Παράρτημα 2.

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ x ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

Ημερομηνία ..........................

Αριθ. Πρωτ. ..........................

Σχ. Έτος: ………….......………. ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ …………………………………………………........

Δ/ΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ..................................................................... ΓΡΑΦΕΙΟ ………….........….

ΤΗΛ. ………………….. ΔΗΜΟΣ / ΠΕΡΙΟΧΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ …...………….....….…………...

FAX ……….……….……. Email ……………………………...…..……….......…………….

ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: ……......…..... ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: ……………..

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ: ………………...………………………………………. ΠΕ: ..........…….. Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΑΣ:

''Υδάτινες διαδρομές'' ''Το νερό στη Μεσόγειο'' ''Το δώρο του νερού'' ''Νερό , πολύτιμο αγαθό'' ''Θα πούμε το νερό νεράκι΄΄ ''Νηρόν Υδωρ''

ΕΝΤΑΣΣΕΤΑΙ ΣΤΗ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ: ΤΟ ΝΕΡΟ

ΠΡΑΞΗ ΑΝΑΘΕΣΗΣ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ:

Αρ. Πράξης Ημερομηνία

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ

ΜΟΝΟ ΠΡΩΙ ΠΡΩΙ ΚΑΙ ΑΠΟΓΕΥΜΑ ΜΟΝΟ ΑΠΟΓΕΥΜΑ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΟΥ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΙ

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΩΡΕΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΩΡΑΡΙΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

(ΠΕ) ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ

(ΦΟΡΕΑΣ

ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ (ΝΑΙ/ΟΧΙ)

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ)

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ : ……………. ΑΓΟΡΙΑ: ……… ΚΟΡΙΤΣΙΑ: ………

ΑΜΙΓΕΣ ΤΜΗΜΑ: ΜΕΙΚΤΗ ΟΜΑΔΑ:

Συνάντηση ομάδας:

ΗΜΕΡΑ: ΩΡΑ: ΤΟΠΟΣ:

ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ; ΝΑΙ / ΟΧΙ (Αν όχι δημιουργήστε ένα εφέτος)

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ A. ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ (ΠΟΙΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ-ΟΨΕΙΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΘΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΤΕ) :

• Μελέτη του ρόλου του νερού στη φύση και στις ανθρώπινες κοινωνίες

• Ιστορική αναδρομή του ρόλου του νερού - Επίδραση στον πολιτισμό, την τέχνη και τις

παραδόσεις.

• Μεσογειακά και τοπικά περιβαλλοντικά και κοινωνικά προβλήματα που σχετίζονται με τις

χρήσεις του νερού .

• Μελέτη του νερού στον οικιακό και σχολικό χώρο (σύστημα ύδρευσης, κατανάλωση,

κατανομή κατανάλωσης, υπερκατανάλωση)

• Δράσεις και παρεμβάσεις στην κατεύθυνση της εξοικονόμησης νερού

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΔΙΑΣΤΑΣΗ

Το ζήτημα της επάρκειας, καταλληλότητας και ορθολογιστικής διαχείρισης του νερού

αποτελεί σήμερα μείζον περιβαλλοντικό πρόβλημα και έχει πολλές διαφορετικές

διαστάσεις.

Αποτελεί, κατά κύριο λόγο, ένα παγκόσμιο περιβαλλοντικό πρόβλημα με διαφορετικές

διαστάσεις σε κάθε περιοχή:

(έλλειψη καθαρού πόσιμου νερού στον Τρίτο κόσμο,

υπερκατανάλωση και σπατάλη νερού στις ανεπτυγμένες χώρες,

ρύπανση νερών σχεδόν σε όλο τον κόσμο κ.α.).

Το ζήτημα του νερού συνδέεται άμεσα – ως αίτιο ή ως αποτέλεσμα - με άλλα με σοβαρά

περιβαλλοντικά προβλήματα όπως με τις κλιματικές αλλαγές, τη σπατάλη των φυσικών

πόρων, την πείνα, τον υπερπληθυσμό κ.α.

Είναι φανερή επίσης και η κοινωνική διάσταση του προβλήματος εφόσον η επάρκειά του

-ως πόσιμου νερού - έχει άμεση σχέση με το επίπεδο διαβίωσης ή και ακόμη με την ίδια

την επιβίωση πολλών πληθυσμών της γης, ενώ η διαθεσιμότητά του καθορίζει

σημαντικά και το επίπεδο διαβίωσης πολλών λαών. Αυτή η διαθεσιμότητα και η

καταλληλότητά του καθορίζει και την οικονομική του διάσταση του νερού. Αποτελεί

κύριο παράγοντα της απόδοσης της αγροτικής παραγωγής και σημαντικό παράγοντα της

βιομηχανικής ανάπτυξης. Προσδιορίζει επίσης καθοριστικά το είδος της αγροτικής

παραγωγής και της βιομηχανικής ανάπτυξης.

Το νερό ως απαραίτητο στοιχείο της επιβίωσης αλλά και της καθημερινής ζωής των

ανθρώπων αποτέλεσε στο παρελθόν καθοριστικό παράγοντα ανάπτυξης πολιτισμού με

καθοριστική συμβολή σε όλους τους τομείς (τέχνες, γράμματα, ήθη, έθιμα κ.α.) Στη

σημερινή εποχή εξακολουθεί να επηρεάζει σημαντικά την καλλιτεχνική και πνευματική

έκφραση και να αποτελεί σημαντικό στοιχείο της παράδοσης όλων των λαών.

ΤΟΠΙΚΗ:

Ο τρόπος χρησιμοποίησης του νερού στο σχολείο αντανακλά και τις γενικότερες συνήθειες

της οικογένειάς των μαθητών/τριών αλλά και του κοινωνικού τους περίγυρου. Τα ζητήματα

που θα μελετηθούν στο σχολικό χώρο είναι συναφή με αυτά που απαντώνται στην γειτονιά

μας αλλά, κατ επέκταση, και στην ευρύτερη περιοχή των Αθηνών.

Το κύριο ζήτημα σε τοπικό επίπεδο είναι η υπερκατανάλωση νερού ή ακριβέστερα η μη

ορθολογιστική (αειφορική) διαχείρισή του για αστική χρήση, σε σχέση πάντα με την

επάρκειά του.

ΕΘΝΙΚΗ:

Σε εθνικό επίπεδο υπάρχουν επίσης ζητήματα μη ορθολογιστικής χρήσης και επάρκειας

που αφορούν όχι μόνο την αστική χρήση (σπίτια, βιομηχανία) αλλά και την αγροτική

παραγωγή Η - Το θέμα της αξίας επάρκειας, καταλληλότητας και ορθολογιστικής διαχείρισης του

νερού αποτελεί σήμερα περισσότερο από ποτέ σημαντικό περιβαλλοντικό πρόβλημα

και έχει πολλές διαστάσεις.

- Είναι ένα παγκόσμιο περιβαλλοντικό πρόβλημα με διαφορετικές διαστάσεις σε κάθε

περιοχή (έλλειψη καθαρού πόσιμου νερού στον Τρίτο κόσμο, υπερκατανάλωση νερού

στις ανεπτυγμένες χώρες, υπεράντληση των υδάτινων πόρων π.χ.στο Μαρόκο,

ρύπανση νερών και ακτών παγκόσμια κ.α.). Το νερό συνδέεται άμεσα – ως αίτιο

ή ως αποτέλεσμα - με άλλα σοβαρά περιβαλλοντικά προβλήματα όπως με τις

κλιματικές αλλαγές, τη σπατάλη των φυσικών πόρων, την πείνα, τον υπερπληθυσμό

κ.α.( Οικολογική διάσταση)

- Ειδικότερα η Μεσόγειος έχει αυξημένα προβλήματα λόγω της γεωμορφολογίας ,του

κλίματος ,της λειψυδρίας και την αυξημένη ρύπανση που προέρχονται από

ανεξέλεγκτες και αλόγιστες ανθρώπινες δραστηριότητες.

- Είναι φανερή επίσης και η κοινωνική διάσταση του προβλήματος εφόσον η επάρκειά

του -ως πόσιμου νερού - έχει άμεση σχέση με την ποιότητα ζωής ή και ακόμη με

την ίδια την επιβίωση πολλών πληθυσμών της γης .Αυτή η διαθεσιμότητα και η

καταλληλότητά του καθορίζει και την οικονομική του διάσταση του νερού. Αποτελεί

κύριο παράγοντα της απόδοσης της αγροτικής παραγωγής και σημαντικό παράγοντα

της βιομηχανικής ανάπτυξης. Προσδιορίζει επίσης καθοριστικά το είδος της

αγροτικής παραγωγής και της βιομηχανικής ανάπτυξης.

Το νερό ως απαραίτητο στοιχείο της ζωής των ανθρώπων αποτέλεσε στο παρελθόν

καθοριστικό παράγοντα ανάπτυξης πολιτισμού με καθοριστική συμβολή σε όλους

τους τομείς ( θρησκείες ,τέχνες, γράμματα, λογοτεχνία ,ποιήση ,ήθη, έθιμα κ.α.)

Στη σημερινή εποχή εξακολουθεί να επηρεάζει σημαντικά την καλλιτεχνική και

πνευματική έκφραση και να αποτελεί σημαντικό στοιχείο της παράδοσης όλων των

λαώ Β. ΠΟΙΟΥΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΒΑΛΑΤΕ; (γράψτε συνοπτικά τους πιο σημαντικούς)

Γνωστικοί : Οι μαθητές καλούνται : Να κατανοήσουν το ρόλο του νερού στις φυσικοχημικές και βιολογικές

διαδικασίες και να αντιληφθούν το ρόλο του ως φυσικό πόρο

Να γνωρίσουν τα παγκόσμια προβλήματα που συνδέονται με την κατανάλωση

και κατανομή του νερού παγκόσμια

Να γνωρίσουν το σύστημα διαχείρισης του νερού στην Ελλάδα αλλά και

ειδικότερα στη συνοικία και το σχολείο καθώς και τα προβλήματα που

υπάρχουν καθώς και τις εναλλακτικές αειφορικές χρήσεις του

Να εντοπίσουν τα προβλήματα που αφορούν την κατανάλωση νερού στο

σχολείο (διαρροές, υπερκατανάλωση κ.α.)

Συναισθηματικοί: Να προθυμοποιηθούν να εργαστούν για ορθολογιστική διαχείριση του

νερού στο σχολείο και να επεξεργαστούν προτάσεις εξοΝα

αναπτύξουν θετικά συναισθήματα για το σχολικό χώρο και να είναι

πρόθυμοι να εργαστούν γι αυτόν

Να ενημερώσουν και να ευαισθητοποιήσουν την υπόλοιπη

σχολική κοινότητα (μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς),

βοηθητικό προσωπικό) για την ανάγκη εξοικονόμησης

νερούικονόμησης για το χώρο του σχολείου

Ψυχοκινητικοί: Να μάθουν να συνεργάζονται και να δουλεύουν σε ομάδες

Να μπορούν χειρίζονται απλά όργανα και εργαλεία

Να αναπτύξουν δεξιότητες σε θέματα σχεδιασμού και απλών

κατασκευών

Να αναπτύξουν πρωτοβουλίες και δράσεις για εναλλακτικές χρήσεις

του νερού στο σχολείο (ανακύκλωση κ.α) και για αισθητική αναβάθμιση

των χώρων ύδρευσης

Οι στόχοι ενός προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης για τη

διαχείριση του νερού είναι δυνατόν μεταξύ άλλων να συμπεριλάβουν:

Στο τέλος του εκπαιδευτικού προγράμματος οι μαθητές:

1. Να αποκτήσουν τη βασική γνώση για τη διαθεσιμότητα των υδάτινων πόρων και τη

σχέση τους με το περιβάλλον, σε παγκόσμιο και τοπικό επίπεδο.

2. Να κατανοήσουν τη σπουδαιότητα των υδάτινων πόρων στη βιώσιμη ανάπτυξη

3. Να καταγράψουν και να παρουσιάσουν με τη μορφή χάρτη εννοιών τις αιτίες και τα

αποτελέσματα της λειψυδρίας.

4. Να κατανοήσουν το πώς συνδέονται η φτώχεια, ο υψηλός δείκτης παιδικής

θνησιμότητας σε τριτοκοσμικές χώρες με την εξασφάλιση πόσιμου νερού και

βασικών συνθηκών υγιεινής.

5. Να κατανοήσουν ότι τα ζητήματα ανάπτυξης και τα ζητήματα του περιβάλλοντος

πρέπει να εξετάζονται από κοινού.

6. Να αποκτήσουν τη απαραίτητη γνώση των υδάτινων πόρων που απαιτείται για την

κατάλληλη διαχείριση του νερού που βασίζεται στην οικοσυστημική προσέγγιση. Η

οικοσυστημική προσέγγιση είναι μια ολιστική προσέγγιση και περιλαμβάνει κοινωνικά,

οικονομικά και περιβαλλοντικά ενδιαφέροντα σε ένα σύστημα που αποβλέπει στη

στήριξη της ζωής.

- ν. Στην εποχή μας που είναι μια εποχή εντάσεων το νερό αποτελεί τον

σημαντικότερο συνδετικό κρίκο των λαών της Μεσογείου.(πολιτιστική και

διαπολιτισμική διάσταση)

Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ – ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ:

Εισαγωγή σε ένα πρόγραμμα ΠΕ για το νερό

Ως αφόρμηση για την εισαγωγή στο θέμα του νερού, είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθούν μεταξύ

άλλων (προτείνεται ομαδική εργασία):

α) ερωτήσεις που κινούν το ενδιαφέρον του μαθητή

β) μικρά σχετικά άρθρα από ημερήσιο και περιοδικό τύπο

γ) οι διαφάνειες που διατίθενται από το Ιντερνετ

δ) σχετικά video από την τηλεόραση, κινηματογραφικές ταινίες (Water, The inconvenient

truth, Earth…)

ε) ένας χάρτης εννοιών σχετικά με το νερό, τη χρήση του (αρχή και τέλος του προγράμματος)

.

Μέθοδος των βιωμάτων ή μέθοδος Project με έμφαση στην συνεργατική και

μαθητοκεντρική προσέγγιση

Μέθοδος επίλυσης προβλήματος.

Οι ειδικότερες διδακτικές τεχνικές που επιδιώκεται να χρησιμοποιηθούν είναι :

7. Να είναι σε θέση να περιγράψουν την παρούσα κατάσταση και τα προβλήματα που

συνδέονται με τη χρήση των υδάτινων πόρων και τη σχέση τους με το περιβάλλον,

συμπεριλαμβανομένων μεθόδων που αποβλέπουν στην πρόληψη και τη μείωση

(UNESCO, Freshwater resources, σ. 5).

8. Να αντιληφθούν και να είναι σε θέση να ερμηνεύσουν το πως συνδέονται ορισμένα

κοινωνικά/ περιβαλλοντικά προβλήματα μη την κατάλληλη ή μη διαχείριση των υδάτινων

πόρων από τις σύγχρονες κοινωνίες.

1. Να κατανοήσουν τα αντιτιθέμενα συμφέροντα που συνδέονται πολλές φορές με τη

χρήση του νερού.

2. Να αντιληφθούν την ευθύνη που οι ίδιοι έχουν σε ότι αφορά τη χρήση του νερού

και την επάρκειά του ποσοτικά και ποιοτικά..

Να κατανοήσουν την παρουσία του νερού στη θρησκεία, στα έθιμα και στις παραδόσεις- η

γνωστή ειδικά στους πιο μεγάλους ανθρώπους Πιρπιρούνα (έθιμο που αποτελεί παράκληση για βροχή) δημιουργεί ένα πολύ ευχάριστο διάλειμμα στην παρουσίαση του προγράμματος

και όχι μόνο

Συζητήσεις στην τάξη

Βιβλιογραφική έρευνα. Αναζήτηση σε πολλαπλές πηγές πληροφόρησης

(βιβλιογραφία, ηλεκτρονική ενημέρωση, αρθρογραφία, συνεντεύξεις, ενημέρωση

από ειδικούς κ.α.)

Μελέτη πεδίου

Πειράματα

Κατασκευές

Επισκόπηση απόψεων

Παιχνίδια (ρόλων, προσομοίωσης,)

Καλλιτεχνική έκφραση

Χρήση ΝΤ

ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ Γεωγραφία Χάρτες ,γεωγραφικοί όροι και έννοιες

Αισθητική Αγωγή αφίσες,. ζωγραφική ,τέχνη του πηλού ,θεατρικό παιγνίδι, φωτογραφία,

κολαζ ,σχέδιο

Φυσική-Χημεία καταστάσεις του νερού , υδρολογικός κύκλος ,υπόγεια νερά,

Οικ.Οικονομία Κατανάλωση, σπατάλη ,εξοικονόμηση

Γλώσσα περιγραφή και αφήγηση ,ποίηση ,λογοτεχνία, συνεντεύξεις, επιστολές

,ερρωτηματολόγια, άρθρα,καταγραφή ,ανάπτυξη επιχειρημάτων.

Πληροφορική Χρήση υπολογιστή για παραγωγή γραπτών κειμένων αλλά και δημιουργία

τελικού προϊόντος .

Ξένες Γλώσσες αλληλογραφία και ανταλλαγή πληροφοριών με σχολεία άλλων χωρών.

Κοινωνιολογία Βιώσιμη ανάπτυξη

Ε. ΚΑΤΑΓΡΑΨΤΕ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΤΗΝ ΧΡΟΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ (20- 25 ΔΙΩΡΑ) Η χρονική εξέλιξη του προγράμματος ( διερεύνηση θέματος, επεξεργασία, υλοποίηση δράσεων, επισκέψεων, παρουσίαση κλπ) Καταγράφουμε τις κυριότερες δραστηριότητες που έχουν υλοποιηθεί ή προγραμματιστεί

από την Παιδαγωγική Ομάδα αναγράφοντας και τον πιθανό μήνα υλοποίησής τους..

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ Ενημέρωση των μαθητών της Β και Γ τάξης για υλοποίηση

προγράμματος ΠΕ. Συγκρότηση Περιβαλλοντικής Ομάδας (ΠΟ) από μαθητές/τριες

της Γ και Β τάξης Αναλυτική συζήτηση για τις δυνατότητες αλλά και

υποχρεώσεις που απορρέουν από τη συμμετοχή τους στην Ομάδα. Αρχική

αξιολόγηση για τις προϋπάρχουσες αντιλήψεις των μαθητών.

Ενημέρωση των εκπαιδευτικών για την δυνατότητα συνεργασίας και βοήθειας στην

πολυεπιστημονική προσέγγιση του θέματος. Συγκρότηση ομάδας, χωρισμός σε

υποομάδες, επιλογή θέματος. Στοχοθεσία Ενημέρωση Γονέων.. Επαφή με άλλα

σχολεία από την Τουρκία τη Γαλλία το Μαρόκο και άλλες Μεσογειακές Χώρες .

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ Επίσκεψη στο ΚΠΕ Δραπετσώνας της Γ τάξης .Επαφή με την

Τοπική Αυτοδιοίκηση. Οργάνωση εναλλασσόμενης έκθεσης με υλικό από την πορεία

του προγράμματος. Συζήτηση στο σχολείο με τον κ .Γ. Πασχαλίδη χημικό ενημέρωση

των μαθητών για τον βιολογικό καθαρισμό του νερού. Κατάρτιση ερωτηματολογίου

σχετικά με την κατανάλωση νερού σε μαθητές του σχολείου και στις οικογένειές

τους.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ, Επίσκεψη στην ΕΥΔΑΠ από μικρή ομάδα .Ενημέρωση των

υπολοίπων ομάδων. Μερική αξιολόγηση της εργασίας της κάθε ομάδας. Επίσκεψη

στην Αντιδήμαρχο ΤΥ. Ενημέρωση για το δίκτυο ύδρευσης και αποχέτευσης της

Πόλης μας. Ενημέρωση των μαθητών από τον κ. Γ. Σ................. .ναυτιλιακό σύμβουλο

και πραγματογνώμονα για την πιθανή ρύπανση των ακτών και της θάλασσας. από

την εμπορική δραστηριότητα των πλοίων. Ανάπτυξη της σημασίας της ναυτιλίας για

τους Μεσογειακούς λαούς.

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ Επαφή με το 1Ο Γυμ/σιο ...........το 5ο Γυμνάσιο .......... και το 4ο

Λύκειο αλληλοενημέρωση των μαθητών για την πορεία των προγραμμάτων. Επίσκεψη

μέλους της Μ.Κ.Ο SOS Μεσόγειος και ενημέρωση των μαθητών για τα επί μέρους

προβλήματα της Μεσογείου. Καταγραφή και αποτύπωση του συστήματος ύδρευσης

του σχολείου.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ Ολομέλεια ομάδων, συζήτηση, διαμορφωτική αξιολόγηση.

Επίσκεψη στο Γενικό Χημείο του κράτους μέρους της Π.Ο.

ΜΑΡΤΙΟΣ Ευώνυμος Οικολογική Βιβλιοθήκη για βιβλιογραφική έρευνα..

Ερωτηματολόγια αξιολόγησης αλλαγής στάσης που αφορούν την συμπεριφορά των

μαθητών και των οικείων τους σε σχέση με τις χρήσεις και την οικιακή και σχολική

διαχείριση του νερού.

ΑΠΡΙΛΙΟΣ Ανοιχτή επιστολή στον τοπικό και ημερήσιο τύπο με προτάσεις για

σωστή και δίκαιη διαχείριση του νερού. Επίσκεψη της Β τάξης στο ΚΠΕ Ακράτας.

Κατασκευή λογότυπου με σύνθημα που εκφράζει τις απόψεις της ομάδας.

ΜΑΙΟΣ Συγκέντρωση υλικού ,Διαπιστώσεις ,Προτάσεις Αυτοαξιολόγηση Τελική

παρουσίαση στην σχολική κοινότητα. και διάχυση των αποτελεσμάτων στην τοπική

κοινωνία. Τελική αξιολόγηση του προγράμματος.

Παράλληλα με τη μελέτη του θέματος από την ομάδα θα επιδιωχθεί:

Ανάπτυξη θεμάτων σχετικών με το νερό σε μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος

της Γ και Β τάξης (Νέα Ελληνικά, Μαθηματικά, Ιστορία, Ξένες γλώσσες, Φυσική,

Χημεία, Βιολογία, Οικιακή Οικονομία, Μουσική, Καλλιτεχνικά). Θα διατεθούν 1-3

ώρες για μελέτη του νερού από την πλευρά της κάθε επιστήμης. Την παρουσίαση

των θεμάτων θα την αναλάβουν από κοινού οι διδάσκοντες εκπαιδευτικοί και οι

μαθητές του τμήματος που συμμετέχουν στην ΠΟ .

Σημ 1: Οι χρόνοι υλοποίησης των επί μέρους δράσεων είναι ενδεικτικοί και ενδέχεται

να μετακινηθούν μερικώς ανάλογα με τη δυναμική της ομάδας ή άλλους εξωγενείς

παράγοντες

Σημ 2 Η παραπάνω αναλυτική παρουσίαση των δράσεων αποτελεί τον προγραμματισμό

των εκπ/κών της ΠΟ και δεν αποτελεί προϊόν μαθητικής πρωτοβουλίας, κάτι που είναι

ζητούμενο στα προγράμματα ΠΕ, εφόσον την παρούσα χρονική περίοδο το πρόγραμμα

έχει μόλις αρχίσει. Εάν στην πορεία του προγράμματος υπάρξουν άλλες αξιόλογες

πρωτοβουλίες ή ενδιαφέροντα από μέρους των μαθητών, ενδέχεται να υπάρξουν και

αλλαγές στο πρόγραμμα που θα σας ανακοινωθούν έγκαιρα. Αριθμός προβλεπόμενων επισκέψεων 1 , 2 , 3 ,4 ή όσες έχετε προγραμματίσει

ΠΡΟΣΟΧΗ: Για την έγκριση του προγράμματος μαζί με το έντυπο υποβάλλονται και 1. Κατάλογος με το ονοματεπώνυμο των μαθητών της ομάδας, την τάξη και το τμήμα τους. 2. Αντίγραφο της πράξης του συλλόγου

Ο ΕΚΠΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ