SOCIEDAD ACTUALRETOS Y DESAFIOS PARA LA

EDUCACIÓN DEL S. XXI

ALEJANDRO DE LEÓN CRUZ

VISIÓN DEL MUNDO ACTUAL

GLOBALIZACIÓN

3ª REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA/CIENTÍFICA

MOVILIDAD INFORMACIÓN COMUNICACIÓN

ECONÓMICA CULTURALPOLÍTICA

MERCADO ÚNICO

COMERCIO JUSTO

PENSAMIENTOÚNICO

ALCA / ALBA CULTURA UNIFORME

MULTICUL-TURALISMO

BIOINGENIERÍA NUEVOS MATERIALES TIC

HUMANA AGRO-ALIMENTARIA

Micro-computadoras

INTERNET

SOC. DE LA INFORMACIÓN

SOC. DEL CONOCIMIENTO

CONDUCTORESCOMBUSTIBLES

BIOECONOMIA ESPECTACULOBIOPODER

TRABAJO INMATERIAL

INTELECTUALIDAD DE MASAS

PODER OMNIPRESENTE

CONTROL MIEDOALIENACIÓN

CUERPOMAQUINAS

VISIÓN DE NUESTRO MUNDO ACTUAL

DESIGUALDADES GLOBALES

CRISIS ECOLÓGICA

PRIMER MUNDODESPOLITIZADO CONSUMISTA DESINTERESADO

POBREZA ESTRUCTURAL

FANATISMOS

XENOFOBIAEXCLUSIÓN

MIGRACIONES VIOLENCIA

RELIGIOSO CULTURAL

NATURALEZA AL SERVICIO DEL DESARROLLO

MODELOS DE VIDA INSOSTENIBLES

ALTERACIONES GENÉTICAS

DEFORESTACIÓN

CAMBIO CLIMÁTICO

INSEGURIDAD ALIMENTARIA

NUEVAS ENFERMEDADES

DERROCHE

INSEGURIDAD TERRORISMO

CORRUPCIÓN

TIC

SABERSABER

SABERHACER

SABERSER

SABERCONVIVIR

AUTO-APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN

AUTOCONOCIMIENTO

FLEXIBLE

CÁLCULO

ECONOMÍA

CULTURA

ECOLOGÍA

ARTE

POLÍTICA

EXPRESIÓN

GESTIÓNPLANIFICACAR

INFORMÁTICA

ADAPTACIÓN

CRÍTICOJUSTO

AUTÓNOMO

PROPOSITIVO

SOLIDARIONEGOCIADOR

DEMOCRÁTICO

MEDIADOR

IDIOMAS

AUTOCONTROL

FILOSOFÍA

ASERTIVO

Algunas transformaciones sociales que inciden en la educación actual

• El debilitamiento de los marcos de referencia tradicionales relacionados con la construcción identitaria de las personas.

• La modificación de las instituciones que trasmitían o “imponían” dichos marcos de referencia.

• La aparición de nuevas formas de socialización.

La aparición de nuevas formas de socialización

• Los medios de comunicación y electrónicos.

• El grupo de iguales.

• La modificación de la “lógica de la oferta” por la “lógica de la demanda”.

• El consumo, eje vertebrador de la sociedad de la información.

• Los efectos sociales disgregadores.

La crisis del Estado-nación

• La crisis del estado-nación lo que pone en crisis es la noción de ciudadanía asociada a la nación.

• La globalización.• Globalización y movilidad.• La noción de “transnacionalidad”.• La ruptura “homogeneizadora” del estado-

nación y las políticas defensivas.• La reivindicación cultural como fuente del nuevo

racismo.

La tensión entre lo global y lo local• Lo local, una realidad en las relaciones cotidianas de las

personas (autonomía política).• La globalización y el repliegue cultural comunitario.• El aumento del fundamentalismo, el racismo, la xenofobia

y la violencia.• El debilitamiento de la noción de ciudadanía asociada a la

nación requiere una nueva noción que afirme la solidaridad de las personas como pertenecientes al género humano.

• Sólo es posible desde una fuerte identidad local no excluyente, basada en proyectos compartidos de futuro que afirmen la posibilidad de vivir felizmente desde una cierta diversidad.

• La revalorización de la ética y la moral.

Los cambios en la institución familiar

• La incorporación masiva de la mujer al mundo laboral.

• La diversificación de la institución familiar.• Los problemas para conciliar la vida

laboral y familiar.• La modificación de la estructura piramidal

en una estructura en red (la separación entre conyugalidad y filiación).

• El valor de la autonomía individual.

Los dilemas en la construcción de la identidad

• La articulación entre lo estable y lo dinámico.

• La articulación entre lo propio y lo ajeno.

• La articulación entre los intereses individuales y generales.

• La articulación entre la libertad individual y la capacidad de elección.

El horizonte de partida…

Crisis Cambio Globalización

-Crisis ecológica-Crisis de empobrecimiento

-Crisis de futuro-Crisis de sentido

-Crisis de fundamentos-Crisis de cultura (valores)

-Crisis social (fragmentación)-Crisis epistemológica

-Reforma del pensamiento(Ciencias)

-Reforma del espíritu(Sistema educativo)-Reforma de la vida(Sustentabilidad)

-Reforma de la sociedad(Modelo de civilización)

-Reforma moral(ética del género humano)

Consideraciones previas

Nuevo humanismo

Nueva educación

Nueva época

Tiempos de crisis-globalización-cambio

Prácticas educativas

Estructuraseducativas

Cultura educativa

Transformación educativa

orden desorden organización

Principios

Principios básicos para comprender la complejidad y El método.

Principio hologramático

Principio de retroactividad

Principio de recursividad

Principio dialógico

Principio de autonomía-dependencia

Principio de reintroducción del cognoscente en todo conocimiento

Principio sistémico uorganizacional

FUENTES DE COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN

Fuentes de complejidad

-De su objeto: El ser humano

-De sus dimensiones: cobertura a toda la sociedad

-De la diversidad de sus modalidades y acreditaciones: Control vs. Libertad y pluralidad

-Cerrazón-apertura a la sociedad: Torre de marfil vs. Inserta en la sociedad humana

-Efectos de muy largo plazo: no medibles del todo.

-Presiones del sistema económico y político

-Confluencia de demandas sociales múltiples

“”Dux”, “Ducis”

Educare Educere

Nutrir,alimentar,Enseñar,instruir

Hacer salir,Tirar de,Estirar…

Educatio (acto deEducar)

Eductio (Surgir algoDe otra cosa)

Educación

Criar, nutrir, instruir, encaminar, reproducir: Ser educados porO

Hacer salir, sacar de, elevar, conducir, preparar: Educarse

Educación= Educatio-Instruir-Enseñar-Conducir

Ser educados por…

Educación=Eductio-Hacer surgir-Tirar de-Estirar

Educarse

HERENCIA DESCUBRIMIENTO

Qué contenidos

A quién En qué medio

Para qué

Mediante qué

EDUCAR(Definición,

Modelo)

Tradicional

Tecnología Ed.

Enfoque centradoEn el estudiante

Pedagogía Crítica

Humanismo

EEEEEEDUCAR

Contenidos

Medios

ContextoSociopolítico Finalidades,

propósitos

Sujetos

EDUCAR

Modelo 2Modelo 2

EDUCANDO

Physis (ProcesoPsico-biológico)

Polis (Proceso socio-Cultural)

Ruah (Proceso“espiritual”)

Physis (Dimensión biopsicológica)

Polis (soc.,cultura)

Ruah (desmesura y misterio)

Biología, Neuropsicología, Psicología de la educación

Sociología de la educación, Economía de la educación, Antropología educ.

Filosofía de la educación

Dinamismo de la vida animal (kinesis, aristesis)

Dinamismo del universo

Dinamismo de la vida vegetal (aistesis)

HominizaciónDinamismo de la vida humana (consciencia)

Humanizaciónde cada ser humano y de la humanidad (Reto)

deshumanización(riesgos)

• PROCESO DE ADAPTARPROCESO DE ADAPTAR• EL MUNDOEL MUNDO

HACIA LAHUMANIZACIÓN PROGRESIVA

EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)

PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO

Lo conocido como conocido

Todo lo que ya sabemos que sabemos…creencias.

Lo conocido como desconocido

Todo lo que sabemos que no sabemos…búsqueda, ideas…

horizonte

Lo desconocido como desconocido…Todo lo que ni siquiera sabemos que no sabemos. (no significativo)

??

?

??

?

Situaciónactual

Comprensión (Insight)

Decisiónresponsable

Acción comprometida

Nueva situación mejorada…

Decisiónirresponsable

Nueva situación peor Acción

interesadaIntereses personales o de grupo (no insight)

Ver, oír, tocar, oler, gustar,

experimentar, percibir,

Imaginar, ordenar, relacionar, entender,

concebir, formular

Reflexionar, ponderar, juzgar, contrastar,

dudar, revisar, Afirmar,

Deliberar, evaluar, valorar, elegir, decidir

Proyectar, Definir, Adoptar; Asumir perspectiva, y

conclusiones operativas

Fundamentar, argumentar, establecer importancia, viabilidad, razón de ser, Armar para convencer,

probar, mover.

Diseñar, Plantear, Expresar, Presentar, Elaborar un discurso,

Hablar, escribir, mostrar en

imágenes, moverse, caminar,

Ver, oír, tocar, oler, gustar,

experimentar, percibir,

Imaginar, ordenar, relacionar, entender,

concebir, formular

Reflexionar, ponderar, juzgar, contrastar,

dudar, revisar, Afirmar,

Deliberar, evaluar, valorar, elegir, decidir

Proyectar, Definir, Adoptar; Asumir perspectiva, y

conclusiones operativas

Fundamentar, argumentar, establecer importancia, viabilidad, razón de ser, Armar para convencer,

probar, mover.

Diseñar, Plantear, Expresar, Presentar, Elaborar un discurso,

Hablar, escribir, mostrar en

imágenes, moverse, caminar,

Las Operaciones como Actividades Dinámica de las Operaciones

Obtención de datos.

preguntar para formarme una buena idea: qué, por qué, cómo, para qué.

Preguntar si en verdad es así

preguntar si es verdadera o sólo

aparentemente bueno para mí (nosotros)

Opción por una posición personal y sus consecuencias

Fundamentación de la Propuesta

Organización de medios a fines

Acción consecuente

El sujeto Se construye Recibe una huella de la

realidad que le toca vivir y

responde a ella de manera más

o menos autónoma,

Es construído Por su conocer

y elegir.

El sujeto se construye a sí

mismo y construye su mundo, actúa

haciéndose cargo o no de sí mismo y del mundo que

le toca vivir

Deja huella en el “drama de la humanidad”.

Operaciones y exigencias de autenticidad

experiencia Atenta

comprensión Inteligente

Juzgar razonable

Valorar responsable Decisión

Responsable

Discurso razonable

Propuesta inteligente

Operación eficiente

Educar es facilitar el desarrollo para la realización…

• “Pero el individuo no vive para sobrevivir. Sobrevive para vivir. Es decir, que vive para vivir. ¿Qué significa vivir para vivir? Vivir para gozar la plenitud de la vida. Vivir para realizarse”.

– (Morin, 2003; p. 177)

• “El ser humano se desarrolla. Como quiera que uno sea en el momento presente, no siempre ha sido así y, en términos generales, no tiene por qué continuar siendo así”.

– (Lonergan, 1999; pp. 552-553)

Cultura educativa

Estructuras y Organizacióneducativa

PrácticasEducativas

PerspectivaÉtica(Visión ética de la educación, visión de la educación ética)

Perspectiva Epistemológica(Visión del conocimiento en la educación)

Idea de sociedad(Visión social de la educación)

Idea de serHumano(Visión de los sujetos de la educación)

Praxis humana(En evolución)

Concepción filosófica(En evolución)

La Educación(MediaciónSocial, en evolución)

PREGUNTAS BÁSICAS PARA TODO EDUCADOR EN EL ÁMBITO DE LOSPREGUNTAS BÁSICAS PARA TODO EDUCADOR EN EL ÁMBITO DE LOSSUJETOS DE LA EDUCACIÓN.SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.

1.-¿Qué visión de ser humano está siendo generada-generadora 1.-¿Qué visión de ser humano está siendo generada-generadora por/del proceso educativo? (pregunta analítica)por/del proceso educativo? (pregunta analítica)

2.-¿Qué tan humana es esta visión del ser humano que esta siendo 2.-¿Qué tan humana es esta visión del ser humano que esta siendo generada-generadora por/del proceso educativo? (Pregunta generada-generadora por/del proceso educativo? (Pregunta crítica)crítica)

3.-¿Cómo se pueden reforzar los elementos auténticamente 3.-¿Cómo se pueden reforzar los elementos auténticamente humanizantes de la visión de ser humano que está siendo humanizantes de la visión de ser humano que está siendo generada-generadora por/del proceso educativo y cómo se pueden generada-generadora por/del proceso educativo y cómo se pueden revertir los elementos deshumanizantes de esta visión? (pregunta revertir los elementos deshumanizantes de esta visión? (pregunta práxica)práxica)

El círculo a trascender

Innovación tecnocrática

Visión pragmática y funcionalista Práctica Eficiencia

Excelencia

Visión tradicional:

Esencialista y dualista

Autoridad

Razón Perfección

-De abstracto

-De estático

-De desarraigado de la (su) naturaleza

-De unidimensional

-A concreto

-A dinámico

-A arraigado-distintode la naturaleza

-A multidimensional(Polimorfismo, multi-identidad)

El primer cambio fundamental en la visión de los sujetos de la educación / (paso 1)

De visión reductora,simplificadora:

CENTRADA EN EL ORDEN.CERRADA AL DESORDEN.

Homo sapiens

Animal racional

A visión holística,compleja:

CENTRADA EN LA DINÁMICA ORDEN-DESORDEN-ORGANIZACIÓN

-Homo sapiens-demens-Tensión dialéctica de la consciencia (bias o sesgos)

El segundo cambio fundamental en la visión de los sujetos de la educación

-De perfección

-De certidumbre

-De “turista” (De mapa)

-A imperfección

-A incertidumbre

-A explorador errante(A brújula)

El tercer cambio fundamental en la visión de los sujetos de la educación.