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Sonia Maria I. JustoPaulo Roberto Takada
LENDO CIÊNCIAS
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO
EQUIPE DE CIÊNCIAS
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The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore (2011) Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Adzywe9xeIU
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• Esta oficina tem como foco a discussão da leitura e dos reconhecimentos dos enunciados dos conhecimentos científicos escolares trabalhados na disciplina de Ciências em diferentes linguagens, como: textos, imagens, figuras, vídeos, animação, histórias em quadrinhos, tirinhas, músicas, entre outros.
• Leitura é minha relação com a realidade natural, é uma reação diante das situações...
• Bom leitor, o estudante continuará, fora da escola, a buscar informações necessárias à vida de um cidadão.
Introdução
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• É preciso investigar em diferentes situações didáticas os conceitos elaborados pelos alunos e como eles estão construindo o conhecimento. Só assim se consegue avançar na aprendizagem e nas leituras.
• É preciso preparar os alunos antes de apresentar uma leitura, criar situações problema que gerem dúvidas instigantes sobre o tema a estudar.
• Ensinar Ciências através da leitura de textos expositivos demanda limitar os assuntos, recortar conteúdos, e abordar a ideia central para que a turma compreenda o objeto de estudo.
• A analogia é uma ferramenta para comunicar, para fazer pensar, imaginar algo novo, desconhecido, mas tem que explicar que um análogo não é um igual, que na analogia utilizamos apenas um aspecto para comparar objetos. Figura
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• O livro didático simplifica muito o texto científico, banaliza os conceitos e torna o assunto pouco interessante. Para promover o conhecimento o professor deve desenvolver discussões com eles e aprofundar os conceitos.
• É imprescindível o contato com diferentes fontes de leitura em Ciências. Leitura é um conteúdo a ensinar também em Ciências e quanto mais o texto apresenta uma visão interpretativa do conhecimento, melhor. É importante que tenha caráter histórico, que dê margem a discussões, que desenvolva ideias e que apresente situações para pensar e buscar referências.
• Gráfico e ilustrações não podem ser decorativos.
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Fonte: Ciência Hoje - Disponível em: http://cienciahoje.tumblr.com/
Obra do senso artístico da pesquisadora Charlotta Funaya, integrante do EMBL* - que coloriu as imagens originais, em preto e branco - corte horizontal na cauda de espermatozóides de rato. (* European Molecular Biology Laboratory — EMBL)
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Quebra Cabeça Textual
• Pré - Teste:→ Investigar as pré-concepções dos alunos
antes daatividade através de questões.
• Pós - Teste:→ Investigar a aprendizagem após a atividade,
paraverificar se houve superação do conhecimento.
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Pré Teste:
Qual gás inspiramos?
Como o gás inspirado entra nos pulmões?
Qual é a estrutura do pulmão responsável
pela absorção de oxigênio?
Qual gás sai dos pulmões na expiração?
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• Algo realmente interessante ocorre nos pulmões.
Esses órgãos possuem o papel fundamental de extrair
oxigênio (O2) do ar para que possamos respirar. Eles
são feitos de um tecido esponjoso, com pequenos
sacos em seu interior, chamados de alvéolos
pulmonares;
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• A parede externa dos alvéolos é circundada por vasos
sanguíneos muito finos, os vasos capilares. Quando
respiramos, o oxigênio contido no ar difunde através
das paredes dos alvéolos, atingindo os vasos capilares
e sendo então transportado pelo sangue para todas as
partes do corpo;
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• De forma semelhante, porém, em sentido oposto, o
gás carbônico (CO2) é expelido dos nossos pulmões.
Para facilitar o processo de absorção de O2;
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• A palavra “surfactante” é a contração da expressão
em inglês “surface active agents” (agentes de
atividade superficial) e é empregada devido à
capacidade das moléculas de fosfolipídios de reduzir a
tensão interfacial das paredes dos alvéolos para
valores baixos, facilitando a difusão O2;
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• Durante o ciclo respiratório, os fosfolipídios adsorvem
nas paredes internas dos alvéolos, formando uma
monocamada. Além de evitar que as paredes dos
alvéolos grudem, o que impediria a passagem de ar, a
monocamada aumenta a permeabilidade das
moléculas de O2.
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• O efeito da tensão superficial tem sua origem no
desbalanceamento das forças de atração entre as
moléculas e produz uma força que atua no plano
da superfície.
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• Distribuição de forças nas moléculas de água. Note a diferença entre as forças que atuam nas moléculas próximas à superfície e naquelas localizadas mais abaixo. O efeito da tensão superficial tem sua origem no desbalanceamento das forças de atração entre as moléculas e produz uma força que atua no plano da superfície.
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• A força resultante que atua sobre as moléculas de
H2O aponta para o interior do líquido e recebe o
nome de “pressão interna”. As componentes
tangenciais a essa força fazem que a superfície da
água comporte-se como uma membrana elástica que
tende a se contrair, ocupando a menor área possível.
Para um mesmo volume, a esfera é o sólido com a
menor área superficial, e é por isso que as gotas
tendem a ser esféricas.
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Considerações finais
Se nosso corpo não produzir a quantidade
necessária de surfactante pulmonar, teremos
problemas para respirar. Essa doença é conhecida
por Síndrome do Desconforto Respiratório (SDR),
que afeta principalmente bebês prematuros e, em
muitos casos, é fatal.
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Pós –Teste:Porque a tensão superficial é importante no
processo
respiratório?
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• Artigo:
A Química do Corpo Humano: Tensão Superficial nos Pulmões.
Revista: Química Nova na Escola (Química e Sociedade) n. 16, novembro de 2002.
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PARTE I
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...mas...pensar a disciplina de Ciências a partir da leitura, a partir do
enunciado...pra quem?......quem é o sujeito desta
aprendizagem?...
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....e o Conhecimento Científico
Escolar....
CIÊNCIAS... ANOS INICIAIS E
ANOS FINAIS...
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...espera-se que o aluno tenha aprendido sobre...
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Conteúdos – Anos Iniciais
Ensino Fundamenta
l de nove anos :
Orientações Pedagógicas
para os anos iniciais
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Conteúdos– Abordagens – Anos Iniciais
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... e possa continuar a aprender, na
perspectiva da DCE de Ciências...
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Anos Finais - Conteúdos Estruturantes
DCE de
Ciências
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Conteúdos Estruturantes & Conteúdos Básicos
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Ensino de Ciências – Disciplina:
•Conteúdos:
•Noções de Astronomia;
•A Matéria e suas transformações;
•A Energia e suas conversões;
•O Corpo Humano e seus sistemas;
•A Organização dos Seres Vivos no ambiente.
•Conteúdos Estruturantes:
•Astronomia;
•Matéria;
•Energia;
•Sistemas Biológicos;
•Biodiversidade.
Anos Iniciais Anos Finais
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PARTE II
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...mas e a leitura e o enunciado...
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...veja bem...preste atenção...
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...o que você viu nestas imagens?...Atividade 1:
Escreva o que estas imagens representaram para você.
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“Seja qual for a natureza da linguagem [...] um leitor só
estabelece efetivo processo de leitura no momento em que se
insere um diálogo.”(Pivovar, 2007 )
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Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=rJRiz9aSHFQ
Vídeo 1 Vídeo 2
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...Shadow Art...
Disponível em: http://www.unstage.com/2011/04/shadow-art-kumi-yamashita/
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...que relações você fez com o Ensino de Ciências?...
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Sugestão...Shadow Art & Astronomia....
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...mas......o que seria o enunciado?...
...uma pergunta?......uma questão?
...um problema?...
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“Os enunciados caracterizam um tipo especial de manifestação discursiva, na qual
um material físico transforma-se num material ideológico, que evoca um
conhecimento de referência, fruto de uma experiência dialógica com gêneros
primários*”(Pivovar,2007)
* gêneros primários: espontâneos, produzidos nas situações corriqueiras de comunicação.
Predomínio da oralidade.
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Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=MAY1UoQYMHk
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...O que este recorte de vídeo diz para você? ...
...Será que diz a mesma coisa para o seu colega?...
Atividade 2:Em grupos de três pessoas,
discutam o que cada um viu e façam uma lista dos pontos em
comum.
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...aquecimento global...
Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=MAY1UoQYMHk
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Leitura e Enunciado
•O que muda quando “lemos um enunciado”?
•O que significa entender um enunciado?
•Pensar num enunciado a partir da perspectiva da criança?
•Enunciado vai além de um “enunciado de problema/questão”
•Enunciado:• No texto – tanto pronto quando produzido;
• Na figura/ imagem;
• No vídeo/filme/animação;
• Na história/Tirinha;
• Na literatura/contos/poesias/poemas...com ilustrações e sem ilustrações;
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...alguns exemplos...
![Page 50: Sonia Maria I. Justo Paulo Roberto Takada LENDO CIÊNCIAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO EQUIPE DE CIÊNCIAS.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062512/552fc104497959413d8bffe0/html5/thumbnails/50.jpg)
Disponível : http://www.jn.pt/Storage/ng1131118.jpg
Disponível: http://fp-world.blogspot.com/2010/12/falta-de-agua.html
![Page 51: Sonia Maria I. Justo Paulo Roberto Takada LENDO CIÊNCIAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO EQUIPE DE CIÊNCIAS.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062512/552fc104497959413d8bffe0/html5/thumbnails/51.jpg)
• Disponível em: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=323058417742202&set=a.278202615561116.63716.261705443877500&type=3
Disponível : http://www.jn.pt/Storage/ng1131118.jpg
Disponível: http://fp-world.blogspot.com/2010/12/falta-de-agua.html
![Page 52: Sonia Maria I. Justo Paulo Roberto Takada LENDO CIÊNCIAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO EQUIPE DE CIÊNCIAS.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062512/552fc104497959413d8bffe0/html5/thumbnails/52.jpg)
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Uma,Lava outra,Lava uma,Lava outra,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma.Depois de brincar no chão de areia a tarde inteiraAntes de comer, beber, lamber, pegar na mamadeira,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava umaLava outra, [mão]Lava uma.A doença vai embora junto com a sujeiraVerme, bactéria manda embora embaixo da torneiraÁgua uma,Água outra,Água uma [mão],Água outra,Água umaNa segunda, terça, quarta, quinta e sexta-feiraNa beira da pia, tanque, bica, bacia, banheiraLava uma [mão][mão] [mão][mão]Água uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, lava uma.
Lavar As Mãos - Arnaldo Antunes
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=STkpkJWMIxs
Disponível em: http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/lavar-as-maos.html
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Uma,Lava outra,Lava uma,Lava outra,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma.Depois de brincar no chão de areia a tarde inteiraAntes de comer, beber, lamber, pegar na mamadeira,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava umaLava outra, [mão]Lava uma.A doença vai embora junto com a sujeiraVerme, bactéria manda embora embaixo da torneiraÁgua uma,Água outra,Água uma [mão],Água outra,Água umaNa segunda, terça, quarta, quinta e sexta-feiraNa beira da pia, tanque, bica, bacia, banheiraLava uma [mão][mão] [mão][mão]Água uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, lava uma.
Lavar As Mãos - Arnaldo Antunes
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=STkpkJWMIxs
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Disponível em: http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/lavar-as-maos.html
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...mas e os textos?
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...Antes da “leitura” explorar textos e imagens...
•Promova uma exploração das páginas antes de ler o texto
Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml
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Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml
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Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml
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Disponível em: http://www.saudecomciencia.com/2010/10/lavar-as-maos-corretamente-reduz.html
TEXTOS INSTRUCIONAIS• “Típico das experiências práticas caracteriza-se por uma sequência de instruções que se mal interpretadas, podem levar a conclusões incorretas.” • “Investigar as imagens que geralmente acompanhem o texto escrito, completando seu sentido, auxilia na compreensão do conteúdo.”Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml
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TEXTOS EXPOSITIVOS
•“Característico dos artigos científicos, também aparece nos livros didáticos.”
•“É um texto, sem espaços para várias interpretações.”
•“Baseado em comprovações obtidas por meio de experiências, o autor deixa claro o caminho que fez para chegar a conclusão, comprovando ou refutando uma hipótese inicial”.
•“O livro didático tem a vantagem de simplificar o discurso cientifico.”
Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml
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http://veja.abril.com.br/especiais/amazonia/index.html
TEXTOS JORNALÍSTICOS
http://blog.ftc.br/ftcverde/wp-content/uploads/2010/04/revista-meio-ambiente-mar101.jpg
http://lojacarosamigos.com.br/eshop.admin/imagens/lojacarosamigos/Thumbs/TN_capa148.jpg
http://www.robertoweigand.com.br/blog2/wp-content/gallery/capas-revista-saude/Fitoterapia.jpg
http://www.usp.br/nce/newsletter/img/educacao1.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_l16-SKoLKRo/SyVi0Z0GzMI/AAAAAAAAAEg/88T2GsA4NSU/s400/cienciahoje.jpg
• “Ao aproximar o conteúdo escolar dos fatos cotidianos, reportagens de jornais e revistas (sobretudo as de divulgação científica) possibilitam discussões sobre saúde, alimentação, meio ambiente e tecnologia.”
• “tem linguagem mais simples e permitem que assuntos controversos entre cientistas sejam discutidos pelos alunos.”
Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml
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Disponível em : http://cargocollective.com/heliogualberto/SOS-Mata-Atlantica-Onca
"Texto", na escola, recobre todas as manifestações concretas de produções verbais orais e escritas, abrindo-se generosamente também às produções pictóricas.”
(Pivovar,2007)
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...para planejar...1. Utilize a seguinte estrutura:
1.Escolha do tema (Enunciado).
2.Proposta do Problema.
3.Levantamento de Hipóteses.
4.Encaminhamento Metodológico( Estratégia Pedagógica).
5.Resultados Esperados.
2. Planejar: 1. Que leituras, que enunciados são possíveis trabalhar
neste momento com estes materiais?
2. Que diálogo o enunciado que você escolheu pode estabelecer com os conteúdo que você está trabalhando?
3. Utilize neste exercício de planejamento os materiais a seguir:
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• Entrevista Ana Maria Espinoza: “É essencial ensinar a ler textos de Ciências.”
(disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/preciso-ajudar-alunos-entender-textos-ciencias-426225.shtml)
• “Conhecer Textos Expositivos e Instrucionais para Questionar” – Lorena Verli.
(http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml
Textos de Apoio:
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Imagens, vídeos e áudios:
![Page 66: Sonia Maria I. Justo Paulo Roberto Takada LENDO CIÊNCIAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO EQUIPE DE CIÊNCIAS.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062512/552fc104497959413d8bffe0/html5/thumbnails/66.jpg)
Disponível em: http://www.santacatarina.com.br/opinoes/dia-nacional-de-combate-ao-fumo-29-de-agosto
...campanha & propaganda...
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=3ximC36VDM4&feature=related
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...decoração...
Disponível em: http://www.artconcept.com.br
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Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=LkP9zKchKE8
...propaganda...
![Page 69: Sonia Maria I. Justo Paulo Roberto Takada LENDO CIÊNCIAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO EQUIPE DE CIÊNCIAS.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062512/552fc104497959413d8bffe0/html5/thumbnails/69.jpg)
•FrasesDoCalvin “Se cortarmos as árvores, onde os animais irão viver? As pessoas gostariam se os animais derrubassem suas casas para plantar novas árvores?” (disponível em: https://twitter.com/#!/FrasesDoCalvin)As árvores - Arnaldo Antunes – Um Som Lançamento: 2002
As árvores são fáceis de achar/ Ficam plantadas no chão/ Mamam do sol pelas folhasE pela terra/ Também bebem água/ Cantam no vento/ E recebem a chuva de galhos abertos /Há as que dão frutas/E as que dão frutos/As de copa larga/E as que habitam esquilos /As que chovem depois da chuva/As cabeludas, as mais jovens mudasAs árvores ficam paradas/Uma a uma enfileiradas/Na alameda /Crescem pra cima como as pessoas/ Mas nunca se deitam/ O céu aceitam/ Crescem como as pessoasMas não são soltas nos passos/ São maiores, mas/Ocupam menos espaçoÁrvore da vida/Árvore querida/Perdão pelo coração/Que eu desenhei em você/Com o nome do meu amor. (disponível em: http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/as-arvores.html)
... twitter & música...
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Fonte: árvores do município de Iranduba - Foto:Antonio Lima –DivulgaçãoDisponível em: http://br.noticias.yahoo.com/aranhas-constroem-teias-gigantes-no-amazonas.html
...reportagem...
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http://www.estadao.com.br/noticia_imp.php?req=geral,museu-londrino-expoe-tecidos-dourados-feitos-com-teia-de-aranha,824997,0.htm
http://modaspot.abril.com.br/tecidos/tecidos-tecnologia/tecidos-biologicos-sao-alternativa-sustentavel-para-o-futuro
...reportagem & lâminas permanentes...h
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...animação...
Rio, O Filme (105 min., 2011, EUA, Animação, Fox Film)Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=xTAfNUx0JDE
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...vinheta de abertura de seriado...
Disponível em : http://www.youtube.com/watch?v=fRBoFmYZOgc&noredirect=1
![Page 74: Sonia Maria I. Justo Paulo Roberto Takada LENDO CIÊNCIAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO EQUIPE DE CIÊNCIAS.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062512/552fc104497959413d8bffe0/html5/thumbnails/74.jpg)
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.
PARANÁ. Ensino fundamental de nove anos : orientações pedagógicas para os anos iniciais -Curitiba, PR : Secretaria de Estado da Educação, 2010.
Pivovar, Altair. Escola e Histórias em Quadrinhos: O Agon Discursivo. Curitiba, 2007 (Tese de Doutorado) Universidade Federal do Paraná.
Referências: