงในเชงปรมาณและคณภาพ ทงขอมลปฐมภมและทตยภม ดงนน ตองมการวางแผนการ

ด าเนนงานอยางละเอยดรอบคอบ ใหความส าคญกบคณภาพของขอมล ซงในแตละขนตอนของการส ารวจ

ขอมลจะตองตรงตามวตถประสงคทก าหนดไว เพอใหมนใจไดวาขอมลทไดมาจะตองสามารถเอาไปใช

ประโยชน โดยในปจจบนมการน าผลจากการวจยเชงส ารวจไปก าหนดนโยบายเพอการแกปญหาและการ

พฒนาการจดการเรยนการสอนจ านวนมาก

จดเดนของงานวจยในกลมน คอ

1) การใหความส าคญกบวฒนธรรมการเรยนรเปนประเดนการส ารวจทนาสนใจส าหรบการ

หาแนวทางการพฒนาวฒนธรรมการเรยนรแบบองครวม เพอตรวจสอบระดบการมสวนรวมของทกฝายใน

การน าผเรยนไปสการพฒนาภาษาองกฤษซงไมใชเพยงครผสอนเปนผแบกรบภาระการพฒนาการเรยนรของ

ผเรยนเทานน แตหมายความถงความรบผดชอบของทกฝายทงผเรยน ผสอน ผบรหารการศกษา ครอบครว

และชมชนการส ารวจวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษจะใหขอมล ดานทศนคต คานยม และความเชอของ

หนา 61


ฝายตางๆ เพอน าไปสการหาแนวทางและการออกแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษจากการมสวนรวมของ

ทกฝายตอไป

2) การส ารวจขอมลแบบระบพนทเพอแกปญหาเชงพนท โดยมการก าหนดขอบเขตพนทใน

การเกบขอมล ท าใหเปาหมายในการท างานชดเจน รปแบบการบรหารจดการคณะท างานในการเกบขอมล

ขนาดของกลมตวอยางทเกบขอมล ถกก าหนดขนมาเพอแกปญหาเชงพนท ท าใหไดขอมลเฉพาะ ทจะน าไปส

การพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมส าหรบผเรยนทเหมาะสมกบบรบทและสภาพแวดลอม

ซงมาจากการวเคราะหปญหาทเกยวของอยางเปนรปธรรม การออกแบบการเรยนการสอนทสอดคลองกบ

สถานการณของแตละพนท

3) การส ารวจเพอเปรยบเทยบกลวธการเรยนรกบประเทศทประสบความส าเรจในการ

จดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ซงขอมลทไดไมใชเพยงแตกลวธการเรยนรเทานน แตท าใหเหนสภาพ

บรบทของปญหาทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนทตางกนดวย เชน ขนาดของหองเรยน โอกาสในการ

ฝกฝนทกษะในชนเรยน ลกษณะการเรยนการสอนในชนเรยน การใชภาษาในการสอสาร โอกาสในการ

โตตอบหรอฝกทกษะเพอพฒนาการเรยนรค าศพท ปรมาณเนอหาในการสอน การท าแบบฝกหด การเรยนท

มงเนนเพอการสอบมากกวาการพฒนาทกษะทางภาษา ตลอดจนแรงจงใจของครผสอนในการพฒนาตนเอง

ซงปญหาตางๆ เหลานเปนบรบทรวมของกลวธการเรยนรค าศพท ซงเมอเปรยบเทยบกบประเทศทประสบ

ความส าเรจแลว ขอมลจากการวจยจะชวยใหทราบแนวทางและกลวธการพฒนาการเรยนรของนกเรยน

รวมทงการแกปญหาบรบทแวดลอมไปพรอมกนดวย

จดดอยของงานวจยในกลมน คอ

1) การส ารวจขอมลขนาดใหญโดยเฉพาะวฒนธรรมการเรยนร ซงหมายถง ทศนคต คานยม

และความเชอทน าไปสวถปฏบต ยงไมไดแสดงใหเหนถงปจจยทเปนเงอนไขตอการสรางวฒนธรรมการเรยนร

อาท ความแตกตางระหวางพนท โรงเรยน และการบรหารจดการ ทศนะตอการจดการเรยนการสอน ความ

แตกตางของครและเดก ซงความแตกตางเหลานจะท าใหขอมลคลาดเคลอนได นอกจากน การใชกรอบคด

ทฤษฎทแตกตางกนในการศกษาประเดนเดยวกนจากกลมตวอยางทตางกน ยงขาดการสรปผลในภาพรวม

ทมาจากการสงเคราะหขอมลทไดในแตละดานอยางชดเจน

2) การก าหนดประเดนค าถาม ทเปนไปในลกษณะสภาพและปญหาการจดการเรยนการ

สอนภาษาองกฤษ การตงวตถประสงคของการส ารวจเพอน าไปสประเดนค าถามส าหรบการเกบขอมลเชง

พนทขาดการใชขอมลบรบททางสงคมและวฒนธรรมเฉพาะของพนททศกษา จงท าใหผลการศกษาทไดไม

สะทอนปญหาหรอสภาพการณการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษภายใตเงอนไขทางสงคมวฒนธรรมของ

แตละพนท

หนา 62


2. กระบวนกำรสรำงนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษใหนกเรยน

2.1 นวตกรรมสอกำรสอนภำษำองกฤษทมเนอหำสอดคลองกบบรบทของผเรยน (สำระทองถน)

นวตกรรมการสอนภาษาองกฤษทไดสรางขนมเปาหมายการพฒนาความรและทกษะ

ภาษาองกฤษทเฉพาะดาน (ไดแก การอาน การเขยน การสอสาร) ไดแก ชดกจกรรมเสรมทกษะการอานและ

การเขยน สอเสรมทกษะการอาน สอการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร (บทเรยนภาษาองกฤษ สอ

มลตมเดยประกอบบทเรยน (Power Point, video clips) ทนาสนใจและสมจรง) แบบสอบวดความรของ

ผเรยนกอนและหลงการเรยนการสอนดวยบทเรยนทสรางขน

2.1.1 กอนการสรางบทเรยน ตองศกษาและท าความเขาใจถงลกษณะการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษภายใตระบบการศกษาของไทย โดยเฉพาะอยางยงปจจยทท าใหการเรยนการสอนไมสมฤทธผล

ซงไดแก

การสอนภาษาองกฤษทเนนไวยากรณและการทองศพท (สอนเพอเตรยมความพรอมให

ผเรยนน าไปใชในการสอบเรยนตอในระดบทสงขนมากกวาเนนใหเกดการเรยนรเพอ

น าไปใชไดจรงอยางสอดคลองกบชวตประจ าวน)

เนอหาการสอนทขาดความเชอมโยงกบชวตประจ าวน น าไปสการเรยนแบบทองจ าทไม

เขาใจสาระหรอความหมายของสงทศกษา

ขอจ ากดดานความรและทกษะทงดานภาษาองกฤษและการสอนภาษาองกฤษของคร

เนองจากภาวะขาดแคลนครภาษาองกฤษในบางพนท

การไมไดคดกรองครตางชาตทจางมาเพอสอนภาษาองกฤษ ในดานความสามารถในการ

ถายทอดความร ท าใหเกดขอจ ากดในการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยน

ขอสอบทใชประเมนความรและความสามารถดานภาษาองกฤษของนกเรยนทงในระดบ

โรงเรยนและประเทศไมสามารถสะทอนความสามารถในการใชภาษาองกฤษใน

ชวตประจ าวนของนกเรยน

เอกสาร หนงสอ ต าราเรยนทใชในการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยเปนหนงสอ

แบบเรยนทน าเขาจากตางประเทศ จงมเนอหาทไมสอดคลองและไมเชอมโยงกบบรบท

และภมหลงของนกเรยนไทย สงผลใหเปนการเรยนแบบทองจ าและไมสามารถดงดด

ความสนใจของผเรยนได ตลอดจนท าใหนกเรยนไมเหนประโยชนของการเรยน


รปแบบและวธการสอนทยงคงเปนแบบทครเปนศนยกลาง (Teacher centered

education)

หนา 63


นอกจากน ในการพฒนาสอการสอนยงตองศกษาถง

ระดบความสามารถดานภาษาองกฤษของนกเรยนแตละชวงชนหรอระดบชนทก าหนดไว

ในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกระทรวงศกษาธการ

โดยเฉพาะอยางยงจดมงหมายและสมรรถนะของผเรยน มาตรฐานการเรยนร และ

ตวชวดทเกยวของ

อายและพฒนาการของผเรยนในดานทเกยวของกบทกษะทางภาษาทตองการพฒนา

ระดบและพนฐานความรเดมของผเรยน

ความสมจรงของเนอหาบทเรยน (Authentic material) โดยเฉพาะอยางยงการใชภาษา

ทเจาของภาษาใชในชวตจรง

ความสมจรงของกจกรรมทใชในการเรยนการสอนในหองเรยน

การใหความส าคญกบการสรางการเรยนรค าศพททเหมาะสมกบระดบของผ เรยน

(จ านวนค าศพท ระดบความยากงายของค าศพท)

ลกษณะของสอการสอนหรอสอเสรมทกษะทางภาษาทสามารถสรางความสนใจใหผเรยน

(เนอหาทนาสนใจ เกยวของกบประสบการณจรง ขยายขอบเขตความร สงเสรมความคด

สรางสรรค การแกปญหาและจนตนาการ มรปลกษณภายนอกทดงดดใจ)

ส าหรบกรอบคดในการสรางและพฒนาสอการสอนทมการน ามาใช อาท กรอบคดในการสรางบทเรยนของ

Tomlinson (2011) ซงอธบายขนตอนการสรางบทเรยน 5 ขนตอน ไดแก

1) ผมสวนไดสวนเสยมสวนรวมในการก าหนดเนอหาของบทเรยน (Identification)

2) ส ารวจความเปนไปไดในการเลอกใชเนอหาและภาษาทเหมาะสมเพอความสมจรง

(Exploration)

3) ตระหนกวาบทเรยนทสรางขนเหมาะกบผเรยนในบรบทหนงๆ เทานน (Contextual

realization)

4) ออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนทสอดคลองกบการใชภาษาทแทจรง (Pedagogical

realization)

5) ร ป ล กษ ณขอ งบทเ ร ยนท น า สนใจและด งด ด ใ จ (Physical appearance and

production)

2.1.2 การพฒนาบทเรยนและสอการสอน ประกอบดวย

1) การหาขอมลเพอน ามาใชก าหนดกรอบและประเดนดานเนอหา ซงสามารถท าไดหลาย

ลกษณะ กลาวคอ การรวบรวมและสงเคราะหขอมลจากแหลงขอมลทตยภมตางๆ (สาระ

หนา 64


ทองถน - ภมปญญา นทานพนบาน) และการเกบรวบรวมขอมลจากแหลงขอมลปฐมภม

เชน การเกบขอมลจากปราชญหรอคนในทองถนโดยการสมภาษณ การศกษาความ

ตองการของผทเกยวของ (เชน พนทหรอชมชน) โดยใชแบบส ารวจ

2) การท างานรวมกบครในโรงเรยนทเปนพนทวจย ทงในลกษณะของการล าดบประเดน

เนอหา รายละเอยดเนอหา (ความยากงาย) และการออกแบบสอการสอน

3) การออกแบบสอและกจกรรมการสอนตามเนอหาบทเรยนทสรางขน โดยเนนความ

สมจรงดงดดใจ สามารถสรางการมสวนรวมของนกเรยน และทส าคญคอ ชวยใหนกเรยน

สามารถเขาใจเนอหาบทเรยนไดดยงขน โดยสอทสรางขน อาท video clips, Power

Point presentation ภาพการตน ภาพวาด ภาพถายทใชประกอบเนอหา เปนตน

สวนกจกรรม เชน เกมส การสรางสถานการณจ าลอง การแสดงบทบาทจ าลอง กจกรรม

มคคเทศก เปนตน

4) การตรวจสอบสอทสรางขนในเบองตน โดยใชวธการใหผเชยวชาญพจารณา การทดลอง

กบผเรยนกลมเลกๆ หรอรายบคคล เพอน าขอมลทไดมาใชในการปรบปรงสอใหมความ

สมบรณมากขนกอนน าไปใชในการทดลองกบกลมตวอยางทก าหนด

2.1.3 การสรางแบบทดสอบหรอแบบประเมนความรของผเรยน โดยแบบประเมนความรกอน

และหลงของผเรยนถอเปนสวนหนงในกระบวนการสรางนวตกรรมสอการสอนตามเกณฑประสทธภาพ 80/80

ซงแบบประเมนทสรางขนเพอวดความรความสามารถทางดานภาษาองกฤษของนกเรยนมกจะออกแบบให

สอดคลองกบเนอหาและจดประสงคของบทเรยนทสรางขน อยางไรกตาม นอกเหนอจากแบบประเมนความร

ทางภาษาองกฤษแลว ในบางกรณไดมการสรางแบบประเมนความรเกยวกบสาระทองถนรวมดวย

ทงน นอกจากการสรางแบบทดสอบความรทใชเพอประเมนสมฤทธผลของการเรยนร

ภาษาองกฤษ หรอสาระทองถนขางตนแลว ยงมการสรางแบบประเมนความพงพอใจเพอประเมนความคดเหน

และเจตคตของนกเรยนทมตอสอการสอน บทเรยนและกจกรรมการเรยนการสอนทสรางขนดวย ซงเทากบ

เปนการวดประสทธภาพของนวตกรรมทสรางขน

2.1.4 การทดลองสอนดวยบทเรยนและสอทสรางขน หลงจากทไดพฒนาบทเรยนและสอ

ประกอบการสอนแลว นกวจยจะมการวางแผนในการสอนและการด าเนนกจกรรมอยางเปนระบบ และ

น าไปใชสอนนกเรยนทเปนกลมทดลอง โดยสวนใหญนกวจยหรอผรวมวจยจะเปนผสอนเอง และมครสอน

ภาษาองกฤษของโรงเรยนหรอชนเรยนนนรวมในกระบวนการเ รยนการสอน การควบคมชนเรยนหรอ

สงเกตการณ เพอศกษาการน านวตกรรมไปใชไดอยางมประสทธภาพตอไป ทงน กอนการทดลองสอน จะม

การประเมนความรและความพงพอใจตามแบบประเมนทไดสรางขน และประเมนอกครงเมอเสรจสน

หนา 65


กระบวนการดวยแบบประเมนชดเดม เพ อน าผลการประเมนกอนและหลงเรยนรผานนวตกรรมมา

เปรยบเทยบกน

2.1.5 ประเดนส าคญทไดจากการใชนวตกรรม ผลจากการทดลองใชนวตกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษทมฐานรากจากสาระทองถน สะทอนใหเหนถงประสทธภาพของนวตกรรมในการพฒนาความร

และทกษะการสอสารดวยภาษาองกฤษในเชงประจกษ ทงน เนองจากบทเรยนมเนอหาทเปนเรองใกลตวท า

ใหนกเรยนสามารถเชอมโยงกบบรบทการด าเนนชวตของตนได ในขณะทกจกรรมการเรยนการสอนทมความ

สมจรง เปนเหตเปนผล เปนธรรมชาต ประกอบกบสอการสอนทนาสนใจ สรางใหเกดการเร ยนรไดมากขน

ตลอดจนชวยเสรมสรางความมนใจในการใชภาษาองกฤษในการสอสารอกดวย ทงน มประเดนทเปนขอสงเกต

คอ เนอหาของบทเรยนควรเรมตนดวยการสอนค าศพท ทงในดานความหมายและการออกเสยง สวนวธการ

เรยนการสอนกตองสรางแรงจงใจในการเรยนรและการมสวนรวมของนกเรยน


1) การสรางสอการสอนภาษาองกฤษทสอดคลองกบบรบทของผเรยน (Contextualised

materials) ซงถอเปนนวตกรรมในการพฒนาความรภาษาองกฤษจากการทผเรยนสามารถ

เชอมโยงสงทเรยนรกบสงทเกดขนในชวตจรง

2) การสราง Learners engagement ผานการใช Task-based learning and Project-based

learning

3) ผเรยนเรยนรภาษาองกฤษอยางมความหมาย ไมใชเพยงแคเรยน “ภาษา” เทานน เพราะ

นอกเหนอจากภาษาองกฤษแลว ผเรยนยงไดเรยนรเกยวกบมตทางสงคมและวฒนธรรมของ

ทองถนของตนดวย


1) การทผวจยเปนผออกแบบเนอหา วธการสอน และเปนผทดลองสอนเองสวนใหญ ท าใหไม

สามารถแนใจไดวา เมอผวจยออกจากพนทวจยแลว ครผสอนจะสามารถออกแบบเนอหาและ

วธการทออกแบบโดยใชสาระทองถนไดอยางมประสทธภาพ

2) การสอนภาษาองกฤษดวยเนอหาทเปนสาระทองถน เปนลกษณะของการสรางการเรยนรเชง

บรณาการทผสอนจะตองเขาใจและตระหนกถงความส าคญอยางแทจรง จงจะน าไปสการ

ออกแบบเนอหาและสรางสรรคสอการสอนทสอดคลองกบบรบทของผเรยนแตละพนทท

แตกตางกนออกไป

หนา 66


2.2 กำรพฒนำรปแบบกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษ

รปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษทพฒนาขนน มจดมงหมายหลกในการพฒนาทกษะ

และความสามารถในการใชภาษาองกฤษส าหรบการศกษาขนพนฐานและระดบอดมศกษา ไดแก ชดฝกทกษะ

ภาษาองกฤษแบบโฟนกส รปแบบและชดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ชดการอานเสรมจาก

หนงสอเรยน (Reading cards) (หนงสอฝกทกษะการประสมค าและอานออกเสยง Mini Phonics และ

แผนการจดประสบการณตามแนวการสอนแบบโฟนกส แบบเรยน เอกสารประกอบการเรยน สอเสยง สไลด

ซดแอนนเมชน บตรค า คมอผสอน) และชดการศกษาเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศ

(หลกสตร ชดการศกษาเรยนร สอประกอบการสอน คมอวทยากร คมอผเรยน) รวมถงแบบสอบวดความร

ของผเรยนกอนและหลงการเรยนการสอนดวยรปแบบและเนอหาทสรางขน

2.2.1 กอนการออกแบบรปแบบและชดการเรยนการสอน ไดมการก าหนดกรอบแนวทาง

และเปาหมายในการพฒนารปแบบการเรยนการสอนทชดเจนบนฐานคดทมาจากแนวคด ทฤษฎและขอมลท

เกยวของ ดงน

การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารใหกบนกเรยนในชวงชนท 1-4

ไดประยกตใชแนวคดการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Language

Teaching: CLT) การเรยนโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning: TBL)

และการสอนภาษาแบบอรรถฐาน (Genre-based Approach)

การก าหนดเปาหมายในการเรยนรและเนอหาสาระของบทเรยน ไดก าหนดใหมความ

สอดคลองกบกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาองกฤษทเปนสากล คอ กรอบ

อางองเกยวกบการเรยนการสอนภาษาและการวดผลภาษาของสหภาพยโรป (The

Common European Framework of Reference for Languages: CEFR) ท ไ ด

ก าหนดความสามารถทางภาษาของแตละบคคลไว 6 ระดบ และสาระการเรยนรหรอ

หนงสอเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 (The

Basic Education Curriculum) ซงเปนกรอบความคดหลกในการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษของประเทศไทย นอกจากน ยงไดศกษาบรบทแวดลอม ปญหาและความ

ตองการในการเรยนการสอนภาษาองกฤษในแตละพนท (Need analysis) เพอน า

ขอมลมาใชประกอบการพฒนารปแบบและชดการเรยนการสอนอกดวย

การออกแบบชดการศกษาเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศ ซงม

กลมผเรยนเปาหมายเปนนกศกษาระดบอดมศกษา นอกจากการน าเนอหาภาษาองกฤษ

ในระดบอดมศกษาและภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC) มาใชในการก าหนดระดบ

หนา 67


ความรและทกษะทตองการพฒนาแลว ยงตองศกษาถงวธการสอนภาษาและการสราง

การเรยนรดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศ เพอใหสามารถออกแบบหลกสตรและสอ

การเรยนรไดอยางมประสทธภาพสอดคลองกบศกยภาพของเทคโนโลย และการเขาถง

ของผเรยน

2.2.2 การพฒนารปแบบและชดการเรยนการสอน ประกอบดวย

1) การด าเนนการออกแบบชดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ มกจะประกอบไปดวย

สวนประกอบส าคญ 3 สวน คอ หลกสตรการเรยนร/ แบบเรยน/ เอกสาร

ประกอบการเรยนหรอคมอส าหรบผเรยน สอประกอบการสอน (สอเสยง ซด

แอนเมชน บตรค า) และคมอผสอนหรอคมอวทยากร

2) การออกแบบเนอหาบทเรยนตามระดบความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษท

ก าหนดตามมาตรฐาน CEFR และหลกสตรแกนกลางของกระทรวงศกษาธการ หรอ

ภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC)

3) การออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนทใช TBL โดยเนนการสรางสถานการณ

หรอกจกรรมทท าใหผเรยนรบรวามความจ าเปนตองใชภาษาองกฤษในการสอสาร

(Immediate needs in the real world) ในล กษณะท เป นสถานการณจร ง

(Authentic task) ตลอดจนการสรางกจกรรมแบบ Holistic language use

(Task-supported learning and teaching or Pedagogical task) หรอกจกรรม

การเรยนการสอนในหองเรยนทจ าลองสถานการณเพอใหผเรยนไดฝกภาษาท

จ าเปนในการสอสาร) และการใชภาษาในการทดสอบรวมดวย (Task-referenced

learning and teaching)

4) การออกแบบชดการสอนทสอดคลองกบบรบทและความตองการของพนท

โดยเฉพาะอยางยงการสรางความมนใจใหผสอนในดานการออกเสยง และสอการ

สอนทจะชวยใหผสอนสามารถน าไปใชประกอบการเรยนการสอนในหองเรยนได

ดวยตนเอง

5) การออกแบบวธการสอนและสอการศกษาเรยนรในลกษณะทผเรยนสามารถสอสาร

กบผสอนผานชองทางออนไลน เรยนรดวยตนเอง ทบทวนเนอหาและท าแบบฝกหด

ในระบบออนไลน ภายใตกรอบคดของทฤษฎการบงคบบญชาจตใจ (Psycho-

Cybernetics) ซงเนนในเรองการพฒนาตนเอง

หนา 68


6) การตรวจสอบความถกตองของเนอหาบทเรยนในเบองตน โดยใชวธการให

ผเชยวชาญพจารณา และ/หรอการทดลองน ารองกบผเรยนกลมเลกๆ เพอน าขอมล

ทไดมาใชในการปรบปรงเนอหาบทเรยนใหมความสมบรณมากขนกอนน าไปใชใน

การทดลองกบกลมตวอยางทก าหนด

2.2.3 การสรางแบบทดสอบเพอวดผลสมฤทธทางการเรยนรของผเรยน โดยแบบทดสอบ

ความรกอนและหลงของผเรยนถอเปนสวนหนงในกระบวนการพฒนารปแบบและชดการเรยนการสอน ซง

แบบประเมนทสรางขนเพอวดความรความสามารถทางดานภาษาองกฤษของนกเรยนมกจะออกแบบให

สอดคลองกบระดบความสามารถและทกษะทางภาษาองกฤษตามทก าหนดในกรอบมาตรฐาน CEFR และ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานของกระทรวงศกษาธการ ในบางกรณยงไดน าแบบทดสอบทเปนท

ยอมรบและใชอยางแพรหลายมาประยกตใชอกดวย (อาท Phonics/Decoding Screening ของ Houghton/

Miffin Phonics/ Decoding Screening Test)

นอกจากแบบทดสอบประเมนสมฤทธผลของการเรยนรภาษาองกฤษขางตนแลว ยงมการ

สรางแบบสอบถามหรอแบบสมภาษณผเรยน เพอศกษาความคดเหนและทศนคตของนกเรยนตอรปแบบ

กจกรรมและชดการเรยนการสอนทพฒนาขน แบบสมภาษณผสอน ผบรหาร เพอศกษาความคดเหนและ

ขอเสนอแนะของผสอนตอรปแบบการเรยนการสอนและชดการเรยนการสอนทพฒนาขน และแบบสงเกตการ

สอนเพอรวบรวมขอมลเกยวกบลกษณะและวธการจดกจกรรมในหองเรยน

2.2.4 การทดลองสอนดวยรปแบบและชดการเรยนการสอนทสรางขน หลงจากทไดพฒนา

บทเรยนและสอประกอบการสอนแลว จะมการทดลองสอนนกเรยนทเปนกลมทดลองซงจะแบงออกเปน 2

ลกษณะ คอ 1) ครผสอนจะเปนผด าเนนการสอน นกวจยจะรวมสงเกตการณการสอนและใหค าแนะน าในการ

สอนตลอดระยะเวลาทมการทดลองสอน และ 2) นกวจยเปนผด าเนนการสอน และรบฟงขอมลสะทอนกลบ

จากครผสอน เพอใหไดขอมลเกยวกบความเหมาะสมของชดการสอนและรปแบบการสอน ทงน กอนการ

ทดลองสอน จะมการประเมนความรตามแบบทดสอบทไดสรางขน และประเมนอกครงเมอเสรจสน

กระบวนการดวยแบบทดสอบชดเดม เพอน าผลการทดสอบกอนและหลงเรยนรมาเปรยบเทยบกน อนจะบงช

ถงประสทธภาพของรปแบบและชดการเรยนการสอนทพฒนาขน (ใชเกณฑประสทธภาพ 80/80 หรอ การวด

ความกาวหนา)

นอกจากน ยงมการเกบรวบรวมขอมลความคดเหนเกยวกบความเหมาะสมรปแบบ กจกรรม และ

ชดการเรยนการสอนทสรางขน เพอน ามาใชในการปรบปรงใหไดรปแบบและชดการสอนทเปนตนแบบ

2.2.5 ประเดนส าคญทไดจากการพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ผลการวจย

เชงปฏบตการ โดยเนนการท างานรวมกนระหวางนกวจย ครผสอน และผเรยน ท าใหเหนถงการน าเอาแนวคด

หนา 69


เชงระบบ (Systems approach) มาใชเปนกรอบคดในการพฒนารปแบบการสอน นนคอ เรมจากการ

ออกแบบเนอหา ( Input) โดยใชตามมาตรฐาน CEFR หลกสตรแกนกลางของกระทรวงศกษาธการ หรอ

ภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC) แลวน าไปทดลองสอน (Process) โดยมแนวคดการสอนภาษาเพอการ

ส อสาร (Communicative Language Teaching) ผสมผสานกบการเรยนโดยใชภาระงานเปนฐาน

(Task-based Learning) เปนแนวคดหลกทใชในกระบวนการเรยนการสอนตามการจดกจกรรมการเรยนร

และการผลตสอการสอน และประเมนผลการสอน (Learning outcomes) ตามกรอบมาตรฐาน CEFR หรอ

ภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC) ทงน ปจจยสงผลตอผลสมฤทธของการเรยนรอยางชดเจน ไดแก 1) การ

ออกแบบเนอหาและบทเรยนทเหมาะสมกบระดบความสามมารถของผเรยนและผลสมฤทธทคาดหวง 2) การ

สรางสอและออกแบบกระบวนการเรยนการสอนทกระตนใหเกดการเรยนรอนเหมาะสมกบลกษณะของ

ผเรยนแตละชวงวย 3) การวางแผนการสอนและความพรอมในการสอนของครผสอน ทงในหองและนอก

หองเรยน และ ในแบบออนไลนและออฟไลน (Online and Offline) และ 4) ความเขาใจในขอจ ากดของ

ผเรยนทเกดจากเงอนไขในชวตทแตกตางกน

ขอสงเกตทส าคญ คอ ผลการวจยแสดงใหเหนวารปแบบและวธการสอนของผสอนมความส าคญ

และสงผลกระทบตอสมฤทธผลทางการเรยนของผเรยนมากกวาปจจยดานความพรอมและแรงจงใจในการ

เรยนภาษาองกฤษทนอยของผเรยน ส าหรบการพฒนาภาษาองกฤษของผเร ยนระดบอดมศกษาผานทาง

ชองทางออนไลนนน การสรางบรรยากาศการเรยนรทเปนมตรและผอนคลาย รวมทงการตดตอสอสารกบ

ผเรยนอยางสม าเสมอผานระบบสารสนเทศรปแบบตางๆ เปนปจจยส าคญในกระตนและผลกดนใหการเรยนร

ดวยตนเองเปนไปอยางตอเนอง


1) การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษทตงอยบนกรอบคดความสามารถทางภาษา

ท เปนสากลนน มความสอดคลองกบนโยบายและทศทางการพฒนาความสามารถทาง

ภาษาองกฤษของประเทศ ในขณะทการออกแบบเนอหาและกระบวนการจดการเรยนการ

สอนทอยบนพนฐานของการประยกตใชแนวคด ทฤษฎทเปนทยอมรบ โดยทค านงถงปจจย

ดานความตองการเฉพาะของโรงเรยน ปญหาในการจดการเรยนการสอนของผสอน และ

ลกษณะของผเรยน ท าใหสามารถน าไปปรบใชใหเกดประโยชนในวงกวางไดงายขน

2) วธการสอนทเนนการใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning) มความเหมาะสมส าหรบ

การพฒนาความสามารถดานการสอสารภาษาองกฤษของผเรยนระดบการศกษาขนพนฐาน

เนองจากท าใหผเรยนมโอกาสไดฝกฝนการใชภาษาองกฤษในสถานการณทใกลเคยงกบ

สถานการณจรง

หนา 70



1) การออกแบบเนอหาบทเรยนยงไมไดใชประโยชนจากสาระทองถนทจะท าใหผเรยนสามารถ

เชอมโยงกบบรบทใกลตวได

2) การทผวจยเปนผทดลองสอนเอง ท าใหไมสามารถแนใจไดวาครผสอนจรงจะสามารถสอนตาม

เนอหาและวธการทออกแบบไดอยางมประสทธภาพ

3. กำรสรำงนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบคร

นวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบครทไดสรางขนมเปาหมายการสรางเสรมและพฒนา

ความรและทกษะภาษาองกฤษของคร ไดแก ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครผสอน

ภาษาองกฤษประถมศกษา (บทเรยนภาษาองกฤษ สอเสยง MP3/CD) แอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและ

ภาษาไทยเพอการสอสารส าหรบครการศกษาพเศษ แบบบนทกการเรยนร รวมถงแบบทดสอบความสามารถ

ทางภาษาองกฤษภายหลงการใชชดฝกทกษะหรอแอพพลเคชน

3.1 กอนกำรออกแบบชดฝกทกษะและแอพพลเคชนภำษำองกฤษเพอกำรสอสำร ตองศกษา

ถงความตองการดานเนอหาทครตองการเรยนร ความตองการในดานหนาทของภาษาทใชในชวตประจ าวน

และหนาทภาษาท ใ ชในชนเรยน (Language functions) ทกษะท เปนปญหามากทสดในการพฒนา

ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของคร (ซงก คอ ทกษะการฟงและการพด) เนอหาทมความส าคญ

และจ าเปนส าหรบการเปนครสอนภาษาองกฤษหรอครการศกษาพเศษ (กลมประโยคทสามารถน าไปใชในการ

สอสารในสถานการณตางๆ ทงในและนอกหองเรยน) ตลอดจนปจจยทเปนเงอนไขในการพฒนาทกษะ

ภาษาองกฤษของคร ไดแก

ครสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษาสวนใหญไมไดส าเรจการศกษาสาขาวชา

ภาษาองกฤษหรอการสอนภาษาองกฤษ

โอกาสในการใชภาษาองกฤษในชนเรยนและในกจกรรมอนๆ ในชวตมจ ากด

เนอหาของสอ ความยากงายของภาษาทอธบายวธการใชสอและการท ากจกรรมในสอ

ความสะดวกในการใชสอ อปกรณส าหรบการใชสอ ราคาและความคมคาของสอ ลวนม

ผลตอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษดวยตนเองของคร

ขอจ ากดดานเวลาและภาระงานทมอย

ส าหรบกรอบคดในการสรางและพฒนาสอการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบครทมการน ามาใช อาท แนวคดใน

การพฒนาสอการเรยนรดวยตนเองของ Tomlinson (2010) ทตงอยบนความตองการและความจ าเปน

หนา 71


(Needs and Wants) ของผใชสอ หลกการเรยนรและพฒนา หลกการออกแบบสอ และหลกความสอดคลอง

ของสอกบบรบทของผเรยน ทฤษฎการเรยนรดวยตนเอง กระบวนการพฒนาแอพพลเคชน เปนตน

3. 2 กำรสรำงสอกำรเรยนร ประกอบดวย

1) ก าหนดโครงสรางเนอหา ซงไดมาจากการวเคราะหขอมลเกยวกบประเดนภาษาองกฤษท

ครตองการและจ าเปนตองเรยนร หนาทของภาษาทใชในชวตประจ าวนและหนาทภาษา

ทใชในชนเรยน (Language functions) กลมประโยคทสามารถน าไปใชในการสอสารใน

สถานการณตางๆ ทงในและนอกหองเรยน ซงขอมลดงกลาวไดมาดวยวธการส ารวจ การ

สนทนากลม และการสมภาษณครและผทเกยวของ และการปรกษาผเชยวชาญ

2) การออกแบบสอการเรยนรทเนนใหผใชสอตองมปฏสมพนธ (Interactions) กบสอทง

การอาน การฟง การพดและการเขยน โดยจดเนนอยทการฟงและการพด ตลอดจน

ความงายในการใชงาน ความเขาใจงาย และความนาสนใจ โดยสอทสรางขนจะมลกษณะ

เปนสอประสม คอ มทงภาพและเสยง

3) การตรวจสอบสอการเรยนรทสรางขนในเบองตน โดยใชวธการใหผเชยวชาญพจารณา

และการใหผเรยนกลมเลกๆ เปนผประเมน เพอน าขอมลทไดมาใชในการปรบปรงสอใหม

ความสมบรณมากขนกอนน าไปใชในการทดลองกบกลมตวอยางทก าหนด

3.3 ผเรยนสรำงแบบสอบทดสอบพฒนำกำรทำงภำษำองกฤษ โดยแบบประเมนความรในการ

ใชนวตกรรมการเรยนรทสรางขนเปนการประเมนหลงจากการใชชดฝกทกษะและแอพพลเคชนภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร ซงแบบประเมนทสรางขนเพอวดความสามารถทางการสอสารภาษาองกฤษ (Competency)

นจะออกแบบใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคการเรยนร โดยใชเกณฑคะแนนสอบวดผลสมฤทธสง

รอยละ 80 ขนไป ทงน นอกจากการประเมนความรทางภาษาองกฤษแลว ยงมสอบถามความคดเหนและ

ความพงพอใจทมตอสอการเรยนรอกดวย

3.4 กำรทดลองใชสอกำรเรยนร นกวจยไดน าสอการเรยนรทสรางขนไปทดลองใชกบกลมครท

เปนกลมตวอยาง โดยนกวจยไดอบรมวธการใชสอใหกอนทจะใหกลมตวอยางน าไปทดลองใชจรง ในระหวาง

การทดลองใชสอ ผวจยไดขอใหกลมตวอยางบนทกการเรยนรตามแบบบนทกการเรยนรดวยตนเอง และ

หลงจากทกลมตวอยางไดทดลองใชสอดวยตนเองตามระยะเวลาทก าหนดแลว (8 สปดาห) นกวจยจะประเมน

ความสามารถทางภาษาองกฤษของกลมตวอยางดวยแบบประเมนทสรางขน รวมถงประเมนความพงพอใจทม

ตอสอการเรยนรในดานตางๆ เชน เนอหา ภาษา คณภาพของสอเสยง การออกแบบ การใชงาน รปลกษณ

ประโยชนทได เปนตน

หนา 72


3.5 นวตกรรมส ำคญทไดจำกกำรใชประเดน ผลจากการทดลองใชนวตกรรมสอการเรยนร

ภาษาองกฤษส าหรบคร ดเหมอนจะยงไมสามารถสะทอนใหเหนถงประสทธภาพของนวตกรรมในการพฒนา

ทกษะการสอสารภาษาองกฤษทชดเจน ถงแมวาผลการประเมนบางสวนจะชใหเหนถงความสามารถในการใช

ภาษาองกฤษเพอการสอสารทสงขนกตาม ทงนเงอนไขส าคญกคอ การใชเวลาในการเรยนรดวยตนเองจากสอ

การเรยนรทนอยกวาระยะเวลาทควรจะเปนตามทไดออกแบบไว และการไมใหความส าคญในการใชสอการ

เรยนรเพอพฒนาตนเองดานการสอสารภาษาองกฤษ เนองจากขาดแรงจงใจในการพฒนาตนเองดานน


1) สอการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารทสรางขน เปนสอทผเรยนรสามารถน าไปใชในการ

พฒนาความรและทกษะในการสอสารภาษาองกฤษไดดวยตนเอง ซง เปนการแกปญหา

ขอจ ากดในเรองเวลาและสถานทในการเขาถงและใชสอของคร

2) การสรางสอการเรยนรภาษาองกฤษนใหความส าคญกบความตองการและความจ าเปนในการ

ใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของคร ซงถกน ามาใชเปนจดตงตนในการออกแบบเนอหาและ

ลกษณะของสอ จงท าใหสอสามารถตอบสนองความตองการในการเรยนรภาษาองกฤษของ

ครและสอดคลองกบเงอนไขในการใชสอ

3) มการบรณาการเทคโนโลยดานสอ (ภาพ เสยง เทคโนโลยสารสนเทศ) เพอใหสอการเรยนรท

สรางขนมความนาสนใจ เขาใจงาย และเขาถงไดอยางสะดวกในทกเวลาทผใชสอตองการ


1) สอทสรางขนเปนสอการเรยนรดวยตนเอง (Self-learning) ประสทธภาพของสอในการ

พฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษจงขนอยกบเงอนไขของผใชสอเปนหลก อาท การให

เวลา ความตงใจ ความมวนยในการใชสอ เปนตน

2) ขาดองคประกอบในเรองของวธการทจะสรางแรงจงใจและกลไกในการตดตาม หนนเสรมให

ผใชสอมความกระตอรอรนในใชสออยางมงมนและมวนย

3) เนอหาและขนตอนการเรยนรภาษาองกฤษและรปแบบสอการเรยนรภาษาองกฤษทสรางขน

ยงไมมความโดดเดนแตกตางจากสอการเรยนรทวไปมากนก

4. กำรสรำงนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษใหกลมคนอำชพตำงๆ

นวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษทไดสรางขนมเปาหมายการสรางเสรมและพฒนาความรและ

ทกษะภาษาองกฤษของผประกอบอาชพตางๆ ทจ าเปนตองใชภาษาองกฤษในการสอสารกบลกคาหรอผมารบ

บรการตางๆ ไดแก ชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษของต ารวจ

จราจร ทหาร ผขายอาหารตามสง คนขบรถสองแถว ผประกอบการทองเทยวเชงอนรกษ ผขายของทระลก

หนา 73


พนกงานธนาคาร และกลมวสาหกจชมชน (หนงสอคมอการใชภาษาองกฤษ หนงสอพกพา (Pocket book)

โปสเตอรค าศพทภาษาองกฤษ สอเสยงและภาพในรปโปรแกรม CAI MP3/CD บทเรยนโปรแกรมส าเรจรป

คมอการใชงาน) และชดฝกอบรมเพอพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษส าหรบชมชนทองเทยว (เอกสาร

บทเรยน และคมอการใชชดฝกอบรม)

4.1 กำรศกษำถงควำมตองกำรในกำรพฒนำทกษะทำงภำษำองกฤษและประเดนของเนอหำ

ทตองกำรพฒนำ (Need analysis) ของผประกอบอำชพแตละกลม กอนการออกแบบชดสอการเรยนร

และชดฝกอบรมภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยขอมลทไดจะน ามาใชเปนฐานในการวเคราะหและสราง

เนอหาทจะบรรจลงไปในสอการเรยนรหรอชดฝกอบรมตางๆ รวมถงการออกแบบสอใหสอดคลองกบลกษณะ

ของผทจะใชสอในแตละกลมอาชพ นอกจากน ยงศกษาถงความคาดหวงของนกทองเทยวหรอลกคา

ชาวตางชาตทมตอการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารของแตละกลมอาชพ ตลอดจนปญหาในการใช

ภาษาองกฤษเพอการสอสารของคนในแตละกลมอาชพอกดวย ไดแก

ความรเกยวกบค าศพททจ ากด

การขาดทกษะการพดและการออกเสยงทถกตอง

ความรดานโครงสรางประโยค การเรยบเรยงประโยค และภาษาองกฤษทใชใน

สถานการณตางๆ มคอนขางจ ากด

เวลาในการเรยนรเพมเตมมจ ากด

ส าหรบกรอบคดในการสรางสอการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบกลมอาชพตางๆ น ไดใชแนวคดในการพฒนา

สอการเรยนรดวยตนเองของ Tomlinson (2010) ทตงอยบนความตองการและความจ าเปน (Needs and

Wants) ของผใชสอ หลกการเรยนรและพฒนา หลกการออกแบบสอ และหลกความสอดคลองของสอกบ

บรบทของผเรยนเปนหลก

4.2 กำรสรำงสอกำรเรยนร ประกอบดวย

1) ก าหนดโครงสรางเนอหา ซงไดมาจากการวเคราะหขอมลเกยวกบปญหาในการใช

ภาษาองกฤษและความตองการในการสอสารภาษาองกฤษของแตละกลมอาชพ ซงขอมล

ดงกลาวไดมาวธการทหลากหลายขนอยกบลกษณะและธรรมชาตของคนในแตละกลม

อาชพ ไดแก การสงเกต การสมภาษณ การส ารวจดวยแบบสอบถาม และการสนทนา

กลม ทงนยงไดผนวกกบการวเคราะหความคาดหวงของนกทองเท ยวหรอลกคา

ชาวตางชาตตอการสอสารภาษาองกฤษของแตละกลมอาชพอกดวย

2) การออกแบบสอการเรยนรทเนนใหผใชสอสามารถน าไปใชดวยตนเองได โดยการ

ออกแบบทสอดคลองกบสภาพการท างานและวถชวตของแตละอาชพ กลาวคอ การสราง

หนา 74


สอการเรยนรทเปนแถบเสยงหรอหนงสอทใชงาย สามารถเปดอานหรอฟงในเวลาวางได

มความนาสนใจ มบทสนทนาภาษาองกฤษ พรอมบทอานภาษาไทยและค าแปลเปนไทย

ทส าคญคอ สามารถใชในสถานการณจรงไดทนท

3) การตรวจสอบสอการเรยนรทสรางขนในเบองตน โดยใชวธการใหผเชยวชาญพจารณา

ประเมนความสอดคลอง และการใหกลมตวอยางกลมเลกๆ เปนผประเมน เพอน าขอมล

ทไดมาใชในการปรบปรงสอใหมความสมบรณมากขนกอนน าไปใชในการทดลองกบกลม

ตวอยางทก าหนด

4.3 กำรสรำงแบบทดสอบทกษะกำรสอสำรภำษำองกฤษของผใชสอ งานวจยในกลมนไดใช

วธการประเมน 2 ลกษณะใหญๆ กลาวคอ สวนใหญใชการประเมนความพงพอใจของผใชสอทมตอสอการ

เรยนรทสรางขนเพยงอยางเดยว โดยทไมไดประเมนทกษะการสอสารภาษาองกฤษของผใชสอวาเพมขน

หรอไม ทงน เนองจากระยะเวลาในการทดลองใชสอทคอนขางสน และเงอนไขเรองเวลาและความถในการใช

สอของกลมตวอยางในแตละอาชพทมขอจ ากดตางกน จะท าใหไมสามารถประเมนพฒนาการทางภาษาไดใน

เวลาอนสน ในขณะทบางงานวจยไดมการประเมนเปรยบเทยบพฒนาการกอนและหลงการใชสอ โดยเฉพาะ

ในประเดนทกษะการพด (การออกเสยง ค าศพท ความเขาใจในขอความ) จากทงตวผทดลองใชสอและ

ชาวตางชาตทไดสอสารกบกลมตวอยาง โดยแบบประเมนจะเนนไปททกษะการพดสอสาร สวนการประเมน

ความพงพอใจจะเนนไปในดานการออกแบบ (สวยงาม ใชงาย ดงดดใจ) และดานเนอหา (ตรงกบความ

ตองการ ระดบความยากงาย ความเหมาะสมของแบบฝกหด การเสรมสรางความมนใจ) ใชเกณฑคาเฉลยเปน

ตวบงชระดบความพงพอใจวาสงหรอต า

4.4 กำรทดลองใชสอกำรเรยนร นกวจยไดน าสอการเรยนรทสรางขนไปทดลองใชกบกลม

ตวอยาง โดยนกวจยไดอบรมวธการใชสอใหกอนทจะใหกลมตวอยางน าไปทดลองใชจรง และหลงจากทกลม

ตวอยางไดทดลองใชสอดวยตนเองตามระยะเวลาทก าหนดแลว นกวจยกจะมประเมนความพงพอใจทมตอสอ

จากทงตวผใชสอเองและชาวตางชาต ทงน ในบางโครงการไดประเมนพฒนาการทางการสอสารทาง

ภาษาองกฤษของกลมตวอยางเปรยบเทยบกอนและหลงการใชสอดวยแบบประเมนทสรางขน

4 .5 ประเดนส ำคญทไดจำกกำรใชนวตกรรม ถงแมวางานวจยสวนใหญจะยงไมไดประเมนผลใน

แงพฒนาทางการสอสารภาษาองกฤษของผใชสอในกลมอาชพตางๆ กตาม แตผลจากการประเมนความพง

พอใจทงดานเนอหาและรปแบบของสอสะทอนใหเหนถงศกยภาพของสอในการตอบสนองความตองการ

พฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษทสอดคลองกบบรบทการท างานของแตละอาชพไดอยางชดเจน

หนา 75



1) สอการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารทสรางขนมลกษณะเปน Tailor made ทมศกยภาพ

ในการตอบสนองความตองการใชภาษาองกฤษของแตละกลมอาชพไดอยางตรงประเดนและ

สามารถน าไปใชในการสอสารในสถานการณการท างานจรงได

2) การสรางสอการเรยนรภาษาองกฤษนใหความส าคญกบความตองการและความจ าเปนในการ

ใชภาษาองกฤษเพอการสอสารทเฉพาะของแตละกลมอาชพ ความคาดหวงจากชาวตางชาต

ระดบพนความรของคนในแตละกลมอาชพ และขอจ ากดในเรองการใชสอทแตกตางกนออกไป

ซงถกน ามาใชเปนจดตงตนในการออกแบบเนอหาและลกษณะของส อ จงท าใหสอสามารถ

ตอบสนองและเขาถงผใชสอในแตละอาชพไดอยางด

3) หลายโครงการไดมการขยายผลการด าเนนงาน ดวยการน าสอการเรยนรหรอชดฝกอบรมท

สรางขนไปใชในวงกวางมากขน


1) สอทสรางขนเปนสอการเรยนรดวยตนเอง (Self-learning) ประสทธภาพของสอในการพฒนา

ทกษะการสอสารภาษาองกฤษจงขนอยกบเงอนไขของผใชสอเปนหลก อาท การใหเวลา ความ

ตงใจ ความถในการใชสอ เปนตน

2) ขาดกลไกในการกระตน ตดตาม และหนนเสรมใหผใชสอมการใชสออยางตอเนอง

5. กำรมสวนรวมของผมสวนไดสวนเสย (Stakeholder)

การสมภาษณผมสวนไดสวนเสย (Stakeholder) ของโครงการวจยตางๆ จ านวน 51 คน

ประกอบดวย นกเรยนระดบประถมศกษา มธยมศกษา และระดบอดมศกษา 14 คน คร 13 คน และผ

ประกอบอาชพตางๆ 24 คน ดงน

หนา 76



กลมผมสวนไดสวนเสย

นกเรยนระดบประถมศกษา/ มธยมศกษา / นกศกษา

ระดบอดมศกษา คร ผประกอบอาชพตางๆ

การพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชวงชนท 1 ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

1) ด.ช.ปรถกร คณทะวงษ 2) ด.ช.จนวฒน กายขน 3)ด.ญ.ชญญานช โพธศร (นกเรยนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนชมชนบานพระยน)

1) อ.พชญสน โสภา (ครผสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนชมชนบานพระยน)

การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออก เฉยงเหนอ ชวงชนท 2

4) ด.ญ. มนสพร หารรวงศ 5) ด.ญ.จรสยา ผาพนธ (นกเรยนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานโตนศรพมลวทยา)

การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบนกเรยน ชวงชนท 3 ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

6) ด.ช.กตตศกด บตรศร 7) ด.ญ.จนทกานต สสมา (นกเรยนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานพระบบานหนราษฎรประสาท)

2) อ.บานเยน นอยสวรรณ (ครสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนบานพระบบานหนราษฎรประสาท)

การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบนกเรยน ชวงชนท 3 ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

8) นายจราย ทองวเศษ (นกเรยนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนพระยนวทยาคาร)

3) อ.กญญาณฐ นาคนชม (ครสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนพระยนวทยาคาร)

การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาสประชาคมอาเซยน โดยผานการมสวนรวมของผเรยนและผสอน

9) ด.ญ ณฐชา ศรอาภานนท 10) ด.ญ. ขวญเรอน แสนสข (นกเรยนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนนวมนทราชนทศ สตรวทยา พทธมณฑล)

4) อ.วรณน พงค า 5) อ. ถวลวลย อมรนทร (คร โรงเรยนนวมนทราชนทศ สตรวทยา พทธมณฑล)

1) นายเมธา เลศปรชาภกด (กรรมการสถานศกษา โรงเรยนวดไตรมตรวทยาลย) 2) นางลกขณา ซ (ผปกครองนกเรยน โรงเรยนวดไตรมตรวทยาลย) 3) นางพรรณนลน สชฌกร (ผปกครองนกเรยน โรงเรยนมธยมวดนายโรง)

หนา 77






นวตกรรมสอการสอน: บทเรยนภาษาองกฤษทมฐานรากจากความเปนทองถนไทย

6) นายธนากร แพงพงา 7) นายพงษนรนทร เจรญรมย (ครสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนวดนางสาว)

การพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษเพอการเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชางโดยใชสาระจากทองถน

8) ครสอนภาษาองกฤษ (โรงเรยนบานตากลาง)

9) ครสอนภาษาองกฤษ (โรงเรยนบานกระโพธ)

การพฒนาสอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชนทานพนบานกลมชาตพนธเขมรในเขตอสานใต

11) นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษชนปท 2 (มหาวทยาลยราชภฏสรนทร)

10) อาจารยสอนวชาวรรณกรรมรอยแกว (มหาวทยาลยราชภฏสรนทร)

การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษในการรองรบการเขาสประชาคมเศรษฐกจอาเซยนอยางมประสทธภาพ

12) นางสาวสปวณ เชอข าด (นกศกษาระดบอดมศกษา) 13) นายปรญญา ลมล าเลศกล(มหาบณฑต สาขา IT)

การพฒนาแอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและไทยเพอการสอสารในอาชพครการศกษาพเศษ

14) นายธระพล หอมเฮา (นกศกษาฝกปฏบตการวชาชพคร มหาวทยาลย ราชภฏสกลนคร)

11) อ.มลลกา จมแพง (ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเชงชมราษฎรนกล จ.สกลนคร)

หนา 78






ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครระดบประถมศกษา เขตพนทการศกษาประถมศกษาจงหวดเชยงใหม

12) นางนภา เปนตน (ครสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนบานแมโจ) 13) นางจรย กนโฑ (ครสอนภาษาองกฤษ โรงเรยนวดสนคะยอม)

การศกษาตนแบบ: การพฒนาสมรรถนะการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารแกกลมวสาหกจชมชนดวยบทเรยนส าเรจรป กรณศกษาอ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา

4) ดร.ปญญา น าเพชร (บคลากรผอาวโสดานวฒนธรรมทองถน จ.พระนครศรอยธยา) 5) นางสมคด วรถา (กลมดอกไมประดษฐจากตนโสน) 6) นางสกญญา ศรดวง (กลมงานปนจว) 7) นายสดใจ ประฐมพรรณ (กลมงานปนจว) 8) นายเทพนคร ชอมะล (กลมงานปนจว)

การพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษเพอการทองเทยวส าหรบชมชนกลมธนบร กรงเทพมหานคร

9) นายธระยทธ ชยรศมกล (ชาวชมชนกฎจน) 10) นางวชราภรณ จนดาสรตน (ชาวชมชนสองรอยหอง) 11) นายสมศกด เดอนสวาง (ชาวชมชนตรอกวงหลง) 12) นายสเมธ ทงสภต (ชาวชมชนวดกลยาณ)

หนา 79






การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษ

13) นายจระศกด เตชะเลศพนา 14) นายสทน ถนอมวาร(ผประกอบการทองเทยว จ.เชยงใหม)

การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผขายของทระลกในภาคเหนอตอนบน

15) นายธรเดช วฒนดลกเลศ 16) นางวไล วเศษสงห (ผขายของทระลกในตลาดไนทบาซาร จ.เชยงใหม)

การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผขายอาหารตามสงในแหลงทองเทยวภาคเหนอตอนบน

17) นายจ ารส วงศกต 18) นางสาวสวชา ทาธวช(ผขายอาหารตามสงในแหลงทองเทยว จ.เชยงใหม)

การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของต ารวจจราจรในภาคเหนอตอนบน

19) ร.ต.ท.สมเกยรต เงนพะชอ 20) ร.ต.ท.สรชย วรตพาส (รองสารวตรกลมงานจราจร ภ.จว. เชยงใหม)

การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบอาชพขบรถ

21) นายเฉลมพล ชมภวร 22) นายรงระจกร ไชยลงการ (ผประกอบอาชพขบรถสองแถว จ.เชยงใหม)

หนา 80






สองแถว ในจงหวดเชยงใหม

การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษดวยตนเองของพนกงานธนาคาร

23) นางวราภรณ พงเดช

(พนกงานธนาคาร CIMB ไทย จ ากด จ.เชยงใหม)

24) นางสาวภตรยา ปนผาสงค(พนกงานธนาคารกรงเทพ จ.เชยงใหม)

ทงน สามารถประมวลความคดเหนของผมสวนไดสวนเสยทมตอโครงการวจยทไดเขาไปมสวนรวมหรอมสวน

เกยวของในฐานะผทจะใชประโยชนจากงานวจย ดงน

5.1 บทบำทของนกเรยน

นกเรยนทงระดบประถมศกษา มธยมศกษา และอดมศกษาทสมภาษณทงหมดเขามามสวนรวม

ในงานวจยในฐานะเปนผเรยนภาษาองกฤษตามวธการสอนทโครงการวจยไดออกแบบขน เชน การเลนเกม

การฝกออกเสยงตามระบบ Phonics การใชสอแบบเรยน สอภาพยนตร การท ากจกรรมการเรยนการสอน

การแบบฝกหด และการท าแบบทดสอบประเมนความรความสามารถทางภาษาองกฤษตางๆ ดงนน จะเหน

ไดวานกเรยนจะมบทบาทเปนกลมตวอยางหรอกลมทดลองในการกระบวนการวจย (Research sample)

ทงน ผใหสมภาษณสวนใหญมทศนคตทดตอการรวมกนท างานกลม มความสนกสนาน มการชวยกนเรยนและ

แขงขนกนท ากจกรรม ทงน ในการด าเนนรวมการวจยในลกษณะดงกลาวจะมครเปนผรวมจดท ากจกรรม

สรางและทดสอบเครองมอทใชในการสอน สงเกตการณการสอนของผวจย และน าวธการสอนมาใชในการ

เรยนการสอนจรง

5.2 บทบำทของคร

บทบาทของครในกระบวนการวจยม 3 ลกษณะ คอ 1) เปนผใหขอมลเบองตนแกผวจย เพอน า

ขอมลไปใชออกแบบวธการเรยนรเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษส าหรบคร 2) ทดลองใชสอทผวจยสรางขน

และ 3) เปนผใชสอการเรยนรเพอการพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษเพอสอสารในชวตประจ าวน เพอ

พฒนาตนเองใหสามารถสอนการสนทนาในชนเรยน และสามารถถายทอดความรแกนกเรยนตอไป ซงจะเหน

หนา 81


วาการมสวนรวมในกระบวนการวจยของครจะมทงลกษณะของการท างานรวมกบนกวจยในฐานะของหนสวน

การท างาน (Partnership) และการเปนผใชประโยชนจากงานวจย (User) เพอน าไปสการพฒนาตนเองดาน

การสอสารภาษาองกฤษหรอการพฒนาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหกบนกเรยนของตน

5.3 บทบำทของผประกอบอำชพอนๆ

ผประกอบอาชพตางๆ ทมสวนไดสวนเสยกบงานวจยไดเขามามบทบาทใน 4 ลกษณะ คอ

1) เปนผใหขอมลในการออกแบบเนอหาของบทเรยนส าเรจรป 2) ทดลองใชสอการเรยนร หรอน าชดสอการ

เรยนรไปใชในการศกษาเรยนรดวยตนเอง 3 ) ใหค าแนะน าในการแกไขปรบปรงสอการเรยนรทผวจยสรางขน

และ 4) เปนผเขารบการอบรมพฒนาทกษะภาษาองกฤษจากผวจย ดงนน จงอาจกลาวไดวา ผประกอบ

อาชพตางๆ มบทบาทหลกในการเปนผชวยใหขอมลประเดนเนอหาเพอน าไปสการพฒนานวตกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษทสอดคลองกบความตองการในอาชพของตน (Content provider) และเปนผใชประโยชนจาก

นวตกรรมทสรางขน (User)

6. กำรน ำผลกำรวจยไปใชประโยชน

ความคดเหนของผมสวนไดสวนเสยของโครงการวจยตอการน าผลการวจยไปใชประโยชนทไดมาจาก

การสมภาษณ สามารถประมวลได ดงน

6.1 การด าเนนงานของโครงการวจยชวยใหครผสอนไดเรยนรเทคนคและวธการสอนแบบใหมๆ เพอ

น ามาปรบใชกบบรบทนกเรยนของตนเองได เชน การใช Task based learning ท าใหนกเรยนมความ

สนกสนานในการเรยน มความกระตอรอรน กลาแสดงออก และไดฝกฝนการใชทกษะภาษาองกฤษมากขน

6.2 ครผสอนสามารถน าแนวทางการสรางสอของโครงการวจยปรบใชในการสรางสออนๆ ตอไปใน

อนาคตได เชน การสรางสอการเรยนรจากสาระของทองถน สอการเรยนรทเปนสอออนไลน หรอแผน CD

เปนตน

6.3 การสอนนกเรยนดวยเนอหาสาระทใกลตว หรอสอดคลองกบสาระของทองถน ท าใหนกเรยน

ไดรบความรดานภาษาถนและวฒนธรรมทองถนของตน รวมถงท าใหนกเรยนมความสนใจในการเรยน

สามารถเขาใจและเรยนรไดมากขน

6.4 การสรางวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เชน การสรางสภาพแวดลอม ทงในโรงเรยนและใน

ครอบครว เชน ผปกครองรวมใชสอเพลง ภาพยนตร ทเปนภาษาองกฤษกบบตรหลาน หรอการ ตดปาย

ค าศพทภาษาองกฤษเพอสรางบรรยากาศในการเรยนร เปนตน

หนา 82


6.5 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนทเปนการบงคบใหมการพฒนาตนเองอยางสม าเสมอ เปน

การสรางความคนเคยจากการท าแบบฝกหดซ าๆ ท าใหผเรยนสามารถท าขอสอบไดดขน มความคนเคยเมอท า

ขอสอบจรง

6.6 การพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษในชวตประจ าวนส าหรบคร ชวยใหครสามารถสอสาร

ภาษาองกฤษ สามารถสอนการสนทนาภาษาองกฤษในชนเรยน และแนะน าความร เกยวกบภาษาองกฤษ

ส าหรบนกเรยนทจะจบการศกษาไปประกอบอาชพได

6.7 การน าสอและเทคนคการสอนของโครงการวจยไปตอยอดในการจดอบรมทกษะภาษาองกฤษให

คนในชมชนอยางตอเนอง

หนา 83


บทท 6

บทสรปและขอเสนอแนะ

การวจย “การสงเคราะหชดโครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” มวตถประสงค

เพอ 1) ประมวลและสงเคราะหองคความร (Knowledge) ในดานกระบวนการวจย (Research process)

และผลการวจย (Research result) ของ “ชดโครงการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ” ในแผนงานวจย

มงเปาตอบสนองความตองการในการพฒนาประเทศ กลมเรองการปฏรปการศกษาและสรางสรรคการเรยนร

ประกอบดวยงานวจยทไดรบทนในปงบประมาณ 2557 2) ศกษาวเคราะหและก าหนดแนวทางการน า

ผลการวจยไปใชใหเกดประโยชนในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษกบผทเกยวของอยางเปนรปธรรม และ

3) จดท าขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการพฒนาโจทยวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษาแกเครอขาย

องคกรบรหารงานวจยแหงชาต (คอบช.) และหนวยงานท เกยวของกบการพฒนาการจดการเรยนร

ภาษาองกฤษ โดยใชแนวทางการวจยเชงคณภาพ (Qualitative research approach) ดวยการวเคราะหและ

สงเคราะหเอกสารรายงานการวจยความกาวหนาและรายงานผลการวจยฉบบสมบรณ จ านวน 4 แผนงาน

(24 โครงการยอย) และ 9 โครงการเดยว รวมทงหมด 33 โครงการ การลงพนทตดตาม สงเกตการด าเนนงาน

วจยแบบไมมสวนรวม (Non-participant observation) และการสมภาษณแบบกงโครงสราง (Semi-

structured interview) นกวจยและผมสวนไดสวนเสย และการจดเวทสงเคราะหองคความรในรปแบบการ

สนทนากลม (Focus group discussion) เพอใหไดขอเสนอแนวทางการน าผลการวจยไปใชใหเกดประโยชน

ในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษกบผทเกยวของอยางเปนรปธรรม และขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการ

พฒนาโจทยวจยทางดานการสงเสรมการเรยนรภาษา

ผลการวจยสามารถสรปได ดงน

.1 กลมงำนวจยทไดรบทนตำมกรอบโจทยกำรสนบสนนกำรวจย สามารถแบงเปน 3 กลม ดงน

1.1 กลมงานวจยทมงศกษาสภาพการณ ปญหาและอปสรรคในการจดสภาพแวดลอมและสราง

แรงจงใจในการเรยนรภาษาองกฤษใหกบนกเรยน รปแบบและวธการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของ

อาจารย ทศนคตและแรงจงใจของนกเรยนตอการเรยนภาษาองกฤษ ปญหาและอปสรรคในการจดการเรยน

การสอนภาษาองกฤษ และแนวทางการพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษและการแกปญหาอปสรรคทมอยใน

ปจจบนในพนททศกษา

หนา 84


1.2 กลมงานวจยทมงการพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เปนงานวจยทม ประเดน

วตถประสงคและเปาหมายในการพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนในระดบตางๆ การสราง

นวตกรรมสอการสอนภาษาองกฤษ การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษในรปเครอขายทางสงคม

ออนไลน และการพฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครสอนภาษาองกฤษ

1.3 กลมงานวจยทมงเนนในการประยกตภาษาองกฤษเพอการพฒนา เปนงานวจยทมประเดน

วตถประสงคและเปาหมายทมงเนนในเรองการพฒนาหลกสตรทสอดคลองกบความตองการน าไปใชประโยชน

ของกลมตาง ๆ เชน กลมชางฝมอ แรงงานในภาคบรการ ผประกอบการในพนททองเทยว

2. องคควำมรดำนวธวทยำกำรวจย (Research methodology)

2.1 การใชแนวทางการวจยแบบผสมผสาน (Mixed methods research approach) ในการด าเนนงาน

วจยเชงส ารวจ ใน 2 รปแบบ ไดแก

2.1.1 Sequential mixed methods approach การส ารวจดวยวธการเกบขอมลเชงปรมาณ

(Quantitative data) โดยใชแบบสอบถามเปนหลก และการเกบขอมลเชงคณภาพ

(Quantitative data) เชน การสงเกต การสมภาษณเดยว การสมภาษณกลม เพอใหได

ขอมลรายละเอยดหรอขอมลเชงลกทน ามาชวยในการตความและอธบายขอมลเชงปรมาณท

ไดรวบรวมมา (Interpretative research paradigm)

2.1.2 Concurrent mixed methods approach การส ารวจทใชเครองมอวจยทเหมาะสมกบ

ประเดนค าถาม วตถประสงคการวจย และกลมตวอยาง โดยใชทงเครองมอการเกบขอมล

เชงปรมาณและเชงคณภาพเพอใหไดขอมลตามประเดนค าถามและวตถประสงคการวจยท

แตกตางกน เชน แบบสอบถาม สนทนากลม แบบสมภาษณ เปนตน

2.2 การใชกระบวนทศนการวจยและพฒนา (Research and Development: R & D) ซ งจะเปน

งานวจยทมงสรางหรอพฒนานวตกรรมหรอรปแบบการเรยนรภาษาองกฤษใหผเรยนกลมตางๆ ไมวา

จะเปนนกเรยน นกศกษา คร และผประกอบอาชพตางๆ โดยแบงเปน 2 ขนตอน ไดแก

2.2.1 การวจย (Research : R) การวเคราะหความตองการจ าเปนในการใชภาษาองกฤษ (Need

Analysis) ภายใตแนวคดทฤษฎทเกยวของกบวตถประสงคการวจย และการส ารวจขอมล

บนฐานแนวคดทฤษฎตางๆ และบรบทของกลมประชากรทใชในการวจย โดยใชวธการเกบ

ขอมลเชงปรมาณและเชงคณภาพทเหมาะสมกบกลมตวอยางทศกษา เชน การสมภาษณเชง

ลก การสนทนากลม แบบสอบถาม การสงเกต เปนตน

2.2.2 การพฒนานวตกรรม (Development : D) การน าขอมลความตองการจ าเปนทไดจากการ

วจย (R) มาสรางหรอพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษทสอดคลองกบความตองการ

หนา 85


ของกลมประชากรหรอเปาหมายในการพฒนาระดบความสามารถทางภาษาองกฤษ โดย

ด าเนนการบนฐานแนวคด ทฤษฎทเกยวของกบวตถประสงคการวจย เชน Classroom

languages, Language skills, Language functions, Cultural literacy, Task-based

learning, Communicative language teaching, CEFR เ ป นต น แล ะก า ร ทดส อบ

นวตกรรมทสรางขนดวยวธการทดลอง/กงทดลอง

3. องคควำมรทสงเครำะหไดจำกกลมงำนวจยเกยวกบสภำพกำรณกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษ

3.1 ลกษณะของงานวจยในกลมนเปนการวจยเชงส ารวจระดบภมภาค พนท เขต โรงเรยน ซงอธบาย

สภาพความเปนจรงเกยวกบสถานการณ ปญหา และอปสรรค สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนใน

ปจจบนในแตละพนททศกษา ไดแก

3.1.1 ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ พบวา 1) ครผสอนภาษาองกฤษยงขาดความรความสามารถในการ


ตนแบบของการสอนภาษาองกฤษในระดบโรงเรยนของประเทศไทย 3) การขาดคมอการสอนทแนะน าวธการ

สอนและสอการสอนทเหมาะสมกบเนอหาวชา และแนวทางในการปรบปรงพฒนาใหเหมาะสมกบ

สภาพแวดลอมและผเรยน และ 4) โรงเรยนมกจกรรมมากเกนไป มการหยดเรยน งดการสอน ท าใหการสอน

ไมเปนไปตามแผน นกเรยนไมไดเรยนและไมไดรบการพฒนาตามเปาหมายของวชา

3.1.2 พนทสามจงหวดชายแดนภาคใต พบวา 1) ปญหาระดบนโยบายทเกดจากการใชหลกสตร

แกนกลาง เชน ขาดแคลนสอและอปกรณการเรยนการสอนการเรยนทสอดคลองกบแนวทางการจดการเรยน

การสอนของหลกสตรแกนกลาง 2) ขาดแคลนครผสอน 3) การบรหารโรงเรยนถกแทรกแซงจากทองถน

สงผลตออตราก าลง การรบบคลากรและนกเรยน ไปจนถงคณภาพคร สงแวดลอมทางการเรยนร สอการสอน

4) ขาดการสงเสรมการเรยนรจากครอบครวเนองจากไมเหนความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษและการ

น าไปใช 5) นกเรยนสวนใหญขาดโอกาสในการเรยนร เนองจากครอบครวมสถานภาพทางเศรษฐกจและ

รายไดต า 6) ครผสอนขาดแรงจงใจ ความรความสามารถ และเทคนคการสอนภาษา

3.1.3 พนทกรงเทพมหานคร พบวา 1) ผบรหารการศกษา (ผอ านวยการโรงเรยน) ตองมทกษะการ

บรหาร 6 องคประกอบ ไดแก (1) การสรางวสยทศนรวม (2) การวางแผนการด าเนนงาน (3) การน าองคกร

(4) การท างานเปนทม (5) การสรางแรงจงใจ และ (6) การสรางสภาพแวดลอม เพอเสรมสรางการเรยนร

ภาษาองกฤษแบบอตตาณตใหเกดขนกบทงผเรยนและผสอน 2) ผสอนมความคดเหนและความเชอเชงบวก

ตอการใชแนวทางการเรยนรแบบพงพาตนเอง แมผลการปฏบตการสอนจรงจะมการใชแนวทางการเรยนรน

นอย 3) การมสวนรวมและอตตาณตของผเรยนมอยในผเรยนคนไทยในการเรยนการสอนจรง แตยงมการ

ปฏบตตามแนวทางนนอย และ 4) ครอบครว ผปกครองมสวนรวมอยางมากในการเลยงดบตรหลานเพอ

หนา 86


พฒนาภาษาองกฤษ แตมการสอสาร รวมทงการสนบสนนและการตดสนใจกบทางโรงเรยนยงอยในระดบปาน

กลาง อยางไรกตามการมสวนรวมกบชมชนยงอยในระดบต า เพราะครอบครวมไดตระหนกถงความส าคญของ

ชมชนตอการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ

ทงน ขอมลสถานการณ ปญหา และอปสรรค หรอการศกษาสภาพและปญหาการจดการ

เรยนการสอนถอเปนขอมลพนฐานทสามารถน าไปใชในการวางแผนและออกแบบการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษทเหมาะสมกบนกเรยนไทยในแตละพนทได ตลอดจนการหาแนวทางแกไขปญหาอปสรรคทม

อยเพอขบเคลอนการเรยนรภาษาองกฤษของเดกไทยทอยภายใตระบบการศกษามสมฤทธผลตามมาตรฐาน

ระดบความสามารถทางภาษาองกฤษทก าหนดในหลกสตรแกนกลางและกรอบอางองสากล (CEFR)

ส าหรบจดเดนของงานวจยในกลมน คอ 1) การใหความส าคญกบการศกษาขอมลทจะ

สามารถน าไปสการสรางวฒนธรรมการเรยนรทเกดจากการมสวนรวมของผเรยน ผสอน ผบรหารการศกษา

ครอบครวและชมชน 2) การส ารวจสภาพการณการเรยนการสอนภาษาองกฤษเฉพาะพนททสามารถน าไปใช

ในการแกปญหาเชงพนทและจะน าไปสการพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนส าหรบผเรยนทเหมาะสม

กบบรบทและสภาพแวดลอมไดอยางเปนรปธรรม และ 3) การส ารวจเพอเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพท

ของนกเรยนไทยกบประเทศเพอนบานอยางมาเลเซยทครอบคลมทงในประเดนกลวธการเรยนรค าศพทและ

ปญหาทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนทตางกนซงเปนบรบทรวมของกลวธการเรยนรค าศพท สามารถ

น ามาใชในการแสวงหาแนวทางและกลวธการพฒนาการเรยนรค าศพทของนกเรยนไทยไดอยางครอบคลม

ยงขน

ในขณะทงานวจยในกลมนมจดออน คอ 1) การส ารวจขอมลขนาดใหญโดยเฉพาะวฒนธรรม

การเรยนรยงไมไดแสดงใหเหนถงปจจยทเปนเงอนไขตอการสรางวฒนธรรมการเรยนร อาท ความแตกตาง

ระหวางพนท โรงเรยน และการบรหารจดการ ทศนะตอการจดการเรยนการสอน ความแตกตางของครและ

เดก ซงความแตกตางเหลานจะท าใหขอมลคลาดเคลอนได นอกจากน การใชกรอบคดทฤษฎทแตกตางกนใน

การศกษาประเดนเดยวกนจากกลมตวอยางทตางกน ยงขาดการสรปผลในภาพรวมทมาจากการสงเคราะห

ขอมลทไดในแตละดานอยางชดเจน 2) ขาดการน าเอาขอมลบรบททางสงคมและวฒนธรรมเฉพาะของแตละ

พนททศกษามาใชในการก าหนดประเดนและตวแปรในการศกษา จงท าใหผลการศกษาทไดไมสะทอนปญหา

หรอสภาพการณการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษภายใตเงอนไขทางสงคมและวฒนธรรมของแตละพนท

และ 3) ขาดการวเคราะหเปรยบเทยบหาตวแปรลกษณะประชากร อนไดแก เพศ สถานภาพทางเศรษฐกจ

และสงคมของผเรยนทมตอผลการเรยนรภาษาองกฤษ จงท าใหไมสามารถสะทอนถงความเหลอมล าทางการ

การศกษาทสงผลตอคณภาพการเรยนรภาษาองกฤษของเดกไทยได

หนา 87


4. องคควำมรทสงเครำะหไดจำกกลมงำนวจยทมงกำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบ

นกเรยนและคร

4.1 การสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบนกเรยน แบงเปน

4.1.1 นวตกรรมสอการสอนภาษาองกฤษทมเนอหาสอดคลองกบบรบทของผเรยน (สาระ

ทองถน) ไดแก ชดกจกรรมเสรมทกษะการอานและการเขยน สอเสรมทกษะการอาน สอการสอน

ภาษาองกฤษเพอการสอสาร (บทเรยนภาษาองกฤษ สอมลตมเดยประกอบบทเรยน (Power Point, video

clips) ทนาสนใจและสมจรง) แบบสอบวดความรของผเรยนกอนและหลงการเรยนการสอนดวยบทเรยนท

สรางขน ซงผลจากการทดลองใชนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษทมฐานรากจากสาระทองถนเหลาน

สะทอนใหเหนถงประสทธภาพของนวตกรรมในการพฒนาความรและทกษะการสอสารดวยภาษาองกฤษใน

เชงประจกษ ทงน เนองจากบทเรยนมเนอหาทเปนเรองใกลตวท าใหนกเรยนสามารถเชอมโยงกบบรบทการ

ด าเนนชวตของตนได ในขณะทกจกรรมการเรยนการสอนทมความสมจรง เปนเหตเปนผล เปนธรรมชาต

ประกอบกบสอการสอนทนาสนใจ สรางใหเกดการเรยนรไดมากขน ตลอดจนชวยเสรมสรางความมนใจในการ

ใชภาษาองกฤษในการสอสารอกดวย โดยมขอสงเกต คอ เนอหาของบทเรยนควรเรมตนดวยการสอนค าศพท

ทงในดานความหมายและการออกเสยง สวนวธการเรยนการสอนกตองสรางแรงจงใจในการเรยนรและการม

สวนรวมของนกเรยน

งานวจยในกลมนมจดเดน ไดแก 1) การสรางสอการสอนภาษาองกฤษทสอดคลองกบบรบท

ของผเรยน (Contextualised materials) ซงถอเปนนวตกรรมในการพฒนาความรภาษาองกฤษจากการท

ผเรยนสามารถเชอมโยงสงทเรยนรกบสงทเกดขนในชวตจรง 2) การสราง Learners engagement ผานการ

ใช Task-based learning and Project-based learning และ 3) ผ เรยนเรยนรภาษาองกฤษอยางม


เกยวกบมตทางสงคมและวฒนธรรมของทองถนของตนดวย

สวนประเดนทเปนขอจ ากด ไดแก 1) การทผวจยเปนผออกแบบเนอหา วธการสอน และ

เปนผทดลองสอนเองสวนใหญ ท าใหไมสามารถแนใจไดวา เมอผวจยออกจากพนทวจยแลว ครผสอนจะ

สามารถออกแบบเนอหาและวธการทออกแบบโดยใชสาระทองถนไดอยางมประสทธภาพ และ 2) การสอน

ภาษาองกฤษดวยเนอหาทเปนสาระทองถน เปนลกษณะของการสรางการเรยนรเชงบรณาการทผสอนจะตอง

เขาใจและตระหนกถงความส าคญอยางแทจรง จงจะน าไปสการออกแบบเนอหาและสรางสรรคสอการสอนท

สอดคลองกบบรบทของผเรยนแตละพนททแตกตางกนออกไป

4.1.2 การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาอ งกฤษเพ อพฒนาทกษะและ

ความสามารถในการใชภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชวงชนท 1-4 และนกศกษาระดบอดมศกษา ไดแก ชดฝก

หนา 88


ทกษะภาษาองกฤษแบบโฟนกส รปแบบและชดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ชดการอาน

เสรมจากหนงสอเรยน (Reading cards) (หนงสอฝกทกษะการประสมค าและอานออกเสยง Mini Phonics

และแผนการจดประสบการณตามแนวการสอนแบบโฟนกส แบบเรยน เอกสารประกอบการเรยน สอเสยง

สไลด ซดแอนเมชน บตรค า คมอผสอน) และชดการศกษาเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลย

สารสนเทศ (หลกสตร ชดการศกษาเรยนร สอประกอบการสอน คมอวทยากร คมอผเรยน) รวมถงแบบสอบ

วดความรของผเรยนกอนและหลงการเรยนการสอนดวยรปแบบและเนอหาทสรางขน ซงผลการวจยเชง

ปฏบตการ (โดยเนนการท างานรวมกนระหวางนกวจย ครผสอน และผเรยน) แสดงใหเหนถงการน าเอา

แนวคดเชงระบบ (Systems approach) มาใชเปนกรอบคดในการพฒนารปแบบการสอน นนคอ เรมจาก

การออกแบบเนอหา (Input) โดยใชตามมาตรฐาน CEFR หลกสตรแกนกลางของกระทรวงศกษาธการ หรอ

ภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC) แลวน าไปทดลองสอน (Process) โดยมแนวคดการสอนภาษาเพอการ

สอสาร (Communicative Language Teaching) ผสมผสานกบการเรยนโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-

based Learning) เปนแนวคดหลกทใชในกระบวนการเรยนการสอนตาม การจดกจกรรมการเรยนรและการ

ผลตสอการสอน และประเมนผลการสอน (Learning outcomes) ตามกรอบมาตรฐาน CEFR หรอ

ภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC) ทงน ปจจยสงผลตอผลสมฤทธของการเรยนรอยางชดเจน ไดแก 1) การ

ออกแบบเนอหาและบทเรยนทเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยนและผลสมฤทธทคาดหวง 2) การ

สรางสอและออกแบบกระบวนการเรยนการสอนทกระตนใหเกดการเรยนรอนเหมาะสมกบลกษณะของ

ผเรยนแตละชวงวย 3) การวางแผนการสอนและความพรอมในการสอนของครผสอน ทงในหองและนอก

หองเรยน และในแบบออนไลนและออฟไลน (Online and Offline) และ 4) ความเขาใจในขอจ ากดของ

ผเรยนทเกดจากเงอนไขในชวตทแตกตางกน

ทงน ผลการวจยแสดงใหเหนวารปแบบและวธการสอนของผสอนมความส าคญและสงผล

กระทบตอสมฤทธผลทางการเรยนของผเรยนมากกวาปจจยดานความพรอมและแรงจงใจในการเรยน

ภาษาองกฤษทนอยของผเรยน ส าหรบการพฒนาภาษาองกฤษของผเรยนระดบอดมศกษาผานทางชองทาง

ออนไลนนน การสรางบรรยากาศการเรยนรทเปนมตรและผอนคลาย รวมทงการตดตอสอสารกบผเรยน

อยางสม าเสมอผานระบบสารสนเทศรปแบบตางๆ เปนปจจยส าคญในกระตนและผลกดนใหการเรยนร ดวย

ตนเองเปนไปอยางตอเนอง

ส าหรบจดเดนของงานวจยในกลมน ไดแก 1) การพฒนารปแบบการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษทตงอยบนกรอบคดความสามารถทางภาษาทเปนสากลนน มความสอดคลองกบนโยบายและทศ

ทางการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของประเทศ ในขณะทการออกแบบเนอหาและกระบวนการ

จดการเรยนการสอนทอยบนพนฐานของการประยกตใชแนวคดทฤษฎทเปนทยอมรบ โดยทค านงถงปจจย

หนา 89


ดานความตองการเฉพาะของโรงเรยน ปญหาในการจดการเรยนการสอนของผสอน และลกษณะของผเรยน

ท าใหสามารถน าไปปรบใชใหเกดประโยชนในวงกวางไดงายขน และ 2) วธการสอนทเนนการใชภาระงาน

เปนฐาน (Task-based Learning) มความเหมาะสมส าหรบการพฒนาความสามารถดานการสอสาร

ภาษาองกฤษของผ เรยนระดบการศกษาขนพนฐาน เนองจากท าใหผ เรยนมโอกาสไดฝกฝนการใช

ภาษาองกฤษในสถานการณทใกลเคยงกบสถานการณจรง

สวนประเดนทเปนขอจ ากด ไดแก 1) การออกแบบเนอหาบทเรยนยงไมไดใชประโยชนจาก

สาระทองถนทจะท าใหผเรยนสามารถเชอมโยงกบบรบทใกลตวได และ 2) ในกรณทผวจยเปนผทดลองสอน

เอง ท าใหไมสามารถแนใจไดวาครผสอนจรงจะสามารถสอนตามเนอหาและวธการทออกแบบไดอยางม

ประสทธภาพ

4.2 การสรางนวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบคร ไดแก ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอ

การสอสารส าหรบครผสอนภาษาองกฤษประถมศกษา (บทเรยนภาษาองกฤษ สอเสยง MP3/CD)

แอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารส าหรบครการศกษาพเศษ แบบบนทกการ

เรยนร รวมถงแบบทดสอบความสามารถทางภาษาองกฤษภายหลงการใชชดฝกทกษะหรอแอพพลเคชน ซง

ผลจากการทดลองใชนวตกรรมสอการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบคร ยงไมสามารถสะทอนใหเหนถง

ประสทธภาพของนวตกรรมในการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษทชดเจน ถงแมวาผลการประเมน

บางสวนจะชใหเหนถงความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารทสงขนกตาม ทงนเงอนไขส าคญก

คอ การใชเวลาในการเรยนรดวยตนเองจากสอการเรยนรทนอยกวาระยะเวลาทควรจะเปนตามท ไดออกแบบ

ไว และการไมใหความส าคญในการใชสอการเรยนรเพอพฒนาตนเองดานการสอสารภาษาองกฤษ เนองจาก

ขาดแรงจงใจในการพฒนาตนเองดานน

ส าหรบขอทเปนจดเดนของงานวจยในกลมน ไดแก 1) สอการเรยนรภาษาองกฤษเพอการ

สอสารทสรางขน เปนสอทผเรยนรสามารถน าไปใชในการพฒนาความรและทกษะในการสอสารภาษาองกฤษ

ไดดวยตนเอง ซงเปนการแกปญหาขอจ ากดในเรองเวลาและสถานทในการเขาถงและใชสอของคร 2) การ

สรางสอการเรยนรภาษาองกฤษนใหความส าคญกบความตองการและความจ าเปนในการใชภาษาองกฤษเพอ

การสอสารของคร ซงถกน ามาใชเปนจดตงตนในการออกแบบเนอหาและลกษณะของสอ จงท าใหสอสามารถ

ตอบสนองความตองการในการเรยนรภาษาองกฤษของครและสอดคลองกบเงอนไขในการใชสอ และ 3) ม

การบรณาการเทคโนโลยดานสอ (ภาพ เสยง เทคโนโลยสารสนเทศ) เพอใหสอการเรยนรทสรางขนมความ

นาสนใจ เขาใจงาย และเขาถงไดอยางสะดวกในทกเวลาทผใชสอตองการ

ในขณะทมประเดนทเปนขอจ ากด ไดแก 1) สอทสรางขนเปนสอการเรยนรดวยตนเอง

(Self-learning) ประสทธภาพของสอในการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษจงขนอยกบเงอนไขของผใช

หนา 90


สอเปนหลก อาท การใหเวลา ความตงใจ ความมวนยในการใชสอ เปนตน 2) ขาดองคประกอบในเรองของ

วธการทจะสรางแรงจงใจและกลไกในการตดตาม หนนเสรมใหผใชสอมความกระตอรอรนในการใชสออยาง

มงมนและมวนย และ 3) เนอหาและขนตอนการเรยนรภาษาองกฤษและรปแบบสอการเรยนรภาษาองกฤษท

สรางขน ยงไมมความโดดเดนแตกตางจากสอการเรยนรทวไปมากนก

5. องคควำมรทสงเครำะหไดจำกกลมงำนวจยทมงเนนในกำรประยกตภำษำองกฤษเพอกำรพฒนำ

งานวจยในกลมนไดพฒนานวตกรรมเพอสรางเสรมและพฒนาความรและทกษะภาษาองกฤษของ

ผประกอบอาชพตางๆ ทจ าเปนตองใชภาษาองกฤษในการสอสารกบลกคาหรอผมารบบรการตางๆ ไดแก ชด

สอการเรยนรดวยตนเองเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดภาษาอ งกฤษของต ารวจจราจร ทหาร ผขาย

อาหารตามสง คนขบรถสองแถว ผประกอบการทองเทยวเชงอนรกษ ผขายของทระลก พนกงานธนาคาร และ

กลมวสาหกจชมชน (หนงสอคมอการใชภาษาองกฤษ หนงสอพกพา (Pocket book) โปสเตอรค าศพท

ภาษาองกฤษ สอเสยงและภาพในรปโปรมแกรม CAI MP3/CD บทเรยนโปรแกรมส าเรจรป คมอการใชงาน)

และชดฝกอบรมเพอพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษส าหรบชมชนทองเทยว (เอกสารบทเรยน และคมอ

การใชชดฝกอบรม) ทงน ถงแมวางานวจยสวนใหญจะยงไมไดประเมนผลการทดลองใชสอทสรางขนในแงของ

การพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษของผใชสอในกลมอาชพตางๆ กตาม แตผลจากการประเมนความ

พงพอใจทงดานเนอหาและรปแบบของสอไดสะทอนใหเหนถงศกยภาพของสอในการตอบสนองความตองการ

ในการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษทสอดคลองกบบรบทการท างานของแตละอาชพไดอยางชดเจน

ส าหรบจดเดนของงานวจยในกลมน ไดแก 1) สอการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารทสราง

ขนมลกษณะเปน Tailor made ทมศกยภาพในการตอบสนองความตองการใชภาษาองกฤษของแตละกลม

อาชพไดอยางตรงประเดน และสามารถน าไปใชในการสอสารในสถานการณการท างานจรงได 2) การสรางสอ

การเรยนรภาษาองกฤษนใหความส าคญกบความตองการและความจ าเปนในการใชภาษาองกฤษเพอการ

สอสารทเฉพาะของแตละกลมอาชพ ความคาดหวงจากชาวตางชาต ระดบพนความรของคนในแตละกลม

อาชพ และขอจ ากดในเรองการใชสอทแตกตางกนออกไป ซงถกน ามาใชเปนจดตงตนในการออกแบบเนอหา

และลกษณะของสอ จงท าใหสอสามารถตอบสนองและเขาถงผใชสอในแตละอาชพไดอยางด และ 3) หลาย

โครงการไดมการขยายผลการด าเนนงาน ดวยการน าสอการเรยนรหรอชดฝกอบรมทสรางขนไปใชในวงกวาง

มากขน

สวนประเดนทยงเปนขอจ ากด ไดแก 1) สอทสรางขนเปนสอการเรยนรดวยตนเอง (Self-

learning) ท าใหประสทธภาพของสอในการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษขนอยกบเงอนไขของผใชสอ

เปนหลก อาท การใหเวลา ความตงใจ ความถในการใชสอ เปนตน และ 2) การขาดกลไกในการกระตน

ตดตาม และหนนเสรมใหผใชสอมการใชสออยางตอเนอง

หนา 91


6. บทบำทของผมสวนไดสวนเสยในกระบวนกำรวจย

6.1 นกเรยนมบทบาทเปนกลมตวอยางหรอกลมทดลองในการกระบวนการวจย ( Research

sample) โดยมครเปนผรวมจดท ากจกรรม สรางและทดสอบเครองมอทใชในการสอน สงเกตการณการสอน

ของผวจยและน าวธการสอนมาใชในการเรยนการสอนจรง

6.2 ครบทบาทในกระบวนการวจย คอ 1) เปนผใหขอมลเบองตนแกผวจย เพอน าขอมลไปใช

ออกแบบวธการเรยนรเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษส าหรบคร 2) ทดลองใชสอทผวจยสรางขน และ 3) เปน

ผใชสอการเรยนร จะเหนไดวาการมสวนรวมของครจงมทงลกษณะของการท างานรวมกบนกวจยในฐานะของ

หนสวนการท างาน (Partnership) และการเปนผใชประโยชนจากงานวจย (User)

6.3 ผประกอบอาชพตางๆ ไดเขามามบทบาท คอ 1) เปนผใหขอมลในการออกแบบเนอหาของ

บทเรยนส าเรจรป 2) ทดลองใชสอการเรยนร หรอน าชดสอการเรยนรไปใชในการศกษาเรยนรดวยตนเอง

3 ) ใหค าแนะน าในการแกไขปรบปรงสอการเรยนรทผวจยสรางขน และ 4) เปนผเขารบการอบรมพฒนา

ทกษะภาษาองกฤษจากผวจย จงกลาวไดวาผประกอบอาชพตางๆ มบทบาทหลกในการเปนผชวยใหขอมล

ประเดนเนอหาเพอน าไปสการพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษทสอดคลองกบความตองการในอาชพ

ของตน (Content provider) และเปนผใชประโยชนจากนวตกรรมทสรางขน (User)

ขอเสนอแนะในกำรน ำผลกำรวจยไปใชในกำรพฒนำกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษ

1. องคความรดานสภาวการณการเรยนการสอนภาษาองกฤษในมตตางๆ ไมวาจะเปนสถานการณ

ปญหา และอปสรรคของการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษในปจจบน สามารถน าไปใชในการ

จดการสภาพแวดลอม การสรางแรงจงใจ เพอการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษทสอดคลองกบลกษณะ

ผเรยน ผสอนและปญหาเฉพาะในแตละพนท

2. การจดสภาพแวดลอมและสรางแรงจงใจในการเรยนรภาษาองกฤษควรท าควบคกบการพฒนา

ระบบและกระบวนการในการมสวนรวมของผเรยน ผสอน ผบรหารสถานศกษา และภาคสวนตางๆ ทอยนอก

ระบบการศกษา เชน ครอบครว ชมชน ภาคเอกชน ภาคธรกจ

3. แนวทางการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรควรตงอยบนฐานคดของการสงเสรมการเรยนร

แบบอตตาณตทงผเรยนและผสอน และใชกระบวนการมสวนรวมของผบรหารสถานศกษา ครอบครวและ

ชมชน

4. การสรางวฒนธรรมการเรยนรใหกบผเรยนตองท าควบคไปกบการสรางแรงจงใจในการเรยนร

เพอใหผเรยนเกดความรสกและทศนคตทดตอภาษาองกฤษ มองการเรยนภาษาองกฤษเปนเรองสนก และ

เกยวของกบการใชชวตในปจจบนแทนความรสกทวาภาษาองกฤษเปนเรองยากและไกลตว

หนา 92


5. การพฒนารปแบบการเรยนการสอนหรอทกษะทางภาษาองกฤษใหนกเรยนควรพจารณาถง

เปาหมายดานความสามารถทางภาษาองกฤษในแตละระดบชน และปจจยเกอหนนของโรงเรยนในการสราง

กจกรรมทเปดโอกาสในการฝกใชภาษาองกฤษในสถานการณจรง หรอใกลเคยงสถานการณจรง

6. การพฒนารปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหกบนกเรยนแตละชวงชนควรใชแนวคด

การจดการเรยนรโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning: TBL) เพราะสามารถสราง Learners

engagement ไดดและท าใหผเรยนมโอกาสไดฝกฝนการใชภาษาองกฤษในสถานการณทใกลเคยงกบ

สถานการณจรง

7. การสรางสอการสอนภาษาองกฤษทสอดคลองกบบรบทของผเรยน (Contextualized

materials) เปนวธการทมประสทธภาพในการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของผเรยน เพราะท าให

ผเรยนสามารถเชอมโยงสงทเรยนรกบสงทเกดขนในชวตจรงได และผเรยนไดเรยนรภาษาองกฤษอยางม


เกยวกบมตทางสงคมและวฒนธรรมของทองถนของตนดวย

8. การพฒนาสอเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองทเหมาะสมส าหรบผเรยนทเปนผใหญ เชน คร

ผประกอบอาชพตางๆ ใหสามารถตอบสนองความตองการเฉพาะของคนแตละกลมใหครอบคลมกลมอาชพ

ตางๆ มากขน โดยสอทสรางขนควรมลกษณะเปน Tailor made ทมศกยภาพในการตอบสนองความตองการ

ใชภาษาองกฤษของแตละกลมอาชพไดอยางตรงประเดน และสามารถน าไปใชในการสอสารในสถานการณ

การท างานจรงได

9. การสรางสอการเรยนรภาษาองกฤษควรบรณาการเทคโนโลยดานสอ (ภาพ เสยง เทคโนโลย

สารสนเทศ) เพอใหสอการเรยนรทสรางขนมความนาสนใจ เขาใจงาย และเขาถงไดอยางสะดวกในทกเวลาท

ผใชสอตองการ รวมถงสามารถกระตนและดงดดใจใหเกดการเรยนรจากสออยางตอเนอง นอกจากนตองสราง

กลไกในการตดตามและประเมนผลการเรยนรจากสอทสอดรบกบธรรมชาตในการเรยนรของผเรยนแตละกลม

อกดวย

ขอเสนอแนะแนวทำงกำรปฏบตดำนกำรสงเสรมกำรเรยนรภำษำองกฤษใหกบหนวยงำนระดบนโยบำย

1. การจดการศกษาและสรางวฒนธรรมการเรยนรเพอใหผเรยนในระดบการศกษาขนพนฐานม

ความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการเรยนรเพอการศกษาและการท างานในอนาคต

1.1. การพฒนาผเรยนใหเปน Autonomy learner โดยการจดการเรยนรภาษาองกฤษแบบให

ผเรยนมสวนรวมไปกบผสอน ผเรยนเปนศนยกลาง และตนเองเปนเพอนชวยสอน (Peer

หนา 93


tutor/tutee) โดยฝกทกษะการชแนะตามกรอบสงคมวฒนธรรม (Sociocultural model

of coaching) ในรปแบบ GROW model(Grow-Reality-Options-Wrap Up) ฝกทกษะ

สะทอนคด (Reflection) เพอเสรมสรางแรงจงใจ ปรบทศนคตเชงบวก ตระหนกรถงบทบาท

ความส าคญของภาษาองกฤษ เปนผใฝร เรยนรเพอพฒนาตนเองอยเสมอ หาโอกาสในการ

เรยนรทงในหองเรยนและนอกหองเรยน

1.2. การพฒนาผสอน โดยเสรมสรางศกยภาพของผสอนในการจดการเรยนการสอนแบบม

สวนรวมทเนนผเรยนเปนส าคญ และตนเองเปนผเอออ านวย (Facilitator) หรอผชแนะ

(Coach) เนนไปทการพฒนาผลการปฏบตงาน (Individual Performance) และพฒนา

ศกยภาพ (Potential) ของผเรยน

1.3. การมสวนรวมของผบรหารสถานศกษา ครอบครว และชมชน ในการจดสภาพแวดลอมท

เออตอการเรยนร ตลอดจนสนบสนน ชวยเหลอ ผลกดนในดานตางๆ ทจะเปนการสราง

โอกาสในการเรยนรผานการใชภาษาในสถานการณจรงหรอใกลเคยงความเปนจรง อน

น าไปสความส าเรจในการเรยนภาษาองกฤษของผเรยน

2. การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษและการประยกตภาษาองกฤษเพอการพฒนาส าหรบ

ทกกลมเปาหมาย

2.1 กลมนกเรยนในระดบการศกษาขนพนฐาน การพฒนารปแบบการเรยนการสอน บทเรยน

และสอการสอนภายใตการบรณาการกรอบมาตรการความสามารถทางภาษาองกฤษทเปน

สากลและสาระทองถน หรอวถไทย (Thainess) เพอมงพฒนาความสามารถทางการสอสาร

ภาษาองกฤษเปนหลกทเรมจากทกษะการฟง การพด การอานและการเขยน ตามล าดบ

2.2 กลมผประกอบอาชพตางๆ (ชางฝมอ แรงงงานภาคบรการ ผประกอบการทองเทยว และ

ชมชนทองถน) การพฒนาสอการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารดวยตนเอง

(Communicative language teaching and Self-learning) ในลกษณะทมเนอหาเฉพาะ

กลมอาชพ (Tailor-made content) ทผเรยนรสามารถใชไดทงการพฒนาการเรยนรและใน

การท างานจรง

2.3 กลมครผสอนภาษาองกฤษ การพฒนาทกษะทางการสอสารภาษาองกฤษ เทคนคการ

จดการเรยนการสอนภายใตแนวคดการจดการเรยนรโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-based

Learning: TBL) และการประยกตสาระทองถนหรอเรองราวใกลตวของนกเรยนเพอใหการ

เรยนภาษาองกฤษของนกเรยนมความหมายและเชอมโยงกบชวตของตนโดยใชกระบวนการ

มสวนรวม (ผเรยน ผสอน ชมชน)

หนา 94


2.4 กลมวยท างาน การพฒนาสอการเรยนรทม งพฒนาระดบความสามารถในการใช

ภาษาองกฤษเพอการท างานโดยใชระบบเทคโนโลยสารสนเทศทผเรยนสามารถเขาถงไดงาย

ผนวกกบการสรางกลไกการสนบสนนทงดานกายภาพและจตวทยา (Physical and Moral

support) การตดตามและประเมนระดบความสามารถทางภาษาองกฤษอยางตอเนอง

2.5 การเตรยมพรอมดานทกษะการสอสารส าหรบคนทกชวงวยเพอเขาสประชาคมอาเซยน การ

สรางแรงจงใจในการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษ และกลไกในการสงเสรมการ

พฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษทเนนใหผเรยนเชอมโยงกบการใชชวตของตนเองได

อยางมความหมาย

3. การใชสอเทคโนโลยสารสนเทศในการพฒนานวตกรรม การพฒนาสอการเรยนรและพฒนาทกษะ

การสอสารภาษาองกฤษดวยตนเองโดยใชสอเทคโนโลยสารสนเทศทเหมาะสมกบการเขาถงสอและพฤตกรรม

การเรยนรของกลมเปาหมายแตละกลม สรางโอกาสในการฝกฝนทกษะทางภาษาทใกลเคยงกบสถานการณ

จรงและสามารถน าไปใชไดในการท างานจรง

4. การจดการความเปลยนแปลงเพอการปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

4.1 การลงทนปจจยเกอหนนการศกษาขนพนฐานและสงแวดลอมทด เพอสรางสงแวดลอมและ

บรรยากาศทเหมาะสมตอการพฒนาภาษาองกฤษไปสคณลกษณะผเรยนทพงประสงค

โดยเฉพาะสอเทคโนโลยสารสนเทศเพอการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของผสอน

และผเรยน อาท สอทางอนเทอรเนต รายการโทรทศน เพอใหผเรยนสามารถเชอมโยงเรอง

ของทองถนไปสวถโลก และไดเรยนรภาษาองกฤษจากเจาของภาษาโดยตรง นอกจากน ใน

กรณทชมชนของผเรยนเปนแหลงทองเทยว กควรสงเสรมใหมนกทองเทยวชาวตางชาตเขา

ไปทองเทยวในพนทมากขน ซงจะสงผลใหนกเรยนและผคนในชมชนไดมโอกาสใช

ภาษาองกฤษในชวตประจ าวนมากยงขน

4.2 สถาบนการศกษารวมกบภาคเอกชนในการพฒนารปแบบการเรยนรภาษาองกฤษท

หลากหลายทางเลอกส าหรบคนทกชวงวย ในลกษณะหลกสตร กจกรรมตางๆ โดยม

สถาบนอดมศกษาทจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนผน าในการจดการ

4.3 สถาบนอดมศกษาเปนพเลยงในการวจยและพฒนาองคความร นวตกรรม ไปสการจด

การศกษาขนพนฐาน

4.4 (เดก) กระทรวงศกษาธการรวมกบภาคเอกชนควรพฒนาระบบคดเลอกเสาะหา คดกรอง

ดแลเดกผมความสามารถทางดานภาษาองกฤษเพอพฒนาศกยภาพระดบสงตอไป

หนา 95


4.5 (เดก) การขยายโครงการพเศษดานการเรยนการสอนในหลกสตร English Program หรอ

EP, Mini EP, International Program ส าหรบเดกทมทกษะภาษาองกฤษสง

4.6 (คร) การลงทนเพอสรางและพฒนาบคลากรดานภาษาองกฤษในทกระดบ ตงแตระบบการ

พฒนาระบบคดเลอกครคณภาพ การสรางระบบคนหาหรอแมวมอง (Scout) และระบบการ

รบและคดเลอกคนคณภาพ (Recruit) เพอเขาสระบบการศกษาวชาชพครภาษาองกฤษ

ตลอดจนระบบพฒนาและเพมศกยภาพวชาชพครภาษาองกฤษทหลากหลายครอบคลมคร

ทกระดบ และระบบสนบสนนการวจยในชนเรยนอยางตอเนองเพอพฒนาการเรยนการสอน

4.7 (คร) การพฒนาศกยภาพในการสอนภาษาองกฤษของครอยางตอเนองและเปนระบบ โดย

เรมจากสรางความมนใจในความรภาษาองกฤษใหกบคร สรางแรงจงใจในการสอนแบบมง

ผลสมฤทธของผเรยนเปนส าคญ และเพมศกยภาพในการออกแบบและประยกตใชเทคนค

การสอนทท าใหผเรยนไดเรยนรภาษาองกฤษอยางเชอมโยงกนระหวางความรทองถนกบ

ความเปนไปในสงคมโลก ตลอดจนสามารถใชประโยชนจากสอการเรยนรทมอยอยางม

ประสทธภาพ เชน รายการโทรทศน ภาพยนตรตางประเทศ เวบไซต ยทป เปนตน

ขอเสนอแนะดำนกรอบโจทยกำรวจย

1. การสรางวฒนธรรมการเรยนภาษาองกฤษโดยการมสวนรวมของผมสวนไดสวนเสย ภายใตเงอนไข

ของแตละภาคสวนและบรบทของพนท

2. แนวทางการสรางนวตกรรมบทเรยนและสอการสอนทพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษดวย

สาระทองถนทครผสอนสามารถน าไปประยกตใชไดดวยตนเอง

3. การตรวจสอบยนยนประสทธภาพของรปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษทสรางขนส าหรบ

นกเรยนชวงชนท 1-4 เพอใหสามารถใชเปนตนแบบของรปแบบการจดการเรยนการสอนของประเทศไทย

4. การสรางนวตกรรมเพอพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษทมเนอหาสอดคลองกบการท างาน

ของกลมผประกอบอาชพตางๆ โดยใหความส าคญกบกลมอาชพทสมาคมอาเซยนประกาศใหเคลอนยายได

อยางเสรในประเทศสมาชก และชมชนแหลงทองเทยว

5. กจกรรมและวธการจดการจดการเรยนรโดยใชภาระงานเปนฐาน (Task-based Learning: TBL)

ทสอดคลองกบแตละทกษะการสอสารแตละทกษะ ธรรมชาตการเรยนรของเดกไทยในแตละพนท แตละชวงชน

และเงอนไขขอจ ากดของสภาพการจดการเรยนการสอนของไทย

6. การสรางแรงบนดาลใจใหเดกไทยในการเรยนรและพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษใน

ชวตประจ าวน

หนา 96


ขอควรพจำรณำในกำรออกแบบกำรวจย

1. การจะน าเอาระเบยบวธวจยใดมาใชในการศกษา ตองมความชดเจนและเหมาะสมกบประเดน

ในการวจย แตวธการเกบรวบรวมขอมลจรงสามารถปรบเปลยนใหสอดคลองกบบรบทและกลมประชากรหรอ

กลมตวอยางได ทงน เพอใหไดผลการวจยทเปนขอมลทนาเชอถอและสามารถน าไปใชประโยชนไดดวยความ

เชอมน

2. ในการท างานวจยและพฒนา (Research and Development) ตองเขาใจในกระบวนการ

ด าเนนการวจยอยางถองแท และมการบรหารเวลาในแตละขนอยางเหมาะสม อาท การออกแบบนวตกรรม

ตองมการวเคราะหความตองการจ าเปน (Needs analysis) และในการทดลองนวตกรรมตองมกระบวนการท

ชดเจน รดกม และค านงถงตวแปรตางๆ ทเกยวของ เพอใหไดผลทใกลเคยงกบสถานการณความเปนจรงมาก

ทสด จงจะท าใหเปนงานวจยทสามารถน าไปปรบใชไดอยางแทจรง

3. ควรมการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนตามแนวทางการเรยนรแบบอตตาณต ไดแก การ

วจยเชงปฏบตการ (Action research) การวจยในชนเรยน (Classroom research) และการวจยเพอพฒนา

องคความรทางวชาการ (Academic research) ซงควรเปนการท างานวจยแบบหมคณะ (Collaborative

teacher research) เพอใหไดงานวจยในระดบทใหญและครอบคลมประเดนปญหาทมากขน

หนา 97


บรรณำนกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร:

โรงพมพครสภาลาดพราว.

กระทรวงศกษาธการ. (2557). แนวปฏบตตามประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง นโยบายการปฏรปการ

เรยนการสอนภาษาองกฤษ. เขาถงเมอ 4 กมภาพนธ พ.ศ. 2559, จาก http://www.chan1.go.

th/km_chan1/ download/1420795650_5705140101.pdf.

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2556). การเรยนรในสมยหนา: ตอน รปแบบและทฤษฎการเรยนรอนาคต. เขาถง

เม อ 6 กมภาพน ธ พ.ศ. 2559, จาก http://thanompo.edu.cmu.ac.th/load/journal/50-

51/next-generation%20of%20learning.pdf.

นงลกษณ วรชชย. (2542). โมเดลลสเรล สถตวเคราะหส าหรบการวจย. กรงเทพมหานคร: โรงพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พชราพร รตนวโรภาส. (2553). รายงานการวจยเรองสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนวชา ENG321

ภาษาองกฤษเพอการสอสารมวลชน สาขาวชาภาษาองกฤษสอสารธรกจ. กรงเทพฯ: คณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยศรปทม.

สนตพจน กลบด. (2558). ความสามารถในการใชภาษาองกฤษของไทยมแนวโนมดขน. เขาถงเมอ 6

กมภาพนธ พ.ศ. 2559, จาก http://thailand.prd.go.th/1700/ewt/aseanthai/ewt_news.

php?nid= 3155& filename=index

อาภาภรณ จนดาประเสรฐ. (2540). การพฒนากลวธการเรยนรภาษาตางประเทศ .ขอนแกน: ภาควชา

ภาษาตางประเทศ คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

Benson, P. (2003). Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. London:

Addison Wesley Longman.

Breen, M.P. (2001). Learner Contributions to Language Learning: New Directions in Research.

Longman.

Bygate, M., Skehan, P. & Swain, M. (2003 ). Researching pedagogic tasks: Second language

learning} teaching and testing. Harlow, UK: Pearson Education.

Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second

language teaching and testing. Applied Linguistics, 1, 1-47.

Chambers, J.K. & Trudgill, P. (1980). Dialectology. Cambridge: Cambridge University Press.

หนา 98


Cope, B. & Kalantzis, M. (1993). Introduction: How a genre approach to literacy can transform

the way writer is taught. In Cope, B. & M. Kalantzis (Eds). The Power of Literacy: A

Genre approach to Teaching Writing (pp. 1-21). UK: The Falmer Press.

Dickinson, L. (1987). Self-instruction in language learning. Cambridge: Cambridge University

Press.

Dudley- Evans & St John. (1998). Evelopments in english for specific purposes: a multi-

disciplinary approach. Cambridge: Cambridge University Press.

Ellis, M. & Johnson, C. (1994). Teaching Business English: An Introduction to Business English

for Language Teachers, Trainers, and Course Organizers. OUP Oxford.

Epstein, J., et al. (2002). School, Family and Community Partnerships, Your Handbook for

Action, Corwin Press.

Gill, S. (2010). The Global Organic Crisis: Paradoxes, Dangers and Opportunities. Retrieved 7

February 2016, from http://mrzine.monthlyreview.org/2010/gill150210.html.

Guariento, W. & Morley, J. (2001).Text and task authenticity in the EFL classroom. ELT Journal

55(4), 347-353.

Hammond, J., Burns, A., Joyce, H., Brosnan, D., & Gerot, L. (1992). English for social purposes:

A handbook for teachers for adult literacy. Sydney: National Centre for English

Language Teaching and Research, Macquarie University.

Harmer, J. (1987). The Practice of English Language Teaching. London: Longman.

Hutchinson, T. & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach.

Cambridge: Cambridge University Press.

Jordan, R. & Powell, P. (1997). A Autism and Learning: A Guide to Good Practice. David Fulton.

Knowles, M.S., et al. (1984). Andragogy in action: Applying modern principles of adult

education .San Francisco: Jossey-Bass.

Long, M.H. (2005). Second Language Needs Analysis. Cambridge: Cambridge University Press.

Macalister, J. (2008). Implementing extensive reading in an EAP programme. ELT Journal, 62,

248–256.

Maltz, M. (1969). Psycho-Cybernetics. New York: Gulf & Western Corporation.

https://en.wikipedia.org/wiki/San_Francisco

https://en.wikipedia.org/wiki/Jossey-Bass

หนา 99


Richards, J.C. & Rodgers T.S. (1995). Approaches and Methods in Language Teaching: A

description and analysis. Cambridge: CUP.

Richterrich, R. (Ed.). (1983). Case Study in Identifying Language Needs. Oxford: Pergamon.

Savignon, S.J. (1982). Communicative competence: Theory and classroom practice. Reading

MA: Addison-Wesley.

Senge, P. (1990). The Fifth Discipline. USA: Doubleday.

Tomlinson, B. (2011). Materials Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge

University Press.

Tomlinson, B. (ed.) (1998). Materials Development in Language Teaching. Cambridge:

Cambridge University Press.

Tomlinson, B. (2010). Principles and Procedures for Self-access Materials. Studies. in

Self-access Learning Journal, 1(2), 72-86.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.

in M. Cole, V John-Steiner, Scribner, S. & Souberman, E. (Eds.). Cambridge, MA: Harvard

University Press.

Vygotsky, L. S. (1979). Consciousness as a problem in the psychology of behavior. Soviet

Psychology, 17, 3-35.

Vygotsky, L. S. (1991). Thought and Language. Cambridge: MTI Press.

White, C. (1995). Autonomy and strategy use in distance foreign language learning: Research findings. System, 23 (2), 207-222.

William, M & Burden, R. L. (1997). Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist

Approach. Cambridge: Cambridge University Press.

Willis, J. (1994). TBI: Is it PPP up-side down?. The Teacher Trainer, March.

หนา 100


ภำคผนวก ก

กำรลงพนทเพอตดตำมและประเมนผลกำรด ำเนนงำนของแผนงำน/โครงกำร กำรสงเกตและ

สมภำษณนกวจยและผมสวนไดสวนเสยในโครงกำรวจยทไดรบทน

1. สรปผลการลงพนทตดตามประเมนผลการด าเนนงานของแผนงาน/โครงการ การสงเกตและสมภาษณ

นกวจยและผมสวนไดสวนเสยในโครงการวจยทไดรบทนระยะท 1 (กนยายน 2557– มกราคม2558)

กลมภำคเหนอ

โครงกำรเดยว: ชดฝกทกษะภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบครระดบประถมศกษำ

ผศ.ดร.ปทมรศม นำคนษฐำ (หวหนำโครงกำร)

แผนงำน: กำรพฒนำชดสอกำรเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรของประชำชนใน

พนทภำคเหนอตอนบน ประกอบดวยโครงกำรยอย 7 โครงกำร

ผศ.ดร.ปทมรศม นำคนษฐำ (หวหนำโครงกำร)

ประเดนในกำรตดตำมฯ ขอคนพบ ขอสงเกตกำรด ำเนนงำน

โครงกำรในภำพรวมของภำค

ขอเสนอแนะจำกผทรงคณวฒ และ

คณะกรรมกำรตดตำมฯ

ควำมคบหนำในกำร

ด ำเนนงำน

ศกษาและก าหนดพนทวจย ตลอดจน

ประชากรในการวจย

ตดตอสอสาร ประชมกบผทเกยวของ เชน

ศกษานเทศก ครประถมศกษา

พฒนาเครองมอ เชน แบบสอบถาม เพอ

ส ารวจความจ าเปนและความตองการ

รวมทงทกษะความสามารถทาง

ภาษาองกฤษของกลมตวอยาง (โครงการ

เดยวไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลแลว)

แตละโครงการยอยในชดแผนสวนใหญอย

ในขนการหาคา IOC ของแบบสอบถาม

-

แนวคด ทฤษฎหลกทใช แนวคด ทฤษฎทน ามาใชยงไมชดเจนนก

สงผลใหเครองมอในการเกบรวบรวม

ขอมลในประเดน Need analysis ทยงไม

ตรงประเดน

มการใชแนวคด ทฤษฎเหมอนกนทก

โครงการยอย เพราะมเปาหมายในการ

เสนอแนะใหผวจยทบทวนแนวคด ทฤษฎ

เพมเตม ไดแก ภาษาองกฤษเพอการสอสารใน

หองเรยนของคร (Classroom language)

ทกษะทางภาษา (Language skills) (ฟง พด

อาน เขยน) และ Language function) เพราะ

หนา 101






วจย และใชกระบวนการวจยลกษณะ

เดยวกน เพยงแตประชากรในการวจย

ตางกน

กลมประชากรทอาชพตางกนจะมความตองการ

ในการใชภาษาองกฤษตางกน

เสนอแนะหนงสอ Teaching English through

English ของ Willis & Willis และหนงสอ

Teaching English ของ Jeremy Harmer

การผลตสอ ควรเปนสอทใชงายและเหมาะสม

กบเนอหา สอดคลองกบพนท และใหเขยน

เทยบเสยง โดยใชมาตรฐานการเทยบเสยงของ

ราชบณฑตยสถานหรออนๆ ทท าตารางเทยบ

เสยง และเขยนเปนภาษาไทย ไมจ าเปนตองใช

IPA เพราะผใชสอไมไดจบการศกษาสาขาวชา


การสรางสอใหใชแนวคด EIL เนองจากเนนให

เกดทกษะการสอสารมากกวาทจะตองสอสารได

เหมอนเจาของภาษา

กำรออกแบบกำรวจย วธการวจยใชรปแบบเดยวกนในทก

โครงการ คอ R&D รวมถงการก าหนด

จ านวนกลมตวอยางทเทากน การใช

เครองมอเกบขอมลเหมอนกน

บางโครงการยงก าหนดกลมประชากรไม

ชดเจน (เชน โครงการวจยทศกษากลม

ประชากรทเปนทหารเกณฑ ซงเปนกลม

ประชากรทไมถาวร และไมใชกลมท

ตองการใชภาษาองกฤษ)

พนทศกษายงกระจกตวอยเฉพาะ


เสนอใหใชวธการศกษา Needs analysis ดวย

Triangulation design โดยเกบขอมลจากคนท

เกยวของในบรบทของการใชภาษาของกลม

ประชากรวจยแตละกลม

เสนอใหใชวธการเกบขอมลทเหมาะสมกบกลม

ตวอยางแตละกลม

เสนอใหขยายพนทในการศกษาส าหรบกลม

ประชากรบางกลม เพอใหตอบโจทยเชงพนท

คอ ภาคเหนอตอนบน

ผลผลต และผลลพธ สวนใหญขาดความชดเจน มกเขยนใน

ลกษณะผลผลต ผลลพธของกระบวนการ

มากกวาของโครงการ

เสนอใหระบผลผลตของโครงการวจยทชดเจน

เปนรปธรรม

หนา 102






เสนอใหระบผลลพธในการน าผลผลตทไดไปใช

แนวทางการขบเคลอน การขยายผลในเชง

ปรมาณหรอพนท

อปสรรค มปญหาการเขาถงกลมตวอยาง ซงเกด

จากขอจ ากดดานเวลาของกลมตวอยาง

และพนททเขาถงยาก

ปจจยสนบสนน การท างานเปนทมด และมผอ านวยการ

แผนงานเปนพเลยง

นกวจยมความคนเคยตอพนทและม

ขอมลในพนทเปนอยางด ตลอดจนม

เครอขายการท างานทด ซงเปนหนวยงาน

ตางๆ ภายในจงหวด อนจะน าไปสการ

ขยายผลการท างานในอนาคต

หนา 103


กลมภำคตะวนออกเฉยงเหนอ

โครงกำรเดยว: กำรพฒนำแอพพลเคชนกำรใชภำษำองกฤษและภำษำไทยเพอกำรสอสำรในอำชพครกำรศกษำพเศษ

ผศ.ดร. อรวรรณ นมตลง (หวหนำโครงกำร)

กำรพฒนำสอเสรมทกษะกำรอำนภำษำองกฤษโดยใชนทำนพนบำนกลมชำตพนธ เขมรในเขตอสำนใต

ผศ.ดร. จงกจ วงษพนษ (หวหนำโครงกำร)

กำรพฒนำทกษะกำรใชภำษำองกฤษเพอกำรเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบำนชำงโดยใชสำระจำก

ทองถน

รศ.ดร. วำสนำ แกวหลำ (หวหนำโครงกำร)

แผนงำน: กำรพฒนำรปแบบกำรสอนภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบกำรศกษำขนพนฐำนในภำค

ตะวนออกเฉยงเหนอ ประกอบดวย ประกอบดวยโครงกำรยอย 6 โครงกำร

รศ.ดร. กลธดำ ทวมสข (หวหนำโครงกำร)

ประเดนในกำรตดตำมฯ ขอคนพบ ขอสงเกตกำรด ำเนนงำนโครงกำรใน

ภำพรวมของภำค





มความแตกตางกนไปในแตละโครงการ แตสวน

ใหญด าเนนงานเปนไปตามแผนการท างานท

ก าหนด

มการก าหนด ศกษา ตดตอพนทวจย และกลม

ตวอยาง

หลายโครงการอยระหวางการพฒนาเครองมอ

หรอผลตสอเพอใชเปน intervention ในการวจย

แนวคด ทฤษฎหลกทใช โครงการเดยวบางโครงการ ยงไมมการทบทวน

แนวคด ทฤษฎทชดเจน

ชดโครงการ มการใชแนวคด ทฤษฎเหมอนกนทก

โครงการยอย เพราะมเปาหมายในการวจย และใช

กระบวนการวจยลกษณะเดยวกน เพยงแต

ประชากรในการวจยตางกน โดยใชกรอบ CFR

และการพฒนารปแบบการสอนใช

Communicative approach and Task based

learning

- เสนอแนะใหผวจยโครงการเดยว

ทบทวนแนวคด ทฤษฎเพมเตมให

ชดเจน ไดแก ลกษณะเดกพเศษ 9

กลม ทฤษฎเรองศพทของไมเคล เวส

(General service list 2000

words) การสรางแบบเรยนตาม

มาตรฐานภาษาองกฤษ (Material

design)

หนา 104






กำรออกแบบกำรวจย วธการวจยใชรปแบบเดยวกนในทกโครงการ

ภายใตชดโครงการ คอ R&D โดยใช research

methodology ทแตกตางกนออกไป

บางโครงการเดยวยงก าหนดกลมประชากรไม

ชดเจน และหลายโครงการยงไมไดอธบายวธการ

หรอเหตผลในการเลอกกลมตวอยาง

โครงการยอยท 1 ในชดแผนงาน ยงขาดความ

เชอมโยงกบโครงการยอยอนๆ ทอยภายใต

แผนงานเดยวกน

เสนอใหการท างานของโครงการยอย

ท 1 เชอมโยงกบโครงการยอยอนๆ

ในชดโครงการ เพราะเปนการศกษา

สภาพปญหา การจดการเรยนการ

สอนภาษาองกฤษในระดบ

ประถมศกษาของทงภมภาค

เสนอใหใชวธการเกบขอมลท

เหมาะสมกบกลมตวอยางแตละกลม

เสนอใหอธบายกระบวนการวจย

เหตผลในการก าหนดกลมประชากร

การวจย การเลอกพนทการวจย การ

ก าหนดขนาดกลมตวอยางใหชดเจน

เสนอใหนกวจยบางโครงการศกษา

ทบทวนรปแบบการวจย เพอน าไปส

การออกแบบวจยทเหมาะสม

ผลผลต และผลลพธ สวนใหญขาดความชดเจน มกเขยนในลกษณะ

ผลผลต ผลลพธของกระบวนการมากกวาของ

โครงการ

เสนอใหระบผลผลตของโครงการวจย

ทชดเจน เปนรปธรรม เชน teaching

package / teaching approach

เสนอใหระบผลลพธในการน าผลผลต

ทไดไปใช แนวทางการขบเคลอน การ

ขยายผลในเชงปรมาณหรอพนท

อปสรรค มปญหาดานภาษาในการสอสารกบกลมตวอยาง

(ภาษาถน) การเดนทางไปพนทตองใชเวลามาก

กลมตวอยางขาดความสนใจและแรงจงใจในการ

พฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษ (เสนอให

คดตอยอดวาควรจะท าอยางไรกบกลมตวอยางทม

ลกษณะเชนน)

ขนาดของการท างานทใหญเกนไป (แอพพลเคชน)

ปจจยสนบสนน การท างานเปนทมด และมผอ านวยการแผนงาน

เปนพเลยง

หนา 105






นกวจยมความคนเคยตอพนทและมขอมลในพนท

เปนอยางด ตลอดจนมเครอขายการท างานทด ซง

เปนหนวยงานตางๆ ภายในจงหวด อนจะน าไปส

การขยายผลการท างานในอนาคต

ประเดนในกำรตดตำมฯ ขอคนพบ ขอสงเกตกำรด ำเนนงำนโครงกำร

ในภำพรวมของภำค





มความแตกตางกนไปในแตละโครงการ โดย

โครงการเดยวด าเนนงานไดตามแผนท

ก าหนด

โครงการยอยภายใตชดโครงการม

ความกาวหนาในการท างานแตกตางกน

อยางชดเจน (บางโครงการยงไมไดเรม

ด าเนนการใดๆ บางโครงการเกบรวบรวม

ขอมลมาระดบหนง บางโครงการอย

ระหวางการออกแบบเครองมอในการ

รวบรวมขอมล)

กลมภำคใต

โครงกำรเดยว: กำรเปรยบเทยบกลวธกำรเรยนรค ำศพทกำรอำนภำษำองกฤษในบรบทอำเซยนของนกเรยน

มธยมศกษำตอนปลำยในสำมจงหวดชำยแดนภำคใตของประเทศไทยและมำเลเซย

ผศ. ปรชญำ บนหมดหน (หวหนำโครงกำร)

แผนงำน: กำรพฒนำกำรเรยนรภำษำองกฤษในสำมจงหวดชำยแดนใต ประกอบดวยโครงกำรยอย 8 โครงกำร

ผศ.ดร. ธงพล พรหมสำขำ ณ สกลนคร (หวหนำโครงกำร)

หนา 106






มการก าหนด ศกษา ตดตอพนทวจย และ

กลมตวอยาง แตโครงการยอยบางโครงการ

ยงไมไดด าเนนการใดๆ

หลายโครงการอยระหวางการพฒนา

ทดสอบเครองมอการเกบรวบรวมขอมล

แนวคด ทฤษฎหลกทใช โครงการเดยวมการทบทวนแนวคดทฤษฎ

ทชดเจน

บางโครงการในชดโครงการ ยงไมมกรอบ

แนวคด ทฤษฎทชดเจน สงผลถงความไม

ชดเจนในขอบเขตการวจยและระเบยบวธ

วจย

เสนอแนะใหผวจยของโครงการยอย

ภายใตชดโครงการ ศกษางานวจยดาน

สภาพการณของประเทศ และของพนท

ยอนหลงในชวง 5-10 ปทผานมา

เสนอแนะใหศกษาแนวคด ทฤษฎท

ส าคญตอชดโครงการ และใชแนวคด

บางอยางรวมกน สวนโครงการยอยควร

ศกษาแนวคดทสะทอนถงปจจย ตวแปร

เฉพาะพนทและกลมตวอยางทม

ชาตพนธทแตกตางกน ทงนเพอก าหนด

เปาหมายในการท างานทชดเจนบนหลก

วชาการ

กำรออกแบบกำรวจย สวนใหญโครงการยอยภายใตชด ยง

ออกแบบการวจยทไมชดเจนและไมเปน

ระบบ

เหตผลในการเลอกกลมตวอยาง การ

ก าหนดขนาดของตวอยาง การก าหนด

ขอบเขตการวจย การนยามตวแปร ยงขาด

ความชดเจน

การออกแบบการวจยยงไมคอยสมพนธกบ

เงอนไขของเวลาและงบประมาณ

เสนอแนะใหแตละโครงการศกษา

รปแบบการวจย เพอน ามาใชเปนฐานคด

ในการออกแบบการวจยทชดเจนบน

หลกวชาการ ซงครอบคลมถงการเลอก

กลมตวอยาง การก าหนดขนาดของ

ตวอยาง การก าหนดขอบเขตการวจย

การนยามตวแปร

เสนอแนะใหทบทวนการด าเนนงานวจย

ทมความเปนไปไดในทางปฏบต และ

สอดคลองกบเงอนไขของเวลาและ

งบประมาณ

หนา 107






ผลผลต และผลลพธ สวนใหญขาดความชดเจน มกเขยนใน

ลกษณะผลผลต ผลลพธของกระบวนการ

มากกวาของโครงการ

เสนอใหระบผลผลตของโครงการวจยท

ชดเจน เปนรปธรรม

เสนอใหระบผลลพธในการน าผลผลตท

ไดไปใช แนวทางการขบเคลอน การ

ขยายผลในเชงปรมาณหรอพนท เปนตน

อปสรรค มปญหาเรองการออกแบบงาน พนทวจย

กลมตวอยาง

ขาดความเปนเอกภาพของชดโครงการ ทง

ในเรองการประสานและท างานรวมกน

เปาหมายหรอจดรวมของชดโครงการทไม

ชดเจน ท าใหงานวจยไมเปนไปในทศทาง

เดยวกน

มการปรบเปลยนหวขอ วตถประสงคของ

โครงการยอยหลายโครงการ

ปจจยสนบสนน นกวจยสวนใหญมความคนเคยตอพนท ท า

ใหสามารถเขาถงพนทวจยได

กลมภำคกลำง

โครงกำรเดยว: นวตกรรมสอกำรสอน: บทเรยนภำษำองกฤษทมฐำนรำกจำกควำมเปนทองถนไทย

รศ.ดร. บษบำ กนกศลปธรรม (หวหนำโครงกำร)

กำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสำรสนเทศเพอพฒนำทกษะและสมรรถนะ

กำรใชภำษำองกฤษในกำรรองรบกำรเขำสประชำคมเศรษฐกจอำเซยนอยำงมประสทธภำพ

ดร .ผะอบ พวงนอย (หวหนำโครงกำร)

กำรศกษำตนแบบรกำรพฒนำสมรรถนะกำรใชทกษะกำรพดภำษำองกฤษเพอกำรสอสำแกกลมวสำหกจชมชน

ดวยบทเรยนส ำเรจรป กรณศกษำอ ำเภอพระนครศรอยธยำ จงหวดพระนครศรอยธยำ

ดร. ศศปภำ ทพยประภำ(หวหนำโครงกำร)

กำรพฒนำทกษะกำรสอสำรภำษำองกฤษเพอกำรทองเทยวส ำหรบชมชน กลมธนบร กรงเทพมหำนคร

ผศ.ดร. ธญวรรณ กำค ำ (หวหนำโครงกำร)

แผนงำน: กำรสรำงสรรควฒนธรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษำเพอกำรเขำส

ประชำคมอำเซยนโดยผำนกำรมสวนรวมของผบรหำรกำรศกษำเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน

ประกอบดวยโครงกำรยอย 3 โครงกำร

หนา 108




ขอเสนอแนะจำกผทรงคณวฒ และคณะกรรมกำรตดตำมฯ

ควำมคบหนำในกำรด ำเนนงำน

มความแตกตางกนไปในแตละโครงการ แตสวน

ใหญด าเนนงานเปนไปตามแผนการท างานท

ก าหนด และมบางโครงการด าเนนการไดเรว

กวาแผนการท างานทวางไว

มการก าหนด ศกษา ตดตอพนทวจย และกลม

ตวอยาง

หลายโครงการอยระหวางการพฒนาเครองมอ

หรอผลตสอเพอใชเปน intervention ในการ

วจย

แนวคด ทฤษฎหลกทใช โครงการยอยภายใตชดโครงการมการใช

แนวคดหลกรวมกน และมแนวคดเพมเตมท

สอดคลองกบกลมตวอยางในการวจย

โครงการเดยวบางโครงการขาดการเชอมโยง

แนวคดทคนความากบการน ามาใชในวธการ

ด าเนนการวจย

เสนอแนะใหผวจยโครงการเดยว

ทบทวนแนวคด ทฤษฎเพมเตมใหชดเจน ไดแก General Efficiency ของหลกสตรการอบรมอนๆ เชน แคมบรดจ/ แนวคดของ Jeremy Harmer (Teaching English Language)

กำรออกแบบกำรวจย โครงการยอยทงหมดภายใตชดโครงการเปน

การวจยแบบส ารวจ

โครงการเดยวบางโครงการยงไมมความชดเจน

ในวธการด าเนนการวจย เชน การไดมาซงกลม

ตวอยาง ขนาดกลมตวอยาง และการนยาม

ขอบเขตของกลมตวอยาง นอกจากนพบวาบาง

โครงการมการเปลยนแปลงรายละเอยด

ดงกลาวจากทไดระบไวในสญญาการใหทน

เสนอใหชดโครงการเพมเตม

รายละเอยดเกยวกบการออกแบบการ

วจยของแตละโครงการยอยวามความ

เหมอนหรอตางกนอยางไร และให

นยามตวแปรการวจยใหสอดคลองกบ

กระบวนการวจย

เสนอใหชดโครงการน าผลของการ

วจยแตละโครงการยอยมาสงเคราะหใหเปนรปแบบของชดโครงการ

แนะน าใหโครงการเดยวบางโครงการ

เพมการศกษา Needs analysis ใน

กระบวนการวจย

ผศ.ดร. สงหนำท นอมเนยน (หวหนำโครงกำร)

หนา 109





โครงการเดยวบางโครงการ

ควรเพมเตมรายละเอยดของ Conceptual Framework กระบวนการและวธการวจยในเนอหาของรายงาน รวมทงการนยามค าศพททส าคญในการวจย ไดแก Local Thainess Base

* เสนอแนะใหทบทวนวรรณกรรมเพมเตมเกยวกบการออกแบบการวจย ไดแก Course and Material design/ Syllabus Design และศกษาเพมเตมเกยวกบหลกการสรางเครองมอในการวจย

ผลผลต และผลลพธ ขาดความชดเจน มกเขยนใน

ลกษณะผลผลต ผลลพธของกระบวนการมากกวาของโครงการ

เสนอใหระบผลผลตของ โครงการวจยทชดเจน เปนรปธรรม

เสนอใหระบผลลพธในการน าผลผลตทไดไปใช แนวทางการขบเคลอน การขยายผลในเชงปรมาณหรอพนท

เสนอใหโครงการ “นวตกรรมสอการสอน: บทเรยนภาษาองกฤษทมฐานรากจากความเปนทองถนไทย” ท ารายงานเกยวกระบวนการของการวจยทงหมด เนองจากเปนงานวจยทมกระบวนการวจยทจะเปนแมแบบตอไปได

อปสรรค การตดตอแหลงขอมลทมความเปนทางการสง

และมเวลาวางไมมากพอในการใหขอมล

ชดโครงการมอปสรรคในการขอ

อนญาตดานจรยธรรมการวจย

บางโครงการมอปสรรคเรองเวลา

ท าใหตองมการปรบเปลยนแผนการท างานใหเรวขนและชาลงตามเงอนไขของกลมตวอยางของแตละโครงการ

หนา 110





ปจจยสนบสนน ชดโครงการมการท างานเปนทมด และม

เครอขายทเขมแขงในการตดตอกบผมสวนได

สวนเสย

นกวจยสวนใหญมการวางแผนการวจยทด

และมความคนเคยตอพนท ท าใหสามารถเขาถง

พนทวจยได

หมำยเหต: การสรปการด าเนนแผนงาน/โครงการ ในชวง 6 เดอนแรก โครงการสงเคราะหฯ ในฐานะ

คณะกรรมการ ตดตามและประเมนผลฯ ไดท างานรวมกบผทรงคณวฒในการมบทบาทเปนพเลยงนกวจย ซง

มการรวมประชมกบนกวจยในแผนงาน/โครงการ และลงพนทตดตามและแลกเปลยนเรยนรกบทมวจยและผ

มสวนไดสวนเสยในการวจยเพอประเมนผลการด าเนนงาน ตงแต 3 เดอนแรกนน ไดมการใหขอเสนอแนะเพอ

เตมเตมการท างานทงในดานแนวคด ทฤษฎทใช และการออกแบบการวจย ดงนน งานในชวง 6 เดอนแรก

จงเปนไปในลกษณะการปรบแผนงาน/โครงการ ตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒเปนหลก (ซงสรปใหเหน

ตามตารางขางตน)

หนา 111


2. กำรศกษำวเครำะหและสงเครำะหเอกสำรรำยงำนควำมกำวหนำของโครงกำรวจยทไดรบทน (ผลกำร

ประเมนและกำรเขำรวมเวทรำยงำนควำมกำวหนำ)

แผนงำน/โครงกำร หวหนำโครงกำร ผลกำรประเมนและรวมเวทรำยงำนควำมกำวหนำ

ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอ

การสอสารส าหรบครระดบ

ประถมศกษา

ผศ.ดร. ปทมรศม นาคนษฐา

คณะมนษยศาสตรและ

สงคมศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม

แนวทางในการแกไขปญหาหรอปรบวธการวจย

1. เสนอแนะใหทบทวนวรรณกรรมเพมเตมเกยวกบทกษะ

ภาษาองกฤษเพอการสอสารในหองเรยน (Classroom

language), Language skills and language functions

2. เสนอแนะใหศกษาหนงสอเรยนส าหรบเดก เพอน ามาปรบ

ใชส าหรบการออกแบบเนอหาส าหรบคร

3. เสนอแนะใหศกษาเรองรปแบบการสอนของ Jeremy

Harmer (3 Ps theory; Presentation, Practice and

Production)

การพฒนาชดสอการเรยนร

ดวยตนเองเพอเพมพนทกษะ

ภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ของประชาชนในพนท

ภาคเหนอตอนบน



สงคมศาสตร มหาวทยาลย

ราชภฏเชยงใหม


1. เมอไดพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองขนแลว ควร

พจารณาใหสอสามารถใชผานอปกรณการสอสารทเขาถง

กลมเปาหมายแตละกลมไดงาย เชน Smartphone แทน

การใชสอในรปแบบของหนงสอ

2. ควรมการทบทวนวรรณกรรมเพมเตม ไดแก

- แนวคดเกยวกบ Communicative competence เพอ

น ามาเปนแนวทางในการสรางสอ

- ทฤษฎการสรางสอการเรยนรดวยตนเอง

3. วธการด าเนนงานและเครองมอทใชในการวจย

- ควรเพมการสงเกตเขามาในกระบวนการเกบขอมล

(นอกจากแบบสอบถาม) เพอใหเหนภาพทชดเจนมากขน

- ควรเพมเตมการส ารวจความตองการ ความพรอมและ

ความสามารถในการใชสอของกลมเปาหมายแตละกลมจาก

สภาพจรง

- ควรใหความส าคญและทบทวนเรองการเลอกกลมตวอยาง

ของแตละโครงการ ซงตองเปนกลมทตองใชภาษาองกฤษใน

การท างานจรง

4. ประชากรในการวจยควรใหสามารถเปนตวแทนของ

หนา 112



ภาคเหนอตอนบนได ไมใชเฉพาะทจงหวดเชยงใหมเทานน

หมายเหต ผทรงคณวฒใหความเหนวา ลกษณะเดนของ

โครงการวจยนคอ ความสามารถในการเขาถงพนทวจยและ

การท าการศกษาวจยในทองถน ท าใหโครงการนมคณคา

และเหนประโยชนของการน าไปใชไดจรง แตอยางไรกตาม

เนองจากโครงการระบไววาท าการศกษา “ภาคเหนอ

ตอนบน” แตมพนทในการวจยมเพยงจงหวดเชยงใหมเทานน

จงควรนยามศพทเฉพาะหรอชแจงเหตผลและขอจ ากดใน

การท างานตอแหลงทน

การพฒนาแอพพลเคชนการ

ใชภาษาองกฤษและภาษาไทย

เพอการสอสารในอาชพคร

การศกษาพเศษ

ผศ.ดร. อรวรรณ นมตลง

คณะครศาสตร มหาวทยาลย

ราชภฏสกลนคร


1.การใชค าซงมแนวคดทฤษฎรองรบ จะตองมการทบทวน

วรรณกรรมและระบถงทมา และรายละเอยดของค าดวย

เชน Communicative competence

2. ควรสรางแอพพลเคชนส าหรบคอมพวเตอรดวย และหาก

สามารถท าได ควรท าใหแอพพลเคชนมลกษณะ Interactive

3. ใหอธบายถงขอบเขตของการไดมาซงเนอหาเกยวกบเดก

พเศษ 9 กลมทน ามาใชในกระบวนการวจยใหชดเจน

หมายเหต ใหท าหนงสอชแจงตอ สกว. เพอขอเปลยนชอ

โครงการวจยเปน “การพฒนาแอพพลเคชนการใช

ภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารส าหรบคร

การศกษาพเศษ” และใหค านยามของ “ครการศกษาพเศษ”

ใหชดเจน โดยท าหนงสอชแจงถง สกว. ถงเหตผลและความ

จ าเปนในการเปลยนชอเรอง

การพฒนาสอเสรมทกษะการ

อานภาษาองกฤษโดยใชนทาน

พนบานกลมชาตพนธ เขมรใน

เขตอสานใต

ผศ.ดร. จงกจ วงษพนจ



ราชภฏสรนทร


1. ขอเสนอแนะเกยวกบขอมลทไดมาจากการลงพนท

(นทานพนบาน)

- ใหชแจงรายละเอยดเกยวกบขนตอนการแปลและการถอด

ความเนอหา

- ควรใหความส าคญกบการใหผเชยวชาญตรวจสอบวธการ

เลาเรองซงแปลจากภาษาทองถนเขมรเปนภาษาไทย

2. เสนอแนะใหมการคนควาแนวคด ทฤษฎเพมเตม ไดแก

หนา 113



- ทฤษฎเกยวกบ Vocabulary levels (ไมเคล เวส)

- Rational behind translating

- ทฤษฎการแปลและการใชค าศพท (Paul Nation:

Academic word list reader)

การพฒนารปแบบการสอน

ภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ส าหรบการศกษาขนพนฐาน

ในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

รศ. ดร. กลธดา ทวมสข


สงคมศาสตร

มหาวทยาลยขอนแกน


1. เสนอแนะใหผวจยเพมกระบวนการดงตอไปน

- การหา Effectiveness โดยใชวธการ Check list เพอเปน

ตวชวดทแสดงใหเหนวางานวจยมความสอดคลองกบ

หลกการของ CEFR

- การหาผลสมฤทธทางการเรยนในการทดสอบนกเรยนท

เปนกลมตวอยาง

- ควรพจารณาสรางเนอหาสอและค าศพททเชอมโยง

สอดคลองกบบรบทของภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

หมายเหต ผลการศกษาจะน ามาซงแนวทางและตนแบบใน

การพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษใหกบนกเรยนในระดบชน

ตางๆ อยางเปนรปธรรม อกทงสามารถน าไปปรบประยกต

ขยายผลใหกบนกเรยนในพนทอนๆ ได

การพฒนาทกษะการใช

ภาษาองกฤษเพอการเรยนร

ของนกเรยนในชมชนแหลง

ทองเทยวหมบานชางโดยใช

สาระจากทองถน

รศ.ดร.วาสนา แกวหลา

มหาวทยาลยราชภฏสรนทร


1. ไมควรมค าอานภาษาไทยก ากบในสอทสราง เพราะจะท า

ใหเกดขอจ ากดในการออกเสยง (Pronunciation) แตควร

จดท าในรปแบบของเทปประกอบ

2. ควรจดท าคมอประกอบการใชงานสอ

3. ควรมการประเมนการเรยนรดวยแบบทดสอบ Pre-

test/post-test เพมเตมจากการท ากระบวนการ และการ

ประเมนบทเรยน

หมายเหต ใหท าหนงสอชแจงตอ สกว.เพอเปลยนชอ

โครงการวจยเปน “การพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษ

เพอการเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบาน

ชาง” เนองจากในเนอหาและกระบวนการวจยไมมความ

เชอมโยงกบสาระจากทองถน

หนา 114



การเปรยบเทยบกลวธการ

เรยนรค าศพทการอาน

ภาษาองกฤษในบรบท

อาเซยนของ นกเรยน

มธยมศกษาตอนปลายในสาม

จงหวดชายแดนภาคใตของ

ประเทศไทยและ มาเลเซย

ผศ. ปรชญา บนหมดหน

มหาวทยาลยฟาฏอน


1. ใหทบทวนการใชค าทมความหมายแตกตางกน ไดแก

กลมประชากร และกลมตวอยาง

2. ใหทบทวนความสอดคลองระหวางขอบเขตการวจย กลม

ประชากร กบเนอหาและเงอนไขของการวจย (งบประมาณ/

ทรพยากรมนษย) โดยผทรงคณวฒไดเสนอแนะใหศกษา

เฉพาะกลมนกเรยนเพยงอยางเดยว

3. ควรออกแบบขนตอนการวจยในประเดน “กลวธการ

เรยนรค าศพทภาษาองกฤษ” ซงปรากฏอยในหวขอการวจย

นน

การพฒนาการเรยนร

ภาษาองกฤษในสามจงหวด

ชายแดนใต

ผศ.ดร. ธงพล พรหมสาขา ณ

สกลนคร

สถาบนสนตศกษา

มหาวทยาลยสงขลานครนทร

หมำยเหต เปนกรณพเศษ

1. จากการน าเสนอในเวทรายงานความกาวหนานน

แผนงานไมไดน าเสนอเนอหาความกาวหนาทางวชาการท

แสดงใหเหนถงผลการท างานในรอบ 6 เดอนทผานมา

(เอกสารแนบ)

2. ทางโครงการไมไดแสดงใหเหนวามการด าเนนการพฒนา

งานตามขอเสนอแนะของคณะกรรมการตดตามครงท 1 ซง

ผทรงคณวฒมขอเสนอแนะดงน

- ใหศกษาเพมเตมทฤษฎเกยวกบ Factors affecting

English learning เชน internal factors (เชน เพศ

แรงจงใจ) external factors (เชน ฐานะทางเศรษฐกจ

ครอบครว ฯลฯ) และschool factors (เชน คร หลกสตร

ทศนคต) และ social factors (เชน interaction) ซงปจจย

เหลานสงผลตอการจดการเรยนร ซงการศกษาแนวคดนจะ

ท าใหไดขอมลทเปน sociocultural factors ของ แตละ

พนท

- ควรจะมแนวคดหลกทเปนจดรวมกนของทงชดโครงการ

และแนวคดยอยทสอดคลองกบเปาหมายเฉพาะของโครงการ

ยอย

- ควรทบทวนวรรณกรรมเกยวกบปจจยทมผลกระทบตอ

กระบวนการเรยนรภาษาองกฤษเพอน ามาใชในการสราง

หนา 115



แบบสอบถาม และควรใชการทดสอบแบบสามเสา (นกเรยน

คร ผบรหาร) จากนนน าขอมลมาเปรยบเทยบกนเพอใหได

ขอมลทเปนสภาพสถานการณจรง

- ควรมการก าหนดประเดนทศกษา เพอใหสามารถเหนถง

ประเดนทจะศกษาอยางชดเจนกวาน ตลอดจนท าใหสามารถ

ออกแบบการวจยไดอยางสอดคลอง

- ควรปรบใหทกโครงการยอยศกษาขอมลทงในเชงกวางและ

เชงลก

- พนทวจย การออกแบบการวจย การเลอกกลมตวอยาง ยง

ไมมความชดเจน เชน ขาดความชดเจนวากลมตวอยางท

ตองการศกษามอยจรง

- พบความไมสอดคลองกบระหวางหวขอวจยของโครงการ

ยอยท 1 ทระบสญญารบทนกบหวขอวจยทด าเนนการ ซง

หากมการเปลยนแปลงหวขอวจย ตองท าหนงสอชแจงไปยง

สกว.

- โครงการยอยท 4-8 เปนการศกษาถงสภาพปญหาการ

จดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ จงควรตองม

กระบวนการวจยทเปนไปในทศทางเดยวกน และสงทจะได

จากการศกษา คอ ขอมลปจจยเฉพาะพนท ซงแตกตางจาก

โครงการยอยทมกลมเปาหมายเปนกลมโรงเรยน

3. ควรพจารณาถงบทบาทการท างานของแผนงานทงในดาน

การบรหารชดโครงการและการสนบสนนดานวชาการวา

สามารถท าใหโครงการยอยสามารถด าเนนงานตามแผนท

ก าหนดไดหรอไม

นวตกรรมสอการสอน:

บทเรยนภาษาองกฤษทมฐาน

รากจากความเปนทองถนไทย

รศ.ดร.บษบา กนกศลปธรรม

คณะอกษรศาสตร

มหาวทยาลยศลปากร

เนองจากเปนงานวจยทมกระบวนการวจยทม

กระบวนการวจยทนาสนใจ ผทรงคณวฒจงเสนอแนะให

ผวจยเพมเตมกระบวนการ (Process) การวจยทงหมด เพอ

ใชเปนตวอยางและแนวทางการท างานแกนกวจยทสนใจใน

ลกษณะเดยวกน เพอประโยชนตอการศกษาในอนาคต และ

ควรมการเพมเนอหาเกยวกบการนยามศพท “Thainess

หนา 116



base” หรอ “ฐานรากความเปนทองถนไทย” เพอใหเปน

ประโยชนในการน าไปใชศกษาวจยในอนาคต

การพฒนานวตกรรมการ

เรยนรภาษาองกฤษดวยระบบ

เทคโนโลยสารสนเทศเพอ

พฒนาทกษะและสมรรถนะ

การใชภาษาองกฤษในการ

รองรบการเขาสประชาคม

เศรษฐกจอาเซยนอยางม


ดร. ผะอบ พวงนอย

มหาวทยาลยเทคโนโลย

พระจอมเกลาพระนครเหนอ


1. ควรมการน าเอาแนวคดทางหลกภาษามาใชในการสราง

เนอหาของนวตกรรม (บทเรยน และขอสอบ) ไดแก

Language Functions, Syllabus design, Language

Skills (TOEIC’s and TOEFL’s frame) โดยศกษาและ

ก าหนด Language Functions ทตองการจะวดในขอสอบท

สรางขนใหชดเจน (เชน ขอสอบ TOEIC จะวดในสวนของ

Introduction, Description, Instruction)

2. ตองมทดสอบเครองมอ (ขอสอบ) ทสรางขน เพอหา

Validity and Reliability โดยผเชยวชาญ และมการ

ทดสอบกอนน าไปใชจรง โดยศกษาแนวคดเกยวกบการวด

รายขอเพมเตมเพอน ามาใชเปนกรอบในการทดสอบขอสอบ

ทสรางขน

หมายเหต ใหท าหนงสอชแจงตอ สกว.เพอเปลยนชอ

โครงการวจย“การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ

ดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและ

สมรรถนะการใชภาษาองกฤษในระดบอดมศกษา” เนองจาก

ในเนอหาและกระบวนการวจยไมมความเชอมโยงกบสมาคม

เศรษฐกจอาเซยน

การพฒนาทกษะการสอสาร

ภาษาองกฤษเพอการ

ทองเทยวส าหรบชมชนกลม

ธนบร กรงเทพมหานคร

ผศ.ดร. ธญวรรณ กาค า

ศนยภาษา มหาวทยาลย

ราชภฏธนบร


1. ควรมการใหรายละเอยดทชดเจนมากขนในรปเลมรายงาน

เกยวกบหลกการสรางเครองมอทผวจยใช language

functions, Task based learning และวธการน าเครองมอ

ไปใช

2. ควรมขอเสนอแนะในการขยายผลการใชนวตกรรมใน

ชองทางตางๆ เชน วทยชมชน

3. ควรเพมเตมเนอหาในบทเรยนทสรางขน การจ าลอง

สถานการณ โดยไมเกยวกบการทดสอบผเรยน และควรมบท

สนทนา (Dialogue) เพอใหผเรยนไดประยกตใชความรท

หนา 117



เรยนมากบสถานการณอนได

4. ควรศกษาแนวคดเกยวกบ Task based learning

เพมเตม

หมายเหต การด าเนนงานวจยเปนไปตามแผนทก าหนด

ตลอดจนผลการวจยเปนนวตกรรมทเปนทตองการของชมชน

สามารถขยายผลน าไปใชในการสงเสรมการเรยนร

ภาษาองกฤษใหกบคนในชมชนทองเทยวอนๆ ได

การศกษาตนแบบ: การ

พฒนาสมรรถนะการใชทกษะ

การพดภาษาองกฤษเพอการ

สอสารแกกลมวสาหกจชมชน

ดวยบทเรยนส าเรจรป

กรณศกษาอ าเภอ

พระนครศรอยธยา จงหวด

พระนครศรอยธยา

ดร. ศศประภา ทพยประภา



ราชภฏพระนครศรอยธยา


1. เพมรายละเอยดเกยวกบทมาของ Language functions

ทใชในการสรางเครองมอในการวจยใหชดเจน

2. อธบายวธการไดมาของกลมตวอยางใหชดเจนวาเลอกมา

จากกลมวสาหกจทอยในอนดบ 1 ถง 5 ของจงหวด

3. นอกจากการใช pre-test/post-test เปนเครองมอในการ

ประเมนผลการเรยนแลว ควรมการใชวธการอน

ประกอบดวย เชน การสงเกต และการสมภาษณจากการ

เรยนรดวยตนเองของผเรยน

4. ควรทบทวนวรรณกรรมเพมเตม ดงน

- แนวคดการประเมนตนเอง เพอหาตวชวดของผลการเรยนร

เนองจากกลมเปาหมายจะตองมการเรยนรดวยตนเองผาน

สอทสรางขน

- การสอสาร ซงเปน Technical term ทผวจยน ามาใชเปน

แนวทางในการสรางสอนน มขอสงเกตวาค าสงประเภท

repeat after me เปนการสอสารโดยไมม Interaction ซง

อาจจะไมสอดคลองกบการเสรมสรางการเรยนร

ภาษาองกฤษในบรบทของกลมตวอยางน

- ศกษาแนวคดเกยวกบแนวทางและวธการสอนภาษองกฤษ

เพอน ามาใชในการออกแบบหลกสตรและสอการสอน ทจะ

น าไปสรางในโปรแกรม Adobe InDesign

การสรางสรรควฒนธรรมการ

เรยนรภาษาองกฤษของ

ผศ.ดร.สงหนาท นอมเนยน แนวทางในการแกไขปญหาหรอปรบวธการวจย

1. ดวยลกษณะของโครงการวจยทเปนการวจยเชงส ารวจ แต

หนา 118



ผเรยนระดบมธยมศกษาเพอ

การเขาสประชาคมอาเซยน

โดยผานการมสวนรวมของ

ผบรหารการศกษาเรยนและ

ผสอน ครอบครวและชมชน

สถาบนวจยภาษาและ

วฒนธรรมเอเชย

มหาวทยาลยมหดล

ทนวจยเปนประเภทมงเปา ดงนน เมอสนสด

กระบวนการวจย ทางโครงการตองสามารถใหรายละเอยด

เกยวกบผลการศกษาทเปนรปธรรมและแนวทางการตอยอด

ทสามารถน าไปใชไดจรง

2. ในการวจยเพอหา Best practice นน นอกจากจะได

ผลการวจยทเปนเนอหาวชาการแลว ควรเพมวธการ

สงเกตการณเรยนรของนกเรยนประกอบไปดวย

3. ผวจยควรทบทวนวรรณกรรมเพมเตมเพอแสดงใหเหนวา

งานวจยนมความแตกตางจากงานวจยอนๆ ทเคยไดมผศกษา

ไวแลวในประเดนลกษณะน

หมายเหต แผนงานท าใหไดขอมลพนฐานทครอบคลม

โรงเรยนมธยมศกษาในกรงเทพมหานครและปรมณฑล

ทงหมดทเปนขอมลปจจบน ทสามารถน าไปใชในการตอยอด

ได

หมำยเหต: การด าเนนงานของโครงการการสงเคราะหชดโครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนร

ภาษาองกฤษในรอบ 6 เดอนแรกน มงเนนไปทการตดตามและแลกเปลยนเรยนรกบนกวจยในประเดน

กระบวนการวจยและกรอบแนวคดทฤษฎทน ามาปรบใชเพอทจะน าไปสการบรรลวตถประสงคของ

โครงการวจยนนๆ ซงผลจากตดตามพบวา โครงการสวนใหญยงตองมการปรบกระบวนการวจย และทบทวน

แนวคดทฤษฎทจะชวยใหนกวจยสามารถออกแบบการวจยไดชดเจนขน อกทงในหลายโครงการยงตอง

ปรบเปลยนวตถประสงคการวจยและกลมประชากรการวจยใหสอดคลองกบประเดนการวจยและครอบคลม

พนทวจยทน าเสนอ ซงโครงการสวนใหญไดด าเนนการปรบเปลยนอยางเปนรปธรรม สงผลใหการด าเนนงานม

ทศทางทชดเจนยงขน อยางไรกตาม ลกษณะดงกลาวท าใหขอมลความกาวหนาทแตละโครงการน าเสนอใน

พนท และในเวทการรายงานความกาวหนาเปนขอมลการด าเนนงานทไดปรบเปลยนใหชดขน แตยงไมมขอมล

ทเปนองคความรทไดจากงานวจยมากนก

หนา 119


ภำคผนวก ข

กำรลงพนทเพอตดตำมและประเมนผลกำรด ำเนนงำนของแผนงำน/โครงกำร กำรสงเกตและ

ส ม ภ ำ ษ ณ น ก ว จ ย แ ล ะ ผ ม ส ว น ไ ด ส ว น เ ส ย ใ น โ ค ร ง ก ำ ร ว จ ย ท ไ ด ร บ

ท น

สรปการตดตามประเมนผลการด าเนนงานของแผนงาน/โครงการ การสงเกตและสมภาษณนกวจยและ

ผมสวนไดสวนเสยในโครงการวจยทไดรบทนระยะท 2 (สงหาคม 2558)

แผนงำนกำรสรำงสรรควฒนธรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษำเพอกำรเขำส

ประชำคมอำเซยนโดยผำนกำรมสวนรวมของผบรหำรกำรศกษำเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน

ผศ.ดร.สงหนาท นอมเนยน

โครงกำรยอยท 1

กำรสรำงสรรควฒนธรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษำเพอกำรเขำสประชำคม

อำเซยนโดยผำนกำรมสวนรวมของผบรหำรกำรศกษำ

ผศ.ดร. กานดา สกลธนะศกด มวร

สถำนะควำมกำวหนำของโครงกำรวจย

ในการวจย ผวจยไดส ารวจปญหาและหาแนวทางปฏบตทด โดยใชเครองมอวจยคอ ใชแบบสอบถาม

ไปยงผบรหารโรงเรยนและหวหนากลมสาระภาษาตางประเทศ ใชแบบสมภาษณกบโรงเรยนทงหมด 11 แหง

และการสมภาษณกลมทโรงเรยนทงหมด 9 แหง โดยไดด าเนนการเกบขอมลทงจากแบบสอบถาม การ

สมภาษณ และการสมภาษณกลมเรยบรอยแลว

การด าเนนงานทโครงการวจยจะด าเนนงานตอไป คอ หลงจากไดเกบขอมลจากแบบสอบถาม และ

เกบขอมลจากแบบสมภาษณแลว ผวจยจะสงเคราะหขอมลเพอสรปเปนแนวทางในการด าเนนการสรางสรรค

วฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนระดบมธยมศกษาในโรงเรยน ผานการมสวนรวมของผบรหาร

สถานศกษา หลงจากนนจะด าเนนการวพากษแนวทางโดยผทรงคณวฒ จดเวทสมมนากบผมสวนไดสวนเสย

และน าไปเขยนรายงานฉบบสมบรณตอไป

นอกจากน ทางโครงการวจยไดน าผลการวจยไปน าเสนอในการประชมวชาการระดบนานาชาต 4th

International Conference on Advancement of Development Administration ทสถาบนบณฑต

หนา 120


พฒน-บรหารศาสตร วนท 30 พฤษภาคม พ.ศ. 2558 และการน าเสนอผลการวจยในการประชมวชาการ

ระดบชาต ทสถาบนวจยภาษาและวฒนธรรมเอเชย มหาวทยาลยมหดล วนท 27 กรกฎาคม พ.ศ. 2558

ผลการวจยของโครงการ คอแนวทางการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ประกอบดวย

1) การพฒนาผบรหารใหมทกษะการบรหาร 6 องคประกอบ คอ การสรางวสยทศนรวม การวางแผน

การด าเนนงาน การน าองคกร การท างานเปนทม การสรางแรงจงใจ และการสรางสภาพแวดลอม

2) การสราง Leadership Team หรอทมงานแกนน า ประกอบดวยครทมความสนใจ เพอสนบสนน

การเรยนการสอนของครและนกเรยนในโครงการยอยท 2

3) การพฒนาทกษะการชแนะ (Coaching) หรอการสอนแนะ แบบ GROW Madel ใหกบผบรหาร

เพอ Coach ทมงานแกนน าไดอยางมประสทธภาพ

ปญหำและอปสรรคในกำรด ำเนนโครงกำรวจยทไดรบทน และวธแกปญหำ

- การประสานพนท พบปญหาคอ ผอ านวยการโรงเรยนมกไมมเวลาในการใหสมภาษณ สวนใหญมก

มอบหมายรองผอ านวยการฝายวชาการและหวหนากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศมา ใหสมภาษณ

แทน

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบปญหาคอโรงเรยนหลายแหงไมสงแบบสอบถามกลบ แมทาง

โครงการวจยไดประสานกบส านกงานเขตพนทการศกษาไวลวงหนาแลว ซงอาจเกดจากผอ านวยการโรงเรยน

ไมตองการลงนามในเอกสาร IRB เพราะเกรงวาจะมผลกระทบตอตนเองหรอตอโรงเรยน ทงทมการชแจงใน

เอกสารแลว หรอบางกรณไดตอบแบบสอบถามแลวแตไมลงนามในเอกสาร IRB หรอกรณททางโรงเรยนสง

แบบสอบถามใหกลมตวอยางทไมตรงกบกลมตวอยางทโครงการวจยก าหนด ผวจยจงแกปญหาดวยการ

อธบายใหผตอบแบบสอบถามเขาใจ

- ความรวมมอจากผเกยวของ เนองจากโรงเรยนในเขตพนทกรงเทพมหานครมโครงการวจยลงพนท

เพอท าการวจยจ านวนมาก ผวจยจงตองท าความเขาใจกบผอ านวยการโรงเรยนเพอใหไดรบความรวมมอ โดย

ใชการตดตอทงแบบเปนทางการและไมเปนทางการ คอตดตอโดยตรงหรอตดตอผานคนรจก แลวแตบรบท

ของสถานศกษา มล าดบชนการบงคบบญชาทตองทราบเพอการตดตอขออนมตเกบขอมลจะท าไดสะดวกขน

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา ด าเนนการตามกรอบแนวคดทประยกตจาก

แนวคดองคกรแหงการเรยนร (Senge, 1990) และ Learning Culture (Gills, 2010) ซงเปนกรอบแนวคด

เชงการบรหารองคกร

ควำมสอดคลองของกระบวนทศนหรอวธกำรวจยทใชกบสภำพกำรณจรงของกลมตวอยำงทศกษำ

ในการส ารวจปญหาและหาแนวทางปฏบตทดทสถานศกษาใชในการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษ ใชเครองมอวจยคอ แบบสอบถาม แบบสมภาษณ และการสมภาษณกลม พบวาการใชวธลง

หนา 121


สมภาษณทสถานศกษาท าใหไดสงเกตสภาพจรงของสถานศกษา วธปฏบต วธการสอนของคร และ

สภาพแวดลอมเชงบรรยากาศการใชภาษาองกฤษ ท าใหไดขอมลเชงลก มประโยชนตอการวจยมากกวาการใช

แบบสอบถามเพยงอยางเดยว

ปจจยทมอทธพลตอประสทธภำพในกำรด ำเนนงำนวจย

ผใหขอมลมภาระงานประจ ามาก และมโครงการอนๆ เกยวกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษมา

ด าเนนการวจยหรอทดลองด าเนนการหลายโครงการ ท าใหผเขารวมวจยไมมความสนใจทจะใหความรวมมอ

ขอคนพบอนๆ ทไดขณะท ำกำรวจย นอกเหนอจำกทระบไวในขอเสนอโครงกำร

โรงเรยนมกใหขอมลการสรางวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษในโรงเรยน คอ การจดใหมโครงการ

พเศษและมชาวตางประเทศเปนผสอนหรอเปนผด าเนนการจดคายภาษาองกฤษ โดยถอวาเปนการสราง

วฒนธรรมการเรยนรแลว ท าใหวธการนแพรหลายในโรงเรยนขนาดใหญของ สพม . 1 และ 2 โรงเรยนมก

อธบายความส าเรจจากการท าโครงการพเศษตางๆ คอ โครงการพเศษท าใหมรายไดเพอใชในการด าเนนการ

ตางๆ ของโรงเรยน ในขณะทโรงเรยนขนาดเลกหรอมชอเสยงนอยไมสามารท าได จงมขอสงเกตวา ท า

อยางไรจงจะสามารถสรางวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษโดยลดการใชโครงการพเศษลง แตสามารถท าให

นกเรยนมความใฝรทจะเรยนภาษาองกฤษ

ประเดนทำงวชำกำรจำกกำรด ำเนนโครงกำรทเปนขอคนพบ

คณะผวจยไดแนวคดเกยวกบบทบาทการประยกตใชภาษาองกฤษเพอการพฒนาของผบรหาร

โรงเรยนในการสนบสนนการจดสภาพแวดลอมทางการเรยนรภาษาองกฤษเพอพฒนาโอกาสการหางานของ

นกเรยนมธยมในโรงเรยนขนาดกลางและขนาดเลกทดอยโอกาสกวา นาจะเปนสงทสรางแรงจงใจใหนกเรยน

สนใจพฒนาตนเองดานการใชภาษาองกฤษมากขน เมอทราบวาการรภาษาองกฤษจะชวยใหนกเรยนมโอกาส

หางานไดงายขนและไดงานทดขน

บทเรยนทเปนประโยชนตอกำรพฒนำกระบวนกำรวจยในอนำคต

- การสมภาษณผปฏบตงานจรงในพนทวจยท าใหไดสงเกตสภาพจรงนอกเหนอจากขอบเขตการวจย

เกดโอกาสแลกเปลยนขอมลทดกบผถกสมภาษณ

- ในกรณทผใหขอมลสงกดหนวยงานราชการ ผวจยควรมการตดตอผใหขอมลตามล าดบขนการ

บงคบบญชาดวย และควรชใหเหนประโยชนทผใหขอมลจะไดรบจากการใหขอมล

- งานวจยน ควรค านงถงการนยามค าวา Culture of Learning ใหครอบคลม นอกเหนอจากการจด

สภาพแวดลอมในการเรยน แตควรน าไปสทศนคต ความเชอ คานยม ในการมวฒนธรรมการเรยนรดวย และ

ในดานการเกบขอมล อาจไดรบบทเรยนในเรองการไมตองใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการวจยกรณน

เนองจากจะไดรบขอมลไมตรงตามสภาพความเปนจรง เชน ประเดนความรและทกษะภาษาองกฤษของ

หนา 122


นกเรยนในโรงเรยน อาจใชวธดจากผลการเรยนททางโรงเรยนมอย

บทบำทของผมสวนไดสวนเสยในโครงกำรวจย

-

ควำมคดเหนตอกำรน ำผลกำรวจยไปใชประโยชน

-

หนา 123




อำเซยนโดยผำนกำรมสวนรวมของผเรยนและผสอน

ดร.สมตรา สรรตนเดชา

รศ.ดร. ชไมภค เตชสอนนต


การด าเนนงานของโครงการทไดด าเนนงานเสรจสนแลว คอการเกบขอมลแบบสอบถาม ซง ไดเกบ

ขอมลจากกลมตวอยางทเปนผเรยนและผสอนของโรงเรยนระดบมธยมศกษาในสงกดส านกงานเขตพนท

การศกษามธยมศกษา ในเขตกรงเทพมหานคร โดยน าผลจากแบบสอบถามมาวเคราะหเพอคดเลอกโรงเรยน

ทเขาเกณฑในการศกษาเชงคณภาพ เพอท าการสมภาษณกลม ในวนท 14 สงหาคม พ.ศ. 2558

- การวจยผเรยนจากแบบสอบถาม พบวาผเรยนเชอวาตนเองมบทบาทหนาทในการเรยนรดวย

ตนเอง แตดวยบรบทสงคมไทย นกเรยนยงชอบการเรยนแบบ teacher center ในบางรปแบบ และยงพบวา

เกรดเฉลยและเพศ มความแตกตางอยางมนยส าคญ คอ เพศหญงเชอวาการเรยนภาษามความส าคญ และ

ผปกครองสนบสนนใหนกเรยนหญงเรยนภาษาองกฤษมากกวานกเรยนชายอยางมนยส าคญ สะทอนสงคม

วฒนธรรมไทยวาการเรยนภาษาเปนพนทส าหรบเพศหญง และในดานเกรดเฉลย พบวานกเรยนกลมทเรยน

ออนมความกงกลในการเรยนภาษาองกฤษและควรไดรบ Attention มากกวานกเรยนกลมทเรยนดอยางม

นยส าคญ

- การวจยผสอนจากแบบสอบถาม ประกอบดวยขอมลสวนบคคล ดานความเชอของผสอนเกยวกบ

การเรยนรแบบอตตาณต (การเรยนรแบบพงพาตนเอง) ในดานหลกการทควรจะเปนและสภาพความเปนจรง

เกยวกบการเรยนรแบบอตตาณต และค าถามปลายเปดเกยวกบความเหนเกยวกบโรงเรยน ตนเองในฐานะ

ผสอน ผเรยน และชมชน/ผปกครอง

- การสงเกตการณการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ โดยเลอกลงพนทแบบสมตามขนาดของ

โรงเรยน ผลการสงเกตการณพบวามการสงเสรม autonomy ในระดบกลาง-มาก ผเรยนประเมนการจดการ

เรยนการสอนจรงตางกบทมวจยในบางประเดน โดยรวมมการประเมนการมสวนรวมในแตละประเดนต ากวา

ทมวจย

- กระบวนการวจยในการสมภาษณกลมผสอนและผเรยน ดวยการจดกจกรรม “เวทอาเซยน:

วฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนและผสอนระดบมธยมศกษา” มผเขารวม 242 คน จาก 41

โรงเรยน พบวาผเรยนตองการมการเรยนการสอนทสนก นาสนใจ ตองการเรยนกบครเจาของภาษา มค า

หนา 124


วจารณเกยวกบวธการสอนของครไทยกบครตางชาต เนอหาการเรยน สอทใช จ านวนนกเรยนตอหองเรยนม

จ านวนมากเกนไป เปนตน


- การประสานพนท พบปญหาในการขอความรวมมอจากกลมตวอยางในทกระดบ ผวจยแกไขโดย

การตดตามและอ านวยความสะดวกในการใหขอมลแกทกหนวยงาน

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบปญหาเรองระยะเวลาในการเปด-ปดภาคการศกษา ผวจยแกไข

โดยการแจกแบบสอบถามทกชองทาง และตดตามสอบถามเปนระยะ ก าหนดวนในการลงพนทตามท

หนวยงานทผวจยเขาไปตดตอก าหนดให

- ความรวมมอจากผเกยวของ ปญหาทพบคอผเกยวของมภารกจมาก มวธแกไขโดยตดตามและลง

พนทตามทผเกยวของสะดวก

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา ไมพบปญหาและอปสรรค เนองจากน ากรอบ

แนวคดมาประยกตใชแบบเปดรบความแตกตางทางสงคมวฒนธรรม


การท างานในพนทมขอจ ากดเรองเวลาของกลมผเกยวของคอนขางมาก ตงแตการตดตอประสานงาน

การลงพนทเกบขอมล การนดหมาย วธการวจยโดยรวมถอวาสอดคลองและประสบความส าเรจ เนองจากผล

การด าเนนงานเปนไปตามขนตอนถงแมเวลาจะลาชาออกไป


- ความรวมมอของทมวจย

- ความทมเทในการตดตามประสานงานพนท

- การตดตามงานของทปรกษาโครงการและผทรงคณวฒ ท าใหงานมประสทธภาพมากขนทงในสวน

ของเนอหาและการบรหารเวลา


1. ความคดเหนของผเรยนทมตอผสอนและเนอหา

- ขอจ ากดในการท าวจยของผสอน

- วธการสอน ส าเนยงของผสอน

- ปรมาณของเนอหา ความนาสนใจและความเชอมโยงกบการใชจรง

2. แผนการจดการ คอ ผนวกขอมลดงกลาวลงในแนวทางการชแนะ (Coaching) ส าหรบโครงการ

ยอยท 1

หนา 125



1. ระดบนโยบาย

- ผบรหารมนโยบายการจดการเรยนการสอนทสงเสรมการมสวนรวมของผสอนและผเรยน

2. ระดบโรงเรยน

- การจดการเรยนการสอนใหเปนประชาธปไตยมากขนเพอกระตนความสนใจและการมสวนรวม

- การจดการเรยนการสอนมการกระตนแรงจงใจและเชอมโยงบทเรยนกบการใชจรงเปนประจ า

- การจดการเรยนการสอนโดยพจารณาปจจยเพศและผลสมฤทธทางการเรยน

- สอสารนโยบายการสงเสรมการเรยนการสอนดงกลาวกบผมสวนเกยวของ เชน ผบรหาร ผปกครอง

3. ระดบครอบครว

- ผปกครองมสวนรวมในการเรยนรของนกเรยนเพมมากขน และสนบสนนผเรยนโดยไมเลอกเพศ


- ประเดนการมสวนรวม เปนสงส าคญทท าใหผมสวนไดสวนเสยมความสนใจจะรวมโครงการวจย

- การน าแนวคดแบบตะวนตกมาประยกตใช และนยามใหมในบรบทแบบไทย การทแนวคด

Learning Autonomy จะน าไปสการสรางวฒนธรรมการเรยนรได ทงผสอนและผเรยนตองมความเขาใจใน

บทบาทหรอการมสวนรวมของตนเองในการเรยนการสอนใหตรงกน นอกจากน ขอมลทไดจากการวจยพบวา

ผสอนยงมบทบาทในหองเรยนสง และนกเรยนยงมองวาผสอนมหนาทสอน จงตองท าใหทงผสอนและผเรยน

เขาใจแนวคด autonomy น าไปสการเรยนรแบบพงพาตนเองทแทจรง งานวจยนควรไดขอเสนอเกยวกบ

บทบาททจะน าไปสการเรยนรแบบพงพาตนเอง โดยอาจตองท าความเขาใจกบผสอนวานอกจากหนาทสอน

ในหองเรยนแลว ผสอนจะท าใหเดกออกไปเรยนรดวยตนเองนอกเหนอจากในหองเรยน กระตนใหเดกออกไป

เรยนรดวยตนเองไดอยางไร สวนนกเรยนนอกจากพงพาผสอนในหองเรยนแลวยงตองมการเรยนรดวยตนเอง

แบบอนๆ ดวย

- หากผวจยจะด าเนนการขยายผลจากโครงการวจยนตอไปยงโรงเรยนอน ควรหาโรงเรยนทมความ

พรอมทจะใหความรวมมอ เชน ครผสอนเปนผสงเกตการณชนเรยนของผวจยตลอด ครผสอนทเรยนรวธการ

สอนและน าไปใช ขยายผลตอได เปนตน


ครท เ ขารวมโครงการมบทบาทในโครงการวจยโดยเปนผสาธตการสอน แลวใหนกเรยนตอบ

แบบสอบถาม ตอมาจงไดรบจดหมายเชญมาสมภาษณ สอบถามถงปญหาและสงทตองการเกยวกบวธในการ

ท าใหนกเรยนเปน Self Learner พบขอมลคอ การท าใหนกเรยนไดใชภาษาองกฤษมากขน นาจะตองสราง

แรงบนดาลใจใหกบนกเรยน ซงขนอยกบพอแม ผปกครอง ทจะตองใหการสนบสนนดวย เชน การพด

หนา 126


ภาษาองกฤษกบลก หรอสรางบรรยากาศในการเรยนรภาษาองกฤษใหกบลก แตยงมผปกครองบางสวนท

ท างานหาเชากนค า ไมมเวลาหรอก าลงทรพย จงไมสามารถสนบสนนในสวนนได สวนบทบาทของครในการ

สรางแรงบนดาลใจในการเรยนรภาษาองกฤษใหกบนกเรยน สามารถท าไดโดยครตองใชภาษาองกฤษมากขน

ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ครพดภาษาองกฤษกบนกเรยนท าใหนกเรยนกลาพดภาษาองกฤษมากขน

โดยอาจปรบวธการสอนเปนการใหเดกท ากจกรรม ซงอาจปรบไดไมมากเพราะจ าเปนตองยดตามหลกสตร

นอกจากน ไมเฉพาะครทสอนภาษาองกฤษเทานนทจะมบทบาทในการสรางแรงบนดาลใจและบรรยากาศใน

การเรยนรใหกบนกเรยน แตครทสอนวชาอนๆ สามารถรวมกนสงเสรมบรรยากาศในการเรยนรไดเชนกน

การสรางวฒนธรรมการเรยนรดวยตนเองใหเกดขนนน ครคดวา กอนเปดเทอม ครกบนกเรยนควร

ไดมารวมกนหาขอมล สงทนกเรยนตองการเรยน ชวยกนหาสอการเรยน ซงสาเหตทไมเคยใชวธการสอนแบบ

นเพราะตองยดตามหลกสตร และตองสอนตามเปาหมายคอการท าใหนกเรยนสามารถสอบ GAT PAT ONET

ได แสดงใหเหนวาสงคมไทยไมเออใหเดกเรยนรตามทตนเองตองการ เปนการเรยนเพอ Academic ไมใชการ

เรยนเพอวชาชพ เดกจงไมตระหนกวาจะเรยนภาษาองกฤษเพออะไร

ในดานการพฒนาคร ครรนใหมมกสามารถพดภาษาองกฤษและมส าเนยงทคอนขางด สวนครรนเกา

เปนรนทเรยนภาษาองกฤษจากหนงสอ ไมคอยมทกษะดานการฟงและการพด การทโรงเรยนจางคร

ชาวตางชาตมาสอนในโรงเรยนท าใหครคนไทยสามารถพฒนาตนเอง มโอกาสไดพดภาษาองกฤษมากขน

นอกจากน การทรฐบาลและส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดพฒนาคร เชน จดใหครไทยม

โอกาสไปตางประเทศ มการจดอบรม การจดใหเรยนและสอบวดความรท าใหครไดแนวทางใหมๆ เกดแรง

บนดาลใจในการน าวธการสอนตามทไดเรยนมาไปปรบใชในการสอนนกเรยน สวนผบรหาร ควรเปนผทม

วสยทศนในการพฒนาครดวย

นอกจากน ในประเดนเกยวกบครชาวตางชาต ครทงสองตองการใหมหนวยงานกลางทรบคร

ชาวตางชาตเขามาท างาน มการรบรองคณภาพกอนสงใหครชาวตางชาตไปสอนในโรงเรยนตางๆ เพอใหไดคร

ชาวตางชาตทมคณภาพ มความรดานการสอนภาษาองกฤษอยางแทจรง

ทางดานนกเรยนใหขอมลวา ในการพดภาษาองกฤษ เมอเรยนกบครชาวตางชาตในชนเรยนจะกลา

พด เพราะมความคนเคยกบคร แตถาเจอคนตางชาตแปลกหนาจะตนเตน ไมกลาพด และกลวพดผด ม

ขอเสนอใหครคนไทยเปลยนวธการสอน ไมคดวาวธการแกปญหาคอการเปลยนคร เพราะคดวานกเรยนเองก

ควรปรบตวเขาหาครดวย เชน นกเรยนบางกลมทพดคยเสยงดงขณะครสอน ท าใหนกเรยนคนอนเรยนไมร

เรอง เปนตน โดยเพอนทโรงเรยนสวนใหญมความคดเหนเหมอนกน คออยากใหครปรบวธการสอน ไมตอง

สอนตามหนงสอ อยากใหมตวอยางวธการน าไปใชใหเหนภาพ นกเรยนกลาววา เรยนไวยากรณในระดบ

มธยมไมคอยเขาใจ เพราะไมรวาจะตองน าไปใชจรงอยางไร ในดานการเรยนรดวยตนเอง นกเรยนคดวา

หนา 127


ตนเองมสวนในการเรยนรดวยตนเอง ดวยการดคลปวดโอทครคนไทยสอนภาษาองกฤษทาง YouTube

ประเดนเรองการเรยนพเศษ นกเรยนทงสองตองการเรยนพเศษและผปกครองของนกเรยนกสงเสรม

เมอเรยนแลวคดวาไดผลดกวาไมเรยน เนองจากตองการใหมครสอน สรปเนอหา แนะน าในเรองตางๆ แลว

กลบมาอานทบทวนเองจะเขาใจมากกวา

การเรยนภาษาองกฤษทโรงเรยน ใน 1 เทอม นกเรยนไดเรยนทงกบครคนไทยและครชาวตางชาต คร

ชาวตางชาตไมไดสอนในหนงสอ เนนใหนกเรยนฝกพด สอนการออกเสยง แลวสอนไวยากรณแทรกบางเมอ

ตองการสอนวธพดใหถกตอง นอกจากน นกเรยนทงสองมความคดเหนวาเดกไทยจะเกงภาษาองกฤษได ตอง

ไมอาย และกลาทจะพด


-

หนา 128




อำเซยนโดยผำนกำรมสวนรวมของครอบครวและชมชน

ดร.มยร ถาวรพฒน


การด าเนนงานของโครงการวจย เกบขอมลจากแบบสอบถามและวเคราะหขอมลจากแบบสอบถาม

เสรจสนแลว ผลการวจยการมสวนรวมของครอบครวในการสรางสรรควฒนธรรมแหงการเรยนรภาษาองกฤษ

พบวา ในดานการสอสาร สวนใหญอยในระดบปานกลาง รองลงมาคอระดบนอยทสด ดานการดแลบตร

หลาน สวนใหญอยในระดบปานกลาง รองลงมาคอระดบมาก ดานการสนบสนนและการตดสนใจ สวนใหญ

อยในระดบนอยทสด (แตการสนบสนนสมาคมผปกครองอยในระดบมาก) ดานความรวมมอกบชมชน สวน

ใหญอยในระดบนอยทสด

ในดานการสรางสรรควฒนธรรมแหงการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนในโรงเรยนระดบมธยมศกษา

โดยผานการมสวนรวมของชมชน พบวาการมสวนรวมของชมชนกบโรงเรยน สวนใหญอยในระดบนอย แตม

ชมชนบางแหงมการมสวนรวมสง


- การประสานพนท มการประสานพนทผานผบรการโรงเรยน หวหนากลมสาระการเรยนรภาษา

ตางประเทศ ครผสอน นกเรยน ผปกครอง หลงจากนนประสานโดยตรงกบผปกครอง

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง ผวจยไมสามารถเขาถงกลมตวอยางไดโดยตรง กรณการเกบขอมล

จากแบบสอบถาม ผวจยสงแบบสอบถามไปทโรงเรยนแลวครสงใหกลมเปาหมาย กรณการสมภาษณกลม

เชญผปกครองโดยใชหมายเลขโทรศพททไดจากแบบสอบถาม และสงจดหมายเชญผานบตรหลาน บางกรณ

เกดปญหาแบบสอบถามไมถงกลมเปาหมายทแทจรง ตองคดแบบสอบถามออก

- ความรวมมอจากผเกยวของ อยในระดบนอย เนองจากผเกยวของไมเคยรจกกน และผทเปนผ

ประสานงานมภารกจหลายอยาง

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา มการประยกตใชกรอบแนวคดการวจยใน

การศกษา ตงแตเรมออกแบบแบบสอบถามและการตงค าถามในการสมภาษณกลม

หนา 129



กระบวนทศนหรอวธการวจยและสภาพการณจรงมความสอดคลองกน แตตองใชวธการเกบขอมล

มากกวาทเสนอไว คอ การฝากแบบสอบถามไปกบหวหนากลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ ในวน

ประชมของโครงการยอยท 1 และการสงแบบสอบถามตรงไปทหวหนากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ครผสอน นกเรยน ผปกครอง


1. ปจจยเชงบวก

- นกวจยจากตางสถาบนการศกษามโอกาสท างานรวมกนและแลกเปลยนประสบการณซงกนและกน

- มทปรกษาโครงการดแลและตดตามความคบหนาอยางสม าเสมอ

2. ปจจยทเปนอปสรรค

- การเขาถงกลมเปาหมายตองผานหลายขนตอน ไม วาจะเปนหวหนากลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ ครผสอน นกเรยน ผปกครอง

- ผปกครองไมเขาใจเรองวธการวจย ไมตองการลงนามในแบบสอบถาม ท าใหไมสามารถตดตอกบ

ผปกครองไดโดยตรง

- ผปกครองไมแนใจวาการตอบแบบสอบถามจะมผลเสยตอบตรหลานหรอไม

- ผปกครองทตอบแบบสอบถามเปนคนละกลมกบผปกครองของนกเรยนในโครงการยอยท

2 ผวจยแกปญหาโดยการท าจดหมายเชญผปกครองของนกเรยนโดยตรง


1. กระบวนการในการเกบขอมลโดยใชแบบสอบถาม ตองตดตามขนตอนอยางใกลชด

2. ในการตดตอกบผปกครอง ตองท าความรจกกนกอนจงจะไดรบความรวมมอ

3. เกดการท างานรวมกนระหวางมหาวทยาลยกบโรงเรยน

4. ไดเรยนรวฒนธรรมเชงอ านาจในระบบการศกษาไทย


1. การเขาใจจตวทยาการเรยนรของวยรน

2. ความคาดหวงของพอแม ทเนนการเรยนเพอสอบแขงขน

3. ครแนะแนวทมความเขาใจเรองวฒนธรรมการเรยนร นอกเหนอจากการแนะแนวเพอศกษาตอ

เทานน

4. แนวทางในการด าเนนการตอหลงจากด าเนนงานโครงการเสรจสน

หนา 130


- การใหความรส าหรบผปกครองและชมชนผานชองทางทหลากหลาย เชน สอ (Mass

Communication) โทรทศนพอแม หรอ Infographic ใหแนวคดและวธการเพอสงเสรมการเรยนร เชน

จตวทยาการเรยนรภาษา การรบภาษาทสอง การตระหนกถงสภาพสงคมทสงผลตอการเรยนร การปรบ

ทศนคตตอการเรยนรภาษาองกฤษ เปนตน หรอการใหความรโดยหนวยงานทเกยวของกบครอบครวและ

ชมชน สถาบนภาษาองกฤษ กระทรวงศกษาธการ สทศ.

- พ-ช-ร โมเดล ประกอบดวย

พอแม (Parenting) Study+Learn เนนการเรยนเพอสอบ แตยงไมเขาใจเรองการเรยนร

(Learning) จงตองสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมการเรยนร

ชมชน (Community Resources: Environment)

โรงเรยน (School-to-Parents Communication Effectiveness)


- กระบวนการเกบขอมลทตองอาศยความพยายามตดตอใหถงกลมเปาหมาย ทตองใชหลากหลายวธ

และการสรางความสมพนธและความเขาใจอนดระหวางผวจยกบกลมเปาหมาย

- ควรท าความเขาใจกบพอแมและชมชนถงบทบาทของตนเองในการสงเสรมใหเกดการเรยนรดวย

ตนเอง ขอเสนอของโครงการนควรมขอมลเกยวกบการท าความเขาใจเรองบทบาท และเรองวธการในการ

สรางวฒนธรรมการเรยนร

ประเดนทเปนปญหาของสงคมไทย กอนการแนะน าใหพอแมสรางวฒนธรรมการเรยนรใหเดก คอ

ตองเปลยนความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมการเรยนร ซงการเรยนรจะเปนเครองมอทจะตดตวเดกไปตลอด

ชวต ไมใชการเรยนเพอใหร โดยพอแม ผปกครอง ตองเขาใจวาการเรยนรและการเรยนมลกษณะไม

เหมอนกน นอกจากน อกบทบาทหนงของพอแม นอกจากการสรางวฒนธรรมการเรยนร คอการสรางแรง

บนดาลใจใหเดกมความตองการเรยนร และการสรางแรงบนดาลใจใหพอแม พอแมตองเปนแบบอยางใหเดก

ในการไมกลวการใชภาษาองกฤษ และคนในชมชนบางคนสามารถเปนแบบอยางทดได

- ในการด าเนนงานโครงการตอไป ควรพจารณาเรมด าเนนโครงการจากชมชนทพรอมและยนดให

ความรวมมอ โครงการวจยจะเหนผลไดชดเจน


โรงเรยนวดไตรมตรวทยาลยเปนโรงเรยนเดยวในประเทศไทยทไดเขารวมโครงการฮนปนโดยรฐบาล

จน ซงเปนโครงการสงเสรมการเรยนภาษาจนนอกประเทศ และเนองจากวดไตรมตรเปนแหลงทองเทยวท

ส าคญแหงหนง จงไดสงเสรมใหนกเรยนท าหนาทมคคเทศกนอย 2 ภาษา ทสามารถสอสารไดทงภาษาจนและ

หนา 131


ภาษาองกฤษ แตนกทองเทยวสวนใหญมากบไกด จงตองขอความรวมมอจากไกด และเมอนกเรยนตองใช

ภาษาตางประเทศจรงกลบพดไมคลอง เพราะไมไดฝกฝน จงพบวาเปนปญหาทเดกอานออกเขยนได แตพด

ไมได โครงการวจยการสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษน จงควรสรางสภาพแวดลอมใหนกเรยน

ไดมการสอสารดวยภาษาองกฤษจรงๆ รวมถงบรรยากาศในการใชภาษากมความส าคญมาก จ าเปนตองสราง

สภาพแวดลอม เชน ตดปายตางๆ ภายในโรงเรยนเปนภาษาองกฤษ เปนตน

นอกจากนทางผมสวนไดสวนเสยใหขอเสนอแนะวา ตองบอกใหเดกเหนถงความส าคญของ

ภาษาองกฤษ คนในสงคมและสอควรใหเดกรวาในอนาคตจะตองพบกบสถานการณทตองใชภาษาองกฤษ

อยางไร และในเรองการสรางวฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษ คดวาผปกครองควรมสวนรวมในการท าให

เดกเกดการเรยนร ท าใหการเรยนรภาษาองกฤษนาสนใจ คอนอกจากการเรยนเรองไวยากรณและค าศพท

แลว ตองสงเสรมใหเดกกลาพดกลาแสดงออกดวย และคดวาปญหาในปจจบนนาจะเกดจากวฒนธรรมการ

เรยนของเดกไทยทถกสอนใหนงฟงและเขยน อกทงวธการสอนของครในหองเรยนไมคอยเออใหเดกเกดการ

เรยนรและวธการสอนทไมนาสนใจส าหรบเดก จงตองปรบใหมบรรยากาศการเรยนรทนาสนใจขน

ในสวนของผปกครอง มวธการสรางวฒนธรรมการเรยนรคอ ใชวธการฟงเพลงภาษาองกฤษและให

ลกฟงดวย พรอมทงสอนใหจ าค าศพททลกสงสย เมอดภาพยนตรใหฟง soundtrack เปนหลก ถาฟงไมทนจง

คอยอาน subtitle ในการใชคอมพวเตอร หรอสมารทโฟน ใหเลอกใชเมนภาษาองกฤษ เปนตน ใหลกคอยๆ

จ าค าศพทใกลตววนละค า แลวตอยอดไปเรอยๆ สวนนายเมธา กลาววา วธการฟงเพลงภาษาอ งกฤษเปน

วธการทด เพราะจะท าใหไมลม และน าภาษาในเพลงไปปรบใชในการพดได ยกตวอยางวธการสรางวฒนธรรม

การเรยนรใหเดกในตางประเทศ คอ การใหเดกตงค าถาม และเรยนในสงทอยากร เชน ใหชาวตางชาตมาใน

ชนเรยนและใหเดกตงค าถาม พดคย ท าใหไมเกดความประหมาเมอตองสนทนากบชาวตางชาต และเดกมแรง

บนดาลใจในการเรยนรเรองทตนเองสงสย เปนตน


-

หนา 132


แผนงำนวจย กำรพฒนำรปแบบกำรสอนภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบกำรศกษำขนพนฐำนในภำค


หวหนาแผนงานวจย รองศาสตราจารย ดร. กลธดา ทวมสข

โครงกำรวจยยอยท 1

สภำพและปญหำกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษระดบกำรศกษำขนพนฐำนในภำค


รศ.ดร.กลธดา ทวมสข (หวหนาโครงการ)

ผศ.ดร.รตนา จนทรเทาว (ผรวมวจย)

ดร.สขม วสนทราโศภต (ผรวมวจย)


การรายงานความกาวหนาครงท 2 คอความกาวหนาจากการด าเนนงานในชวงระยะเวลาตงแตวนท

15 กนยายน 2557 – 31 กรกฎาคม 2558 โดยนกวจยไดท าการเกบรวบรวมขอมลกบกลมผบรหารผานการ

สงแบบสอบถามทางไปรษณยเพอสอบถามกลมผบรหารโรงเรยนระดบประถมศกษา 705 แหง และโรงเรยน

ระดบมธยมศกษา 383 แหง ซงครอบคลมพนท 20 จงหวดในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ โดยในจ านวน

แบบสอบถามทงหมดทสงไปกวา 500 ชดส าหรบโรงเรยนระดบประถมศกษาถกสงกลบมาเพยงครง เดยว

เทานน แตในกลมโรงเรยนระดบมธยมศกษาพบวามแบบสอบถามทถกสงกลบมามากกวา 70% และเมอท า

การวเคราะหผลผานการใชสถตเชงพรรณนาแลวไดขอมลรายดานทงหมด 4 ดาน ดงน

1) ขอมลพนฐานเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของโรงเรยน

2) การบรหารโรงเรยนทเกยวของกบการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของนกเรยน

3) สภาพการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

4) ความคดเหนและขอเสนอแนะสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน

ในกระบวนการทดสอบผวจยไดแบงประเดนออกเปนสองดานคอ ดานการบรหารโรงเรยนทเกยวของ

กบการพฒนาความสามารถภาษาองกฤษของนกเรยน จ านวน 10 ขอยอย และดานสภาพการจดการเรยน

การสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนมธยมศกษา จ านวน 20 ขอยอย โดยก าหนดคาคะแนนประเดนละ 50%

รวมเปน 100% ซงผวจยไดท าการแบงกลมโรงเรยนออกเปน 3 กลมคอ

1) โรงเรยนทมศกยภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบต า คาน าหนกคะแนนต า

หนา 133


กวา 60%

2) โรงเรยนทมศกยภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบปานกลาง คาน าหนก

คะแนน 60-79%

3) โรงเรยนทมศกยภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบสง คาน าหนกคะแนน 80%

ขนไป

ผลการวเคราะหพบวา ศกยภาพในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนระดบ

ประถมศกษาและมธยมศกษาทงในเขตอ าเภอเมองและตางอ าเภออยในระดบปานกลาง กลาวคอ มคาน าหนก

คะแนนอยระหวาง 60-79% แตเปนทนาสงเกตวาโรงเรยนระดบประถมศกษาและมธยมศกษาในตางอ าเภอ

กลบมคาน าหนกคะแนนในระดบ 80% ขนไปในสดสวนทสงกวาโรงเรยนระดบประถมศกษาและมธยมศกษา

ในเขตอ าเภอเมองกวาเทาตว

การเกบรวบรวมขอมลในระยะทสองเรมตงแตวนท 15 กรกฎาคม 2558 และคาดวานาจะแลวเสรจ

กลางเดอนสงหาคม 2558 ผวจยไดท าการเกบรวบรวมขอมลจากกลมผสอนและกลมนกเรยน โดยเลอกศกษา

ตามระดบศกยภาพการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของโรงเรยนซงเปนผลมาจากระยะท 1 ประเดนท

ศกษา ไดแก

ขอมลพนฐานของผตอบแบบสอบถาม

รปแบบและวธการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษของคร

ทศนคตและแรงจงใจของนกเรยน

ปญหาและอปสรรค

การเกบรวบรวมขอมลในครงน ใชแบบสอบถามทงหมด 600 ชด แบงเปน อาจารยผสอนใน

โรงเรยนตามกลมศกยภาพ ระดบละ 100 ชด รวมเปน 300 ชด และกลมนกเรยน เลอกจากโรงเรยนตามกลม

ศกยภาพ โดยขอความรวมมอครในโรงเรยนเกบขอมลจากนกเรยนโดยใหตอบแบบสอบถาม ระดบละ 100

ชด รวมเปน 300 ชด ผวจยไดวางแผนจะด าเนนโครงการวจยตามตารางดงตอไปน

สงทจะด ำเนนกำรตอไป

เดอนสงหาคม 2558 เกบรวบรวมขอมลใหไดตามเปาหมายและวเคราะหขอมลใหแลวเสรจ

เดอนกนยายน 2558 สรปผลการวจย และเรยบเรยงรายงานการวจย

เดอนกนยายน – ตลาคม 2558 เขยนบทความวจยเพอตพมพเผยแพรในวารสารระดบชาตหรอนานาชาต

อยางนอย 1 เรอง

หนา 134


เดอนพฤศจกายน 2558 จด session การน าเสนอผลการวจยในการประชมนานาชาต IC-

HUSO2015 โดยเชญผบรหารและอาจารยผสอนภาษาองกฤษจาก

โรงเรยนในภาคตะวนออกเฉยงเหนอเขารวม (25-26 พฤศจกายน 2558)

เดอนพฤศจกายน – ธนวาคม

2558

เขยนบทความวจยเผอตพมพเผยแพรในวารสารระดบชาตหรอระดบ

นานาชาตอยางนอย 1 เรอง

หนา 135



กำรพฒนำรปแบบกำรจดกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษส ำหรบนกเรยนชวงชนท 1 ในภำค


ดร.ดารารตน ค าภแสน

อ.ปาณสรา ใจสข

อ.พชญสน โสภา


จากค าแนะน าของผทรงคณวฒในการตดตามผลการด าเนนงานครงท 1 ผ วจยไดปรบปรง

วตถประสงคของงานวจย โดยก าหนดใหเปนงานวจยเพอการสรางสอและเทคนควธการสอนเพอสงเสรม

ทกษะการจ าแนกแยกแยะและชวยในการออกเสยงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ในครงภาคการศกษา

แรก มการเปรยบเทยบความสามารถของกลมทดลองและกลมควบคมทไดรบการเรยนการสอนดวยวธการใช

สอ Phonics และเทคนคการสอนทไดออกแบบขน มการประเมนทศนคตและความพงพอใจของนกเรยน คร

และผปกครองทมตอการใชเทคนควธการสอนดงกลาว จากการทดลองใชวธการสอนทผวจยไดออกแบบขน

ในครงภาคการศกษาแรก ท าใหนกเรยนสามารถเรยนรตวอกษร Letter sound สามารถผสมเสยงใหเปนค า

ได นกเรยนใชทกษะการแยกเสยงจากค าออกเปนแตละเสยงได

ในระยะเรมแรก สอทใชในการสอน คอ Mini phonics book ทสรางขนโดยผวจยไดปรกษามมมอง

วธการสอนกบครผสอน ซงครผสอนตองการสอนแบบโดยตรง คอ ครเปนผออกเสยงใหนกเรยนฟง มการท า

สอประสมในการสอนเสรมประกอบ เชน เปดเพลงในชวงเรมชนเรยน พบวานกเรยนสามารถรองเพลงได เมอ

เขาสบทเรยน เมอนกเรยนเหนภาพตวอกษร สามารถตอบชอตวอกขระได แตไมสามารถบอกไดวาตวอกษร

นนแทนเสยงอะไร

จากค าแนะน าของผทรงคณวฒทวา การสอน Phonics ไมไดมสวนในการเพมความสามารถในการ

อานของนกเรยน เพราะเปนวธการสอนทเนนการออกเสยงและประสมค าได แตไมชวยใหนกเรยนสามารถ

รบรไดวาเมอเสยงไปปรากฏใน context แลวมความหมายอยางไร ผวจยจงไดปรกษากบครผสอนและ

ปรบปรงแผนการสอนรวมกน ไดทดลองวธการสอนแบบ Whole Language ในขนเตรยมการทดลอง เมอ

สอนแบบ Phonics แลวไมปรากฏวานกเรยนมศกยภาพในการสะกดค าหรอเขาใจเรองราวไดดขน ตองใชสอ

อนประกอบเพอชวยใหนกเรยนสามารถการเชอมโยงระหวางค ากบรปภาพทเหน สวนเมอสอนแบบ Whole

Language ทเนนใหผเรยนเรยนภาษาโดยเขาใจเนอเรองกอน ซงผลคอนกเรยนเขาใจเนอเรอง แตไมสามารถ

อาน เขยน หรอฟงค าศพทในเนอเรองแลวน าไปใชหรอแสดงความเขาใจได สดทายผวจยและครผสอนจงใช

หนา 136


วธการแบบผสมในการทดลองวจยครงน คอ CLT จากการรวมศกษาผลการวจยหลายๆ การวจย ตกลงรวมกน

ทจะใชวธการแบบ In-text phonics ซงเปนวธการทจะใหนกเรยนเขาใจและสนกสนานกบเนอเรอง หลงจาก

นนจงสอน Phonics เพอใหนกเรยนจะเขาใจความหมายและวธการออกเสยงของค าศพททปรากฏในเรองนน

ในการเรมทดลอง จากค าแนะน าจากผทรงคณวฒใหมกลมควบคมเพอวดประสทธภาพของเครองมอ

จงไดขอนกเรยนเปนกลมควบคมจากโรงเรยนปาหมอหนองค เนองจากหองเรยนมจ านวนนกเรยนใกลเคยง

กน ครผสอนทงสองกลมมวยและความสนใจใกลเคยงกน และทดสอบระดบความรตามเกณฑ CEFR ไดใน

ระดบ B1 เชนเดยวกน โดยใหกลมควบคมใช text เลมเดยวกนตามปกต สวนกลมทดลองยงคงใช text

เดยวกน และมการเรยนการสอนดวยชดฝกพเศษเรอง Phonics เพมเตม

จากการทดสอบกอนเรยน เนองจากนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ภาคการศกษาตน ยงอานไม

ออกเขยนไมได จงใชวธใหนกเรยนดตวอกขระ พบวานกเรยนจ า Upper case และ Lower case ได

สามารถบอกไดวาตวอกษรทเหนคออะไร แตนกเรยนไมสามารถฟงเสยง Phonics แลวเลอกตวอกษรท

สอดคลองกบเสยงทไดยนได เมอนกเรยนฟงครผสอนออกเสยงค าแลวไมสามารถบอกไดค าทครพดขนตนดวย

ตวอกษรอะไร ในการทดสอบ ถามรปภาพประกอบนกเรยนจะสามารถตอบค าถามได แสดงใหเหนวา

นกเรยนใชความจ าและความคนเคยมากกวามความรจรง

หลงจากทดลองสอน โดยผวจยสาธตการสอนใหครเปนบางครงเพอใหครผสอนเขาใจถงวธการใชสอ

ทผวจยออกแบบไดอยางเหมาะสม บรรยากาศในหองเรยนมการจดนกเรยนเปนกลมโดยใชวธกา รสม โดย

ไมใหเรยนเปนรายบคคลเพราะนกเรยนจะขาดความมนใจและไมใหความรวมมอ สอการสอนทใชคอ Mini

phonics book ใชสอและครกระตนความสนใจเดกใหสนใจเนอเรอง จากนนครผสอนจะแยกค าศพทมาฝก

เพมเตมจากค าศพททปรากฏในบทเรยน การวดผลสมฤทธ ผวจยหวงผลสมฤทธทคะแนน 80 คะแนน เตม

100 คะแนน ปจจบนผลการวจยยงไมสามารถสรปไดชดเจน

ปญหำและอปสรรคในกำรด ำเนนโครงกำรวจยทไดรบทน และวธกำรแกปญหำ

- การประสานพนท ไดรบความรวมมอเปนอยางด

- ความรวมมอจากผเกยวของ ครผสอนเปนครทมความมงมนในการสอน ใชภาษาองกฤษกบเดก

เกอบ 100% โดยเดกไมประหมากลว แมจะไมเขาใจความหมายทงหมด ครผสอนชวยผลตสอทสอดคลองกบ

วย ความสนใจ และธรรมชาตในการเรยนรของเดกในชนเรยน ดานจตวทยาการสอน ครผสอนเปนผท

ชวยเหลอผวจยในดานการท าใหเดกใหความรวมมอ โดยผวจยดแลในแงการควบคมการทดลองสอนใหเปนไป

ตามทฤษฎ


ผวจยใชแนวคด Phonics in context approaches ในการออกแบบเครองมอในการวจย เพอ

หนา 137


กระตนความสนใจของนกเรยนซงเปนเดกเลก


- โครงการวจยในปจจบนด าเนนงานไดเพยงครงทาง ขอจ ากดคอบางครงอปกรณไมพรอม ครผสอน

ไมวางเพราะตองรบผดชอบงานอน ท าใหการเรยนการสอนขาดความตอเนองและตองเสยเวลาทบทวน

บทเรยนมากขนกอนเรยนเรองตอไป

ขอคนพบอนๆ ทไดขณะท ำกำรวจย

- จากการท า survey กอนท าการวจย พบวาครสวนใหญมนใจวามความรภาษาองกฤษด แตมความ

คดเหนตอสภาพปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษวาเกดมาจากการทไมมสอทเหมาะสมส าหรบสอน

นกเรยน ท าใหนกเรยนเรยนไมด และนกเรยนไมมความพรอม ทงทผวจยพบวานกเรยนสนใจเรยนรและให

ความรวมมอดมาก ปญหาทเกดขนนาจะเกดจากนกเรยนขาดแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษ และนาจะ

เกดจากวธการสอนของครผสอนทไมไดจบดานภาษาองกฤษโดยตรง


-


ผวจยคาดหวงวาจะตดตามไปศกษาการเรยนภาษาองกฤษดวยวธ Phonics นอกเหนอเวลาเรยนใน

หองเรยนจากผปกครองนกเรยน โดยคาดหวงวาศกษาวจยในโรงเรยนนานาชาตทผปกครองมความพรอมทง

เรองทนทรพย เวลา และมพนฐานความรด ผปกครองสามารถเรยนรภาษาองกฤษไปพรอมกบนกเรยน


ครผสอนไดรวมกนปรกษากบนกวจยเรองการชวยแนะน าวธการสอนระบบ Phonics ตงแตกอน

จดตงโครงการ โครงการวจยนจงเปนการท าโครงการจากสภาพปญหาและความตองการของทางโรงเรยน

จรงๆ โดยครมสวนรวมในโครงการวจยทกขนตอน ตงแตการเรมตนจดท าโครงการ แนวทางการสราง

เครองมอ การทดสอบเครองมอและน าเครองมอไปใช


การน าวธการสอนตามแบบของโครงการวจยนไปใชสอนอยางตอเนองจะไดผลด ซงเปนวธการสอน

ภาษาองกฤษทเรมตนเหมอนการเรยนรภาษาไทยของเดก คอเรมเรยนจากเสยงในภาษา จงมน ใจวาเปน

กระบวนการทยงยนและสามารถชวยพฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกเรยนไดแนนอน

หนา 138



กำรพฒนำรปแบบกำรสอนภำษำองกฤษเพอกำรศกษำขนพนฐำนในภำคตะวนออกเฉยงเหนอ

ผศ.ดร.องคณา ทองพน พฒนศร

ดร.จอมรฐ พฒนศร

อ.อนงคนาฏ นศาสตรเลศ


โครงการวจยไดด าเนนการไปตามแผนโครงการวจยทวางไว ขณะนก าลงอยในชวงวเคราะหขอมล

และเขยนรายงานวจย โดยในการวจยไดแบงกลมนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ออกเปนสองกลมคอ กลม

ทดลอง คอนกเรยนจากโรงเรยนบานโตนศรพมลวทยา และกลมควบคม คอนกเรยนโรงเรยนบานหนเหบศลา

ทพย และด าเนนการสอนโดยใชวธการสอนแบบ Task-based language teaching ซงเปนวธการสอนโดย

อาศยสอการสอนทเปนภาพการตนเพอดงดดความสนใจจากเดก

ผลการทดสอบ Pre-test และ Post-test พบวากลมทดลองมการพฒนาความสามารถภาษาองกฤษ

โดยรวมสงกวากลมควบคม โดยเฉพาะทกษะการพดภาษาองกฤษซงในขนตอนการ Pre-test กลมควบคมท า

คะแนนไดสงกกวากลมทดลองมาก แตเมอผวจยเพมวธการเรยนการสอนแบบ Task-based language

teaching กลบพบวากลมทดทองกลบมทกษะการพดภาษาองกฤษทสงกวากลมควบคม แตอยางไรกตามผล

การทดลองดวยโปรแกรมสอน Task-based language teaching เพอเพมทกษะการเขยนกลบพบวาทงกลม

ทดลองและกลมควบคมมการพฒนาทกษะการเขยนทเพมขนในระดบทเทากน

เมอสอบถามความคดเหนดวยแบบสอบถามเพอสอบถามความคดเหนและทศนคตของนกเรยน

ผลการวจยจากแบบสอบถามความคดเหน ซงแบงค าถามเปน 5 ดาน ดงน

บทเรยนและเอกสารประกอบการสอน

กจกรรมการเรยนการสอน

ความคดเหนตอจากอาจารยผสอน

ความคดเหนตอระดบความสามารถทางภาษาองกฤษของตนเอง

ทศนคตตอภาษาองกฤษ

ผลการวจยพบวา นกเรยนทตอบแบบสอบถามทงหมด 23 คน มความพงพอใจในบทเรยนและ

เอกสารประกอบการสอนในระดบมาก ยกเวนเนอหาเกยวกบตวละครในเนอหาทเรยน นกเรยนมความ

พงพอใจในระดบปานกลาง นกเรยนชอบเนอหาทเรยน และชอบบทเรยนคอมพวเตอรและเนอหาเหมาะกบ

ความสามารถของนกเรยน ในดานกจกรรมทนกเรยนชอบ พบวานกเรยนชอบกจกรรมเขยนมากทสด

หนา 139


รองลงมาคอ กจกรรมการอาน กจกรรมการพด และกจกรรม VDO Message ตามล าดบ ในดานความ

คดเหนของนกเรยนตอระดบความสามารถของตนเองหลงการเรยนรในรปแบบทผวจยพฒนาขน พบวา

นกเรยนคดวาระดบภาษาองกฤษของตนเองทกทกษะมการพฒนาและสามารถฟงพดอานเขยนเปน

ภาษาองกฤษไดมากขน โดยมล าดบดงน การฟง การเขยน การพด และการอาน ตามล าดบ ในดานทศนคต

ตอการเรยนภาษาองกฤษ พบวานกเรยนชอบและกลาพดภาษาองกฤษในระดบมาก และอยากเรยน

ภาษาองกฤษแบบนอกในระดบมาก จงสรปไดวา นกเรยนมความพงพอใจในรปแบบการเรยนการสอน

กจกรรมทจดขน และมทกษะภาษาองกฤษทดขน

ปญหำและอปสรรคในกำรด ำเนนโครงกำรวจยทไดรบทนและวธแกปญหำ

- ดานการประสานพนท ไมพบปญหาและอปสรรค

- ดานการเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบวาทางโรงเรยนมกจกรรมและวนหยดมาก ท าใหตารางการ

ด าเนนการวจยตองมการเปลยนแปลงตลอดเวลา ซงเปนปญหาทส าคญมาก นอกจากน พบปญหาเกยวกบ

การจดท า CAI เนองจากบรษทไมสามารถท างานใหแลวเสรจภายในระยะเวลาทก าหนด แตผวจยไดแกไข

ปญหาโดยการท าเปน Audio CD ประกอบการสอนแทน

- ดานความรวมมอจากผเกยวของ ไดรบความรวมมอจากผเกยวของเปนอยางด

- ดานการประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา พบวาครผสอนยงเคยชนกบการสอนแบบ

Grammar Translation และครผสอนมความสามารถทางภาษาองกฤษทต า มอตตาสวนตว และมความ

เชอมนวาตวเองท าไดดแลว นอกจากน ครยงยดตดกบการสอนแบบเดมๆ และไมสามารถตอบสนองนกเรยน

ไดดพอ ไมสามารถตอบค าถามนกเรยนได ทงทเปนชวงเวลาทเหมาะสมทนกเรยนจะสามารถเรยนรไดเพมขน

ผวจยจงมแนวทางแกปญหาในการออกแบบเครองมอและแบบเรยนทครสามารถน าไปใชในการสอนไดดทสด

โดยมการจดอบรมคร 2 ครง เพอท าความเขาใจและใหครฝกสอนตามหวขอทก าหนดให พบวาครและ

โรงเรยนใหความรวมมอเปนอยางด

ควำมสอดคลองของกระบวนทศนหรอวธกำรวจยทใชกบสภำพจรงของกลมตวอยำงทใชศกษำ

- วธการวจยมความสอดคลองกบสภาพการณจรงของกลมตวอยาง เพราะท าใหนกเรยนคอยๆ เรยนร

และปรบตวไปตามรปแบบการสอน ซงสามารถน าไปใชในการพฒนาความสามารถทาง ภาษาองกฤษของ

นกเรยนระดบประถมศกษาชวงชนท 2 ได แตตองมการพฒนาและศกษาเพมเตมในบรบททคลายคลงกนเพอ

พฒนารปแบบการเรยนการสอนใหดยงขน โดยเฉพาะอยางยง ดานการเขยน

- การทดสอบความสามารถของนกเรยนแบบ face to face อาจจะไมสามารถสะทอนใหเหนถง

ความสามารถทางภาษาทแทจรงของนกเรยนได เพราะนกเรยนจะมอาการกลวครผสอนและเกรงทจะตอง

ตอบค าถาม

หนา 140



ไดรบความรวมมอจากโรงเรยน ผสอน และนกเรยนเปนอยางด เนองจากทกฝายมความสนใจและ

คาดหวงกบโครงการวจยนทกคนจงเตมทกบการด าเนนงานท าใหผลการด าเนนงานออกมามประสทธภาพสง

รวมถงทมวจยทเขมแขงท าใหสามารถปฏบตงานไดอยางเตมท นอกจากน ยงไดรบความรวมมอจากอาจารย

ชาวตางชาตของทางโรงเรยนในการท ากจกรรม VDO Messages ซงเปนกจกรรมทใหนกเรยนจบคกนบนทก

VDO สนทนาและถามค าถามอาจารยชาวชาต เพอสงเสรมใหนกเรยนไดสนทนาภาษาองกฤษกบชาวตางชาต

โดยอาจารยชาวตางชาตใหความรวมมอในการบนทก VDO ตอบกลบนกเรยนทกคนเปนอยางด


นกเรยนมศกยภาพเพยงพอทจะพฒนาและเรยนรภาษาองกฤษ มความพรอมในการเรยนร เนองจาก

มทศนคตทดตอภาษาองกฤษ และพบวานกเรยนแทบจะไมมความรภาษาองกฤษเลยเมอเรมเรยน แตเมอได

เรยนในกจกรรมทเหมาะสมตอการเรยนรและพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษ พบวานกเรยนมการพฒนา

ดานภาษาองกฤษอยางเหนไดชดเจน


- การเรยนการสอนแบบ Task-based language teaching เปนการสรางความเขาใจในการเรยน

ภาษาองกฤษเพอการสอสารอยางแทจรง นกเรยนมโอกาสฝกใชภาษาในสถานการณทคลายจรง มการสอสาร

กงจรงในหองเรยน การจดการเรยนการสอนลกษณะนจะชวยสรางโอกาสและแรงจงใหนกเรยนเรยนรเพอน า

ภาษาองกฤษไปใชเพอการสอสารอยางแทจรง (authentic learning) เชน การท า VDO Messages เพอใช

ภาษาองกฤษสอสารและโตตอบกบเจาของภาษา การจดกจกรรมพบปะกบเจาของภาษา ท าใหนกเรยนม

พฒนาการดานภาษาทดขน

- การพฒนานวตกรรมเพอใชเปนเครองมอของครในหองเรยน เนองจากครมความสามารถทาง

ภาษาองกฤษต า เปนการชวยพฒนาเครองมอในการสอนใหกบครในโรงเรยน ท าใหครเกดความมนใจและ

นกเรยนไดเรยนจากเสยงหรอภาษาองกฤษทถกตอง


- การสรางเสรมบทเรยนเพมเตมทเหมาะสมกบชวงอายและบรบทของเดก

- การอบรมครผสอนใหมทกษะทเพมมากขนโดยเฉพาะทกษะการสรางการมสวนรวมกบเดก อยางไร

กตาม อาจมขอจ ากดในการอบรมครในดานเวลาวางของครผสอนซงตองรบภาระงานหลายดานพรอมกน

- การวจยทเนนสรางเสรมทกษะภาษาในทกๆ ดานในงานวจยเดยว อาจจะท าใหการพฒนาทกษะแต

หนา 141


ละดานไมเตมท ดงนนการวจยในครงตอไปควรเนนพฒนาทกษะใดทกษะหนงโดยเฉพาะ เพอน าไปสความ

เขาใจและกระบวนการทน าไปสการพฒนาทกษะนนๆ อยางแทจรง


นกเรยนมความคดเหนวาชอบวธการเรยนภาษาองกฤษแบบน กจกรรมทชอบคอการเลนเกมใบค า

และมรางวลแจกนกเรยนทกคนโดยใหนกเรยนตอบค าถามทกคน และกจกรรมนท าใหนกเรยนจ าค าศพทได

(นกเรยนสามารถพดยกตวอยางค าทเรยนในหองเรยนได ) เมอเรยนจบในหองเรยนแลว นกเรยนพด

ภาษาองกฤษเลนกนนอกหองเรยนดวย (นกเรยนสามารถพดยกตวอยางประโยคทเคยเรยนได)

หนา 142



กำรพฒนำรปแบบกำรสอนภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบนกเรยนชวงชนท 3 ในภำค


กรวภา พลผล

พรวชณ สทธรรมนวงศ

บญชาการ สมเพชร


โครงการวจยน ผวจยไดเลอกโรงเรยนขยายโอกาส คอโรงเรยนบานพระบบานหนราษฎรประสาท

นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 กอนการวจยพบวา ในดานของครผสอน วธการสอนของครผสอนทผาน

มาเปนแบบ Grammar translation และเขยนค าอานใหเดกเปนภาษาไทย นกเรยนจงไมสามารถเชอมโยง

เสยงกบค าศพทภาษาองกฤษได นกเรยนไมสามารถอานภาษาองกฤษได เนองจากครพดภาษาองกฤษแลวพด

แปลเปนภาษาไทยทนทตลอดเวลา ลกษณะหองเรยนเปนแบบนงเรยงแถวในหองปฏบตการ หนงสอเรยนท

ใชคอ My World แตครผสอนไมไดน ามาใชจรงเพราะมความคดเหนวาเนอหายากเกนความสามารถของ

นกเรยน ในหองเรยนจงสอนบทเรยนซ าเดม ดวยวธการสอนบทสนทนาโตตอบแบบตายตว โดยใหนกเรยน

ออกเสยงและแปลเปนภาษาไทย สวนปจจยดานผเรยน พบวานกเรยนขาดแรงจงใจในการเรยนและไมม

ความช านาญในทกษะภาษาองกฤษเลย

ผวจยไดออกแบบการทดลองโดยใชแนวคด CEFR เปนฐาน โดยยดแนวทางเนอหาตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน น าแนวคดTask-based learning และ Genre-based approach มาใช โดย

เชอวาในการสอนภาษาองกฤษใหนกเรยนสามารถสอสารไดจรง ผสอนตองบอกจดมงหมายทตองการให

นกเรยนท าได เพราะจะท าใหนกเรยนมเปาหมายทชดเจนในการเรยน ขณะผวจยทดลองสอน พบวานกเรยน

มปญหาในดาน Learning skills โดยนกเรยนบางคนไมจดเพราะจดไมเปน ผวจยจงตองการฝกฝนนกเรยนใน

ดานนดวย

การวจยในระยะท 2 ผวจยท าแบบทดสอบกอนเรยนในชวงปลายเดอนมถนายน กลมทดลองคอ

นกเรยนชน ม. 1 โรงเรยนบานพระบบานหนราษฎรประสาท และจดใหมกลมควบคมตามค าแนะน าของ

ผทรงคณวฒ โดยกลมควบคมคอนกเรยนชน ม. 1 โรงเรยนบานหนองโพธ พบวานกเรยนโรงเรยนบานพระบ

บานหนราษฎรประสาทมคะแนนทดสอบกอนเรยนดกวานกเรยนโรงเรยนบานหนองโพธ

สอการสอนทผวจยสรางขน ไดใหผทรงคณวฒตรวจสอบและน าไปทดลองใชเปนการศกษาน ารอง

(pilot study) เพอประเมนผลและปรบปรง เมอเรมการวจย ผวจยใชเนอหาการเรยน 4 บท ตามกรอบ

หนา 143


CEFR คอ บทเรยนทเกยวกบครอบครว, การศกษา, อาหาร ยา สขภาพ และ วฒนธรรมประเพณ โดย

ค านงถง Local context ของเดก ผวจยสรางตวละครเปนเพอนชาวสงคโปรทจะพดในบรบทของสงคโปร

เพอเปนแนวทางใหนกเรยนมงถงวตถประสงคของการเรยนทจะตองสามารถสอสารภาษาองกฤษกบ

ชาวตางชาตได สวนนกเรยนจะโตตอบกบตวละครเพอนชาวสงคโปรในบรบทของทองถนของนกเรยน

ปจจบนผวจยทดลองสอนได 1 บทเรยน พบวานกเรยนสามารถฟงและจดจ าไดวาตวละครในบทเรยนพด

เกยวกบอะไรบาง โดยมวธการสอนคอ ครผสอนใหนกเรยนท ากจกรรมเกยวกบเร องทนกเรยนจะตองพด

จากนนครผสอนใหค าศพท และสดทายนกเรยนตองเขยนเรองเกยวกบตนเอง สามารถพดและอานเปน

ประโยคได

การด าเนนงานทก าลงอยในระหวางด าเนนการ คอ การทดลองสอนทจะเชญครผสอนภาษาองกฤษ

มารวมสงเกตการณและใหสะทอนผล และการเสรมสรางทกษะการเรยนร (Learning skills) ใหกบผเรยน

ดวยการจดการเรยนรแบบรวมมอ และการปรบเปลยนสภาพแวดลอมในการเรยน จากเดมท เปน

หองปฏบตการ ใหเปนการจดโตะแบบกลมเพอท ากจกรรมกลมได การปรบเปลยนการใชภาษาในหองเรยน

ใหนกเรยนเรยนรเรอง Classroom language ใหม มการก าหนดสญลกษณในการสอสาร เชน ภาษามอ

การใชปากกาเนนขอความสตางๆ การท ากจกรรม เกมตางๆ การจดแฟมเอกสารใหนกเรยนจดเกบผลงาน

ซงผวจยไดจดท าเอกสารเปนใบงานเพอชวยใหนกเรยนลดความกงวลในภาระงาน และเมอเรยนจบใบงานแต

ละครงจะชวยใหนกเรยนเกดความภมใจในตนเองดวย

สงทผวจยจะด าเนนงานตอไป คอ การสอนบทท 2 เพอทดลองใชรปแบบการสอนและสอการสอน

โดยใหครผสอนสงเกตการณ จากนนใหครผสอนทดลองสอนโดยมผวจยสงเกตการณ ประเมนผลและปรบปรง

จากนนจะใหนกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยนเพอส ารวจวาแนวทางการสอนมาถกทางหรอไม และจะ

วเคราะหขอมล สรปรปแบบการสอนในเดอนกนยายนตอไป


- การประสานพนทและการเกบขอมลจากกลมตวอยาง ไมพบปญหาและอปสรรค

- ความรวมมอจากผเกยวของ ครใหความรวมมอในการใชสอทผวจยออกแบบอยางเตมท มการคย

กบครเพอเตรยมการสอน การสอนในหองเรยนในระยะเรมแรกครผสอนมกชวยนกเรยนแปลเปนภาษาไทย

ผวจยตองใหครเปนผสงเกตการณวธการสอนกอนเพอใหครผสอนเขาใจแนวทางการสอน

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา ผวจยใชกรอบแนวคด CEFR ในการประเมน

ระดบความสามารถของนกเรยน ใชแนวคด Task-based learning, Genre-based approach และการ

สราง Learning skills

หนา 144



-


- กจกรรมของทางโรงเรยนและวนหยดมมาก ท าใหเวลาในการเรยนการสอนในชนเรยนลดลง ผวจย

ไมสามารถด าเนนการตามกรอบเวลาทตงไวได

- ครผสอนมขอจ ากดดานทกษะภาษาองกฤษ มระดบความรตามกรอบ CEFR ไดระดบ A1 มวธการ

สอนทไมหลากหลาย การจดการชนเรยนไมคอยมประสทธภาพมากนก แตครผสอนมทศนคตทดตอผวจย

- โรงเรยนมขอจ ากดดานโสตทศนปกรณ


-


-


-


ครผเขารวมโครงการเนองจากในโรงเรยนมปญหาดานการสอนภาษาองกฤษ ในระยะแรก นกวจยได

ใหนกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน และบอกโครงสรางของหลกสตรใหแกครเพอรวมกนปรบใหเขากบ

หลกสตรของโรงเรยนและใหเขากบแนวคด CEFR โดยสอนนกเรยนอาทตยละ 3 วน ปจจบนทางโครงการ

เรมใชวธการสอนนได 1 เดอน ครเรยนรเทคนคการสอนจากนกวจย มสอ และวดทศน ทชวยใหนกเรยน

สนใจเรยนมากขน กลาตอบค าถาม กลาแสดงออก แมบางครงจะไมสามารถตอบเปนภาษาองกฤษ กสามารถ

แปลเปนภาษาองกฤษ ท าใหนกเรยนใชภาษาองกฤษสอสารได มความกระตอรอรนในการเรยนและม

พฒนาการดขน

สวนนกเรยนมความคดเหนวา เมอไดเรยนดวยวธนแลวรสกสนกเพราะไดเรยนเรองใหมๆ ไดมโอกาส

ในการแสดงออก สวนทชอบมากทสดในการเรยนคอการชวยกนท างานกลม นกเรยนคดวาทกษะ

ภาษาองกฤษของตวเองดขน รสกสนกในการเรยนมากขน


สอและลกษณะการเรยนการสอนของโครงการเปนสงทด แตในโอกาสตอไปควรเพมสอทจะท าให

นกเรยนทกคนมสวนรวมในการเรยนและไดใชภาษาองกฤษมากขน เพราะในโครงการวจยน กจกรรมทให

นกเรยนท าสวนใหญเปนใบงาน การออกมาน าเสนอเปนตวแทนกลม

หนา 145



กำรพฒนำรปแบบกำรสอนภำษำองกฤษโดยใช Reading cards เสรมจำกหนงสอเรยนชน ม.4

โรงเรยนพระยนวทยำคำร

ผศ.ดร.อทยวรรณ ดานววฒน

อ.กญญาณฐ นาคนชม


โครงการวจยนท าการทดลองกบกลมทดลองชนมธยมศกษาปท 4 สภาพการเรยนการสอนในชน

เรยน คอ ครใชวธการสอนแบบ Grammar translation อยางเตมตว คอ เนนการสอนค าศพทและไวยากรณ

ภาษาองกฤษโดยพดภาษาองกฤษเปนประโยค Instruction เชน พดประโยคจากในบทเรยน โดยไมใช

ภาษาองกฤษเชงสนทนา บทสนทนาทนอกเหนอจากบทเรยนเปนภาษาไทย 90% ท าใหนกเรยนขาดความ

สนใจในการเรยนภาษาองกฤษ และเมอนกเรยนสะกดค าไมไดหรอเขยนภาษาองกฤษไมถกตอง ครจะละเลย

ในการชวยแกไขหรออธบาย ท าใหเดกมความเขาใจทผดตอไป

- ในดานความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยน สรปไดวานกเรยนมความสามารถต า

กวาระดบชน ซ งนกเรยนระดบชวงชนท 4 ควรมความสามารถในการสอสารตามเปาหมายของ

กระทรวงศกษาธการอยในระดบ A2 ตามกรอบ CEFR คอระดบทสามารถสนทนาสอสารภาษาองกฤษไดใน

ชวตประจ าวนอยางงาย เมอผวจยไดทดสอบดวยแบบทดสอบกอนเรยน พบวานกเรยนมความสามารถดาน

ค าศพท ดานไวยากรณ และดานการอานต า จากการสงเกตการณของผวจยพบวา นกเรยนสามารถสรป

กฎไวยากรณได ตอบค าถามครได แตไมสามารถท าแบบฝกหดเองได ไมมทกษะในการเขยน แสดงใหเหนวา

นกเรยนไมสามารถประยกตความรทเรยนมาในการท าแบบทดสอบได เพราะนกเรยนเรยนแลวจดจ าไดเฉพาะ

ในชวโมงเรยนแตยงขาดความเขาใจในความรทไดรบ ตวอยางเชน เมอท าแบบฝกหดกอนเรยนพบวาม

นกเรยนทท าคะแนนไดสงสดคอ 4 คะแนน จากคะแนนเตม 10 คะแนน ซงถอเปนระดบคะแนนทต ามาก เมอ

ท าการทดสอบกอนเรยนพบวาคาเฉลยดานความรภาษาองกฤษและดานค าศพทภาษาองกฤษในกลมทดลองม

คาทสงกวากลมควบคม แตในดานไวยากรณกลบพบวากลมควบคมมคาเฉลยทสงกวากลมทดลอง

- ในชวงทดลองพบวาพฤตกรรมของนกเรยนจะแบงออกไดเปนสองประเภทคอ กลมทเรยนเกง และ

กลมทเรยนไมเกง โดยกลมทเรยนไมเกงสวนมากเปนเดกทมโลกสวนตวสงและตองการความเปนสวนตวสง

ตองการเขารวมสงคมนอยท าใหไดรบการพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษนอย กลมทเรยนเกงสวนมากเปน

เดกทมความกระตอรอรนสง ชอบถาม-ตอบค าถามของคร และมพฤตกรรมชวยเหลอนกเรยนกลมทเรยนไม

เกงใหหนมาสนใจในการเรยนมากขน นอกจากนนกเรยนกลมทเรยนเกงยงมปฏสมพนธกบครผสอน

หนา 146


ตลอดเวลา ท าใหเดกกลมนไดรบการพฒนาทกษะภาษาองกฤษมากกวาเดกอกกลม

- จากคะแนนการทดสอบกอนเรยน พบวานกเรยนกลมทดลองแผนการเรยนสงคม -ภาษา และ

นกเรยนกลมควบคมแผนการเรยนวทยาศาสตร -คณตศาสตร มคะแนนเฉลยใกลเคยงกน และมสภาพ

หองเรยนใกลเคยงกน ครผสอนคนเดยวกน จงไมมปญหาเรองอคตในการเลอกกลมทดลองเปนนกเรยน

แผนการเรยนสงคม-ภาษา

- บทเรยนทสรางขนตามทใชทดลองจรง มการตรวจสอบจากผทรงคณวฒแลว จากการใชบทเรยนเสรม

ทสรางขนมาสอนตามบทเรยน พบวานกเรยนสามารถเขยนได แตเปนการเขยนลกษณะย าประโยคซ าๆ จาก

สภาพการเรยนการสอน ทนกเรยนมความกลาในการตอบค าถามมากขนเมออยในกลมเพอน จงจดการเรยน

การสอนแบบกลม เปลยนลกษณะการจดหองเปนแบบกลม จดกลมนกเรยนโดยครสมเลอกให และผวจยได

แนะน าเทคนคและวธการสอนใหกบครท าใหเดกเกดความสนใจและสามารถดงความสนใจเดกไดมากกวาเดม

อยางเหนไดชด

- จากปญหาทครผสอนจดเวลาเรยนใหไดนอย นกเรยนมเวลาเรยนนอย ในการเรยนภาษาองกฤษ

จากหนงสอแบบเรยนซงมค าศพทพนฐานทใชในชวตประจ าวน และเมอใชแบบเรยนทเปนตว control แลว

พบวานกเรยนยงไมมทกษะทดขน และพบวาสอการสอนทใช คอ หนงสอ My World และ Reading cards

ยากเกนไปส าหรบนกเรยน

- ปจจบนโครงการยงอยในระหวางการทดลอง ผวจยไดเกบขอมลจากการถายวดทศน การสงเกต

และการวเคราะหผลงานของนกเรยน การวจยในชวงตอไปจะด าเนนงานเรองการจดกลมในชนเรยน และให

ครปรบเปลยนพฤตกรรมในการสอน รวมถงวเคราะหขอมลผลงานของนกเรยนตอไป


- การประสานพนท ผวจยเดนทางไปทโรงเรยนพระยนวทยาคารเพอเขาพบผอ านวยการ รอง

ผอ านวยการฝายวชาการ หวหนากลมสาระการเรยนรภาษาองกฤษ และอาจารยประจ าหองสมด เพอท า

ความเขาใจ และพบนายกองคการบรหารสวนจงหวดกอนเกบขอมล โดยทกฝายใหความรวมมอเปนอยางด

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง นกเรยนทเกบขอมลในครงนเปนนกเรยนแผนการเรยนสงคม-

ภาษา จากทผทรงคณวฒไดแนะน าใหผวจยเพมกลมควบคม จงไดเพมกลมควบคมเปนนกเรยนแผนการเรยน

วทยาศาสตร-คณตศาสตร และจากทก าหนดระยะเวลาการด าเนนงานไววาจะเรมด าเนนงานเมอโรงเรยนเปด

ภาคการศกษาในเดอนพฤษภาคม แตเนองจากโรงเรยนมกจกรรมส าหรบนกเรยนมาก และมวนหยดมาก ท า

ใหตองเรมสอนบทท 1 ในเดอนมถนายน ตารางด าเนนงานจงชากวาก าหนด ทงน ผวจยไดท าความเขาใจกบ

ครเรองความจ าเปนของการควบคมก าหนดระยะเวลาด าเนนงานตามตารางใหชดเจนแลว นอกจากน จาก

การทดลองสอนพบวา สอทใชในการเรยน ไดแก หนงสอ My World และ Reading cards ทผวจยพฒนาขน

หนา 147


ยงมเนอหาทยากเกนไปส าหรบนกเรยน

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา ผวจยใชกรอบอางองทางภาษาของสหภาพยโรป

(The Common European Framework of Reference for Languages: CEFR) ในการเทยบเคยงระดบ

ความสามารถของนกเรยน


ผวจยสรางบทเรยนเสรมหนงสอหลก ตามแนวคด Multiple sources of reading on the same

topic โดยจดเนอหาในการสอนไวยากรณและค าศพทใหตรงตามหนงสอ My World 4 เปนหลก และสราง

บทเรยนเพอเพมกจกรรมเพอฝกฝนทกทกษะโดยเฉพาะทกษะการพด ออกแบบ meterial ทใกลตวนกเรยน

เชน อาชพท าสวน เปนตน ตามบรบทสงคมของนกเรยน เพอใหเหมาะสมกบความเขาใจและความสามารถ

ของนกเรยน


กจกรรมเสรมหลกสตรของทางโรงเรยนมมาก และการเปดเทอมลาชา ท าใหการควบคมตาราง

แผนการด าเนนงานตองเลอน ไมเปนไปตามก าหนด นกเรยนทเรยนออนจดจ าสงทเรยนไมไดเพราะไมไดเรยน

ตอเนอง


- นกเรยนทเรยนไมเกง ตองมการสอนแบบทบทวนซ าๆ จงจะเกดความเขาใจ และเมอนกเรยน

รวมกลมกนแลวจะเกดความกลาในการพดหรออานตามคร การจดกลมในชนเรยนจงท าใหนกเรยนใหความ

รวมมอและเรยนรภาษาองกฤษไดอยางรวดเรวและสนกสนานขน และควรมเอกสารประกอบการเรยนท

เหมาะสมกบความสามารถของเดก

- ผวจยไดไปทดลองกบเดกนกเรยนทนวซแลนด พบวาเดกชอบ แตมประสบการณไมเหมอนเดกไทย

เชน เมออานพบเนอเรองเกยวกบการปนตนไม เดกจะรสกตนเตนและแปลกใจ เนองจากเดกนวซแลนดไมม

ประสบการณการปนตนไม แสดงใหเหนผลของบรบทและพนฐานประสบการณตอการเรยนรของเดก

- การพฒนาเทคนคการสอนของคร จากวธการสอนแบบเดมทครเขยนเนอหาทตองการสอนลงบน

กระดานใหนกเรยนกอนเปนอนดบแรก แบบ Grammar translation ผวจยตองการพฒนารปแบบการสอน

ใหเปนแบบการสอนภาษาเพอการสอสาร (CLT) คอวธการทใหนกเรยนท ากจกรรมและท างานเพอท าความ

เขาใจและสรปองคความรออกมาได จงตองปรบวธการสอนของคร ซงผวจยไดแนะน าเรองบทบาทของครใน

การสอน และสาธตการสอนใหคร

หนา 148



-


- นกเรยนทอยในกลมทดลองเปนนกเรยนทมผลการเรยนไมด และท าใหตระหนกวาชวงชนไมไดบอก

ศกยภาพภาษาของนกเรยน จงตองการทดสอบวากระบวนการเรยนการสอนภาษาองกฤษทผวจยสรางขนน

เหมาะสมกบเดกชวงชนใด โดยทดลองกบโรงเรยนขนาดกลาง หรอโรงเรยนขนาดใหญพเศษทมชอเสยงเปน

ตวแทน โดยใชการเรยนการสอนแบบเดมทผวจยคดขน หรอการวจยเพอพฒนาใหกระบวนการเรยนการสอน

ทผวจยคดขนสามารถใชไดกบระบบการเรยนการสอนในสวนกลาง โดยจะทดลองกบเดกในโรงเรยนขนาด

กลาง ทไมใชโรงเรยนทนกเรยนเกงทสด หรอสมตวแทนโรงเรยนใหญทมชอเสยงโดยใชหองเรยนทนกเรยนม

ผลการเรยนปานกลาง แตมขอพงสงเกตวาขนาดหรอชอเสยงของโรงเรยนอาจไมบงบอกถงระดบ

ความสามารถของนกเรยนเสมอไป

- สวนนกเรยนกลมทเรยนออน ผวจยเชอมนวาเมอนกเรยนอานบทเรยน จะท าใหเกด background

knowledge เพมขนเรอยๆ และท าใหเกดการเรยนรและจดจ า สามารถอานเรองตอๆ ไปไดมากขน โดยเนน

ใหนกเรยนรบขอมลซ าๆ ทสอดคลองตามประสบการณของนกเรยนเอง

- การพฒนาเดกตางโรงเรยน ตางพนท นาจะวดระดบความสามารถตามพนฐานของตวนกเรยนเอง

ไมใชวดดวยมาตรฐานแบบเหมารวมวานกเรยนควรมระดบความสามารถเทาใด ในอนาคต ก ารพฒนา

material อาจตองหากลมตวอยางเปนนกเรยนในระดบความสามารถนนจรงๆ เพอดวา material ทออกแบบ

ขนมความเหมาะสมกบกลมเปาหมายจรง เพราะในงานวจยนกลมทดลองยงไมสอดคลองกบ material นก

- การวจยในอนาคต อาจมการสราง material ทเปนแอพพลเคชนในโทรศพทสมารทโฟน ซงเดกทก

คนมอยในมอ แตไมใชเพอเปนเครองมอในการหาความร เพอถายทอดเนอหาทจะชวยขยายพนฐาน

ประสบการณของเดกนกเรยนได


โรงเรยนพระยนวทยาคารซงเปนโรงเรยนทสงกดองคการบรหารสวนจงหวดขอนแกน เมอทราบวาจะ

มโครงการวจยจากมหาวทยาลยขอนแกนมาท าการวจยเกยวกบการสอนภาษาองกฤษ ใน อ าเภอพระยน

รสกกงวลใจวาจะถกเพงเลงเกยวกบการสอน แตเมอ นกวจย ไดแนะน าบทบาทของโรงเรยนและครผสอน

และเรมโครงการในปการศกษา 2558 ภาคการศกษาท 1 และ ไดน าหนงสอ My World ไปวเคราะหเนอหา

ของบทเรยน วเคราะหค าศพทและแบบฝกหด เปนแนวทางในการออกแบบบทเรยนทมเรองราวการอาน

เปนเรองสนๆ ทสอดคลองกบไวยากรณในหนงสอเรยน จากความตงใจแรกทจะท าทงหมด 12 บทเรยน แต

ดวยขอจ ากดดานเวลาเรยนของนกเรยน ทมกจกรรมของทางโรงเรยนมาก ในการวจยนจงใชทงสน 3 บทเรยน

หนา 149


ผลของการเขารวมโครงการวจย คอ กอนหนานนกเรยนไมชอบเรยนภาษาองกฤษ หลงเรยนดวย

บทเรยนของโครงการวจย นกเรยนรสกชอบ มความกระตอรอรนในการเรยนเนองจากรปแบบการสอนม

หลายรปแบบ การแนะน าเกยวกบเทคนคการสอน จงไดปฏบตตามค าแนะน าเรองรปแบบการสอนทเปนการ

ใหนกเรยนท ากจกรรมแลวคอยมาสรปหลงเรยนวาไวยากรณทตองการสอนคออะไร หลงสอนเสรจในแตละ

บทเรยน จะมการแจกแบบฝกหดใหนกเรยนท างานกลมและงานเดยว โดยการเรยนเปนกลม นกเรยนจะ

ชวยกนเรยนไดดกวาและมการแขงขนกนท ากจกรรม

ในดานของนกเรยน มความคดเหนวาการเรยนภาษาองกฤษในรปแบบนท าใหตนเองมทกษะการออก

เสยง ภาษาองกฤษดขน มการฝกท างานกลม เกดความสามคค กจกรรมทชอบคอการท าแบบฝกหดเปนกลม

เพราะมการแสดงความคดเหน และชวยกนท าแบบฝกหด โดยเพอนนกเรยนชอบการเรยนแบบนเชนกน และ

มความคดเหนวาปจจยทท าใหนกเรยนเปลยนทศนคตในการเรยนคอความเปนกนเองของครผสอน


-

หนา 150


โครงกำร กำรพฒนำทกษะกำรใชภำษำองกฤษเพอกำรเรยนรของนกเรยน

ในชมชนแหลงทองเทยวหมบำนชำงโดยใชสำระจำกทองถน

รศ.ดร.วาสนาแกวหลา

อ.อรวรรณ บญยน


การด าเนนงานของโครงการวจยในระยะท 2 บคลากรไดลงภาคสนาม และน าสาระทไดมาพฒนาเปน

บทเรยนชด ชมชนของฉน (My Community) 10 สาระ คอ “ภาษากยนาจ า” “ร าแกลมอ” “ทอผาซน

แกบ” “แวบไปดบองไฟ” “ไหวศาลปตา” “ท านาในหนอง” “ลองกนปลาจอมกย” “คยเรองสวนกลวย”

“รวยขาวนาปรง” และ “พานองนงชางไปวงทะล” ในขนตอนการแปลเปนภาษาองกฤษมผเชยวชาญดาน

ภาษาตรวจสอบดานการแปล ในการออกแบบเปนเรองราวบทเรยน มตวน าเรองเปน ด .ญ.นภา และ ด.ช.

มานพ ปรากฏในเรองเปนตวด าเนนเรอง เนอหาของบทเรยนเปนเรองราวเกยวกบความเปนกลมชาตพนธใน

หมบานชาง โดยมแผนการเรยนรจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานเปนพนฐาน

ในชดการสอนและแผนการเรยน มใบงาน กจกรรม และแบบประเมนนกเรยนรวม 9 ขนตอน และได

ใหผเชยวชาญตรวจสอบใบงานตามกรอบประสบการณและความเชยวชาญ ปรบแกในดานภาษาทได

เทยบเคยงภาษาไทยมาเปนภาษาองกฤษ และมผเชยวชาญดานการตนแนะน าเรองภาพประกอบ

ในสวนของการวจย ไดสอนนกเรยนชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 5 ในโรงเรยนบานกระโพธ และ

โรงเรยนบานตากลาง และทดลองสอนทโรงเรยนบานหนองอด า 1 บทเรยน

รายละเอยดของสาระทง 10 คอ

Lovely Gui Language สอนการนบเลข และสอนเรองอวยวะในรางกาย โดยสอนเปน

ภาษากย แลวใหค าศพทภาษาองกฤษ โดยใชบตรภาพ บตรค าประกอบ

Kal More Dance สอนเรองการร าแกลมอ ซงเปนวฒนธรรมการแสดงพนบาน

Black Clothes Weaving สอนเรองการทอผาแกบ ซงเปนผาด า ยอมดวยมะเกลอ

Fire rocket สอนเรองเทศกาลบองไฟของชมชนชาวกย โดยมกจกรรมใหนกเรยนเตรยม

ใบตองแหง กานมะพราว ยางยด มาประดษฐบองไฟ วาดภาพ แลวอธบายบองไฟของตวเอง

ดวยศพทงายๆ

San Poo Ta สอนเรองการใหวศาลปตา สงศกดสทธของชมชนชาวกย

Floating rice plant สอนเรองการด านา หรอการท านาในหนองน า

หนา 151


How to make Pla Jom สอนเรองวธการท าปลาจอม กงจอม อาหารทชาวกยนยม ซงเปน

ภมปญญาการถนอมอาหารของทองถน

Amazing banana plant สอนเรองสวนกลวย ซงชาวกยนยมปลกกลวยในบรเวณบาน

Second-season rice fields สอนเรองการท านาปรง

Enjoy evening bath สอนเรองเกยวกบการพาชางไปอาบน าทวงทะล สอนค าศพท

เกยวกบความสมพนธระหวางชางกบคน

ในการสอนแตละสาระ ใชวธการใหนกเรยนสรปเรองทไดอาน ท าเปน Mind mapping และน าเสนอ

ผลงานหนาชนเรยน ใหนกเรยนท าใบงาน เลมเกม เปนตน


- การประสานพนท ผวจยไดขอความอนเคราะหหองเรยนเปนหองวจย ไดรบความรวมมอเปนอยาง

ด สวนในดานการเกบขอมลจากกลมตวอยาง ความรวมมอจากผเกยวของ ไมพบปญหาและอปสรรค


-


- ทางโรงเรยนมขอจ ากดดานเวลา

- พนฐานความรของนกเรยนทไมเทากน และความพรอมของนกเรยน เชน นกเรยนไมมพจนานกรม



- การเรยนบทเรยนทเปนเรองใกลตวของนกเรยน และผลของการจดใหนกเรยนท างานกลม นกเรยน

จะเขาใจเรวและมปฏสมพนธในกลมไดเรว กลาตอบค าถาม มความตนตวในการเรยนร

- แรงจงใจในการเรยน อาจตองปรบบทเรยนในแตละชวงใหเขากบบบรรยากาศในการเรยนสาระ

นนๆ เชน ในชวงเทศกาลบองไฟ มการสอนสาระเกยวกบบองไฟ เปนตน


- การออกแบบสาระการเรยน เมอใชทฤษฎทางมานษยวทยามาอธบาย จะเหนวากลมชาวกย ไมวา

จะเปนกลมชาวกยเลยงชาง หรอชาวกยทท านาในทลมและบชาตะกวด สงแวดลอมซงเปนปจจยสของชาวกย

คอ ผาด า ไดหายไป เดกชาวกยไมรจกมะเกลอ แตยงเคยเหนคนแกในชมชนใชผาด าเวลาไปวด จงถอวาการ

น าอตลกษณชาวกยขนมาเปนบทเรยนเปนทงแงบวกและแงลบ และท าใหชาวกยไดหนมาทบทวนวาอตลกษณ

ของชาวกยไดเปลยนไป

- ภาษาทใชในการเรยนการสอนเปนภาษากย ถานกเรยนตองการพดภาษาไทยจะพดเปนภาษาลาว

หนา 152


สงเกตไดวานกเรยนตองการพดกบใครจะปรบการพดและภาษาใหเหมาะสมกบผฟง และพบวาเมอนกเรยน

พดภาษาองกฤษ จะม mother tounge เปนภาษากย

- การท ากจกรรมกลมท าใหนกเรยนสนกสนาน และแรงเสรมในเรองการใหรางวลท าใหเดกแขงขน

กนท ากจกรรมและใบงาน เดกทมผลการเรยนดขน แสดงความคดเหนวาการเรยนเรองใกลตวท าใหพด

ภาษาองกฤษไดเรวขน


- นกเรยนมดนสอสมาใชในหองเรยน แสดงใหเหนการเชอมโยงจนตนาการจากสาระในวชา

ภาษาองกฤษไปสวชาศลปะ สาระเรองการปลกกลวยเชอมโยงไปสวชาเทคโนโลยการเกษตรหรอการงาน

อาชพได เพราะกลวยเปนเรองใกลตวของนกเรยนมาก สาระการร าแกลมอ สามารถถอดทาร าเพอน าไปสวชา

สขศกษา การออกก าลงกาย หรอนาฏศลปได

- ทงน ผวจยไดน าเสนอบทความเกยวกบการน าขอมลทองถนและภมปญญาทองถนไปใชประโยชน

เพอการเรยนรในชมชนแหลงทองเทยวหมบานชาง หลงจากเสรจงานวจยในขนทดลอง ผลสมฤทธของ

นวตกรรมนอาจมบทความเพมเตมในอนาคต


- อาจารยจากโรงเรยนบานตากลางและอาจารยจากโรงเรยนบานกระโพธ มความคดเหนวาสาระท

รศ.ดร.วาสนา ท าขน มความสอดคลองกบสาระทองถน นกเรยนไดรบความรทงภาษาและเรองทองถนของตน

สอการเรยนของโครงการเปนสอทแปลกใหม สามารถชวยแบงเบาภาระของครผสอนไดด และเมอน าเทคนค

และสอการเรยนมาใชสอนพบวาเดกนกเรยนมพฒนาการทดขนอยางเหนไดชด


- การน าเครองมอดงกลาวมาใชสอนนกเรยน พบวานกเรยนมพฒนาการทดขนมากเนองจากเรองราว

ทสอนสวนใหญเปนเรองทเกยวกบชมชนซงนกเรยนมพนฐานทดอยแลวท าใหนกเรยนสามารถเขาใจและ

คาดการณได

- บทเรยนมค าศพททยากเกนระดบความรของนกเรยนท าใหนกเรยนไมสามารถท าความเขาใจได แต

อยางไรกตามนกเรยนจะพยายามถามครผสอนเพอแปลความหมายของค าศพทตลอดเวลา จงตองการให

โครงการวจยปรบบทเรยนใหสอดคลองกบพนฐานของนกเรยนแตละกลม

- ครผสอนสนใจน าเทคนคและรปแบบสอนสอนดงกลาวไปใชในการสอนตอไปแมจะสนสดโครงการ

แลว และครผสอนสามารถน าแนวทางการสรางสอในโครงการวจยนไปปรบใชในการสรางสออนๆ จากสาระ

ของทองถนตอไปในอนาคตได

- ในสาระเรองการร าแกลมอ นกเรยนทหมบานจะไมเรยกวาเปนการร าแกลมอ แตจะเรยกวาร ามด

หนา 153


มด ทมทาร าเหมอนกนแตมชอเรยกตางกน ดงนนสอทใชควรมการปรบค าใหเหมาะสมกบบรบทของชมชนแต

ละชมชน

- ในบางครงกระบวนการเรยนการสอนทมขอจ ากดเรองระยะเวลา ท าใหเดกนกเรยนกดดน และเปน

ความจ าระยะสน ไมสามารถน าไปประยกตใชไดจรง

หนา 154


โครงกำร กำรพฒนำสอเสรมทกษะกำรอำนภำษำองกฤษโดยใชนทำนพนบำนกลมชำตพนธเขมรในเขต

อสำนใต

ดร.จงกจ วงษพนจ

สถำนะควำมกำวหนำของโครงกำร

- ในดานการพฒนาสอ ในการด าเนนโครงการผวจยไดท าการคดเลอกนทานจ านวน 15 เรองเพอใช

ในการพฒนาสอเสรมทกษะการอานทเนนการออกแบบกจกรรมและแบบฝกหดทมงพฒนาทกษะการท าความ

เขาใจในเนอหาทเรยน ซงในกระบวนการคดสรรผวจยไดท าการเลอกนทานพนบานจ านวน 15 เรองทมความ

ยาวของเนอหา และมลกษณะเรองทเหมาะสมตอการสรางเปนแบบเรยน และไดปรบเรองในสวนทเกยวของ

กบเรองเพศ ความหยาบโลน และความรนแรงออกไปเพอใหมความเหมาะสมตอการใชเปนแบบเรยนมากขน

ซงแบงกจกรรมไดดงน

1) กจกรรมกอนการอาน คอการพยายามดงเอาความรหรอทกษะเดมของนกเรยนมาโยงกบเขากบ

เนอหาทจะเรยนเพอดงความสนใจใหผเรยนสนใจในการเรยนมากยงขน

2) กจกรรมระหวางการอาน คอการสอบถามและพยายามกระตนใหเดกเกดความอยากรและ

พยายามท าความเขาใจในค าศพทมากยงขน

3) กจกรรมหลงการอาน คอเปนการท าแบบทดสอบเพอวดระดบความรความเขาใจวานกเรยน

สามารถวเคราะหและประยกตความรมาใชกบแบบฝกหดไดหรอไม

- การจดกจกรรมวพากษสอ กจกรรมวพากษสอเปนกจกรรมทสรางขนเพอการตรวจสอบและ

ปรบปรงสอใหมความเหมาะสมกบผเรยนไมวาจะเปนดานภาษาและวฒนธรรม ซงผวจยไดเชญผเชยวชาญ

จากหลากหลายสาขามาเพอชวยกนตรวจสอบและปรบปรงสอใหดขนกอนทจะน าไปใชจรง มการจดการ

อบรมการใชนทานและการสอนภาษาองกฤษแบบบรณาการ โดยมนกศกษาครศาสตรภาษาองกฤษทเรยน

วชาวรรณกรรมรอยแกว และมบคคลภายนอกทสนใจเขารวม มการจดกจกรรมวาดภาพตามจนตนาการ โดย

มผเชยวชาญดานการตนชาวอนเดยใหค าแนะน า สวนการปรบปรงสอตามขอเสนอแนะของผวพากษนนก าลง

อยในชวงด าเนนการ

ปญหำและอปสรรคในกำรด ำเนนโครงกำรวจยทไดรบทนและวธแกปญหำ

- ดานการประสานพนท ดานความรวมมอจากผเกยวของ และดานการประยกตใชกรอบแนวคดการ

วจยในการศกษา ไมพบปญหาและอปสรรค

- ดานการเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบวาก าหนดการในการเกบขอมลตองเลอนเวลาออกไปเพราะ

การเปดภาคการศกษาแบบอาเซยน การน าเนอหาทสรางขนไปใชในการเรยนการสอนวชาวรรณกรรมรอย

หนา 155


แกว ซงมเนอหารายวชามากอยแลว ท าใหมเวลาสอนนอย

ควำมสอดคลองของกระบวนทศนหรอวธกำรวจยทใชกบสภำพจรงของกลมตวอยำงทใชศกษำ

กระบวนทศนหรอวธการวจยมความสอดคลองกบสภาพการณจรงของกลมตวอยางทศกษาเพราะม

เนอหาและประเดนวจยทสอดคลองกบเนอหาในชนเรยน และสามารถดงความสนใจนกศกษาไดด


- ความสามารถและความเชยวชาญของผวจยในการพฒนาสอเสรมทกษะการอาน กลาวคอผวจย

และผสอนตองมทกษะสงและสามารถประยกตสอใหเขากบบรบทของนกเรยนได

- ขอเสนอแนะของทปรกษาและผเชยวชาญ เพอน าไปใชในการปรบปรงและพฒนาสอใหมความ

เหมาะสม


จงหวดสรนทรเปนจงหวดทมความหลากหลายทางชาตพนธ การคนพบนทานกลมชาตพนธอนๆ เชน

ชาวกย ชาวเยอ ชาวลาว ท าใหสามารถขยายการเกบขอมลเพมไดอกมาก ซงท าใหผวจยมแนวคดในการ

พฒนาโครงการวจยทมลกษณะคลายกนตอไปได


- นทานพนบานสามารถจดกจกรรมไดหลากหลาย เชอมโยงไดหลายทกษะ ควรมการออกแบบหรอ

จดสภาพแวดลอมทางการเรยนรใหเหมาะสม

- การสรางแรงจงใจในการเรยนใหกบนกศกษาดวยการท ากจกรรม เชน การใหอานนทานแลวแตง

เรองตอนจบตามจนตนาการ กจกรรมอานแลวแสดงบทบาท คอการปรบนทานทเรยนใหเปนบทละครเพอ

น ามาแสดงจรง กจกรรมการวาดภาพประกอบนทาน การน านทานมาใสท านองเพลง เปนตน

- ผวจยน านทานมาประยกตเปนสอและพฒนานวตกรรมในการเรยนการสอนอยางหลากหลาย ท าให

เกดแรงจงใจในการพฒนาการเรยนการสอนดวยการน านทานมาใชในการเรยนการสอนตอไป

- การทนกศกษาทเปนคนในทองถนไดรจกนทานพนบานของทองถน ท าใหเกดความรก ความ

ภาคภมใจในวฒนธรรมทองถนและสามารถบอกเลาตอไปได

บทบำทของผมสวนไดสวนเสยในกำรวจย

อาจารยผมสวนไดสวนเสยในโครงการวจยกลาววาโครงการวจยนชวยใหครผสอนมการเรยนรเทคนค

และวธการสอนแบบใหมๆ เพอน ามาปรบใชกบบรบทนกเรยนของตนเองได ตวอยางเชน การใชเทคนคการ

ตดค าพดหรอค าศพทใหนอยลงแตเนอเรองยงคงเนอหาไวสมบรณครบถวน เพราะเดกรกเรยนจะรบรเนอเรอง

ทมค าศพทนอยไดดกวาเนอเรองทมค าศพทมาก

สวนความคดเหนของนกศกษาทท าหนาทเกบรวบรวมขอมลนทานพนบาน กลาววาตวนทานมความ

หนา 156


นาสนใจมาก เนองจากเกยวของกบวฒนธรรมความเชอของชาวสรนทรดงเดมทอาจสญหายไปตามกาลเวลา

หากสามารถท านทานเปนรปเลมส าหรบอานเสรมนอกชนเรยนไดจะเปนสงทดมาก เพราะบทเรยนเสรมม

เนอหาเยอะท าใหเมอเสรมเขาไปในบทเรยนหลกแลวจะมปญหาเรองเวลาในชนเรยนไมเพยงพอ


- อาจารยและนกศกษาผมสวนไดสวนเสยมความคดเหนวา ในการน าสอนทานภาษาองกฤษไปใช

ควรเปนลกษณะสอหนงสอนอกเวลาทใหนกศกษาศกษาคนควานอกเวลา ส าหรบอานเสรมนอกหองเรยน

มากกวาใชในการเรยนการสอนในหองเรยน เพราะการเรยนในหองเรยนมเวลาจ ากด นอกจากน สอนจะเปน

ประโยชนยงขนถามการจดท าเปนรปเลมทสวยงาม มภาพประกอบดงดดใจส าหรบเผยแพรในหองสมดของ

โรงเรยนและหองสมดชมชนตอไป

- ในดานการสรางสอ ควรจะมการระมดระวงเรองการใชรปภาพในสอไมวาจะเปนเรองลขสทธและ

ความเหมาะสมกบกลมเปาหมาย เพราะในบางครงรปภาพไมสามารถสอถงความเปนตวตนของกลมชาตพนธ

เขมรได เนองจากรปภาพประกอบทวาดโดยอาจารยชาวอนเดยนนเปนรปภาพแนวอนเดย ไมสามารถสอให

เชอมโยงถงภาพของชาวเขมร สวนในดานรปแบบการสอนควรจะน าสอทไดมาใชในการเสรมแบบเรยนหลก

เพราะจะท าใหเดกมความสนใจทงบทเรยนหลกและบทเรยนเสรมมากยงขน

- อาจารยไดน าแนวทางการน านทานมาใชเปนสอในการเรยนการสอนมาปรบเปนค าแนะน าแก

นกศกษาฝกสอน เชน แนะน าใหนกศกษาหานทานของทองถนทไปฝกสอนมาท าเปนสอดวยตนเอง อาจารย

มองวา สอนทานของโครงการวจยนชวยใหนกศกษาไดเรยนรเรองทมา ค าศพทเขมร ภมนาม และสามารถ

บอกเลาตอไปได สวนการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษเปนผลพลอยได

- นกศกษามความคดเหนวา จากประสบการณในการสอนเดกพบวาเดกๆ สวนใหญจะสนใจนทานท

เปนภาพมากกวานทานทเปนเรองยาวๆ เพราะจะท าใหเดกสามารถจตนาการภาพตามได จงมความคดเหน

วาอาจปรบค าศพทและรปประโยคในนทานใหงายขนส าหรบเปนสอในการสอนเดกได โดย รศ .ดร.นนทยา

ดวงภมเมศ แนะน าวาในอนาคตอาจปรบสอนทานนใหมความยากงายตามความสามารถของนกเรยน เพอใช

ในการเรยนการสอนไดในทกระดบชน

หนา 157


โครงกำร กำรพฒนำแอพพลเคชนกำรใชภำษำองกฤษและไทยเพอกำรสอสำรในอำชพครกำรศกษำพเศษ

ดร.อรวรรณ นมตลง


สถานภาพปจจบนของโครงการวจยอยในขนตอนการพฒนาแอพพลเคชน ในขนตอนท 4 ทงนผวจย

จะลดระยะเวลาด าเนนงานในขนตอนท 5 การทดสอบแอพพลเคชน คอการน าแอพพลเคชนทพฒนาไป

ทดลองใชกบกลมตวอยาง เพอตรวจสอบปญหาและขอบกพรองทอาจเกดขน และน ามาพฒนาปรบปรง

แอพพลเคชนตอไป โดยลดระยะเวลาจากเดม 4 เดอน เปน 2 เดอน

ผวจยไดน าแอพพลเคชนไปทดลองใชกบกลมตวอยางในรอบ 10 คน และไดผลการทดลองใชแลว

พบวาเนอหาบางสวนยงไมสมบรณ จงไดปรบปรงเนอหาของแอพพลเคชน ปจจบนก าลงด าเนนการแกไขให

สมบรณ หลงการทดสอบกบกลมตวอยางรอบ 30 คน และผานการตรวจสอบจากผทรงคณวฒรอบสดทายจะ

สามารถน าแอพพลเคชนขนสระบบได


- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง แอพพลเคชนปจจบนมในระบบปฏบตการ Android เทานน จงม

ขอจ ากดในการหากลมตวอยางเพอทดลองใช โดย รศ.ดร.นนทยา ดวงภมเมศ แนะน าใหผวจยขยายกลม

ทดลองใช จากครการศกษาพเศษกลมเดยว เพมกลมทดลองทเปนนกศกษาครศาสตรสาขาการศกษาพเศษ

เปนกลมทดลองหลก และเพมกลม ผดแลเดกพเศษ ผปกครองเดกพเศษ และพยาบาลทท างานดานการดแล

เดกพเศษดวย และการลดระยะเวลาในการทดสอบแอพพลเคชนเปน 2 เดอน อาจแบงกลมตวอยางทจะใช

ประเดนเนอหาในแอพพลเคชนเปนประเดนๆ ไป ไมจ าเปนตองใหกลมตวอยางทกคนใชเนอหาทกประเดน

เพอลดระยะเวลาในการทดลองใช ท าใหกลมตวอยางทดลองไดใชเนอหานนๆ อยางจรงจง


-


- การพฒนาแอพพลเคชนตองใชระยะเวลานานในการเขยนโปรแกรม และเนองจากขอมลมปรมาณ

มากและซบซอน ท าใหใชเวลาในการด าเนนงานนานกวาก าหนดการทวางไว

- มคาใชจายสงในการสรางและน าแอพพลเคชนขนสระบบปฏบตการ IOS

- คาจางเขยนแอพพลเคชนราคาสงมาก ผวจยจงจางผพฒนาแอพพลเคชนทไมใชมออาชพ จงม

ปญหาในการท างานทซบซอน การทผพฒนาแอพพลเคชนปวย ท าใหก าหนดเวลาตองเลอนออกไป

หนา 158


- ปจจบน แอพพลเคชนรองรบระบบ Android อยางเดยว ท าใหหาผทดลองใชไดยาก ในอนาคต

แอพพลเคชนควรใชไดทงระบบปฏบตการ IOS และ Android


-


-


- การตงวตถประสงคการวจยของผวจยในงานวจยนยงไมชดเจนวาตองการพฒนาแอพพลเคชนเพอ

เปาหมายใหครการศกษาพเศษใชสอสารในหองเรยนกบนกเรยน หรอเปาหมายใหครการศกษาพเศษใชเองใน

ชวตการท างานประจ าวน ซงเปนเปาหมายทแตกตางกน หากแอพพลเคชนใชกบนกเรยน ภาษาจะตองงาย ม

ค าศพทส าหรบสอนเดก ซงนกเรยนทมความบกพรองหรอพการเหลานอาจยงไมพรอมเรยนรภาษาทสาม

หรอหากแอพพลเคชนใชกบคร เนอหาของแอพพลเคชนจะเปนค าศพทและประโยคส าหรบผใหญ ไม

จ าเปนตองมรปภาพประกอบเพอดงดดใจ เปนตน ผวจยจงควรตงวตถประสงคไปในแนวทางใดแนวทางหนง

ใหชดเจน โดยในโครงการวจยครงน ผวจยเลอกก าหนดขอบเขตในการท าแอพพลเคชนเพอใหครการศกษา

พเศษ และผทท างานเกยวของกบการดแลเดกทมความบกพรองหรอพการใช ซงจะมค าศพทและรปประโยคท

ใชในการท างานของคร เชน การตดตอหนวยงานทเกยวของ การสอสารกบผปกครอง แพทย เปนตน สวน

เนอหาในดานอนๆ เชน การท าแอพพลเคชนเพอเปนสอการเรยนรส าหรบนกเรยนทมความบกพรองหรอ

พการ อาจน ามาเปนเปาหมายในการวจยครงตอไป

- ในขนตอนการก าหนดปญหาและความตองการพฒนาภาษาองกฤษเพอการสอสารในอาชพคร

การศกษาพเศษ และขนตอนการวเคราะหความตองการใชแอพพลเคชนในการสอสารดวยภาษาองกฤษและ

ภาษาไทยในการวจยครงน ผวจยไดสอบถามและสมภาษณทงกลมผเชยวชาญทางภาษาองกฤษ กลม

ผเชยวชาญดานการศกษาพเศษ และกลมครการศกษาพเศษและครสอนนกเรยนพเศษ ท าใหเนอหาค าศพท

และประโยคทจะใชในแอพพลเคชนมขอมลจากมมมองทตางกนจากครผใชแอพพลเคชนจรง กบเนอหาทาง

วชาการจากผเชยวชาญระดบสง ในการด าเนนการคดเลอกเนอหา ผวจยควรถามความตองการของผใชจรง

วาเนอหาควรประกอบดวยอะไรบาง และใหนกวชาการตรวจสอบในขนตอนทเกยวกบความสมบรณของ

เนอหา สวนเนอหาเกยวกบการสอสารพนฐานในชวตประจ าวน อาจตดออก เพราะมแอพพลเคชนอนทหาได

งายอยแลว ผวจยจงตองเลอกจ ากดขอบเขตขอมลอยางมหลกการ

หนา 159



- บทบาทการมสวนรวมในกระบวนการวจย จะเนนการสอนการอาน การเขยน การ คดค านวณ ใน

วชาภาษาไทยและคณตศาสตรทตองใชในชวตประจ าวนเปนหลก ซงไมจ าเปนตองใชภาษาองกฤษกบนกเรยน

เพราะนกเรยนยงไมสามารถเรยนรภาษาทสามได ดงนน แอพพลเคชนทเปนครการศกษาพเศษ มเนอหาทไม

จ าเปนเกยวกบการใชภาษาองกฤษกบเดกในหองเรยน จงตองเปลยนมาเปนการใชภาษาเกยวกบบรบทของ

เดกพเศษทง 9 ประเภท เพอใหคนทท างานเกยวกบเดกพเศษ หรอผปกครองทเปนชาวตางชาต หรอ

ผปกครองทมลกเรยนในโรงเรยนนานาชาต ไดรบรภาษาองกฤษเพอตดตอสอสารระหวางคร ผปกครอง

แพทย ผวจยควรตดขอมลทแยกประเภทของหองเรยนพเศษและหองเรยนรวมออก และตดขอมลทเปน

เนอหาทางวชาการ และเนอหาเกยวกบการใชชวตประจ าวนซงหาไดงายทวไป และคงเนอหาและค าศพทท

เกยวกบการตดตอสอสารระหวางบคคลหรอหนวยงานกลมตางๆ ไว เพอใหมประโยชนกลบกลมเปาหมาย

จรง


- แอพพลเคชนทพฒนาขนในปจจบนเหมาะส าหรบใชเพอเปนการเตรยมคนทจะจบการศกษาในดาน

การศกษาพเศษและท างานในดานนโดยตรงตอไป โดยเฉพาะกบผทจะมโอกาสไดท างานตางประเทศ หรอ

ท างานเกยวของกบชาวตางชาต

- แอพพลเคชนนจะเปนประโยชนตอนกศกษาสาขาการศกษาพเศษ-ภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

ตอไป

หนา 160


แผนงำน กำรพฒนำชดสอกำรเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรของ

ประชำชนในพนทภำคเหนอตอนบน



กำรพฒนำชดสอกำรเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะกำรฟงและกำรพดภำษำองกฤษเพอกำรสอสำร

ของผประกอบกำรกำรทองเทยวเชงอนรกษ

อาจารยศรพรรณ สวรรณาลย


ผวจยไดเกบขอมลดวยแบบสอบถามจากกลมตวอยางจ านวน 23 ชด จากเปาหมายทตงไว 50 ชด

เพอเปนการเกบขอมลแบบลงลกเฉพาะกลมกอนแลวจงจะน าไปขยายผล เนองจากในสภาพการณจรง

ผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษท ต.หนองหอย มเพยง 30 คน ประกอบกบผวจยไดลงพนทเพอเกบ

ขอมลในชวงเพาะปลก ผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษในหมบานซงมอาชพหลกคอเกษตรกร จงม

ภารกจในการดแลแปลงเพาะปลกเปนหลก ผวจยจงด าเนนการเกบขอมลจากกลมตวอยางในชวงเวลาเยน แต

ผประกอบการบางคนไมสามารถทงภารกจได จงไดกลมตวอยางทเปนผประกอบการการทองเทยวเชง

อนรกษจ านวน 23 คน และผวจยไดเกบขอมลดวยแบบสอบถามจากนกทองเทยวชาวตางชาต จ านวน 10 ชด

เมอไดขอมลจากการเกบแบบสอบถามแลว ผวจยน าขอมลทเปนประเดนส าคญมาวเคราะหเพอสราง

ชดสอการเรยนรดวยตนเอง ดงน

- กลมตวอยางสวนใหญมการศกษาระดบประถมตนและมธยมตน (63.6%) และพบวามกลมตวอยาง

ประมาณ 6 คน ทไมไดรบการศกษาเลย สอสารดวยภาษาไทยและภาษาองกฤษไมได จงตองออกแบบสอการ

เรยนรใหสอดคลองกบระดบการศกษา โดยใชการบรรยายและหวขอเปนภาษาไทย และมบทอานและเสยง

อานประกอบเปนภาษาไทย เพอใหสามารถเชอมโยงค าศพทและการออกเสยงภาษาองกฤษใหตรงกบ

ภาษาไทยได

- กลมตวอยางใหบรการนกทองเทยวชาวตางชาตทใชภาษาองกฤษในการสอสารเปนหลก (86.4%)

และกลมตวอยางคดวาทกษะภาษาองกฤษของตนไมเพยงพอตอการประกอบอาชพ ชดฝกทกษะจงควรเนน

การฝกทกษะการฟงและการพดโดยใหผเรยนคนชนกบส าเนยงภาษาองกฤษทหลากหลาย เนองจากผวจยได

สงเกตการณแลวพบวาชาวตางชาตทมาทองเทยว นอกจากชาวตางชาตทใชภาษาองกฤษเปนภาษาแมแลว ยง

หนา 161


มนกทองเทยวทเปนชาวฝรงเศส ชาวเกาหล และชาวจน เปนตน และมการสอดแทรกค าศพททเกยวของกบ

การประกอบอาชพเปนหลก

- กลมตวอยางสวนมากไมเคยเรยนภาษาองกฤษมากอน (63.6%) ในปจจบนไมไดเรยนภาษาองกฤษ

เพมเตม (100%) และมความตองการเรยนภาษาองกฤษเพมเตม (95.5%) สอการเรยนรทออกแบบควรมการ

อธบายการใชเปนภาษาไทยใหชดเจน ควรมรปภาพหรอตารางประกอบ และมสสนสดใส และดงดดผเรยนให

มความสนใจ

- เนอหาทกลมตวอยางตองการศกษา ประกอบดวย 10 เนอหา ในชดฝกทกษะ 5 ชดฝก คอ

1) การบอกและตอรองราคา 2) การแนะน าตนเอง และการถามตอบขอมลทวไป 3) การแจงกฎ ระเบยบ

ขอหาม และการกลาวตกเตอน 4) การตอบรบและปฏเสธ 5) การกลาวแสดงความชนชม เสยใจ แสดงความ

พอใจและไมพอใจ 6) การแสดงความเหนดวยและไมเหนดวย 7) การกลาวทกทายและการกลาวอ าลา

8) การถาม-ตอบเกยวกบวธช าระเงน 9) การชกชวน การขอรอง และการเสนอความชวยเหลอ 10) การ

บรรยายลกษณะสงของและบคคล ซงผวจยจะปรบเปลยนหวขอเปนการบรรยายสงของและสถานททองเทยว

แทน ในดานเนอหานน สอการเรยนรควรมเนอหาครบถวนตรงตามความตองการของผเรยน ควรมการจด

เนอหาใหเปนหมวดหมทชดเจน กระชบ และเรยงล าดบตามความยาก-งาย เพอใหผเรยนมความเขาใจเนอหา

และไมรสกเบอหนาย นอกจากน เนองจากกลมตวอยางมปญหาดานทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ

ในเรองขอจ ากดในการใชค าศพท สอแบบเรยนจงควรมการเพมเตมค าศพททจ าเปนและเกยวของตอการ

ประกอบอาชพ

ผวจยไดน าขอมลทไดจากแบบสอบถามขางตนมาวเคราะหเพอวางโครงสราง เนอหาชดฝกทกษะ

โดยผวจยน าทฤษฎการเรยนรของผใหญ ทฤษฎการเรยนรดวยตนเอง ทฤษฎการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร ทฤษฎเกยวกบการพฒนาสอการเรยนร และทฤษฎการจดการเรยนร มาใชประยกตในการ

ออกแบบชดฝกทกษะ โดยชดฝกทกษะ ประกอบดวยบทเรยน 5 บท ตามล าดบความยากงายของเนอหา คอ

1) การทกทาย กลาวตอนรบ แนะน าตวเอง 2) การขอรอง กลาวชกจงใหนกทองเทยวมาใชบรการ 3) การ

สอบถาม ใหขอมลทวไป 4) การบรรยายลกษณะของผลตภณฑการทองเทยวและสถานททองเทยว การแจง

กฎระเบยบขอหาม การกลาวตกเตอนนกทองเทยว 5) การบอกราคา การตอรองราคา การถามตอบเกยวกบ

วธการช าระเงน มแบบฝกหดเปนรปแบบการจบคค าศพทภาษาองกฤษกบเสยงอานภาษาไทย และแบบฝกท

เปนเสยงการสนทนา แลวเวนชวงไวใหกลมตวอยางพดตอบ จะไมใชวธการ Click ในคอมพวเตอรหรอเขยน

เนองจากกลมตวอยางสะดวกใช Handy Drive หรอ CD เปดฟงในรถระหวางทขบรถบรการนกทองเทยว

มากกวา

หนา 162


ปญหำและอปสรรคในกำรด ำเนนงำนโครงกำรวจยทไดรบทน และวธกำรแกปญหำ

- การประสานพนท พบอปสรรคคอการเปลยนพนทเปาหมาย โดยในชวงแรกผวจยไดก าหนดพนท

เปาหมายเปนหมบานแมก าปอง แตเมอลงพนทไปส ารวจ พบวาชมชนมความพรอมเรองภาษาองกฤษอยแลว

มไกดทวร และมงานวจยเรองภาษาองกฤษไปลงพนท และผใหญบานเคยรวมมอกบโครงการวจยของสถาบน

อนในการพฒนาคนในพนทแลว ผวจยจงจงเปลยนพนทเปาหมายเปน ต.หนองหอย อ.มอนแจม ซงเปนกลม

ผประกอบการทองเทยวเชงอนรกษ ในการเลนลอเลอน

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบปญหาในดานจ านวนกลมตวอยาง และชวงเวลาในการเกบ

ขอมลทตรงกบชวงการเพาะปลก ท าใหไมสะดวกในการเกบขอมล นอกจากน วธการเกบขอมลดวยแบบ

สมภาษณ ซงในแบบสมภาษณมสวนทใหกลมตวอยางอานและเตมค า แตกลมตวอยางบางคนมขอจ ากดใน

การใชภาษาท 2 และภาษาท 3 คอ ไมสามารถใชภาษาไทยและภาษาองกฤษได ผวจยจงแกปญหาดวยการใช

วธสมภาษณกลมตวอยางรายบคคลแลวเขยนขอมลลงในแบบสอบถามดวยตนเอง

- ความรวมมอจากผเกยวของ เนองจากผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษมความตองการ

เรยนรภาษาองกฤษเพอใชในการประกอบอาชพดานการทองเทยวอยกอนแลว ผวจยจงไดรบความรวมมอจาก

กลมตวอยางเปนอยางด


ผวจยไดออกแบบสอการเรยนรใหสอดคลองกบระดบการศกษาของกลมตวอยาง โดยมเสยงบรรยาย

เปนภาษาไทย มบทอานและการอานออกเสยงภาษาไทยประกอบ เพอใหสามารถเชอมโยงค าศพทและการ

ออกเสยงภาษาองกฤษไดตรงกบภาษาไทย


ระดบการศกษาของกลมตวอยางมอทธพลตอประสทธภาพในการวจย โดยกลมตวอยางบางคนไม

สามารถอานเขยนภาษาไทยได และกลมตวอยางไมมความรพนฐานภาษาองกฤษ ท าใหการออกแบบชดฝก

ทกษะภาษาองกฤษในรปแบบรปเลมอาจไมเหมาะสมกบกลมตวอยาง


- ผประกอบการทองเทยวเชงอนรกษบางคนไมสามารถอานเขยนภาษาไทยได จงตองปรบเปลยน

วธการด าเนนการวจยและลกษณะการออกแบบชดฝกทกษะใหสอดคลองกบลกษณะของกลมตวอยาง และ

เนองจากกลมตวอยางทงหมดไมเคยเรยนภาษาองกฤษมากอน การออกแบบชดฝกทกษะทเปนรปเลมจงตอง

ใชรปภาพประกอบ

- ขอเสนอแนะทไดจากผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษ คอ ผประกอบการไมสามารถสอสาร

กบนกทองเทยวชาวตางชาตได จงตองการใหผวจยชวยจดท าปายขอมลเปนภาษาองกฤษเพอแจงรายละเอยด

หนา 163


เรองตางๆ เชน เรองเวลา ราคา เปนตน แกนกทองเทยวชาวตางชาต นอกจากน ผประกอบการการทองเทยว

เชงอนรกษตองการใหมการพฒนาชดสอการเรยนรภาษาอนเพมเตม เชน ภาษาจน เปนตน

- ผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษท เปนกลมต วอยางตองการใหมครผสอนมาสอน

ภาษาองกฤษมากกวาการเรยนรดวยตนเอง


-


- เนองจากกลมตวอยางมความทาทายในดานการอานออกเขยนได จงควรเนนชดฝกทกษะทเปนสอ

เสยง เพราะกลมผประกอบการการทองเทยวเชงอนรกษเองไมเนนทกษะในการเขยน นาจะใชการสอนแบบ

ธรรมชาตดวยการเลยนเสยง ใหรบรความหมายของเสยง และเนนการฝกพดตามสถานการณ ในสวน

แบบฝกหดทเปนรปเลมถอเปนขอมลทผวจยไดจากการท าวจย แตอาจไมมประโยชนกบกลมตวอยางจรง ใน

การออกแบบชดฝกทกษะจงควรใชสอเสยงเปนสอหลก และใชรปเลมเปนสอประกอบส าหรบอางอง ประโยค

ในบทสนทนาควรท าใหเปนประโยคสนและงาย เพอใหเรยนรไดงายขน

- จากการทกลมตวอยางไมเคยเรยนรภาษาองกฤษมากอน จงไมมความมนใจในการเรยนรดวยตนเอง

เพยงอยางเดยว และคนชนวฒนธรรมการเรยนแบบเขาโรงเรยนและมครสอน กลมตวอยางจงตองการใหม

การจดผสอนเขามาสอนเพมเตมจากการใชชดสอการเรยนรดวยตนเอง แตเนองจากผวจยมขอจ ากดในดาน

เวลาจงสามารถเขาไปสอนไดอยางมากอาทตยละครง โดยจะใชวธการดจากการใชสอวาผประกอบการมขอ

สงสยในเรองใดและแกไขหรอแนะน าในเรองนน เปนการสอนแนว Coaching ใหกลมตวอยาง

- ธรรมชาตของคนท างานจะไมคอยมเวลาส าหรบการเรยน และตดภาพวาการเรยนตองมครสอน จง

ควรคดหาวธเสรมความรใหกลมตวอยางโดยค านงถงขอจ ากดเรองการไมมครผสอน วตถประสงคของงานวจย

นคอการเรยนรดวยตนเอง จงอาจตองเพมการกระตน หรอการสรางแรงบนดาลใจใหกบกลมตวอยาง เชน

อาจใหตวแทนของกลมหรอผน าชมชนมาฝกฝนการใชสออยางจรงจง ใหมความรความสามารถในการแนะน า

คนอนๆ ในชมชนตอไป เพอเปนแบบอยางของการใชชดฝกทกษะในการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองขนใน

ชมชน


ผมสวนไดสวนเสยในโครงการวจย เปนกลมชาวบานทอาศยอยใน อ.มอนแจม เมอมนกทองเทยวทง

ชาวไทยและชาวตางชาตขนมาทองเทยวบนดอย ชาวบานจงรวมกลมกนด าเนนกจการทองเทยวในการพา

หนา 164


นกทองเทยวไปเทยวชมสถานทตางๆ บนดอย เชน แปลงเกษตร เปนตน โดยในระยะแรกนกทองเทยวสวน

ใหญเปนชาวไทย ในปจจบนมนกทองเทยวตางชาต ทงชาวตะวนตกและชาวจนมาเทยวบนดอยมากขน

สถานการณทผมสวนไดสวนเสยพบคอ นกทองเทยวชาวตางชาตทงชาวตะวนตกและชาวจนมาถาม

ค าถาม ผประกอบการการทองเทยวจะฟงไมเขาใจ และไมสามารถตอบค าถามได จงเกดความตองการทจะ

เรยนรทกษะภาษาองกฤษใหมความรพอทจะสนทนากบชาวตางชาตได เชน การแนะน าสถานททองเทยว การ

แนะน าเรองการใชหองน า เปนตน ชาวบานตองการจางครมาสอนชาวบานในชมชน แตยงไมไดรบ

งบประมาณ ประกอบกบอาจารยศรพรรณเขามาเสนอโครงการฝกทกษะภาษาองกฤษใหผประกอบการการ

ทองเทยวในชมชน จงเปนจดเรมตนทความตองการของชาวบานสอดคลองกบวตถประสงคของโครงการวจย

แตขณะนยงไมไดเรมตนด าเนนการโครงการ


-

หนา 165




ของผขำยของทระลกในภำคเหนอตอนบน

นางสาววรสดา วฒนวงศ


ผวจยใชแบบสมภาษณเกยวกบทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบ

ธรกจสนคาและของทระลกในจงหวดเชยงใหม โดยกลมประชากรของการวจย คอ ผขายของทระลกในตลาด

ไนทบาซาร ถนนคนเดนวนอาทตย และถนนคนเดนววลาย โดยการสมตวอยางแบบงาย (Random

Sampling) จ านวน 50 คน โดยผวจยก าหนดนยามผขายของทระลกไววา เปนผขายของทระลกทท าจากไม

และสมภาษณประชากรทเปนนกทองเทยวชาวตางชาต จ านวน 20 คน โดยสอบถามเกยวกบขอมลทวไป คอ

ความสามารถดานภาษาองกฤษ และขอมลความคดเหนเกยวกบประสบการณการใชภาษาองกฤษ และการ

พฒนาทกษะภาษาองกฤษ

จากการวเคราะหขอมลจากแบบสมภาษณกลมตวอยาง พบวากลมตวอยางประเมนทกษะการพด

และทกษะการฟงของตนเองในระดบปานกลาง และมปญหาการใหบรการและใหขอมลแกนกทองเทยวจาก

การขาดทกษะการพด การฟง และค าศพทภาษาองกฤษ ในระดบปานกลาง สวนชาวตางชาตสวนใหญ

ประเมนทกษะการพดและการฟงของกลมตวอยางในระดบด

ผลจากแบบสมภาษณพบวา กลมตวอยางสวนใหญมระดบการศกษาอยในระดบชนประถมศกษา

ตอนตนและมธยมศกษาตอนปลาย และสวนใหญไมตองการการศกษาภาษาองกฤษเพมเตม โดยมความภมใจ

ทตนเองสามารถสอสารกบชาวตางชาตไดในการคาขาย และมแหลงศกษาภาษาองกฤษหรอคนควาเพมเตม

ดวยวธศกษาดวยตนเองผานต าราหรอคมอ และสอบถามผร สวนนกทองเทยวชาวตางชาตทตอบแบบ

สมภาษณสวนใหญเปนชาวตางชาตทใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลกในการสอสาร จากขอมลดงกลาวน ผวจย

จงสรางบทเรยนโดยค านงถงความแตกตางของระดบการศกษาของกลมประชากร ความยากงายของเนอหา

การออกแบบกจกรรมใหผเรยนไดฝกทกษะ สรางบทเรยนทมการแปลภาษาไทยและเสยงอานไทยควบค ม

การใชภาพประกอบ และลงพนทเพอสรางความเขาใจและอธบายวธการใชสอการเรยนรดวยตนเอง

ในดานเนอหาทผขายของทระลกตองการไดรบ กลมตวอยางตองการเนอหาภาษาองกฤษในหวขอท

จ าเปนเทานน เชน การกลาวอ าลา แตไมมความตองการเนอหาในหวขอการจงใจใหนกทองเทยวซอสนคา

สวนในดานของนกทองเทยวชาวตางชาต กลบพบวานกทองเทยวตองการใหผขายของทระลกสามารถสอสาร

ในการทกทาย แนะน าสนคา และการสนทนาเมอเกดปญหา เชน การคนสนคา เปนตน

หนา 166


ชดสอการเรยนรดวยตนเองทผ วจยสรางขนประกอบดวยบทเรยน 5 บท คอ 1) การทกทาย กลาว

ตอนรบ การถามความตองการของลกคา 2) การแนะน า บอกต าแหนงและรายละเอยดสนคา 3) การบอก

ราคา ตอรองราคา และวธการช าระเงน 4) การกลาวขอโทษ และการใหบรการตามค ารองขอ 5) การกลาว

ขอบคณและอ าลา


- การประสานพนทและการเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบปญหาคอตองใชเวลามากกวาทวางแผน

ไวเนองจากมขอจ ากดหลายดาน เชน เวลาทตองใชในการสมภาษณ การพบประเดนเพมเตมจากการ

สมภาษณ ผวจยจงตองอาศยการลงพนทจรงและการรวมสงเกตการณขณะผขายของทระลกขายสนคา

เพอใหเหนสภาพจรงและปญหาทเกดขนในการสอสาร

- ความรวมมอจากผเกยวของ พบปญหาทผขายของทระลกมความมนใจวาสามารถขายของไดและ

สอสารกบชาวตางชาตไดอยแลว จงไมกระตอรอรนในการเรยนรภาษาองกฤษเพมเตม และผวจยตองลงพนท

เพอสมภาษณระหวางทผขายของทระลกตองขายของไปดวย ผขายของทระลกจงไมคอยมเวลาใหสมภาษณ

ผวจยแกปญหาดวยการชวยขายของ และแสดงใหผขายของทระลกเหนวาการมทกษะการสอสาร

ภาษาองกฤษทดขนเพยงเลกนอยกจะชวยเพมโอกาสในการประกอบอาชพไดมากขน นอกจากน ยงพบวา

ผเกยวของมขอจ ากดในดานเวลา จงไมมเวลาท าแบบฝกหดในบทเรยน


ขอมลทผวจยไดจากการสมภาษณและการสงเกตไมตรงกน คอ จากการสมภาษณ ผขายของทระลก

สวนใหญเชอวาความสามารถดานภาษาองกฤษของตนเองอยในระดบปานกลางถงมากทสด แตจากการสงเกต

พบวาผขายของทระลกไมสามารถสอสารภาษาองกฤษกบนกทองเทยวชาวตางชาตไดอยางมประสทธภาพ ใช

วธพดค าศพทเปนค าๆ และใชเครองคดเลขประกอบการสนทนา จงตองปรบเปลยนวธการด าเนนงานวจยให

เหมาะสมกบบรบททเกดขน ซงการปรบรปแบบกระบวนการวจยเปนสงทสามารถท าไดเพอใหงานสมบรณ

มากยงขน


ความตองการพฒนาทกษะภาษาองกฤษของกลมตวอยางมไมมากนก กลมตวอยางคดวาตนเอง

สามารถสอสารกบนกทองเทยวทใชภาษาองกฤษเปนหลกไดอยแลว จงไมมความกระตอรอรนในการน าชด

การเรยนรไปใชเรยนรดวยตนเองตามทผวจยคาดหวง

หนา 167



- ผขายของทระลกตองการเรยนร ค าศพททใชเกยวกบการคาขายเทานน ไมตองการความร

ภาษาองกฤษดานอนๆ

- ผขายของทระลกสวนใหญตองการศกษาเรยนรดวยตนเอง เนองจากขอจ ากดทางดานเวลา


หวขอทผขายของทระลกสนใจเรยนร คอ เรองเกยวกบการขาย แตหวขอทเปนรายละเอยดปลกยอย

เชน การชกจงใหซอสนคา การแกไขปญหาทเกดขน กลบเปนเนอหาทไมตองการเรยนร ซงขดแยงกบความ

ตองการของนกทองเทยวชาวตางชาตทคาดหวงใหผขายของทระลกสามารถสอสารแนะน าสนคาหรอชวย

แกไขปญหาได


จากการทผขายของทระลกมความมนใจในการสอสารภาษาองกฤษของตนเองอยแลว และมกไมคอย

ใหเวลากบโครงการวจย จงควรท าใหผขายของทระลกตระหนกวาชดสอการเรยนรใชงายและเหนผล ดงนน

ในการออกแบบชดสอการเรยนรตองเปนสอแบบงายๆ สามารถรบขอมลไดเรว เหมาสมในการใช เปดอาน

อยางรวดเรวระหวางขายของ หรอรอลกคาเขาราน เปนเนอหาทน าไปใชไดทนท งายๆ สภาพ ไมเกนความ

จ าเปน และไมตองมเนอหาเตมรปแบบเหมอนกบบทเรยนทวไป การทผวจยตองการจดท าชดสอการเรยนร

เปนรปแบบ E-Book ถอวาเปนทางออกทด

นอกจากน ควรกระตนใหผขายของทระลกตระหนกถงความจ าเปนของภาษาองกฤษ เชน ตวอยาง

ของชาวพมาทมารบจางขายของทภเกตหรอพทยาสามารถสอสารภาษาองกฤษไดดมาก ในขณะทคนไทยไม

สามารถสนทนากบชาวตางชาตได หากคนไทยทประกอบอาชพคาขายกบนกทองเทยวชาวตางชาตไมพฒนา

ทกษะภาษาองกฤษของตนเองอาจจะถกแยงงาน เปนตน


บทบาทของผมสวนไดสวนเสยในการวจย คอ เปนผน าชดสอการเรยนรไปใชในการศกษาเรยนรดวย

ตนเอง ซงไมคอยไดใชภาษาองกฤษในการขายของมากนก แตกตองการเพมความรภาษาองกฤษในบาง

หวขอ เชน ประเดนเรองการตอรองราคา เมอมนกทองเทยวของตอรองราคา แลวตองการปฏเสธ จะมวธ

ปฏเสธอยางไร เปนตน ซงไดสอบถามทมวจยใหชวยแนะน าเรองประโยคทตองพด เปนตน เมอสนทนากบ

นกทองเทยวทใชภาษาองกฤษเปนหลก จงสามารถโตตอบไดบาง แตมกมปญหาในการสอสารกบนกทองเทยว

ชาวจนมากกวา ซงผประกอบการไมมเวลาในการศกษาเรยนรดวยตวเองเทาใดนก


-

หนา 168




ของผขำยอำหำรตำมสงในแหลงทองเทยวภำคเหนอตอนบน

อาจารยจารณ นาคเจรญ


กลมประชากรคอผขายอาหารตามสงบรเวณแหลงทองเทยวทางศลปวฒนธรรมในจงหวดเชยงใหม

ผวจยไดกลมตวอยางจากการลงพนทสงเกตการณรานขายอาหารตามสงบรเวณวดในเขตเทศบาลนคร

เชยงใหม ทมลกคาเปนนกทองเทยวทเดนทางทองเทยวดวยตนเอง ท าใหไดกลมตวอยางเปนผขายอาหารตาม

สง จ านวน 50 คน และนกทองเทยวในเขตเทศบาลนครเชยงใหม จ านวน 15 คน โดยไดสรางแบบสมภาษณ

เพอเกบขอมลจากกลมตวอยางตามค าแนะน าของผเชยวชาญ และน าไปทดลองใชกบกลมประชากรทไมใช

กลมเปาหมายเพอหาคาความเชอมน ไดคาความเชอมนในระดบ 0.8 ซงอยในระดบสง จากนน ผวจยน า

ประเดนทไดจากการใชแบบสมภาษณมาใชเปนแนวทางในการสรางบทเรยน คอ

- ผขายอาหารตามสงสวนใหญมอายระหวาง 41-50 ป ลกษณะของบทเรยนจงควรตอบสนองตอวย

ผใหญ ตองการน าไปใชไดจรงตามสถานการณ

- ผขายอาหารตามสงสวนใหญมระดบการศกษาสงสดตงแตชนมธยมศกษาตอนตน-มธยมศกษาตอน

ปลาย บทเรยนจงควรออกแบบใหเหมาะสมกบระดบการศกษาของผเรยน โดยมเนอหาทไมซบซอน มเสยง

อานภาษาไทยประกอบ เพอเพมความเขาใจในการออกเสยงภาษาองกฤษ

- ผขายอาหารตามสงสวนใหญ ใหบรการชาวตางชาตทพดภาษาองกฤษเปนหลก บทเรยนควรฝก

ทกษะการสอสาร โดยเฉพาะการฟงและการออกเสยงทเนนส าเนยงและการออกเสยงจากเจาของภาษา

(Native Speakers)

- ผขายอาหารตามสงมการศกษาภาษาองกฤษเพมเตมจากการสอบถามผรมากทสด รองลงมาคอ

การคนควาดวยตนเองจากคมอหรอต ารา และจากซด เวบไซต หรอแอพพลเคชน การสรางสอการเรยนรดวย

ตนเองจงควรเปนลกษณะหนงสอหรอคมอทมความนาสนใจ สามารถน าไปใชไดจรง และมสอเพอฝกการฟง

และการออกเสยง นอกจากน ผขายอาหารตามสงสวนใหญใชระยะเวลาในการศกษาดวยตนเองประมาณ

45 นาท - 1 ชวโมง บทเรยนจงควรมเนอหากระชบและมสาระเหมาะสมกบระยะเวลาทใช

นอกจากน พบวาผขายอาหารตามสงมความตองการเนอหาในดานตางๆ เรยงตามล าดบจากความ

ตองการมากทสด ดงน 1) การทกทายและการตอนรบ 2) การใหค าแนะน าเกยวกบอาหาร 3) การใหขอมล

รายการอาหาร 4) การรบสงอาหารและเครองดม 5) การใหบรการตามค าขอ 6) การปฏเสธอยางสภาพ

หนา 169


7) การช าระคาอาหาร 8) การขอบคณและอ าลา การสรางบทเรยนควรมเนอหาครบตามความตองการของ

ผเรยน แตควรมการจดกลมเนอหาใหกระชบมากขน และพจารณาล าดบความยากงาย ตามขอเสนอแนะจาก

ผเชยวชาญ

ในดานค าศพท พบวาผขายอาหารตามสงมความตองการศกษาค าศพท ดงน 1) รายการอาหาร

2) วธเตรยมอาหาร 3) วตถดบเนอสตว 4) วตถดบผก 5) วตถดบผลไม 6) วตถดบในการปรง 7) รายการ

เครองดม 8) ตวเลขและหนวยนบ โดยค าศพทควรประกอบดวยค าศพทภาษาองกฤษ เสยงอาน และค าแปล

ทฤษฎทผวจยใชประกอบการสรางบทเรยน คอ ทฤษฎการเรยนรของผใหญ ทฤษฎการพงพาตนเอง

ทฤษฎการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ทฤษฎการพฒนาสอการเรยนร และหลกการจดการ

เรยนร ผวจยไดสรางบทเรยนขน 5 บท คอ 1) การทกทายและการตอนรบ 2) การรบสงอาหารและเครองดม

3) การแนะน าและใหขอมลอาหาร 4) การบรการตามค าขอและปฏเสธอยางสภาพ และ 5) การช าระเงนและ

การอ าลา


- การประสานพนท ในระยะแรก พบปญหาในการไมสามารถก าหนดพนทกลมเปาหมายไดชดเจน

เพราะตองอาศยการลงพนทเพอสงเกตและพดคยใหกลมตวอยางมความสนใจรวมมอกอน

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง กลมตวอยางมการยายทตงรานเนองจากปญหาของคาเ ชาสถานท

ผวจยจงตองสงเกตพนทอยเสมอ และกลมตวอยางมขอจ ากดในดานชวงเวลาเพราะตองเปดราน ผวจยจงใช

ชวงเวลาทกลมตวอยางสะดวก ซงสวนใหญเปนเวลาประมาณ 9.00-11.00 น. หรอเวลาประมาณ15.00 น.

เวลาทผวจยศกษาจงอาศยชวงทรานคาไมมลกคา

- ความรวมมอจากผเกยวของ ผวจยพบวาไมไดรบความรวมมอจากกลมตวอยางทกรานทเขาไป

ตดตอ ท าใหกลมตวอยางทไดมาจากความสมครใจ

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา ผวจยประยกตใชวธการสมภาษณโดยอานให

กลมตวอยางฟง เพอความสะดวกในการตอบแบบสอบถาม


-


-


เนอหาของสอการเรยนรควรจะกระชบและเหมาะสมกบระยะเวลาในการศกษาดวยตนเอง ซงสวน

ใหญกลมตวอยางจะใชเวลาในการศกษาดวยตนเองประมาณ 45-60 นาท

หนา 170



-


สอการเรยนรทสรางเปนสอหนงสอและสอเสยง แตลกษณะการท างานของผขายอาหารตามสงท าให

ไมไดใชสอเสยง ผวจยไดสรางชดสอขน 1 บท เพอทดลองใชและสอบถามความคดเหนของกลมตวอยาง 3 คน

กลมตวอยางใหความเหนวา หวขอบทเรยนตรงตามความตองการ เนอหามประโยชนและไดใชงานจรง ดาน

รปแบบของหนงสอมความคดเหนวาตวหนงสอเลก ค าศพทควรอยใตภาพ และมทงความเหนทตองการให

ขนาดหนงสอเลมเลกลง และผทคดวาขนาดหนงสอเหมาะสมแลว นอกจากน กลมตวอยางจะใชสอการเรยนร

ในชวงทไมมลกคาเปนระยะเวลาสนๆ หรอตอนกลางคนหลงจากเลกงาน ดงนน เนอหาในแตละบทเรยนควร

เปนบทเรยนสนๆ เพราะกลมตวอยางมเวลาวางเปนระยะสนๆ เปนชวงๆ ระหวางรอลกคา และใชตวหนงสอ

ขนาดใหญ การออกแบบรปเลมไมควรจดค าศพทไวรวมกนดานทายเลมเพราะไมเหมาะกบการใชงานในทนท

(ready to use) เชน เมอมลกคาเขารานแลวเกดขอสงสย จะเปดหาค าศพทใหพบในระยะเวลาสนๆ ไม

สะดวก ถาในบทเรยนเสนอค าศพทยาวๆ กลมตวอยางอาจจ าไมได ควรใชค าภาษาพดงายๆ ท Native

speaker พด เชน ใชค าวา veggies แทน vegetables เพราะกลมตวอยางไมใชนกเรยน จงตองการค าศพทท

ใชไดทนท งาย สภาพ และไมเกนความจ าเปน อาจเสนอค าศพทสแลงทใชบอยดวย

ทงน ในการจดท าสอ อกสอทชวยอ านวยความสะดวกใหกลมตวอยางได คอ การจดท ารายการ

ค าศพทหรอรายการอาหารตดไวดานหนาราน เพอใหหยบขนมาใชไดงายและรวดเรว ซงผวจยบอกวาเปน

ค าแนะน าทสอดคลองกบขอเสนอแนะทกลมตวอยางเขยนลงในแบบสอบถาม คอ ตองการใหผวจยชวยแปล

รายการอาหารเปนภาษาองกฤษทถกตอง นอกจากน การทผวจยคดท าสอเสยงในรปแบบซด ส าหรบเปดใน

คอมพวเตอรแลวคลกเพอฟงส าเนยงการพด ตองค านงถงชวงเวลาทกลมตวอยางใชสอในการเรยนรวาเปน

ชวงใด ถากลมตวอยางใชสอเสยงระหวางรอลกคาในชวงเปดราน อาจไมสะดวกใชสอในคอมพวเตอร ควร

จดท าสอเสยงทเปดในวทยหรอเครองเลน MP3 ได เพอใหสอเสยงใชงานไดงายขน


ผมสวนไดสวนเสยในการวจย มบทบาทเปนผใหขอมลแกผวจยเพอน าไปใชเปนแนวทางในการสราง

ชดสอการเรยนร และทดลองใชชดสอการเรยนร จากการประชมผมสวนไดสวนเสยระบวา สมยกอน

ชาวตางชาตทมาทองเทยวเปนชาวตะวนตก แตในสถานการณปจจบน นกทองเทยวชาวจนมาเทยวมากขน

ถาเปนนกทองเทยววยรนชาวจนจะสามารถสอสารภาษาองกฤษได และใชสมารทโฟนชวยในการสอสาร แต

นกทองเทยวชาวจนทสงอายจะไมสอสารดวยภาษาจนเลย ในการท างาน ตนเองจะกลาวทกทายลกคาดวย

ภาษาไทยเพอใหเปนเอกลกษณ ลกษณะของภาษาทใชสอสารกบลกคา เชน การแพอาหาร รสชาตเผดมาก-

หนา 171


นอย การไมใสเครองปรงหรอสวนผสมบางอยาง ขนตอนการท าอาหาร เปนตน นกทองเทยวมหลายเชอชาต

จงคดวาควรเนนการฝกฟงส าเนยงภาษาองกฤษหลายๆ ส าเนยง จากชดสอการเรยนรของอาจารยจารณ ท

เปนการสอนบทสนทนา ตนเองไดน าไปใชประโยชนไดจรง


-

หนา 172




ของต ำรวจจรำจรในภำคเหนอตอนบน

อาจารยกลยา มหาวน

อาจารยพรรษกร ชาตรภญโญ


จากการรายงานความกาวหนาในครงแรก ไดรบค าแนะน าวาควรเกบขอมลจากประชากรทวท งเขต

ภาคเหนอตอนบนตามทระบไวในชอโครงการ นกวจยจงไดด าเนนการเกบขอมลโดยใชแบบสอบถามจาก

ต ารวจจราจรในเขตภาคเหนอตอนบน จ านวน 100 คน โดยแบงจ านวนผตอบแบบสอบถามตามสถตขอมล

จ านวนนกทองเทยวชาวตางชาตทเดนทางมาทองเทยวในพนทภาคเหนอตอนบน จากฐานขอมลของกรมการ

ทองเทยวในป 2013-2014 จากการวเคราะหสถตดงกลาว ไดแบงสดสวนผใหขอมลหลก (Focus Group)

เปน ต ารวจจราจรจงหวดเชยงใหม 65 นาย ต ารวจจราจรจงหวดเชยงราย 15 นาย ต ารวจจราจรจงหวด

แมฮองสอน 10 นาย และต ารวจจราจรจงหวดนาน 5 นาย ผวจยเกบขอมลดวยการสมภาษณนกทองเทยว

ชาวตางชาตในจงหวดเชยงใหม ผลการสมภาษณชาวตางชาตในเขตเชยงใหมพบวา ชาวตางชาตสวนใหญ

สอสารกบต ารวจจราจรมากทสดคอเพอสอบถามเสนทาง

จากนน ผวจยน าผลการวเคราะหขอมลพนฐานมาจดท ารายการหนาทภาษา (Language functions)

และน าเสนอผลการวเคราะหขอมลพนฐานและรายการหนาทภาษาใหผทรงคณวฒใหค าแนะน า และไดสราง

ชดการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารของต ารวจจราจร

บทท 1 โดยแบงเปน 5 บท ประกอบดวยสวนทเปน word bank และค าอาน และบทสนทนาในลกษณะ

Language pattern เพอเนนการพฒนาทกษะฟงและการพดและใหความรความเขาใจบรบทพนฐานทวไป

ของต ารวจ เนอหาของบทเรยนม 5 บท ประกอบดวย 1) Traffic Police Courtecy (การแนะน าตว)

2) Traffic Circumstances (การบรรยายสภาพการจราจรและใหความชวยเหลอ ) 3) Traffic Laws &

Regulations (การอธบายขอหา) 4) Traffic Lanes (การอธบายเสนทางและสถานททองเทยว ) 5) Traffic

Documents (การเขยนใบสง) โดยการใชขอมลทไดรบจากแบบสมภาษณ แบบสอบถาม และแนวคดทฤษฎท

เกยวของมาเปนฐานในการสรางชดสอการเรยนร สรางแบบประเมนชดสอการเรยนร จดท าซดสอการสอน

และสอเอกสารเลมเลก เลมใหญ และน าชดการเรยนรใหผมสวนไดสวนเสยในโครงการเพอประเมนบทเรยน

เบองตน

หนา 173



- การประสานพนท การตดตอประสานพนทท าไดชา เนองจากมการการเปลยนผานต าแหนงของ

ผก ากบและต าแหนงหวหนางานทชวยประสานงาน ท าใหการด าเนนงานวจยขาดความตอเนอง จงตองเลอน

เวลาในการท างานออกไป ซงเปนปญหาทผวจยไมสามารถแกไขไดเนองจากเปนปจจยภายนอกทเหนอการ

ควบคม

สวนการประสานพนทในการเกบขอมลในพนทจงหวดอนๆ ในภาคเหนอตอนบนเปนไปอยาง

ยากล าบากเนองจากจ านวนต ารวจจราจรในแตละพนทไมชดเจน บางสถานไมมต ารวจจราจรประจ า ผวจยจง

แกไขปญหาโดยอาศยความรวมมอจากคนในพนท

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง การเกบรวบรวมแบบสอบถามจากกลมตวอยางทงหมดใชเวลานาน

ผวจยจงแกไขโดยอาศยความรวมมอจากคนในพนทในการชวยตดตามเกบแบบสอบถาม และพบปญหาผตอบ

แบบสอบถามใหขอมลในดานวงค าศพทและส านวนทใชไมละเอยด ผวจยจงอาศยการสอบถามและสมภาษณ

เพมเตมจากต ารวจจราจรทปฏบตหนาทในจดตางๆ ในเขตเมองเชยงใหม

- ความรวมมอจากผเกยวของ ไดรบความรวมมอเปนอยางด

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา ใชทฤษฏการเรยนรของผใหญ โดยยดปญหาท

ต ารวจจราจรพบเปนศนยกลางในการเรยนรและน าความรไปใชไดทนท และใชแนวคดในการพฒนาสอการ

เรยนรซงจะเนนใหเนอหาและรปแบบกจกรรมมความหลากหลาย


- วธการวจยทผวจยใชมความสอดคลองกบสภาพการณจรงของกลมตวอยาง คอ ผวจยเลอกใช

แบบสอบถามในการศกษาความตองการ (Need Analysis) ของกลมตวอยาง โดยการเกบแบบสอบถามและ

แบบสมภาษณจากนกทองเทยวชาวตางชาตและต ารวจถงความตองการในการสอสารภาษาองกฤษ และ

เนองจากเจาหนาทต ารวจจราจรตองปฏบตหนาทจงไมสะดวกในการนงสมภาษณหรอเขากลมสมมนา อกทง

ลกษณะของกลมตวอยางมความเปนเอกพนธ (Homogeneous group) ดงนน การเลอกใชแบบสอบถามใน

การเกบขอมลจงมความเหมาะสมกบสถานการณ

- ผ วจยไดใชการตรวจสอบขอมลแบบสามเสา (Triangulation Research) โดยการสรางแบบ

สมภาษณชาวตางชาตเพอตรวจสอบและยนยนความตองการการใชภาษาของเจาหนาทต ารวจจราจร

- ผวจยจดท าชดสอทงรปแบบโปรแกรม .exe ทสามารถตดตงลงในคอมพวเตอร หนงสอรปเลม

ส าหรบอางอง และหนงสอเลมเลกส าหรบพกพา ท าใหสะดวกในการใชงานจรง

หนา 174



กระบวนการในการสรางเครองมอและชดสอการเรยนรทมขนตอนและเนอหาคอนขางมาก ท าใหตอง

ใชความละเอยดในการท างาน เพอใหไดเนอหาทสมบรณมากทสด ในขณะเดยวกนกตองอาศยการ

ประสานงานกบนกเทคนคในการออกแบบสออยางเตมท


- จากการพดคยกบต ารวจจราจร ผวจยพบวาเจาหนาทต ารวจจราจรตองการชดสอการเรยนรทม

ความทนสมย ใชงาย ไมซบซอน เชน Application บนโทรศพทมอถอ และในการออกแบบสอ ควรจะให

ออกแบบใหสามารถใชงานไดทงในออฟฟศและในขณะลงพนท

- ต ารวจจราจรตองการใหในสอการเรยนรมค าอานเปนภาษาไทยของค าศพทภาษาองกฤษดวย เพอ

เพมความมนใจในการอานออกเสยง


-


ในการทดลองใชสอทพฒนาขนกบกลมตวอยาง ควรจะมการทดลองใชกบต ารวจในหลายระดบ และ

กอนทดสอบความรหลงการใชสอ ควรทดสอบระดบความรกอนใชสอกอนดวย เพอใหผลการทดสอบแสดงให

เหนถงระดบความสามารถทเพมขนหลงการใชสอของผทใชสอไดจรง แตในงานวจยนผวจยวดความพงพอใจ

หลงการใชสอ โดยไมมการท าแบบทดสอบความรหลงการใชสอดวย

งานวจยนเปนการสรางเนอหาส าหรบกลมต ารวจจราจร ซงส านกงานต ารวจแหงชาตยงไมมขอมล

ลกษณะการใชภาษาองกฤษทตรงกบความตองการของต ารวจจราจรโดยเฉพาะ จงอาจเสนองานวจยให

ส านกงานต ารวจแหงชาตน าไปตอยอดในการพฒนาเนอหาของงานวจยนเปน Application ไดในอนาคต

อยางไรกตาม ในการแปลเนอหาตางๆ เปนภาษาองกฤษ ตองระวงเรองภาษากฎหมายดวย


ต ารวจผมสวนไดสวนเสยในการวจย มบทบาทในการเปนผเขารวมโครงการวจย และไดใชสอชดฝก

การเรยนรภาษาองกฤษทมเนอหาเกยวกบภารกจของต ารวจจราจร ความคดเหนทมตอเนอหาบทเรยนคอ

ต ารวจทงสองคดวาเนอหาในบทท 1 การแนะน าตว การกลาวขอโทษ มเนอหาทด แตคดวานาจะมเนอหาเปน

บทสนทนาเพอสอสารกบชาวตางชาต เชน การแจงขอหา การบอกทศทาง การแจงใหเสยคาปรบ แจงราคา

คาปรบ ซงต ารวจไมคอยรค าศพทในหวขอเหลาน ในดานตวสอ CD ทคลกแลวมเสยงสนทนาถอวาเปนสอทด

แตถามการพฒนาใหเปนสอเสยงในรปแบบ Application จะเปนสงทด เพราะเมอท างานอยตามจดตางๆ เชน

ในตควบคมสญญาณไฟจราจร กสามารถฟงไปดวยได

หนา 175


ปจจบน ม Application สอนภาษาองกฤษส าหรบต ารวจอยแลว แตมเนอหาไมตรงกบงานของ

ต ารวจจราจร ในลกษณะงานของต ารวจจราจร ตองการแจงขอหาเวลาตงดาน อธบายวานกทองเทยว

ชาวตางชาตกระท าผดขอหาใด ตองเดนทางไปช าระเงนทไหน การเปรยบเทยบปรบ เปนตน ถาผวจยท าตว

สอเปนรปเลมเพอเผยแพร คดวานาจะเปนหนงสอเลมเลกๆ ส าหรบประกอบการฟง โดยใชสอเสยงส าหรบฟง

เปนหลกนาจะเหมาะสมกวา เพราะงานต ารวจจราจรตองพบนกทองเทยวหลากหลายเชอชาต บางครง

ชาวตางชาตมส าเนยงทฟงคอนขางยาก จงตองการฝกทกษะการฟงส าเนยงภาษาองกฤษเปนหลก เพอมงเนน

การสนทนากบชาวตางชาตใหเขาใจ โดยมความคดเหนวาไมตองการแบบฝกหดหรอเรยนเรองไวยากรณ

ทงน เนอหาทอยในชดฝกทกษะ ขณะนไดรบบทเรยนบทท 1 เกยวกบการทกทาย การแนะน าตว มา

ทดลองใช คดวามเนอหาครอบคลมเพราะอาจารยกลยาไดสอบถามความตองการของต ารวจจราจรมากอน

แลว ในดานเนอหาเกยวกบค าศพทเรองต าแหนง ยศ ในการแนะน าตว ถอวาเปนเนอหาทด ค าศพทเกยวกบ

ยศและต าแหนงถอเปนความรทด แตเมอแนะน าตวกบนกทองเทยวชาวตางชาต ในสถานการณจรงอาจ

แนะน ายศ ไมไดใชการแนะน าต าแหนงหนาท ดงนนเนอหาในชดฝกทกษะกบการประยกตใชในสถานการณ

จรงจะแตกตางกนเลกนอย


คาดหวงใหมการพฒนาชดสอการเรยนรเปนสอเสยงใน Application ส าหรบกลมงานต ารวจจราจร

โดยเฉพาะ ส าหรบใชในการสอสารเบองตนกบนกทองเทยว เนองจากต ารวจจราจรจ าเปนตองปฏบตงานกบ

นกทองเทยวตางชาตจ านวนมาก ในดานของชดสอการเรยนร เมอเสรจสมบรณแลว อาจขยายผลการวจย

ดวยการน าชดสอการเรยนรไปน าเสนอตอผบง คบบญชา และเผยแพรไปยงต ารวจจราจรทกคนใหเขารวม

ฝกอบรมและน าสอไปใชในการเรยนรดวยตนเอง โดยเฉพาะสอเสยง ทจะสามารถท างานไปดวยฟงไปดวยได

เนองจากในชวตประจ าวนและลกษณะการท างานท าใหมโอกาสเปดหนงสออานนอยมาก

หนา 176




ของผประกอบอำชพขบรถสองแถว ในจงหวดเชยงใหม

อาจารยกฤษณะ สยะอาย


การด าเนนงานโครงการในระยะเวลา 6 เดอน ผวจยไดเกบขอมลโดยใชแบบสอบถามจากผประกอบ

อาชพขบรถสองแถว จ านวน 114 คน และเกบขอมลดวยการสมภาษณนกทองเทยวชาวตางชาตในจงหวด

เชยงใหม จ านวน 10 คน เพอยนยนความตองการพนฐานในการสอสารกบผประกอบอาชพขบรถสองแถว

ประเดนทไดจากการเกบขอมลดวยแบบสอบถามจากผประกอบอาชพขบรถสองแถวทเปนกลม

ตวอยาง คอ ผขบรถสองแถวสวนใหญมอาย 51-60 ป และ41-50 ป ตามล าดบ และสวนใหญมระดบ

การศกษาชนประถมศกษาตอนตน การออกแบบบทเรยนจงควรสนองตอการศกษาเรยนรของผใหญ ใชภาษา

ทเขาใจงาย ไมซบซอน เนนการน าไปใชไดจรง

จ านวนชาวตางชาตทผขบรถสองแถวใหบรการตอวน สวนใหญมจ านวน 11-20 ราย แหลงศกษา

ภาษาองกฤษเพมเตมสวนใหญคอการสอบถามจากผร และรองลงมาคอศกษาจากต ารา คมอ แสดงใหเหนวาผ

ขบรถสองแถวมโอกาสไดบรการชาวตางชาต จงควรมการออกแบบสอหนงสอเพอใชขณะท างาน นอกจากน

ผขบรถสองแถวคดวาทกษะการฟงภาษาองกฤษของตนเองอยในระดบควรปรบปรง และทกษะการพดอยใน

ระดบพอใช และคดวาตนเองมความรภาษาองกฤษไมเพยงพอตอการประกอบอาชพ จงควรใหผขบรถสอง

แถวไดฝกทกษะการฟงและการพดใหมากทสด

จากการสมภาษณนกทองเทยวชาวตางชาตทใชบรการรถสองแถว พบวาหวขอทนกทองเทยวมกจะ

ถามผขบรถสองแถว คอ เรองจดหมายปลายทาง คาโดยสาร ซงสอดคลองกบหวขอทผขบรถสองแถวตองการ

สอสารกบลกคาชาวตางชาต และนกทองเทยวพบปญหาดานการสอสารกบผขบรถสองแถว คอ ผขบรถ

สองแถวไมพดภาษาองกฤษ พดภาษาองกฤษไมไดด และไมเขาใจภาษาองกฤษ ปญหาส าคญทพบคอ ปญหา

เรองการออกเสยงชอสถานทเปนภาษาองกฤษกบภาษาไทยแตกตางกน จงควรเพมค าศพทชอสถานทตางๆ

เปนภาษาองกฤษ พรอมทงฝกการออกเสยงแบบภาษาองกฤษดวย

ผ วจยน าขอมลทไดมาจดท าเปนรายการหนาทภาษา (Language functions) และน าเสนอให

ผทรงคณวฒใหค าแนะน า จากนนผวจยสรางชดการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพด

ภาษาองกฤษเพอการสอสารของผประกอบอาชพขบรถสองแถว และน าไปใหผทรงคณวฒตรวจสอบความ

เทยงตรงเชงเนอหาและความเหมาะสม เพอน าขอเสนอแนะไปปรบปรงสอการเรยนร และน าสอการเรยนรไป

หนา 177


ทดลองใชกบกลมตวอยาง เพอปรบปรงแกไข โดยมแผนการด าเนนงานในระยะตอไป คอ การสรางคมอ

ฝกอบรมการใชชดสอการเรยนร ส าหรบผประกอบอาชพขบรถสองแถวทเขารวมโครงการ และทดลองใช

ชดฝกทกษะกบกลมตวอยาง 40 คน รวมถงวดความพงพอใจตอชดฝกทกษะดวยแบบสอบถาม กอนทจะน า

ขอมลทไดมาวเคราะหผลตอไป


- การประสานพนท ผวจยพบปญหาดานการประสานพนททเกดความคลาดเคลอน โดยไมสามารถ

นดหมายผขบรถสองแถวใหมารวมตวกนได ผวจยแกปญหาดวยการลงพนทเกบขอมลในควรถตางๆ ดวย

ตนเอง

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง ผวจยพบปญหาทกลมตวอยางตองประกอบอาชพขบรถ ท าใหเกบ

ขอมลไมสะดวก เพราะกลมตวอยางกระจายตวอยในพนท ตามควรถสองแถวตางๆ หรอตองขบรถตลอดเวลา

และกลมตวอยางไมเขาใจในเรองการท าวจยและกงวลวางานวจยทท าขนจะสงผลกระทบตอตนเอง

- ความรวมมอจากผเกยวของ ผ วจยตดตามไปลงพนทและอธบายถงลกษณะของงานวจยให

ผเกยวของเขาใจ จงไดรบความรวมมอดวยด

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา

-


วธการวจยทเกบขอมลโดยใชแบบสอบถามไมสอดคลองกบกลมตวอยางทเปนผขบรถสองแถว ซง

ตองขบรถสองแถวตลอดทงวน มเวลานอย เปดรบสอคอการฟงเพลงหรอวทยในรถเปนประจ า และมระดบ

การศกษาชนประถมศกษาเปนสวนใหญ


- ผวจยมภาระงานสอนทคอนขางมาก

- การประสานงานกบผเกยวของทคอนขางมอปสรรค


- ผวจยพบวาผประกอบอาชพขบรถสองแถวตองใหบรการนกทองเทยวชาวจนจ านวนมาก ซง

นกทองเทยวชาวจนบางคนไมพดภาษาองกฤษ

- ผประกอบอาชพขบรถสองแถวบางคนท างานขบรถเปนเวลาหลายชวโมงตอเนองกนตลอดชวงเชา

ถงค า

- ผประกอบอาชพขบรถสองแถวสวนใหญนยมใชเครองเลน MP3 ในรถ

หนา 178



-


ในงานวจยนอาจตองระบเรองขอจ ากดของงานวจย คอ การใชแบบสอบถามในการเกบขอมล ซงไม

เหมาะสมกบกลมเปาหมายของงานวจย เนองจากกลมตวอยางสวนใหญตองใชเวลาในการขบรถตลอดทง วน

และมระดบการศกษาชนประถมศกษาตอนตน ท าใหไมมเวลา และเมอตองเขยนขอมลลงในแบบสอบถามท

เปนค าถามแบบปลายเปด ผขบรถสองแถวจะไมคอยเขยนขอมลในสวนดงกลาว และผวจยพบวา ผขบรถ

สองแถวไมเขาใจค าวา “โครงสรางภาษาองกฤษ” (Grammar) ทปรากฏในแบบสอบถาม ดงนน ในการเกบ

ขอมลจงควรสงเกตลกษณะของกลมตวอยางและเลอกวธการด าเนนการวจยในการเกบขอมลใหเหมาะสมกบ

กลมตวอยาง ในงานวจยนวธการเกบขอมลอาจเหมาะกบวธการสมภาษณหรอการสงเกตการณมากกวา

นอกจากน กลมเปาหมายยงตองการฟงสอเสยงส าหรบฟงในรถมากกวา Booklet และในการฟง

เนอหาควรไมเปนลกษณะแบบบทเรยน เนองจากลกษณะของกลมตวอยางในดานระดบการศกษา ลกษณะ

การด าเนนชวต นาจะตองการสอเสยงทฟงงาย อาจแบงเปนสถานการณตางๆ หรอเพลง โดยผวจยตองสราง

แรงบนดาลใจแกผขบรถสองแถววาสามารถท าได อาจน าเสนอตวอยางคณเดชชาต พวงเกษ ผประกอบอาชพ

มอเตอรไซครบจางในกรงเทพมหานคร ทเรมหดเรยนภาษาองกฤษตอนอาย 35 ป เปนตน คนกลมนไม

ตองการไวยากรณ บทสนทนาทยาว แตตองการประโยคสนๆ งายๆ อาจไมจ าเปนตองท าสอ Booklet และ

เนนการสรางสอเสยงทนาสนใจและกระบวนการสรางแรงบนดาลใจ จงขอฝากไวเปนแนวทางในการสราง

เนอหาตอไป อาจปรบสอเสยงใหสอดคลองกบความชนชอบ เชน ท านองเพลงลกทง เปนตน

จากการสนทนากบผมสวนไดสวนเสย พบวาผขบรถสองแถวตองการส อการเรยนรทเปนสอเสยง

มากกวา เพราะระหวางขบรถกสามารถฟงไปดวยได ผวจยอาจใหก าลงใจกลมเปาหมายดวยการเชญชวนผขบ

รถสองแถวทมแรงบนดาลใจในการพฒนาทกษะภาษาองกฤษของตนเองเขามารวมใชสอเสยงในการวจย ถา

ผขบรถสองแถวทเปนกลมตวอยางมทกษะภาษาองกฤษดขน จะสามารถเปนแรงจงใจใหผขบรถสองแถวคน

อนๆ ดวย


ผมสวนไดสวนเสยในการวจยมสวนรวมในการวจยโดยเปนผตอบแบบสอบถาม ทดลองใชสอการ

เรยนร และเสนอค าแนะน าในการแกไขปรบปรงสอแกผ วจย ผมสวนไดสวนเสยในการวจยทงสองมความ

คดเหนวา เอกสารทไดรบจากโครงการวจยท าใหรบไดเนอหาความรเพมเตมขน

ผมสวนไดสวนเสยใหขอมลวา ในการขบรถสองแถวตองตอบค าถามนกทองเทยวชาวตางชาต ตนเอง

มทกษะในการพดในระดบทถามตอบเปนค าๆ ได แตไมสามารถสนทนาประโยคยาวๆ หรอแนะน าสถานท

หนา 179


ทองเทยวได ในดานรปแบบของสอ ตองการสอหนงสอส าหรบใชศกษาระหวางรอลกคา และตองการสอ

รปแบบสอเสยงทเปนบทสนทนา เพอน ามาเปดฟงทกวน ซงในปจจบนมรายการวทยของ สสท . ทสอน

เกยวกบการสนทนาภาษาองกฤษทกวน จะไดน าเนอหาจากโครงการวจยมาฟงประกอบกน


ในการสรางชดสอการเรยนร อยากใหสอการเรยนรทเปนหนงสอมภาษาจนก ากบและแปลเปน

ภาษาไทยดวย เพราะนกทองเทยวชาวจนมจ านวนเพมขนมาก และปจจบนสอตางๆ ทท าขนส าหรบ

นกทองเทยว เชน แผนท จะมทงภาษาองกฤษและภาษาจนก ากบ

หนา 180




ของบคลำกรทำงกำรทหำรในภำคเหนอตอนบน

นางสาวพะเยา พรหมเทศ


จากการตดตามการด าเนนงานโครงการวจยในระยะแรก ผวจยไดรบขอเสนอแนะใหเปลยนกลม

ตวอยางจากพลทหารซงเปนทหารเกณฑ เปนทหารอาชพ ผวจยจงไดตดตอกรมทหารราบท 7 คายกาวละ

เชยงใหม ซงเปนหนวยทหารทดแลเขตชายแดน จากการสอบถามพบวาทหารกลมทมโอกาสไดใช

ภาษาองกฤษในชวตประจ าวนคอ ทหารราบยศจาสบเอกและต ากวา จะมโอกาสไดใชภาษาองกฤษในการ

ตรวจตระเวนชายแดน และฝกซอมรวมกบทหารชาวตางชาต

ผวจยสรางแบบสอบถามและทดลองใชกบกลมตวอยางเพอทดสอบแบบสอบถามจ านวน 10 คน เพอ

หาคาความเชอมน จากนนน าแบบสอบถามไปใชจรง แตเนองจากทางคายทหารไมสามารถเปดเผยจ านวน

ก าลงพลได จงไดรบการจดสรรกลมตวอยางมาเปนจ านวน 100 คน

ผลจากการเกบขอมลดวยแบบสอบถาม พบวา อายเฉลยของผตอบแบบสอบถาม คอ 32 ป สวน

ใหญจบการศกษาชนมธยมศกษาตอนปลายหรอ ปวช .-ปวส. ในสวนการสอสารภาษาองกฤษของทหารใน

ภาคเหนอตอนบน พบวากลมตวอยางมโอกาสใชภาษาองกฤษเพอการสอสารสปดาหละ 1-6 ครง คดเปน

61% กลมตวอยาง 92% ไมไดก าลงศกษาภาษาองกฤษเพมเตม สวนผท ศกษาเพมเตมเปนการศกษาดวย

ตนเองจากการดภาพยนตรสองภาษา ฟงเพลงสากล ศกษาดวยตนเองผานอนเตอรเนต และก าลงศกษาใน

ระดบมหาวทยาลย กลมตวอยางทศกษาดวยตนเองผานอนเตอรเนตนน คดเปน 65% และมบางสวนใชวธ

สอบถามจากผร และศกษาดวยตนเองผานต ารา ตามล าดบ

ในดานสอทใช กลมตวอยางชอบเรยนภาษาองกฤษทางอนเตอรเนตมากทสด รองลงมาคอภาพยนตร

และโทรทศนตามล าดบ นอกจากน กลมตวอยางยงเรยนภาษาองกฤษผานการคบเพอนชาวตางชาตดวย โดย

มการเขาถงสอท เปนภาษาองกฤษ 1-6 ครงตอสปดาห คดเปน 63% และกลมตวอยางท เขาถงสอ

ภาษาองกฤษทกวน คดเปน 18%

ในดานทกษะภาษาองกฤษของตนเอง กลมตวอยางประเมนวาทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษ

ของตนเองอยในระดบพอใชและระดบควรปรบปรงเปนสวนใหญ และสวนใหญคดวาทกษะการฟงและการ

พดของตนเองไมเพยงพอตอการสอสารในอาชพทหาร โดยใหเหตผล เชน การเขาสประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยนท าใหไดพบและไดรบการฝกรวมกบทหารตางชาต และเมอสวมชดเครองแบบในทสาธารณะมกม

หนา 181


ชาวตางชาตมาสอบถามขอมล แตตนไมสามารถสอสารไดเนองจากไมทราบค าศพทและไมสามารถเรยบ

เรยงค าใหเปนประโยคได เปนตน

ผวจยจดท าแบบสอบถามเพอศกษาปญหาทเกดขนในการสอสารภาษาองกฤษของกลมตวอยาง และ

ศกษาความตองการเนอหาการใชภาษาองกฤษของกลมตวอยาง และยงไดรบหวขอการเรยนรอนๆ เพมเตม

จากค าถามปลายเปดดวย เชน ค าศพททเกยวกบการปฏบตงานตางๆ การแจงเตอนอนตราย เปนตน รวมถง

ไดรบขอเสนอแนะจากผเชยวชาญในการเพมเตมเนอหาประโยคหรอวลทสอสารใหคสนทนาพดชาลง ลงใน

บทเรยนดวย ผวจยจงไดน าขอมลทไดจากแบบสอบถามและผเชยวชาญรวมถงแนวคดทฤษฎทเกยวของ มา

ก าหนดเนอหาเปนสอการเรยนร จ านวน 5 บท คอ 1) การแนะน าตนเอง 2) การบอกค าสง 3) การบอก

ทศทาง 4) การปฏบตงาน 5) การใหความชวยเหลอ ชดสอการเรยนรมลกษณะทเนนการฟงและการพด

ภาษาองกฤษเพอการสอสาร เปนสอ Multimedia เชน เอกสารประกอบการเรยน และซด ทมงเนนใหผเรยน

ใชเรยนรดวยตนเอง


- การประสานพนท กลมตวอยางเปนทหารและมการผลดเปลยนก าลงพล โดยเฉพาะต าแหนง

ผบงคบการบอยครง ทงน ผบงคบการทผวจยเขาไปตดตอไดอ านวยความสะดวกดวยการมอบหมายหนาทให

มทหารท าหนาทผประสานงานชวยประสานงานในการเกบขอมลวจย

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง ผวจยด าเนนการเกบขอมลในวนททหารมารวมตวกนเพอประชม

จงสามารถเกบขอมลจากแบบสอบถามไดสะดวก นอกจากน ผวจยพบปญหาในการไมสามารถทราบจ านวน

ก าลงพลทงหมดเพอน ามาค านวณความเหมาะสมในการเกบแบบสอบถามได เนองจากเปนความลบทางทหาร

- ความรวมมอจากผเกยวของ ผเกยวของใหความรวมมอเปนอยางด


วธการวจยใชการเกบขอมลดวยแบบสอบถามทงแบบปลายเปดและแบบปลายปด เพอส ารวจขอมล

พนฐานและความตองการดานเนอหาของกลมตวอยาง เพอใหไดเนอหาดานภาษาทตรงกบสายงานของกลม

ตวอยาง


-

หนา 182



จากการเกบขอมลดวยแบบสอบถามปลายเปด กลมตวอยางมความสนใจเรยนภาษาองกฤษจาก

อนเตอรเนต ภาพยนตร และโทรทศน แตดวยขอจ ากดทางดานงบประมาณและระยะเวลาในการท าวจยครงน

จงไมสามารถตอบสนองความตองการของกลมตวอยางได ดงนน ในการพฒนากระบวนการวจยในอนาคตจะ

มการพจารณาประเดนดานงบประมาณและระยะเวลาเพมเตม


-


สอทกลมตวอยางตองการคอสอวดทศน แตสอทผวจยสรางในงานวจยน คอ สอคมอ Booklet สอ

เสยง จงควรค านงใหพฒนาเปนสอวดทศนตอไปได สอเสยงทสรางขนควรใหทหารเหลานเรยนรดวยตนเองให

ไดเนองจากการเขาอบรม เขาเรยน มความเปนไปไดยาก นอกจากการสรางสอแลว ยงควรพจารณาจดอบรม

หรอจดกจกรรมพฒนาภาษาองกฤษ เพอท าใหทหารไดมโอกาสสนทนากบชาวตางชาตจรงในกจกรรม โดยม

ไกดหรอพเลยงทชวยใหกลมตวอยางสามารถสอสารไดในสถานการณจรง หรอท ากจกรรมหา Language

Partner ทอาจเปนนกศกษาของทางมหาวทยาลย โดยสนทนาผานทางสออนเตอรเนต เชน Skype

Facetime เปนตน เพอใหมโอกาสสอสารและเรยนรภาษาองกฤษ ถอเปนขอเสนอแนะในการขยาย

ผลการวจยตอไป


-

หนา 183



กำรพฒนำชดสอกำรเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะกำรฟงและกำรพดภำษำองกฤษดวยตนเองของ

พนกงำนธนำคำร

อาจารย ดร. ดษฎ รงษชชวาล


ผวจยเกบขอมลดวยแบบสอบถามจากพนกงานธนาคารจ านวน 100 ชด และลกคาของธนาคารทเปน

ชาวตางชาตจ านวน 15 ชด โดยเนนธนาคารทมนกทองเทยวชาวตางชาตใชบรการและธนาคารทอยในบรเวณ

ชมชนทมชาวตางชาตอาศยอย ผวจยน าขอมลทไดจากแบบสอบถามมา วเคราะหขอมล และใชในการ

ออกแบบและสรางชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบพนกงานธนาคารขน

ประเดนทไดจากแบบสอบถามทผวจยน าไปใชเปนแนวทางในการสรางสอการเรยนร คอ พนกงาน

ธนาคารสวนใหญเปนเพศหญง อาย 26-30 ป สวนใหญจบการศกษาระดบปรญญาตร เนอหาของบทเรยนจง

ควรมความทนสมยและเหมาะสมกบระดบความรเดมของผเรยน พนกงานธนาคารสวนใหญใหบรการลกคา

ชาวตางชาตหลากหลายเชอชาต และมปญหาในการฟงส าเนยงภาษาองกฤษของคนแตละชาต บทเรยนจง

ควรเนนฝกทกษะการสอสารโดยเฉพาะการฟงและการพด มจ านวนกจกรรมทเพยงพอตอการฝกฝน

พนกงานธนาคารสวนใหญศกษาเรยนรดวยตนเองผานทางสออเลกทรอนกส เชน ซด เวบไซต แอพพลเคชน

การสรางสอการเรยนรดวยตนเองควรนาสนใจและใชงานงาย

ในดานเนอหา พบวาหวขอภาษาองกฤษทพนกงานธนาคารตองการใชสอสารกบลกคาชาวตางชาต

แตละหวขอ กลมตวอยางมความตองการเนอหาในทกหวขอใกลเคยงกน คอ

1) การกลาวทกทาย กลาวตอนรบ และกลาวอ าลา (3.90)

2) การแนะน าตนเอง และการถาม-ตอบขอมลทวไป (3.88)

3) การสอบถามขอมลสวนตวลกคา (3.72)

4) การใหขอมลเกยวกบการแลกเปลยนเงนตราตางประเทศ (3.75)

5) การใหขอมลเกยวกบการโอนเงนระหวางประเทศ (3.75)

6) การใหขอมลเกยวกบการฝาก-ถอนเงน (3.85)

7) การใหขอมลเกยวกบการช าระเงนคาสนคาและบรการตางๆ (3.75)

8) การใหขอมลเกยวกบการใชบตรเอทเอม (3.73)

9) การตอบปญหาเกยวกบดานการบรการทวไป (3.71)

10) การแจงกฎ ระเบยบ ขอหาม ของธนาคาร (3.60)

หนา 184


11) การถาม-ตอบเกยวกบการท าธรกรรมทางการเงน (3.74)

12) การกลาวขอบคณและการกลาวขอโทษ (3.77)

13) การชกชวน การขอรอง และการเสนอความชวยเหลอ (3.65)

14) การกลาวตอบเมอไดรบค าต าหน (3.53)

15) การใหขอมลเกยวกบการเปดบญชธนาคาร (3.69)

ในการสรางบทเรยน ควรมเนอหาของบทเรยนควรครอบคลมประเดนส าคญครบถวน มการจดกลม

เนอหาใหมความกระชบมากขนและพจารณาล าดบความยากงาย ตามขอเสนอแนะจากผเชยวชาญ เมอผวจย

พจารณาจากขอมลแลวพบวาสามารถสรางบทเรยนทประกอบดวย 5 บท ดงตอไปน 1) Deposit (เงนฝาก)

2) Currency Exchange (การแลกเปลยนเงนตราตางประเทศ) 3) Dealing with problems (การจดการ

กบปญหา) 4) International Remittance (บรการเงนโอน) และ 5) Investment (กองทน) เนอหาใน

แตละบทเรยนประกอบดวยบทสนทนาทเกยวของกบการท าธรกรรมทางการเงนประเภทตางๆ ค าศพท และ

ส านวนเกยวกบธรกรรมตางๆ ทเปนประโยชน


- การประสานพนท และการเกบขอมลจากกลมตวอยาง เนองจากกลมตวอยางไมไดอยในพนท

เดยวกน ผวจยตองเดนทางไปเกบขอมลในธนาคารสาขาตางๆ และเมอผวจยไปเกบขอมลขณะทพนกงาน

ธนาคารก าลงปฏบตงานและใหบรการลกคา จงไมคอยสะดวกทจะใหขอมล และท าใหใชเวลาในการเกบขอมล

มาก นอกจากน การทนกวจยไมมประสบการณการท างานดานการเงนมากอน ท าใหตองใชเวลาศกษา

รายละเอยดของการท าธรกรรมตางๆ คอนขางมาก

- ความรวมมอจากผเกยวของ ผวจยใชวธเดนทางไปเกบขอมลทธนาคารสาขาตางๆ ดวยตนเอง และ

รอชวงเวลาทพนกงานธนาคารเลกงาน ท าใหไดรบความรวมมอจากพนกงานธนาคารอยางด


-


ธรกรรมทางธนาคารคอนขางหลากหลายและมรายละเอยดมาก ท าใหบทสนทนาในสอมเนอหา

คอนขางยาว และท าใหผวจยตองใชเวลาในการศกษาการท าธรกรรมในแตละดานนาน เชน เรองเงนฝากสกล

ตางประเทศ ผวจยตองศกษาวาธนาคารใดมธรกรรมประเภทนบาง และแตละธนาคารมรายละเอยดเงอนไขใน

การท าธรกรรมตางกน เปนตน


-

หนา 185



-


การท าเอกสารภาษาองกฤษประกอบ เชน รายละเอยดเอกสารทตองใช การใชแบบฟอรม

ภาษาองกฤษ ประกอบบทสนทนาเพอลดทอนประโยคยาวในบทสนทนาลง เพอใหพนกงานธนาคารสามารถ

เรยนรไดงายและสามารถจดจ าได ผวจยอาจให Native speaker ใหค าแนะน าในการปรบประโยคใหสนลง

โดยยงคงความสภาพไว

ในการออกแบบพฒนาเนอหาในแตละสวน อาจแบงเนอหาทจ าเปน เชน การทกทาย แนะน า และ

เลอกธรกรรมทางธนาคารทมชาวตางชาตใชบอยและมกตองการค าอธบายเพมเตมอยางละเอยดมาท าสอกอน

นอกเหนอจากเนอหาทเปนเรองทวไป เชน การเปดบญช เปนตน นอกจากน กลมตวอยางกลมนมความร

พนฐานดพอสมควรอยแลว อาจใชสอเสยงเปนหลกและใชหนงสอประกอบได


ผมสวนไดสวนเสยมบทบาทในงานวจยคอเปนผตอบแบบสอบถาม และอยในระหวางการทดลองใช

สอระยะแรก และยงไมไดแจงขอเสนอแนะไปยงผวจย ซงจากการใชสอบทเรยน ผมสวนไดสวนเสยมความ

คดเหนวาสอทไดรบเปนสอทมประโยชน เนองจากพบปญหาคอพนกงานธนาคารไมสามารถสอสาร

ภาษาองกฤษกบลกคาชาวตางชาตไดอยางมประสทธภาพ ตองอาศยภาษามอ หรอใชภาษาทไมถกตอง

ในขณะทการท าธรกรรมมหลากหลายรปแบบมาก เชน การโอนเงนไปตางประเทศ การเปดบญช การใช

Internet Banking เปนตน สอการเรยนรทไดรบจากโครงการใชประโยชนในการอธบายใหลกคาชาวตางชาต

เขาใจได สามารถใชประโยคทถกตองมากขน ในการพฒนาสอตอไป ตองการใหผวจยเพมค าศพทดานการเงน

และเพมประโยคอนๆ มากขน

นอกจากน รายละเอยดเรองการเงนเปนเนอหาทออนไหว ถาสอสารไมถกตองจะเกดความเขาใจผด

ได พนกงานธนาคารตองอธบายรายละเอยด เชน การถามวตถประสงคในการโอน การแจงกฎระเบยบของ

ธนาคาร เปนตน ซงเปนเรองทละเอยดออน และบางครงตองมการสนทนาเรองอนๆ กบลกคาดวย ขอดของ

สอการเรยนรคอมการสอนในหวขอเกยวกบการถอนเงน การฝากเงน การเปดบญช ท าใหไดทราบวธการพดท

ถกตอง คดวาเนอหาของสอคอนขางครอบคลม ในการพฒนาสอตอไป

การใหบรการลกคาชาวตางชาตของธนาคารในปจจบน มลกคาชาวอนโดนเซย มาเลเซย ทเปนนก

ธรกจมาใชบรการโอนเงนไปตางประเทศมากขน และลกคาชาวตะวนตก เชน องกฤษ สหรฐอเมรกา ซงเปน

กลมคนวยเกษยณทมาอาศยอยระยะยาว มกใชบรการโอนเงนจากตางประเทศมาเขาบญช ในประเทศไทย

ทาง Internet Banking และลกคาชาวจนซงเปนนกทองเทยวมาใชบรการแลกเงน เปนตน

หนา 186



-

หนา 187


โครงกำร

ชดฝกทกษะภำษำองกฤษเพอกำรสอสำรส ำหรบครระดบประถมศกษำเขตพนทกำรศกษำประถมศกษำ

จงหวดเชยงใหม

ผศ.ดร.ปทมรศม นาคนษฐา


หลงจากผวจยไดขอมลพนฐานจากแบบสอบถาม ผวจยไดท าการพฒนาชดฝกทกษะ ซงประกอบดวย

สองสวนส าคญ คอ แบบเรยน และซดเสยง โดยการมสวนรวมของครผเขารวมโครงการอยางเตมท โดย

ทดลองใชชดฝกทกษะ 2 ครง เพอหาความตองการของครหลงจากไดทดลองใชชดฝกทกษะ การทดลองใน

รอบแรกไดรบค าแนะน าทเปนประโยชนและตรงตอความตองการของครมากขน คอ การเพม appendix ท

เปนค าศพทชอสถานทราชการ ต าแหนงของบคคล เพอใหเมอมคนมาศกษาดงานจะใ ชค าศพทแนะน าได

ถกตอง และค าศพทประเภทอาหาร ชอพชผก วธการท าอาหารอยางงายๆ เพอใหครใชสอสารกบนกศกษา

แลกเปลยน ในการทดลองใชสอรอบท 2 มการปรบปรงสอและใหผเชยวชาญทางภาษาตรวจสอบ ปจจบน

ผวจยน าสอแบบเรยนสงโรงพมพแลว เมอไดรบจะน ากลบไปในพนทเพอใหครไดทดลองใชตอไป

ในการด าเนนโครงการวจย เกดความลาชาจากการทผวจยเพมกระบวนการอก 1 ขนตอน คอ มการ

ลงพนทซ าอก 1 ครง เพอใหเกดการมสวนรวมของครมากขนในการวพากษสอ นอกจากน การสรางสอยงใช

ระยะเวลามากกวาทผวจยประเมนไว เพราะตองการความละเอยดในการออกแบบ เชน รปลกษณ ขนาด

รปภาพ เพอใหตรงกบความตองการของครมากทสด รวมถงการสรางสอเสยงส าหรบการฟง ใชวธการ

บนทกเสยงในหองบนทกเสยงของเอกชน โดยผบนทกเสยงเปนชาวตางชาตเ จาของภาษาองกฤษ เมอท า

แบบเรยนและสอเสยงเสรจสน จะน าไปใหผเชยวชาญดานการผลตสอการเรยนการสอนตรวจสอบอกครง

กอนน าไปทดลองในหอง Computer Lab

ในสวนแบบทดสอบ ผวจยสรางแบบทดสอบและสงใหผเชยวชาญตรวจสอบแลว แบบทดสอบมสอง

สวนคอ ขอสอบทดสอบความรทกษะการฟงและการพดแบบปรนย และมการทดสอบดวยการสมภาษณเพอ

วดเกณฑการพดดวย

นอกจากน ผวจยไดจดท าหลกสตรส าหรบอบรมศกษานเทศกเพอเปนวทยากรอบรมวธการใชชดฝก

ทกษะ ใหแกกลมตวอยางทเปนศกษานเทศกจ านวน 36 คน เพอน าไปสการเผยแพรไปยงคนกลมใหญตอไป

และก าลงจดท าแบบสอบถามความคดเหนจากกลมตวอยางทมตอชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสาร

หนา 188


การจดท าสอแบบเรยนและสอเสยงคาดวาจะเสรจเรยบรอยพรอมน าไปใชไดในตนเดอนกนยายน

2558และผวจยไดด าเนนการเขยนบทท 1-3 แลว ขนตอนการด าเนนงานอยในระหวางการทดลองใชสอชดฝก

ทกษะ การเกบขอมลครงสดทาย และวเคราะหผลการวจย


- การประสานพนท พบปญหาคอหองบนทกเสยงและบคลากรของมหาวทยาลยไมวาง จงตองใช

บรการหองบนทกเสยงของเอกชนแทน ท าใหงบประมาณในการด าเนนงานไมเพยงพอ

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบความแตกตางดานชวงเวลาเปดภาคการศกษาและปดภาค

การศกษาของมหาวทยาลยและโรงเรยนไมตรงกน ท าใหมภาระงานและนดหมายเวลาวางตรงกนไดคอนขาง

ยาก และผวจยไมสามารถหาชาวตางชาตชาวอาเซยนมาบนทกเสยงไดครบ ซงเกดจากชวงเวลาในการเปด

เทอม จงปรบวธการโดยน าเสยงชาวตางชาตทเปนชาวอาเซยนไปน าเสนอในภาคผนวกแทน ซงจะท าใหไม

กระทบตอระยะเวลาทก าหนดไวตามโครงการ นอกจากน ยงพบปญหาภาระงานของนกวจยทคอนขางมาก

ท าใหการด าเนนงานไมเปนไปตามแผนตามสญญาทตงไว

- ความรวมมอจากผเกยวของ ไมพบปญหาและอปสรรคในการด าเนนงาน


- ผวจยคนพบวา ในการด าเนนงานวจยตองมการวพากษเพมอก 1 ขนตอน ส าหรบใหครวพากษ

แบบเรยนเพมเตม รวมเปนการวพากษทงหมด 2 ครง

- ในการเรยนรดวยตนเอง ใหเรยนและฝกฝนตามความสะดวกของแตละคนวนละกครงกได โดย

ผวจยมเปาหมายใหกลมตวอยางใชชดฝกทกษะ 5 บท ตอระยะเวลา 5 สปดาห


- การมสวนรวมของหนวยงานตนสงกดของกลมเปาหมาย มนโยบายในการพฒนาทกษะ

ภาษาองกฤษของคร จงมอทธพลส าคญอยางมากในการชวยผลกดนโครงการวจย โดยโครงการวจยนไดรบ

การสนบสนนจาก สพป.เชยงใหม เขต 2 และนายกสมาคมผบรหารนโยบายและแผน

- การสนบสนนของมหาวทยาลยตนสงกดของนกวจยทสนบสนนใหบคลากรด าเนนงานวจย ตาม

ปรชญาของมหาวทยาลยคอเปนมหาวทยาลยเพอชมชน จงมนโยบายสนบสนนการวจยอยางมาก แตอาจไม

เออใหนกวจยท างานวจยไดอยางเตมท เชน การมภาระหนาทการสอนทมาก และการประเมนคณภาพ เปน

ตน

หนา 189



การปองกนปญหาดานลขสทธในการสรางสอเสยง เชน เสยงเพลง และเสยง Theme ในสอเสยง

เปนตน ผวจยแกปญหาโดยใหนกดนตรชวยแตงเสยงเพลงขนใหมให สงผลตอระยะเวลาและงบประมาณ

นอกจากน นกวจยใชวธการซอลขสทธรปภาพ ท ารปภาพขนเอง ใชรปภาพหรอเสยงเพลงทไมจ ากดลขสทธ

เปนตน เพอปองกนปญหาลขสทธทอาจเกดขนเมอเผยแพรชดฝกทกษะ


-


ปญหาดานจรยธรรมในการวจย โดยเฉพาะเรองลขสทธของภาพและเสยง ก าลงเปนประเดนในสงคม

โครงการควรใหความส าคญและตรวจสอบในเรองน นอกจากน งานวจยทมวธการด าเนนงานแบบลงพนทและ

ศกษากลมเปาหมายจรง เมอพบปญหาบางประการจะตองมการปรบเปลยนวธการด าเนนงาน มการเกบ

ขอมลซ าเพอใหเหมาะสมกบสภาพจรง ซงถอวาเปนเรองปกต และอาจท าใหพบองคความรใหมในการ

ด าเนนงานวจยกบกลมตวอยางเฉพาะ


ผมสวนไดสวนเสยในโครงการวจยทงสองคนเปนครทสอนรายวชาภาษาองกฤษ มบทบาทในการวจย

ในปจจบนคอเปนผใหขอมลดวยการแบบสอบถาม โดยยงไมไดทดลองใชชดฝกทกษะภาษาองกฤษ

สภาพการท างานของครในปจจบน คอ ครรสกล าบากใจทไมสามารถสอนใหนกเรยนใชภาษาองกฤษ

เพอการสอสารในชวตประจ าวนได ระบบการเรยนการสอนในโรงเรยน ครตองมงเนนการสอนไวยากรณ

เพอใหนกเรยนสอบวดความรระดบชาต เชน NT O-NET ได ทงทครตองการสอนการโตตอบสนทนากบ

นกเรยน แตกเปนไปไดยากเนองจากรายวชาภาษาองกฤษมเวลาเรยนนอย และครผมสวนไดสวนเสยทงสอง

คนไมไดจบการศกษาทางดานภาษาองกฤษโดยตรง ในการสอนนกเรยนอาศยความรจากการศกษาดวยตนเอง

และการอบรม

เมอทโรงเรยนมอาสาสมครจากสหรฐอเมรกามาสอนภาษาองกฤษใหนกเรยน พบวานกเรยนม

ความสขทไดเรยนการสอสารภาษาองกฤษ ครทงสองคนอยากใหมครตางชาตมาสอนการสนทนาใหนกเรยน

แตเมอทางเขตตดตอมาวามอาสาสมครชาวตางชาต กตองรบภาระในการดแลครเรองคาจาง คารถ โรงเรยน

เลกๆ จงไมสามารถรบครอาสาสมครชาวตางชาตเขามาสอนได

ครอยากใหนกเรยนสามารถใชภาษาองกฤษเพอการสอสารในชวตประจ าวนได เชน การเดนทาง การ

สงอาหาร เปนตน จากปจจบนทนกเรยนไมมโอกาสสอสารภาษาองกฤษในชวตประจ าวนเลย โครงการวจย

หนา 190


ของ ผศ.ดร.ปทมรศม จงมประโยชนในการท าใหครไดเรยนรภาษาองกฤษในชวตประจ าวนเพอน าความรไป

ถายทอดใหกบนกเรยนตอไป


งานวจยนท าใหเหนบทบาทของครในการสอนนกเรยนซงเปนเดกวาควรมทกษะการสอสาร

ภาษาองกฤษอะไรบาง สวนโครงการวจยการพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะ

ภาษาองกฤษเพอการสอสารของประชาชนในพนทภาคเหนอตอนบน ถอเปนจดเรมตนในการศกษาถงความ

ตองการในการใชภาษาองกฤษทแตกตางกนในแตละอาชพ ท าใหทราบวาเดกในเชยงใหมทจะไปประกอบ

อาชพตอไปควรมทกษะภาษาองกฤษอยางไร ถอเปนแนวทางการพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษของ

เดก ท าใหไดเหนการสอสารในหลายรปแบบมากขน

หนา 191


โครงกำร กำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสำรสนเทศเพอพฒนำทกษะ

และสมรรถนะกำรใชภำษำองกฤษในกำรรองรบกำรเขำสประชำคมเศรษฐกจอำเซยนอยำงมประสทธภำพ

อาจารยผะอบ พวงนอย


ผลการด าเนนงานทไดด าเนนการแลวในรอบ 11 เดอน คอ การจดประชมระดมสมองคณะท างาน

รวมกบผทรงคณวฒทสอนภาษาองกฤษในระดบอดมศกษาเพอขอค าแนะน าและความคดเหนในการพฒนา

นวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและสมรรถนะการใช

ภาษาองกฤษในระดบอดมศกษา โดยทประชมเสนอใหน าแนวทางการพฒนาแบบทดสอบภาษาองกฤษสมทธ

ภาพ (TOEIC) มาใชรวมกบการพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศ

ผวจยรวมกบนางปยธดา คนเกง และ ร.ต.ท.สมชาย เลกบางพลด ในการจดท าเนอหาบทเรยน แบบฝกหด

และแบบทดสอบ โดยน าทฤษฎการบงคบบญชาจตใจ (Psycho-Cybernetics) มาประยกตใช โดยมงเนน

กจกรรมการเรยนการสอนทงในหองเรยนและนอกหองเรยนผานระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอปลกฝง

กระบวนการศกษาเรยนร การจดการความร การเสรมสรางนสย การพฒนาตนเอง โดยน าทฤษฎการบงคบ

บญชาจตใจมาประยกต ใ ช ในการสร างภาพล กษณภายในตน (Self Image) เพ อพฒนาตนเอง

(Self Development) อยางตอเนองทกวน ภายในเวลา 21 วน เพอใหเกดการพฒนาความสามารถในการฟง

การอาน และทกษะความสามารถในการใชภาษาองกฤษ (English Proficiency) โดยเปนการพฒนาตนเอง

และสมองใหมงมน คดและปฏบตซ าๆ จนเกดการควบคมและการสอสารในระบบสมองและประสาททม

ประสทธภาพและกลายเปนนสยการศกษาเรยนรอยางมประสทธภาพและถาวรอยางแทจรง จนเกดความ

มนใจในการสอบวดความรความสามารถดานภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC) ไดผานเกณฑตอไป

ในขนตอมา ผวจยด าเนนการประชมระดมสมองคณะผทรงคณวฒในการตรวจประเมนคาความ

เทยงตรงเชงเนอหาของหลกสตรและเนอหาบทเรยน และด าเนนการถายท าชดการศกษาเรยนรในสอชนด

ตางๆ โดยมการน าชดการศกษาเรยนรบางสวนมาท าการทดลองในระบบเทคโนโลยสารสนเทศกอนเพอหา

ขอบกพรองและปรบปรงแกไขกอนท าการทดลองจรง

จากนน ผวจยไดด าเนนการประชาสมพนธการจดกจกรรมการศกษาเรยนรแกนกศกษามหาวทยาลย

เทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอและมหาวทยาลยธรรมกายแคลฟอรเนย ตลอดจนบคคลทวไป และ

ด าเนนการจดกจกรรมการศกษาเรยนรการพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษในระดบอดมศกษา

โดยมการจดกจกรรมแกนกศกษา 2 รน หลงจากการจดกจกรรมเสรจสน ผวจยไดน าแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยนมาด าเนนการหาคาอ านาจจ าแนกและคาความเชอมนของแบบทดสอบการฟงและ

หนา 192


การอาน นอกจากน ผลการประเมนจากผเขารบการศกษาเรยนรในดานหลกสตรและชดการศกษาเรยนร

พบวามความเหมาะสมของโครงการในภาพรวมอยในระดบมาก


- การประสานพนท ไมพบปญหาและอปสรรคในการประสานพนท

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง พบปญหาเลกนอยเนองจากกลมตวอยางบางคนตดธระ ไมไดสอบ

ตามทก าหนด ผวจยจงตองนดวนใหมาสอบแยกตางหากจากกลม

- ความรวมมอจากผเกยวของ ไมพบปญหาและอปสรรค

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา คอนขางมปญหาส าหรบนกศกษาไทยในเรอง

ความมงมนทตองอาศยความมงมนอยางตอเนองและยาวนานถง 22 วน ในการรกษาความอดทนและมงมน

ตลอดจนมความซอสตยรบผดชอบทจะพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษทตอเนอง ทงในชน

เรยนและการศกษาดวยตนเองผานระบบเทคโนโลยสารสนเทศ ซงแตกตางจากทไดศกษาคนควาในงานเขยน

ภาคทฤษฎของแมกซเวลล มอลตซ (Maltz, 1969) ในการปรบเปลยนตนเองดานการศกษาเรยนร

ภาษาองกฤษ ผวจยแกไขดวยการใชจตวทยาในการชแจง ใหก าลงใจ เพอประคบประคองนกศกษาใหมความ

พยายามและความอดทนจนจบโครงการ มการสรางหองสนทนาออนไลนเพอใหผเขารบการศกษาเรยนร

สนทนา สอบถาม และรบค าปรกษาได มการใหก าลงใจและสรางแรงจงใจใฝสมฤทธเปนระยะ ใหผเขารบ

การศกษาเรยนรมก าลงใจและมความอดทน เนองจากแบบฝกหดมจ านวนมาก และมการจดสรรเวลานอก

ชนเรยนใหปรกษาขอสงสยตลอดจนใหความชวยเหลอ ชวยใหกจกรรมการเรยนรสามารถด าเนนไปไดดวยด


ความสอดคลองของกระบวนทศนหรอวธการวจยทใชกบสภาพการณจรงของกลมตวอยางทศกษา ม

ความสอดคลองกนเปนสวนใหญ โดยเฉพาะอยางยงในดานการใชงานระบบสารสนเทศเพอการเรยนร

ออนไลน คอ ในกลมตวอยางท 1 ทเปนนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ อย

ในชวงทมหาวทยาลยก าลงด าเนนการพฒนาระบบการเรยนการสอนดวย Google Education และสนบสนน

User Account ส าหรบนกศกษา คณะผวจยจงน าการใหบรการ Google Education มาประยกตใชในการ

เรยนการสอนของชดการศกษาเรยนรไดอยางมประสทธภาพ โดยบรการทน ามาประยกตใช ไดแก Google

Classroom, Google Mail, Google Drive และ Google YouTube ทงน ส าหรบกลมตวอยางทไมไดเปน

นกศกษาของมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ คณะผวจยไดใหกลมตวอยางสมครใช

บรการของ Gmail ซงจะไดใชบรการ Google Mail, Google Drive และ Google YouTube เชนกนโดยไม

เสยคาใชจาย

หนา 193


ในดานการจดระบบการเรยนออนไลนของกลมตวอยางท 2 ทเปนนกศกษาของมหาวทยาลย

ธรรมกายแคลฟอรเนย ทางมหาวทยาลยไดจดระบบการเรยนการสอนแบบ E-Learning และสนบสนน User

Account ส าหรบนกศกษา คณะผวจยจงน าระบบการใหบรการดงกลาวมาประยกตใชเชนเดยวกน

นอกจากน ในกระบวนการวจยยงไดน าเทคโนโลย Social Online อนๆ มาประกอบการเรยนการ

สอน เชน การใช Line เพอใชสนทนาแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน

ทงน คณะผวจยพบประเดนความไมสอดคลองของกระบวนทศนทใชกบสภาพการณจรงของกลม

ตวอยางทศกษา คอ ความตอเนองในการพฒนาตนเอง และความรพนฐานทางภาษาองกฤษทแตกตางกน ใน

ประเดนความตอเนองในการพฒนาตนเอง พบวาไมสอดคลองกบสภาพการณจรงของการจดการเรยนร

แบบตอเนอง 22 วน ซงผเขารบการเรยนรบางคนไมสามารถศกษาเรยนรอยางตอเนองตามทก าหนดไวใน

หลกสตร เนองจากตดภารกจอนๆ และประเดนดานความรพนฐานภาษาองกฤษทแตกตางกน สงผลใหบาง

คนไดคะแนนในการสอบทบทวนในชนเรยนคอนขางต า

ผ วจยไดแกไขปญหาดวยการจดวนเพมเตมเพอใหผทขาดเรยน หรอมปญหาความรพนฐาน

ภาษาองกฤษแตกตางกนไดเขารบการทดสอบนอกเวลาหรอรบค าแนะน าเพมเตมเพอเสรมความรความเขาใจ

เปดโอกาสใหท าแบบฝกหดและแบบทดสอบรายวนซ าจนกวาจะผานเกณฑ เพอชวยใหผเขารบการศกษา

เรยนรสามารถท าคะแนนการทดสอบไดเพมขน


- ความมงมนตงใจและความทมเทของผเขารบการศกษาเรยนรทเปนกลมตวอยาง

- ความมงมนตงใจและความทมเทของคณะผวจยในการพฒนาหลกสตรและชดการศกษาเรยนร

- ความพรอมดานอปกรณและเครองเสยงของสถานททท าการศกษาเรยนร

- ความพรอมดานอปกรณและเทคโนโลยสารสนเทศของผเขารบการศกษาเรยนร


ความออนลาและความเครยดของผเขารบการเรยนรทงสองกลมทเกดจากการท าแบบทดสอบ

ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนจ านวน 200 ขอ ในวนแรกของการเขารบการศกษาเรยนร มสวนท าให

ประสทธภาพการเรยนรลดลง และสงผลใหการอธบายประกอบการสาธตของวทยากรเกยวกบการท า

แบบฝกหดออนไลนในวนท 1 และวนตอๆ ไป มเวลานอยลง อกทงกลมตวอยางบางคนมความคดเหนวาไม

จ าเปนตองท าแบบฝกหดทกวน และคดวาแบบฝกหดมจ านวนมากเกนไป ทงทคณะผ วจยไดอธบาย

รายละเอยดเงอนไขของการศกษาเรยนรตามหลกสตรใหไดรบทราบลวงหนาแลว

คณะผวจยมมมมองในการจดการประเดนดงกลาว คอ ควรด าเนนการทดสอบกอนเรยนแยกวน-เวลา

ตางหาก จากวนแรกของการจดกจกรรมการศกษาเรยนร เพอใหผเขารบการเรยนรมความพรอมในการศกษา

หนา 194


เรยนรอยางเตมทและมความสข และท าใหการอธบายประกอบการสาธตเกยวกบการท าแบบฝกหดออนไลน

สามารถท าไดเตมทและมประสทธภาพ

ประเดนทำงวชำกำรจำกกำรด ำเนนงำนโครงกำรทเปนขอคนพบ

- การออกแบบและการจดสภาพแวดลอมทางการเรยนร ควรมการน าเสนอการตนภาษาองกฤษ

เพลงภาษาองกฤษ ละครการเรยนรภาษาองกฤษในลกษณะตางๆ กน ใหผเขารบการเรยนรไดรบชมเพอสราง

บรรยากาศผอนคลายในชวงพก

- การสรางแรงจงใจในการศกษาเรยนร ดวยการสรางแรงจงใจทางบวกและทางลบทเหมาะสมใน

ระหวางจดกจกรรมศกษาเรยนร ตวอยางไดแก การชแจงความส าคญและความจ าเปนในการพฒนาตนเอง

อยางสม าเสมอและตอเนอง การมอบวฒบตรผผานการศกษาเรยนร เปนตน เพอเปนแรงกระตนและ

แรงผลกดน

- การพฒนานวตกรรมและการประยกตใชภาษาองกฤษเพอการพฒนา โดยผเขารบการเรยนร

เสนอแนะใหมการพฒนาหรอจดท าแบบทดสอบวดความรความสามารถเพมเตม ในโอกาสการท าวจยครง

ตอๆ ไป เพอเปนทางเลอกในการทดลองท าแบบทดสอบภาษาองกฤษเพอการเตรยมตวกอนเขารบการ

ทดสอบภาษาองกฤษสมทธภาพ (TOEIC) ตอไป


- การพฒนาคณลกษณะทพงประสงคของบณฑต โดยอาศยการแทรกลงในเนอหาภาษาองกฤษท

ผเขารบการเรยนรใชศกษา เพอสรางความเขาใจในวธคด วธการท างาน และรปแบบการด าเนนชวตของ

ชาวตะวนตก ผานเนอหาการเรยนรทางภาษาองกฤษ

- บรรยากาศการเรยนรทอบอน ผอนคลาย และเปนมตร รวมทงการตดตอสอสารผานระบบ

เทคโนโลยสารสนเทศรปแบบตางๆ สงเสรมใหผรบการเรยนรมความพยายามในการพฒนาตนเองอยาง

ตอเนองจนจบหลกสตร


บทบาทของผมสวนไดสวนเสยในโครงการวจยในการเขารบการศกษาเรยนรในโครงการ จาก

ประสบการณการศกษาเรยนรในโครงการ มความรสกวาเปนโครงการทด ท าใหมโอกาสพดคยแลกเปลยนกบ

ผเขารบการเรยนรอนๆ อาจารยผสอนชวยจบประเดนและแนะน าวธการท าขอสอบ การศกษาเรยนรดวยวธน

เปนการบงคบใหมการพฒนาตนเองอยางสม าเสมอ เปนการสรางความคนเคยจากการท าแบบฝกหดซ าๆ ท า

ใหสามารถท าขอสอบไดดขน น.ส. สปวณ เคยเขารบการศกษาในโรงเรยนระบบสองภาษามากอน หลงการ

เขารวมศกษาเรยนรในโครงการวจย ไดคะแนนทดสอบ TOEIC 775 คะแนน ขอดของการศกษาเรยนรใน

หนา 195


โครงการ คอ แบบทดสอบทใชในโครงการมลกษณะใกลเคยงกบขอสอบ TOEIC และอาจารยผสอนไดแนะน า

วธการท าขอสอบ TOEIC ดวย ท าใหรสกคนเคยเมอไปท าขอสอบจรง สวนสงทควรมการปรบปรงคอ ความ

ถกตองของตวสอออนไลน เชน การเฉลยค าตอบผด เปนตน ควรปรบปรงใหสอมความสมบรณมากกวา

ปจจบน

นอกจากนผมสวนไดสวนเสยทม วชาชพเฉพาะ โดยมพนฐานภาษาองกฤษโดยเฉพาะ เชน

ภาษาองกฤษในวชาชพวศวกรอยแลว แตไมถนดในการใชภาษาองกฤษในชวตประจ าวนมากนก เม อเขารบ

การศกษาเรยนรในโครงการ ไดรบแจกเอกสาร ตนเองไดอานเอกสารและท าแบบฝกหดเอง ในการเรยนใน

หองเรยนทง 4 ครง จะมแบบฝกหดใหท า และตองท าแบบฝกหดออนไลนทกวน เปนการบงคบใหพฒนา

ตนเอง โดยความตงใจในการเขารวมโครงการคอตองการเขารบการทบทวนความรความเขาใจดาน

ภาษาองกฤษ หลงจากเรยนจบโครงการแลว ตนเองไดเรยนรภาษาองกฤษมากขน ไดคนควาในประเดนท

สงสย และสามารถสอบถามหรอรบค าอธบายในกลม Line ของโครงการได แตหลงจากเรยนแลวไปสอบ

TOEIC ไดคะแนนดขนกวาการสอบครงแรกทไมไดเตรยมตวสอบ แตคะแนนทไดต ากวาทตงใจไว นอกจากน

ผมสวนไดสวนเสยยงใหขอมลวา เนอหาของขอสอบในสวน Listening ในการเรยน เปนเนอหาทเปนบรบท

วฒนธรรมประเพณไทย ในขณะทเมอไปสอบจรงจะไมใชบรบทของไทย การเรยนในโครงการจะชวยเพม

ความเขาใจเรองภาษาและความเขาใจ แตยงดอยเรองค าศพทตางๆ ทสอบในบรบทไทย ซงจะไมพบใน

ขอสอบ TOEIC นอกจากน ขอสอบในสวน Listening ของทางโครงการ มขอค าถามถง 6 ขอ ในขณะท

ขอสอบ TOEIC มค าถาม 3 ขอ ท าใหการเรยนรในโครงการตองใชความพยายามมากกวาการท าขอสอบจรง

รปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอสอบ TOEIC ของโครงการอน ทมการเสนอแบบฝกหดทเหมาะสมกบความร

ของแตละคน โดยใหท าแบบทดสอบกอนเรยนกอน ซงตางจากโครงการนทเปนการจดแบบทดสอบชด

เดยวกนทงหมด อยางไรกตาม ในประเดนสวนทตองมการปรบปรง คอ เรองความถกตองของเนอหา เชน

สอออนไลนทมการเฉลยแบบฝกหดผด หรอใหมอาจารยชาวตางชาตมาชวยตรวจสอบเรองความถกตองใน

การออกเสยง ความถกตองของแบบฝกหด เปนตน


สอทเปนสอออนไลน และแผน CD สามารถดาวนโหลดเกบไวฟงซ าจนท าใหเกดความคนชน และ

สามารถฝกฝนซ าๆ ได เปนสอทเกบไดนาน สามารถน าไปฟงจากอปกรณอเลกทรอนกสตางๆ โดยไมตอง

พกพาเหมอนสอทเปนรปเลมแบบฝกหดออนไลนของทางโครงการเปนขอสอบททกคนทเขารบการเรยนรท า

ขอสอบชดเดยวกนทงหมด อยากใหทางโครงการมขอสอบแบบ Computer based คอ ขอสอบทเปลยนให

เหมาะสมกบความรของแตละคน จะเปนการพฒนาทกษะภาษาองกฤษทสมพนธกบความรของแตละคน

มากกวา

หนา 196


โครงกำร นวตกรรมสอกำรสอน: บทเรยนภำษำองกฤษทมฐำนรำกจำกควำมเปนทองถนไทย

ดร.บษบา กนกศลปธรรม


การด าเนนงานของโครงการวจยเสรจสนแลว ปจจบนอยในระหวางการขยายผลการวจย โดยทาง

โรงเรยนวดนางสาวมการขยายวธการเรยนการสอนดวยนวตกรรมสอการสอนในลกษณะนตอไปยงนกเรยน

ระดบชนมธยมศกษาของโรงเรยน และผวจยไดขยายผลการวจยดวยการเผยแพรนวตกรรมสอการสอนใหคร

จากโรงเรยนในเขตอ าเภอกระทมแบน 17 แหง


- การประสานพนท และความรวมมอจากผเกยวของ ไมพบปญหาใดๆ เนองจากผอ านวยการและคร

ในโรงเรยนใหความรวมมอเปนอยางด ครผสอนวชาภาษาองกฤษรวมสงเกตการณในชนเรยนทกครง

ผอ านวยการและครชวยดแลควบคมนกเรยนและใหค าแนะน าเรองพฤตกรรมของนกเรยนเปนอยางด

- การเกบขอมลจากกลมตวอยาง นกเรยนทครผสอนวชาภาษาองกฤษเลอกมาเขารวมโครงการวจย

มทงนกเรยนทมผลการเรยนดและนกเรยนทเปนเดกพเศษ ตองไดรบการปฏบตแตกตางจากนกเรยนทวไป ท า

ใหการเกบขอมลมอปสรรคในบางครง เชน การใหนกเรยนทเปนเดกพเศษท าแบบทดสอบ หรอวธการปฏบต

ตอนกเรยนทเปนเดกพเศษ ผวจยแกไขปญหาโดยสนทนาสรางความคนเคยกบนกเรยน ปรบวธการสนทนา

และวธการทดสอบใหเหมาะสมกบลกษณะของนกเรยนทเปนเดกพเศษ

- การประยกตใชกรอบแนวคดการวจยในการศกษา ไมพบปญหาและอปสรรคในการด าเนนงาน


- วธการเลอกกลมตวอยาง ผวจยเลอกนกเรยนทเปนชาวจงหวดสมทรสาคร เพอใหนกเรยนไดเรยนร

ภาษาองกฤษ พรอมกบไดรบความรเกยวกบทองถนของตนเองและเกดความผกพนกบทองถน

- ลกษณะของนวตกรรมสอการสอน เปนภาพยนตรเกยวกบวถชวตในทองถน เชน การท าน าตาลปก

การท าสวนผลไม เปนตน และสถานททองเทยวในจงหวดสมทรสาคร ท าใหนกเรยนจดจ าค าศพทและเรยนร

ภาษาองกฤษจากเรองใกลตว มการสอนออกเสยงค าศพทโดยครผสอนสามารถเปดเสยงจากสอการสอนให

นกเรยนออกเสยงตาม ท าใหนกเรยนสามารถออกเสยงไดอยางถกตอง ครผสอนสอนการออกเสยงไดสะดวก

ไมมความกงวลเรองการออกเสยงเปนตนแบบใหแกนกเรยน

หนา 197



- ครผสอนเปนผสงเกตการณการสอนของผวจยทกครง ท าใหครเรยนรเทคนคการสอนของผวจยและ

เรยนร วธการใชสอการสอนไดด สามารถสานตอนวตกรรมสอการสอนของโครงการวจยไดอยางม



- ครผสอนทเอาใจใสนกเรยน โดยเฉพาะนกเรยนทเปนเดกพเศษ ท าใหนกเรยนกลมนสามารถพฒนา

ตนเองไดตามศกยภาพของตน


-


-


บทบาทของครผสอนในโครงการวจย คอ เปนผสงเกตการณในขณะทผวจยสอนโดยใชสอทสรางขน

หลงจากนน ครเปนผสอนนกเรยนโดยใชนวตกรรมสอทง 5 บทเรยน ซงเปนสอภาพยนตรทมเรองราวเกยวกบ

ทองถน ใชเพอสอนค าศพทใหนกเรยนออกเสยงตามหลก Phonics และสอนความหมายค าศพท ใหนกเรยน

บรรยายเรองราวในภาพยนตรทไดดเปนภาษาองกฤษ ตอมาครผสอนไดน าสอการสอนไปประยกตใชดวยการ

ใชสอภาพยนตร และใชบรบทของวดนางสาวซงเปนสถานททองเทยวทอยใกลโรงเรยน เพอการสอนทกษะ

การพดใหนกเรยนโดยแทรกความรเรองไวยากรณระหวางการเรยนรทกษะการพด มการสอนรองเพลง สอน

ค าศพททเกยวกบทองถนและสถานททองเทยวเพมเตมจากสอการสอนของโครงการวจย เปนการปรบวธการ

สอนโดยยงคงควบคมเนอหาใหยงอยในหลกสตร เพอใหนกเรยนมพนฐานภาษาองกฤษทสามารถน าไปตอ

ยอดไดดวยตนเอง

สวนนกเรยนทเขารวมโครงการวจย มความคดเหนวาสอการเรยนรของโครงการวจยท าใหรสกม

ความสข สนกสนาน นกเรยนมทศนคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ ไมประหมาเมอตองใชภาษาองกฤษ

สอสารกบคนทวไป สามารถสนทนาภาษาองกฤษไดในชวตประจ าวน นกเรยนสามารถเปนมคคเทศกแนะน า

สถานททองเทยวในบรบทใกลตว คอ วดนางสาว เปนภาษาองกฤษไดเปนอยางด

หนา 198



- การน านวตกรรมสอการสอนไปใชตอยอดอยางไดผล ตองอาศยความรวมมอจากครผสอนซงตอง

เปนผสงเกตการณทด และน าเทคนคการสอน รวมถงสอการสอนไปพฒนาตอได

- ในการพฒนาทกษะภาษาองกฤษใหกบนกเรยน ควรมงเนนการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ไมใชภาษาองกฤษเพอการเขยนหรอการสอบ

หนา 199


โครงกำร กำรศกษำตนแบบ: กำรพฒนำสมรรถนะกำรใชทกษะกำรพดภำษำองกฤษเพอกำรสอสำร

แกกลมวสำหกจชมชนดวยบทเรยนส ำเรจรป

กรณศกษำอ ำเภอพระนครศรอยธยำ จงหวดพระนครศรอยธยำ

ดร. ศศปภา ทพยประภา


โครงการวจยไดด าเนนการในขนตอนการทบทวนวรรณกรรมเพมเตม การประสานงานเพอเกบขอมล

ปฐมภม การประชมเชงปฏบตการและทดลองใชเครองมอ

ในการเกบขอมลจากกลมตวอยาง มขนตอนดงน

1. ผ วจยศกษาทฤษฎการเรยนรทางภาษา หนาททางภาษา ความสามารถในการพดภาษาตางประเทศ

การสอนภาษาเพอการสอสาร การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ

2. ผวจยจดท าแบบส ารวจความตองการพฒนาสมรรถนะการใชทกษะการพดภาษาองกฤษในดาน

ตางๆ และไดน าไปสอบถามประชากรทปฏบตงานดานวสาหกจชมชนประเภทหตถกรรม พบวา มความ

ตองการรค าศพทเกยวกบผลตภณฑ การฝกออกเสยงค าศพท การกลาวค าทกทาย การกลาวขอบคณ การ

กลาวลา การกลาวตอนรบลกคา การกลาวเชญชวนหรอเรยกรองความสนใจในผลตภณฑ การเสนอความ

ชวยเหลอ การตอบค าถามเกยวกบความพอใจหรอความเตมใจ การอธบายขนตอนการท าผลตภณฑ และการ

ถามตอบราคาผลตภณฑ

3. ผวจยสรางขอความและประโยคทมหนาททางภาษาดงกลาว มาสรางแบบประเมนกอนใชบทเรยน

ส าเรจรป สรางบทเรยนส าเรจรป สรางแบบประเมนหลงใชบทเรยนส าเรจรป และคมอการใชบทเ รยน

ส าเรจรป

ในการสรางบทเรยนส าเรจรป มการค านงถงพนฐานความรของกลมตวอยาง โดยในชวงตนของ

บทเรยนไดเสนอค าศพททกลมตวอยางคนเคย ในเรองการเลอกใชค าศพท ผวจยเลอกใชค าศพททเปน

ค าศพทระดบยากในบางค าดวยเนองจากกลมตวอยางมประสบการณการสนทนากบชาวตางชาต ท าใหร

ค าศพทกลมนบาง นอกจากน ในซดบทเรยนส าเรจรป มการใสเสยงอานทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ เพอ

เออใหกลมตวอยางบางคนทมปญหาดานการอานออกเขยนไดสามารถใชแบบเรยนส าเรจรปไดอยางสะดวก

4. ผวจยน าแบบประเมนกอนใชบทเรยนส าเรจรป สรางบทเรยนส าเรจรป สรางแบบประเมนหลงใช

บทเรยนส าเรจรป และคมอการใชบทเรยนส าเรจรปไปใหผทรงคณวฒทางดานเทคโนโลย เนอหา และภาษา

ประเมนและปรบแก

หนา 200


5. ผวจยเกบขอมลดวยตนเองและนกศกษา ตามขนตอนดงน

5.1 ผวจยเขาพบกลมตวอยางเพอนดหมายท าความเขาใจกบการวจย

5.2 ผวจยเขาพบกลมตวอยางตามทนดหมายไว เพอพดคยท าความเขาใจ

5.3 กลมตวอยางท าแบบประเมนกอนใชบทเรยนส าเรจรป และผวจยเกบแบบประเมนกอนใช

5.4 ผวจยน าบทเรยนส าเรจรปในรปแบบซดใหกลมตวอยาง และสาธตวธการใชบทเรยน

ส าเรจรป ก าหนดเวลาในการเรยนจากสอ โดยใหผเรยนก าหนดเวลาในการเรยนรดวยตนเอง ภายในเวลา

2 เดอน (1 พฤษภาคม- 30 มถนายน 2558)

5.5 กลมตวอยางท าแบบประเมนหลงใชบทเรยนส าเรจรปและผวจยเกบแบบประเม นหลงใช

บทเรยนส าเรจรป

การด าเนนงานของโครงการในขนตอนการตดตาม สรป และประเมนผลเสรจสนแลว ก าลงอยใน

ระหวางการจดท ารายงานและเผยแพรผลงานวจย


1. การประสานพนท และการเกบขอมลจากกลมตวอยาง สวนใหญผวจยไมมปญหาและอปสรรคใน

การเขาถงผตอบแบบสอบถามและกลมตวอยาง อยางไรกตาม ผวจยพบปญหาและอปสรรคเลกนอย ดงน

- การนดหมายผตอบแบบสอบถามและการนดหมายกลมตวอยางมการคลาดเคลอนบาง เนองจาก

บางชวงเวลากลมตวอยางตองท างานประจ าวนหรอตองท างานนอกพนท มการเลอนนด ผวจยแกไขปญหา

ดวยการนดหมายและเขาพบกลมตวอยางใหม

- เมอลงพนทพบวากลมตวอยางบางกลมตองเรงผลตสนคา ท าใหผวจยตองใหระยะเวลาการใช

เครองมอเพมขน

- ความรพนฐานภาษาองกฤษ และวยวฒของกลมตวอยางมความแตกตางกน กลมตวอยางบางคนท

อายมากมปญหาในเรองทกษะการใชคอมพวเตอร ผวจยและนกศกษาไดใหค าแนะน าและชวยเหลอเรอง

วธการใชคอมพวเตอรดวย

2. ความรวมมอจากผเกยวของ ผวจยขอความรวมมอจากบคลากรในทองถนและผทรงคณวฒซงให

ความรวมมออยางด มรายนามตอไปน

- รศ.อารรตน คณด อาจารยประจ าสาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา

- ผศ.ธน บญญานวตร ผอ านวยการส านกวทยาบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลย

ราชภฏพระนครศรอยธยา

- ดร.รงทพย รตนภานศร กรรมการบรหารหลกสตรศลปศาสตรบณฑต และอาจารยประจ าสาขาวชา

ภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา

หนา 201


- ดร.ปญญา น าเพชร บคลากรผอาวโสดานวฒนธรรมทองถน จงหวดพระนครศรอยธยา

- ผศ.ดร.นป เอมรฐ อาจารยประจ าสาขาวชาคอมพวเตอรศกษา มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา

- อ.สรรตน ผลหม อาจารยประจ าสาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา


การวจยครงนเปนการวจยกงทดลองทไมมกลมควบคม ผวจยเลอกกลมตวอยางแบบเฉพาะเจาะจง

ใหกลมตวอยางใชเครองมอในการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารดวยตนเองเพอพฒนาทกษะการใช

ภาษาองกฤษส าหรบผลตภณฑตางๆ ไดแก 1) ชดเซรามคประดษฐ 2) ปลาตะเพยนสทองลายไทย 3) งานปน

จว 4) หวโขนจ าลอง 5) ดอกไมประดษฐจากตนโสน โดยผวจยมการปรบบทเรยนส าเรจรปใหมเนอหา

เหมาะสมสอดคลองกบรปแบบอาชพของกลมตวอยางแตละกลม


- ระยะเวลาในการใชเครองมอ เพราะเมอลงพนทพบวากลมตวอยางบางกลมตองเรงผลตสนคา

ผวจยตองใหระยะเวลาในการใชเครองมอเพมขน

- ความรพนฐานภาษาองกฤษและคอมพวเตอร และวยวฒของกลมตวอยางมความแตกตางกน


-

ประเดนทำงวชำกำรจำกกำรด ำเนนงำนโครงกำรทเปนขอคนพบ

1. การออกแบบสอ กลมวสาหกจชมชนทมความจ าเปนตองใชภาษาองกฤษเพอการสอสารสามารถ

เขาถงบทเรยนส าเรจรปเพอฝกฝนทกษะการพดภาษาองกฤษไดอยางทวถง

2. การจดสภาพแวดลอมทางการเรยนร ผเรยนสามารถก าหนดเวลาเรยน สถานทเรยนไดดวยตนเอง

และสามารถฝกซ าไดตามทตองการ โดยผเรยนตองมวนยในการศกษาบทเรยนอยางสม าเสมอ

3. การสรางแรงจงใจ ผเรยนตองการใชภาษาองกฤษทถกตองและเหมาะสมกบสถานการณ และสอท

ใชไดงาย สามารถเรยนรดวยตนเองไดตามตองการ

4. การพฒนานวตกรรม

4.1 พฒนาเนอหาส าหรบกลมวสาหกจประเภทอนๆ ทบคลากรในทองถนดองการใชภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร เพอใหขอมลดานวฒนธรรมประเพณและประวตศาสตรทส าคญและถกตอง

และค าแนะน าตางๆ เ ชน การปฏบตตนตามประเพณไทย การสกการะบชาใน

พระพทธศาสนา การไหวแบบไทย โฮมสเตย สถานททองเทยวในทองถน เปนตน ส าหรบ

ชาวตางชาตทสามารถสอสารดวยภาษาองกฤษได

4.2 สออเลกทรอนกลประเภทอนๆ หรอเสรมดวยโปรแกรมประยกตอนๆ เพอใชงานบนสมารท

หนา 202


โฟน หรอ Tablet

5. การประยกตใชภาษาองกฤษเพอการพฒนา กลมวสาหกจชมชนทมความจ าเปนตองใช

ภาษาองกฤษในการตดตอสอสารส าหรบงานอาชพ สามารถน าบทเรยนส าเรจรปมาประยกตใชเปนสอกลางใน

ชวตประจ าวนกบลกคาชาวตางชาตทใชภาษาองกฤษไดอยางมนใจมากขน


บทเรยนส าเรจรปสามารถพฒนาตอยอดใหเปนสอประเภทอเลกทรอนกสอนๆ ส าหรบกลมวสาหกจ

ชมชนประเภทอนๆ ทนอกเหนอจากกลมตวอยางได


ผมสวนไดสวนเสยในการวจย ทงกลมดอกไมประดษฐจากตนโสนและกลมงานปนจว มบทบาทใน

การก าหนดเนอหาของบทเรยนส าเรจรป และน าบทเรยนส าเรจรปไปใชเรยนรดวยตนเอง

ผมสวนไดสวนเสยจากกลมดอกไมประดษฐจากตนโสน กลาววาทางกลมมโอกาสไดใชภาษาองกฤษ

นอย เพราะนกทองเทยวชาวตางชาตมกมากบไกดน าเทยว ลกษณะการขายสนคาของกลมจะเปนการสงผลต

ใหสมาชกท าทบานแลวสงขาย ไมมหนารานทสมาชกจะพบกบนกทองเทยวทมาซอสนคาโดยตรง จากการใช

บทเรยนส าเรจรปมความคดเหนวาท าใหกลาพดมากขนเมอตองคยกบชาวตางชาต สวนใหญสามารถสนทนา

ไดเปนค าๆ

ผมสวนไดสวนเสยจากกลมงานปนจว กลาววา ลกษณะการท างานของกลม คอ มศนยจ าหนายของ

กลมทรบงานปนจวจากสมาชกมาขาย เมอมนกทองเทยวทตองการใหทางกลมสาธตการผลตดนปนจว จงจะ

นดหมายสมาชกใหเขามาสาธตทศนย ทางศนยจ าหนายมพนกงานประจ า 5 คน และไดใชบทเรยนส าเรจรป

ในการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเอง หลงจากใชบทเรยนส าเรจรปคดวาท าใหทกษะภาษาองกฤษพฒนาขน

ส าเนยงภาษาองกฤษดขน จากเดมทใชภาษาไทยปนภาษาองกฤษมาก แตนกทองเทยวตางชาตสวนมากไม

คอยพดคยมากนก สวนใหญจะถามเรองราคาสนคาเปนหลก นายสดใจมความคดเหนวา ระยะเวลาในการใช

บทเรยนส าเรจรป 1 อาทตย ยงไมมากพอ ควรตองใชระยะเวลาในการเรยนรนานกวาน นอกจากน ในชวง

แรกมบทเรยนส าเรจรปในรปแบบซดเพยงอยางเดยว ซงไมเหม าะสมกบตนเองซงไมมทกษะการใช

คอมพวเตอร จงไดใหทางผวจยท าบทเรยนส าเรจรปเปนรปเลมดวย คดวาคนอายมากอานสะดวกมากกวา

โดยตนเองจะใชอานกอนเปดฟงเสยงในซด หลงการใชบทเรยนส าเรจรปแลวสามารถประยกตใชประโยคทได

เรยนจากบทเรยนมาตอบค าถามในสถานการณการสนทนาจรงแบบไมตายตวได เชน พดตอบเปนค าๆ ไมพด

เตมประโยคตามประโยคมาตรฐานในบทเรยน เปนตน

นอกจากน ประธานศนยของกลมงานปนจวยงตองการใหผวจยชวยแปลเรองราวเกยวกบประวต

ความเปนมาของศนย วธการท างานปนจว เพอจดท าเปนแผนพบบอกเลาเรองราวใหนกทองเทยวตางชาต

หนา 203


เขาใจ นอกจากการแจกแผนพบแลว การทแตละกลมมประวตความเปนมา เรองราวทนาภาคภมใจ จะตอง

แปลเรองราวตางๆ มาท าเปนบอรดแนะน าดานหนาศนย ทงภาษาไทย ภาษาองกฤษ และภาษาจน เพอเพม

มลคาสนคาดวยเรองราวชองวฒนธรรมและความภาคภมใจ ไมใชการขายแตตวสนคาเพยงอยางเดยว ในศนย

จ าหนาย อาจจะตดปายค าศพทภาษาองกฤษประกอบตวผลตภณฑเพอสรางบรรยากาศในการเรยนร เชน

ค าศพทเกยวกบการละเลนของเดก เครองดนตรไทย ผลไม เปนตน

ทงนเปนททราบกนวา อยธยาเปนจงหวดทมแหลงทองเทยวมาก ควรมการสนบสนนแหลงทองเทยว

แตละแหงดวยการสนบสนนการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบใชในการสอสารกบนกทองเทยว

ชาวตางชาตใหมประสทธภาพมากขน อาจจดท าโครงการใหเกดชมชนตวอยางขนและเผยแพรวธการเรยนร

ของคนในชมชน จะเกดประโยชนตอทงชาวบานและลกหลานคนในทองถน เนองจากเปนการแสดงให

ลกหลานเหนวาการเรยนรภาษาองกฤษไมใชเรองยาก ไมจ าเปนตองเรยนรจากหองเรยนหรอหนงสอเพยง

อยางเดยว เปนการน าแนวทางการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารไดจรงมาใหลกหลานของคนในชมชน

เรยนร และเปนตนแบบของการสรางทกษะภาษาองกฤษจากรนสรน สามารถดงลกหลานใหกลบมาศกษา

เรยนรหรอท างานในทองถน และการทลกหลานไดรเรองราวประวตความเปนมา จะท าใหเกดความภมใจใน

ศลปะ วฒนธรรมของทองถนดวย


ควรมการพฒนาบทเรยนส าเรจรปในรปแบบซด ทใชส าหรบเปดฟงดวยวทยได แตตองพจารณา

ความตองการดวยวา ตองการใหสอเสยงเปนหลก หรอตองการใชสอรปเลมเปนหลก ในโครงการวจยน นาจะ

เหมาะสมกบรปแบบสอเสยงเปนหลก เนองจากเปดฟงไดทกท และฟงระหวางท างานไปดวยได ไมเปน

อปสรรคตอการท างานและลดขอจ ากดในเรองทกษะการใชคอมพวเตอร และเพอเนนการพฒนาทกษะดาน

การฟงและการพดเปนหลก นอกจากน อาจบอกวธการเขยนสะกดค าศพททส าคญๆ ในส อเสยงไวดวยเพอ

พฒนาทกษะการเขยนควบคกนไป

ตวสอบทเรยนส าเรจรปมขอดทไมมขอจ ากดเรองการอานออกเขยนไดของผใชบทเรยน เมอสนสด

โครงการวจย ผวจยควรมการเสนอแนะวธการท าใหชมชนทมวสาหกจชมชน สามารถใชสอบทเรยนส าเรจรป

ไปเรอยๆ หรอขยายตอไปยงคนอนๆ ในกลมวสาหกจประเภทเดยวกน เพอใหสอบทเรยนส าเรจรปสามารถ

ใชไดอยางยงยน

หนา 204


ภำคผนวก ค

ผลกำรด ำเนนกำรจดเวทประชมระดมสมองเพอสงเครำะหชดโครงกำรวจยดำนกำรสงเสรมกำร

เรยนรภำษำองกฤษ ประเภทมงเปำตอบสนองควำมตองกำรในกำรพฒนำประเทศ 2557 กลมเรองกำร

ปฏรปกำรศกษำและสรำงสรรคกำรเรยนร

วนท 28 มกรำคม 2559 หองประชม 1 ชน 15 ส ำนกงำนกองทนสนบสนนกำรวจย (สกว.)

เปำหมำยของกำรจดเวทประชมระดมสมอง

1. เพอน าผลงานวจยทไดจากแผนงาน/โครงการในชดโครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนร

ภาษาองกฤษ ประเภททนมงเปาหมาย 2557 มาเปนขอมลในการขบเคลอนสการน าผลการวจยไปใช

ประโยชนในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษกบผทเกยวของอยางเปนรปธรรม

2. เพอนาผลงานวจยทไดพฒนาไปสขอเสนอแนะเชงนโยบายใหกบหนวยงานทเกยวของในการ

พฒนาการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

3. เพอใหขอเสนอแนะเชงนโยบายตอการพฒนาโจทยการสนบสนนทนวจยทางดานการสงเสรมการ

เรยนรภาษาองกฤษแกเครอขายองคกรบรหารงานวจยแหงชาต (คอบช.)

กำรจดกลมแผนงำน/โครงกำรวจยทไดรบทนมงเปำฯ 2557 ตำมกรอบโจทยกำรสนบสนนทนวจย

1. กำรจดกำรสภำพแวดลอมและสรำงแรงจงใจเพอสงเสรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ

การวจยทเนนการพฒนาระบบระบบและกระบวนการสรางการมสวนรวมของผมสวนไดสวนเสย

(Stakeholder) เชน ชมชน ครอบครว ผบรหารโรงเรยน ภาคเครอขายตางๆ และโครงการวจยเกยวกบการ

ส ารวจขอมลพนฐานดานสภาพการจดการเรยนการสอนในแตละพนท ซงมการวจยในพนทภาคอสาน และ

ภาคใต โดยเนนพนทสามจงหวดชายแดนภาคใต

2. กลมกำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษ แบงออกเปน 3 กลมยอย คอ

2.1 การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนระดบตางๆ

การวจยเพอพฒนานวตกรรมการเรยนรส าหรบนกเรยนระดบตางๆ ตงแตชวงชนท 1 ถง

ระดบอดมศกษา แบงเปนโครงการวจยทพฒนานวตกรรมสอการเรยนการสอน โดยใชสาระจากทอง ถน

โครงการวจยทพฒนารปแบบและสอการเรยนการสอนโดยอางองตามกรอบ CEFR และหลกสตรแกนกลาง

รวมถงใชแนวคด TBL Task-based Learning เปนหลก และโครงการวจยทสรางนวตกรรมโดยใชเทคโนโลย

สารสนเทศเพอผเรยนระดบอดมศกษา

หนา 205


2.2 การพฒนานวตกรรมการเรยนรเพอพฒนาคร

การวจยเพอพฒนานวตกรรมส าหรบสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษเพอพฒนาครผสอน

ประกอบดวยโครงการวจยเพอพฒนาครผสอนระดบประถมศกษา และโครงการวจยเพอพฒนาครการศกษา

พเศษ

2.3 การพฒนานวตกรรมการเรยนรเพอพฒนาผประกอบอาชพ

การวจยเพอพฒนานวตกรรมส าหรบสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษของคนกลมอาชพตางๆ

โดยเนนการประยกตใชภาษาองกฤษเพอการพฒนา

กำรจดกลมแผนงำนตำมกระบวนทศนหลกทใชในกำรออกแบบกำรวจย

โครงการวจยดานการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษ สามารถแบงตามกระบวนทศนทใชในการ

ออกแบบการวจยได 2 ประเภทหลก คอ

1. กลมการวจยเชงส ารวจ (Survey research) เพอส ารวจขอมลเกยวกบสภาพปญหาการจดการ

เรยนรภาษาองกฤษในปจจบน

2. กลมการวจยทใชแนวทาง Research & Methodology ในการศกษาสภาพปญหาและบรบท

แวดลอมเพอสรางนวตกรรมขนโดยอาศยขอมลทไดจากการ Research และขอมลจากแนวคดทฤษฎ และม

การน านวตกรรมไปทดลองใช โดยมรปแบบการวจยแบบทดลอง ผลการวจยทไดเปนนวตกรรม 3 กลม ไดแก

การพฒนานวตกรรมใหนกเรยนระดบตางๆ โดยเนนพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสาร การ

พฒนานวตกรรมส าหรบครผสอน โดยเนนพฒนาทกษะการสอสารเปนหลก และทกษะดานการฟง การเขยน

ในสดสวนทนอย และการพฒนานวตกรรมส าหรบกลมผประกอบอาชพตางๆ โดยเนนพฒนาทกษะการสอสาร

เปนหลก

ผลกำรด ำเนนงำนและองคควำมรทไดจำกโครงกำรวจย

กลมกำรวจยเชงส ำรวจ เปนกำรวจยเชงส ำรวจเพอใหทรำบขอมลสภำพปญหำ อปสรรค

สถำนกำรณกำรเรยนกำรสอนภำษำองกฤษในปจจบน ประกอบดวย 3 โครงกำร ไดแก

1. การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขา ส

ประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผบรหารการศกษา ผเรยนและผสอน ครอบครวและชมชน

(ผศ.ดร. สงหนาท นอมเนยน)

โครงการวจยน ประกอบดวยโครงการยอย 3 โครงการ คอ

1.1 การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเ ขาส

หนา 206


ประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผบรหารการศกษา (ผศ.ดร. กานดา สกลธนะศกด มวร)

1.2 การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาส

ประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของผเรยนและผสอน (ดร.สมตรา สรรตนเดชา)

1.3 การสรางสรรควฒนธรรมการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนระดบมธยมศกษาเพอการเขาส

ประชาคมอาเซยนโดยผานการมสวนรวมของครอบครวและชมชน (อ.มยร ถาวรพฒน)

โครงการวจยน ส ารวจขอมลจากโรงเรยนในเขตพนทกรงเทพมหานคร เพอศกษาบรบทสถานการณ

ของโรงเรยนในเขตกรงเทพมหานคร และทบทวนงานวจยทน ากรอบแนวคดของตะวนตกมาใชวาประสบ

ผลส าเรจหรอไม อยางไร โดยศกษาขอจ ากดของโรงเรยน บทบาทของผบรหาร คร ผปกครอง และนกเรยน

เนองจากในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษ มกน าแนวคดทฤษฎของตะวนตกมาใชโดยมองขาม

ความแตกตางระหวางวฒนธรรมตะวนตกและตะวนออก

ผลการวจยพบวา นกเรยนไทยมวฒนธรรมการเรยนรแบบมสวนรวม (Autonomy) ซงแตกตางจาก

งานวจยทผานมาทมกพบวานกเรยนไทยไมมวฒนธรรมการเรยนรแบบมสวนรวม และยงพบตวแปรเรองเพศ

ซงนาจะเกดจากอทธพลของวฒนธรรม โดยผปกครองจะสงเสรมใหนกเรยนเพศหญงเรยนภาษาองกฤษ

มากกวานกเรยนเพศชาย และพบปจจยเกยวกบครผสอนภาษาองกฤษในดานการไมมคณวฒดาน

ภาษาองกฤษและดานประสบการณในการสอนทนอย นอกจากน ยงพบวาคนไทยบางสวนยงไมตระหนกใน

ศกยภาพของตนเอง เชน ผปกครองทคดวาตนเองไมมความรภาษาองกฤษดพอ อาจพฒนาศกยภาพตนเอง

เชน ฟงเพลง ดภาพยนตร สนบสนนและไมกดดนลก เปนตน

องคความรทไดจากการวจยนจงท าใหไดแนวทางการ Coaching การสรางวฒนธรรมการเรยนรแบบ

มสวนรวม และจะน าไปสการสรางวฒนธรรมการเรยนรแบบมสวนรวมแบบไทย ซงแนวคดวฒนธรรมการ

เรยนรแบบมสวนรวมเปนแนวคดทเชอในการเรยนรโดยไมมครผสอน แตการวจยนจะประยกตแนวทางการ

เรยนรแบบมสวนรวม โดยครและนกเรยนมบทบาทเสรมกน นอกจากน ท าใหเกดการคนพบบคลากร ทงคร

ผปกครอง และโรงเรยนทมใจรกในการมสวนรวมกบโครงการวจยตอไปในอนาคต ซงเปนผลทไดรบ

นอกเหนอจากวตถประสงค และในสวนของโครงการยอยท 3 ยงพบผลทไดรบนอกเหนอจากวตถประสงคคอ

การท าใหผปกครองหลดออกจากรอบทเนนพฒนาบตรหลานของตนเองเทานน ใหค านงถงเดกคนอนๆ ใน

ภาพรวมดวย

ขอเสนอแนะจากผทรงคณวฒ

- การสรปนยาม "วฒนธรรมการเรยนรแบบมสวนรวม " (Autonomy) ใหชดเจน และน าเสนอ

แนวทางทจะสนบสนนหรอขบเคลอนใหผบรหาร คร นกเรยน และผปกครอง เกดวฒนธรรมการเรยนรแบบม

หนา 207


สวนรวมในแบบวถไทยอยางเปนรปธรรม

- งานวจยนศกษาจากกลมตวอยางทมบรบทในกรงเทพมหานคร จะน าไปประยกตใชไดอยาง

ครอบคลมหรอไม ควรมการน าเสนอประเดนนในงานใหชดเจน

- ในการศกษาตวแปรเรองเพศทสงผลตอการสนบสนนใหนกเร ยนเรยนภาษาองกฤษนน มผ

ศกษาวจยเกยวกบการสนบสนนใหเดกเพศหญงเรยนภาษามากกวาเดกเพศชายไวแลว จงขอใหผวจยทบทวน

วรรณกรรมเพมเตม

- ผวจยควรสรปขอเสนอทเปนแนวคด เทคนค นโยบายทพงประสงค เกยวกบการสรางวฒนธรรม

การเรยนรแบบมสวนรวม

2. สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบการศกษาขนพนฐานในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ (รศ.ดร.กลธดา ทวมสข)

โครงการน เปนโครงการยอยในโครงการ การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ซงเปนสวนของการวจยเชงส ารวจ โดยการศกษา

บรบทสภาพปญหาของพนท เพอน าขอมลจากโครงการนไปเปนขอมลพนฐานในการพฒนานวตกรรมของ

โครงการวจยยอยอนๆ ในโครงการวจยเดยวกน การด าเนนงานวจยใชวธการสงแบบสอบถามเกยวกบสภาพ

การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในภาคตะวนออกเฉยงเหนอไปยงผบรหารโรงเรยน คร และนกเรยน

ผลการศกษาพบวา ในโรงเรยนระดบประถมศกษา (383 โรงเรยน) พบปญหาครไมมคณวฒทางดาน

ภาษาองกฤษเปนสวนใหญ และอปกรณทใชประกอบการเรยน เชน คอมพวเตอร หองปฏบตการทางภาษา

สออเลกทรอนกสตางๆ ไมสามารถใชงานไดจรง ครและนกเรยนในระดบชนประถมศกษามความพงพอใจ

สภาพการเรยนการสอนในปจจบนอยแลว สภาพปญหาทพบคอ ครไมมคณวฒทางดานภาษาองกฤษ และ

นกเรยนไมคอยเหนความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ

ในโรงเรยนระดบชนมธยมศกษา (705 โรงเรยน) พบวามครทมคณวฒทางดานภาษาองกฤษไมมาก

และโรงเรยนสวนใหญไมมหองปฏบตการทางภาษา โดยเฉพาะโรงเรยนในเขตชนบท โดยโรงเรยนเหลาน

ไดรบการสนบสนนครชาวตางประเทศ สวนผบรหารตระหนกในการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

และรบทราบวาตองน า CEFR มาปรบใช โดยระบวาใหการสนบสนนอยางเตมท สวนครและนกเรยน

ระดบชนมธยมศกษาเหนความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ ครคดวาตนเองยงไมสามารถสอนไดดมากพอ

และตองการใหชวยสนบสนนการประยกตใชแนวคด CEFR กบการเรยนการสอนมากขน สวนนกเรยน

ตองการใหเปลยนรปแบบการเรยนการสอนใหมการจดกจกรรมมากขน และตองการเรยนกบคร

ชาวตางประเทศ

หนา 208


ความคดเหนของครและนกเรยนในภาพรวม พบวาครทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาม

ความคดเหนวาการเรยนแบบ Task-based learning มความเหมาะสม รองลงมาคอการสอนสนทนา

นกเรยนระดบชนประถมศกษาและมธยมศกษามทศนคตและแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษตางกน

นกเรยนระดบชนมธยมศกษาสวนใหญคดวาการเรยนภาษาองกฤษเปนเรองยาก แตตระหนกถงความส าคญ

ของการเรยนภาษาองกฤษวาสามารถน าไปใชในการประกอบอาชพและการใชชวตในสงคมได สภาพปญหา

การเรยนการสอนภาษาองกฤษทเกดขนเกดจากพนฐานความรของนกเรยนไมดพอ รองลงมาคองบประมาณ

ไมเพยงพอ ครมจ านวนไมเพยงพอและขาดครทมคณวฒทางดานภาษาองกฤษ

ขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ

- ในการท างานวจย ผวจยควรทราบสภาพปญหาของพนทกอนขอทนวจย โดยสามารถศกษาสภาพ

ปญหาไดจาก Literature review ทมผศกษาวจยไวแลวในทกภาคของประเทศ

- งานวจยนควรจบประเดนส าคญทเปนปญหาเรงดวนและน าเสนอวธการแกไขปญหานนๆ อยางเปน

รปธรรมได เชน การน าเสนอโมเดลการสอนในแตละชวงชนขนใหมตามบรบทสภาพปญหาของไทย ทจะ

สามารถน าไปประยกตใชไดในโรงเรยนทวประเทศ

3. การเปรยบเทยบกลวธการเรยนรค าศพทการอานภาษาองกฤษในบรบทอาเซยนของนกเรยนชน

มธยมศกษาตอนปลายในสามจงหวดชายแดนภาคใตของประเทศไทยและมาเลเซย (ผศ.ปรชญา บนหมดหน)

โครงการวจยนศกษาขอมลโดยสมภาษณบคลากรในหนวยงานทท างานเกยวกบการฝกอบรม

ภาษาองกฤษของมาเลเซย เพอทราบบรบทกระบวนการพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ประเดน

ปญหาท เกดในการเรยน และการพฒนาครผสอนภาษาองกฤษของมาเลเซ ย ท าใหทราบวามการให

ความส าคญตอกระบวนการพฒนาครผสอนภาษาองกฤษ เชน ในรฐหนงมการพฒนาครโดยการสอบวดระดบ

ความร และใหเพมฐานเงนเดอนเมอสอบผาน เปนตน

จากการศกษาโดยใชแบบสอบถามเพอส ารวจกลวธการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษของเดก โดยแบง

เดกเปน 3 ระดบ ตามทกษะการเรยนภาษาองกฤษคอ สง ปานกลาง และต า ดวยวธการจดสอบวดความร

พบวา

- นกเรยนทมทกษะการเรยนภาษาองกฤษสง พบวา นกเรยนไทยสวนใหญใชกลวธการจดจ า สวน

นกเรยนมาเลเซยสวนใหญใชกลวธการเสรมแรง

- นกเรยนทมทกษะการเรยนภาษาองกฤษปานกลาง พบวานกเรยนไทยสวนใหญใชกลวธการ

เสรมแรง สวนนกเรยนมาเลเซยสวนใหญใชกลวธเชงพทธปญญา

- นกเรยนทมทกษะการเรยนภาษาองกฤษต า พบวา นกเรยนไทยสวนใหญใชกลวธการเสรมแรงและ

หนา 209


การทดแทน สวนนกเรยนมาเลเซยสวนใหญใชกลวธเชงอภปญญา

เมอเปรยบเทยบระหวางนกเรยนทงสองประเทศ พบวา นกเรยนไทยกลมทมผลสมฤทธทางการเรยน

สงมการใชกลวธการเรยนรค าศพทมากกวากลมทมผลสมฤทธทางการเรยนต า สวนนกเรยนมาเลเซย พบวา

กลมทมผลสมฤทธทางการเรยนต ามการใชกลวธการเรยนรค าศพทมากกวากลมทมผลสมฤทธทางการเรยนสง

ซงอาจเกดจากนกเรยนมาเลเซยทมผลสมฤทธทางการเรยนสงมความรค าศพทอยแลว และคดวาไม

จ าเปนตองเรยนรดวยวธการอนเพมเตม จงท าใหใชกลวธการเรยนรค าศพทไมมากนก


- ความแตกตางของบรบทสงคมไทยและสงคมมาเลเซย ในสงคมมาเลเซย ภาษาองกฤษเปน

Second language สวนในสงคมไทย ภาษาองกฤษเปน Foreign language ท าใหน ามาเปรยบเทยบไดยาก

จงขอใหผวจยทบทวนวรรณกรรมเพมเตม

หมายเหต แผนงาน: การพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษในสามจงหวดชายแดนใต ประกอบดวยโครงการยอย

8 โครงการ ผศ.ดร.ธงพล พรหมสาขา ณ สกลนคร (หวหนาโครงการ) *ไมเขารวมเวท

กลมกำรวจยแบบ Research & Methodology

กำรวจยแบบ Research & Methodology เพอพฒนำนวตกรรมส ำหรบกำรเรยนรภำษำองกฤษ

ประกอบดวยโครงกำร 3 กลม ดงน

1. การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษใหนกเรยน โดยเนนพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร

2. การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบคร เนนพฒนาทกษะการสอสารเปนหลก

ประกอบกบการพฒนาทกษะดานการฟงและการเขยน

3. การพฒนานวตกรรมการเรยนรภาษาองกฤษส าหรบผประกอบอาชพ โดยเนนพฒนาทกษะการ

สอสารเปนหลก

1. กำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษใหนกเรยน

ประกอบดวยโครงการวจย 6 โครงการ ไดแก

1) การพฒนานวตกรรมการเรยนรดวยระบบเทคโนโลยสารสนเทศเพอพฒนาทกษะและสมรรถนะการใชภาษาองกฤษ

ในการรองรบการเขาสประชาคมเศรษฐกจอาเซยนอยางมประสทธภาพ (อ.ผะอบ พวงนอย)

โครงการวจยน ผวจยไดพฒนาชดพฒนาทกษะภาษาองกฤษทเนนพฒนาทงทกษะดานการอานและ

การฟงของผเรยน โดยน าเทคโนโลยระบบสารสนเทศมาใชสรางแบบฝกหดออนไลน ผเขาเรยนตองเขาเรยน

หนา 210


ท าแบบฝกหด สอบ Pre test และ Post test ตอเนองทกวน เปนเวลา 21 วน โดยเปนการสอนเสรมในชวง

ปดภาคการศกษา

ผลการวจยพบวา ผเรยนทเรยนอยางตอเนองทกวนสามารถพฒนาทกษะภาษาองกฤษไดด และ

วธการเรยนอยางตอเนองนจะเปนการปลกฝงความอดทนและความรบผดชอบ ปญหาทพบคอผเรยนเกด

ความเครยดจากการเรยนอยางตอเนอง และบางครงผเรยนมความจ าเปนตองลาหยด ผวจยใชวธแกปญหา

ดวยการใช Line Application ในการตงกลมสนทนาเพอตอบขอสงสย สรางบรรยากาศทเปนมตรเพอสราง

แรงจงใจทางบวก และตดตามผเรยนทหยดเรยนใหมาท าขอสอบยอนหลงได เปนตน

2) การพฒนาสอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชนทานพนบานกลมชาตพนธเขมรในเขต

อสานใต (ดร.จงกจ วงษพนจ)

โครงการวจยนน านทานพนบานของกลมชาตพนธเขมร 15 เรอง มาท าเปนสอการเรยนร 15 บท

พรอมแบบฝกหดและกจกรรมเพอใชในการเรยนการสอนวชาวรรณกรรมรอยแกว โดยเปนการสรางสอใหม

บรบทใกลเคยงกบผเรยน เพอใหสอดคลองกบทฤษฎความร ทจะมการรบความรใหมไปใชกบความร เดม

ผลการวจยพบวา นกศกษามความสามารถในการอานสงขน และมความพงพอใจสอการเรยนรในระดบมาก

ผลทไดจากโครงการวจย ผวจยไดความรเกยวกบกระบวนการผลตสอทมคณภาพ ไดความรเรอง

วรรณกรรมทองถน และวฒนธรรม ความเชอ วถปฏบตทสะทอนในนทานพนบาน เปนการสรางความ

ตระหนกในคณคาของนทานพนบานในชมชนพนททผวจยเกบขอมล และเปนแนวทางในการจดกจกรรมการ

อนรกษนทานพนบานในชมชน เนอหาของสอยงสามารถน าไปใชในการจดนทรรศการนทานพนบาน

นานาชาตและการจดกจกรรมเลานทานพนบานนานาชาตของมหาวทยาลยราชภฏสรนทร ซงสอดคลองกบ

นโยบายของมหาวทยาลยในการอนรกษภมปญญาและวฒนธรรมทองถน และสามารถน าไปจดท าเปนสอใน

กจกรรมสงเสรมการอาน เพอเปนการตอบสนองนโยบายการบรการชมชนของมหาวทยาลยไดอกทางหนง

ดวย

สอเสรมทกษะการอานน ผวจยไดน าไปเผยแพรใหครผสอนภาษาองกฤษและผเขารบการอบรมใน

โครงการนทานพนบานกบการสอนภาษาองกฤษแบบบรณาการ ทผวจยจดขน โดยนทานและกจกรรมเสรม

ทกษะทผวจยออกแบบไวสามารถน าไปเปนสวนหนงของกจกรรมคายภาษาองกฤษในสถานศก ษาตางๆ

นอกจากน สอเสรมทกษะการอานทผลตขนสามารถน าไปใชในการเรยนการสอนในชนเรยนภาษาและวชาท

เกยวของ เชน วชาวรรณกรรมเดก วชาการอานเบองตน เปนตน และสามารถน านทานพนบานมาบรณาการ

เปนแบบฝกเพอใชในการพฒนาทกษะอนๆ ของนกศกษา เชน ทกษะการพดในการพดแสดงความคดเหน เปน

ตน และมการน าไปใชเปนสอในการฝกสอนของนกศกษาครศาสตรดวย

หนา 211


เปาหมายตอไปในการขยายผลการวจย คอ การน าสอไปเผยแพรในโรงเรยนระดบตางๆ ในจงหวด

สรนทร และมหาวทยาลยราชภฏในเขตอสานใต


- โครงการวจยนเปนประโยชนหลายดาน ทงการสอนภาษาองกฤษใหแกนกศกษา ซงสามารถน าไป

ตอยอดในการสอนหลากหลายวชา และใชเปนสอส าหรบการฝกสอน ผลการวจยยงไดองคความรเรองนทาน

พนบาน และเปนการบนทกขอมลนทานพนบานดวย

- ผทรงคณวฒเสนอใหผวจยน านทานพนบานมาเขยนเปนบทสนทนาส าหรบแสดงละครเปนรปแบบ

สองภาษา คอ ภาษาองกฤษและภาษาไทย เพราะคดวาเดกชอบแสดงบทบาทสมมต และมการประกวดแสดง

ละครอยจ านวนมาก

3) การพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษเพอการเรยนรของนกเรยนในชมชนแหลงทองเทยวหมบาน

ชางโดยใชสาระจากทองถน (รศ.ดร. วาสนา แกวหลา)

โครงการวจยนน าวถชวตและวฒนธรรมของชาวกยมาสรางเปนเนอหาในบทเรยน โดยบทเรยน

ประกอบดวยสวนทเปนเรองเลาเกยวกบวถชวตและวฒนธรรมชาวกย และสวนทเปนการอธบายเกยวกบ

ขนตอนการปฏบต เชน บทเรยนเกยวกบบองไฟ น าเสนอเรองราวความเชอเกยวกบบองไฟและวธการท าบอง

ไฟ เปนตน ชดสอการเรยนรทผวจยสรางขนประกอบดวยหนงสอเรยน My Community ชมชนของฉน

วดโอทผวจยสอนนกเรยนเปนการสาธต และคมอคร

ผลการวจย คอ นกเรยนไดเรยนรเกยวกบวฒนธรรมของตนเองทอาจไมไดรบการสบทอดจากรนสรน

อยางจรงจง เชน ความรเรองผายอมมะเกลอ ซงเปนเอกลกษณของเครองแตงกายชาวกย เปนตน และสงผล

ใหผอ านวยการโรงเรยนตงโครงการเพาะปลกตนมะเกลอขน

4) นวตกรรมสอการสอน: บทเรยนภาษาองกฤษทมฐานรากจากความเปนทองถนไทย (ดร.บษบา

กนกศลปธรรม)

โครงการวจยน ศกษาขอมลโดยใชวธการสอบถามชาวจงหวดสมทรสาครเกยวกบเนอหาทเดกชาว

จงหวดสมทรสาครตองเรยนร จากนนน าขอมลมาสรางเนอหาสอโดยตรวจสอบความถกตองโดยชาว

ตางประเทศเจาของภาษาและตรวจสอบความยากงายของเนอหาโดยครผสอน สอการเรยนรทพฒนาขนคอ

วดโอสอนภาษาทน าเสนอสถานททองเทยวหรอการเรยนรวถชวตของชาวจงหวดสมทรสาคร เนอหาเนนการ

สอนค าศพทมากกวาโครงสรางไวยากรณ โดยใชสอเปนบทเรยนเสรมในชวงทนกเรยนวางจากการเรยนวชา

อนๆ

หนา 212


ผลการวจยคอ นกเรยนมผลการสอบ Post test ดขน มความกลาสนทนาภาษาองกฤษ และสามารถ

ท าหนาทเปนมคคเทศกนอยในบรเวณวดนางสาว ซงเปนสถานททองเทยวทอยบรเวณเดยวกบโรงเรยนได

การขยายผลในอนาคต คอ ผอ านวยการและครผสอนวชาภาษาองกฤษของโรงเรยนใหความรวมมอในการ

สอนนกเรยนดวยสอวดโอของโครงการอยางตอเนองหลงสนสดโครงการวจย และมการเผยแพรสอวดโอและ

วธการสอนใหกบโรงเรยนในเขตจงหวดสมทรสาคร รวมถงบรษท ทร คอรเปอเรชน จ ากด ตองการขอเผยแพร

ผลงานในโครงการ เพลน Learn English ไปยงผชมทวประเทศดวย


โครงการวจยนเปนประโยชนมากเนองจากน าเสนอความเปนไทย (Thainess) โดยสอนภาษาองกฤษ

รวมถงประวตศาสตรของชมชนใหเดก โดยใช Task based และ Project based และเปนแนวทางในการ

สรางยวมคคเทศกใหทองถนอนๆ ดวย

5) การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบการศกษาขนพนฐานในภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ (รศ.ดร. กลธดา ทวมสข)

โครงการวจยนประกอบดวยโครงการยอย 6 โครงการ คอ

5.1 สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบการศกษาขนพนฐาน

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ (รศ.ดร. กลธดา ทวมสข)

5.2 การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบนกเรยนชวงชนท 1 ใน

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ (ดร.ดารารตน ค าภแสน)


ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ (ดร.องคณา ทองพน)


ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ (ดร.กรวภา พนผล)

5.5การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบนกเรยนชวงชนท 4 ใน

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ (ผศ.ดร. อทยวรรณ ดานววฒน)

5.6 การประเมนผลและพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการการศกษาส าหรบ

การศกษาขนพนฐานในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ระยะท 2 (รศ.ดร. กลธดา ทวมสข) (แผนการเสนอขอทนใน

ระยะตอไป)

โครงการวจยน น าขอมลสภาพปญหาของการจดการเรยนการสอนในภาคตะวนออกเฉยงเหนอทได

จากโครงการยอยท 1 มาเปนขอมลพนฐานในการวเคราะหสภาพปญหาของโรงเรยนแตละโรงเรยน และสราง

หนา 213


แผนการเรยนร (Model) เพอใหครผสอนน าไปใชจรง ในการด าเนนงานโครงการยอย 2-4 แผนการเรยนร

ส าหรบแตละชวงชน มดงน

5.1) การพฒนารปแบบการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบนกเรยนชวงชนท 1 ใน

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ แผนการเรยนรเนนการสอนแบบ Phonics


ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ แผนการเรยนรเนนการสอนบทสนทนาสนๆ เพอใชในการสอสาร สรางบทเรยน

ตามรปแบบ CAI


ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ เนองจากกลมตวอยางเปนโรงเรยนขยายโอกาส แผนการเรยนรจงเนนใหนกเรยน

สามารถสอสารเรองใกลตวได โดยใชแนวทาง Genre based approach


ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ กลมตวอยางอยในชวงเตรยมตวสอบ O-NET และสอบเขามหาวทยาลย แผนการ

เรยนรจงเปนการเตรยมความพรอมและพฒนาทกษะการอาน

แผนการเรยนรของชวงชน 1-3 ใชสอการเรยนรทโครงการวจยสรางขนทดแทนสอของโรงเรยน สวน

ในชวงชนท 4 ใชสอของโรงเรยนเปนหลก และใชสอของโครงการวจยประกอบ โดยสอทสรางขนมบรบทใกล

ตวนกเรยน ท าใหนกเรยนสามารถเรยนรและน าไปใชไดจรง ในการใชสอ ใหครเปนผสอนและผวจยเปนผ

สงเกตการณ วดผลการวจยดวยการตดตามผลการเรยนของนกเรยนเมอนกเรยนไดเลอนชน

ขอคนพบคอ ผวจยคดวาสอและแผนการเรยนรทใชในโครงการวจยนสามารถชวยใหครผสอนทไมม

คณวฒดานภาษาองกฤษสามารถสอนนกเรยนไดอยางมประสทธภาพมากขน เชน การใชรปแบบ CAI เปนตว

ชวยในการสอนเรองการออกเสยง เปนตน


- โครงการวจยน มผลการศกษาทมประโยชน แตเนองจากศกษาจากกลมตวอยางในวงแคบ (Micro)

และศกษาสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนซงเปนปญหาทมตวแปรมาก ทงดานทศนคตของผบรหาร คร

นกเรยน สอ ผทรงคณวฒจงเสนอแนะใหผวจยเลอกปญหาส าคญทพบในกลมตวอยางหลายโรงเรยนหรอ

หลายจงหวดมาจดท าเปน Model การแกไขปญหานนๆ ใหเปนรปธรรม เพอเปนตวอยางการแกไขปญหาใด

ปญหาหนงอยางลกซง เชน ปญหาโรงเรยนขยายโอกาสทขาดแคลนคร อาจแกปญหาดวยการใชสอทดแทน

เปนตน เพอใหเกดผลประโยชนในภาพกวางมากขน

- ผวจยควรสรางแผนการเรยนรเปน Model ทครผสอนจะสามารถท าความเขาใจกบแนวคดในการ

สอน และสามารถน าแผนการเรยนรไปใชไดจรง

หนา 214


2. กำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบคร


1) การพฒนาแอพพลเคชนการใชภาษาองกฤษและภาษาไทยเพอการสอสารในอาชพครการศกษา

พเศษ (ดร. อรวรรณ นมตลง)

โครงการวจยน ศกษาขอมลการใชภาษาองกฤษจากกลมตวอยางดวยการ Focus group และ

คดเลอกประโยคทจ าเปนโดยผเชยวชาญ 364 ประโยค โดยเปาหมายของแอพพลเคชนคอครการศกษาพเศษ

ทตองการใชภาษาองกฤษสอสารเกยวกบเดกพเศษกบผเกยวของ เชน ผปกครอง ชาวตางชาต เปนตน

เนอหาในแอพพลเคชนประกอบดวยเนอหา 2 สวน คอ

- เนอหาความรเกยวกบเดกพเศษ เชน ประเภทของเดกพเศษ 9 ประเภท เปนตน

- เนอหาทครการศกษาพเศษใชสอสารกบชาวตางชาต เชน การดแลเดกพเศษ เปนตน

ผวจยไดการทดลองใชแอพพลเคชนกบผทดลองใช 4 กลม และทดสอบ Post test ดวยวธการให

ผทดลองใชสนทนากบชาวตางชาต พบวาผทดลองใชมความตองการสนทนาภาษาองกฤษกบชาวตางชาตมาก

ขน มความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษสงขน และมความพงพอใจดานความรทไดรบมากเปนล าดบ

แรก มความพงพอใจในแอพพลเคชนเปนล าดบท 2 และมความพงพอใจดานความสวยงามเปนล าดบท 3

บทเรยนทผวจยไดรบจากการด าเนนงานวจย คอ การสรางแอพพลเคชนมรายละเอยดมาก ในดาน

การผลตภาพ เสยง และการบนทกเสยงเพอใชในแอพพลเคชน ท าใหเกดปญหาเรองความลาชา


- ผวจยควรทบทวนวรรณกรรมเพมเตมและน าเสนอใหเหนวาการพฒนานวตกรรมแอพพลเคชนนขน

มความโดดเดนและแตกตางจากแอพพลเคชนทวไป

2) ชดฝกทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบครระดบประถมศกษา เขตพนทการศกษา

ประถมศกษาเขต 2 จงหวดเชยงใหม (ผศ.ดร. ปทมรศม นาคนษฐา)

จากสภาพปญหาทผวจยพบวา ครผสอนระดบประถมศกษาสวนใหญไมมคณวฒดานภาษาองกฤษ

โครงการวจยนจงศกษาเนอหาทครตองการเรยนร จากการทบทวนวรรณกรรม การใชแนวคดทฤษฎ การ

ปรกษาผเชยวชาญ และการเกบขอมลจากครทเปนผทดลองใชสอจ านวน 3 คน เนอหาของชดฝกทกษะ

ภาษาองกฤษทสรางขนประกอบดวย

- Listen structure เพอใหจดจ าได

- ตวอยางบทสนทนา ตามสถานการณตางๆ โดยแทรกเนอหาเกยวกบวฒนธรรมนานาชาตดวย

- ค าศพทและส านวนทควรทราบ

หนา 215


- แบบฝกหด โดยใชแบบฝกหดคกบซดรปแบบ MP3

ผวจยแกปญหาเรองลขสทธดวยวธการสรางภาพเสมอนจรงขนในคอมพวเตอร และบนทกเสยง สราง

เสยงดนตรขนใชในสอทสรางขนนโดยเฉพาะ

ขอเสนอแนะของผวจย

- ชดฝกทกษะภาษาองกฤษทสรางขนถกก าหนดอยางชดเจนใหใชส าหรบพฒนาภาษาองกฤษของคร

ทไมมพนฐานภาษาองกฤษเทานน จงควรมการทดลองใชกบกลมตวอยางและวดผลการทดลองใชใหชดเจน

และในการพฒนานวตกรรมชดฝกทกษะภาษาองกฤษนควรสรางใหบทเรยนมเนอหาหรอขนตอนการเรยนร

ภาษาองกฤษโดดเดนหรอแตกตางจากบทเรยนอนๆ อยางชดเจน

3. กำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบผประกอบอำชพ


1) การพฒนาทกษะการสอสารภาษาองกฤษเพอการทองเทยวส าหรบชมชนกลมธนบร

กรงเทพมหานคร (ผศ.ดร. ธญวรรณ กาค า)

หลงจากทโครงการวจยไดสรางชดฝกอบรม ซงประกอบดวย เอกสารและซด มเนอหาเกยวของกบ

บรบทของชมชน เชน สถานททองเทยว การบอกทาง เปนตน มการเชญผน าชมชนและตวแทนผน าชมชนมา

เขารบการอบรม โดยผวจยตองสรางสมพนธภาพทดในชมชนเพอใหผเขารวมอบรมมาเขารบการอบรมอยาง

ตอเนอง ผลทไดรบ พบวาผเขารวมการอบรมมคะแนน Post test สงขน

นอกจากการประเมนผลดวยการประเมนความพงพอใจของผเขารบการอบรมแลว ยงมการขยายผล

ดวยการน าชดฝกอบรมไปใชอบรมคนในชมชนจรง คอ ชมชนวดกลยาณ และชมชนวดกฎขาว ปญหาทพบคอ

ผน าชมชนไมมความรเรองวธการสอนและขาดความมนใจ ผวจยแกไขปญหาดวยการจดท าแผนการสอนให

และไปสงเกตการณการอบรมของแตละชมชนดวยตนเอง

2) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารของ

ประชาชนในเขตพนทภาคเหรอตอนบน (ผศ.ดร. ปทมรศม นาคนษฐา)

โครงการวจยน ประกอบดวยโครงการยอย 7 โครงการ แตละโครงการมวตถประสงคคอการสราง

นวตกรรมสอใหตรงกบความตองการและความจ าเปนของแตละกลมอาชพ โดยใชแนวคดการเรยนรดวย

ตนเองของผใหญ การด าเนนงานวจยพบวา ผประกอบอาชพตางๆ มความตองการใชสอในรปแบบทแตกตาง

กน ไดแก

2.1) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษเพอ

หนา 216


การสอสารของผประกอบการทองเทยวเชงอนรกษ (อ.ศรพรรณ สวรรณาลย)

มการจดท าสอการเรยนรในรปแบบเอกสาร และซดรปแบบ MP3


การสอสารของผขายของทระลกในภาคเหนอตอนบน (อ.วรสดา วฒนวงศ)

ใชสอการเรยนรรปแบบหนงสอและซด ขอเสนอแนะเพมเตมคอ ตองการ Application เพอความ

สะดวกในการเรยนร


การสอสารของผขายอาหารตามสงในแหลงทองเทยวภาคเหนอตอนบน (อ.จารณ นาคเจรญ)

มการท าสอการเรยนรในรปแบบเอกสาร ซดรปแบบ MP3 และโปสเตอร โดยสอโปสเตอรจะท าให

สามารถใชสอสารไดสะดวกรวดเรว ขอเสนอแนะเพมเตม คอ ตองการใหเอกสารมขนาดใหญขน


การสอสารของต ารวจจราจรในภาคเหนอตอนบน (อ.กลยา มหาวน)

ต ารวจจราจรมความพงพอใจสอทสรางขน ซงมเนอหามากเพราะใชค าศพทและโคร งสราง

ภาษาองกฤษทหลากหลาย และมการน าหนงสอไปใชประกอบการท างานไดจรง มขอเสนอแนะเพมเตมคอ

ตองการ Application เพอความสะดวกในการใชงาน


การสอสารของผประกอบอาชพขบรถสองแถวในจงหวดเชยงใหม (อ.กฤษณะ สยะอาย)

กลมผขบรถสองแถวเปนกลมทไมตองการใชสอมากนก โดยใชสอการเรยนรเปนเอกสาร และซด

MP3 ส าหรบเปดฟงในรถ


การสอสารของบคลากรทางการทหารในภาคเหนอตอนบน (อ.พะเยา พรหมเทศ)

มการน าสอการเรยนรไปใชจรงเพราะมเนอหาตรงตามความตองการ มขอเสนอแนะเพมเตมคอ

ตองการไฟลเสยงรปแบบ MP3 เพอน าสอไปใชนอกพนทได ตองการเอกสารรปเลมปกแขง และตองการ

Application เพอความสะดวกในการใชงาน

2.7) การพฒนาชดสอการเรยนรดวยตนเองเพอเพมพนทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษดวย

ตนเองของพนกงานธนาคาร (ดร.ดษฎ รงษชชวาล)

กลมพนกงานธนาคารมพนฐานความรภาษาองกฤษพอสมควร ผวจยจงจดท าสอการเรยนรใน

รปแบบเอกสารบทเรยน

ทงน การประเมนความพงพอใจของแตละโครงการยอย ในภาพรวมมความพงพอใจดมาก

หนา 217



- การพฒนาภาษาองกฤษส าหรบบางกลมอาชพมผศกษาแลว เชน ททท. ไดสรางเนอหาภาษาองกฤษ

ส าหรบอาชพขายของทระลกไวแลว จงขอใหผวจยทบทวนวรรณกรรมและน ามาปรบใชในการพฒนาสอตอไป

- กลมอาชพบางกลมอาจไมมความตองการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ หรอมหนวยงานตนสงกดท

สามารถรบผดชอบบคลากรได เชน พนกงานธนาคาร เปนตน

3) การศกษาตนแบบ: การพฒนาสมรรถนะการใชทกษะการพดภาษาองกฤษเพอการสอสารแกกลม

วสาหกจชมชนดวยบทเรยนส าเรจรป กรณศกษาอ าเภอพระนครศรอยธยา จงหวดพระนครศรอยธยา

(อ.ศศประภา ทพยประภา)

โครงการวจยนไดศกษาความตองการการใชภาษาองกฤษของกลมวสาหกจชมชนและชาว

ตางประเทศทมาทองเทยว เพอน าไปสการสรางชดสอการเรยนรในรปแบบโปรแกรมส าเรจรปทมการโตตอบ

ใชเสยงของโปรแกรมเปนเสยงบรรยายบทเรยน และมคมอการใชงานประกอบ

ขอเสนอแนะเพมเตมทไดรบจากกลมตวอยางคอ บทเรยนโปรแกรมส าเรจรปมขอจ ากดเรองเวลา ท

ตองใชในเวลาวางจากการท างานเทานน และตองการเนอหาภาษาองกฤษเกยวกบชมชน เชน ประวตชมชน

แผนพบอธบายขนตอนการท าผลตภณฑ ขอความในเวบไซต เปนตน นอกจากน ในดานการขยายผล

นวตกรรมสอการเรยนรชดนจะใชเปนแนวทางในการพฒนาภาษาองกฤษใหกบชมชนทอยใกลก บกลม

วสาหกจชมชนตอไปในอนาคตดวย

ขอเสนอแนะในภำพรวมของกลมกำรพฒนำนวตกรรมกำรเรยนรภำษำองกฤษส ำหรบผประกอบอำชพ ม

ดงน

ผประกอบอาชพบางกลมทไมสามารถอานภาษาองกฤษได ผวจยควรสรางเนอหาเปนค าอาน

ภาษาไทยประกอบเนอหาภาษาองกฤษดวย

การท าสอการเรยนร จ าเปนตองท าคมอการใชหรอคมอการอบรม และมการสาธตการสอนเปน

รปแบบวดโอประกอบ เพอใหผน าไปใชสามารถน าเนอหาและรปแบบวธการสอนไปใชงานไดดวย

ตนเอง และควรมการสราง Key personal ขนในแตละชมชน เพอใหนวตกรรมสอการเรยนรทสราง

ขนเกดประโยชนอยางยงยน

เนอหาภาษาองกฤษส าหรบกลมผประกอบอาชพตางๆ น สามารถน าไปตอยอดเพอใชในการอบรม

ภาษาองกฤษในวทยาลยชมชนได ควรมการประชาสมพนธ (Public hearing) เพอใหเกดการน าองค

ความรนไปใชประโยชนในวงกวาง

หนา 218


เนอหาทผลตขนควรมการตรวจสอบความถกตองของเนอหาโดยผทมความรในสาขานนๆ และมการ

ตรวจสอบความถกตองของภาษาโดยผเชยวชาญหรอชาวตางประเทศ

เนอหาทผลตขนสามารถน าไปพฒนาเปน Application เพอประยกตใชไดอยางกวางขวาง ตาม

นโยบายของนายกรฐมนตร โดยตองประสานงานกบ กสทช. ในการพจารณาน าเนอหาไปเผยแพร

แตในปจจบนซงโครงการวจยแตละโครงการยงไมสามารถด าเนนการพฒนาเนอหาเปน Application

ได อาจใชวธลงเนอหาใน YouTube และสอนวธการ Search เนอหาแกกลมเปาหมาย เพอให

สามารถใชงานเนอหาจากโทรศพทมอถอได

ค าวา นวตกรรม คอ การสรางสรรคสงใหมขน โดยตองมการทดลองกอนน าไปใช และมการเผยแพร

ใหคนน าไปใชอยางกวางขวาง ดงนน ในการพฒนานวตกรรมตองมการทบทวนวรรณกรรมและน า

เนอหามาปรบใชใหเกดสงใหมๆ โครงการวจยบางโครงการยงขาดการประเมนวานวตกรรมทสราง

ขนนนดหรอไม สามารถน าไปใชจรงไดหรอไม จงควรตองมการทดลองใชอยางจรงจง

ทงน จากผลการน าเสนอโครงการและระดมความคดรวมกน ผทรงคณวฒ เสนอใหทกโครงการถอด

องคความรในแงกระบวนการด าเนนงาน ขอมลทไดจากการวจยและการสรางนวตกรรมขน โดยน าเสนอการ

สกดองคความรเพมเตมแลวน าเสนอออกมาเพอใหสามารถน าเสนอผลการวจยอยางเปนรปธรรมมากขน และ

เพอน าขอมลองคความรเผยแพรในเวบไซตของส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต (วช.) ใหเปนประโยชน

ตองานวจยอนๆ ทจะด าเนนการวจยตอยอดองคความรนตอไปในอนาคต

Synthesis of English learning enhancement research...

Documents

Transcript of Synthesis of English learning enhancement research...