Språkinriktad undervisning SETT 2013
-
Upload
hanna-stehagen-fd-nylander -
Category
Education
-
view
11.412 -
download
0
description
Transcript of Språkinriktad undervisning SETT 2013
![Page 1: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/1.jpg)
Språkinriktad undervisning
Med lässtrategier, cirkelmodellen och SIOP
Varför och hur?
![Page 2: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/2.jpg)
Presentation• Hanna Stehagen, lärare i svenska och svenska
som andraspråk på Pauli Gymnasium i Malmö• Språkutvecklare
![Page 3: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/3.jpg)
Två citat"Den viktigaste utvecklingsfrågan nu är det utanförskap som stora grupper av elever känner. De socioekonomiska skillnaderna slår igenom allt mer, segregrationen ökar. Väldigt många elever upplever att skolan inte är till för dem" Ulf Blossing i Magasin 360, 2012:4
"Utan ett explicit fokus på språket kommer barn från vissa miljöer att fortsätta vara gynnade medan andra missgynnas vad gäller lärande, bedömning och stöd hemifrån, vilket gynnar de uppenbara ojämlikheter som finns idag." Mary Schleppegrell i Language of schooling (2004)
![Page 4: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/4.jpg)
Vad säger styrdokumenten?
Läraren ska ....organisera och genomföra arbetet så att eleven....
• utvecklas efter sina förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga,
• upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt,
• får stöd i sin språk och kommunikationsutveckling,
• successivt får fler och större självständiga uppgifter och ett ökat eget ansvar,
• får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang, och
• får möjlighet att arbeta ämnesövergripande.
![Page 5: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/5.jpg)
Vad säger forskningen?
• Läraren måste aktivt arbeta med sitt ämnes texttyper och språk, för att eleverna ska kunna tillgodogöra sig innehållet (Gibbons, 2010)
• Elevernas måste få kontroll över sitt lärande och erbjudas delaktighet i arbetsprocesserna för att deras motivation ska väckas (Gärdenfors, 2011).
• Skolan måste ge eleverna möjligheter att arbeta tillsammans i ett mer dialogiskt och elevdrivet arbetssätt (Gärdenfors, 2011)
• En kvalitativt god undervisning kännetecknas av ett kollektivt lärande, i dialogiska lärandemiljöer, där eleverna får ta del av varandras erfarenheter, kunskaper och perspektiv men också av meningsfullt lärande och goda relationer med läraren (Håkansson och Sundahl, 2012)
![Page 6: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/6.jpg)
Vad säger forskningen?
• Undervisningen i skolan har en lång tradition av ett monologiskt kommunikationsmönster som går ut på att det är läraren som har det största talutrymmet i klassrummet. En undersökning visar att läraren står för 2/3 av detta talutrymme (Dysthe, 1996).
• Dessutom visade en nationell kvalitetsgranskning av undervisningen i skolan från 1998 att undervisningen sällan präglas av den flerstämmighet som gynnar lärandet (Greppa språket, 2011).
• Arbetet med textrörlighet och läsförståelse stannar i regel av i de högre åren, trots en ökad variation av texttyper och att innehållet och språket blir att mer specialiserat och abstrakt (Liberg, 2006)
• De samhälleliga positioner elevernas senare kommer att inta beror tlll stor del på hur de lyckas klara de krav på litteracitet skolan ställer. (Gibbons, 2010)
• Skolan blir till en sorteringsmaskin, där elever från läs- och skriv vana hem har större möjligheter att klara skolan. (Gibbons, 2010)
![Page 7: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/7.jpg)
Teorier och språkutvecklande
verktyg• Sociokulturellt perspektiv: Flerstämmighet, interaktion,
språklig stöttning och förförståelse, min lärande potential
• SIOP – verktyg för att planera, skapa struktur och utvärdera
• Lässtrategier – Verktyg för att utveckla elevernas läsning
• Cirkelmodellen - verktyg för att utveckla elevernas läsning
• BfL: Vad kan jag idag och vad behöver jag för ta nästa steg? En dialog om lärandet.
![Page 8: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/8.jpg)
Litteracitet?Hur väl jag kan använda det muntliga och skriftliga språket
i så många situationer som kontexter möjligt
![Page 9: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/9.jpg)
Språkinriktad undervisning
Höga förväntningar, förförståelse,
autencitet
Interaktion flerstämmighet
Stöttning, struktur,
modellering
Litteracitet
Cirkelmodellen
Lässtrategier
Det centrala innehållet, förmågorna och kunskaps-krav i Lgr 11 och Gy 11
© Hanna Stehagen
SIOP
BfL
![Page 10: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/10.jpg)
Cummins fyrfältare
![Page 11: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/11.jpg)
Akademiskt språk?• Skiljer sig från vardagsspråket• Avgörande för skolframgång• Utvecklas inte automatiskt
![Page 12: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/12.jpg)
Situationskontextens kontinua
![Page 13: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/13.jpg)
Lässtrategier• Att ställa hypoteser och göra förutsägelser• Att reda ut• Att ställa frågor• Att sammanfatta
![Page 14: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/14.jpg)
CirkelmodellenFas 1 Bygga upp
kunskap
Fas 2Läsa och undersöka texter
Fas 3Skriva
gemensam text
Fas 4Skriva text på egen hand
https://sites.google.com/site/paulispraakgrupp/traeff-5
![Page 15: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/15.jpg)
Ämnesövergripande projekt vt 13 SA12B
• Historia 1b – De stora revolutionerna• Samhällskunskap 1b – Politiska ideologier• Svenska 1- Samtidens syn på kön, klass och makt
i skönlitteratur och film• NP i sv/sva 1
![Page 16: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/16.jpg)
Riktlinjer• Genom tydliga målbeskrivningar, instruktioner,
arbetsstrukturer och med förankring i elevernas förförståelse behöver eleverna inte tolka och lägga energi på vad som förväntas av dem. Detta gör att de kan lägga fokus på arbetsprocessen istället (Stehagen, 2013).
• På så sätt gynnas alla elever, i synnerhet de eleverna som anses svaga. Tydliga mål och instruktioner kan nämligen ge eleverna känslan av kontroll. Därmed påverkas lärprocessen positivt (Stehagen, 2013).
![Page 17: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/17.jpg)
Interaktion och flerstämmighet
![Page 18: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/18.jpg)
Exempel 1 ”De stora revolutionerna” (Hi)
![Page 19: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/19.jpg)
Exempel 2 Madame Bovary (sv/sva)
http://temabloggensa12b.blogspot.se/2013/02/feedback-pa-mandagens-lektions.html
![Page 20: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/20.jpg)
Förförståelse
![Page 21: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/21.jpg)
Exempel Marie Antoinette (sv/sva)
![Page 22: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/22.jpg)
Struktur och förutsägbarhet
Kernell (2002) visar att skolan i regel inte har någon rutin på att tala med elever om innehållet och strukturen på lektionerna. För eleverna är det avgörande för lärandet att få en bakgrund, ett
syfte, ett mål och en diskussion om arbetssätten. Kernell menar att risken annars är att eleverna tolkar lärarens intentioner, vilket kan
leda till att eleverna fokuserar på ytliga färdigheter.
![Page 23: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/23.jpg)
Lektionsstruktur• Lektionsmål: Vad är syftet? Vad ska i lära oss idag?
• Språkmål: Vilka förmågor ska vi jobba med? Vilka begrepp är centrala för denna lektion?
• Lektionsmoment: Brainstorming, genomgång, använda bilder och grafiska modeller för att förtydliga samt gruppövningar/diskussioner för interaktion. Användning av mallar.
• Avlutande reflektioner: Vad har du lärt dig idag? Hur lärde du dig? Varför?
![Page 24: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/24.jpg)
Lektions- och språkmål
![Page 25: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/25.jpg)
Stöttning och modellering
![Page 26: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/26.jpg)
Ord och bild
![Page 27: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/27.jpg)
Grafiska modeller• Använda nyckelscheman för att visa på texters
uppbyggnad:
• Faktatexter (orsak-verkan):
![Page 28: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/28.jpg)
Grafiska modeller
Krönika:
https://docs.google.com/document/d/1tLwhe7ZjqRD41nvNpvPA3aBQp7k2zKzEpeFYHeHPVSM/edit
https://docs.google.com/document/d/1nCNtiiwDOYa1qMQD3Z884r28f5WO4BO2DLlsUCTYNz8/edit
![Page 29: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/29.jpg)
Skrivmallar
Resultatet:
https://soundcloud.com/meritahysenii/audio-recording-on-wednesday-1/s-awoFx
![Page 30: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/30.jpg)
SIOP
![Page 31: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/31.jpg)
BfLAnvända digitala verktyg för feedback och feedforward i processen:
• Google docs -för att läsa, kommentera och bedöma text
• Youtube - Filma för att följa, kommentera och bedöma diskussioner. Annotera det som sägs.
• Jing (skärminspelning) - för kommentering och bedömning av text
• Soundcloud (podcast) - för att följa, kommentera och bedöma diskussioner
http://screencast.com/t/72lJBj94
![Page 32: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/32.jpg)
Språkinriktad undervisning
Höga förväntningar, förförståelse,
autencitet
Interaktion flerstämmighet
Stöttning, struktur,
modellering
Litteracitet
Cirkelmodellen
Lässtrategier
Det centrala innehållet, förmågorna och kunskaps-krav i Lgr 11 och Gy 11
© Hanna Stehagen
SIOP
BfL
![Page 33: Språkinriktad undervisning SETT 2013](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061209/548ab930b4795952448b490c/html5/thumbnails/33.jpg)
Effekter av språkinriktad undervisning
• Inkludering – alla berikar och behövs• Alla elever lyfts oavsett utgångspunkt• Elever känner sig trygga och kompetenta• Elever börjar lyfta varandra• Strategier för att lära• Synligt lärande - delaktighet
Språkinriktad undervisning är• ett nödvändigt demokratisk uppdrag och en
nyckel till framgång!