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国际艾滋病联盟是什么机构？

国际艾滋病联盟（简称“联盟”）是欧盟最大的、致力于艾滋病工作的发展组织。联盟成立于1993年，是一家支持社区应对艾滋病的非政府组织。自成立以来，联盟先后与四十多个国家的2000多家社区组织开展了合作，为其中一些最贫穷、最脆弱的社区带去了艾滋病防治、关怀与支持，以及更加通畅的治疗渠道。

© 英文文本：国际艾滋病联盟，2006年© 插图：Petra Rohr-Rouendaal,　2006年。

本书原始版本为英文版本,国际艾滋病联盟昆明办公室把英文版本翻译并进行了本地化修改,中文版本中的信息和插图可以任意复制、出版或在未经国际艾滋病联盟允许的情况下使用，但国际艾滋病联盟要求使用者将本书列为引用材料的来源。

本书得以出版，归功于美国人民通过美国国际发展署（USAID）给予的慷慨支持。本书的内容不代表捐赠者或美国政府的立场。

鸣谢 多年以来，许多组织和个人一直在许多国家研究和完善社区动员的方法。本书罗列的工具是数以千计的人们的创造力和热情的结晶。因此，这些方法的来源已经很难查证。如果您知道这些工具的来源并告知我们，以便让其创造者获得应有的赞扬，我们将不胜感激！在我们给这些工具编目的过程中，发展研究院参与小组、联盟各国办公室及连接组织给予了大力支持，谨此对她（他）们表示衷心的感谢！

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第一部分：《工具大全！》内容介绍1.1 背景情况1.2 这本工具手册的目的是什么？1.3 我们是如何编写这本工具手册的？1.4 这本工具手册是为谁编写的？1.5 如何使用这本工具手册？1.6 《工具大全！》内容概览

参与式学习与行动介绍2.1 什么是参与式学习与行动？2.2 参与式学习与行动方法的原则2.3 为什么要用参与式学习与行动方法进行社区动员？

协助参与式学习与行动方法3.1 谁能成为参与式学习与行动协助者？3.2 参与式学习与行动协助者所扮演的角色是什么？3.3 参与式学习与行动协助者应当具备哪些 技能、知识、态度和行为?3.4 参与式学习与行动技能3.5 参与式学习与行动的态度和行为3.6 有关艾滋病问题的知识3.7 如何使用参与式学习与行动工具3.8 以团队开展工作

计划参与式学习与行动活动4.1 参与式学习与行动的目标4.2 使用哪一种工具？4.3 在哪里开展参与式学习与行动？4.4 什么时候开展参与式学习与行动？4.5 实施参与式学习与行动所需要的资源4.6 遇到困难时，我们应当怎么办？4.7 需要考虑的伦理问题有哪些？

5566667

88914

161617

171819202124

2526273030313233

培训参与式学习与行动协助者5.1 需要含括的关键问题5.2 培训风格5.3 准备工作5.4 培训班范例

第二部分：地图工具1 身体图2 概略（草绘）地图3 社区地图4 聚焦地图5 （性别）资源图6 健康设施地图7 家庭布局图8 干预工作（服务与活动）地图9 歧视地图10 流动性地图11 社会网络（关系）图12 立体切面行走13 幸福地图14 宇宙图

第三部分：时间分析工具15 过去/现在图16 日常活动图表17 健康旅途18 生命线19 季节日历20 季节性健康与疾病日历21 趋势图

3535363637

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68707274767880

工具名称 页码 工具名称 页码

目录

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第四部分：联系和关系工具22 原因/结果图23 圆圈图24 劳动分工图25 性别盒子26 性别角色表27 性别偏见28 帮忙关系网络29 章鱼图（脆弱性流动图）30 问题树31 路障32 蜘蛛图33 服务（干预）网络图34 定格故事

第五部分：经验工具35 阿姨信箱36 同意/不同意游戏37 嗡嗡讨论小组38 案例分析39 改变的勇气40 社区戏剧41 辩论42 核心小组讨论43 墙面涂鸦44 热椅子45 理想形象46 知识、技能和态度47 人生经历48 马格利斯转轮（旋转木马）49 协商卡片游戏

828486889092949698100102104106

108110112114116118120122124126128130132134136

50 参与式IEC制作51 参与式拍照52 参与式摄像53 看图说事54 图画故事55 风险游戏56 角色扮演57 头脑风暴58 讲故事59 “设身处地”或者实地生活60 看图回答问题

第六部分：排序和量化工具61 卡片分类62 评估轮子63 评分表（直接表格排序）64 配对比较评分65 圆形统计图（饼形图）66 排序线67 重要性排序表格

第七部分：行动规划工具68 目标书（总体目标和具体目标）69 行动计划70 增能曲线图71 评估总结表72 改变意向图73 活动优先排序坐标74 可行性表格75 力量分析76 影响程度表77 法律与政策表格

138140142144146148150152154156158

160162164166168170172

174176178180182184186188190192

工具名称 页码 工具名称 页码

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78 挂果子79 显著改变80 产出表81 利益相关者参与表82 问题墙和办法树83 项目计划时间线84 风险评估85 角色和责任86 解决方法/目标树87 可持续性表格88 SWOC（优点、缺点、机会和限制因素）分析89 确定目标90 重要程度（VEN）分类91 理想图

第八部分：参与式学习与行动培训工具92 评价协助者93 面对面/背靠背94 配对听说95 刨根问底96 提问游戏97 敏感话题98 破坏者！99 信任游戏100 您自己的工具

194196198200202204206208210212214216218220

222224226228230232234236238

第九部分：附录主持和计划参与式学习与行动核查表参与式学习与行动活动计划表参与式学习与行动资料核查表为社区、组织机构和决策者制订的参与式学习与行动和社区动员伦理问题核查表参与式学习与行动笔记样表参考读物和资料信息

240241242243

244246247

工具名称 页码 工具名称 页码

总述：这个部分主要是介绍这本工具手册的内容、读者及其使用方法。

1.1 背景情况

如今，已有四千多万人感染了艾滋病/病毒，还有几千万人因为家庭成

员患病或死亡而受到间接影响。但是，艾滋病的现实并不仅只是在世界这

个层面上发生，而是在组成这个世界的街道、住宅区、家庭和社区当中发

生。最需要采取行动并且应对行动最有效的地方，就是我们立足的地方。

“社区不是应对艾滋病的前线，她（他）们就是前线。”

（美国国际发展署 彼得·派厄特）

《艾滋病社区动员》丛书帮助社区积极并且富有影响力地参与到应对

艾滋病的成因和结果的过程之中。这套丛书包括两本由联盟出版的书籍：

《全都在一起！艾滋病社区动员》引导读者去了解动员社区进行艾滋

病预防、关怀、支持、降低影响和医治受感染者的过程。

《工具大全！艾滋病社区动员工具一百种》是旨在将《全都在一

起！》付诸实践的一整套参与式训练。

《工具大全》内容介绍

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1.2 这本工具手册的目的是什么？

这本工具手册提供了100种参与式学习与行动工具，

可以用在您开展的艾滋病项目工作当中。参与式学习与行

动工具是一种互动式的活动，可以帮助社区和组织机构一

起研究她（他）们社区中的艾滋病情况，制订计划、实施

计划，并且评估和思考计划实施的情况。

这一套出版物的理念是：如果要成功应对艾滋病，组

织机构和社区必须尽可能地紧密合作。

1.3 我们是如何编写这本工具手册的？联盟具有十多年在全世界40多个国家支持社区应对艾

滋病行动的经验。联盟工作的主线之一，就是帮助社区参与评估、设计、实施、监督、评估与艾滋病相关的活动并扩大其规模。在这个过程当中，联盟制作和使用了很多参与式工具，同时也借鉴了其他组织机构的工具。

2004年开展了一次文献回顾，回顾的内容是联盟和其他组织使用过的参与式学习与行动工具。这本手册中介绍的所有工具和方法都是在当时设计制作出来的，或是在联盟的非政府组织合作伙伴与社区一起工作的过程中进行了修改。之后，联盟及其合作伙伴从中选出了最有用的工具。

1.4 这本工具手册是为谁编写的？这本工具手册的目的是帮助组织机构和社区进行动

员，共同应对艾滋病问题。这些问题可能涉及到艾滋病预防、治疗、关怀与支持感染者，或者降低艾滋病对受影响的社区所造成的影响。您可以运用这些工具来评估当地的艾滋病情况，对艾滋病活动进行计划、实施、监督、评估和思考，并扩大其规模。和那些受艾滋病影响的社区一起工作的人们将会发现这些工具是非常有用的。不过，任何开展艾滋病工作的组织机构都会发现这些工具有助于（她）他们的工作。

1.5 如何使用这本工具手册？这本工具手册是专门为社区和组织机构编写的，并

和《全都在一起！社区艾滋病动员》一起使用，从而让她（他）们：

·一起开始应对艾滋病·一起评估艾滋病情况·一起制订计划·一起实施计划·一起评估计划·一起决定下一步应当做什么·一起扩大艾滋病行动的规模如果您还没有一本《全都在一起！》，那么您可

以从www.alliancechina.org下载，或者发送电子邮件到publications@alliancechina.org免费索取。

如果这本工具手册中有您不懂的术语，《全都在一起！》当中的“术语表”将帮助您解决这个问题。

第一部分

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衡量和排序。第七部分：行动计划工具　帮助社区和组织机构制订

计划，应对艾滋病的成因和结果。第八部分：参与式学习与行动培训工具　对社区成员

和组织机构进行参与式学习与行动方面的培训。第九部分：附录　提供了一份关于参与式学习与行动

和艾滋病的实用资源的清单。

这些工具都按1至100的顺序编了号，这些序号与本书中提到的各种活动的编号相对应，并且在《全都在一起！》当中提到。如果创造性地使用这些工具的话，可以通过不同方式对其进行修改和排列，并将其运用到与艾滋病相关的预防、关怀、支持、治疗和降低影响的工作中。

1.6 《工具大全！》内容概览这本工具手册分为九个部分，我们建议您在使用这些

工具之前先阅读第一部分。第一部分：《工具大全！》简介　对这本工具手册的

主要内容进行介绍。参与式学习与行动介绍　对什么是参与式学习与行动

以及为什么要使用这一方法作简要介绍，同时还回答了有关参与式学习与行动的常见问题。

主持参与式学习与行动　介绍成功使用参与式学习与行动工具所必备的技能、知识、态度和行为。

计划参与式学习与行动培训活动　讲的是为了开展参与式学习与行动，需要做些什么样的计划。

培训参与式学习与行动协助者　讲的是如何培训社区和组织机构成员，教她（他）们使用参与式学习与行动工具。

第二部分：地图工具　帮助社区和组织机构总体上了解艾滋病如何影响她（他）们的社区、家庭和个人生活。

第三部分：时间分析工具　帮助社区认识到情况是如何随着时间变化的。

第四部分：联系和关系工具　帮助社区和组织机构加深对艾滋病的成因和结果的认识。

第五部分：经验工具　包括游戏、练习和经验，这些内容帮助社区和组织机构对艾滋病的成因和结果获得更加深入的认识。

第六部分：优先排序和资格审核工具　帮助社区和组织机构就艾滋病对她（他）们造成影响的情况进行审核、

第一部分

参与式学习与行动（PLA）介绍

总述：本章节的主要内容包括什么是参与式学习与行动，为什么要使用这一方法，以及与之相关的常见问题和答案。参与式学习与行动是一套日益完善的系统方法，包括使人们得以展现、分享、分析和提高她（他）们的生活条件和对生活的认识，并对艾滋病工作加以规划、采取行动、实施监督、加以评估、进行反思并扩大规模的方法、工具、态度和行为。参与式学习与行动的原则包括：参与、注重当地的知识和经验、增能、集体分析与规划、使用视觉工具、积极聆听未被听到的声音，并且最重要的是，采取正确的态度和行为。

2.1 什么是参与式学习与行动？

一言以蔽之，参与式学习与行动是帮助人们一起参与学习，并对所学内容采取行动的一种方法。

参与式学习与行动是一套日益完善的系统方法，包括使人们得以展现、分享、分析和提高她（他）们的生活条件和对生活的认识，并对社区行动加以规划、采取行动、实施监督、加以评估、进行反思并扩大规模的方法、工具、态度和行为。

谁能使用参与式学习与行动方法？

凡是愿意尝试参与式学习与行动的人们都可以使用这一方法。这一方法具有灵活性和适用性，适用于不同人群、情况和目的。在艾滋病工作中，参与式学习与行动尤其有助于那些受艾滋病影响最深重的人们。她（他）们可能是艾滋病患者及其亲友，参与预防、关怀或治疗艾滋病的人们，或者是那些尽力减少艾滋病对社区造成的社会或经济影响的人们。此外，参与式学习与行动还适用于那些希望对艾滋病政策施加影响的人们。

尽管人们在开展社区工作的过程中常常使用参与式学习与行动，但这一方法也可以用于帮助社区、组织机构、政府机关共同进行分析、规划、行动、监督、评估和反思。

什么时候可以使用参与式学习与行动？ 参与式学习与行动可以在社区动员的每一个阶段中使用。参与式学习

与行动可以帮助您召集社区群众共同应对艾滋病，分析具体情况，发现哪些事情需要共同努力去做，共同制订计划并付诸实施，对实施过程加以监督和评估，并共同思考下一步需要做些什么事情。

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参与式学习与行动可以在什么地方使用？ 参与式学习与行动既可以在城市也可以在农村使用，

既可以在富裕地区也可以在贫困地区使用。这一方法在南方国家和北方国家都已经使用过。

在人们谈及艾滋病最无所顾虑的地方，参与式学习与行动的运用最为理想。可以在非正式会谈、办公室、教堂集会或医疗机构中，或者在非正式集会场所，如酒吧、家中或树荫下使用这一方法。

如何使用参与式学习与行动？

参与式学习与行动由一位协助者负责开展，她（他）帮助人们使用其中的各种工具并确保人人都能平等参与。这样，主持开展参与式学习与行动的人需要采取正确的态度和行为才能成为一名合格的协助者。协助者所扮演的角色非常重要。详见本文第三部分。

开展参与式学习与行动还需要精心策划，本文第三部分将详细介绍如何策划、主持参与式学习与行动。

参与式学习与行动自十九世纪七十年代开始发展起来，迄今已经开发出使用这一方法的很多途径（见第十页表格）。采取何种途径，依据所针对的人群、地点和目的而有所不同。虽然采用参与式学习与行动的方法会有所变化，但其原则是不变的。这些基本原则共同构成了参与式学习与行动方法。

2.2 参与式学习与行动方法的原则 参与 所有人都有权在影响其生活的决策过程中扮演

积极且富有影响力的角色。虽然受艾滋病影响的人们正是那些接受项目成果的人，但是她（他）们并没有充分参与到当地应对艾滋病的行动过程中。使用参与式学习与行动方法的人们认为，受艾滋病影响的人们应当参与到当地应对艾滋病行动的每一个阶段之中。

使用参与式学习与行动方法的人们还认为，受艾滋病影响的人们应当积极参与行动并对其施加影响。这就意味着，不仅要让受艾滋病影响的人们的意见和观点被听取，而且还要受到重视。她（他）们的声音应当具有塑造和控制当地行为的能力。参与的方式多种多样，但并非所有方式都能让人们在形成影响其生活的决策过程中扮演积极且富有影响力的角色（见本页背面的表格）。

我们将一起工作，应对艾滋病

�0参与式学习与行动旨在帮助受艾滋病影响的人们与各

组织机构进行共同决策，还可以帮助人们进行自我动员，应对艾滋病。这就提高了社区对活动的掌控水平，同时增进了机构撤出之后项目活动持续开展的可能性。

重视当地知识和经验——在某一社区中以某种方式生活着的人们对当地生活方式和艾滋病如何影响其社区具有独到的认识。各组织机构应当以这种认识为出发点来采取应对艾滋病的行动。

谁面临的现实更重要？一位参与式行动研究者指出，与当地人民一起工作的时候，各组织机构应当向自己提出这个问题。谁面临的现实情况（或者对某一情况的经历）更重要？我们的？或者说是我们想象中的“当地人所面临的情况”重要还是当地人自由表达出来的她（他）们的现实情况更重要？

艾滋病对人们的生活的影响有多深，当地人所了解的情况比外来组织机构自认为了解的情况要多得多。

厄瓜多尔的性工作者在全国若干城市开展参与式学习与行动评估，她们是否能够发现新的情况，当地卫生部门或组织机构对此表示怀疑。但事实证明，她们在性工作者聚集的地方发现了很多新的热点区域，而当地的外展机构在这之前并没有意识到这些区域的存在。此外，特定行为模式和弱势群体的数量与这些机构所预计的情况大相径庭。这一情况使这些机构开始在每个区域内设计新的应对艾滋病的活动。

自我动员——受影响的社区在没有外界帮助的情况下开始采取应对艾滋病的行动。共同决策——受影响的社区与各组织机构在平等的基础上共同决策。功能性参与——受影响的社区应邀参与到为达到某一目的的行动的某个环节之中。受物质利益驱动的参与——受影响的社区因为需要获得物质利益，如金钱，而参加一项活动。咨询——某一机构向受影响的社区询问某一活动的相关情况，但后者的意见不一定对活动产生任何影响。信息给予——人们接到通知说有一项活动将要举行，但对项目设计和管理没有任何发言权。

第一部分

参与方式社 区 控制 水 平

可持续性水平

高

低

高

低

● 来

源: 霍

华德—格拉伯曼和斯涅特罗,2003年

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受艾滋病影响的人们感受和衡量艾滋病的方式将对她（他）们的应对行为的方式产生影响。例如，一位来自非洲农村的年轻、贫穷、携带病毒的妇女对艾滋病的经历与一位来自非洲城市的年轻、富有的携带病毒的妇女的经历很难一致。并且，由于她们对艾滋病的经历存在差异，因此她们对艾滋病所采取的相应行动也不一样。健康规划人员对艾滋病和相关应对措施的认识往往忽略了人们的经验的复杂性和多样性。

这个社区的人们对艾滋病的经历将有什么样的不同？

适用于每一个人的单一化、标准化的应对行动不一定对每个人都奏效。相反，必须根据特定人群的特定需求来制定应对行动，才能使其行之有效。参与式学习与行动方法使人们得以表达和评估艾滋病对她（他）们造成的复杂的、多元化的影响。参与式学习与行动方法认为，人们对艾滋病各不相同的经历都是实际存在的。依据这一认识，参与式学习与行动方法促使各个社区和群体制订各自的行动计划，这些行动将有助于她（他）们应对各自对艾滋病的感受。

受艾滋病影响的人们对艾滋病的感受是：1、复杂（因为人与人存在个体差异，

人们受艾滋病影响的方式各不相同）。

2、地方性（人们的感受因所在地区和

生活方式的差异而有所不同）。

3、群体差异（人们的感受因年龄、

性别、携带艾滋病病毒的情况、性取

向、社会－经济情况等因素的不同而不

同）。

4、多元性（艾滋病不仅对人们的生理

健康造成影响，而且也对她（他）们的

社会、心理和经济健康造成影响）。

5、整体性（所有这些影响同时作用于

受艾滋病影响的人们，很难把一种影响

与另一种影响截然分开）。

6、多变性（总是处于变化之中，一天

与一天不同，一年与一年不同）。

7、幸福/不幸福（悲伤或喜悦）。

远在省会城市的健康规划人员往往认识不到，受艾滋病影响的人们对艾滋病的感受与她（他）们对艾滋病的认识具有很大的不同。

健康规划人员与受艾滋病影响的人们对艾滋病的感受有什么不同？

健康规划人员所寻求的应对艾滋病的方法具有以下特征：1、单一化（因此

可 以 很 容 易 地 对

艾 滋 病 问 题 加 以

衡量）

2、普遍性（对所

有 人 、 所 有 地 方

都适用）

3、标准化（在任

何 情 况 下 都 可 以

使用）

4、量化（艾滋病

流 行 情 况 、 发 生

率或以CD4细胞

载量为基础）

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第一部分

全力增能 增能指的是个人或群体的能力提高的过程，通过这一过程使她（他）们做出选择并将选择转化为她（他）们希望采取的行动和获得的结果。（世界银行，2003年）

个人、社区和组织机构要感受到她（他）们在应对艾滋病的过程中能力得到增强，她（他）们必须增强以下四个方面的力：·资源权力：获得应对艾滋病的资源并对其具有影响力·知识权力：认识到应当如何应对艾滋病·地位权力：为获得权利和地位而进行协商的能力，以及完成应对艾滋病的责任和义务的能力·个人权力：自尊、自重的意识，争取资源的自我意识和动机，以及应对艾滋病的知识权力和地位权力

每个人都至少会拥有一些权力。参与式学习与行动方法旨在充分运用并进一步增强存在于社区中的权力，从而增能给人们和组织机构，使她（他）们能够应对艾滋病。

小组分析和学习 只有通过人们与组织机构之间的紧密合作，才能对具体的情况形成完整的认识，并采取最为适当的行动。

人们通过小组讨论，分享各自的艾滋病知识和经历，从而充分理解现实情况的复杂性。参与者不但可以相互分享，而且还可以同时认识到个人经历和知识的多样性。小组分析还可以引发有关艾滋病的辩论和讨论，这就有利于激发小组采取应对艾滋病行动的动机。

知识权力

地位权力

资源权力

个人权力

艾滋病应对的增能

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使用视觉与语言技术相综合的形式 通过图形、绘画和经验交流，所有人都能够在平等的基础上参与复杂的分析和学习。

通过使用视觉工具，可以让人们在从容的环境中参与分析和规划。这些工具可以让人们在不受年龄、性别、文化、知识程度、社会或经济条件制约的情况下参与复杂的分析。

参与式学习与行动方法还利用表演艺术（例如戏剧和角色扮演）鼓励人们在从容不迫的心境下表达自我。视觉技巧和言语技巧都伴随着敏感的提问和协助，因此两者相得益彰。比工具本身更重要的是让人们感到在别人的鼓励下表达自身意见，并感到自己的意见被听取。

积极倾听没有被听到的意见 那些受艾滋病影响并且（不论出于何种原因）通常没有机会在决策过程中发表意见的人们被识别出来，并被纳入应对艾滋病的行动之中。

有时候人们在某些决策过程中只是不想表达自己的意愿，这没有什么。但是在另一些情况下，人们总被有意无意地排除在外，无法在对影响其生活的决策过程中发表意见。这可能是年龄、性别、性取向、携带艾滋病病毒、阶级、种姓、受教育程度、社会或经济地位、居住地，以及其他诸多原因所造成的。

受艾滋病影响最深重或者脆弱性最严重的人，往往是那些在影响她（他）们生活的决策过程中发言权最少的人们，例如贫困人口、边远地区居民、艾滋孤儿、妇女、流动人口或流离失所的人们、由于携带艾滋病病毒而遭受羞辱和歧视的人们、男男性行为者、静注药物依赖者或性工作者。

参与式学习与行动方法的原则之一，就是让那些受艾滋病影响或对艾滋病具有脆弱性而又希望具有发言权的人们可以获得发言权。因此，参与式学习与行动方法的协助者们会积极寻找那些希望参与而又被排除在外的人们，然后尽力让她（他）们参与进来。这样，受艾滋病影响的人们才能够采取行动，应对艾滋病。

正确的态度与行为的重要性为了让所有受艾滋病影响的人们都能够积极参与应对

行动并对其产生影响，参与式学习与行动方法的协助者协助者必须采取接纳的态度和行为。仅只把那些在应对行动中被边缘化和被排除在外的人们包括进来是不够的，更重要的是用什么办法把她（他）们包括进来。

下页列出一份清单，内容是在参与式学习与行动方法培训班参与者看来，主持参与式学习与行动方法应当采取

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第一部分

参与式学习与行动方法应采取的一些态度和行为

1、信任他人，以便她（他）们分析、规划、行动、监督、评估和反思。

2、不要说教或控制他人。3、倾听他人。4、向他人学习并适当分享自己的知识。5、不要对他人品头论足，而应该对不良思想进行

挑战，从而帮助他人用新的眼光看待事物。6、尊重他人，待人友善。7、向他人如实说明目的和预期成果。8、勇于认错，知错就改。9、寓教于乐。10、不要拔苗助长，而要顺其自然。11、宽以待人。12、不是为他人工作，而是与他人一起工作，最

好能跟她（他）们在一起。

2.3 为什么要用参与式学习与行动方法进行社区动员？

读者在这本手册中看到的方法是旨在帮助组织机构、人群和社区共同应对艾滋病的方法。在艾滋病工作中，参与式学习与行动方法可以被用作帮助个人、社区和组织机构共同动员起来应对艾滋病的一种方法。由于这一方法致力于参与和寻找“未被听到的声音”，因此也是让难以接近或隐蔽的个人或群体参与艾滋病项目的一种有效方法。

参与式学习与行动方法还有助于：

·增能人群，让她（他）们成为生活、社区和服务机构的“塑造者”。参与式学习与行动方法通过增进人们的知识权力、个人权力、资源权力和地位权力来实现这一点。 ·提高项目的有效性，因为可以根据具体社区或群体的具体需求对项目进行调整。·提高艾滋病项目的效率，因为可以把更多的人力和物力集中到某一个问题之上。·提高利益相关者之间的公信力，通过提高人们对彼此的角色和责任的意识来做到这一点。·建立信任，建立同一社区中不同的人和组织机构之间的信任。·提高主人翁意识和控制感，参与式学习与行动方法有助于给予人们对项目的主人翁意识和对自身生活的控制感。·提高可持续性，因为人们在参与式学习与行动方法中学到新的知识和技能，由此可以开展应对艾滋病的评估、规划和行动。·帮助人们争取她（他）们拥有的人权，参与不仅只是一件好事，而且是一项基本的人权。参与式学习与行动方法还可以帮助人们争取她（他）们的健康和发展权利。

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参与式学习与行动方法的“是”与“不是”

参与式学习与行动方法并不是 参与式学习与行动方法是

只是工具 把正确的态度和行为视为重中之重

只是评估 用于规划、行动、监督、评估、反思和扩大规模

一次性活动 是旨在给予人们应对艾滋病的知识、资源、个人和地位权力的一个能力建设过程

只是画画、作图 关键是分析与讨论，绘画过程往往比图画本身更重要

只针对“文化不高”的人们 适用于所有文化层次的人，并且被用作让不同层次的人们共同评估、规划、行 动、 监督、评估和反思的方法

收集数据 增能

在课堂上学会 在实地工作中学会

只在社区和当地群体中使用 为个人、家庭、社区以及政府和非政府组织所使用，最理想的情况是所有人在一 起共同学习、行动

第一部分

总述：参与式学习与行动在一名协助者的引导下开展。本章节就协助者需要具备的知识、技能和应采取的态度和行为加以介绍。本章节的内容包括：谁可以成为参与式学习与行动协助者？协助者扮演什么样的角色？这本工具手册中包含的工具有哪些？以及如何使用等问题。此外还将介绍主持参与式学习与行动需要哪些技能，具体说来，包括主动聆听、有效提问和主持小组讨论的能力。另外还将介绍参与式学习与行动协助者需要采取的正确态度和行为。

3.1 谁能成为参与式学习与行动协助者？　

谁能？你能！几乎人人都能成为一名参与式学习与行动协助者。担任参与式学习与行动协助者的人们可以是当地非政府组织成员、社区小组或者服务提供者，而不论其年龄、性别、社会－经济情况如何。重要的是她（他）们应当具备获取知识、技能的能力和采取正确态度与行为的能力，并且还要能够充满信心地将其运用到应对艾滋病的工作中。

最合格的参与式学习与行动协助者应当：·获得社区成员或受其指导的小组成员的信任·能够使用该社区的地方语言·能够理解该小组或社区的文化·愿意并有兴趣向他人学习·与其指导的小组在年龄、性别、性取向方面一致·致力于在其所在的社区中应对艾滋病·具备有关艾滋病问题的基本知识·致力于寻找弱势和被边缘化的群体，例如感染者、贫困人口、男男性

行为者、毒品使用者或性工作者，并与她（他）们一起工作·熟练使用参与式学习与行动工具（或者具备接受相关培训的潜力）·具有主持参与式学习与行动的正确态度和行为（或者具备获得正确的

态度与行为的能力）·能够规划、监督和评估参与式学习与行动过程（或者具备获得相应技

能的能力）·有文化，从而能够记录那些有助于规划、管理社区应对艾滋病行动的

信息。

协助参与式学习与行动方法��

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·小组动员者——参与式学习与行动协助者应当把社区中的个人、小组和组织机构聚集到一起，提高她（他）们的能力，加强她（他）们分析、规划、行动、监督和评估她（他）们共同应对艾滋病行动的动力。·信任建立者——参与式学习与行动协助者应当在观点和优先事务可能有所不同的个人、小组和组织机构之间建立信任。·信息分享者——参与式学习与行动协助者应当乐于分享艾滋病信息，并能够有效应对艾滋病的行动。 为了扮演所有以上角色，参与式学习与行动协助者应当获取正确的知识和技能，采取正确的态度和行为。以下部分将对这些知识、技能、态度和行为加以阐述，并说明如何才能获得这些知识、技能、态度和行为。

3.3 参与式学习与行动协助者应当具备哪些技能、知识、态度和行为？

为了成功地主持参与式学习与行动，参与式学习与行动协助者应具备：·积极聆听的技能·有效提问的技能·主持小组讨论的技能·能够鼓励参与、学习和行动的正确态度和行为·有关艾滋病问题的知识·有关参与式学习与行动工具及如何使用这些工具的知识·团队工作能力·规划参与式学习与行动的知识

以下几个部分主要讲述如何获得和使用、采取这些技能、知识、态度和行为。

印度、柬埔寨和厄瓜多尔的“前锋预防项目”旨在动员那些最容易感染或传播艾滋病/病毒的人群，包括感染者、男男性行为者和性工作者。为完成这一目标，这些事先没有相关经验的人们接受了协助参与式学习与行动的培训。之后，这些参与式学习与行动协助者运用参与式学习与行动工具与她（他）们的同伴共同对她（他）们面临的艾滋病问题进行评估。由于她（他）们和同伴在年龄、性别和性取向方面完全一致，因此很快就与她（他）们的同伴建立了信任并取得一致。满足这些群体防治艾滋病的具体需求的行动计划由此得以制订。

3.2　参与式学习与行动协助者所扮演的角色是什么？

参与式学习与行动协助者的总体任务是增能给社区中的个人、小组和组织机构，让她（他）们能够共同分析自身生活状况和受艾滋病影响的程度。然后，参与式学习与行动协助者帮助她（他）们以分析为基础，制订相关计划并付诸实施、监督和评估。

为了做到这一点，参与式学习与行动协助者需要扮演以下几种角色：·参与式学习与行动过程的策划者——参与式学习与行动协助者需要制订能够帮助人们共同进行分析、规划、行动、监督和评估的参与式学习与行动过程。·参与式学习与行动过程的协助者——参与式学习与行动协助者应当鼓励所有人平等地参与到自身的分析、规划、行动、监督和评估过程之中。·参与倡导者——参与式学习与行动协助者应当促进并确保所有受艾滋病影响的人——尤其是最脆弱、最边缘化的人们——都能参与到参与式学习与行动过程中。

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第一部分

3.4　参与式学习与行动技能

积极聆听　这指的不仅只是听，而是让人们感到有人在聆听、理解她（他）们。积极的聆听能够鼓励人们的参与，引发更为开放的经验、思想和情感交流。在积极聆听的过程中，聆听的人应当：

·用肢体语言来表现出兴趣和理解。在很多文化中，这样的肢体语言包括点头和把身体转向说话的人。

·用面部表情来表现兴趣和对他人话语的思索，例如直视说话者，虽然在某些文化中，在建立一定信任之前进行直接的目光接触可能并不恰当。

·注意说话者的肢体语言和语调，从而观察其说话方式。·通过提问来表现出理解对方的意愿。·总结、重复讨论内容，从而检验对某项会谈内容的理解

程度，并寻求反馈。

工具93（从后到前/从前到后）、94（好与不好的聆听方式）和48（马格里斯转轮）将帮助读者获取积极聆听的技能。

有效的提问 这一点在主持参与式学习与行动，尤其是参与式学习与行动评估的过程中非常重要。有效的提问能够提高人们对小组讨论的参与度，并鼓励她（他）们参与解决问题。在有效提问过程中，提问的人应当：

·提出引导性问题——例如使用六种“帮助者”问句（为什么？是什么？在什么时候？在哪里？谁？怎样？）

·沿着他人的回答进一步提出深入探讨某个议题的问题。不断用“为什么？”来提问有利于做到这一点。

·以解释性方式提出问题能够确保问题得到理解；也可以换个问法提出相同的问题，从而做到这一点。

·通过询问人们的感受而不仅只是她(他)们对问题的理解。

工具95（刨根问底）、96（提问游戏）和97（敏感话题）将帮助读者获得有效提问的技能。

协助小组讨论 当我们需要提高人们对小组讨论的参与度，并确保多样的社区观点和利益都被纳入讨论范围，这项技能就显得很有必要。良好的主持技能有利于提高小组讨论的质量和解决问题的效率。如果有必要，这项技能还有助于达成意见一致，此外还有利于推进社区对参与式学习与行动的主人翁意识，推进社区动员过程。在参与式学习与行动过程中，小组讨论主持者应当：

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工具92（协助的好与坏）、98（破坏者！）和1（身体图）将帮助读者获得协助技能。

3.5 参与式学习与行动的态度和行为

参与式学习与行动协助者最重要的素质也许就是如何将正确的态度，正确的行为运用于自己和他人。这里指的是增能而非夺权，协助而非主导，参与而非排斥，灵活而非僵化的态度和行为。

排除年龄、社会经济地位、病毒携带情况以及任何其他差异，而乐于平等对待他人的态度是参与式学习与行动协助者所应具备的一项重要素质。

·向参与者作自我介绍并说明本次参与式学习与行动的目的和实质。

·请每一位参与者向小组作自我介绍。·确保每个人都感到从容自在，并且都能看到其他人，听

到彼此的声音。·就本次参与式学习与行动的目的和活动时间与所有参与

者达成一致意见。·就“基本规则”与参与者达成一致意见，包括尊重个人

观点和隐私。·就如何记录讨论内容以及活动结束之后如何使用记录内

容与参与者达成一致意见。一定要记住，这是参与者而非协助者的参与式学习与行动过程，允许她（他）们保存行动过程中绘制的图画和图表可以增进她（他）们对整个过程的主人翁意识。但之后人们会发现做笔记并加以复印将是一种有用的方法（见246页“参与式学习与行动笔记样表”）。

·帮助参与者始终围绕既定目标开展讨论。·注意观察哪些人在讨论中讲话滔滔不绝，哪些人一言

不发，从而让每一位参与者都对小组讨论有所贡献（记住，人们保持沉默的原因各不相同——也许她（他）们正在进行深入思考！）

·对讨论得出的主要结论和所有人一致赞同的行动要点进行总结。

·感谢参与者抽出时间参与讨论，并感谢她（他）们对讨论做出的贡献，可视情况约定进一步会谈的时间和地点。

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参与式学习与行动的态度和行为 参与式学习与行动的态度和行为（续前表）

应 当 不应当

第一部分

应当

·谦逊·聆听·富有创意·与人合作·给 予 他 人 时 间 ， 让 她（他）们说出自己的想法·耐心·尊重他人的观点·宽容·实事求是·信任他人·建立信任

不应当

·凌驾于他人之上·自始至终占据话语权·一成不变·越俎代庖·总是首先发表自己的看法·匆匆忙忙·把自己的观点强加于人·不宽容（除非是针对其他人的不宽容言行！）·怀疑他人·傲慢自大·对他人的观点和优先领域视而不见

参与式学习与行动需要协助者把小组中最边缘化、最脆弱的人们纳入活动之中并向她（他）们增能。

用什么工具并不重要，关键的是如何使用。读者会发现，只要认真遵循参与式学习与行动的原则，自然就能树立起正确的参与式学习与行动的态度和行为。工具98（破坏者！）和99（信任游戏）为读者提供了一些树立正确的态度和行为的练习。下表中罗列了某个在阿尔巴尼亚举行的参与式学习与行动会议上与会者就参与式态度和行为提出的正反两方面意见。

3.6 有关艾滋病问题的知识

参与式学习与行动协助者应当能够提供有关艾滋病预防、关怀、支持、治疗和降低影响的正确信息，此外还应当意识到针对感染者或受艾滋病影响的人们的羞辱和歧视。这本工具手册并未涵盖与这些问题相关的诸多细节，但是自 247页以后的“参考文献”部分中介绍了能够提供这些细节的三种资源。

·不与他人分享知识、技能和经验·控制他人·对人不对事·排斥别人·不可亲近·对自己不自信·事情未按计划进行便垂头丧气·过于严肃

·支持他人·分享（经验、工具、想法、时间、食品等）·与其他人平起平坐·对事不对人·让每个人都参与进来·让人们自己动手解决问题（绘图、制图、计数、打分、排序、讨论、总结等）

·换位思考 ·保持乐观·容忍错误·寓教于乐

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3.7 如何使用参与式学习与行动工具

参与式学习与行动协助者应当具有大量关于有效使用参与式学习与行动工具的知识。这指的是：

·掌握大量工具，知道哪一种工具在不同的情况下、针对 　不同的人群最为有效。·懂得如何有效地使用这些工具。

本书中提到的工具分为七类：·绘图工具——这组工具帮助社区和组织机构全面了解艾

滋病及相关服务如何对本社区及家庭和个人造成影响。·分析工具——这组工具帮助社区认识到随着时间的推移

情况如何发生改变。

·联系和关系工具——这组工具帮助帮助社区和组织机构进一步认识艾滋病/病毒的成因和后果。

·经验工具——这是一组游戏、练习和经验，可以帮助社区和组织机构进一步认识艾滋病/病毒的成因和后果。

·排序和量化工具——这组工具帮助社区和组织机构就艾滋病对她（他）们造成的影响进行统计、计量和排序。

·行动计划工具——这组工具帮助社区和组织机构制订有助于应对艾滋病/病毒的成因和后果的计划。

·参与式学习与行动培训工具——这组工具为读者和参加参与式学习与行动的社区群众和组织机构提供培训。

工具如何排列如果读者通读所有工具，就会发现所有工具都是按同

一种方式排列起来的。

·所有工具都按1—100的顺序编了号——这些序号与本书中提到的各种活动的编号相对应，并且在《全都在一起！》当中提到。这种编号方式有助于读者迅速找到合适的工具。但是工具的编号并不代表工具使用的顺序！·为什么编号？——可以对每一种工具及其功用进行概括。·为什么使用这种方式？——可以告诉读者每一种工具的主要用途。但是我们强烈建议读者根据实际情况对工具加以修改，并开创新的使用方式。

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第一部分

·如何使用？——每一种工具都有使用步骤说明，但这仅只是说明而已，并不是严格的操作规程。记住，一定要灵活运用。如果工具的使用并不顺利，我们建议读者依循自己的最佳判断因地制宜。同样，这个部分中给出的问题都只是一些例子！读者提出的问题将根据对象、时间和话题的不同而有所不同。·谨记！/协助者笔记——这个部分提醒读者在使用工具的时候应当注意什么，以及其他可能的使用方式。读者尽可以写下自己的协助者记录，从而帮助自己使用这些工具。·图表或插图——每种工具都附带着图表或插图，但仅只是例子。读者不能依葫芦画瓢。读者制作的图表应当根据使用对象、时间和目的而有所变化。记住，绘制图表过程中发生的讨论、学习和行动比图表本身更重要。因此，如果读者绘制的图表与案例中的图表有所不同，完全不必介意。

使用工具就像采用适当的态度和行为一样，使用工具的过程中

也有一些注意事项：

·事先全文阅读工具，以确保你全面了解这项工具。·考虑一下，为帮助您使用工具，应当提出什么样的问

题，并将话题与工具搭配起来。 ·就如何使用工具作明确的说明。举例可能会很有帮助。·涉及细节分析或关系到个人问题的工具最适宜在小规模

小组中使用。·涉及敏感问题的工具最适宜在同伴小组中使用——例如

　可以依据年龄和性别把参与者分成几个小组。·本书中大部分图表工具需要一至两个小时才能绘制完

成。某些内容更复杂的工具，例如参与式摄影和社区戏剧表演，显然需要更多的时间来筹备和实施。

·让参与者自己绘图并主持涉及关键问题的讨论。·鼓励参与者承担绘画和制图的责任——例如可以共用画

笔。·提醒人们，绘画引发的讨论的质量比绘画本身的质量更

重要。·回想起能够帮助小组成员探讨与问题相关的要点的关键

问题。·使用当地材料并鼓励人们按照自己的方式开展活动，从

而使工具变得不具威胁性。·鼓励人们把图形画得比较大，这样才能在其中填写尽量

多的内容，同时也能让其他人看清楚。·连续使用几种工具，从而建立起一个增能性的序列（参

见本章第四部分中的序列）。·全面浏览并尽量熟悉各种工具，这将是一种很明智的做

法。·创造性地使用各种工具并对其加以修改，从而适应读者

自身的需要。工具100（您自己的工具）将帮助读者自己设计工具。

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使用参与式工具并不总是很简单。

·有些人可能会感到不自在——因为她（他）们觉得自己画得“不好”。记住，最关键的是讨论的质量而不是绘画的质量。·可能有人会觉得使用这样的视觉工具很“幼稚”——并且很不情愿使用这些工具。提醒她（他）们注意视觉工具相对于语言工具的优势（见第二部分）。并且，为了使生活简单化，成人都在使用地图、标志和电脑图标等视觉工具。·参与式学习与行动小组成员可能会认为她（他）们的任务就是获取信息——目的是设计项目，而不是去协助包括社区讨论、解决问题和动员工作在内的参与过程。·讨论之前，协助者可能会感到紧张——有几种解决心理紧张的方法。首先，制订一份参与式学习与培训活动计划，这将使您感到更加自信。如何制订参与式学习与行动活动计划，详见第四部分。订立小组合同，规定在不同情况下应当做出什么样的反应（见第四部分），这能够帮助小组成员事先思考在不同的情况下应当做出什么样的反应。还有一个好办法，那就是首先使用您确信有效的工具。后退一步，让参与者自己开展活动也可以把人们的注意力从您身上移开。而且不要忘记，参与式学习与行动应当充满乐趣。从有意思的活动开始！

协助者可能会害怕犯错——很多使用参与式学习与行动的人们都认为这种方法的原则之一就是“拥抱错误，继续前进”。这就是说，把错误和始料不及的情况当作学习机会而不是失败。当事情“出错”时，想一想你从中学到了什么，下一次如何改正。如果事情的发展与计划并不完全一致（参与式学习与行动很少与计划完全一致），那就随机应变，按照参与者的愿望继续进行（参与式学习与行动毕竟是她【他】们的活动）。

与社区工作时的破冰工具首先使用你确信有效的工具能够使您和社区群众

对参与式学习与行动感到心情放松。根据人们的经验，最有助于“破冰”的工具通常高效而简单。这一套破冰工具还让社区群众获得新的洞见，并鼓励她（他）们学习、使用更多的工具。有效的破冰包括绘图工具、趋势图表和现状踏查。

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第一部分

3.8　以团队开展工作

为了把参与式学习与行动开展好，有很多工作要做，所以把参与式学习与行动活动作为一个团队的组成部分来加以开展将会很有帮助。参与式学习与行动小组需要承担三种主要角色：

协助者——在和参与者一起讨论以上问题的过程中，这个人将承担着运用各种工具来促进讨论的主要角色。

记录员——她（他）们的职责是记录那些对参与者、您的小组和其他利益相关者有用的信息。记录工作要及时、准确，并及时反馈给参加活动的参与者。用统一的表格来记录每一项工具的内容和使用过程，将使利益相关者轻松地回顾之前的参与式学习与行动活动中产出的信息。第246页有参与式学习与行动内容记录样表。

观察员——这个人的角色是观察协助者和参与者的态度和行为。观察员确保每个人都能平等参与，并且让破坏者受到恰当的处置。本着“拥抱错误”的精神，观察员还带领大家思考我们从参与式学习与行动过程本身当中吸取的经验教训。哪些工作有成效？哪些工作没有效果？为什么？关于如何开展参与式学习与行动，我们吸取了哪些经验教训？第246页上的记录表样表还留出了思考经验教训的空格。

小组成员可以轮流担当这些角色。除了这些角色以外，参与式学习与行动小组成员还需要对参与式学习与行动活动的任务进行分工。以下部分讲的是活动小组应当怎样对参与式学习与行动活动进行计划。

总述：这个部分讲的是如何计划参与式学习与行动活动，帮助您逐步了解如何制订参与式学习与行动活动的目标，确定需要讨论的问题，并且决定应当使用什么工具。这个部分还帮助您确定在什么时候、什么地点开展活动。最后，还给出了开展参与式学习与行动活动所需要的资料和资源。

计划参与式学习与行动活动

为了让人们充分分析、认识她（他）们所处的环境，可能需要使用几种参与式学习与行动工具。当我们一口气按顺序使用几种工具的时候，这就构成了一次参与式学习与行动活动。在对参与式学习与行动活动进行计划的时候，协助者应当考虑如何让参与者从中得到最大的收获。虽然在协助参与式学习与行动的过程中保持灵活多样始终是一件好事，但是所有人预先思考一下对立面的问题将会很有帮助。

怎样计划参与式学习与行动活动？·参与式学习与行动活动的目标是 什么？·可能会用到哪些参与式学习与行动工具？·和谁一起开展参与式学习与行动？·在哪里开展参与式学习与行动？·在什么时候开展参与式学习与行动？·将会需要哪些资料和资源？·参与式学习与行动活动的时间表和预算是怎样制订的？·参与式学习与行动小组成员的角色和责任有哪些？·遇到困难的时候我们应该怎么办？·需要考虑的伦理问题有哪些？

以下部分将帮助您回答这些问题。为了帮助您制订计划，您可能会发现第242页上的参与式学习与行动活动计划表非常实用。

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��4.1 参与式学习与行动的目标

设立目标　首先要做的是问一问：参与式学习与行动活动的目标是什么？设立清晰的目标将帮助您明确应当使用哪些工具，以及怎样、何时、何地和谁一起开展活动。根据您针对的问题的不同（艾滋病预防、关怀、支持、治疗或降低影响），您的目标也会有所变化。

您的目标也会根据您的目标人群（例如男人、女人、青少年、老人等等）的不同而有所不同。您的目标将受到您的目标人群的限定，也就是那些对艾滋病最脆弱，或者受艾滋病影响最严重的人们，以及她（他）们愿意参与活动的程度。

最后，您的目标也会根据您所处的社区动员过程的阶段而有所不同。您是正在一起开始、一起评估、一起计划、一起行动、一起监督、一起评估，还是在一起扩大规模？工具68（目标书）将帮助您设立活动的目标。

确立主题　当您确立活动的主要目标的时候，您可以把目标分解成为了达到这个目标所必需涵盖的各种主题和问题。工具86（解决方法／目标树）、57（头脑风暴）、42（核心小组）将帮助您做到这一点。

发现主要的问题　把那些能够帮助您和参与者仔细研究的主要问题罗列出来，将会非常有用。见这个部分的3.4小节——“参与式学习与行动技能”以及工具95（刨根问底）和97（敏感话题）。

找出主要问题之后，就可以把问题和有助于回答这些问题的工具搭配起来。

确立参与式学习与行动活动的目标

确定和谁一起开展参与式学习与行动

确立主题／问题

找出主要的问题

把问题和工具搭配起来

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4.2　使用哪一种工具？

把工具和主题／问题搭配起来。当您为参与式学习与行动活动确立了目标之后，您需要把正确的工具和需要应对的问题搭配起来。至于哪些工具可以用于应对哪些问题，并没有一套固定不变的规则。《全都在一起！》指出了您在社区动员过程的每一个阶段、针对特定的问题所可能用到的工具。但这些只是建议，并且我们希望您创造性地对这些工具加以修改，以便适应于您的需求。

对谁使用哪些工具？您还需要考虑哪些工具对使用这些工具的人来说是最适用的。有些工具最适用于具有相同特点的人们，例如性别、年龄、携带艾滋病病毒的情况，等等。在这种情况下，您可以在每一种工具的“为什么使用（这种工具）？”部分得到启示。是不是所有的参与者都不识字？但是对所有工具而言，都可以鼓励参与者用符号代替词语。

有些工具在规模较大的群体当中比较适用，有些则在规模较小的群体中比较适用。一般来说，要求进行细节分析，有时候涉及到个人问题的工具，最适合在小规模小组中使用。第30页上的表格大致指出了哪些工具适用于较大或者较小的群体。

可用的时间　您也需要认真考虑您有多少时间来完成所有目标。有些工具可以同时处理许多个问题，有些只能深入地集中讨论一个问题。下页的表格可以作为一种指导，帮助您确定跟谁一起使用哪些工具，以及使用每一种工具需要多少时间。

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第一部分

工具类型

地图

时间分析

联系和关系

排序和量化

经验

行动计划

大约需要的时间

3/4 到1小时

1小时

3/4 到2小时

1/2 到1小时

1/2 到1星期

2到3小时

最佳群体规模*

中到大

小

中

小到中

中到大

小到中

是否要求有文化？

无

无

无

无

无

有一点

工具的目的

让人们初步认识到艾滋病及其服务如何影响社区和社区中的家庭和个人

让人们了解各种情况如何随着时间的推移而发生变化

让人们深入了解艾滋病的成因和结果

计量、衡量和按顺序排列艾滋病造成的影响

帮助人们进一步认识艾滋病的成因和结果

制订应对艾滋病成因和结果的计划

使　用　哪　些　工　具

*　小＝2-7人　　　　　　中＝8-14人　　　　　大=14-30人

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使用序列工具参与式学习与行动工具可以一个接一个地使用，从

而建立一个增能的序列。为了做到这一点，可以使用那些能够增进对上一个工具的认识的工具。《全都在一起！》指出了可以用于社区动员过程的每一个阶段的每一个主题（预防、关怀、支持、治疗和降低影响）的工具和工具序列。

案例分析：在“前锋预防计划中”使用参与式学习与行动序列工具

前锋预防计划的目的在于减少三个国家的艾滋病感染病例，这三个国家的艾滋病疫情正在显现，它们是：柬埔寨、厄瓜多尔和印度。这个项目开始的时候，是培训几百名来自重点人群（那些在感染和传播艾滋病方面最脆弱的人群）的人们，让她（他）们学会如何开展对自身居住地的参与式评估。来自重点人群的参与式学习与行动协助者和她（他）们的同伴一起使用了两套序列工具，从而评估她（他）们的艾滋病现状，并开始动员起来应对艾滋病。

工 具工具2概略地图

工具4细节地图

问 题／主 题找出城市内部重点人群居住并且可以受到评估的“热点”，看看人们知道哪些艾滋病服务点。在可以找到重点人群的每一个具体地点估计一下重点人群的人数和类型。

问 题／主 题进一步估计每个地点当中重点人群的人数和类型。

明确重点人群在哪些地点之间流动。

了解一年之中重点人群的人数如何波动。

工 具工具65圆形统计图工具10流动性地图工具21趋势图

问 题／主 题

识别出不同重点人群的风险行为以及导致艾滋病脆弱性的因素。

识别出重点人群对艾滋病风险的知识，并传播关于艾滋病和服务的有用知识。

认识如何在每个地点提高艾滋病服务的质量。

了解如何促进现有的服务，认识在每个地点需要哪些新的艾滋病服务。

对每个地点应对艾滋病的活动做出计划。

找出最容易开展的活动。

工 具工具29章鱼图

工具55风险游戏

工具62评估轮子工具91愿景图解工具69行动计划

工具78摘果子

序列2－在安全地点和重点人群一起使用

序列1－在街上和重点人群一起使用

序列1－在街上和重点人群一起使用

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第一部分

4.3 在哪里开展参与式学习与行动？

重要的是要找到一个能让人们自由表达思想的地方。考虑一下这些地方，它们：

·不会因为太热或者太冷而让参与者难以聚集起来；·能够让所有参与者都轻松到达。记住，这个地方应当是

让参与者能够轻松到达的地方，而不一定是让您能够轻松达到的地方；

·能够让人们轻松自如地讨论敏感问题，例如有些人可能觉得教堂并不是一个讨论性生活的地方；

·安全，例如让性工作者在她们各自的妓院当中谈论不安全的工作条件，这可能会让她们感到不安全；

·宁静而且没有外人的地方，参与者在这里一般不会被外人分散注意力或者打扰。

为参与式学习与行动找一个轻松的环境在南太平洋的汤加王国，性是一个禁忌话题，因此

要让人们轻松自在地谈论与艾滋病相关的话题，一定要找一个能够开展参与式学习与行动的轻松环境。对于汤加的男人来说，这样的环境就是“卡瓦”酒会。在这里，男人们聚集在一起唱歌、喝卡瓦酒（一种可以缓解压力的低度酒）并且讨论各种问题。对于妇女而言，这样的地方就是“塔帕”制作小组。塔帕是一种树皮纤维布，妇女们往往坐在一起一边织布一边谈论各种问题，而且没有男人的干扰！“南太平洋家庭健康联盟”在这些环境中开展了一百多次参与式学习与行动活动，从而使汤加人协助策划她（他）们第一次全国性的安全套分发计划。

4.4 什么时候开展参与式学习与行动？

参与式学习与行动可以在社区动员过程的任何一个阶段使用。确定在一年、一个月甚至一天当中的什么时候开展参与式学习与行动，这个问题很重要。一天或者一年当中的某些时候，人们可能会因为太忙而不能开展参与式学习与行动。此外，艾滋病情况也可能根据一年当中的时间不同而有所变化，因此，在事情最糟糕（而不是最好）的时候实施参与式学习与行动是非常重要的。一般情况下，可能这些时间段对您来说并不方便，但重要的是，时间的确定应当让参与者得到方便。

使用日常活动图表（工具16）和季节日历（工具19）有助于确定在一天或者一年当中开展参与式学习与行动的最佳时机。例如，人们在丰收季节可能没有时间开展参与式学习与行动，不过晚上或者大清早的时候，她（他）们的时间可能会多一些。

什么时候开展参与式学习与活动？在乌克兰，要在白天找到街头性工作者是很困难

的——尤其是冬天，天上下着雪，人们都呆在屋子里。因此，参与式学习与行动小组晚上出门，并要求和她（他）们在比较温暖的咖啡馆里交谈。咖啡馆也是可以让性工作者交谈的安全地点。参与式学习与行动小组使用了日常活动图表（工具16）和季节日历（工具19），并且发现周末、节假日和夏天是性工作者工作比较忙的时候。冬天则不那么忙，但因为生意不好，这个时候也是她（他）们不使用安全套的脆弱性最突出的时候。星期二是性工作者比较有空的日子，因此被认为是和她（他）们开展同伴教育的最佳时机。

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4.5 实施参与式学习与行动所需要的资源

时间 这是开展参与式学习与行动所需要的最重要的资源（见页面右边的表格）。首先，受艾滋病影响最严重的人们一般都很忙，而且还遭遇到“时间贫困”。占用她（他）们维持生计的时间，往往意味着收入的损失。参与式学习与行动活动时间的长短，取决于您和参与者所拥有的时间。一般来说，每一次参与式学习与行动活动的时间在二到五小时之间。同时，为了充分实现参与式学习与行动的效益，活动过程不能太匆忙。为了让人们动员起来应对艾滋病，一般需要开展若干次参与式学习与行动活动。

为了让人们经历一次完整的社区动员，需要分别开展若干次活动。您准备要动员的每一个人群可能都需要若干次单独的活动。这个过程可能会延续几个月甚至几年。

材料 为了开展参与式学习与行动，人们需要绘画、制表和展示所需的材料。而参与式学习与行动小组也需要记录信息的材料。但是，材料并不一定很贵。如果有可能，尽量使用大家熟悉的、低成本的材料来开展参与式学习与行动。第243页的材料核查表列出了高成本和低成本的材料。

参与式学习与行动的时间表和预算？开展一项参与式学习与行动的成本，显然根据国家的

不同而有所不同，并且取决于您认为需要开展多少次参与式学习与行动活动。但是，在一项参与式学习与行动中，有几个方面要做出预算。

序列1－在街上和重点人群一起使用

社区动员的各个阶段

一起开始

一起评估

一起计划

一起行动

一起监督、评估和思考

一起扩大规模

总计

每个目标人群最少需要多少次参与式学习与行动活动？

1

3次以上

2次以上

根据工作的性质而有所不同

3次以上

1次以上

每个目标人群需要10次参与式学习与行动活动

每个目标人群最少需要多少小时的接触时间？

3又1/2小时

10又1/2小时

7小时

根据具体情况而有所变化

10又1/2小时

3 又1/2小时

和目标人群接触35又1/2小时

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第一部分

参与式学习与行动活动当中应当对哪些内容做出预算？参与式学习与行动材料（见243页附录：参与式学

习与行动材料核查清单）·行政管理费用和参与式学习与行动协助者的工资（应

当包括计划、协助活动和撰写报告的时间）·参与式学习与行动协助者交通费·参与者和协助者的茶点费·协助者的住宿和生活补助（如果在工作地点住宿的

话）·参与者的交通费·参与式学习与行动活动的场地租金（如有必要）·参与者参加参与式学习与行动活动的误工补贴·让参与活动的社区和组织机构动员起来并实施计划的

足够的资金·开展预防、关怀、支持、治疗和降低影响工作所需要

的艾滋病资源

参与式学习与行动小组成员的角色和责任是什么？就像前面提到的，参与式学习与行动协助者通常

以团队的形式开展工作。参与式学习与行动小组成员需要共同分担参与式学习与行动活动的所有任务（见上文）。开展参与式学习与行动的时候，她（他）们还需要确定由谁来扮演什么角色：谁来协助参与式学习与行动？谁来观察活动？谁来记录活动？（见本章第三部分）

4.6 遇到困难时，我们应当怎么办？

参与式学习与行动活动很少会严格按照计划进行。事先思考一下可能出现哪些困难以及如何克服困难，将给您和您的团队以完成参与式学习与行动的信心。

要做到这一点，可以准备一份小组合同。小组合同明确指出，在遇到各种困难的情况下，你们作为一个团队，一致同意采取什么措施。下页是一份问题清单，是乌克兰参与式学习与行动小组与静注药物依赖者一起制订小组合同的时候提出的问题。您可以对这些问题加以修改，使其适应于您的具体情况，以便制订您自己的小组合同。

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团队契约小组合同练习

作为一个团队，如果出现以下情况您们应该怎么办：

1． 在画地图的练习中，人们很安静而且没有反应。2． 讨论过程中，一些静注药物依赖者说她（他）们必须要走，得去做其他事情。3． 参加田野工作的时候，一名小组成员又迟到了，而且其他小组成员都很不高兴。4． 一名小组成员有点过分热情，老是打断静注药物依赖者的谈话。5． 您来到一个地点，准备要画细节地图，但是您和您的小组成员对于如何开始工作感到无所适从。6． 您准备休息一下的时候，一位静注药物依赖者邀请您吃点东西，喝点饮料。7． 小组讨论的过程中，一位小组成员老是提出消极的批评意见。8． 一名小组成员希望在田野工作完成的前一天离开。9． 和静注药物依赖者面对面地讨论她（他）们的生活的时候，她（他）们突然变得很不高兴。10．当地组织机构的资深成员希望参与您的田野工作，对参与式学习与行动活动进行观察。但是与静注药物依赖者一起工作时应当具备什么样的态度，她几乎一无所知，您担心她会对参与者进行说教。11．当您到达工作现场并对小组说明当天要做些什么的时候，她（他）们似乎并不十分了解您要做什么，或者从哪里入手。

12．一名小组成员指责另一名成员说话尖刻。13．完成一天的工作之后，当您正在分析信息和撰写报告的时候，一名小组成员根本就不参加。14．一名陪伴您开展田野工作的非政府组织工作人员错误地表达了您的工作目的。15．您请一些静注药物依赖者画一幅她（他）们所在地的地图，但是她（他）们似乎并不知道从哪里入手。16．您发现有一幅地图完全是您的小组成员画的，而不是来自工作地点的人们画的。17．和一群静注药物依赖者交谈的时候，其中一个人似乎在压制其他人，不准她（他）们说话。18．一名小组成员希望在晚上和静注药物依赖者一起工作，因为到那个时候周围会有很多静注药物依赖者，但这却意味着您要很晚才能回家。

4.7 需要考虑的伦理问题有哪些？

伦理问题 除了您可能会碰到的难以应付的情况之外，还有很多围绕在工作周围的更为广泛的问题，以及谁将从这项工作中受益这样一个问题。没有任何一项活动是无所偏袒的，包括参与式学习与行动在内。所有活动都以某种方式向人们增能，或者是剥夺她（他）们的权力。并且，如果计划不周全，有些活动可能会加深人们面对艾滋病或者各种身心伤害的脆弱性。

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第一部分

感染者和受艾滋病影响的人们往往已经受到了高度的羞辱和歧视。具有艾滋病脆弱性的人们可能会因为很多原因而受到歧视——她（他）们的性倾向、性别、社会经济地位、年龄，或者她（他）们参与的行为（例如性工作和静注药物使用）。如果计划不周全，本意很好的活动实际上可能会增加她（他）的脆弱性和针对她（他）们的歧视。

不伤害 很多组织努力改善边缘群体弱势人群的境况，一些组织则更进一步，采取了“不伤害”策略。通过事先思考参与某项活动的潜在风险（而不是等到事情发生之后），不伤害方法的目的在于把潜在的伤害降到最低——见工具84（风险评估）。这一方法的核心理念在于，即使活动不能带来好的结果，也不能造成任何伤害。

积极和富有影响力的参与 除了有关不伤害的问题之外，还存在关于一项活动究竟有多大参与度、增能性有多强等这样一些需要考虑的问题。就像前面提到的一样，社区动员应当允许人们积极地参与到影响她（他）们生活的决策过程中并带来影响力。应当多思考，确保人们能够真正参与进来，并且她（他）们的动员活动不是象征性的，也不是为其他人谋利的。第124页上“社区动员及社区、组织和决策者参与式学习与行动计划的伦理问题核查表”，让您在策划社区动员和参与式学习与行动活动的时候对伦理问题加以考虑。

5.1 需要含括的关键问题

·对艾滋病预防、关怀、支持、治疗和降低影响方面的介绍。·什么是参与式学习与行动，以及为什么用参与式学习与行动来进行社区

动员——见本章第二部分。·参与式学习与行动的原则——见第二部分。·参与式学习与行动协助者的角色——见本章第三部分。·积极的聆听技能——见第三部分和工具93（背靠背/面对面）、94（配

对听说）和48（马格利斯）转轮。·有效的提问技巧——见第三部分和工具95（刨根问底）、96（提问游

戏）、99（信任游戏）。·恰当的态度和行为——见第三部分和工具98（破坏者！）和97（信任游

戏）。·主持技能——见第三部分和工具92（评价协助者）。·参与式工具——见第三部分和工具1—91。·计划参与式学习与行动活动——见第四部分。·团队约定与伦理——见第四部分。·田野工作实践。

总述：这个部分主要讲的是怎样策划针对参与式学习与行动协助者的培训工作，指出了需要纳入培训内容的关键问题，讲了培训风格和准备工作的问题，还提供了一个参与式学习与行动培训班的例子。

培训参与式学习与行动协助者

我们建议，只要有可能，凡是希望协助参与式学习与行动的人都应当接受相关的知识、技能、态度和行为方面的基本培训。为了使培训行之有效，培训时间不能少于三天。但这只是最低要求，并且最好的培训方式是在工作现场进行，而且最好能够持续两周。可惜，人们很少有时间和资源来把这么多的时间投入到培训当中。但是，不论培训时间有多长，都应当把这些关键的问题包括到培训内容当中。

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第一部分

5.2 培训风格

根据联盟的经验，最好的参与式学习与行动培训具有以下特点：·是以技能为基础的体验式培训，有机会让参与者在真实

生活场景中练习各种技能。·鼓励参与者思考她（他）们自己的态度和行为（注意

那些只注重参与式学习与行动工具本身的“专业”培训者！）

·鼓励参与者作为一个团队来一起工作。·把各种培训工具和风格结合在一起使用。·专门为那些已经参与或者即将参与社区动员过程的人们

而设计。·由具有在社区动员和艾滋病工作方面运用参与式学习与

行动的经验的人们设计和使用，如果她（他）们本身就来自边缘化群体或者弱势群体，那就更好。

·是一项有趣的活动！

5.3 准备工作

开始培训之前：

·成立一支小型培训队伍，至少有两名培训人员——如果可以找人来协助培训班的后勤服务，也将很有帮助。

·开展一次针对参与者的培训需求评估 —她（他）们已经具备哪些知识，还需要哪些知识？ —她（他）们已经具备哪些技能，还需要哪些技能？ —她（他）们已经具备哪些态度和行为，还需要哪些态

度和行为？ —她（他）们都有哪些期待、希望和担忧？·阅读这本工具手册的前四个部分，熟悉其中的内容。·就培训的目标和目的与培训者达成一致意见。·记住培训的目的和培训需求评估的结果，讨论应当把哪

些主题包括到培训当中，每个主题要讲多深，从而满足培训的需求，并就这些问题达成共识。

·确定用哪种培训工具和技巧来配合哪一个主题。·与培训小组会面，确定由谁来协助哪一个主题讨论。·为培训班准备好所有材料。

其他可能有助于举办培训的联盟出版物包括：

—《全都在一起！社区艾滋病动员》—《与应对艾滋病的非政府组织/社区组织一起开展参与式

培训的协助者指南》—《团队激励方法100种：培训班、会议和社区当中使用

的游戏》

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5.4 培训班范例

参与式学习与行动协助者培训班范例 右边表格中的主题名称与这本工具手册当中的相关章节对应。例如，“参与式学习与行动技能”这个主题和相关的练习可以在本章节的3.4部分当中找到。您可以用这个培训班范例作指导，并根据您的需求把它延长或者缩短。例如，在不同工具和田野工作上花的时间，可以根据需要加以延长或者缩短。重要的是，所有的重要主题（见右边）至少都要涉及到一次。 社区动员和参与式学习与行动培训班范例

您可能希望增加参与式学习与行动培训内容，把社区动员的内容也加进去。与此相关的重要主题包括：

·什么是艾滋病社区动员·社区动员的原则·社区动员者的角色·社区动员过程 —一起开始 —一起评估 —一起计划 —一起行动 —一起监督、评估和思考 —一起扩大规模·以预防、关怀、支持、治疗和降低影响为主题的的社区动员

参与式学习与行动协助者培训班范例

第一天 第二天 第三天 第四天 第五天

参 与 式 学习 与 行 动的原则

参 与 式 学习 与 行 动的原则为 什 么 开展 参 与 式学 习 与 行动？

参 与 式 学习 与 行 动协 助 者 的角 色 是 什么？聆听

提问技能

态 度 和 行为

协助技能

参 与 式 学习 与 行 动工具概览

参 与 式 学习 与 行 动工 具 使 用练习

参 与 式 学习 与 行 动工 具 使 用练习

计 划 参 与式 学 习 与行动活动

团队约定

参 与 式 学习 与 行 动田野工作参 与 式 学习 与 行 动田野工作

参 与 式 学习 与 行 动田野工作

参 与 式 学习 与 行 动田野工作

参 与 式 学习 与 行 动田野工作

情 况 介 绍和 基 本 规则

希 望 与 担忧

培 训 班 的目 的 和 目标

艾 滋 病 及相关介绍

什 么 是 社区动员？

什 么 是 参与 式 学 习与行动？

从 田 野 工作 中 吸 取的 经 验 教训从 田 野 工 作中 吸 取 的 经验教训优秀的参与式 学 习 与行动协助者具备哪些素质？伦理问题

设 计 参 与式 学 习 与行 动 活动 ， 以 便您 自 己 使用个 人 对 行动的投入

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第一部分

参与式学习与行动的培训者培训班 扩大参与式学习与行动或者社区动员过程的规模的最佳方式，就是培训一批能够为其他人提供参与式学习与行动或者社区动员方面培训的培训者。通过使用《与应对艾滋病的非政府组织/社区组织一起开展参与式培训的协助者指南》，您可以把培训技能作为参与式学习与行动或者社区动员培训的一项内容。联盟的经验告诉我们，培训者培训班要取得最佳效果，就应当在培训结束之后，立即让参与培训的人员在经验更丰富的培训者的支持下，自己计划并开展参与式学习与行动培训。

参与式学习与行动社区培训班范例

第一天 第二天 第三天 第四天 第五天

社 区 动 员的原则

为 什 么 要开 展 社 区动员？

社 区 动 员过程概览社 区 动 员者 的 角 色是什么？

协助技能

聆 听 和 提问技能

什 么 是 参与 式 学 习与 行 动 及其原则？一 起 开 始所 需 的 工具

开 展 一 起评 估 的 工具

一 起 计 划和 行 动 所需 的 工 具和活动一 起 协助 、 思 考和 评 估 所需的工具一 起 扩 大规 模 所 需的工具

关怀、支持和治疗所需的社区动员工具和活动降低影响所需的社区动员工具和活动预防工作所需的社区动员工具和活动

关怀和支持所需的社区动员工具和活动设计参与式学习与行动活动

策划田野工作

情况介绍和基本规则

希望与担忧

培训班的目的和目标

艾滋病及相关介绍

什么是社区动员？

社区动员的原则

田野工作

田野工作

田野工作

从 田 野 工作 中 吸 取的 经 验 教训伦理问题

设 计 社 区动 员 过程 ， 以 便您 自 己 使用

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第二部分

工具1 身体图绘图工具

什么是身体图？ 身体图是一幅展示不同人体部位的

图画，例如身体的各部分、人们感到兴奋和痛苦的区域、人们打针的部位，以及治疗的效果，等等。

为什么使用身体图？

身体图有利于：

·提供一种不具威胁性的方式，从而展开关于敏感问题的讨论，包括性和性生活、健康和疾病、艾滋病，以及药物依赖，等等。

·研究人们对自己身体的不同看法。

·研究人们对健康和疾病的不同看法和认识。

·研究社会性别的准则和对不同性别的期待。

参见

·工具45—理想形象

·工具46—知识、技能和态度

如何使用身体图？ 1、请参与者在地上或者纸上画出人体的轮廓。让一名志愿者躺在地上，然后围着她/他的身体画出人体轮廓，这将是一个很有趣的开始，或者也可以沿着参与者的影子画出人体轮廓。2、根据讨论的焦点，确定应当在图上画出哪些内容，例如生殖器官、疾病的症状、兴奋区域，以及艾滋病或药物依赖造成的影响。在图上标出这些特征和部位。3、围绕图画展开讨论，并且澄清关于人体的各种误解和偏见。

有用的问题·人们对不同疾病（包括性病和艾滋病）的知识和看法有哪些？·人们对性别和性生活的看法和观点有哪些？这些观点和艾滋病传播之间

有什么样的联系？·药物依赖对性传播疾病有什么样的影响？·讨论并界定什么是暴力和虐待（包括性暴力）。·性别原则和关系——“理想”的女人（或者男人、年轻妇女等等）是什

么样子？这些期待对女人造成什么样的积极和消极影响？

谨记！/协助者笔记·参与者在同一个性别的群体当中可能会感到更加自在，最好是年龄和婚

姻状况类似的群体，并且是在某种私人性的地点开展活动。·身体图画可能会引起一些参与者的痛苦回忆，例如曾经遭受过虐待和暴

力的人们。要对这种情况有所准备。·身体图画也可以用作一种评估工具，可以把人们学到的东西写在头部附

近，把人们感受到的东西写在心脏附近。

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乳房

肝脏

肺子宫

婴儿阴

道

消化

道心脏胆

囊

乳腺

癌

胃肠肾

直肠

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第二部分

工具2 概略（草绘）地图绘图工具

什么是概略地图？ 概略（或草绘）地图显示的是重点

人群居住的地点，以及为重点人群提供服务的地点。

为什么使用概略地图？

·提供关于有哪些重点人群居住在社区中的大概情况。

·开始研究人们对社区中的重点人群的看法。

·开始研究重点人群之间和与社区其他人群的关系。

·发现有哪些为重点人群提供的服务及其地点。

·概略地图对于描绘较大的区域（例如城市）尤其实用。

如何使用概略地图？ 1、任何规模的小组都可以画概略地图。规模比较大的小组可以用更少的时间来画一幅更大的地图。2、画一幅关于有待研究的地区的大致地图，标明重点建筑物。3、把参与者划分成二至四人的小组，这些小组将访问这些地方，从而发现更多的相关信息。4、把地图上标示的区域划分成多个片区，然后让这些小组分别访问这些片区，从而发现更多的相关信息。5、实地考察之前，就访问期间应当提出哪些需要研究的关键问题达成一致意见。例如，哪些地方集中了大量重点人群？如果当地有服务机构的话，是哪些？6、每个小组分别访问划分给她（他）们的片区，通过与公众——尤其是重点人群——谈话来研究这些关键问题。7、所有小组回到一起，分享各自了解到的东西。如果有必要，现在可以把每个小组画的概括图合在一起，合成一幅地图。

谨记！/协助者笔记·应当把重点人群包括在小组当中，同时尽可能地把她（他）们包括在社区访问的谈话当中。这将有助于确保她（他）们的观点和知识能够反映在地图上。·从访问当中获得的信息可以记录在大家一起画的地图上，各个小组也可以分别画出她（他）们访问的片区的地图。·如果可行的话，各小组可以在访问期间找一个中间地点碰个头，一起回顾一下工作进展。

参见·工具4：聚焦地图

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环城路

博 物 馆

市 政 厅

医 院

集 市

酒吧

中央银行

红 灯 区

酒吧

健康中心

港口

海滨大道

海

公园

第二部分

工具3 社区地图

什么是社区地图？ 社区地图是显示一个社区当中的重

要地点的地图——例如教堂或者寺庙、集市、健康服务机构、学校、酒吧、人们的聚会场所、人们的社交场所，等等。

为什么使用社区地图？绘制社区地图有利于：·提供一种不具威胁性的、开始讨论敏感话题的方式，包括性、艾滋病、药物依赖，等等。·发现社区当中的哪些地方（和人群）是重要的，以及为什么。·研究人们对社区有哪些忧虑，以及她（他）们希望改变哪些事物。·发现社区当中具有的服务和资源，以及服务中的不足之处。·着重提出不同人群的观点。例如，年轻人在地图上画出的事物可能与年长的人们所画的事物有所不同。

参见·工具2—概略（草绘）地图·工具4—聚焦地图·工具8—干预工作地图·工具10—流动性地图

绘图工具

如何使用社区地图？ 1、把一个规模较大的小组划分成同伴小组，画出各自的地图，从而对社区中的不同观点加以比较。2、讨论一下应当在地图上画些什么内容。请参与者画一幅地图，在上面标出她（他）们认为重要的地点。例如，参与者可能认为健康中心、市场、人们娱乐的地点和人们获得信息的地点是重要的。3、如果小组不知道从哪里入手，可以建议她（他）们先在地图上标出她（他）们所在的位置。4、讨论一下地图上展示的内容。

谨记！/协助者笔记·如果小组规模很大并且用纸来画地图的话，可以把几张纸粘在一起。随着地图变得越来越大，可以不断加纸。不过在地上画图或者做模型（可以把建筑物和一些地区特征做出来，而不仅仅是画出来）会更容易一些。·不同的参与者对同一片区画出的地图可能会非常不同，这没有关系，因为这反映出社区的不同观点和不同的议题。·有些边缘化人群（例如药物依赖者）可能会担心她（他）们画在地图上的信息（例如她【他】们在哪里购买或使用毒品）可能被用来处罚她（他）们。开始画地图之前对如何使用地图达成一致意见，这将使人们感到比较从容、自在。·社区地图可以展示出事物过去的样子，和/或人们希望某个地方在未来会是什么样子。把现在的地图和未来的地图加以对比，从而探讨如何改进社区当中的现状。

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资料来源：改编自“关于性需求评估的参与式乡村评估培训班”，斯里兰卡联盟和国际艾滋病联盟，1997年。

火车站

MOH地区医院

公交车站

三轮公园

公交车站

科伦坡

通向哈普里泰尔

通向茶园

通向维里马达

van公园

van公园

公开集市

酒吧

房子

学校

医院

招待所

超级市场

非政府组织

私人医院

佛教寺庙

印度教寺庙

公交车站

市政厅

邮局

教堂

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第二部分

工具4 聚焦地图

什么是聚焦地图？ 细节地图是关于重点人群集中的地

点的详细地图。细节地图可以显示重点人群生活和工作的地方，以及她（他）们在哪里获得服务。

为什么使用聚焦地图？聚焦地图有助于：·了解重点人群和她（他）们生活、工作的地方。找出重点人群常去的地方，以及她（他）们去这些地方的原因。·对不同地区的重点人群的人数进行估计。·了解重点人群使用的服务。·发现给予重点人群的服务中的不足之处。·开始发现重点人群关心的问题和优先领域。

参见

·工具2—概略（草绘）地图·工具3—社区地图·工具10—流动性地图·工具16—日常活动图·工具21—趋势图

绘图工具

如何使用聚焦地图？ 1、二到六人的小组可以画聚焦地图。把规模较大的组划分成小组，让她（他）们画不同地区的地图。2、发现重点人群集中的区域。在适当的情况下，可以通过概略地图（见工具2）来发现这些地方。这些小组将访问这些区域从而发现更多信息。3、访问过程当中应当向重点人群提出哪些问题，就此达成一致意见。例如，重点人群在哪里生活和工作？她（他）们常去的地方还有哪些？为什么要去？某个地区当中的重点人群的人数有多少？她（他）们获得哪些服务？她（他）们对这些服务有什么意见？4、访问这些地区，并请重点人群和其他人画出所在地区的地图。参与者可以使用计数工具（例如豆子、石头或者种子）来估算不同地点的重点人群的人数。5、运用地图来探讨重点问题。对地图上显示的人群和服务机构进行访问，从而获取更多信息。

谨记！/协助者笔记在社区当中进行访问的时候，只要有机会，就让来自重点人群的成员

参与小组讨论，这将·有助于确保重点人群的观点得到表达；·让各小组更容易与重点人群当中的其他成员见面。

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乌帕尔

性工作者（×15）

男男性行为者（×4）

变性者（×２）

静注药物依赖者（×４）

服务机构

开放地点

私立医院

公交车站 湖

公交车总站

市场

斯里克里什玛.Ｔ斯里尼亚斯.Ｔ

警察局政府医院

毕拉帕加达

前往塞克巴得站

塞克巴得

环城路

那戈尔路

科　迪

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第二部分

工具5（性别）资源图

什么是资源图？ 资源图是展示社区当中的资源和服

务，以及谁使用服务的图形。资源图还可以用来说明不同人群需要什么样的资源和服务。

为什么使用资源图？资源图有助于：·发现不同人群具有的资源和服务以及谁使用它们。例如，女人可以获得的资源和服务有哪些？男人可以获得的资源和服务有哪些？是不是所有的女人和男人都可以使用这些资源？·研究不同人群对现有资源和服务的看法。·理解为什么有些人获得资源和服务而有些人却不能获得的原因。·开始找出相关战略，扩大获得现有资源和服务的途径。

参见

·工具3—社区地图·工具6—健康设施地图·工具8—干预工作地图

绘图工具

如何使用资源图？ 1、把规模较大的小组划分成若干小组，看看不同人群（例如女孩和男孩）使用的资源有哪些。2、确定要把哪些人画在地图上，例如孤儿和弱势儿童。3、在地图中央画一个人，例如一个代表孤儿和弱势儿童的孩子。4、确定在地图上展示哪些资源和服务，例如儿童使用的、与孤儿和弱势儿童的教育相关的资源和服务。5、在人的左手边画出她/他当时使用的资源和服务。6、在人的右手边画出社区拥有但是她/他现在并不使用的资源和服务。7、在人的脚下画出所需要的资源和服务——既可以是社区能够提供的资源也可以是需要从外界获得的资源。8、讨论和对比地图上展示的内容，以及怎样使现状得到改善。

谨记！/协助者笔记还有一种画资源图的方式，那就是把资源图添加到社区地图（工具

3）之上。画出实用资源图环境的方法包括：·画出那些帮助一个人避免艾滋病感染的资源和服务。·画出那些帮助一个家庭在家中关怀感染者的资源和服务。·画出那些帮助一个人保持健康的资源和服务。

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资源图：展示的是儿童使用的、与孤儿和弱势儿童的教育相关的资源和服务。资料来源：实践中的积木：《实践中的积木——促进孤儿和弱势儿童的发展、关怀与支持的参与式工具》，国际艾滋病联盟，2004年。

现在

正在

使用

的现

在没

有使

用的

教 育

学 校

志 愿

教 师

书 本

文 具

所需

要的

新的

资源

和服

务

校 服

托 儿

所

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第二部分

工具6 健康设施地图

什么是健康设施地图？ 健康设施地图是关于社区所能获得的

健康服务的地图。

为什么使用健康设施地图？健康设施地图有利于：·发现存在哪些健康服务并被不同的人群所知晓。·发现人们知道哪些不同的健康服务机构。例如，它们治疗哪些疾病？它们什么时候开门？·研究一下谁使用哪些服务，以及针对哪些类型的问题而使用服务？·研究一下谁不使用健康服务，为什么？·了解不同的人群喜欢和不喜欢各种服务的哪些方面。·了解人们认为什么样的服务和治疗是有效的，对哪些健康问题行之有效。·找出扩大获得健康服务的途径的战略。·发现提供健康服务的过程当中存在的不足之处。

参见·工具5—（性别）资源图·工具8—干预工作地图

绘图工具

如何使用健康设施地图？ 1、中、小型小组可以画健康设施地图。把大组划分成同伴小组，探讨人们对健康服务的不同看法。2、向参与者说明这项工具的目的，并请她（他）们画一幅地图，展示出不同的（正式的和非正式的，现代的和传统的）健康设施位于哪些地方。3、如果参与者不知道从哪里入手，可以请她（他）们从在地图上画出距离最近的健康设施。4、健康服务可以包括一系列传统的（例如传统的接生者）和非正式服务（例如家庭支持），以及正式的健康服务（例如诊所）。确保参与者没有忽略传统的和非正式的服务。5、问一问参与者，她（他）们使用哪些服务，不使用哪些服务，为什么？这些服务有哪些优点和缺点？为什么？哪些服务最有效？哪些服务需要改进？哪些服务是根本就不存在的？

·确保非正式和传统的健康服务都出现在地图上，例如传统治疗者。·如果在同伴小组中讨论获得健康设施的途径，参与者可能会感到更加自在。·研究一下参与者对不同健康设施和健康服务提供者之间的关系和转介工作的看法，将会有所帮助。·如果某个现有的健康服务机构没有被提到，研究一下其中的原因将会有所帮助。·您可以运用健康设施地图来讨论一般意义上的健康服务，或者讨论某些具体服务的可获得性，例如与性病相关的服务，以及与艾滋病、抗病毒治疗和自愿咨询与检测等问题相关的服务。

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支持小组— 由个人开办— 免费分发安全套

自愿咨询与检测 您是否知道自己携带艾

滋病/病毒的情况？

社区护士.Ｔ

市 场

药 店

诊 所

治疗者

公园

展示社区当中现有健康设施的地图

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第二部分

工具7 家庭布局图

什么是家庭布局图？ 家庭布局图有助于研究一个家庭中

人们害怕在哪些地方与感染者接触。它还可以显示感染者在家中的哪些地方会受到

歧视，或者被隔离开来。

为什么使用家庭布局图？家庭布局图有利于：·发现人们与感染者在一起生活和关怀她（他）们的时候有哪些恐惧。·理解人们在关怀感染者的时候为什么会感到恐惧。·研究这些恐惧对感染者造成的影响。·找出战略，从而减少人们在家中关怀感染者时所产生的恐惧。

绘图工具

如何使用家庭布局图？ 1、向参与者解释家庭布局图的目的。2、请参与者画一幅社区当中的典型家庭的图画，或者做一个模型。3、标出人们害怕通过非性行为接触，从感染者身上感染艾滋病病毒的地方。4、讨论一下这些恐惧对关怀者或者家庭成员产生的影响。5、讨论一下这些恐惧对感染者产生的影响。6、讨论一下这些恐惧的理由。找出应对这些恐惧或者知识空白的有关艾滋病的事实，例如，共用马桶并不会传染艾滋病。7、开展战略研究，看看怎样才能减少人们在家中关怀感染者时所产生的恐惧，或者降低这些恐惧对感染者产生的影响。

谨记！/协助者笔记这种工具可能会在人群当中产生强烈的反响。对人们的观点保持敏

感，并且首先要理解她（他）们对于艾滋病的真实的恐惧。只有当您理解这些恐惧之后，才能试图用事实去解释这些恐惧究竟有没有道理。如果您对存在的风险没有充分的把握，一定不要去猜测，而应当实话实说，就说您没有把握，但是会去为参与者找出真相。

参见·工具9—歧视地图

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这幅地图显示出家庭当中可能存在对艾滋病/病毒的恐惧和歧视的地方。资料来源：改编自《理解和挑战艾滋病歧视：行动工具手册》，改变计划和国际妇女研究中心，2003年。

1、害怕在帮感染者洗澡的时候感染艾滋病。2、害怕共用器具。3、不得跟客呆人在一起4、这里不准客人来。5、家庭不准孩子和感染者一起玩耍。6、不共用毯子和衣服。7、只能用单独的餐具单独吃饭。8、不能参加家庭讨论和决策。9、不能煮饭、做菜。10、切食物的时候害怕出现意外或者割伤自己，害怕艾滋病病毒传播。11、全家一起吃饭，但是感染者除外。12、不共用毯子。13、尽量不与客人接触，一直躲起来。

浴 室

小卧室

厨 房 主卧室

客 厅门和门厅

1 2 3 4 5

6 7 8

3 4 5

6 7 8

9 1 0 1 1 12

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第二部分

工具8 干预工作（服务与活动）地图

什么是干预工作地图？ 干预工作地图指的是关于某个社区

或地区之中的服务和活动的地图，例如有关预防艾滋病的服务和活动，或者为孤儿及弱势儿童提供的服务和活动。

为什么使用干预工作地图？绘制干预工作地图有利于：·发现存在哪些相关服务和活动，以及由谁负责开展。·探究人们对不同服务与活动的认识和看法。·讨论谁具备获得服务与活动的途径，谁不具备。·识别出服务与活动中存在的不足之处。·研究人们最关心的问题，以便开展新的服务与活动。·确定参与项目规划与协调的组织机构（和人们）。

绘图工具

如何使用干预地图？ 1、中小型小组（12人以下）可以画干预工作地图。2、确定应当在地图上标示出哪些类型的服务与活动——例如与社区关怀相关的服务与活动，或者为年轻人开展的服务与活动。3、画一幅展示相关服务与活动的地图。4、讨论地图所展示的内容。

谨记！/协助者笔记·绘制干预工作地图有利于规划艾滋病工作，能够提供各类信息，包括谁适于从事何种工作、还需要什么、谁参与规划和协调。·干预工作地图展现的是参与者对当地服务和活动的认识和看法，而不是某种单一的“事实”。·参与者可能会认为距离较远的服务与活动非常重要。让参与者自己设定地图的边界。·用对比数据说明不同的服务与活动是何等重要，或者说明参与者经常参与的服务与活动有哪些。

参见·工具6—健康设施地图

��识别现有艾滋病服务与活动以及开展综合抗病毒治疗项目所需的新服务的干预工作地图。资料来源：抗病毒治疗研讨班，赞比亚，联盟，2004年。

·降低自我污名化·预防·增加自尊·治疗前支持·有关二次感染的信息·在支持小组中提供安全套·提供女用安全套·夫妇/青少年咨询有关艾滋病病毒感染和二次感染的实际情况

·福利支持（食品及非食品支持）

·为志愿者和工作人员提供AZT培训

·自愿咨询与检测

·小额信贷项目

· 阳 性 妇 女 信息提供场所

· 计 划 生 育信息

·肺结核短期直接观察治疗与痰涂片收集家访

·咨询

·家访（健康与关怀）

感染者支持小组

健康中心

大 学

道 路

道

路学

校市

场

CINDI

NZP+

恩 夸 奇

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第二部分

工具9 歧视地图

什么是歧视地图？ 画歧视地图的过程是一个讨论过

程，用来研究社区当中的人们所面临的歧视。

为什么使用歧视地图？绘制歧视地图有利于：·发现各种存在歧视的环境。·研究不同环境中存在歧视的原因。·研究歧视对不同人群造成的影响。·找出减少歧视的战略。

绘图工具

如何使用歧视地图？ 1、在小规模小组当中画歧视地图效果最好。2、就什么是歧视进行讨论。歧视是一种态度，它把某些个人或者某些人群孤立出来，并认为她（他）们与众不同。由于她（他）们具有这样的特征，所以被人们消极地看待和评判。3、参与者组成二到三人的小组，在社区中或者某些地点行走，寻找出现歧视的地方。4、也许参与者并不能实际走进社区或者某些地点，例如在实际距离太远的情况下。参与者也可以通过参看关于社区和某个地点的地图（例如社区地图）从而绘制歧视地图，并在小组中讨论哪些地方会出现歧视现象。此外，还可以找出社区中的某些地点（例如市场、公交车站等等），然后用符号在小组活动选定的地区周围把这些地点标示出来。这样，参与者就可以三三两两地走进这些地点，从而讨论哪些地方存在歧视现象。

谨记！/协助者笔记·通过向参与者询问不同地方存在歧视的原因、影响（参见工具22：原因/结果图）以及减少歧视的战略，从而向她（他）们介绍活动的大概内容。

参见·工具12—立体切面行走·工具22—原因/结果图

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地图显示的是通过在社区中行走发现的出现歧视现象的地点。资料来源：改编自《理解和挑战艾滋病歧视：行动工具手册》，改变计划和国际妇女研究中心，2003年。

人们比较放松，谈话更加公开，可能会散布具有歧视性的谣言。

酒吧

社区公共水龙头怀疑某些人携带艾滋病/病

毒，散布关于她（他）们的谣言。

足球运动员生病的时候受到歧视。

排队等待理发的时候，一位顾客身上掉下一只安全套，接着就有谣言说他有艾滋病。

护士与感染者保持距离。

家庭家人把感染者藏在隐蔽的房间里。

携带艾滋病/病毒的儿童觉得自己低人一等、孤独、不被接受、被忽视。

学校

诊所

足球场

理发店

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第二部分

工具10 流动性地图

什么是流动性地图？ 流动性地图显示的是一个社区或者

地点当中人们去到的、对她（他）们来说很重要的地方。

为什么使用流动性地图？绘制流动性地图有利于：·发现一个社区或者地点当中人们去哪些地方，以及为什么。·发现人们什么时候去不同的地方。·研究人们在什么时候和什么地点最脆弱，以及为什么。·发现人们使用哪些服务，什么时候使用。·开始研究艾滋病对人们所去的地方、所做的事情造成的影响。·发现能够与人们见面的时间和地点。·流动性地图有助于计划项目活动，例如外展工作。它有助于开始讨论艾滋病如何影响人们的生活。例如，社区当中有没有受艾滋病影响的儿童不去的地方，即使这些地方对她（他）们来说很重要？为什么？

绘图工具

如何使用流动性地图？ 1、个人或者小规模小组可以画流动性地图。把八人以上的小组划分成若干小组，由各小组画出不同的流动性地图。2、确定要画谁的地图。个人和小规模小组可以画她（他）们自己的地图，或者为“典型”人群画地图。3、画一张图表或者图片，在上面标出人们去到的、对她（他）们来说很重要的地方。4、在人们来往的地点之间画出线条。找出一个画线的中心点将会很有帮助，例如她（他）们的家。可以用不同颜色和类型的线条（例如虚线）来表示人们去不同地方（例如工作、购物，等等）的原因。可以用线条的粗细来表示人们去一个地方的频率（例如用粗线条表示经常去，用细线条表示不经常去。）5、就地图显示的内容进行讨论。

谨记！/协助者笔记·流动性地图可以在参与式学习与行动活动的初期阶段使用，因为它没有威胁性，并且是认识活动小组的一种好方法。·参与非法或者受到社会歧视的活动的人们，可能会担心她（他）们画在地图上的内容（例如她【他】们购买和使用毒品的地方）可能会被用来惩罚她（他）们。开始画图之前，明确谁将看到地图，以及将来如何使用地图。·用颜色和符号来表示不同地点，例如她（他）们感到自己具有脆弱性的地点、她们可以获得健康关怀的地点，等等。

参见·工具2—概略地图·工具3—社区地图

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流动性地图，显示的是感染者在社区中去到的地方，以及去这些地方的频率。

支持小组

工交车站

家 庭

教 堂

购 物

市 场

医院

诊所

每天

每星期

每月或者更少

图 例

�0

第二部分

工具11 社会网络（关系）图

什么是社会网络图？ 社会网络图是展示对一个人（或者

家庭，或者同伴小组）具有重要意义的社会关系的图表。例如，对一个受艾滋病影响的家庭具有重要意义的社会关系。

为什么使用社会网络图？社会网络图有助于：·研究某个社区内部的社会关系。·认识这些各不相同的社会关系有什么重要之处。例如，这些关系是否能够提供实际帮助、情感支持和信息？·了解社区群众如何进行交流，以及信息如何得到分享（或者不分享）。·研究不同的人们（或小组）如何参与到决策过程中。·研究不同社会关系所带来的利益和风险。·了解社区内部的划分情况。例如，是否有些人的社会关系很少？

绘图工具

如何使用社会网络图？ 1、个人和小型组群可以绘制社会网络图。把大组分成若干小组，从而为不同的人们绘制社会网络图。2、对绘制哪些人的关系图达成一致意见。例如，社区中某个“典型”人物的社会关系，例如某个在校男生；也可以是某个受艾滋病影响的真实人物或群体的社会关系图。把这个人物放在图形的中心。3、在图形上展示出与人物具有重要关系的人（或者家庭、群体等等）。用线条和箭头来表示这些关系。用不同颜色或形状的线条来代表不同类型的关系，例如“帮助”关系、友谊、业务关系等等。4、用这个被关怀的人和其他人之间的距离来代表她（他）们之间的关系的重要性——距离越近则关系越重要。5、对图形展示的内容进行讨论。

谨记！/协助者笔记·参与者可能希望让那些与他（她）们有关系的组织机构参与进来，例如教会或者寺庙，以及图上标出的人们。此外，探究不同家庭之间的关系可能也很有帮助。·如果将社会关系图用于社区层面的分析，那么就应当让社区内的各种群体都参与进来。·有些社会关系十分敏感，例如那些涉及非法活动或受社会歧视的活动的关系。在小范围的同伴小组中讨论这些关系可能会使参与者感到更加从容。·研究一下实际情况如何影响某个人的社会关系。例如，某个孤儿的社会关系图与另一名儿童的社会关系图有哪些不同？当人们发现某人感染艾滋病之后，他（她）的社会关系将发生哪些改变？

参见·工具23—圆圈图

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邻居/朋友

丈夫

两岁大的女儿

医生

母亲/父亲/妹妹

外地朋友 学校校长

舅爷

当地政府官员

最好的朋友

医疗家访人员

业务关系

友谊

帮助性关系

深爱关系

关系淡漠

图 例

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第二部分

工具12 立体切面行走

什么是立体切面行走？ 立体切面行走通过在社区或者地区

中行走，发现与艾滋病和该社区相关的不同地点、人群和活动。

为什么使用这一工具？立体切面行走有利于：·发现人们做什么，以及在什么地方做，例如人们会面、工作和休息的场所。·为人们提供关于某个地方或者重要地点的第一手知识。·观察人们如何在不同的地方发生交往。·观察环境，例如卫生条件以及安全套、毒品、药物等物资的可获得性。·发现在哪里可以找到社区或者片区当中的不同人群，例如街头儿童、社区领导或者重点人群。·与社区或者片区当中的人们交谈。·发现可以集中开展社区行动或者项目活动的地点，例如可以开展安全套推广的地点。

绘图工具

如何使用立体切面行走？ 1、可以把一个地方划分成若干片区，然后分给若干个小组。2、向参与者说明立体切面行走的目的，并和她（他）们一起确定需要在行走过程中研究的重点问题，或者是需要寻找的重点地区。3、确定需要“行走”的地点。大概计划出要走的道路。对道路的选择要保持灵活，以便应对没有预见到的情况。4、确定和行走过程中遇到的人们讨论哪些重点问题。让计划保持灵活，以便帮助社区群众发现新的、人们关注的问题。社区群众发现的问题可能会与工作小组期望发现的问题有所不同。5、确定一个事件和地点，让各小组重新聚到一起来分享和讨论她（他）们在行走过程中学到的东西。如果人们得到的信息是有用的，那就可以用这些信息来绘制一幅社区地图，或者将其添加到社区地图上。6、立体切面行走还可以有另一种方式，那就是历史切面图——显示同一个地点在一段时间中发生的各种变化。

谨记！/协助者笔记·立体切面行走的时间——发生在一天、一周或者一个季节当中——将对我们学到的东西产生影响。在不同的时候返回某一些地点将会很有帮助。·立体切面行走可以包括不同的观察时间段——例如在酒吧里喝酒——和积极的行走、研究。·如果使用照相机和摄像机，别忘了征求被拍照或者摄像的人们的允许。

参见·工具3—社区地图·工具9-歧视地图

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树林/肥沃的耕地

河流——破旧的房子，缺乏基本设施

村 子 中 心 ——土 路 和 两 条 柏油路

村子外围地区 住 宅 区

社区中心

诊所

学校

市场 酒吧

卫生部

十名性工作者聚在一起

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第二部分

工具13 幸福地图

什么是幸福地图？ 幸福地图显示的是社区当中不同家

庭的相对幸福程度。例如，幸福地图可以显示哪些家庭受艾滋病影响最严重，以及她（他）们需要什么样的支持。

为什么使用这一工具？幸福地图有利于：·理解不同人群对幸福和问题的看法，例如，什么是幸福？对人们的幸福影响最大的问题是什么？·研究人们或者家庭感到幸福和不幸的原因？·发现存在大量问题的领域和家庭，这样做有助于确定社区行动的目标。·研究人们用来增进幸福的战略。

绘图工具

如何使用幸福地图？ 1、向参与者说明这种工具的目的并请她（他）们画一幅自己所在的社区的地图，在地图上标示出所有的家庭。2、请参与者给地图上的每一个家庭编号，例如，如果有五十个家庭，就按1到50的顺序给这些家庭编号。3、为每一个编了号的家庭制作一张卡片，并请参与者把这些卡片分成五类，第一类卡片代表受艾滋病影响最小并且相对感到幸福的家庭，第五类代表受艾滋病影响最严重并且相对感到不幸的家庭，第二、三、四类是受艾滋病影响最严重和最轻微的两类之间的类别。4、对于每种类型而言，请参与者思考一下，是什么原因使得某些家庭受艾滋病影响的程度超过其他家庭。什么原因使一些家庭比其他家庭更加感到幸福或者不幸？这些原因可能是社会、经济或者环境方面的原因，而不仅只是健康或者不健康的原因。在每一个类别下面列出这些原因。5、返回地图，把地图上的家庭分别归入第一、二、三、四、五类，然后讨论一下地图上显示的内容。6、请参与者找出生活最困难的家庭，以及为了生活得更加幸福，这些家庭需要什么样的帮助。

谨记！/协助者笔记·鼓励参与者尽可能地对幸福的内容加以思考，而不仅仅只是健康或者物质方面的幸福或者不幸。

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受艾滋病影响最严重

受艾滋病影响最轻微

用户编号

受艾滋病影响最严重的家庭面临的问题 ·缺少食物·爷爷、奶奶照料孤儿 ·家庭成员照顾感染者·大人没有工作 ·对感染者缺少关怀/支持——孤立·缺钱

教堂 公园酒吧

商店 市场

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第二部分

工具14 宇宙图

什么是宇宙图？ 这种工具要求画出宇宙中不同的东

西，例如太阳和月亮，并用这些东西来代表参与艾滋病行动的人们和组织机构。

为什么使用这一工具？使用宇宙图有利于：·发现参与艾滋病行动的重点人群和组织机构。·研究这些人们和组织机构之间的关系。·开始讨论还可以鼓励哪些其他人群和组织机构参与进来。

绘图工具

如何使用宇宙图？ 1、向参与者说明这项工具的目的。2、选择一个艾滋病行动领域作为焦点，例如“针对男性的艾滋病预防”或者“获得艾滋病治疗的途径”。3、鼓励参与者想出参与这个领域的所有人群和组织机构，例如“非政府组织”和“政府”。4、画一张宇宙图，标出这些不同的人群和组织机构。鼓励参与者使用：·宇宙中的各种事物来代表每个组织机构，例如非政府组织可以是一颗行星，政府可以是太阳。·用事物之间的距离来表示两者之间的关系，例如，如果非政府组织和政府的关系很密切，那么两者之间的距离就应当短一些。5、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论宇宙图上显示的内容，例如，目前有多少人群和组织机构参与艾滋病行动？她（他）们在开展什么样的工作？她（他）们之间的关系好不好？一些机构是否把她（他）们的工作推广到其他机构？有没有可能让其他一些机构之间更紧密地合作，共同应对某个问题？还需要其他哪些人群和组织机构参与进来？如何鼓励她（他）们？

谨记！/协助者笔记·鼓励参与者用符号来代表她（他）们对不同人群和组织机构的真实感受。例如，如果她（他）们对某个机构的看法非常消极，她（他）们可能用“闪电”或者其他代表“坏”的东西来表示这家机构。

参见·工具23—圆圈图

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宇宙图，显示的是参与为印度贫民窟妇女提供治疗的一些重点人群和组织机构。资料来源：改编于在印度举办的一次培训。

医生、护士和其他关怀人员

其他非政府组织

药剂师

非政府组织

捐助者

慈善基金会

制 药 公 司

个 人

政 府

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第三部分

工具15 过去/现在图

什么是过去/现在图？ 过去/现在图是一幅展现变化的图

表。这可能是某次重大的活动（例如社区倡议）开展以来，某种情况当中发生的变化。

为什么使用这一工具？过去/现在图有利于：·研究一段时间以来某种情况当中发生的变化，以及产生变化的原因。例如，这些变化可能包括社区在行为、知识和态度方面发生的改变。·研究某项活动产生的后果，例如法律上的重大改变。·评估某项社区倡议的有效性（影响）。·研究重大的活动如何对人们产生不同的影响。

绘图工具

如何使用过去/现在图？ 1、向参与者说明图表的目的。2、确定哪一段时间是“过去”。这可能是某项重要活动或者发展开始以前的时间，例如在法律发生重大改变以前，社区倡议开始以前，或者艾滋病进入社区以前。3、把活动或者发展发生之前的情况画下来或者写下来。参与者可能会想到的问题可能包括个人的态度和行为改变，以及社区、服务、政策、法律、经济或者环境方面的改变。4、现在请参与者把目前的情况画下来或者写下来。5、请参与者对比过去和现在的图画或者描述。讨论一下哪些方面发生了改变，哪些方面没有改变，及其原因。

谨记！/协助者笔记·探讨社区层面的改变的时候，需要确保不同的观点都得到表达，因为人们所经历的改变是不同的。·过去/现在图是监督和评估改变的一种有用的工具，例如，作为社区行动的结果，哪些事情发生了改变？·通过讨论哪些事情发生了改变和没有发生改变，从而鼓励均衡的评估。

参见·工具21—趋势图·工具91—理想图

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过去/现在图，显示的是乌干达某个社区开展艾滋病工作以后发生的变化。

资料来源：改编自艾滋 病 行 动 的 材 料 ：《培养以社区为基础的应对——艾滋病行动1998年艾滋病工作影响特别报道》。

感染者躲起来，人们认为如果跟她（他）们共用 杯 子 就 会 感 染 艾 滋病。

跟寡妇结婚是一种习俗，因为人们认为她们没有艾滋病。

病人/感染者害怕被曝光。

感染者被看作是没有用的人。

人们不能接受给予她（他）们的教导和健康教育。

不向感染者提供治疗和咨询。

人们不愿到病人家中看望她（他）们。

人们不接受她（他）们携 带 艾 滋 病 / 病 毒 的 事实，她（他）们说那是巫术。

人们在聚会的地方（例如的高厅）偷情。

现在人们和感染者呆在一起，并且不介意和她（他）们睡在一个地方。

人们到其他人家中去 访 问 她 （ 他 ）们。

夜间聚会和的高厅的数量减少了。

她（他）们不再对感染者指指点点，或者在背后说她（他）们坏话。

人们现在不再去找巫医。

人们到医院去检查身体方面的问题。

感 染 者 现 在 认 为 她（他）们是对社区有用的人。

现在感染者公开、承认她（他）们携带病毒的情况，并且尽量积极地生活。

过去

行动 项

目

战略

现在

�0工具16 日常活动图表

什么是日常活动图表？ 日常活动图表展示的是人们在一天

当中如何分配时间。

为什么使用这一工具？日常活动图表有利于：·研究和比较不同的人们如何安排自己的工作、休闲时间。·就人们所扮演的角色和担负的责任来说明图表内容所代表的意义。·研究造成这些差异的因素。·了解不同的人们所面临的问题和障碍。·发现一天之中的重要时段——例如人们对风险性行为最具脆弱性的时间，或者她（他）们得以获得服务的时间。·发现与特定群体一起工作的最佳时间，从而对活动加以规划。

绘图工具

如何使用日常活动图表？ 1、个人和小型团组可以绘制日常活动图表。把大型团组划分成若干小组从而为不同的人们绘制图表。2、确定用圆形时钟还是用直线图形来表示时间。决定是以小时来表示时间还是按一天的几个时段来表示时间，例如早晨、中午、晚上。3、确定要画谁的日常活动图表。参与者可以画自己的或者其他类型的社区成员的日常活动图表。4、根据时间把日常活动内容展示在图表上。5、在适当的时候，参与者可以把日常活动图表扩展成为周活动图表。如果人们的生活以周为周期，例如教育和就业，那么周活动图表可能会很有用。6、就图表显示的内容进行讨论。把不同人们的图表加以对比。7、您想对参与者提出的问题可能包括：“人们在什么时候尤其容易感染艾滋病？”“人们什么时候可以随意参加活动并获得服务？”等等。

谨记！/协助者笔记·日常活动图表还可以把个体参与者的真实经历包含进去。这是一种实用的、不具威胁的、建立信任的活动。但是，如果参与者参与过非法或者受社会歧视的活动，那么她（他）们对直接谈及这些问题的时候可能会感到很不自在。把注意力集中在“她（他）们认识的某人”的日常生活图表之上，可以帮助人们讲述自己的经历而不必感到局促不安。·习惯性的日常活动如何在每周的不同时间有所不同并因季节的变化而发生改变？就此进行讨论。

参见·工具19—季节日历·工具65—圆形统计图

第三部分

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Housewife

Far mer

日常活动图表，展示的是一名家庭妇女和一位农夫如何度过一天。资料来源：《参与式性健康需求评估农村评估研讨会》，斯里兰卡，1997年2月。

4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

醒 来

浆 洗

喝 茶

打扫卫生

吃 饭

洗衣服

性活动

园艺劳动

耕 作

宗教活动

看电视

睡 觉

帮助丈夫准备开始工作

�� 工具17 健康旅途

什么是健康旅途？ 这种工具需要画出一个人一段时间

以来的健康变化情况，需要标出这个人在健康上的“起起落落”，找出她（他）们所需要的治疗和支持，讨论她（他）们可以在哪里获得这些治疗和支持。

为什么使用这一工具？健康旅途有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而讨论有关身心健康和艾滋病方面的敏感问题。·发现人们关于艾滋病的知识和看法。·发现病人/感染者普遍面临的健康问题。·发现社区成员所需要的治疗和支持需求。·发现病人/感染者所能获得的治疗和支持有哪些。·讨论一下哪些人能够获得现有的治疗和服务，哪些人不能。·发现艾滋病治疗和支持途径中的困难，以及如何克服这些困难。

绘图工具

如何使用健康旅途？ 1、健康旅途最适用于个人或者二人小组。向参与者说明这项工具的目的。2、请参与者思考一下，一个可能携带艾滋病/病毒的人面临着哪些不同的健康问题，或者思考一下她（他）们自己的健康问题。3、请参与者选定一个具体的时间段。例如，“某人上个月的健康旅途”或者“我被诊断为艾滋病抗体阳性以来的健康旅途”。4、鼓励参与者画出这个人的健康旅途。随着旅途的发展，当情况出现好转的时候，线路就往上走；当情况出现恶化的时候，线路就朝下走（见下页图表）。在线路上标出每个点上使情况好转或者恶化的原因。5、讨论一下这个人在选定的时间段内可能会经历的健康问题，包括生理和心理方面的问题。在健康旅途的路线上把这些问题标出来。6、鼓励参与者找出现有的治疗和支持当中存在的不足之处。7、请参与者把她（他）们自己画的健康旅途展示出来，并解释一下哪些事物对这个人有帮助，哪些没有帮助，以及怎样才能使这段旅途变得更轻松一些。

谨记！/协助者笔记·如果人们不愿意画她（他）们自己的健康旅途，可以请她（他）们想象着另一个人（可以是她【他】们熟悉或者听说过的人）的健康旅途，并把它画出来。·鼓励参与者想一想存在哪些非正式的治疗和支持，例如传统医药或者来自朋友的心理支持，以及“现代”医药。·参与者可以画不同人群——例如妇女、青少年和儿童——的健康旅途，因为这样做有助于研究不同人群面临的健康和治疗方面的问题。

参见·工具19—季节日历·工具65—圆形统计图

第三部分

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健康旅途，反映的是一个人接受自愿咨询与检测的发展过程。资料来源：改编自一个针对关怀、支持与治疗的社区动员培训班，伦理、法律和艾滋病预防网络，尼日利亚，2004年。

医生的家

医院或者肺结核治疗中心——医疗工作人员

咨询

非政府组织

社区组织

支持小组

失去工作经济问题

抗病毒治疗费用太高

创收支持——非政府组织

稳定下来

非政府组织支持小组

转介

��工具18 生命线

什么是生命线？ 生命线展示的是人们一生之中对她

（他）们具有重要意义的事件与经历，也可以展示组织机构和某个地点的历史。

为什么使用这一工具？生命线有利于：·帮助人们回顾她（他）们自身和其他人的重要经历。·按时间顺序把事件和经历组织起来。·对个人、组织机构或地点进行案例分析。·了解文化及社会规约与实践如何对个人产生影响，对比人们因此受到的影响有何不同。·探究个人需求在时间发展过程中所发生的变化，例如女性从儿童期到成年期的性需求和生殖需求，以及满足这些需求的方式。

时间分析工具

如何使用生命线？ 1、生命线对单个或两人一组的参与者最适用。向参与者解释使用这一工具的目的。2、把谁的“一生”展示在生命线之中，一个人，一个机构，还是一个地方？就此达成一致。3、画一条横线（从左至右），在线上标出时间段（例如以一个月、一年或是十年为一个单位）。4、沿生命线展示出重要的事件与经历。事件与经历可包括感受、态度、需求，以及进入某个人生命的重要人物和行动。5、您可能希望参与者专注于某一条具体的生命线，例如有关人们的性健康和生殖健康的生命线。6、此外还可以请参与者把若干条生命线同时展示出来，例如工作生命线和健康生命线，并观察这两者是如何关联在一起的。7、请参与者两人一组分享她（他）们的生命线，并请她（他）们想一想，哪些事情使她（他）们的生活变得更好，哪些事情使她（他）们的生活变得更糟？8、生命线常常展现出不断变化的需求。运用这些生命线来探讨如何应对这些不断变化的需求。

谨记！/协助者笔记·当一名参与者画出自己的生命线时，协助者对由此引起的痛苦的情感和记忆应有所准备。人们可能不愿与他人分享个人经历当中的细节。在一对一的讨论中对个人的生命线予以跟进也许更加适当。·生命线关注的是人们的感情、记忆或者经历，是否能挖掘出有关人们生活的绝对“真相”，其实并不重要。·把积极的事件标注在生命线之上，把消极事件标注在生命线之下。

参见·工具17—健康旅途·工具47—人生经历

第三部分

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是个女孩！

和弟兄一起玩耍

没有足够的钱供女孩读书

女孩被强奸

男孩和女孩相遇并坠入爱河

成为双胞胎男孩的母亲

丈夫开始在外面逗留到很晚

妻子试图再次怀孕

丈夫不愿意说话

妻子开始参加社区中的妇女小组

丈夫和妻子最终开始交谈

生命线，展示的是性别与性取向如何影响一个人的艾滋病脆弱性。参考资料：改编自“性别、性取向与艾滋病研讨会”，菲律宾非政府组织支持项目有限公司及联盟，1996年3月。

0 5 10 16 20 27 35 40年龄

��工具19 季节日历

什么是季节日历？ 季节日历是显示季节中的各种变化

的图形——通常是一段12到18个月的时间。

为什么使用这一工具？季节日历有利于：·发现季节变化的模式，例如，食物和收入等资源的可获得性的变化，以及工作和迁徙的模式。·研究不同变化模式之间的关系。例如，重点人群的收入水平和她（他）们的工作迁徙之间的关系。·发现人们在哪些时候可能变得很脆弱。·研究幸福和困难的季节性变化模式，以及不同人群因此受到的影响。例如，人们什么时候的收入最高？人们什么时候具有闲暇时间。·发现人们的感染的可能性最高的时候，例如重大节日前后。·发现一年当中人们可以抽身参加社区活动的时间有哪些。

时间分析工具

如何使用季节日历？ 1、中、小型小组可以使用季节日历。把大组划分成小组，从而对比季节性变化对不同人群造成的影响。2、讨论一下当地人通常使用的历法和季节标志有哪些，例如月份、旱季和雨季、节日和宗教庆典。3、画一条水平线（从左到右），标出季节性标记。4、确定要讨论哪些活动或者问题，并在日历线上标出这些方面的变化。预防方面的实用性提问可能包括：重点人群的季节性迁徙——人们什么时候的感染脆弱性最强？什么时候有可能接近重点人群？降低影响，关怀、支持和治疗——受艾滋病/病毒影响的家庭是不是每年到了这些时候就特别困难？5、参与者可能会发现，从一般性问题开始讨论会比较容易一些，例如天气、经济活动和收入。她（他）们可以用豆子或者种子来表示季节性变化的程度，例如，某个月的收入增加了，就可以把大量种子放在图上代表这个月份的位置；如果收入减少了，就放很少的几粒种子。6、讨论发生改变的原因，以及各种季节性事件、活动和问题之间的关系。

谨记！/协助者笔记·重要的是，如果当地人不使用12月日历，就应当帮助她（他）们使用当地的日历和季节性标志。·还可以把长短不同的棍子摆在日历上，从而显示一段时间以来各种事物的增长和减少的情况。

参见·工具20—季节性健康与疾病日历

第三部分

��

季节日历，显示出柬埔寨某个社区当中的性活动与节假日、支出水平和经济活动之间具有什么样的联系。资料来源：改编自“社区需求评估培训班”，KHANA和IHAA组织，柬埔寨，1996年11月。

气候

迁徙

支出

节假日

劳动时间

犯罪

拐卖卖淫女

性活动

骑摩托

潮湿干燥

高低

月 份

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

+-

+-

+-

+-

+-

+-

��工具20 季节性健康与疾病日历

什么是季节性健康与疾病日历？ 季节性健康与疾病日历显示的是健

康和疾病的季节性模式。这张图表显示出不同疾病的发病期。

为什么使用这一工具？季节性健康与疾病日历有利于：·发现常见疾病，以及健康、疾病和季节变化三者之间的关系。·研究人们对疾病和健康的不同看法。·发现社区最关心的健康问题。·研究获得治疗的途径和不同的寻求健康的行为。

时间分析工具

如何使用季节性健康与疾病日历？ 1、中、小型小组可以使用季节性健康与疾病日历。把大组划分成小组，从而研究不同人群（例如男人、女人和儿童）的季节性健康和疾病模式。2、讨论一下当地使用的日历和季节标志有哪些，例如月份、干湿季节、节日和宗教庆典。3、画一条水平线（从左到右），标出季节性标记。4、在日历的左边列入各种疾病并标出其发病期。参与者可以用计数工具来表示每一种疾病的发病频率。5、讨论一下日历显示的内容，以及不同的人们生病时会做些什么。6、实用的提问包括：性传播疾病在哪些时候最常见？为什么？人们得性病的时候怎样寻求治疗？一年当中有没有艾滋病更加常见的时候？为什么？哪些疾病最严重？一年当中有没有儿童更容易生病的时候？为什么会出现这种情况？不同时期发生的疾病如何对人们和她（他）们的家庭造成影响？例如，疾病是否使人们停止工作？

谨记！/协助者笔记·重要的是，应当让人们使用当地的日历和季节标志。·讨论疾病的重要症状，有助于建立对参与者讨论的疾病的普遍认识。当地人对疾病的认识与生物医学（医生）给出的定义并不完全吻合。

参见·工具19—季节日历

第三部分

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显示季节性健康与疾病模式的季节性健康与疾病日历。资料来源：《实践中的积木——促进孤儿和弱势儿童关怀的参与式工具》，国际艾滋病联盟，2004年。

天 气

食 物

拉肚子

发 烧

咳 嗽

饥 饿

一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月

�0工具21 趋势图

什么是趋势图？ 趋势图是显示一段时间以来的变化

和“趋势”的图表。我们用趋势图来探讨很多方面的问题，例如人口迁徙模式、艾滋病对儿童造成的影响、对安全套使用的态度转变，获得抗病毒治疗的途径，或者社区当中对支持的需求。

为什么使用这一工具？趋势图有利于：·讨论一段时间以来事物发生的变化（“趋势”）。·讨论一下为什么事情发生了变化。·研究人们对变化的不同看法。·看看人们对未来的期待、希望和担忧。·讨论促进或者改变某种趋势的战略，例如，如何改变只有少数儿童能够完成学业的趋势？

时间分析工具

如何使用趋势图？ 1、与混合型小组一起工作是一种很好的方式，这样做可以发现整个社区对各种重要的趋势的看法。2、确定要研究哪些改变或者趋势。3、在图上画出二到三种趋势。如果需要研究很多种趋势，把大组划分成小组，请她（他）们画出不同的趋势图。4、确定要讨论的时间段，画一条水平线段（从左到右）来表示时间的进程。例如，如果时间段是十年，就从左边的端点开始在线段上标出年份。5、确定趋势的规模，在水平线左端用一条垂直线（从上到下）把趋势的规模表现出来。趋势规模的大小取决于我们要研究的趋势。例如，儿童完成学业的趋势可以用从“没有”到“所有”这样一种规模。显示不同事物发生的趋势，可以用从“高”到“低”的形式。6、把趋势画在图上。7、讨论每一种趋势和发生变化的原因。讨论各种趋势之间可能存在的关系。

谨记！/协助者笔记·用趋势图来研究态度和情感方面的改变（例如对毒品使用的态度），以及物理或者社会模式中的改变。·趋势图取决于人们自身的观点、记忆和经历，没有必要去揭示某种趋势后面的事实“真相”。但是，其他信息（例如政府的数据或者诊所的病历档案）可以帮助参与者讨论各种趋势。·在活动过程中，趋势图从一开始就很有用（例如在画出某项活动的地图之后），因为它们可以在不触及个人问题或者敏感问题的情况下，提供整个社区对主要趋势的看法。

参见·工具18—生命线

第三部分

��

趋势图，显示的是二十世纪七十年代某个蒙古社区当中社会趋势的改变对性健康造成的影响。资料来源：改编自“参与式需求评估培训班”，蒙古。

喝 酒

性传播感染

安全套使用

七十年代 八十年代 九十年代 2000年以来

高 +

低 -

��工具22 原因/结果图

什么是原因/结果图？ 原因/结果图有助于分析造成与艾滋

病相关的影响和问题的原因。因果图也称作成因发展图或者成因分析图。

为什么使用这一工具？使用原因/结果图有利于：·提供一种公开谈论艾滋病问题并揭示其根本原因的不具威胁性的途径。·提高人们对某个问题的成因的意识和关注。·探究某一问题的成因和结果之间的关系。·开始发现解决问题的方法。

时间分析工具

如何使用原因/结果图？ 1、选择一个需要讨论的问题，例如“艾滋病歧视”或者“不使用安全套的年轻人”。把问题画在或者写在图表的中央。2、鼓励参与者讨论问题的直接成因，例如，造成歧视的直接原因之一可能是对感染艾滋病的恐惧。把每一个原因画在或者写在问题之下。用箭头说明一个原因如何导致另一个原因。3、鼓励参与者寻找每一个直接原因之后的原因。不断询问：为什么会发生这种情况？例如，年轻人不用安全套的原因之一可能是费用问题。把每一个原因写在这个直接原因之下。不断重复这一过程，直到挖掘出所有的潜在原因。4、鼓励参与者寻找问题的直接后果。把每一个后果写在问题之上。不断询问：接下来会发生什么？用箭头说明一种后果如何影响到另一种后果。5、依循以上过程，直到发掘出所有潜在结果。6、讨论图形所展示的内容，例如一个问题存在多少种原因和结果？最重要的原因和结果是什么？我们可以针对哪些事情采取行动？7、询问参与者可以采取些什么样的行动来应对问题的成因并减少其后果。

谨记！/协助者笔记·这一项工具可以把社区内的不同观点甚至冲突加以重点突出。向参与者说明，使用这一工具的目的是分享各种不同的观点，而不是来评价各种观点是“对”还是“错”。

参见·工具30—问题树

第四部分

��

有关针对艾滋病患者/感染者的歧视的因果流动图。参考资料：来源于联盟主办的艾滋病倡导技能培训班，津巴布韦，2001年。

街头青少年

更 多 孤 儿

寿 命 短

无保护性交

没有曝光

死亡率增加

感到压抑

丧失自尊

津巴布韦农村地区针对艾滋病患者／感染者的歧视

感染者从来不到公共场所去

缺乏收入

害怕进入公共场所

缺乏资源

缺乏信息

缺乏有关艾滋病传播方式的信息

无 知

没文化

贫穷

社区领导保持沉默

文化传统不允许人们在公共场所谈论性话题

结果

原因

��工具23 圆圈图

什么是圆圈图？ 这项工具需要用圆圈来表示与艾滋

病相关的不同人群、地点、组织或服务机构之间的关系。

圆圈图也叫做“维恩图”、“烙饼图”或者“比萨图”。

为什么使用这一工具？使用圆圈图有助于：·提供一种不具威胁性的、可见的方式，从而发现对人们来说具有重要性的、与艾滋病相关的人群、地点、组织和服务机构。·把这些人群、地点、组织和服务机构的情况进行对比，例如对它们的重要性、有效性和可获得性进行对比。·研究这些不同人群、地点、组织和服务机构之间的关系。·圆圈图非常有助于发现和讨论某个问题（例如与艾滋病相关的治疗）当中的利益相关者所扮演的角色。

联系与关系工具

如何使用圆圈图？ 1、选择一个要讨论的话题。例如“接受性健康服务的人们”或者“应当参与这个项目的人们”。在图表的中间画个圆圈，把这个主题写在圆圈当中。2、鼓励参与者通过思想风暴（工具57）把和这个主题相关的所有利益相关者和服务机构写下来。3、根据这个问题，按照她（他）们各自的重要性对她（他）们进行排序，见工具63（评分表）。4、用一张纸剪出大、中、小三种尺寸不同的圆形纸片。向参与者说明，每张纸片代表一个利益相关者，纸片的大小代表她（他）们对这个问题所具有的重要性，例如用大纸片代表很重要的利益相关者，用小纸片代表不是那么重要的利益相关者。5、请参与者根据评分的结果把利益相关者的名字写在大小不同的纸片上。6、现在请参与者把写有利益相关者的纸片放到图上。把那些和问题密切相关的利益相关者纸片放在距离图中圆圈比较近的地方，把那些和问题的关系不是很密切的利益相关者纸片放在距离图中圆圈比较远的地方。如果其中某些利益相关者之间存在互动关系，可以把她（他）们重叠着放在一起。例如在下页图中，“家庭”和“卫生部门”这两张纸片没有重叠，也没有放在一起。这表明两个利益相关者之间没有互动关系。7、这项活动结束之后，讨论一下图上显示的内容，例如：·与这个主题相关的利益相关者和服务机构有多少？·哪些是最重要的？为什么？·哪些应当更重要或者更不重要？为什么？·她（他）们之间是否具有密切或者不密切的关系？

参见·工具57—头脑风暴·工具63—评分表

第四部分

��

·哪些关系应当更紧密？8、把图形和参与者做出的反应记录下来。9、现在请参与者移动这些纸片，从而表明她（他）们希望各种利益相关者之间应当具有什么样的联系。询问参与者怎样才能做到这一点。10、把图形和参与者做出的反应记录下来。

谨记！/协助者笔记·可以用圆圈图来显示很多信息。例如，线段的长短可以代表现实距离的远近，线段的粗细可以代表两者之间关系的牢固程度。圆圈之间的距离可以代表不同人群、地点、组织或服务机构之间的关系的牢固程度。·在讨论过程中，参与者可能会决定要加入新的信息，例如用不同的颜色或者不同形状的圆圈。·这项活动可能会变得非常复杂！用几张不同的图形来研究同一个问题将会有所帮助。例如，在一张图上用圆圈的大小来代表不同人群、地点、组织和服务机构的重要性，在另一张图上可以用线段的长短来代表她（他）们的可接近程度。

圆圈图，显示的是哪些利益相关者为青少年提供安全套信息，以及她（他）们各自的相对重要性。资料来源：改编自“参与式需求评估培训班”，菲律宾，1997年8月。

健康或者艾滋病非政府组织

同伴

学校

同伴诊所 卫生

部门

家庭

青少年安全套教育

��工具24 劳动分工图

什么是劳动分工图？ 这项工具的目的是发现人们在一天

当中从事哪些活动。它尤其有助于展示不同人群（例如男人、女人和儿童）承担的角色和责任有什么不同。

为什么使用这一工具？使用劳动分工图有助于：·发现角色和责任在不同社区人群当中的分配，例如男人、女人，或者老人和青少年。·研究不同的活动如何与艾滋病发生关联。例如，家庭成员去世或者生病，会对角色、责任，或者家庭收入造成什么样的影响？·讨论不同社区成员（例如男人和女人）之间的关系，以及她（他）们和艾滋病具有什么样的关联。

如何使用劳动分工图？ 1、向参与者说明这项工具的目的。2、按照性别、年龄等把参与者划分成若干小组。3、请参与者找出代表一天当中的不同时间段的符号。例如，太阳可以代表清晨，月亮地表晚上。把这些符号画在图表的左边。4、鼓励参与者对社区当中典型的一天进行描述，包括她（他）们在不同的时间从事的活动。请她（他）们在相关的符号旁边写下或者画出这些活动。5、把各个小组重新集中起来，请她（他）们对比各个小组画出的劳动分工图。6、鼓励参与者讨论图表显示的内容。例如：·哪些活动占用了她（他）们的大部分时间？·她（他）们最喜欢或者最不喜欢哪些活动？·不同的图表有什么不同？例如男人和女人画的图表有什么不同？·哪些活动与艾滋病有关？例如可能使人们面临感染艾滋病风险的活动。·如果角色和责任发生改变，会发生什么情况？例如，如果某个家庭当中的一个人或者几个人生病或者死去，其他人就得承担起她（他）们的角色。

谨记！/协助者笔记·参与者可以不使用符号，而是在图表左边写下一天中的各个钟点。·劳动分工不仅根据性别的不同而有所不同，也会根据年龄、民族和富裕程度而有所不同。有时候可以画出几种不同类型的人群的劳动分工图，从而掌握整个社区的总体情况，这将会很有帮助。

参见·工具26—性别角色表

联系与关系工具

第四部分

��

·有必要记下人们同时从事几种工作的时间段。例如，一位妇女可能会一边在地里劳动一边照顾孩子。这有助于全面了解人们承担的所有角色和责任。·有时候请参与者画出“其他”人群的劳动分工图将会很有帮助。例如，您可以请妇 女 画 出 男 人 的 劳 动 分 工图。人们画完图表之后，可以分享一下彼此对对方所做的工作的看法——这往往会引导出非常幽默的讨论！·可以通过（在纸上或者地上）画圆形统计图来开展这项活动。这需要把一块饼子划分成大小不同的若干块，从而表明每天从事的每一项活动要花多少时间。例如，吃 饭 的 时 间 可 能 只 是 一 小块，而睡觉的时间可能是一大块。

这张图表曾被用来研究卢旺达某个村寨当中男人和女人的劳动分工。表格显出重要信息：女人承担了一天当中的大部分工作，而且要去更多的地方。

6:00-6:30

6:30-8:30

8:30-9:00

9:00-11:30

11:30-1:00

1:00-2:00

2:00-3:30

3:30-5:30

5:30-6:00

6:00-7:30

7:30-8:30

8:30-10:30

10:30

醒来、洗澡、祈祷

家庭责任（做早餐、做家务）

做饭

打水

种地

做午饭

吃午饭、休息、祈祷

打水、砍柴

种地

收集蔬菜

做晚饭

洗澡、吃晚饭、祈祷

上床睡觉

醒来、洗澡、祈祷

种地

种地

休息

休息、祈祷

休息

吃午饭

种地

和朋友去酒吧

休息

休息、祈祷

洗澡、吃晚饭、祈祷

上床睡觉

女人 男人时间

��工具25 性别盒子

什么是性别盒子？ 这项工具要求参与者把“典型的”

女人和男人放到“性别盒子”中，并对此加以说明。这项工具还要求人们探讨，如果女人或男人冲出各自的盒子而且完全不按照人们的期望行事，那将会出现什么样的情况。

为什么使用这一工具？使用性别盒子有利于：·提供一种不具威胁性的方式，从而说明女人和男人应当扮演什么样的角色、具备什么样的素质和行为，以及这些角色、特质和行为与艾滋病有什么关系。·研究这些角色、特质和行为来自何处，并且给人们带来什么样的压力。·如果人们不按照各自应有的角色、特质和行为行事，将会发生什么情况。·开始发现需要对哪些角色、特质和行为进行改变以及如何改变。

性别盒子最适用于探究与预防艾滋病相关的问题，例如脆弱性、权力和文化传统。

联系与关系工具

如何使用性别盒子？ 1、把参与者划分成单一的女性小组和男性小组。如果所有参与者性别相同，请其中一半人在参加活动的时候把自己设想为另一种性别。2、请每一个小组画一个中等面积的方框。这就是性别盒子。3、分别在两个盒子中（为妇女小组）画一位“典型的”妇女和一名“典型”男子（为男子小组）。4、讨论社会对这些“典型”女子和男子在特质、角色和行为方面有什么样的期待，并在盒子里画下或写下一些重点。5、询问参与者：这些期待来自哪里？6、请参与者想一想，如果这些“典型的”女子和男子如果不按社会的期待行事，会出现什么情况？把可能出现的情况画在或者写在盒子之外。7、让两个小组重新聚到一起，将她（他）们各自的性别盒子进行对比。8、这项活动结束之后，鼓励参与者讨论一下性别盒子都展示了一些什么东西。例如，人们呆在自己的性别盒子中要面临哪些压力？这些压力来自何处？性别盒子对艾滋病有什么影响？就艾滋病问题而言，人们走出自己的盒子有什么好处？有什么不利之处？如何帮助人们走出自己的性别盒子?

谨记！/协助者笔记·可以请妇女和男子画出对方的性别盒子而不是自己的性别盒子。这是一种很好的方式，可以引导出关于妇女和男子如何看待对方的处境的讨论。·性别盒子有利于探究那些与男男性行为者和跨性别人群相关的问题。参见

·工具45—理想形象

第四部分

��

性别盒子，展示的是对女人和男人的“典型”看法，以及如果女人或者男人冲出自己所处的性别盒子会将发生什么情况。参考资料：改编自某一个艾滋病培训研讨会，赞比亚。

·抚育者·呆在家中·处于被动·贞洁·没有婚前性行为·忠实于丈夫·对计划生育负责

应当拥有：·现金·小汽车·手机·很多女朋友/妻子

被视为穷人的男人被指责为妓女的女人

被指责为憎恨男人的女人

被视为生活得很简单的男人

�0工具26 性别角色表

什么是性别角色表？ 这项工具需要让参与者发现男人和

女人承担着哪些不同的社会角色，还要研究这些不同的角色如何影响女人和男人的生活，尤其是生活中与艾滋病相关的方面。

为什么使用这一工具？使用性别角色表有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而探讨性别方面的敏感问题，例如文化传统、家庭暴力和性工作。·发现女人和男人在经济、社区、家庭和性关系方面的不同角色。·发现这些不同的角色如何影响艾滋病，并受到艾滋病的影响。·开始讨论哪些性别角色正在改变或者需要改变，以及为什么。

联系与关系工具

如何使用性别角色表？ 1、性别角色表最适用于多至八个人组成的小组。2、画一张大图表，就像下页的图表一样。在表上写下或者画出每一列的内容，如“经济”、“社区、”“家庭”和“性关系”，横排的内容为“妇女”、“男人”，等等。3、讨论一下妇女和男人在经济生活中分别扮演什么样的角色，并在表上写下或者画出一些要点。鼓励参与者讨论以下问题：·妇女和男人为什么会承担这些不同的角色？·一般而言，这些不同的角色对妇女和男人的生活具有哪些积极和消极的影响？·就艾滋病而言，这些不同的角色对妇女和男人的生活具有哪些积极和消极的影响？4、就其他方面的内容（社区、家庭和性关系）重复以上过程。5、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论图表上显示的信息。例如，不同的系列角色之间具有什么样的关系？（例如，男人在经济方面扮演的角色与妇女在性关系中扮演的角色有什么关系？）谁在经济、社区、家庭和性关系方面具有最多的权力？哪些方面的权力需要改变？为了实现改变，可以做些什么？这些性别如何使人们具有艾滋病脆弱性？

谨记！/协助者笔记·确保所有的参与者都明白每一个竖行标题的意思，例如经济。·这张图表还有助于发现性别角色在同一个社区的不同组成部分（例如，青少年和老人，来自乡下的男人和来自城市的男人）当中具有哪些不同。

参见·工具24—劳动分工图

第四部分

��

性别角色表，显示的是津巴布韦某个村寨中妇女和男人的不同角色。

为田间劳动提供额外劳动力

赚取小额的额外收入（例如通过在市场上出售蔬菜）

家里主要挣钱的人

决定给家里多少钱

决定家庭的重大开支（例如学费）

提 供 实 际 支 持（例如为孤儿提供支持）

帮助患病的邻居

和其他人分享新闻和信息

参与政治，做出决策

代表本村本寨

管理村寨

管理发展委员会

做饭、打扫卫生

为儿童提供实际关怀

照料生病的家人

当家作主

提 供 道 德 指引、实施惩罚

带 家 人 到 教 堂做礼拜

在性生活方面服从于丈夫的欲望

在性生活方面不能表现出快感或者痛苦

生孩子

决 定 在 什 么 时候、在哪里、用什么方式、和谁发生性行为

决定是否使用安全套

决定是否寻求帮助（例如针对性病）

可以确保孩子的幸福和健康

随心所欲地拥有多个性伙伴

过 性 生 活 的 时候 没 有 实 施 控制的权力

无 法 控 制 是 否使用安全套

承 担 着 工 作 和照 料 孩 子 的 双重重担

性伙伴多，增加了感染艾滋病的风险

承担更多的养家糊口的责任

妇女

男人

经济 社区 家庭 性关系 积极影响 消极影响

��工具27 性别偏见

什么是性别偏见？ 这项工具需要讨论关于妇女和男人

会怎样思考、感受和行事的偏见。它把性别偏见和真实的生活进行对比，并研究这些偏见与艾滋病之间的关系。

为什么使用这一工具？使用性别偏见这项工具有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而讨论关于妇女和男人应当怎样思考、感受和行事的偏见。·研究人们如何看待性别偏见，以及性别偏见如何影响她（他）们的生活，尤其是与艾滋病相关的方面。·开始讨论哪些性别偏见需要改变以及如何改变。

关系连接工具

如何使用性别偏见？ 1、活动开始之前，准备四到六种关于性别偏见的例子。这些例子是关于妇女和男人应当怎样思考、感受和行事的偏见。例如，“男人强壮，妇女弱小”，“计划生育是女人的事”，等等。2、如果两种性别的参与者都在场，就把她（他）们划分成一个清一色的男人小组和一个清一色的妇女小组。如果只有一种性别的参与者在场，就请其中的一半人假装是另一种性别的人。3、大声读出一种性别偏见，鼓励参与者讨论一下她（他）们是否同意这种偏见表达的内容。鼓励她（他）们用各种不同的信息来证明自己的观点。例如，她（他）们使用的某些词语可能来自收音机里播放的歌曲或者故事。4、就每一种性别偏见重复以上过程。5、让小组回到一起，鼓励她（他）们对比各自得出的结论。6、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下这项性别偏见工具所展示的内容。例如，性别偏见来自哪里？哪些有道理，哪些没有道理？如果真实生活中的妇女和男子的行为与人们的偏见不一致，会发生什么情况？这些偏见如何对艾滋病产生影响？是否有一些偏见需要加以改变？如何做到这一点？

谨记！/协助者笔记·确保参与者觉得可以自由地分享个人信息，鼓励她（他）们对比社区中对于“典型”人物和环境的偏见。·这项工具还很有助于研究男男性行为者和变性人面临的性别问题和脆弱性问题。·不同年龄的参与者可能会对这项活动做出不同的反应。帮助参与者认识为什么研究这些问题有助于社区采取应对艾滋病的行动。

参见·工具25—性别盒子·工具26—性别角色表

第四部分

��

性别偏见的例子和可以讨论问题

性别偏见的例子

·“男人工作，女人呆在家里”·“女人是感性的，男人是理性的”·“男人强壮，女人弱小”·“女人照看家庭，男人花钱、喝酒”·“男人有很多性伙伴，女人对性伙伴保持忠诚”·“女人负责计划生育”

有关性别偏见的问题

·这些偏见是否符合现实生活中的情况？·您是否认识与这些偏见不相符的男人和女人？她（他）们在哪些方面与这些偏见不相符？·这些偏见让谁得到好处？让谁遭受损失？·这些偏见对妇女和男人的生活以及她（他）们在社区中扮演的角色具有什么样的影响？·就艾滋病问题而言，这些偏见对社区中的妇女和男人的生活具有什么样的影响？·哪些偏见需要加以改变？怎样才能做到这一点？

��工具28 帮忙关系网络

什么是帮忙关系网络？ 帮忙关系网络需要参与者画出一个

能够为某人提供艾滋病支持的网络，这个网络连接着各种人群和组织机构。还需要找出构成帮忙关系的因素。

为什么使用这一工具？使用帮忙关系网络有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而发现能够为某人提供艾滋病支持的人群和组织机构。·研究一下，为不同人群提供的哪些帮助和支持是最好的，以及这些帮助和支持来自哪里？·发现参与、接受关怀和支持的人们之间存在什么样的关系。·研究一下，构成良好的、支持性的、增能性的关系的因素有哪些。

关系连接工具

如何使用帮忙关系网络？ 1、向参与者说明这项工具的目的，请她（他）们选出某种类型的人作为研究的焦点，例如“携带艾滋病/病毒的年轻妇女”或者“关怀孤儿的祖母”。2、请参与者在图画（图表）的中央把这个人画出来。3、鼓励参与者尽量想出能够为这个人提供支持的所有人群和组织机构。请参与者把这些人群和组织机构的名字写在这个人周围的圆圈中。4、鼓励参与者发现哪些人群和组织机构之间具有联系，并用直线来表现这种联系。5、在直线上写出被给予、接受的关怀和支持有哪些。6、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论图上显示的内容。例如，有多少种人群和组织机构能够提供支持？不同类型的人群和组织机构之间的关系如何？不同类型的人群和组织机构之间的联系具有什么样的特征？各种关系怎样才能对人们增能而不是增加她（他）们对别人的依赖性？

谨记！/协助者笔记·强调说明帮助关系是一个双向过程，需要被支持的人和给予支持的人群和组织机构之间相互尊重，相互支持。·鼓励参与者对不同的联系进行思考。例如，一名医生和一名社区健康工作者之间可能存在正式的、专业的联系，但是这名社区健康工作者与家庭成员之间也可能存在非正式的、个人的联系。·另外还有一种方法可以构成帮助关系网络，那就是把一团线依次传给每一个相关的人。

第四部分

��

帮助关系网络，显示的是能够参与到帮忙关系中的很多人群，这种关系可以提高感染者的生活质量。资料来源：改编自某个在菲律宾举行的培训班。

朋 友 非政府组织关怀提供者

阳性同伴

志愿者

雇主

律师

护士

医生

家庭、兄弟姊妹

同事

社会工作者

邻 居健康教育者

护士

健康办公室

艾滋病/病毒 协 调 小组研究员

家 庭 帮 助和 支 持 小组

阳性儿童

咨询人员

神父和修女

希望、爱和力量

相互支持

社会支持

爱和关怀

医疗关怀

法律建议

信息

和建

议

道德

和经

济支

持

��工具29 章鱼图（脆弱性流动图）

什么是章鱼图？ 这项工具要求参与者画出章鱼的头

和肢体，从而展示使人们面临感染艾滋病/病毒的风险的行为以及存在于这些行为之后的问题。章鱼图也称为脆弱性流动图。

为什么使用这一工具？使用章鱼图有利于：·用富于娱乐性和视觉性的方式来讨论有关艾滋病的非常个人化的敏感信息。·识别出与艾滋病相关的风险。·识别出使人们面临艾滋病感染风险的因素，同时识别出这些因素后面存在的问题。·识别出人们已经具备的关于脆弱性和预防艾滋病的知识，包括各种神秘的说法。·识别出人们正在使用的、用于减少艾滋病脆弱性的方法。·开始讨论帮助人们减少艾滋病脆弱性的其他方法。

关系连接工具

如何使用章鱼图？ 1、鼓励参与者识别出与艾滋病相关的风险行为（例如无保护措施的肛门性交或阴道性交，或者共用针头）。2、鼓励参与者识别出使她（他）们对风险行为具有脆弱性的因素。例如，“患有性传播疾病”和“不使用安全套”。这些内容可以成为从章鱼头部长出的肢体。3、选出一种因素，请参与者识别出增加她（他）们对风险行为具有的脆弱性的因素有哪些，例如“贫穷”或“缺乏信息”。沿着章鱼的肢体画下或者写下这些问题。4、运用同一过程识别出其他因素。5、讨论章鱼图所展示的内容。例如，哪些因素使人们采取增加她（他）们艾滋病脆弱性的行为？哪些因素最为重要？导致艾滋病脆弱性的普遍问题有哪些？哪些问题最为重要？为了应对这些因素和问题，应该做些什么？

谨记！/协助者笔记·画一只章鱼使这项活动变的十分有趣。但是，帮助参与者对隐藏在具有艾滋病脆弱性的人们身后的严重问题进行坦诚布公的讨论同样十分重要。为做到这一点，可以反复问：为什么会发生这种情况?·章鱼是否有八条腿并不重要。也不一定就是一条章鱼，只要是具有很多条腿的动物就行！·围绕脆弱性的讨论可能会在参与者当中引发人们深埋在心中的恐惧和偏见。为应对各种可能出现的消极评论做好准备。

参见·工具22—原因/结果图·工具30—问题树·工具34—定格故事

第四部分

��

章鱼图。参考资料：来源于自联盟为厄瓜多尔社区小组举办的培训班。

·她们宁可不知道

为什么？缺乏教育

流动性

为什么？

·节日娱乐·为了需要

不用安全套

为什么？

使用毒品为什么？

作为性工作者，您认为您所面临的感染艾滋病和其他性传播疾病的风险有哪些？

体验

缺乏自信

·没有获得安全套的途径

·顾客不想用安全套

·没钱买安全套

·劣质安全套

��工具30 问题树

什么是问题树？ 这项工具要求参与者画一棵树的树

干、树根、树枝，从而发现一个与艾滋病相关的问题及其成因与后果。

为什么使用这一工具？使用问题树有利于：·提供一种可视的、不具威胁性的方式，从而审视与艾滋病相关的问题。·识别出与此问题相关的主要原因和结果。·识别出主要原因和结果背后的各种问题。·开始寻找应对这些成因和减少其后果的方式。

关系连接工具

如何使用问题树？ 1、向参与者解释这项工具的目的并请她（他）们提出一个与艾滋相关的问题。这个问题可能来自使用前一项工具的过程。例如，“青少年当中性传播感染频繁”或“男性当中安全套使用率低”等问题。2、画一棵巨大的树干，并在树枝上画下或者写下问题。3、鼓励参与者识别出与这个问题相关的所有主要原因，并沿着树根把这些原因画下来，以此表明这些是“根本”问题。4、选出一项主要原因，然后问：“你认为为什么会发生这种情况？”这个问题将帮助参与者发现“二级”原因。把这些“二级”原因画成或写成从主根生长出来的小树根。5、就每一项主要原因重复以上过程。6、鼓励参与者识别出问题的主要后果，请她（他）们把每一项结果作为树枝写出来。7、选择一项主要后果，然后问参与者：“你认为为什么会发生这种情况？”从而鼓励她（他）们识别出“二级”结果。请她（他）们把每一项后果写成大树枝上生长出来的小树枝。8、就每一项主要后果重复以上过程。9、完成之后，讨论问题树展示的内容。例如，这些原因和结果如何相互关联？问题的根本原因在哪里？10、现在参与者可以把问题树转换成为一棵规划活动的解决方法/目标树（工具86）。

谨记！/协助者笔记·针对每一项原因和结果，不断询问参与者：“为什么会出现这种情况？”直到她（他）们想不出更多的原因为止。这将帮助她（他）们发现所有相关问题而不仅只是主要问题。·这项活动可能会变得非常复杂！它有助于在每个步骤上给出明确的指示，而不是一下子把所有信息和盘托出。

第四部分

��

展示不接纳同性恋的原因和结果的问题树。参考资料：来源于菲律宾非政府组织支持项目有限公司的合作伙伴会议，菲律宾，1997年5月。

倡导男性/女性同性恋的权利

生产力

犯罪

自杀卖淫

狂躁型压抑症

没有生产力

染上毒瘾

对同性恋的不接纳

来自社区的压力

背景/基本情况

生活方式

地位 父权背景

家庭压力

竞争男子气概

来自社会的压力 文化和传统

法律原则和价值观

道德

美德

拒 绝

100工具31 路障

什么是路障？ 这项工具要求参与者发现阻碍某件事情发生的障碍（路障），并找出解决主要障碍的方法。

为什么要使用这一工具？使用路障这项工具有助于：·提供一种不具威胁性方式，从而探讨与艾滋病相关的难题。·发现阻碍某件事情的发展的各种障碍。·研究一下怎样才能把这些障碍集中到一起，以及它们之间具有什么样的联系。·开始找到清除最主要的障碍的方法。

谨记！/协助者笔记

·鼓励参与者尽量具体地描述各种障碍。例如，她（他）们可能不会说“缺乏资源”，而是写下：“没有安全套”、“没有抗病毒药”、“没有电”。·如果通过这项工具找出大量障碍的话，这项工具可能会令人感到难以承受。应当强调说明，总有办法来应对每一种障碍，并且哪怕是很小的成功也可以造成很大的不同。·这项工具可以作为工具30（问题树）的一种跟进——把主要的问题作为“障碍”。

关系连接工具

如何使用这种工具？1、选择一个与艾滋病相关的、可能遇到阻碍的主题，例如“对我们的项目的资助”或者“获得艾滋病治疗的途径”。2、请参与者找出阻碍这件事情的各种障碍。3、把卡纸从中间对折一下，然后在每一张卡纸上写下或者画出一种障碍。4、在地板上把卡片放成一排，使它们看起来就像一系列路障一样。5、沿着这条路走一遍，讨论一下为什么会存在这些障碍。6、确定如何对路障进行归类。障碍的类别可能包括：组织障碍、经济障碍、物质障碍（例如缺乏设备）、社会障碍（例如人们的态度）、政治障碍，等等。7、画一张图表，为每一组障碍留出一个竖行的位置。把每一种障碍放到与之最相应的主题下面。8、鼓励参与者找出所有障碍当中的最主要的障碍。请她（他）们把这个障碍写在一张大纸的中央。9、鼓励参与者找出解决这个障碍的办法。请她（他）们围绕这个障碍写出各种解决方法，用箭头来表示它们之间的关系。10、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下她（他）们学到的东西。例如，不同的障碍是如何联系在一起的？哪些障碍最大？哪些障碍最容易克服？哪些人或者组织机构需要克服这些障碍？

参见·工具30—问题树·工具88—（SWOC）优点、缺点、机会和限制因素分析

第四部分

101

社会障碍——歧视

经济障碍——医药费

组织机构障碍——薄弱的网络

资源障碍——诊所太远

运用国家的艾滋病政策

医 药 费

非政府组织、感染者和民间/私人组织开展的筹资活动

获得当地资金，例如从当地政府部门获得

通过国家协调机构，向全球艾滋病、肺结核和疟疾基金申请资助

为可持续/稳定的工作提供保障

外国工作人员获得可持续的生计项目和贷款

培训员培训。感染者对非政府组织的更大程度的参与

创收方面的能力建设

与主要从事治疗的国际机构建立联系

反对针对外国工作人员的强制性检测

资料来源：某个能力建设培训班上关于阻碍治疗途径的障碍的头脑风暴。

102工具32 蜘蛛图

什么是蜘蛛图？ 这项工具要求参与者画出一幅蜘蛛形状的图画，从而发现一个与艾滋病主题相关的问题或者机会。这有助于解决问题、找出答案。

为什么要使用这一工具？使用蜘蛛图有利于：·用不具威胁性的方式来找出一个与艾滋病主题相关的问题或者机会。·衡量一下哪些问题或者机会是最重要的，为什么？·开始研究如何解决问题。·开始研究如何充分利用机会。

参见

·工具57—头脑风暴

联系与关系工具

如何使用蜘蛛图？1、蜘蛛图最适用于多至八人的小组。2、选出 ·一个与艾滋病相关的主题，例如，“青少年面临的问题”或者“自愿咨询与检测” ·与这个主题相关的、需要研究的问题，例如，“问题”或者“机会”。3、在图画中心画出一只蜘蛛的身体。在蜘蛛的身体中央写下或者画出这个主题。4、鼓励参与者讨论一下对这个主题产生影响的问题和机会。5、请参与者画出蜘蛛的脚，在蜘蛛的脚尖处写下或者画出一个问题或者机会。6、鼓励参与者不断写/画下去，直到她（他）们找出所有潜在的问题和机会。7、讨论一下图画展示的内容。例如，存在多少问题和机会？哪些问题或者机会比较容易或者难以应对？可以采取哪些行动？谁应当采取行动？如果参与者愿意，她（他）们也可以把这些内容标注在图画上。

谨记！/协助者笔记·蜘蛛图的形式多种多样。其中一种叫做“阳光图”。这要求在一张纸的正中央画一个微笑的太阳，然后在太阳周围画出太阳的光线。一般说来，蜘蛛图最适合于发现问题和障碍，因为人们都觉得蜘蛛很可怕！“阳光图”最适合于发现机会，因为人们觉得太阳是积极的象征。

第四部分

103

蜘蛛图，显示的是马拉威的青年妇女面临的主要问题

1、堕胎

2、过量饮酒和吸烟

3、缺乏就业机会

4、缺乏衣物

5、被迫结婚

6、缺乏教育

7、缺钱

8、缺乏食物

9、缺乏药品

10、男人不对怀孕负

责/拒绝结婚

11、性暴力/在压力

之下发生性关系

12、虐待儿童/孤儿

年 轻

妇 女

1 2

3

4

5

6

7

8

910

11

12

104工具33 服务（干预）网络图

什么是服务网络图？ 这项工具要求参与者画出当地存在和不存在的艾滋病服务，还需要找出社区成员使用和不使用的艾滋病服务。

为什么要使用这一工具？使用服务网络图有助于发现：·当地存在哪些艾滋病服务，以及社区成员可以获得哪些艾滋病服务。·存在于当地，但是社区成员并不能获得的艾滋病服务。·当地没有哪些艾滋病服务，以及为什么。·社区成员如何看待当地的艾滋病服务，包括它们的优、缺点和薄弱环节。·哪些因素鼓励或者阻止社区成员获得当地的艾滋病服务。

参见

·工具3—社区地图·工具6—健康设施地图·工具8—干预工作地图·工具14—宇宙图·工具62—评估轮子

联系与关系工具

如何使用服务网络图？1、向参与者说明这项工具的目的并选定一个艾滋病工作领域，例如“针对青少年的艾滋病预防工作”或者“性病治疗”。把这个领域写在或者画在网络（图形）的中央。2、在这个艾滋病工作领域的外围画三个同心圆，一个比一个更大一些（见插图）。3、鼓励参与者找出与这个艾滋病工作领域相关的，并且是社区成员可以获得的服务。把这些服务画在或者写在第一个圆圈中（也就是离中心最近的圆圈）。4、鼓励参与者找出与这个艾滋病工作领域相关的，但是社区成员不能获得的服务。把这些服务画在或者写在第二个圆圈中。5、鼓励参与者找出与这个艾滋病工作领域相关，但是当地并不具备的服务。把这些服务画在或者写在第三个圆圈中。6、如果有必要，可以围绕一个或者多个艾滋病工作领域重复以上过程。例如，“给予孤儿的社会支持”或者“感染者”。7、服务网络画完之后，鼓励参与者讨论画上显示的内容。例如，当地存在多少服务机构？哪些因素使这些服务容易或者难以获得？当地缺乏哪些重要的服务？可以对这一情况做些什么？

谨记！/协助者笔记·鼓励参与者集中关注可以通过哪些工作来改善现状，以及现有服务当中存在哪些空白和缺点。例如，可以鼓励哪些人群和组织机构参与进来？这将帮助参与者找到前进的道路。

第四部分

105

关于青少年艾滋病预防的服务网络

同伴教育

青少年支持/讨论小组

学校

基本信息？

针对青少年的

艾滋病预防

非正式的·市场·朋友·家庭(可靠吗？)

免费安全套

媒体的参与

电台

报纸因为歧视

青少年不获取

意识提高·信息·折页/海报

教堂

为受影响的人们祈祷

当地健康部门

不存在哪些服务？

存在哪些服务，但是人们又无法获得

？

存在哪些服务，并且可以获得

？

106工具34 定格故事

什么是定格故事？ 这项工具要求社区成员画出一系列图画，讲述一个关于艾滋病的故事，从而突出其中的问题。

为什么要使用这一工具？使用画图讲故事有助于：·提供一种可见的、不具威胁性的方式，从而研究与艾滋病相关的敏感情况。·进一步审视这些情况所包含的内容，包括使一个人做出某种决策或者采取某种行为方式的因素。·发现人们面临的选择和影响这些选择的因素。·开始发现有助于人们做出积极决策的因素。

谨记！/协助者笔记

·鼓励参与者想出一个具有典型性的故事，而不是一个极端的或者“悲剧性”的故事。这将使活动内容更变得加实际和实用。·要让画图讲故事取得最佳效果，那么从第一到第五幅图片所讲的故事应当发生在较短的距离和时间之内（例如几个小时或者几天），而不是一段很长的时间之内（例如几个月或者几年）。·如果要使用纸和笔来开展活动，那么就在每张纸上画一幅图，而不要把所有图画画在一张大纸上。

联系与关系工具

如何使用定格故事？1、选定一种社区成员可能遇到的、与艾滋病相关的情况，例如“发生性行为不用安全套”或者“接受艾滋病检测”。把这一情况作为故事的结尾。2、请参与者在最靠右边的纸上画出这一情形。鼓励参与者说明：谁出现在这一情况中，事情发生在哪里，正在发生什么事情，等等。把这幅图编为第“5”号。3、现在请参与者在最左边的纸上画一幅图，说明故事是怎样发生的。把这幅图编为第“1”号。4、现在鼓励参与者思考一下可能使情况朝第“5”号图发生的各种事件。请她（他）们分别画出第2、3、4号图，从而构成一个完成的故事。5、从第“1”号图开始，鼓励参与者找出故事的每一个阶段中当事人可以做出的选择。请她（他）们找出引导当事人走向下一个阶段的原因。请她（他）们把这些原因写在图画下面。6、分别就第2、3、4、5号图重复以上过程，直到得出一个完整的故事。7、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下这个故事的内容。例如，为什么有些人的选择面很窄，而另一些人的选择面却很宽？人们怎样才能获得更多选择？当事人本来可以做出哪些选择？这些不同的选择可能使故事发生什么样的改变？在故事的每一个阶段中，哪些人具有权力？

参见·工具54—图画故事

第四部分

107

图画故事，讨论的是当地社区当中对艾滋病风险造成影响的因素。资料来源：改编自“参与式回顾、评估和再计划培训班”，菲律宾，1999年9月。

选择

·其他的挣钱方法

·在当地出售产品

·直接买给零售商

·回家

·去看电影

·使用安全套

·不发生性行为

图片中的文字内容：

1、我们的钱不够用，我得多卖一些产品。

2、在这里我肯定能够卖掉很多产品。

3、买东西的人真多，我还挣了些零花钱。

4、我喜欢她，而且手里也有点钱。

5、和性工作者发生性关系，而且不用安全套。

因素

·贫困· 缺 乏 获 得 其他收入的技能

·到城里卖产品，挣更多的钱·想休息、娱乐

·多等一下，多卖点钱·受到引诱，想花钱在家庭以外的地方性交

·缺乏关于性病和艾滋病的知识·男性形象、男子气概·没有避孕套

108工具35 阿姨信箱

什么是阿姨信箱？这项工具要求参与者阅读某人的来

信，讨论信中讲到的问题，然后确定给予写信人哪些帮助。

这里说的“阿姨”（或者叔叔）是给向报纸、杂志和电台写求助信的人们回信的人，她/他具有丰富的经验和知识，并且能够提供正确、实用的建议。

为什么要使用这一工具？使用阿姨信箱有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而讨论有关艾滋病的典型的、现实生活中的问题，而不是针对某个具体的个人。·研究隐藏在人们的问题背后的问题。·开始寻找能够帮助人们解决问题的建议和支持。

阿姨信箱尤其适用于儿童和青少年。

经验工具

如何使用阿姨信箱？1、向参与者说明这项工具的目的。2、活动开始之前，准备好： ·一封来自某个“典型”社区成员的求助信。例如，可以是来自一名年轻男子的信，他因为自己还是个处男而感到担忧；或者是一位女孩的来信，她面临着不用安全套跟男人发生性关系的压力。 ·一份包含四到六个问题的清单，帮助参与者讨论来信的内容，并且一起起草一封回信，好像她（他）们就是这位“阿姨”。这些问题可以包括：“来信人正在经历什么样的问题？”“来信人具有什么样的感受？为什么？”“这个人具有什么样的选择？”“哪些建议是不好的建议？”“‘阿姨’能够给出的好建议有哪些？” 3、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下活动产出的内容。例如，其他社区成员是否面临相同的问题？面临问题的时候，是否容易得到帮助？如果一个人不去寻求帮助的话，会出现什么情况？哪些建议和支持最实用？人们可以从哪里得到这些建议和支持？

谨记！/协助者笔记·如果您发现报纸和杂志上的某些“阿姨”的回信比较适用，您可以把它们当作例子来使用。

第五部分

109

求助信、问题清单和阿姨的回信来自为津巴布韦的青少年制作的培训指南。

资料来源：改编自《我们关心的青少年》培训指南第19页“斯特拉阿姨：青少年谈论性、生活和关系”，约翰·斯诺国际

亲爱的斯特拉阿姨：我是一名十七岁的男孩。我的问

题是：我认识很多女孩，但是她们都不愿意和我做爱。我的所有朋友讲起她（他）们的性经历的时候，个个都眉飞色舞。我担心将来找到女朋友的时候，年纪已经很大了，她会嘲笑我做得不好。请帮帮我！

泰特斯

问题：•您是否认为很多男孩遇到的情况都跟泰特斯一样？•关于朋友跟他讲述的各种性经历，您认为都是真的吗？•如果她（他）们讲的是真的，她（他）们面临哪些风险？•泰特斯应该怎么做？•他应该找什么样的女朋友？

亲爱的泰特斯：这十七年来你到哪里去了？看来

你说到的那些女孩对人生和人生道路上的种种危险的认识比你多。你肯定听说过艾滋病、性病和意外怀孕，对吧？如果一个女孩子很轻易就和你上床，而且不用安全套，你怎么能肯定她就没有和别的男孩睡过觉？

应当庆幸的是，你现在什么都不用担心。高高兴兴地过你的单身生活吧，直到你找到一位好女孩。经验的缺乏不会再困扰你，因为你们两人将一起学习。

斯特拉阿姨

110工具36 同意/不同意游戏

什么是同意/不同意游戏？ 这项工具要求参与者站到与艾滋病相关的说法旁边，从而表明她（他）们对各种说法是否同意。

使用同意/不同意游戏有助于： 使用同意/不同意游戏有助于：·提供一种活泼的、不具威胁性的方式，让人们研究她（他）们自己对重要艾滋病问题所持的态度。·发现人们是否具有相同或者不同的态度，以及为什么。·了解人们对艾滋病的不同态度可能会产生什么样的后果。

同意/不同意游戏特别适用于研究人们对性别、文化传统和歧视问题所持的态度

参见工具55—风险游戏

经验工具

如何使用同意不同意游戏？1、活动开始之前： ·写出关于艾滋病的态度和观点的四到六种说法，例如，“艾滋病会通过接吻传染给您”，或者“只有在和性工作者发生性行为的时候您才需要使用安全套”。 ·画出或者写下三种标记——“我同意”、“我不同意”和“我不确定”。把这些标记贴在工作地点的墙上或者树上。2、读出其中一种说法。请参与者走到代表她（他）们想法的标记旁边。例如，如果她（他）们非常赞成这种说法，就应当站在“我同意”这个标记旁边；如果她（他）们不确定，就应当走到场地中间的“我不确定”标记旁边。3、请参与者解释她（他）们站在不同标记旁边的原因。鼓励她（他）们说服其他人，促使她（他）们改变自己的想法。改变想法的参与者可以改变自己所站的位置。4、把小组重新聚到一起，重复以上过程，直到参与者对每一种说法都表明自己的立场。5、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下游戏展示的内容。例如，人们普遍赞成或不赞成的说法有哪些？人们为什么具有不同的态度？这些态度怎样与艾滋病／病毒和人们的行为联系在一起？

谨记！/协助者笔记·选择人们看法不一致的说法，这会使游戏变得更加活泼而实用。·对参与者提出的异议表示欢迎，并留出充足的时间让每位参与者都充分地参与游戏。不要很快地把话题转向下一种说法。·重要的是，要让您自己的态度来影响整个活动。

第五部分

111

和所有伙伴发生性行为的

时候都要用安全套——同

不同意？

112工具37嗡嗡讨论小组

什么是嗡嗡讨论小组？嗡嗡讨论小组是小型的小组讨论。

之所以称之为嗡嗡小组，是因为讨论的过程往往很活泼，而且讨论小组当中会发出“嗡嗡”声。

为什么要使用这一工具？ 使用嗡嗡讨论小组可以帮助参与者：·讨论那些在大组当中难以讨论的敏感问题。·在小组讨论过程当中形成她（他）们自己的想法，树立她（他）们的信心。这将帮助她（他）们参与大组讨论。·形成大量想法，产出大量信息，从而向大组进行反馈。

经验工具

如何使用嗡嗡讨论小组？1、选择一个要讨论的问题。例如“我们的社区当中发生了什么样的暴力事件？”或者“治疗项目有哪些优点和缺点？”2、把参与者分成两人小组来讨论这个问题。3、每一个二人小组确定哪些讨论内容可以和其他人分享，哪些不能。例如，一位妇女可能不想让别人知道她的丈夫打她。她可能更愿意这样说：丈夫打妻子是一种暴力的形式。4、每一个二人小组与另一个二人小组合在一起形成一个四人嗡嗡讨论小组。这四个人可以分享她（他）们讨论的内容。把她（他）们讨论的每一件事情画出来或者写下来。5、每个嗡嗡讨论小组与大组分享她（他）们讨论的内容。

谨记！/协助者笔记·重要的是，如果人们不愿意分享她（他）们在二人小组或者嗡嗡讨论小组当中讨论的问题，一定不勉强她（他）们。

参见·工具57—头脑风暴

第五部分

113

114工具38案例分析

什么是案例分析？案例分析是关于一个真实环境或者

真实人物的真实故事。有时候由案例中的真实的主人公来讲述她（他）们自己的故事。

为什么要使用案例分析？ 使用案例分析有利于：·开始讨论与艾滋病相关的敏感问题。·说明艾滋病会如何对真实生活中的人群、社区或者组织机构产生影响。·思考一下我们可以从别人的经验当中吸取什么样的教训。·提供一个让人们思考和谈论她（他）们自己的情况的机会。

参见·工具57—头脑风暴

经验工具

如何使用案例分析？1、案例分析对小规模小组最适用。案例分析可以针对组织机构也可以针对人。2、开始活动之前，准备一个来自真实生活的案例。您可以通过几种方式来做到这一点：对一段口述生活历史加以总结（工具47），或者写下您所知道的某一种真实的情况。3、向参与者说明您为什么要进行案例分析。4、请一名参与者把案例分析的内容读出来。或者，如果有多个案例的话，可以把参与者分成几个小组，请每一个小组朗读不同的案例。5、这件事情做完之后，鼓励参与者对案例进行讨论。例如，参与者对案例分析中提到的情况有什么感受？案例中存在的主要问题有哪些？哪些事物对这一情况有所帮助？哪些事物会造成问题？案例中的情况与参与者自身的情况之间有什么样的联系？参与者在同样的情况下是否会采取同样的行为？为了处理这一情况，可以有哪些选择？另外有哪些支持本可以对这种情况有所改善？

谨记！/协助者笔记·始终向与案例相关的个人或者组织机构征得使用案例的许可。必须告知她（他）们案例的使用方式，并征得她（他）们的同意。·有时候由案例中的人物来讲述她（他）们自己的故事。如果由一个人来讲述她/他们自己的故事的话，一定要让她/他们事先知道这样做可能产生什么样的后果，这一点很重要。例如，参与者讲出的事情或者提出的问题可能会让讲述者感到尴尬或者不悦。·参与者可能会觉得，分享与案例相似的个人经验是实用和有帮助的。但是，如果人们不愿意谈论她（他）们的个人问题，一定不要勉强她（他）们。

第五部分

115

参考资料：格利高里·克勒波尼在《梅基观察者报》（博茨瓦纳）上发表的文章：《让我去接受检测？没门！》，2003年4月29日至5月5日。

害怕被曝光

请参与者阅读下面这个案例。

葬礼在她丈夫去世两个星期之后举行。葬礼之后的一个星期，婆家人一直在羞辱她，说是她让公婆唯一的儿子、妯娌们的弟兄着了魔。

当她看着棺木渐渐沉向墓坑底时候，她轻声对自己说：“要是你听我的话，你就不会死，我也不用去面对你们家对我的侮辱。”

当她试图站起来，把泥土撒向墓坑的时候，她晕倒了。婆家人会说她昧着良心害死了自己的丈夫，为的是独占他刚刚盖好的房子。

娜勒蒂知道自己的丈夫死于艾滋病，但是她决定保守这个秘密。就算她把真相告诉她（他）们，她（他）们也绝不会相信她。她（他）们就算有什么话要说，也只会说是她传染了他。

她在决定接受检测之前的两年，就已经开始发病了。丈夫拒绝跟她一起接受检测。当她的检测结果为阳性，丈夫不愿意接受这一事实。

“他始终否认我感染了病毒而且他也可能被感染的事实。他坚持要求不用安全套，我们甚至到了动手的地步。当他的体重开始减轻，他也还是不愿意接受检测，还说他在节食。临终前躺在病床上的时候，他才承认自己可能感染了艾滋病。直到死的时候他才知道自己感染了艾滋病病毒，而且已经不可救药。但他是我的丈夫，我会永远爱他。所以我要保守他的秘密。”

116工具39改变的勇气

什么是改变的勇气？这项工具要求参与者站在一条直线的

不同位置上，从而表明实现艾滋病方面的改变的难易程度。

为什么要使用这一工具？ 使用改变的勇气这一工具有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而发现人们在生活和社区当中需要做出哪些与艾滋病相关的改变。·评估一下人们对这些改变的感受，包括哪些改变比较容易实现，哪些比较难以实现，以及为什么。·改变的勇气这项活动尤其有助于研究个人需要做些什么样的事情来减少她（他）们的艾滋病脆弱性，社区需要做些什么样的事情来减少艾滋病歧视。

如何使用案例分析？1、在地上画一条线，告诉参与者其中一端代表“容易”，另一端代表“困难”。2、请参与者找出一种与艾滋病相关的、需要个人或者社区做出改变的方式。例如，

经验工具

“我们和所有伙伴发生性行为的时候都需要使用安全套”或者“我们都需要尊重病人/感染者”。3、请出一名志愿者，请他根据让个人或者社区做出改变的难易程度（按照他的观点），站到您画的线段的某个位置上。4、请这名志愿者解释一下为什么要站在她（他）们选定的位置上。请她（他）们谈一谈，如果要使这种改变变得相对容易一些，个人或者社区可能需要哪些支持。问问其他参与者她（他）们同不同意她/他的说法。5、请参与者找出另一种需要由个人或者社区来加以改变的方式。就另外六到八种改变重复以上过程。6、用一种让所有参与者都能看到的方式把容易和难以实现的改变记录下来。7、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下活动展示的内容。例如，什么因素使改变比较容易或者难以发生？为了使改变来得更容易一些，个人和社区需要什么样的支持？怎样提供支持？由谁来提供？

谨记！/协助者笔记·谈论需要做出的改变可能会很困难。同意对所有信息保密，从而使参与者感到比较自在。提醒参与者注意，这项活动的核心是改变——象他们这样的人可以作出的改变，但不一定是作为个人都必须做到的改变。·您也可以不用线段，而改用“匿名投票”来开展活动。这要求参与者在投票卡片上画出圆点，从而显示造成某项改变的难易程度。例如，一点（·）表示很容易实现，五点（·····）表示很难实现。读出一个需要实现的改变的例子。请参与者进行投票——在卡片上画出圆点，然后把卡片投到一个箱子或者篮子当中。登记选票，然后根据所有选票显示的结果来讨论实现这项改变的难易程度。

第五部分

117

容 易 困 难

118工具40社区戏剧

什么是社区戏剧？这项工具要求参与者表演一场戏剧，

从而突出真实生活中的人们所面临的、与艾滋病相关的问题和挑战。

为什么要使用这一工具？ 使用社区戏剧有助于：·提供一种有趣和不具威胁性的方式，从而研究有关艾滋病的难题和敏感问题。·突出社区成员面临的、与艾滋病相关的、真实生活中的问题和挑战。·展开讨论，看看可以针对这些问题和挑战做些什么。

如何使用社区戏剧？1、把参与者划分成三至四人的小组。2、描述三到四个受艾滋病/病毒影响的社区成员，例如“照料生病的家长的儿童”或者“社区健康工作人员”。

经验工具

3、把对四位社区成员的描述分别发给每一个小组，请每一个小组编一段戏剧，戏剧的内容是这个人一天当中的生活。给各小组用一个小时的时间来完成这项工作。鼓励参与者用戏剧表演来展示这个人在家中和社区中遇到的事情，例如她（他）们见到谁，她（他）们面临什么样的挑战，等等。4、请每一个小组表演她（他）们编导的戏剧。5、这项活动结束之后，鼓励参与者讨论戏剧所展示的内容。例如，这些戏剧表演展示了哪些压力和挑战？哪一个社区成员面临的压力最大，挑战最严峻？为什么？这些社区成员需要什么样的支持？怎样做才能增加支持的种类？

谨记！/协助者笔记·开展社区戏剧活动的方式有很多种，例如： —给参与者讲一个关于某位社区成员的故事。请她（他）们给故事增加各种情节，并把它表演出来。 —把参与者分成三人到四人的小组，给每一个小组讲同样的故事，但是每个故事的结局略有不同。请她（他）们把故事表演出来，并且对比各自表演的戏剧。·请参与者不要表演自己的个人经历，因为这样做很难，而且会带有很多感情因素。请她（他）们编出社区当中的“典型”人物的故事。·戏剧可以是很好的娱乐，但也可能掀起人们情感的波澜，包括愤怒和受到伤害的感觉。注意这个问题，并且留出充分的时间来进行讨论和讲解。

参见·工具56—角色扮演

第五部分

119

120工具41辩论

什么是辩论？辩论是对同一个主题持有不同观点的

两个人或者两个群体之间的讨论。

为什么要使用这一工具？ 辩论有利于：·提供一种不具威胁性的方式，从而进入对敏感问题的讨论，包括性、艾滋病和药物依赖。·突出不同人群和个人的观点。·突出人们普遍持有的观点。·突出极端的观点。·突出围绕某个主题的核心问题。

参见·工具36—同意/不同意游戏

经验工具

如何使用社区戏剧？1、确定一个辩题（辩题是很容易引起讨论的、关于某个问题的论断）。例如，“感染者不应当受到歧视”或者“应该为每一个人提供免费的抗逆转录病毒治疗”。2、请出四名志愿者，其中两名志愿者为正方；另外两名志愿者为反方，她（他）们将会挑战这个辩题，并且说它是错的。不论辩论者本人是不是同意辩题的观点，她（他）们的角色就是要对辩题进行辩护或者挑战。3、留出时间让这四个人去准备辩论，思考证明辩题正确与否的理由。写下一段简略的发言可能会很有帮助。4、再请两名志愿者来主持辩论。她（他）们的角色是确保每次只有一个人在陈述观点，并且不要让辩论转变成争论！5、其余的志愿者的角色是逐一听取每位辩论者的辩词，思考一下哪些方面讲得比较有道理。6、辩论员准备完成之后，首先进行五分钟的陈述——一名辩论者对辩题进行辩护，另一名辩论者对辩题提出挑战。7、所有的辩词都陈述完之后，参与者可以开始逐一评价她（他）们听到的内容。8、过了一段时间之后（例如三十分钟），协助者应当让辩论暂时告以段落，并请人们通过举手来表示自己是否同意辩题的内容。9、讨论一下人们从辩论当中学到了什么。谁改变了她（他）们的想法？

谨记！/协助者笔记·辩论者并不一定赞成她（他）们自己的说法，只要假装自己同意或者不同意这个辩题就行了。

第五部分

121

始终让某个人来主持辩论，确保每次只有一个人说话！

122工具42 核心小组讨论

什么是核心小组讨论？这项工具利用四至五个事先准备好的

问题来鼓励人们参与讨论。核心小组通常由社会地位、性别、年龄、婚姻状况和教育背景相同的六至十个人组成。

为什么要使用这一工具？ 使用核心小组讨论有利于：·提供一种研究与艾滋病相关的问题的不具威胁性的方式。·研究当地的经验和文化传统。·发现不同群体对同一主题的感受和理解。·开始确定优先行动方向。

参见·工具37——嗡嗡讨论小组·工具57——头脑风暴

经验工具

如何使用核心小组讨论？1、开始活动之前，准备四至五个宽泛的、与活动主题相关的问题，以便开展讨论。例如，与关怀和支持相关的问题、各种其他问题、应对策略、服务、需求和优先采取的行动。2、询问第一个主题问题。提出引导性问题，从而鼓励参与者参与活动，例如“您怎么认为？”“您是否同意刚才说的内容？为什么？”“您是否愿意分享类似的经验并且给我们说一说?”3、让人们把注意力集中在问题之上。当有关某一问题的讨论结束之后，要么由您本人对讨论过程加以总结，要么请一位参与者来完成这项工作。询问参与者是否赞同总结内容。参与者是否有所补充？还是要更改某些内容？4、就每一个主题问题重复以上过程。5、对讨论要点加以总结。

谨记！/协助者笔记·从一般性问题入手，从而帮助人们放松心情。例如：“说说社区中参加……的其他小组？”·随时准备好提问，以便鼓励人们进行讨论。例如，要求人们讨论服务质量的提问可包括：“人们对各种服务的哪些方面比较满意或者不满意？或者这些服务最适合于治疗哪些疾病？”·避免答案仅为“是”或“否”的封闭性问题。·避免内容含混、可以有多种理解的问题。·尽量避免由一人或两人主导讨论的现象。让说话不多的人们说出她（他）们的想法。

第五部分

123

124工具43 墙面涂鸦

什么是墙面涂鸦？这项工具要求参与者在墙上把自己关

于某个艾滋病/病毒主题的想法和感受写在或者画在墙上。

为什么要使用这一工具？ 使用墙面涂鸦有助于：·提供一种不具威胁性的方式，让人们表达自己对艾滋病/病毒的看法、想法和感受。·让参与者研究新的艾滋病问题。·发现人们同意或者不同意哪些有关艾滋病的问题。

参见·工具57——头脑风暴

经验工具

如何使用墙面涂鸦？1、墙面涂鸦对大规模的小组特别适用，不过成年人也可以参加。2、在培训班环境中，请参与者用大白纸把整面墙覆盖起来。3、把图画颜料分发给参与者。4、请参与者找出一个她（他）们想对其发表意见、看法和感受的主题，然后让她（他）们在墙上表达她（他）们的所有想法。5、在培训班环境之外，找一面人们希望去装饰的墙。想一想人们关于艾滋病的想法、观点和感受在哪些地方最容易引起人们的注意。这可能是一处公共场所，例如学校操场边的墙上、公交车站或者医院的候诊室。6、向业主或者主管部门征求在墙上作画的许可。7、同样，请参与者在墙上表达她（他）们的思想、感受和看法。8、活动完成后，请参与者讨论一下墙面涂鸦对她（他）们有什么样的意义。

谨记！/协助者笔记·墙面涂鸦的目的是要帮助人们自由、公开地表达自己的思想，因此很有必要创造一片“安全空间”，让人们不要因为自己的言论受到评判。·在培训班环境中，确保纸张之间没有空隙，而且不要让画笔把纸戳通，要不然就会把墙面弄脏！·如果在室外开展活动，在墙上写字之前首先要确保您得到许可！

第五部分

125

女孩可以对性爱说不 不

我们可以一起与艾滋病作斗争！

我有艾滋病，请拥抱我

不戴套就不做爱

126工具44 热椅子

什么是热椅子？这项工具尤其有利于人们从他人的角

度出发来思考问题，并通盘思考不同艾滋病情况中人们面临的问题和压力。

为什么要使用热椅子？ 使用热椅子有利于：·提供一种活泼的、研究有关艾滋病的敏感、复杂问题的方式。·识别出人们对艾滋病所了解和不了解的问题。·研究人们对艾滋病问题的感受。·澄清有关艾滋病的神秘说法和误解。·研究应对艾滋病问题的各种战略。

参见·工具38—案例分析·工具56—角色扮演

经验工具

如何使用热椅子？1、开始活动之前，准备四个案例让人们加以探究。这些案例应当以第一人称写出，并且是真实生活中的两难困境。例如，如果您研究的是艾滋病的预防，那么案例可为：“我是一个男人，每天下班之后，都被同事拖到妓院去。”或者还可以让参与者来想出各种两难困境。2、请一位志愿者坐到“热椅子”上。这就意味着要坐在其他参与者面前的一张椅子上。3、请这个人读出案例，仿佛她（他）就是案例中的主人公。4、请其他参与者对案例分析中的这个人提问，仿佛她（他）们就是这个人的朋友。例如，“你怎么会被拖到妓院去？”5、如果问题所寻求的信息在案例中找不到，那就鼓励热椅子上的志愿者自己充实各种细节。6、请其他志愿者就其他案例重复以上过程。7、这项活动结束之后，鼓励参与者讨论她（他）们从中学到的东西。例如，为什么回答这些问题会很简单或者很难？这个人有哪些选择？所做出的回应展现了人们所具备的哪些知识和态度？这些知识和态度如何影响一个人面临的艾滋病风险。澄清人们可能对艾滋病持有的误解。

谨记！/协助者笔记·创建轻松的氛围。如果两个人同时坐在热椅子上，这一工具便不会过于令人感到害怕。例如，被迫去妓院的男子和逼迫他去妓院的同事同时坐到热椅子上。·强调说明，所用的案例和人们所反应的并不一定是志愿者本人的经历。·如果人们不愿意坐热椅子，一定不要勉强她（他）们。

第五部分

127

那么你说有什么事

情会鼓励你接受艾

滋病检测？

128工具45 理想形象

什么是理想形象？这项工具要求发现“理想的”社区成

员的特点，并且把这些特点和现实情况加以比较。这将帮助参与者去认识这样的形象如何影响她（他）们的生活，尤其是与艾滋病相关的方面。

为什么要使用这一工具？ 使用理想形象有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而发现社区成员的理想形象，以及这些形象和现实中的人们存在哪些差异。理想形象意味着一个“完美的”人应当是什么样子，她/他应当如何感受、思考和行事。·研究一下这些理想形象将如何影响我们在性健康方面的外貌、感受、思想和行为。·发现依照这些理想形象的榜样去生活，会出现哪些积极和消极的后果。

理想形象尤其有助于研究性别方面的问题，包括对男人和女人的期待有什么不同，她（他）们的角色有什么不同，以及这些方面的不同如何对她（他）们造成不同的影响。

经验工具

如何使用理想形象？1、向参与者说明这项工具的目的。2、请参与者选出两类社区成员加以对比。这样的例子可能包括“成年男子和妇女”或者“年轻妇女和老年妇女”。3、鼓励参与者画出这两种社区成员的理想形象。请参与者说出每一个理想的人的外貌和行为应当是什么样子。4、然后请参与者在一张大白纸的左右两栏中写下或者画出各项要点（见插图）。5、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论大白纸显示的内容。例如，理想形象来自哪里？她（他）们和现实生活中的人们有哪些差异？理想形象给人们带来什么样的压力？理想形象如何发生改变——例如根据个人的财富、社交圈子、年龄组和携带艾滋病病毒的情况，这些形象会有什么不同？男人和女人的理想形象有哪些相同点和不同点？如果人们都按照这些理想形象去生活，这将如何对艾滋病形成影响？如果我们不具备这些理想形象，这会对艾滋病造成什么样的影响？理想形象如何影响人们的艾滋病处境？为了抗击艾滋病，理想形象的哪些方面应当有所改变？

谨记！/协助者笔记·和各种类型的参与者同时开展这项活动将很有帮助。例如，您可以请男人画出女人的理想形象，请女人画出男人的理想形象，或者请男人和女人同时画出一位男子或者妇女的理想形象。这样一来，就可以对人们的理想的差异进行研究。·参与者可以使用图画、相片、杂志剪贴画或者歌词中的内容来使理想形象变得更加清晰和有趣。请参与者扮演理想形象也会使活动变得非常有效。

第五部分

129

这项活动是“蒙古愿景”开展的，这是一家和蒙古军队一起工作的非政府组织。这项活动说明，理想形象既有积极的一面，也有消极的一面，而且会对人们的生活和行为（包括与艾滋病相关的方面）造成很多影响。资料来源：改编自《参与式需求评估培训班》，国家艾滋病基金会和国际艾滋病联盟，蒙古，2000年5月，参与式社区评估/项目设计工具2号，第15页。

理想的女人 理想的男人

√ 聪明√ 整洁和准确√ 健康√ 诚实√ 关爱家庭√ 任何时候都能做出得体的行为

√ 身材好√ 精明√ 好心肠√ 和他人保持良好的交流√ 自信√ 忠实√ 服从

√ 运动员般的身材√ 受过良好教育√ 无不良嗜好√ 工作勤奋√ 好心肠√ 勇敢√ 性格好√ 自信

√ 干净整洁√ 聪明√ 勇敢√ 诚实√ 开朗√ 有很多朋友

130工具46 知识、技能和态度

什么是知识、技能和态度工具这项工具要求参与者找出一个人采取

艾滋病行动所需要的知识、技能和态度。

为什么要使用这一工具？ 知识、技能和态度图表特别有利于确定哪类人能够最好地承担与艾滋病相关的角色，或者实施与艾滋病相关的行动。·知识意味着一个人对核心问题的理解和信息，例如艾滋病预防或者社区政治。·技能意味着一个人的实际技能、技术技能和“人群”技能，例如良好的聆听或者项目设计。·态度意味着一个人的感受和方法，例如对他人增能或者非评判的态度。

经验工具

如何使用这一工具？1、向参与者说明这项工具的目的。选出一个应当参与艾滋病行动的人。例如“以家庭为基础的志愿关怀者”或者“一名需要保护自己不受艾滋病侵害的妇女”。2、画一幅很大的人像。请参与者思考一下这个人应当具备的知识，并把这些内容写在这个人的头部周围。然后请参与者重复这个过程，把技能写在手臂周围，把态度写在身体上。3、如果参与者漏掉了某些重要的知识、技能、行为和态度，您可以把这些内容补充进去并且说明为什么这些内容很重要。4、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下图表显示的内容。例如，人们是否对这些知识、技能和态度达成共识？哪些知识、技能和态度是最重要的？知识、技能和态度是如何联系在一起的？图画上的人和现实当中参与艾滋病工作的人有哪些异同？哪些支持可以帮助人们增加和改善她（他）们的知识、技能和态度？这些支持来自哪里？

谨记！/协助者笔记·鼓励参与者看到，为了使艾滋病行动行之有效，需要取得知识、技能和态度三者之间的平衡。例如，一名医生可能具备很多关于艾滋病药物的知识，但是如果不具备良好的聆听技能的话，她/他的工作就不可能获得成功。

参见·工具1—身体图

第五部分

131

下图显示的是一名“理想的治疗提供者”所具备的知识、技能和态度。资料来源：“获得艾滋病治疗培训班”，印度，2001年2月。

知 识

·基本的艾滋病知识 ·有关治疗的最新信息

·心理方面的问题

·技术知识

·人权问题

技能·交流·咨询·设身处地

态度·积极·敏感·耐心·支持·增能·自信·同情·尊重·非评判

技能·建立信任·分享信息·聆听

132工具47 人生经历

什么是人生经历？ 这项工具需要由一个人来讲述她/他

自己一生或者人生中某一段经历的故事，从而发现故事中与艾滋病相关的事件、行为和态度。

为什么要使用这一工具？ 人生经历有助于：·提供一种个人的、不具威胁性的方式，让人们认识自己的生活，尤其是个人生活中与艾滋病相关的事件、行为和态度。·让人们感到有人听自己说话，感到被他人理解。· 发现风险行为和信息中的欠缺——这些方面都应当作为艾滋病行动的一个部分来加以应对。

参见·工具18—生命线

经验工具

如何使用这一工具？1、人生经历是在协助者和参与者之间一对一开展的活动。2、向参与者说明这项工具的目的，并确定要和参与者进行多长时间的访谈。3、让参与者放心，她（他）们的名字将受到严格保密。4、向参与者说明，您希望她（他）们把自己的人生经历告诉您。请她（他）们讲述重要的事件、人物、情况和挑战。5、请参与者开始讲故事，从童年或者从需要回顾的人生阶段开始讲起。6、在整个访谈期间把要点记录下来，或者用磁带记录访谈内容。7、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下这项活动让她（他）们想到什么，感受到什么。例如，谈论自己的生活让她（他）们获得怎样的感受？她（他）们生活中主要的挑战是什么？到目前为止，艾滋病对她（他）们的生活造成了什么样的影响？将来艾滋病可能对她（他）们造成什么样的影响？

谨记！/协助者笔记·如果参与者不能自由自在地谈论某个问题，就用开放式的问题来鼓励她（他）们。例如，“这件事给您什么样的感受？”或者“但是为什么呢？”如果接受访谈的人仍然放不开，就继续谈话。例如，可以问：“能说说后来发生的事吗？”·温和地鼓励参与者谈论与艾滋病相关的问题。注意，这样可能引出敏感的问题，因此不要勉强人们谈论令她（他）们感到不自在的事情。·注意您本人在整个访谈过程中的身体语言和做出的反应。始终尽力表现出聆听、有兴趣和给予支持的样子。

第五部分

133

“我出生在穆塔尔。我的父母都已经去世，我从小就是孤儿。我的童年并不幸福，因为我们没有父母，只能跟叔叔住在一起。他是一个严厉的、心肠很硬的人，但是我们没地方可去，只能跟他住在一起。

我是家里的大女儿，而且没有文化。我得到地里边帮叔叔干活。我们还很小的时候就开始干活了，十岁的时候就忙着卖菜卖衣服。叔叔心肠特别狠，而且还虐待我们。他有钱供我们读书，但他就是不肯。

我被带到农村居住。我发现在农村生活要舒服得多，因为我们可以犁地，爱种什么就种什么。我在农村一直呆到十五岁结婚的时候。第一次结婚，我生了三个孩子，她（他）们现在都跟我住在一起，都很好，很健康。

我和前夫离婚后又结了婚。我再次怀孕，生了一个感染上这种病毒的孩子。孩子是男孩，他死了。

儿子死后，我又一次怀孕。怀着孩子的时候，我老是生病，孩子出生的时候我已经病得很厉害了。我和孩子都在医院接受了检查。医生说我们的检查结果都是阳性。

这是津巴布韦一位携带艾滋病/病毒的妇女的人生经历片段。后来，她讲述了加入一个艾滋病支持小组之后，如何获得实际帮助并积极生活的经历。

资料来源：“我们的声音，我们的生活”，萨拉•弥德尔滕-李•玛莎邦佐，津巴布韦，1993年。

134工具48 马格利斯转轮（旋转木马）

什么是马格利斯转轮？ 马格利斯转轮需要参与者相互咨询，

从而找出针对某个问题的解决方法。

为什么要使用这一工具？ 使用马格利斯转轮可以：·有助于带来关于某个话题的新想法。·使参与者有机会，探讨她（他）们面临的实际问题。·帮助那些更愿意在小规模小组当中讨论问题的参与者。·给予参与者一个机会，与具备、面临相同经历和挑战的人们进行讨论，从而找出解决问题的方法。·证明小组当中的每个一个人都能有所贡献。

参见·工具69—行动计划·工具94—配对听说

经验工具

如何使用这一工具？1、马格利斯轮子由八到十二人组成，这样效果最好。因此，先把参与者分成这种规模的小组。2、现在把每一个小组分成人数相等的两个小队，一个是甲队，一个是乙队。3、请甲队队员做成一个面朝外小圈。4、请乙队围着甲队坐成一个大圈，其中每个乙队队员直接面对一名甲队队员。5、请每个人想出一个她（他）们很难处理的难题。6、请甲队队员充当乙队队员的顾问。甲队队员每人用三分钟的时间来听对面乙队队员说出的问题，同时提出自己的建议。7、乙队队员想好自己的问题之后，就向对面的甲队队员说出自己的问题，甲队队员可以提出自己的建议。8、三分钟后，给出“换位！”的口令。请外圈的人们（乙队队员）一起向右转动一个人的位置，甲队队员的座位保持不变。现在每个人都面对着新的面孔。9、现在重复第七个步骤，再给参与者三分钟的时间来互相提问和提出建议。然后再发出“换位！”的口令，并且重复第八个步骤。10、继续重复第七、八两个步骤，直到所有乙队队员都从每一个甲队队员那里得到了建议。11、完成这个步骤之后，把整个过程倒过来，由乙队队员充当咨询人员，由甲队队员说出自己的问题。12、请参与者把她（他）们的想法制订成一份行动计划（工具69）。

第五部分

135

谨记！/协助者笔记 ·内圈保持不动，让外圈转动。·如果小组确定要谈论私人问题，那么就要确保配对交谈之后不要进行讨论。不要在大组中讨论这些问题。·如果参与者已经在大组当中讨论过她（他）们的问题和困难，那么这种练习就能很好地发挥其作用。用马格利斯转轮把参与者划分成讨论小组，这样能够帮助那些更愿意在私下谈话的人们。·除非人们谈论的是私人问题，否则一定要把解决方法记录下来。

136工具49 协商卡片游戏

什么是协商卡片游戏？ 这项工具需要用卡片（上面画着“典型”人群）来发现性关系场合当中所需要的技能和策略。

为什么要使用这一工具？ 使用协商卡片游戏有助于：·提供一种活泼且不具威胁性的方式，从而研究性关系场合中的权力问题。·发现人们在性关系场合中需要具备的技能和策略。·发现人们已经具备的技能和策略。·发现哪些技能和策略需要加强，以及如何加强。

谨记！/协助者笔记·如果卡片上的两个人之间不可能发生性关系，就把其中一张放到整摞卡片的底下，然后用新的卡片来替代它。·这项活动能够提供一个很好的机会，让人们注意到并开始讨论那些她（他）们通常会回避或忽略的情况：例如成人与儿童或者同性之间的性关系。如果出现这种情况，鼓励参与者就事论事，先不要对发生关系的人进行评判。

经验工具

如何使用这一工具？1、活动开始之前，画出二十张大卡片。列出十个“典型”的社区成员，把每一个“典型的”人画在两张卡片上，用图画或者符号来显示她（他）们的特征（例如她（他）们的性别、年龄、携带艾滋病/病毒的情况、职业和社会地位）。2、把卡片分成十张一摞的两组，并且每一摞都有十个不同的“典型”个人。分别把两摞卡片都洗一次，打乱“典型”个人的排列顺序。3、把两摞卡片并列放在一起，背面朝上，正面朝下。4、翻开每摞卡片的第一张，然后向参与者展示卡片上的“典型”社区成员。5、请参与者想象出这两个人之间的性关系场景。鼓励参与者想一下，这两个人当中谁具有更多权力？为什么？6、请参与者想一想，权力较少的人需要哪些技能和策略来保护自己的性健康。然后请她（他）们也想一想，权力较多的人需要哪些技能和策略。7、把两张卡片放到每摞卡片的底下，然后翻开新的卡片，并重复以上过程。8、重复以上活动，直到完成对所有卡片的讨论。9、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下协商卡片游戏所展示的内容。例如，在性关系场合中，哪些人会具有更多的权力？为什么？对于权力较少的人来说，哪些技能和策略更重要？为了促进这些技能和策略，可以做些什么？

第五部分

137

有工作的城市男子在性关系场合中，这两个人谁的权力更大？

农村家庭妇女

这是孟加拉颇联普尔·塔轮·奇里什俱乐部开展的协商卡片游戏中使用过的两张卡片。它们引导人们去讨论性关系场合中权力的差异对人们的协商能力造成的影响。资料来源：改编自“性别和性健康培训班”，孟加拉，1999年8月。

138工具50 参与式IEC制作

什么是参与式IEC之作？ 这项工具需要参与者和她（他）们的

同伴一起制作她（他）们自己的、关于艾滋病的信息、教育、交流（IEC）材料。IEC材料的目的在于把具体的知识、技能和态度提供、教授和传达给人们。这项工具对重点人群尤其有用。

为什么要使用这一工具？ 使用参与式IEC制作有助于：·为具体的人群或者社区制作有效的IEC材料。·在个人和人群当中发展新的技能、知识、自信和社会资本。·增进被歧视的人群和其他利益相关者之间的相互理解。·提高关于法律和人权的意识。·倡导改变，例如减少暴力、羞辱或歧视。·提供普及性的健康信息。

参见·工具40—社区戏剧·工具47—人生经历·工具51—参与式拍照·工具52—参与式摄像·工具53—看图说事·工具58—讲故事

经验工具

读　者 问题／话题 媒体／材料形式 性工作者

安全性行为提示如何避免暴力如何发现性病症状在哪里获得健康服务自强和自我组织的价值

海报大白纸声像证明小册子安全套外包装舞蹈表演顺访中心黑板报

如何使用这一工具？1、确保每个人都知道什么是IEC材料，以及为什么要使用IEC材料。举例说明。2、讨论一下参与者将要制作的IEC材料的目的，并且用头脑风暴（工具57）来思考以下问题：

·读者——谁将成为这些 IEC材料的具体读者？·话题——IEC材料将包括哪些具体问题和话题？哪些具体的预防、

关怀、支持、治疗或者降低影响方面的问题？·媒体——哪种形式的材料最适合以上读者和话题？

3、把回答的内容记录下来。见下例：

4、把大组划分成小组，对每一种材料的内容进行详细的策划：要传达的具体信息、角色和责任、所需要的材料和开展活动的地点。协助者应当确保信息的准确性。

第五部分

139

5、用书写（工具58和47）、画海报或者图画（工具53）、社区戏剧（工具40）、摄影（工具51）等等方式来制作材料。6、展示、复制和传播这些材料：•材料可以向应邀前来的读者和观众进行展示和表演。•视觉材料可以进行专业复制，以便进行更广泛的散发。•录 像 或 录 音 材 料 可 以 制 作 成CD、DVD或者VCD，以便进行有针对性的传播，例如针对电视台、电台、非政府组织、政府部门等等。

谨记！/协助者笔记

·IEC材料属于制作它们的参与者，而不是协助活动的人或者资助这个过程的人。如果需要使用这些材料，应当征得她（他）们的同意，并且尊重她（他）们的意愿。·经验表明，如果参与式IEC材料的制作者就是将来的使用者，那么就不需要进行实地检验。

为生活制订

一个计划。

接受检测和

治疗。

这是你的权

利。

艾滋病治疗已经开始

公众集会

我们能做什么？

不要独自一人呆着——参加当地艾滋病支持小

组吧！

性工作者也有

自己的权利！

140工具51 参与式拍照

什么是参与式拍照？ 这项工具需要人们学习如何用照相机

来说明艾滋病对她（他）们的生活造成的影响。

为什么要使用这一工具？ 使用参与式拍照有助于：·提供一种不具威胁性的方式，让人们表达自己对艾滋病的观点、想法和感受。·是一种有力的途径，能够让受艾滋病影响的人们展示她（他）们生活中的现实情况。

参见·工具50—参与式IEC材料制作·工具52—参与式摄像

经验工具

如何使用这一工具？参与式拍照一般由五个步骤组成：1、相机使用培训　让人们学习照相机的工作原理以及如何拍摄一幅照片。她（他）们可以先观摩报纸和杂志上的照片，然后讨论一下，照得好和不好的照片都有哪些特点。一般说来，好的照片不需要借助文字就能把一个故事展现出来。2、确定要拍摄什么内容　拍摄者在此决定要拍谁，拍什么内容，在哪里拍，如何拍，以及向谁展示拍摄的内容。3、拍照　　拍摄者去到社区当中，并根据拍摄计划进行拍照。4、分享和思考所拍摄的照片　拍摄者把照片冲洗出来，从而向彼此展示自己拍摄的内容，以及拍摄这些内容的理由。拍摄者与他人分享自己拍摄的照片对她（他）们个人所具有的意义，找出大家共同面临的、正在出现的问题，吸取有关艾滋病/病毒如何影响社区的经验教训。5、向他人展示这些照片　可以通过各种方式来进行展示。例如，可以在医院、学校、工作单位等公共场所举办展览，也可以印成画册出售，从而为购买照相机和开展艾滋病项目筹集资金。

谨记！/协助者笔记

·虽然儿童和成人都可以轻松地摆弄照相机，但摄影毕竟是一门艺术。为了获得最佳效果，可以请当地的专业摄影师为参与者提供培训。·给人们拍照之前，一定要征求她（他）们的许可，并确保被拍照的人知道照片的用途。·照相机可能会很贵，但是便宜的一次性相机现在在很多大城市都能买到。此外也可以几个人合用一部照相机。

第五部分

141

142工具52 参与式摄像

什么是参与式摄像？ 这项工具需要人们学习如何使用摄

像机、如何讲故事、如何扮演角色，从而说明艾滋病对她（他）们的生活造成的影响。 为什么要使用这一工具？

使用参与式摄像有助于提供：·一种不具威胁性的方式，让人们表达自己对艾滋病的观点、想法和感受。·是一种有力的途径，能够让受艾滋病影响的人们展示她（他）们生活中的现实情况。· 一种有趣的方式，让受艾滋病影响的人们制作她（他）们自己的信息、教育、交流材料。

参见·工具40—社区戏剧·工具50—参与式IEC材料制作·工具51—参与式拍照·工具54—图画故事·工具56—角色扮演·工具58—讲故事

经验工具

如何使用这一工具？ 参与式摄像一般由七个步骤组成：1、摄像机使用培训　让人们学习摄像机和音响设备的工作原理，以及如何拍摄一部片子。摄像是一门很不简单的技术。为了获得最佳效果，可以请当地的专业录像制作人（例如婚庆摄像师）对参与者进行培训。2、电影脚本写作培训　参与者学习如何写脚本和场景，参见“讲故事”（工具58）和“图画故事”（工具54）。3、确定要拍摄什么内容　摄像者在此计划：　　·她（他）们想要用影片来传达的思想　　·拍摄关于谁或者什么内容的影片，为什么？（参与者可以自己当演员，可以拍摄自己的生活，或者拍摄其他人生活的片断）　　·在哪里拍？怎样拍？　　·片子放给谁看？4、拍摄　　拍摄者根据拍摄计划进行拍摄、剪辑。5、分享和思考所拍摄的照片　参与者向重点利益相关者放映她（他）们拍摄的片子，展示拍摄的内容，说明拍摄这些内容的理由。6、制作影片拷贝并分发给各组织机构。7、向可能从影片中受益的重点人群和社区播放影片。这是一种引导人们对影片内容进行讨论的很好的方式。

谨记！/协助者笔记

·给人们摄像之前，一定要征求她（他）们的许可，并确保被拍摄的人们知道影片的用途。·摄像机和剪辑设备可能会非常昂贵，但是在很多地方都可以租用或者借用这类设备。

第五部分

143

性工作者正在排练被警察威胁的场景。

144工具53 看图说事

什么是看图说事？

“看图说事”让参与者看一幅图画，图画的内容是一个她（他）们熟悉并且对其具有强烈感受的问题，然后分析造成这个问题的根本原因以及如何应对这个问题。

为什么使用这一工具？

使用“看图说事”有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而发现艾滋病如何对社区成员造成影响。·让人们得以分享她（他）们各自对艾滋病的知识和态度。·发现与艾滋病相关的情况背后存在的问题。·开始讨论如何应对这些问题。

经验工具

如何使用看图说事？ 1、选出一个与艾滋病相关的、普遍存在的问题，例如，“针对孤儿的歧视”或者“缺乏关于艾滋病预防的信息”。2、开始活动之前，准备一张人们熟悉的有关艾滋病场景的图片。您可以自己画图，可以请当地的画家来画，也可以从报纸或者杂志上复印。例如，如果您讨论的是“针对孤儿的歧视”，那么您可以找一幅关于一名孤儿遭到社区排斥的图片。下页的图片就是一个看图说事的例子，展示的是孤儿和弱势儿童面临的问题。3、把参与者分成若干小组，把图片分发给她（他）们，然后逐一提出以下问题：·这幅图片展示了什么内容？·您对这个场景有什么感受？·造成这种情况的原因可能是什么？·这种情况与真实生活有什么关联？·这种情况可能造成什么影响？·这个问题的根本原因可能是什么？·针对这种情况及其根本原因可以做些什么？4、这项活动完成之后，鼓励参与者谈谈她（他）们自己的想法，讨论一下活动展示的内容。例如，怎样改善图画中显示的情况？谁需要采取行动？采取行动的难度有多大？

谨记！/协助者笔记·看图说事所用的图片不需要画得多么完美。简单明了地把一个人们熟悉的场景展示出来，去掉转移人们注意力的细节。每一幅图画只讲一个问题。尽力让人们投入自己的感情。

第五部分

145

资料来源：改编自《理解和挑战艾滋病歧视：行动工具手册》。挑战计划和国际妇女研究中心，2003年。

146工具54 图画故事

什么是图画故事？

这项工具要求参与者画出一系列图画，从而讲述关于某个“典型”社区成员的故事和一个关于艾滋病的场景。

为什么使用这一工具？使用图画故事有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而发现社区成员面临的、与艾滋病相关的挑战和选择。·看看这些挑战和选择对所有社区成员来说，有哪些相同和不同之处。·开始找出应对这些挑战的方法。

经验工具

如何使用图画故事？ 1、说明这项工具的目的，并把大组分成若干小组，让各小组画出不同的图画故事。2、对不同的“典型”社区成员进行描述，例如，一个“来自贫困乡村家庭的十四岁女孩”、一个“三十岁的已婚乡村男老师”，或者“一个在工厂上班的十九岁男青年”。3、选出三到四个可能对所有这些“典型”社区成员造成影响的性健康问题。例如，“具有性传播疾病的某症状”或者“等待获得安全套”。4、请参与者选出一个性健康问题。请她（他）们用画图画的方式来说明当故事中的社区成员试图应对性健康问题的时候，会发生什么情况。例如，她（他）们可能会用图画说明这个人会去哪里，跟谁交谈，如何接受治疗，以及如何支付治疗费用。5、就其他性健康问题重复以上活动。6、针对不同的“典型”社区成员重复以上活动（或者请参与者画出关于不同的“典型”社区成员的故事）。7、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论图画故事展示的内容。例如，哪些社区成员在寻求帮助的时候具有最多的选择？谁的选择面最窄？不同的人们寻求帮助的时候受到什么样的对待？为什么出现这种情况？为了改善这种情况，可以做些什么？

谨记！/协助者笔记·提醒参与者，图画画得好不好并不重要。活动的目的是学习和分享各自的想法。·鼓励参与者不要花太多的时间来画画，以便留出更多的时间来讨论图画的意义。

参见·工具34—定格故事·工具58—讲故事

第五部分

147

让贫

困成

为历

史

148工具55 风险游戏

什么是风险游戏？

这项工具要求参与站在一条直线的不同位置上，从而展示出与艾滋病相关的行为的风险程度。

为什么使用这一工具？使用风险游戏有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而研究有关艾滋病风险方面的问题。·研究人们对风险程度的知识和态度。·找出可能成为未来行动优先领域的风险活动。

经验工具

如何使用风险游戏？ 1、向参与者说明这项工具的目的。2、开始活动之前，列出大约十五种关于艾滋病病毒传播途径的正确和错误的说法。例如，“不用安全套的性交”或者“与感染者共用茶杯”。把每一种说法画在或者写在单独的卡片上。3、在地上画一条直线，告诉参与者这是一条风险线。线的一端是“没有艾滋病感染风险”，另一端是“具有高度艾滋病感染风险”。4、请出一名志愿者。把一张卡片交给志愿者并请她/他读出卡片上的内容。请志愿者根据她/他对这项行为的风险程度的看法把卡片放在直线上的某个位置。5、请志愿者解释一下他做出这种选择的理由。鼓励其他参与者说说她（他）们是否同意。向参与者说明这项行为的真正的风险水平及其原因。如果参与者不同意您的解释，就在卡片上写个问号（？），并让卡片留在原来的位置。6、重复以上活动，直到把所有的卡片都放到风险线上。7、重新讨论写着问号或者放到错误位置的卡片。向参与者提供有关这种行为的真实风险程度的信息及其原因。8、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下风险游戏展示的内容。例如，有没有让人们感到惊奇的地方，例如参与者眼中的某些低风险行为实际上存在很高的风险？人们意见分歧最大的领域是哪些？错误的信息对人们的艾滋病态度和行为具有什么样的影响？这条直线揭示出人们真实生活中的风险程度的哪些方面？为了降低人们的风险程度，可以采取哪些行动？

风险游戏尤其有利于提高广大社区预防艾滋病的意识，不过也可以用来集中探讨某些具体人群面临的风险程度，例如性工作者或者感染者。

第五部分

149

谨记！/协助者笔记·参与者可能会对她（他）们过去经历的风险行为感到焦虑。对此要有所意识。给讨论和提问留出充足的时间。·这是一个让人们分享有关艾滋病传播的正确信息的重要机会。如果一位参与者把卡片放到了错误的位置（例如把“共用茶杯”列为高风险行为），那就应当先鼓励她

（他）谈谈为什么这样做，但协助者也应该给予她（他）们正确的信息，例如用支持对方的方式说明“共用茶杯”实际上是一种低风险行为。·如果你并不知道某个问题的答案，例如，为什么某种行为是高风险行为，那么就实话实说，并承诺将寻找更多的信息。

共用餐具汗液

接吻

唾液

眼泪

配偶对彼此保持忠实

母婴传播

不用安全套的性交

输血

探究儿童艾滋病知识的风险游戏。资料来源：改编自“参与式艾滋病预防研讨班”，厄瓜多尔，2000年11月。

无风险 高风险

150工具56 角色扮演

什么是角色扮演？ 角色扮演要求参与者表演真实生活

中可能发生的情况，并且讨论当中出现的问题。

为什么使用这一工具？使用角色扮演有助于：·提供一种有趣的、不具威胁性的方式，从而研究真实的艾滋病场景。·用这些场景帮助人们研究自身的感受，并分享她（他）们对艾滋病的真实感受。·练习新的技能或者巩固已经具备的技能。比方说，在角色扮演中，人们可以练习她（他）们的协商技能，或者说服对方使用安全套

角色扮演尤其有利于提出有关伦理、羞辱、歧视、艾滋病检测、抗病毒治疗的好处和恶劣的做法等方面的问题。

经验工具

如何使用角色扮演？ 1、说清楚角色扮演的目的。请参与者制订一份提纲，内容是她（他）们想要演出的某个常见的场景。或者也可以事先写下一个场景，其中包含角色和场景的简要的细节，从而让参与者进行表演。2、请志愿者来进行表演，给她（他）们十五分钟时间进行准备。3、请志愿者进行表演。鼓励其他参与者认真观看表演。4、演出完成之后，问一问志愿者表演这个角色有什么感觉，她（他）们学到了什么东西，有什么感受。然后请观众说说看表演的时候有什么感觉，她（他）们学到了什么东西，有什么感受。5、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下她（他）们学到的东西。例如，场景中存在什么样的挑战？这个场景中的哪些人最有权力？这个场景很有可能产生什么样的影响？哪些因素可以对这个场景有所改善？

谨记！/协助者笔记·选择有热情的、合适的人选来扮演这些角色。鼓励她（他）们发挥创造性（例如制作表演服装），从而使表演变得很生动。·鼓励志愿者编写真实的日常生活故事，而不是内容极端的故事。这将帮助您用角色扮演来讨论现实生活中的情况和问题。·角色扮演的关键不是人们说些什么，而是做些什么。对志愿者和观众的身体语言保持关注。·在角色扮演发展到某个有趣的阶段的时候，让表演暂停下来，进行讨论，这将很有帮助。谈完以后再接着表演。或者，观众可以在这个时候建议对故事的情节和结尾加以修改。

参见·工具40—社区戏剧

第五部分

151

·角色扮演往往十分有趣。这能帮助人们放松心情，公开谈话。但有时候表演的趣味性会变得太过于强烈，使人们忘记了表演的目的。注意这个问题，并且提醒人们注意，这项活动的目的是非常严肃的。·角色扮演可以引起人们的感情波动。人们可能会因此想起自己的痛苦经历或者亲戚、朋友的经历。注意这个问题，并且留出充分的时间进行讨论。·对同样的场景进行一系列情节略有不同的角色扮演将会很有帮助。例如，在第二次 的 表 演 中 ， 主 要 角 色 可以是一名妇女而不是男子，她具备积极而不是消极的态度，或者是咨询人员而不是获得咨询的人。

表演完之后一定要向参与者提问。

作为顾客，您有什么感受？

很沮丧，因为她不听我的。

152工具57 头脑风暴

什么是头脑风暴？ 这项工具要求参与者分享她（他）

们关于艾滋病的观点、感受和看法。

为什么使用这一工具？使用头脑风暴有助于：·提供一种不具威胁性的方式，让人们表达关于艾滋病的看法和感受。·让参与者探讨新的艾滋病观点。·发现对艾滋病问题的意见是否存在一致或者不一致的地方。

经验工具

4、请每一个小组分别站在一张大白纸旁边。请她（他）们尽可能地写下关于如何改善这一具有挑战性的情况的想法。参与者开始之前，向她（他）们强调，应当把所有的想法都写下来，任何人都暂时不要提出评论。5、五分钟之后发出“换位子！”的口令，并请各个小组交换位置，去到一张新的大白纸旁边。请她（他）们对前一组写下的内容进行补充。6、五分钟之后发出“换位子！”的口令，重复以上过程，直到每一个小组都在每一张大白纸上写下了本组的想法。7、让参与者重新聚拢来，读出她（他）们在纸上写下的内容，并请她（他）们对写得不清楚的地方进行解释。8、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下她（他）们学到的东西。例如，想出各种主意有多么困难？各小组之间是否具有相似或者不同的想法？其中哪些想法可以迅速付诸实践？可能会需要哪些资源？

谨记！/协助者笔记·头脑风暴的目的是帮助人们自由、公开地表达自己的想法。·如果有参与者不会写字，请所有的参与者用符号代替文字。·开展头脑风暴活动的方法还有很多种。比如说： —嗡嗡讨论小组：见工具37。 —未完成的句子：请参与者完成一个引人深思的句子，例如“为了改善

这一情况，我们社区可以做这样一件事情……” —图片展览：请每一名参与者画出某个艾滋病问题对她（他）们意味着

什么。把所有图片贴在墙上或者树上进行展览。鼓励人们相互询问她（他）们画的是什么，以及为什么这样画。

如何使用这一工具？ 1、说把参与者分成四组，给每组一支颜色不同水彩笔。2、想出四个社区中跟艾滋病相关的、具有挑战性的情况。比如说“邻居忽略感染者”或者“祖父母不得不照料很多孤儿”。3、把每一种情况写在一张大白纸的顶上。在您工作地点的墙上或者树上的不同地方贴上若干张白纸。

第五部分

153

参见·工具37—嗡嗡讨论小组

比如说供免费的艾滋病治疗？

154工具58 讲故事

什么是讲故事？ 讲故事要求参与者讨论某个关于艾

滋病的“典型”故事，从而发现其中的问题，以及应对问题的方法。

为什么使用这一工具？使用讲故事这一工具有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而发现在艾滋病方面对人们造成影响的各种真实生活情况和问题。·研究人们对这些情况和问题的感受。·开始发现如何对这些情况和问题采取行动。

经验工具

3、问问参与者她（他）们对这个故事有什么想法。例如，这个故事真实吗？这个故事让她（他）们获得什么感受？这个故事突出了什么问题？4、把参与者分成八人以下的小组。请每个小组想出故事的结尾。鼓励她（他）们用讲述、演唱和/或表演的方式给故事加上一个结尾。5、请各个小组讲出故事的结尾。6、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下故事展现的内容。例如，这个故事展示了社区群众之间的什么样的关系？展现了人们什么样的态度？故事中提到的社区面临的最大的挑战是什么？如何改善这一艾滋病状况？

谨记！/协助者笔记·讲故事的人可以穿戴起来，运用道具或者不同的声音使故事变得更加生动。·这一工具还有其他很多种形式。比方说，您可以：—请参与者自己编出社区中关于艾滋病的“典型”故事。鼓励参与者讲出

有关事件、人物、地点和态度的大量细节。—用三两句话讲出社区中“典型”的艾滋病故事的开头，请一名志愿者用

三两句话讲出下面的故事，然后再请一名志愿者接着往下讲。就这样一直讲下去，直到把故事讲完，或者涵盖了若干个要点。

—把一个“典型”故事分成三个部分，把第一个部分讲给参与者听。然后停下来提出问题，例如：“这个人物具有什么样的感受？”“您对所发生的事情有什么看法？”然后就故事的另外两个部分重复以上过程。

如何使用这一工具？ 1、开始活动之前，准备一个社区中的关于艾滋病的“典型”故事。例如，内容可以涉及“我们社区中的艾滋病/病毒传播情况”或者“我们社区中针对感染者的歧视”。确保故事当中包括大量（关于人物、地点、环境的）细节，但是故事没有结尾。2 、 与 参 与 者 分 享 这 个 故 事 ， 鼓 励 她（他）们认真地听。 参见

·工具34—定格故事

第五部分

155

156工具59 “设身处地”或者实地生活

什么是设身处地？ 这项工具要求与艾滋病相关的、发

展方面的专业人士与受艾滋病影响的人们一起生活（设身处地）并思考她（他）们的经历，从而在与她（他）们的直接接触中学到东西。

为什么使用这一工具？使用这一工具有助于：·提供一种不具威胁性的方式，让受艾滋病影响的人们向发展方面的专业人士说出她（他）们对日常生活的观点、想法和感受。·提供一种不具威胁性的方式，让国际机构的工作人员、外交官、国会议员、政府官员、非政府组织工作人员、学者和其他发展方面的官员了解受艾滋病/病毒影响的人们的日常生活。·通过为新的工作人员、任职者或者参与人员发展培训的人们提供入门机会，从而实现个人学习和改变。·现实中的专业性实地工作——无论是作为培训班的组成部分，还是为制订战略计划或者政策做准备。

经验工具

谨记！/协助者笔记·访问者往往觉得自己给主人带来负担，似乎总是受到主人的照顾。如果她（他）们充分参与日常活动和劳动，这种不安就会有所缓和。

如何使用这一工具？ 实地生活一般分为六个阶段：

1、准备阶段 在这个阶段当中，“专业人士”或者“访问者”在相关机构的帮助下准备与受艾滋病/病毒影响的人们一起生活。需要考虑的实际问题包括：地点的选择、生活的时间、参与者的人数和个人情况、口译人员、交通工具、保密问题、向访问者提供的支持水平、健康和安全。其他需要考虑的问题包括找出实地生活的明确目的，并和所有参与者一起确定行为准则。2、接待访问者的、受影响的人们做好接待准备。需要考虑的实际问题包括：招待费和其他费用。需要考虑的伦理问题包括：确保对活动的期待和潜在的产出是切合实际的。3、经历 访问者和受艾滋病/病毒影响的人们一起生活并参加她（他）们的日常活动。认真听取人们的希望和担忧的事情，并把这些内容记录在工作日记中。这个阶段一般持续二到五天，并且访问者还要在主人家过夜。4、对各自的经历进行思考 访问者集中到一起，用参与式分析方法和展示工具分享和思考她（他）们学到的东西。5、结论和行动 访问者确定她（他）们学到的东西对她（他）们的工作具有什么样的指导意义。她（他）们制订出一份行动计划（工具69），把她（他）们学到的东西和自己的工作结合起来。6、回顾 几个月之后，访问者再次集中到一起，看看她（他）们是否把所学到的东西付诸实践，是否制订出一份行动计划。这将作为对接待者的反馈。

参见·工具69—行动计划

第五部分

157

明天您能帮我们到市场上卖粮食吗？

158工具60 看图回答问题

什么是看图回答问题？ 这项工具要求画出一个与艾滋病相

关的主题，从而发现人们对这个主题的了解，并对相关的问题、人群和组织机构进行讨论。

为什么使用这一工具？使用看图回答问题有助于：·提供一种不具威胁性的方式，从而分享关于重要艾滋病主题的观点和想法。·发现与这个主题相关的重点人群和组织机构。·研究重点人群和组织机构之间的关系。

经验工具

谨记！/协助者笔记·鼓励参与者用她（他）们感到自如的方式画画，例如可以用纸和笔，或者用棍子和石头在地上画画。·提醒参与者，图画画得好不好并不重要，重要的是图画中的信息。

如何使用这一工具？ 1、向参与者说明这项工具的目的。2、选择一个主题，例如“社区”、“艾滋病治疗”或者“歧视”。3、鼓励参与者向自己提出“什么是……？”这样的问题，并对选定的主题展开讨论，例如，“什么是社区？”4、鼓励参与者发现与这个主题相关的利益相关者（重要的人群和组织机构）。5、画出一幅与这个主题相关的图画，在上面显示出利益相关者——她（他）们在哪里？她（他）们在做什么？6、鼓励参与者用四到六句话对这幅图画进行总结，例如“社区是一群具有相同文化背景的人”。7、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论图画显示的内容，例如，与这个主题相关的利益相关者有多少？她（他）们扮演什么样的角色？这个主题中包含哪些关键问题？

参见·工具57—头脑风暴

第五部分

159

什么是……社区？资料来源：改编自“关怀、支持和治疗社区动员培训班”，尼日利亚，伦理、法律和艾滋病预防网络/联盟，2004年。

·一群具有相同地域身份的人们，或者相互之间有认同感的人们（例如男男性行为者或者静注药物依赖者）。

·一群具有相同准则和文化价值观的人们。

·一群具有相同资源的人们。

·社区，包括个人、家庭和人群，以及公共和私人服务机构。

·一群根据年龄、性别、社会或经济地位的不同而具有不同优先领域的人们。

一家之主

传统治疗者

感染者

当地政府官员

穿制服的人员

健康工作人员

教育部门的领导

青少年

酒店老板

酒店

学校

性工作者村干部宗教领袖

160工具61 卡片分类

什么是卡片分类？ 当出现很多信息的时候，这一工具

是对问题进行分类的一种简便方法。

为什么使用这一工具？使用卡片分类有助于对信息和组织机构进行归类，包括：·把某项评估过程中获得的信息整理成为便于管理的数据。·根据活动的可行性（可实施性）对其加以分类。·检验哪些活动具有感染艾滋病的风险，哪些没有。

经验工具

谨记！/协助者笔记·对于从参与式评估中获得的信息，参与者可以依据评估目标采用相同的技巧对信息加以分类。例如，人们对于艾滋病的知识、态度和行为。·如果要评估可行（可实施）的活动，参与者可以将这些活动划入从易到难的各种不同类别。·如要评估艾滋病风险，可以依据风险的高低将不同的活动划分成各种类别。卡片分类的使用方法无穷无尽。想一想您可以如何使用这一方法。·如果有一些类别还没有建立起来，那就允许参与者提出自己划分的类别。这样做一开始可能显得杂乱无章而且速度很慢，但是应当相信她（他）们可以做到这一点！

5、现在请参与者按照她（他）们给正在探究的问题设定的标准，将卡片分为不同的类别。例如，能够帮助孤儿和弱势儿童生活得更好的事物可能包括健康、社会支持、教育、经济支持等等。6、这项活动完成之后，对活动所展示的内容进行探讨。例如，每个类别中有些什么内容？为什么？为什么人们会采用这些类别？就如何使用这些信息进行讨论。

如何使用卡片分类？ 1、卡片分类尤其适用于小规模小组。2、确定需要探究的问题达。例如，哪些事物可以帮助部分孤儿和弱势儿童生活得更好。3、请参与者把与这个问题相关的所有事物画在或者写在单独的卡片上。例如，“有助于孤儿和弱势儿童生活得更好”的事物。4、确保所有的卡片正面朝上，以便所有参与者都能看到所有卡片。

第六部分

161

以下是从一项哪些事物能够帮助孤儿和弱势儿童生活得更好的分类活动中得出的结果。参考资料：改编自《使用中的积木：提高和改善对孤儿与弱势儿童的关怀与支持的参与式工具》，联盟，2004年。

健康与营养

扩大食品生产

把健康服务送上门——家访

教家庭关怀者如何照顾艾滋病阳性儿童

培养良好的卫生习惯

佩戴红丝带

减少歧视

识别出最脆弱的家庭

成立儿童俱乐部

为医疗人员提供儿童权利培训

社会包容

教 育

为孤儿和弱势儿童提供实实在在的利益，让其就学

让教师认识到孤儿与弱势儿童的需求

提供职业培训

为孤儿和弱势儿童安排灵活的上学时间

162工具62 评估轮子

什么是评估轮子？ 评估轮子用一个轮子的图形来表示

比例，比方说，可以用来表示不同的服务在多大程度上满足感染者和受艾滋病/病毒影响的人们的需求。

为什么使用这一工具？使用评估轮子有助于：·探讨已经做过的事情。·讨论一下应该做什么。·发现哪些需求得到满足，哪些没有得到满足。·展示朝目标迈进的步伐。·把现实情况和可能出现的情况进行对比，例如，人们对艾滋病预防知道多少和她（他）们希望在这方面了解多少。

排序和量化工具

谨记！/协助者笔记·可以把轮子分成大小相同的若干部分。此外也可以像圆形统计图（工具65）那样把圆圈分成大小不同的部分，从而显示出各个部分的重要性。·社区中不同的人们对没有阴影的部分的看法可能会有所不同，这没有问题。可以画出几个评估轮子，看看为什么人们的观点会有所不同。

如何使用卡片分类？ 1、讨论一下有待评估的内容或者问题，例如，现有的服务在多大程度上满足感染者和受艾滋病/病毒影响的人们的需求。2、画出一个大圆圈。根据要评估的内容或者问题的数量把圆圈划分成若干份，例如，每一部份对应感染者和受艾滋病/病毒影响的人们所获得的一种服务。见下页的图形。3、标出每一个部分所代表的内容。4、对于每一个问题或者每一项内容而言，用阴影在轮子上表示出已经开展的工作。从轮子的中心向外逐步画出阴影部分。如果一项工作已经全部开展，或者某项需求已经完全得到满足，就把整个部分都画上阴影。没有阴影的部分表示还有多少工作没有做，或者还有多少需求没有得到满足。5、讨论一下活动的结果及其意味着什么。讨论一下如何使用图形反映出来的信息。

参见·工具65—圆形统计图

第六部分

163

评估轮子，展示的是性工作者的健康需求，以及社区对这些需求的满足程度。资料来源：参与式项目发展培训班，塔里卡拉公司（非政府组织），菲律宾。

获得性病治疗服务的途径

有关正确使用安全套的教育

有关性病/艾滋病的知识 计划生育服务

获得安全套的途径

安全套协商技能

164工具63 评分表（直接表格排序）

什么是评分表？ 这项工具依据事物的重要性，用图

表来对比和列举各项事物。例如，如果一个社区正在收集关于不同艾滋病预防战略的信息，那么这项工具就有助于把各种不同的战略显示出来，并说明选择不同战略的标准。

为什么使用这一工具？·评分表提供一种依据相同标准对不同的事物进行评分和比较的方法。

排序和量化工具

谨记！/协助者笔记·对评分标准的选择是这个过程的重要组成部分。帮助参与者利用充分的时间来讨论和确定评分标准。·评分标准必须黑白分明，因为要根据标准打分并且把分数累计起来。例如，如果参与者讨论的是艾滋病预防问题，那么“更安全”就是一个正面的理由，“更危险”则是一个负面的理由。·用豆子或者石头来计分，可以让参与者在讨论过程中比较容易地更改评分内容，并且能够很直观地把分数表示出来。

如何使用卡片分类？ 1、确定要讨论的内容。例如，“人们怎样才能预防艾滋病的性传播途径？”相应的选项可以是：使用安全套、非插入式性交、忠实的性伙伴、禁欲或者自慰。2、在单独的卡片上写下或者画出各种选项。这些卡片叫做选项卡。3、画出一张表格——由若干横排和竖行组成的方形表格。竖行的行数与选项卡的张数一样多。4、在每个竖行的第一格内放入一张选项卡。表格左上方的空格不放卡片。5、确定各选项排序的标准。这取决于参与者对各个选项的重视程度。例如，对预防艾滋病传播这个选项的排序标准可以是：“很简单”、“更安全”、“更令人满意”、“更便宜”、“容易获得”和“不需要太多的协商”。6、在表格最左边的空格里写下或者画出每一项标准。不要在表格左上方的空格里写字。7、确定评分方法，例如采用10分制，1分是最低分，10分是最高分。8、根据评分标准给每个选项打分。在表格中把分数写出来。参与者可以用豆子和石头来打分。可以给不同的选项打出同样的分数。9、把每个选项的得分累加起来。10、表格填写完毕之后，鼓励参与者讨论一下表格显示的内容。谈谈表格的内容是否有道理，还是需要进一步讨论一下。11、讨论一下应当如何使用表格中的信息。

参见·工具67—重要性排序表格

第六部分

165

评分表，显示的是人们预防艾滋病性传播途径的不同战略。资料来源：改编自“性健康需求评估参与式快速评估培训班”，兰卡联盟和国际艾滋病联盟，斯里兰卡，1997年。

使用安全套 非插入式性交 忠实的性伙伴 禁　　欲 自　　慰

容易做到

更令人满意

更安全

更便宜

容易获得

不需要太多的协商

总分

排序 第二 第五 第三 第四 第一

32 16 27 24 51

166工具64 配对比较评分

什么是配对比较评分？ 这项工具用表格来对比不同的选

项，并对这些选项进行排序。

为什么使用这一工具？配对比较评分有助于：·对相似的选项进行比较和排序，从而做出选择。·对评估中获得的信息进行分类。

排序和量化工具

谨记！/协助者笔记·配对比较评分经常在画地图等活动之后使用。·往往在更加细化的评分工具之前使用，例如表格评分（工具63）或者重要性表格排序（工具67）。·人们对于选择某个选项、不选某个选项的讨论与评分的结果一样重要。应当把人们选择某个选项、不选某个选项的理由记录下来。

如何使用这一工具？ 1、对需要研究的问题进行讨论，例如，“哪些活动可以支持社区中的孤儿与弱势儿童？”确定要对哪些选项或者选择进行对比。2、这项工具的选项最好不要超过六到八个。如果选项多于八个，就请参与者去掉多余的选项。3、把每个选项画在或者写在两张卡片上。把所有卡片分成内容相同的两组卡片。4、把一组卡片从下到上排成一条直线。5、在这列卡片的最上方放一张空白卡片。6、以空白卡片为起点，把另一组卡片从左到右排成一条直线。见下页的例子。7、把每一行中具有相同选项的所有空格划掉。由于表格右下方一半的格子与左上方的格子的内容重复，所以都要划掉。见下页的例子。8、把左手边第一列的第一个选项与左手边第一行的第一个选项进行对比，鼓励参与者讨论一下她（他）们决定选择哪些选项。把参与者选中的选项写在或者画在空格当中。9、从左到右沿着第一行继续这个过程。然后分别完成每一行的内容，直到所有的选项都经过了对比。10、这时候，表格中所有没有划掉的空格都已经填满（除了左上方的第一个空格）。11、数一数每个选项在表格中出现的次数，然后把这些次数加起来。12、根据每个选项出现的次数对这些选项进行排序。出现次数最多的选项排名第一。13、对活动的结果进行讨论。讨论一下如何使用活动产出的信息。

参见·工具63—评分表·工具66—排序线

第六部分

167

关于和青少年一起工作的战略的配对比较评分。

1233445

青年友好服务给予孤儿和弱势儿童的服务戏剧表演参与式小组讨论同伴教育青少年小组折页和海报

= 6= 5= 4= 4= 1= 1= 0

排序 活动 选择结果

给予孤儿和弱势儿童的服务

戏剧表演

青年小组

青少年友好服务

同伴教育

折页和海报

参与式小组讨论

参与式小组讨论

参与式小组讨论

戏剧表演

参与式小组讨论

青少年友好服务

参与式小组讨论

参与式小组讨论

折页和海报

给予孤儿和弱势儿童的服务

戏剧表演

参与式小组讨论

青少年友好服务

同伴教育

同伴教育

给予孤儿和弱势儿童的服务

戏剧表演

青少年小组

青少年友好服务

青少年友好服务

青少年友好服务

青少年友好服务

青少年友好服务

青少年小组

给予孤儿和弱势儿童的服务

戏剧表演

戏剧表演

给予孤儿和弱势儿童的服务

给予孤儿和弱势儿童的服务

168工具65 圆形统计图（饼形图）

什么是圆形统计图？ 这项工具要求画出一个圆圈并将其

划分成大小不同的若干部分。各个部分的面积大小代表其相对于彼此的重要性。面积大的部分比较重要，面积小的部分则不是那么重要。

为什么使用这一工具？使用圆形统计图有助于：·提供一种不具威胁性的方式，让人们探讨与艾滋病相关的问题。·对比不同事物的重要性。·把一个大问题分解成小问题，这将有助于对讨论进行指导。

排序和量化工具

谨记！/协助者笔记·用评分的方式给圆形统计图增加更多的信息。例如，各个部分的面积可以表明某个健康问题的普遍程度，但是给每个部分打出的分数可以表示这个健康问题的严重程度。 ·把种子洒在盘子上也可以形成一个统计图。这样做很实用，因为人们可以很轻松地用种子来表示各个部分，而且如果她（他）们改变想法的话，也可以任意改变各个部分的面积大小。

如何使用这一工具？ 1、圆形统计图最适用于小规模小组。2、选择一个话题，例如，孤儿和弱势儿童如何谋生。3、通过演示说明圆形统计图如何由不同的部分构成。确定每一个部分代表什么内容，例如，面积最大的部分代表孤儿和弱势儿童自我支持的最重要的方式。4、画一个圆圈。5、对选定的话题和各种问题进行讨论。请参与者根据各种事物的重要性把圆圈分成大小不同的若干部分。在各个部分中用图画或者文字来表示该部分代表的内容。6、这项活动完成之后，鼓励参与者讨论一下圆形统计图展示的内容。例如，图中的每一种方式对孤儿和弱势儿童的自我支持造成哪些积极和消极的影响？对女孩和男孩造成的影响有哪些不同？如何改善这一情况？谁需要参与进来？首先需要采取哪些措施？

参见·工具16—日常活动图表·工具62—评估轮子

第六部分

169

这张圆形统计图展示的是孤儿和弱势儿童自我支持的方式，以及各种方式的相对重要性。

这张圆形统计图展示的是印度某个社区当中不同类型的男男性行为者的人数比例。图中的数字指的是每个群体的人数。

在地里干活

受家庭支持

有偿劳动

乞 讨

男男性行为者中的男角：25人

同时具备两种角色的男男性行为者：60人

男 男 性 行 为 者中的女角：15人

170工具66 排序线

什么是排序线？ 这项工具要求画出一条直线，并把

各种事物根据其重要性放在线上。

为什么使用这一工具？使用排序线有助于：·按重要性排列事物，并说明为什么要这样排列。·研究不同的人们所担心的问题及其优先领域。·研究哪些问题最严重或者最普遍，以及为什么。·对从评估中获得的信息进行分类。·根据确定的标准选择相应的战略，例如，最可行的战略，或者可能会产生最佳效果的战略。

排序和量化工具

谨记！/协助者笔记·排序线一般聚焦于问题。注意，参与者可能会觉得内容太多，因此应当在活动快结束的时候留出充分的讨论时间。 ·至少找出三到四种标准。·除了纸张和卡片，还可以用不同的物品来代表排序线上的内容。此外，参与者还可以站到排序线上来代表不同的内容。

如何使用这一工具？ 1、确定对什么问题进行排序，例如性传播感染及可供选择的治疗。2、在不同的纸张和卡片上写下或者画出需要排序的内容。这些卡片叫做排序卡片。例如，可供选择的性病治疗可能包括：访问传统治疗者、医院、健康中心、药店或者私人医生，自己找草药或者什么也不做。3、确定对这些内容进行排序的首要理由。例如，对可供选择的性病治疗进行排序的首要理由可能是参与者对各种选择的有效性的认识。4、画一条长线。用图画或者文字来说明这条线代表的内容，例如，不同的性病治疗的有效性。线的一端代表“非常有效”，另一端代表“无效”。5、对每一张排序卡片进行讨论，并确定应当把卡片放到线上的哪个位置。例如，如果参与者对不同的性病治疗方式进行排序，那么就把最有效的治疗方式放到线段的一端，把无效的治疗方式放到另一端。排序相同的卡片可以并排放在一起。6、这项活动完成之后，讨论一下排序线展示的内容。例如，把放在排序线上的内容进行对比。有没有始终在排序线上处于最高或者最低位置的内容？如何使用排序线展示的信息？

参见·工具63—评分表

第六部分

171

不同的性病治疗方式的有效性和相关费用。

性病治疗方式的有效性

传统治疗者

去医院看病

去药店

什么也不做

去私人医生那里看病

去健康中心

自己找草药

最无效

最有效

去医院看病

去健康中心

自己找草药

去私人医生那里看病

去药店

传统治疗者

什么也不做

各种性病治疗方式的相关费用

最便宜

172工具67 重要性排序表格

什么是重要性排序表格？ 这项工具是评分表（工具63）的另

一种形式。重要性排序表格按照事物的重要性，用表格来对比和列举各种事物。所列举出的每一项事物都要根据相应的标准打分。重要性排序表格与评分表有所不同，因为它展示出每一种评分标准的重要性。这有助于根据参与者心目中最重要的标准来对事物进行优先排序。

为什么使用这一工具？使用重要性排序表格有助于：·把事物按照其重要性排列出来，并说明哪些选择标准是最重要的。·把评估过程中获得的信息组织起来。·回顾通过评分表活动总结出来的优先领域。·看看人们做出不同选择的标准。·研究一下哪些标准最重要，哪些标准最不重要。·确定应对活动中发现的需求的战略。例如，如果社区成员识别出与某个性健康问题相关的三个方面的问题，重要性排序表格有助于确定应当首先应对哪个问题。

排序和量化工具

如何使用这一工具？ 1、确定要讨论的内容。例如，“人们怎样才能预防艾滋病的性传播途径？”相应的选项可以是：使用安全套、非插入式性交、忠实的性伙伴、禁欲或者自慰。2、把各个选项写在或者画在单独的卡片上。这些卡片叫做选项卡。3、画出一张表格——由若干横排和竖行组成的方形表格。竖行的行数与选项卡的张数一样多。4、在每个竖行的第一格内放一张选项卡。表格左上方的空格不放卡片。5、确定各选项排序的标准。这取决于参与者对各个选项的重视程度。例如，对预防艾滋病传播这个选项的排序标准可以是：“很简单”、“更安全”、“更令人满意”、“更便宜”、“容易获得”和“不需要太多的协商”。6、在表格最左边的空格里写下或者画出每一项标准。不要在表格左上方的空格里写字。7、讨论一下哪些标准比较重要，哪些标准不太重要。8、给参与者50颗石子（豆子，或者其他的当地材料）。9、请参与者根据各项标准的重要性把石子分给各项标准。例如，最重要的标准分到的石子最多，最不重要的标准分得的石子最少。10、每项标准分到的石子代表着这项标准的“重量”或者重要性。11、确定评分方法，例如采用10分制，1分是最低分，10分是最高分。12、依据每一项评分标准给每一个选项打分。把分数写在表格中。参与者可以用石子或者豆子来打分。给不同的选项打出相同的分数是完全可以的。

第六部分

173

参见·工具63—评分表

13、把每个选项的分数和相关标准的“重量”相乘。例如，如果某项标准分到的石子有十颗，就把这个选项的得分乘以10。14、把所有分数加起来得出总重量。15、这项活动完成之后，讨论一下活动展示的内容。哪些选项得分最高？哪些选项得分最低？我们应当如何使用这些信息？

谨记！/协助者笔记·对评分标准的选择是这个过程的重要组成部分。帮助参与者用足够的时间来讨论和确定评分标准。·如果存在很多评分标准，并且其中一些标准比另一些标准更重要的话，重要性评分表格将非常实用。如果只有三到四种重要性大致相当的评分标准，那么评分表（工具63）将更加实用。·评分标准必须黑白分明，因为要根据标准打分并且把分数累计起来。例如，如果参与者讨论的是艾滋病预防问题，那么“更安全”就是一个正面的原因，“更危险”则是一个负面的原因。·用豆子或者石头计分，可以让参与者在讨论过程中比较容易地更改评分内容。

重要性排序表格，展示的是人们更愿意采用的预防艾滋病性传播途径的方式。资料来源：改编自“性健康需求评估参与式快速评估培训班”，兰卡联盟及国际艾滋病联盟，斯里兰卡，1997年。

容易做到

更令人满足

更健康

更安全

不贵

容易获得

不需要更多的协商

总计

排序

相对重要性 使用安全套非插入

式性交

忠实的

性伙伴禁欲 自慰

12

14

8

10

2

4

6

标准

15180

8112

1296

550

24

14

16

224

684

540

440

12

312

00

336

798

540

660

36

416

424

00

00

00

440

816

520

742

560

456

324

660

1122

1248

1378

452 202 270 118 348

第一 第三 第四 最后 第二

174工具68 目标书（总体目标和具体目标）

什么是目标书？ 这项工具有助于为项目写下总体目

标和具体目标。

为什么使用这一工具？目标书有助于：·识别和总结一个项目或者一项活动的总体目标。·识别和总结一个项目希望实现的具体目标。·为行动计划提供一个框架。·为监督和评估提供信息。

行动计划工具

如何使用这一工具？ 1、回顾之前的活动中总结出来的一系列问题。2、就“目的”（项目的总体目标）这个词的意义进行讨论。3、看一下所有问题。通过应对这些问题，这个项目希望实现什么样的总体改善，就此进行讨论。请一名参与者将讨论结果总结成一句话。询问其他参与者，她（他）们是否同意这种说法。一旦人们达成一致意见，就把大家总结出来的内容记录为项目的总体目标。4、讨论一下“具体目标”（关于某个项目活动以及项目将通过活动达到什么结果的陈述）这个词的含义。5、向参与者说明，目标书将如何帮助我们回答以下问题： 作为活动的结果，哪些事情将发生改变。 谁将最大程度地参与活动？谁是改变的主要受益者？ 活动将在多大程度上改变一个问题？ 活动将在什么时候完成？ 在哪里开展这些活动？6、向参与者说明，这些具体目标应当是“斯玛特”目标，即具体、可衡量、可实现、具有相关性、有时间限制。·具体——一项具体目标应当准确地说明将获得什么结果，和谁一起，怎样获得，何时获得，在哪里获得·可以衡量——因此您可以准确地说出将在什么时候实现这一具体目标。·可以达到——具体目标必须切实可行，与您的工作环境和拥有的时间相一致。·具有相关性——必须和需要应对的问题相关。·有时间限制——必须在某个日期之前实现，而不能无休止地继续下去。

谨记！/协助者笔记·写下具体目标的时候，应当尽可能地使用具体的措辞。但是在实践中很难做到这一点。

第七部分

175

7、 一 次 解 决 一 个 问 题 。 提 出 “ 什 么 ” 、“谁”、“怎样”、“何时”、“何地”等问题，确定应对这个问题的具体目标。8、请一名参与者把这个具体目标写成一句话。询问其他参与者，她（他）们是否同意这种说法。把这一内容作为项目的具体目标记录下来。9、就每一个问题重复这一过程，直到列出一份具体目标清单。10、逐一读出每一项具体目标。确保每一项具体目标都能为总体目标的实现做出贡献。

·一个应对与性工作相关的健康问题的项目可能具有这样一个具体目标：“在两年时间内，蒙古乌拉巴托75%的性工作者和顾客坚持使用安全套。”

·如果让一个社区当中没有接受过培训的志愿者参与以家庭为基础的关怀项目，那么项目的具体目标之一可能是：“在一年之内，社区中所有以家庭为基础的关怀者将接受有关病患者的生理、情感和精神健康方面的培训。”

·一项参与式学习与行动活动的具体目标可能是：“在一个星期之内，女青年将对该地区的艾滋病服务的质量进行评估，并制订出一个计划，从而改进这些服务，使其适应其性健康和生殖健康需求。”

具体项目目标范例

176工具69 行动计划

什么是行动计划？ 这项工具利用一张简单的表格来计

划谁将做什么，什么时候做，使用哪些资源。与社区和小组一起制订计划的时候，这项工具尤其实用。

为什么使用这一工具？行动计划有助于计划：·开展哪些活动·谁来实施计划·什么时候完成活动·为了开展活动，需要哪些资源。

这项工具在项目目标制订出来以后特别实用。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、画出一张行动计划表格（见下页）。2、请参与者找出应对某个问题的解决方法和目标。3、请参与者想一想，哪些活动有助于产出这些解决方法，并把这些解决方法写在表格左边的竖行中。4、问问参与者，应当由谁来开展每一项活动。由她（他）们自己来开展吗？还是和其他人一起开展？或者是由其他人和组织机构来开展？把每个人和组织机构的名字写在相应的竖行当中。5、现在问一问参与者，应当在什么时候完成每一项活动。应当马上（现在）就完成吗？尽快（几星期/几个月之内）完成吗？还是晚些时候（几个月之后）？当她（他）们大致决定应当在什么时候完成活动，请她（他）们在相应的竖行中写下一个具体的日期。6、现在请参与者思考一下，为了顺利开展活动，需要哪些资源。这些资源可能包括物质（例如安全套和交通）、经济或者环境资源。把这些资源写在最后一个竖行当中。7、和参与者一起确定应当由哪些个人来协助开展每一项活动，以便确保活动的开展。把这些人的名字写在每一项活动的旁边。8、请参与者把行动计划作为一个整体来看一下。计划是否有意义？是否缺了什么？计划是否切实可行？

谨记！/协助者笔记·对活动展开讨论的时候一定要非常具体。帮助参与者把大型活动分解成小型活动。·记住，讨论某位利益相关者的角色和责任的时候，如果她/他不在场，一定要在制订出计划之前充分征求她（他）们的意见！

参见·工具68—目标书·工具82—问题墙/办法树·工具86—解决方法/目标树

第七部分

177

项目计划日历

活动1

活动2

活动3

活动4

我们自己 和其他人一起 其他人 现在 最近 将来 所需要的资源由谁来实施 什么时候完成

活动

一 个 教一个

资源？和谁一起

什么？ 在哪里？什么时候？

178工具70 增能曲线图

什么是增能曲线图？ 这项工具运用趋势线，让受艾滋病

影响的人们在某个项目的实施过程中监督她（他）们获得增能的水平。

为什么使用这一工具？这项工具帮助受艾滋病影响的人们：·理解增能对她（他）们来说意味着什么。·看看她（他）们所有拥有的权力，以及这一权力如何随着时间的变化而变化。·识别出给予她（他）们权力或者剥夺她（他）们的权力的活动或者事件。·发现不同类型的权力如何相互影响。·发现在哪些方面需要增加或者减少权力。·发现增加增能的机会和限制。·找出项目中对增能进行监督和评估的参与式指标。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、向参与者说明，当我们在四个方面获得充分权力的时候，就说明我们被赋予了权力：知识权力、资源权力、地位权力和个人权力（参见12页的“全力增能”）；并且我们都获得了一些应对艾滋病的权力。2、请参与者想一想，与艾滋病相关的权力类型的例子有哪些，从而确保她（他）们对不同类型的权力都有所了解。3、就艾滋病和各种不同类型的权力而言，请参与者结合生活中的实例，谈谈她（他）们什么时候感到被赋予了很大的权力，或者是感到权力被剥夺。4、这两种极端情况将成为她（他）们个人的趋势图表（见下页图表）中代表“被感受到的权力水平”的纵坐标。5、然后请参与者想一想，在活动开展之前，她（他）们拥有的与艾滋病相关的各种权力都有哪些。把她（他）们此时拥有的权力在图表上标为（1）。6、请参与者画出每一种权力从活动开始之前到目前为止的变化曲线，用曲线相对于纵坐标的高低，来表示各种权力的增能水平的高低程度。7、告诉参与者，在某种权力增加（2）或者减少（3），并逐步发展到目前水平（4）的过程中，应当在曲线上标注出关键的事件。8、现在请参与者想一想，每一个事件当中发生了什么事情，她（他）们为什么会有这样的感受。当时的情况如何？谁或者什么事情让她（他）们具有这样的感受？把每一种情况写在贴纸上，然后粘贴到图表上。9、请参与者两两配对，分享她（他）们各自的图表。请她（他）们思考以下问题并做出回应：·在项目实施过程中，哪些事情让您的增能感增加或者减少？

第七部分

179

谨记！/协助者笔记·这项练习可能会非常敏感，可能会引起痛苦的回忆。准备用巧妙、恰当的方式来应对这些情况。·在项目一开始的时候就开展这项练习，这样可以把人们对增能应对艾滋病的标准作为项目的目标或者指标。

·在项目实施过程中，哪些事情让您的增能感增加或者减少？·不同类型的权力之间具有什么样的关联？·您对各种权力具有什么样的希望和担忧？·哪些事情可能加强或者削弱各种权力？

某个同伴关怀与支持项目中的一位女性参与者的个人增能曲线图。

感到增能

无增能感

开始进行艾滋病关怀与支持的同伴教育

丈夫死于艾滋病

成为当地艾滋病咨询小组的组长

个人权力

资源权力

地位权力

知识权力

项目完成项目开始之前

1

11

1

22

3 3

4

4

4

4

180工具71 评估总结表

什么是评估总结表？

评估总结表把评估活动中得到的所有信息组织起来。

为什么使用这一工具？评估总结表有助于：·把来自某项参与式评估的信息组织成便于管理的内容。·对来自某项参与式评估的信息进行总结。·对来自某项参与式评估的信息进行分析。

行动计划工具

如何使用这一工具？ 1、确定要集中研究参与式评估的哪一个组成部分（见页面左边的“谨记！/协助者笔记”）。2、依照各种问题和主题，用工具61（卡片分类）把参与式评估中收集到的信息组织起来。3、画一张有六个竖行的表格。横排的数目与评估过程中研究过的问题数量相同。4、对竖行的标题加以说明（见下页的样表）。写下或者确定用什么符号来代表每个竖行的标题。5、在最左边的竖行中，写下或者画出评估过程中研究过的各种问题（见下页样表）。6、每次填写一个横行中的内容，并对竖行标题中提出的问题做出回答：·讨论了哪些问题？·使用了哪些工具和方法？·和谁一起使用？·发现了哪些问题和需求？·提出了哪些行动建议？ 7、这项活动完成之后，看一看整张表格，并把漏掉的信息加进去。讨论一下是否还需要加入新的信息。8、就评估的其他组成部分重复第二到第七个步骤。

谨记！/协助者笔记一项评估可能由多个部分或者一个部分构成。例如，一项预防评估可能由四个部分组成，包括：·一个部分评估社区层面的情况和需求。·一个部分评估群体层面的情况和需求。·一个部分评估与供给和服务相关的情况和需求。·一个部分评估与法律和政策相关的情况和需求。

分别对评估活动中的每一个组成部分制订单独的评估总结表可能会更容易一些。如果不同部分之间的信息发生重叠，可以把信息写在若干张表格上。

参见·工具61—卡片分类

第七部分

181

这张总结表格的内容是来自某项服务评估的信息。

问题

需求与服务

对服务的选择

服务的可获得性

获得服务的障碍

服务的质量

改善服务

讨论了哪些问题？使用了哪些工具和方法？

和谁一起使用？发现了哪些问题和需求？

提出了哪些行动建议？

182工具72 改变意向图

什么是改变意向图？

改变意向图展示的是人们希望在未来看到的改变。

为什么使用这一工具？改变意向图有助于：·发现不同人群希望未来发生什么样的改变。·识别出不同人群对社区行动或者项目活动的期望。·健康评估——它可以提供一条基线（关于目前情况的信息）。将来我们可以用这条基线来看一看是否实现了改变。·研究一下项目或者社区倡议的目标与不同人群的优先领域是否吻合。例如，如果项目的总体目标是改善健康服务，那么社区中的人们是否也希望健康服务得到改善？·开始找出实现改变的战略。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、小组或大组都可以画改变意向图。把大组划分成同伴小组。2、如果用这项工具来进行社区层面的分析，一定要确保不同的观点都得到展现，因为人们对她（他）们希望看到的改变会有不同的想法。3、确定要讨论的时间段，例如“两年”或者“到下个雨季的时候”。4、请参与者画出图画，并用图画来展示她（他）们希望在这段时间接近尾声的时候看到什么样的重大改变。5、讨论一下图画展示的内容。6、看看人们希望实现哪些改变，确定项目的目标。7、一段时间以后，再次讨论图画展示的内容，看看发生了哪些改变。

谨记！/协助者笔记·根据当地的日历对时间段进行描述。例如，人们可能用季节、节假日而非月份和年份作为未来的时间标记。·您还可以用改变意向图来展开对各种战略的讨论，看看哪些战略可以实现人们期待中的改变。·参与者往往会找出一些与项目活动无关的意向改变。这有助于说明项目活动和具体项目目标与不同人群的优先领域具有多大的相关性。为了让意向的改变与项目活动具有相关性，可以在开始画图之前和参与者讨论一下项目活动。参见

·工具79—最重要的改变

第七部分

183

改变意向图，展示的是为某个艾滋病项目工作的男子和妇女希望在两年后看到什么改变。

项目和政策工作人员之间的更加良好的交流

为进一步开展项目制订明晰的政策和战略

为与合作伙伴开展高质量的讨论与咨询留出的时间

项 目 政 策

政 策

改变意向图，展示的是男性和女性参与者的不同优先领域

应对项目和政策工作人 员 之 间 的 交 流 问题——聆听/时间/真正的伙伴关系

向所有工作人员把政策和战略说清楚

进行讨论和咨询的有质量的时间

重新建立项目的结构

男 人 女 人

√ √

√

√

√

184工具73 活动优先排序坐标

什么是活动优先排序坐标？

根据不同任务的相对重要性和紧迫性，这项工具用表格来对这些任务进行优先排序。

为什么使用这一工具？使用活动优先排序坐标有助于：·对将要开展的活动进行优先排序。·确定哪些任务比较重要和迫切。·确定哪些任务比较重要但是并不迫切。·确定哪些任务比较迫切但是并不重要。·确定哪些任务既不迫切也不重要。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、把一个小组需要完成的所有任务列出来并编上号。2、画出活动优先领域坐标（见下页插图）。请参与者写出各项标题，或者确定用哪些符号来代表各个表格。3、确定每一项任务的重要性和紧迫性。4、根据以下原则把每项任务写到坐标图上：·既重要又迫切的任务应当放到坐标图的右上方。这些是首先要完成的任务。·不太重要但是很迫切的任务应当放到坐标图的右下方。这些是第二步要完成的任务。·重要但并不紧迫的任务应当放到坐标的左上方。这些是第三步要完成的任务。·既不紧迫又不重要的任务应当放到坐标的左下方。这些是最后要完成的任务。

例如，在插图中，获得资助的任务既重要又紧迫，因此要放到坐标的右上方。选择协助者的任务并不十分重要，但是很紧迫，因此放到坐标的右下角。对培训班进行策划既是一项非常重要的任务又是一项非常迫切的任务，因此放到坐标的中央。获得资料的任务非常重要，但是并不十分紧迫，因此放到坐标的左上方。5、确定哪些人需要参与进来，以及按照什么顺序来完成任务：·应当首先完成既重要又迫切的任务；·其次完成不是很重要但是很迫切的任务；·然后完成重要但不是很迫切的任务；·既不重要也不迫切的任务可以放到最后来完成。6、如果有可能，把活动优先排序坐标放到人人都能够看到的地方，这将帮助人们对她（他）们的工作进行优先排序。把经过排序的活动划掉，把讨论过程中想到的活动加进去。

谨记！/协助者笔记·根据当地的日历对时间段进行描述。例如，人们可能用季节、节假日而非月份和年份作为未来的时间标记。·您还可以用改变意向图来展开战略讨论，看看哪些战略可以实现人们期待中的改变。

第七部分

185

活动优先排序坐标，展示的是在组织一个社区家庭关怀培训班过程当中各种任务的重要性和紧迫性。

获得资料

非常重要

获得资助

对培训班进行计划

对项目进行策划

选择活动场所

选择协助者

邀请参与者

不迫切

不重要

非常迫切

186工具74 可行性表格

什么是可行性表格？

这种工具需要画出一张表格，从而对某项战略或者计划是否现实可行进行评估。一般来说，当通过使用某种工具获得了针对某个问题的解决方法或者战略之后，我们再使用这种工具。

为什么使用这一工具？使用可行性表格有助于：·比较不同的活动或者战略是否可行（现实和实际）。·讨论使战略更加易于实施的方法。·找出并不是很可行的活动或者战略。·根据其可行性对活动和战略进行选择。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、对“可行性”（现实、实际、可做）这个词的定义加以讨论。2、选择一个问题和参与者已经识别出来的可行的活动或者战略。3、画出一张由四个横排和四个竖行组成的表格，像下页的表格那样写出每个横排和竖行的标题。4、向参与者说明，可行的活动或者战略必须在内部和外部都是可行的。

参见·工具79—最重要的改变

·内部可行性——指的是，就您的组织机构或者社区而言，这项活动是否可行或者现实。它是否具备实施这项战略或者活动的人力、物质和经济资源？·外部可行性——指的是，您希望与之工作的团体或者人群对这项活动的接受程度有多高。5、每次只讨论一项活动或者战略。确定其内部可行性如何——是高、中还是低。确定其外部可行性如何——是高、中还是低。在表格中相应的位置写出这项活动，例如：·无论从内部还是外部来说都非常可行的活动应当写在表格左上方的空格中。·无论从内部还是外部来说都不是非常可行的活动应当写在表格右下方的空格中。6、所有的活动都写出来之后，看看整张表格。讨论一下这张表格的内容是否合理，还是需要加以改动。看看整张表格，然后讨论一下：·写在“可行性较低”的空格中的某些活动是否需要加以改变或者改善？·是否需要去掉某些并不可行的战略。·我们是否具有充足的经济、物质和人力资源来同时开展所有具有很高可行性的活动？7、如果不可能开展所有活动，那就确定应当去掉哪些活动。

第七部分

187

对蒙古军队中减少性病的战略的可行性加以对比的表格。资料来源：改编自“项目策划培训班”，乌兰巴托，蒙古，2000年8月。

外 部 可 行 性

高

中

低

外 部

内 部高 中 低

有关性病意识和安全套使用的同伴教育

提供培训，从而改变各部队医疗人员的态度

免费发放安全套

发放宣传材料

当地电台开展安全性行为运动

各部队医生开设的特殊门诊

把性健康纳入军队培训教材

在各部队成立小型性病门诊

为军事人员开设咨询热线

188工具75 力量分析

什么是力量分析？

这项工具帮助人们认识哪些人或事可以造成改变，这些是“支持性”因素；这一工具同时也帮助人们认识哪些人或事可能会阻止改变的实现，这些是“反对性”因素。力量分析还帮助人们认识“支持性”因素和“反对性”因素的力量强度。

为什么使用这一工具？使用这一工具有助于：·综观任何一种情况的积极面和消极面。·识别出阻止一个群体实现其目标的真正原因。·识别出哪些人或事可以帮助一个群体实现其目标。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、说明活动的目的。说明“支持性”因素（可以带来改变的事物）和“反对性”因素（阻止实现改变的事物）之间的差别。2、画出一条纵向的波浪线，代表力量领域。将波浪线左边的区域定为“支持性因素”，右边的区域定为“反对性因素”（见下页例图）。3、确定需要加以讨论的话题，例如反对歧视的行动。4、对支持性因素和反对性因素加以讨论。例如，某个正在开展反对歧视行动的小组可能会将“有信仰背景的小组开展家访”定为支持性因素。与之相对的反对性因素可能是：“这一活动使携带艾滋病的人们感到害怕。她（他）们不希望被人识别出来。”5、把每一项支持性因素和反对性因素画在或者写在单独的卡片上。6、每次抽出一张卡片。就卡片上的因素的力度进行讨论。例如，有信仰背景的小组开展家访可能是一项很强的支持因素。7、把所有卡片放在力量领域之中。从力量领域中间画一条线段，与每一个因素相联接。线段的长度代表每一个因素的力量强度。线段越长，力度越强；线段越短，力量越弱。8、这项活动完成之后，就力量领域所展示的内容进行讨论。例如，这个小组如何能够对支持性因素有所贡献？如何克服反对性因素？哪些反对性因素处于小组的控制范围之内？哪些处于其控制范围之外？

谨记！/协助者笔记·让参与者公开提出支持性和反对行因素，她（他）们可能会感到很困难。参与者可能不愿意把某个人或某个群体指认为一项反对行因素。使用这一工具的时候，应当创造一种无所指责的氛围，从而让参与者开诚布公地参与讨论。

参见·工具88——SWOC（优点、缺点、机会和限制因素）分析

第七部分

189

展示某个反歧视行动项目中的支持因素和反对因素的力量分析参考资料：改编自《理解并挑战艾滋病歧视：行动工具手册》，改变项目及国际妇女研究中心，2003年。

支持性因素 反对性因素

实施传统疗法和信仰疗法的人

感染者非常害怕遭到羞辱

有信仰背景的小组参与家访持反对意见的领导

丧葬事务部门对反对歧视的行动很感兴趣

大多数人并不知道自己携带艾滋病病毒

同伴小组，例如青年小组和妇女小组

一些人认为携带艾滋病病毒的人是自作自受

190工具76 影响程度表

什么是影响程度表？

这项工具要求画出一张表格，从而显示一项战略或者活动可能产生什么样的影响。

为什么使用这一工具？使用影响程度表有助于：·发现一项战略或者活动可能产生的影响，例如，它研究：

-一项活动的覆盖面——覆盖很多人群的活动可能比只覆盖一小部分人的活动具有更多的影响。-一项活动的强度——使用参与式技巧、在很长一段时间内针对同一个人群开展的活动，比一次性的、人们参与度不高的活动具有更大的影响。-活动覆盖的人数和项目强度之间的平衡。

·讨论如何加强某项战略或者活动的影响。·识别出可能没有什么影响，因此不应当实施的活动或者战略。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、说明“影响”（一个项目可能产生的结果）、“覆盖面”和“强度”等词语的含义。2、向参与者说明，可能产生的影响等于活动或者战略的覆盖面乘以活动或者战略的强度（影响=覆盖面×强度）。3、如果参与者还没有找出应对某个问题的活动和战略，现在就做这件事情。4、画出一张包括四个横排和四个竖行的表格（见下页样表）。画出每个竖行的标题，或者确定用哪些符号来代表这些标题。5、逐一讨论每一项活动或者战略。和参与者一起确定该战略将要覆盖的人数——高、中还是低。6、讨论一下这项活动或者战略的强度：高、中还是低。7、在表格中相应的空格里写下这项活动或者战略的名称：·高覆盖率和高强度的活动应当写在表格左上方的格子里。·低覆盖率和低强度的活动应当写在表格右下方的格子里。8、看看整张表格。谈一谈表格的内容是否合理，还是需要加以改变。如有必要，可以移动卡片。9、讨论以下内容：·表格“低端”格子中的战略是否需要加以改进？·有些战略的影响力很小，是否将其去掉？

谨记！/协助者笔记·重要的是，需要兼顾项目的强度和项目覆盖的人数。只和人们一起开展一到两次的活动，其影响力低于和同一个人群长期开展的活动。

参见·工具74——可行性表格

第七部分

191

把赞比亚列文斯通艾滋病预防战略的强度和覆盖面加以对比的影响程度表。资料来源：改编自“项目策划培训班”，卡布韦，赞比亚，2000年4月。

外 部 可 行 性

高

中

低

覆盖的人数

强度高 中 低

同伴教育

安全套的社会销售

艾滋病意识提高运动

小组讨论

社区行动

自愿咨询与检测

192工具77 法律与政策表格

什么是法律与政策表格？

这项工具运用表格来审视法律和政策对与性健康相关的问题所造成的影响。

为什么使用这一工具？使用法律与政策表格有助于：·研究法律和政策如何与艾滋病情况相关。·发现法律与政策如何对项目活动产生影响。·识别出哪些法律和政策具有最大影响，以及为什么。·识别出哪些法律和政策比较容易改变，以及为什么。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、讨论“法律”（国家和当地政府的规章制度）和“政策”（政府或者组织机构采取的行为规范）的定义。2、列举出社区中所有与艾滋病情况相关的法律和政策，例如，关于财产继承和个人财产权利的法律、有关商业性交易的法律，以及与艾滋病检测和感染者相关的法律。3、把各项法律与政策画在或者写在单独的卡片上。4、画出一个由四个竖行和三个横排组成表格（见以下例图）。对竖行中的标题加以说明。画下或者写下每个竖行和横排的标题。5、按顺序抽出写有各项法律与政策的卡片。对该法律或政策对艾滋病所具有的轻微、中等和重大影响加以讨论。对造成以上情况的原因加以讨论。6、这项法律或政策是否容易改变、难以改变还是很难改变，就此进行讨论。7、依据每一张卡片上的法律或政策的影响力和易于改变的程度把卡片放置在表格上的相应位置。例如·影响力很强而且很难以改变的法律或政策应当放入表格右上方的空格中（参见例图中的“将同性恋行为规定为非法的国家法律”）。8、就如何改变这项法律或者政策进行讨论。就谁应当参与这项工作进行讨论。9、这项活动完成之后，综观整个表格。说说这个表格是否合理或者应当如何加以修改。如有必要，可以移动卡片。10、卡片上展示出法律和政策对艾滋病所具有的影响，就此进行讨论。讨论一下哪些法律需要加以改变。识别出优先行动以及应当由谁参加行动。

谨记！/协助者笔记·这种工具鼓励讨论。提醒参与者，他们完全可以持有不同意见和展开辩论。

第七部分

193

这张表格展示的是影响蒙古同性恋社区的法律和政策。参考资料：改编自“项目设计研讨班”，乌兰巴托，蒙古，2000年。

高

中

低

改变水平

影响

容易 一般 很难

工作单位上针对同性恋的歧视

警 察 在 娱 乐 场所 骚 扰 同 性 恋的政策

将同性恋行为规定为非法的国家法律

学校性教育中有关反对同性恋的内容

医疗人员对同性恋的歧视

194工具78 挂果子

什么是挂果子？

挂果子这种工具需要画出一棵树和树上的果子。树代表项目，树上的果子代表项目开展的各种活动或者服务。如果果子被挂得很矮，就说明活动比较容易开展；如果果子被挂得很高，就说明活动不太容易开展。

为什么使用这一工具？·有助于项目计划。·讨论一下为什么有些活动或者服务比其他活动或者服务更容易引进和开展。·讨论一下，引进或者开展新的活动或者服务的障碍和机会有哪些。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、向参与者说明这项练习的目的：即发现哪些活动和服务比较容易开展，哪些活动和服务不太容易开展，讨论开展这些活动和服务的障碍和机会。2、请人们画一棵树，树上生长出高低不同的树枝。3、请人们在单独的卡片上画出她（他）们认为应当用来应对艾滋病的新的活动或者服务。4、向参与者说明结得低的果子的意义，也就是说，结得低的果子很容易摘到，这也就象征着有些活动和服务比较容易引进和开展。树上结得高的果子则不太容易摘到。5、请参与者根据开展活动和服务的难易程度把写有各种活动和服务的卡片放到树上的相应位置。6、请参与者讨论一下，可能阻止或者有助于开展这些活动和服务的事物和机会都有哪些。讨论之后，如果她（他）们想上下移动某些果子的位置，就让她（他）们这样做。7、请一名参与者总结一下树上的内容，并鼓励其他参与者提出问题、意见和建议。8、如果这棵树被画在无法保存的材料上，例如画在地上，那么活动之后应当请人把图画的内容誊到纸上，以便将来参考。

谨记！/协助者笔记·把卡片放到树上之前，确保参与者有机会讨论与活动相关的障碍和机会。·这项工具可以用在任何一项用于讨论新的活动和服务的工具之后，例如工具91（愿景图解）。

参见·工具91——理想图

第七部分

195

这棵树展示的是一个感染者支持小组希望开展的活动。

资料来源：改编自泰国某个小型感染者支持小组开展的项目策划讨论。

改善感染者的就业机会

增进感染者的信心，提高其能力的培训班

为感染者提供咨询

支持小组会议

创收活动

交流访问，向该地区的类似项目学习

倡导获得免费抗病毒治疗的途径

把感染者培训成社区教育者

社区筹资

196工具79 显著改变

什么是“显著改变”工具？ “显著改变”工具是用叙述/描述的

方法来描述艾滋病活动开展后带来的重大改变，以及人们对这一改变的看法。

为什么使用这一工具？“最重要的改变”工具有助于：·了解活动或者项目对人们产生的影响。·了解一下，作为项目活动的结果，哪些事情发生了改变。·了解造成改变的原因。·研究人们对这一改变的看法，例如，她（他）们认为这是一种好的改变还是不好的改变？·发现社区认为哪些改变是重要的，哪些不重要。·发现如何改进项目活动。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、确定如何以及和谁一起使用“最重要的改变”工具。例如：　·在项目接近尾声的时候与主要的利益相关者一起评估项目的影响。　·每隔三到四个月和项目中的所有利益相关者一起监督项目进展。2、请一名利益相关者（或者小型同伴小组）找出一段时间以来与项目相关的最重要的改变（就她【他】们的看法而言）。3、请这名利益相关者对这项重要的改变加以描述。请她/他们描述最重要的改变，这样将有助于讨论。问一问为什么这个人认为这一改变非常重要。4、为了发现具体的改变，您还可以问问利益相关者，她（他）们认为以下方面中发生了哪些最重要的改变：　·作为个人的利益相关者；　·她（他）们所属的同伴小组；　·整个社区；　·社区中的服务。5、您可以用人们识别出来的重要改变作为项目的社区目标。例如，如果人们认为其中的一项重要改变是“现在社区更加紧密地一起工作”，那么“社区更加紧密地一起工作”就可以成为项目的一个新目标。6、和参与项目的不同人群分享有关最重要的改变的故事。

谨记！/协助者笔记·根据当地的日历对活动时间段进行描述。·鼓励参与者讲出消极的改变或者遭到挫折的经历，从而实现各种观点的均衡。·如果人们难以发现与项目活动相关的改变，那就研究一下为什么会出现这种情况。也许根本就没有发生过重要的改变？

第七部分

197

这张图表显示的是，泰国南部某个支持感染者的项目在第一阶段完成之后发生的“最重要的改变”。

作为个人的利益相关者

她（他）们所属的同伴小组

整个社区

社区中的服务

社区改变指标范例 最重要的改变

对社区中的感染者的毫无掩饰的羞辱和歧视有所减少。

小组成员感到被赋予了更多的权力，并且她（他）们觉得感染者不但拥有自己的权利而且需要别人听到她（他）们的声音。

现在社区更加紧密地一起工作

为感染者建立支持小组，开展创收活动。

198工具80 产出表

什么是产出表？

产出表是一张表格，通过它可以表现出，在参与活动的人们看来，哪些活动比较有效，哪些方面需要改进。

为什么使用这一工具？产出表有助于：·与社区或者项目成员一起监督项目的进展。·与社区或者项目成员一起对活动进行评估。·了解不同的人们对已经开展的活动有什么看法。·研究项目活动结果的积极方面、消极方面。·研究一下，谁参与了活动？谁从中受益？为什么？·研究一下，项目活动的哪些方面需要改进。·开始发现其他需要开展的活动

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、大、小规模的小组都可以画产出表。把大组划分成同伴小组，从而研究不同的观点。2、确定要讨论哪些问题。在表格（画在纸上或者地上）左边的竖行中写出各种活动，见下页范例。3、确定要讨论哪些与活动相关的重要问题。例如：·计划要开展的活动是否都已开展？·凡是想参与活动的人是不是都参与了？·活动是否取得了人们希望看到的结果？4、把这些问题写在表格上方的第一个横排当中。5、就表格列出的每一项活动对以上问题加以讨论。6、参与者可以用计数工具来衡量每一项活动的产出水平。例如，采用10分制，10分代表“完全实现”，0分代表“完全没有实现”。7、讨论一下表格展示的内容，然后讨论以下内容：·有没有计划要开展但是没有开展的服务和活动？·最积极的改变是什么？·最消极的改变是什么？·我们如何改进各项活动？

谨记！/协助者笔记·用这项工具来开展社区层面的分析的时候，一定要确保各种观点都得到表达。·不但要讨论消极的观点，而且也要讨论积极的观点，这样有助于说明应当如何改进各项活动。讨论一下开展新活动的想法。·如果参与者对活动的了解并不像我们期望的那么多，研究一下这是为什么。

第七部分

199

产出表，显示的是老年妇女对某个艾滋病项目的预计产出的看法。资料来源：改编自《一夜安全》，天主教海外发展组织，1998年。

问 题

1 艾滋病教育

2 孤儿关怀与支持

3家长的关怀与支持

4 信义青年活动

问题一：计划要开展的活动都开展了吗

问题二：是否按照计划定期开展活动？

问题三：是不是所有像您这样的社区成员都参加/参与了活动。

问题四：活动的出席率是否得到保持？

问题五：活动的出席率是否有所提高？

问题六：接受过培训的志愿者/同伴是否继续开展项目工作？

7/10

2/10

9/10

5/10

5/10

2/10

8/10

3/10

2/10

1/10

7/10

8/10

3/10

2/10

6/10

5/10

0/10

2/10

4/10

5/10

活

动

200工具81 利益相关者参与表

什么是利益相关者参与表？

这项工具能够识别出谁应当在哪个阶段，在多大程度上参与项目或者活动。

为什么使用这一工具？使用利益相关者参与表有助于：·发现应当参与某个项目的所有人、人群和组织机构。·确定不同的人、人群和组织机构应当在项目的哪些阶段参与进来。·确定不同的人、人群和组织机构应当怎样参与到项目当中。·让所有适合参与项目的利益相关者都尽其所愿地参与到项目中，从而提高项目的影响和可持续性。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、“利益相关者”是对项目的产出感兴趣的人们。讨论一下项目的主要利益相关者是哪些人——应当是从项目当中获得最大利益的人群、社区或者组织机构。把每一个利益相关者写在或者画在一张单独的卡片上。制作五套内容相同的卡片。2、“守门人”是控制着那些将要密切参与项目的社区或人群的路径的人。例如，一个与在校学生密切合作的项目当中的守门人将包括教师和家长。一个与性工作者和顾客密切工作的项目可能包括妓院老板或者皮条客。讨论一下这个项目当中的守门人有哪些。把每一个守门人写在或者画在一张单独的卡片上。制作五套内容相同的卡片。3、讨论一下二类利益相关者有哪些，例如，捐赠者、在同一领域内工作的其他组织机构、社区或者宗教领袖、当地政府部门或者健康服务机构。把每一个二类利益相关者写在或者画在一张单独的卡片上。制作内容相同的五套卡片。4、画出一张由七个竖行和五个横排组成的表格（见下页）。讨论一下每个横排和竖行中的标题文字的含义（见下页）。·“被告知”指的是利益相关者被告知有一项活动将要举行。·“被咨询”指的是利益相关者被询问她（他）们对活动的看法。·“联合决策”指的是利益相关者参与对某项活动的决策。·“自我动员/单独责任”指的是利益相关者在没有其他利益相关者支持的情况下，自己承担起开展活动的责任。比方说，在下页的利益相关者参与表中，非政府组织单独承担着监督项目的责任。

谨记！/协助者笔记·参与者对“守门人”和“利益相关者”这两个概念的理解可能会有所不同，因此在开始活动的时候有必要对这两个概念加以讨论。

参见·工具85——角色和责任

第七部分

201

5、每次回答一个竖行中的内容，例如“一起评估”。逐一讨论每一位利益相关者和守门人。讨论一下，每个利益相关者和守门人应当如何参与到评估过程中？确定她（他）们参与的方式。例如，利益相关者应当自己动员，还是参与评估过程的联合决策，还是受到咨询，或者仅仅只是被告知？把卡片放到表格当中相应的地方。

6、就每一位利益相关者和守门人重复这个项目过程。7、表格填完之后，看一看整张表格。说说这张表格的内容是否合理，还是应当加以修改。如果有必要，可以移动卡片。8、总结和记录讨论的要点。9、现在把表格呈现给所有的利益相关者，和她（他）们讨论一下，看看她（他）们是否同意表格中的内容。根据她（他）们希望参与的程度，对她（他）们的参与方式和程度进行调整。

自我动员

参与联合决策

被咨询

被告知

项目阶段

参与程度

非政府组织健康门诊

社区当地政府

社区当地政府

健康门诊

当地政府

非政府组织当地政府健康门诊

社区

社区非政府组织健康门诊

当地政府

社区非政府组织健康门诊

一起开始？ 一起评估？ 一起计划？一起实施和行动？

一起监督？一起评估？（包括影响评估）

健康门诊

这张参与表格显示的是谁、在什么时候、如何参与到一个预防项目当中。

202工具82 问题墙和办法树

什么是问题墙和办法树？

这是一种画图工具，可以研究与某个话题相关的问题和解决办法。

为什么使用这一工具？使用问题墙和办法树有助于：·发现和讨论与某个话题相关的问题。·把可以用同一种办法解决的问题集中到一起。·找出和探讨各种问题的解决办法。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、在公共场所与一大群人一起使用问题墙和办法树效果最好。2、用纸把一面墙覆盖起来，把墙分为两半，其中一半是“问题墙”。在另一半墙上画一大棵树，并把它命名为“办法树”。3、确定一个话题。例如，“您对我们的健康服务有什么看法？”把这个问题作为一个标题写在墙的上方。4、剪出大量砖头形状和树叶形状的纸张。把这些纸张放成两摞，其中砖头形的纸张放在“问题墙”旁边，树叶形的纸张放在“办法树”旁边。另外还要在旁边放一些便于人们把“砖头”和“树叶”粘到墙上的工具，例如胶水和胶带。5、邀请人们对这个话题进行思考，把各种问题写在单独的“砖头”形纸张上，并且将其粘贴到“问题墙”上。6、请参与者把墙上的类似问题集中到一起。7、现在请人们思考一下这些问题，并想出相应的解决办法。请人们把解决办法写在树叶形的纸张上，并将其粘贴到“办法树”上。8、把所有类似的解决办法集中到一起。9、如果是在培训班中使用这项工具，那就确定哪些解决办法可能比较容易实施，哪些可能难以单独实施。10、对讨论的要点进行总结。

谨记！/协助者笔记·这些工具非常容易使用，可以留在那里让参与者以匿名的方式来完成。这些工具可以留在很多地方，例如健康机构的候诊室、公交车站，以及有人聚集在一起而且有一点闲暇时光的任何地方。问题墙和办法树上留下的内容清晰的使用说明可以帮助人们自己完成这项练习。·如果人们对写字没有把握的话，就用符号来代替文字。

参见·工具30——问题树·工具78——挂果子·工具86——解决方法树

第七部分

203

保护病人隐私

友好的医生

免费安全套

环境优美的候诊室

好医生

干净的医院

良好的服务

204工具83 项目计划时间线

什么是项目计划时间线？

这项工具用时间表或者日历来表示一个项目将要开展的工作，以及何时开展。

为什么使用这一工具？使用项目计划时间线有助于决定：·要做什么——例如，我们用什么活动来一起开始、一起评估、一起计划、一起行动、一起监督和一起评估？·谁来开展每一项活动？·什么时候开展每一项活动？·计划是否切实可行？·是否需要额外的资源？

行动计划工具

如何使用这一工具？ 1、思考一下您准备实施的活动，例如，针对抗病毒治疗开展的社区动员。找出抗病毒治疗社区动员所需要开展的所有活动。2、把每一项活动画在或者写在一张单独的卡片上。3、画一条长线（时间线）来代表项目持续的时间长度，例如，一年或者两年。4、确定一种把一年划分成若干时段的方法。例如，参与者可能把一年分成不同的季节、季度、月份，或者用重要的庆典和节日来进行划分。5、对活动开展的顺序进行讨论。把写有各项活动的卡片按照开展的顺序放在日历上。各项活动之间可能会彼此重叠，有些活动可能会重复，这些都没有问题。6、看看每一张活动卡片。讨论一下谁负责哪一项活动。把负责人写在或者画在每项活动的下面。有些活动可能需要若干个人或者组织机构来开展，这没有问题。7、看一看时间线，看看有没有漏掉某些活动。看看与以下内容相关的活动是否都已经包括在内：·应对我们识别出来的问题和活动。·建设社区能力的活动。·与其他组织机构建立伙伴关系的活动。·监督和评估活动8、把额外识别出来的活动写在单独的卡片上，并把这些卡片放在时间线上。9、看看时间线。讨论一下时间线是否切合实际。如果不切合实际，需要做出哪些改变？为了实施工作计划，是否需要额外的资源？额外需要的资源有哪些？如何获得这些资源？

谨记！/协助者笔记·讨论活动的时候，一定要尽量做到具体。帮助参与者把大型活动分解成小型活动。·记住，讨论某位利益相关者的角色和责任的时候，如果她/他不在场，那么就必须在制订出计划之前充分征求她/他们的意见。

参见·工具69——行动计划·工具81——利益相关者参与表·工具85——角色和责任

第七部分

205

抗病毒治疗服务 计划改善服务的活动

开 展 活 动评估活动

监 督 活 动

非政府组织和社区

非政府组织和社区

非政府组织、社区和治疗提供者

非政府组织和治疗提供者

所有人

一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月

206工具84 风险评估

什么是风险评估？

这项工具利用简单的表格来思考组织机构、社区、个人或者项目面临的风险，风险发生的可能性有多大，及其影响如何。

为什么使用这一工具？开展风险评估有助于：·识别出与某项活动或情况相关的危险。·发现利益相关者遇到这种危险的几率有多高。·如果发生危险，那么它可能对活动或者情况造成的影响有多大。·判断一下，为开展某项活动或者处于某种情况中面所临的风险是否可以接受。·决定是否要开展某项活动，或者进入某种情况。·研究如何减少危险发生的几率；或者在发生危险的情况下，如何降低其影响。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、画一张风险评估表格（见下页）。2、请参与者想出与某种活动或者情况相关的所有危险。例如，与某个项目相关的危险可能包括：“停止项目资助”或者“人们不想参加活动”。与醉酒相关的危险可能包括“发生无保护性行为”。3、就每一种危险提出以下问题： ·发生这种危险的几率有多高——很高，一般，还是很低？ ·如果发生危险，它对活动的影响有多大——很大，一般，还是很小？

在相应的空格中写出或者画出危险的名称。例如，把很可能发生，并且可能具有很大消极影响的危险写在左上方的空格中；把不太可能发生，并且消极影响不大的危险写在右下方的空格中。4、当我们就所有危险完成以上步骤之后，请参与者对风险评估进行总体思考。 ·哪些活动风险最大？哪些活动风险最小？ ·与某种情况相关的风险是否可以接受？ ·如何降低发生危险的几率？ ·如果发生危险，如何降低其影响？ ·参与者对某项活动或者某种情况得出的结论是什么？

谨记！/协助者笔记·这项工具尤其适用于评估与某项活动和某些行为相关的风险。

第七部分

207

很 高

一 般

很 低

影响

发生的几率

很 大 一 般 很 小

208工具85 角色和责任

什么是角色和责任？

角色和责任是一种卡片分类工具。它能够发现谁负责开展某种战略中的活动。

为什么使用这一工具？使用这一工具有助于：·识别出需要开展的活动。·识别出各种组织机构、人群和个人所负责的项目。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、选择一个要讨论的项目或者战略。2、讨论一下，哪些组织机构、人群和个人可能参与到为了实施某个项目或者某项战略而开展的活动。例如，参与为携带艾滋病/病毒的孕妇提供关怀的组织和人群可能包括政府、医院、非政府组织、社区组织（包括志愿者）或者家庭成员。把每一个组织机构、人群或者个人画在一张单独的卡片上。3、把这些卡片排成一行。4、找出与这项战略相关的所有活动。把每一项活动写在或者画在一张单独的卡片上。5、鼓励参与者讨论或者确定由谁来负责开展每一项活动。把写/画着活动名称的卡片放在这条线的相应位置上。有些活动可能需要多个团体或者个人来负责开展。如果有必要，可以额外制作一些卡片。6、活动完成之后，看一看所有卡片。谈一谈这些角色和责任的分配是否合理，还是需要进一步讨论。确定计划过程中下一步要开展的工作。

谨记！/协助者笔记·有些活动可能应当由多个组织机构、人群和个人来负责开展。·记住，讨论某位利益相关者的角色和责任的时候，如果她/他不在场，那么就必须在制订出计划之前充分征求她/他们的意见。

参见·工具69——行动计划

第七部分

209

对携带艾滋病/病毒的孕妇提供持续不断的关怀的过程中人们可能需要扮演的角色。参考资料：改编自《社区经验，全球学习》，亚洲培训班，泰国，1998年。

在征得妇女同意的情况下进行检测的政策

根据收入水平提供补贴或者免费的抗病毒治疗

临床实验支持

咨询

提供无歧视服务

咨询

喂养婴儿

家访

传统的陪护服务

咨询

以家庭为基础的关怀

扶持有感染者的家庭

前往医院的交通

家访

基本信息的提供

咨询

法律权利意识

政府 医院 非政府组织 社区组织 感染者

210工具86 解决方法/目标树

什么是解决方法/目标树？

这项工具要求参与者画出一棵树的树干、树根和树枝，从而找出关于某些艾滋病问题的解决方法，例如哪些事情能够产生这样的解决方法，以及这一解决方法将产生什么样的效果。这项工具通常被用来寻找应对问题树（见工具30）产出的各种问题的解决方法。

为什么使用这一工具？使用解决方法/目标树有助于：·提供一种可视的、不具威胁性的方式，从而找出与艾滋病/病毒相关的解决问题的方法。·发现哪些事物能够产生解决问题的方法。·发现这些解决方法将对问题产生什么样的影响。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、向参与者说明这项工具的目的。2、如果您已经针对某个问题画出一棵问题树（工具30），那么参与者就可以把问题树上的消极陈述改成积极的陈述，从而轻松地把它改成一棵解决方法/目标树。例如，把树干上“性病高度流行”改成“性病流行度不高”——这将成为我们的目标。3、为了认识到如何才能实现这一目标，参与者可以看一看根本原因，并把消极的陈述改成积极的陈述。例如，如果其中的一个根本原因是“没有安全套”，那么可以把它改成一个积极的陈述或者目标，比方说“有安全套”。4、我们可以沿着树根往下走，一直走到能够实现“性病流行度不高”的“根本”解决方法/目标。5、现在我们可以看一看，通过把消极的陈述改成积极的陈述，“性病流行度不高”这一事实将具有什么样的积极结果。6、如果您还没有画出一棵问题树，那就请参与者找出一个针对社区中艾滋病问题的目标，比方说“在校儿童当中性病流行度不高”。请参与者画一棵巨大的树干，并且把这个目标画在或者写在树干上。7、鼓励参与者找出能够实现这个目标的所有事物。把这些事物画在树根上，从而表明这些是“根本”解决方法/目标，它们有助于实现这一总体目标。8、选出一种“根本”解决方法/目标，问一问：“怎样才能实现这一目标？”这个问题将帮助参与者找出为了实现总体目标而必须具备的二级“根本”解决方法/目标。把这些二级目标画成或者写成从大树根上长出来的小树根。9、就每一条大树根重复以上过程。

参见·工具30——问题树

第七部分

211

谨记！/协助者笔记·这项活动可能会变得非常复杂！应当在活动的每一个步骤当中给出清楚、明白的指导，而不要一下子把全部信息都提供出来。

10、现在请参与者看一看，实现这个总体目标能够产生哪些结果。请参与者把这些结果写在大树枝上。1 1 、 这 项 活 动 完 成 之后，讨论一下解决方法/目标树所展示的内容。例如，为了让树上描述的内容成为现实，可以开展哪些活动？ 对同性恋的接受

结 果

原 因

思想开放

男、女同性恋问题日益突出

自我实现

家庭关系更加紧密

在社会当中可以更加公开

更多的言论自由

生产力性安全意识更高

人们积极地认可、赞成与性相关的事情 生活中没有

恐惧和歧视

权利得到理解和表达

更加宽容的宗教机构

改变宗教态度和政策的社会压力

对男、女同性恋者的权利的更大程度的意识

国家和当地机构的态度改变

男同性恋权利小组开展的倡导工作

社会对性取向多元化的、更大程度的理解

宗教接纳

支持多样化的文化

社区支持

家庭支持

支持性取向多元化的法律和政策

解决方法树，显示的是接受同性恋的原因和结果。参考资料：改编自，“菲律宾艾滋病非政府组织支持项目”，菲律宾，1997年。

212工具87 可持续性表格

什么是可持续性表格？

这项工具需要画一张表格来研究和比较不同的活动和战略的可持续性。

为什么使用这一工具？使用可持续性表格有助于：·研究和比较不同的活动和战略的可持续性。·对活动和战略加以改善，从而增强其可持续性。·找出不太可能持续发展的活动和战略。·找出影响活动和战略能否持续发展的因素。·找出影响活动和战略能否可持续地发挥影响的因素。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、讨论一下“可持续性”这个词的含义。可持续性有两个方面：实施和影响。实施指的是开展项目活动的可持续性，影响指的是项目活动结束之后，项目造成的改变的可持续性。2、用下页的范例作指导，画出一个可持续性表格的框架。表格中横排的数量与活动的数量一样多。3、把写有项目活动的卡片放在表格左边第一栏当中。4、确定计分方法。例如，满分为5分，1分表示很低，5分表示很高。参与者还可以用石头和豆子来计分。5、每次给一张活动/战略卡片打分，打分的内容包括两个方面：实施和影响。6、把每一项战略的得分加起来，然后把总分写在本行最后一个空格当中。7、就每一项战略重复以上第5、6两个步骤。8、看一看整张表格。说说这些分数有没有道理，还是需要继续深入讨论。9、讨论以下问题： ·是否需要去掉某些可持续性不是很强的战略？ ·实施各项战略的过程中存在的主要威胁。 ·如何排除这些威胁？ ·如何改进这些战略，从而增强其可持续性？ ·为了使项目的结果持续发挥作用，社区需要哪些帮助？

谨记！/协助者笔记·这是一个很好的机会，可以讨论那些帮助社区在未来日子里继续承担项目责任的事物，例如能力建设活动。·对可持续性的讨论常常会引发关于如何监督、评估和记录活动以便获得更多资金的问题。这是一个开始考虑监督和评估的好机会。

第七部分

213

这张表格显示的是蒙古某个性工作者项目的战略的可持续性。参考资料：改编自“项目设计培训班”，乌兰巴托，蒙古，2000年8月。

同伴教育

安全套社会营销

小组集中讨论

社区动员

社区承担所有责任之后，活动是否可能持续开展下去？

社区承担所有责任之后，项目带来的改变是否可能持续下去？

总分可持续性

战略

4

5

3

2

4

2

3

5

8

7

6

7

评分标准：1——5分，1=低，5=高

214工具88 SWOC（优点、缺点、机会和限制因素）分析

什么是SWOC分析？

这项工具用一张表格来鼓励关于某种情况的优点、缺点、机会和限制因素的讨论。

为什么使用这一工具？使用SWOC分析有助于：·回顾某个机构或者活动的优点和缺点。·发现任何情况中存在的优点、缺点、机会和限制因素。·确定一个小组是否有能力实施某个项目。·看一看某种新战略的引入可能会对一个组织机构的工作人员、志愿者、支持者和活动产生什么样的影响。·把各种预防、关怀和支持、治疗和降低影响的项目的优点、缺点、机会和限制因素展现出来。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、讨论以下词语的含义： ·“优点”——某个组织机构及其活动，或者某种情况的有利方面。 ·“缺点”——某个组织机构及其活动，或者某种情况的不利方面。 ·“机会”——某个组织机构及其活动，或者某种情况所面临的积极的可能性。 ·“限制因素”——正在或者将会阻止某个组织机构及其活动，或者阻止某种情况达到其目的的事物。2、画出一张由两个横排和两个竖行组成的表格（见下页范例）。写下或者确定用什么样的符号来代表每个空格中的标题。3、逐一讨论每个空格中的内容： ·讨论一下组织机构实施既定项目、战略或者活动所具备的优点。比方说，以一个家庭关怀项目为例，其优点之一，可能是有三个人接受过家庭关怀方面的培训。在空格中画出或者写出所有的优点。 ·讨论一下组织机构实施既定项目、战略或者活动所存在的缺点。比方说，其缺点之一，可能是缺乏实施家庭关怀项目的志愿者。在空格中画出或者写出所有的缺点。 ·讨论一下开展某个新项目、战略或者活动的机会。机会往往外在于这个团体或者机构。例如，机会之一，可能是与教会之间具有良好的关系。在空格中画出或者写出所有的机会。 ·讨论一下，哪些限制因素（或者威胁）将会阻止或者妨碍一个新的项目、战略或者活动。限制因素往往外在于这个团体或者机构。例如，限制因素之一，可能是人们不敢去照料艾滋病患者。在空格中画出或者写出所有的限制因素。

参见·工具75——力量分析

第七部分

215

谨记！/协助者笔记·优点、缺点、机会和限制因素分析最适用于小规模小组。与大规模小组一起工作的时候，可以把参与者划分成五到八人的小组。每个小组可以针对不同的话题展开讨论。例如，针对不同的活动、组织机构或者情况；或者其中一个小组研究优点，一个研究缺点，一个研究机会，一个研究限制因素。然后各小组可以分享她（他）们各自所做的分析。

4、讨论一下参与者如何 才 能 发 扬 优 点 ， 减少缺点和限制因素，并充分利用机会来达到她（他）们的目的。5、对讨论中的要点加以总结。确定下一步需要采取的行动。

某个社区家庭关怀项目的优点、缺点、机会和限制因素。

优 点 缺 点

机 会 限制因素

三 个 人 接 受 过家庭关怀培训

筹资技能

当地卫生部捐赠了医疗器械和物资

缺乏志愿者

计划过程中缺乏感染者的参与

缺 乏 培 训 志 愿者的资金

与教会的联系

与国家艾滋病非政府组织的联系

社 区 中 的 艾 滋病歧视 缺 乏 关 于 艾 滋

病传播的知识

感染者不多感染者和照顾她（他）们的人不想曝光。

216工具89 确定目标

什么是确定目标？

这项工具需要进行卡片分类，从而发现谁受某个问题的影响最严重，并讨论把活动集中在这些人群身上有什么好处。这项工具一般用来探讨前一项活动中发现的问题。

为什么使用这一工具？使用这一工具有助于：·发现对艾滋病感染最脆弱的人们。·发现对艾滋病传播最脆弱的人们。·发现对艾滋病影响最脆弱的人们。·确定在应对艾滋病过程中哪些人最需要帮助。·研究如何加强项目活动对问题的影响。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、确定要讨论哪些与艾滋病相关的问题。一般而言，这些问题都是从某项参与式评估当中找出来的。2、把每一个问题画在或者写在一条单独的横线上。在横线的一端写上“不受这个问题影响”，在另一端写上“很受这个问题影响”。3、把评估活动涉及到的所有人群写在单独的卡片上。您可能需要复制出几套相同的卡片。4、看看第一个问题，然后讨论一下，卡片上的哪些人群在多大程度上受到这个问题的影响。逐一讨论每一张卡片，提出这样的问题：“这个人受这个问题的影响吗？”以及“这个问题对她（他）们的影响有多大？”5、根据人们受影响的程度，把卡片放在横线上的相应位置。参与者可能会认为，同样受某个问题影响的人群不只一个，这是完全可以的。6、您可能还希望提出这样的问题：“这个问题如何对不同的人群产生不同的影响？”并把参与者的回答记录下来。7、就每一个问题重复以上过程，并问：“她（他）们是否受到这个问题的影响？”以及“这个问题对她（他）们的影响有多大？”并根据参与者的回答把卡片放到横线上相应的位置。8、鼓励参与者讨论一下确定目标的好处： ·对于目标人群的好处，例如让需求最迫切的人们参与进来。 ·对于项目本身的好处，例如可以有效地利用资源。9、鼓励参与者讨论一下“确定目标”的消极结果，或者说她（他）们对这项活动有哪些担忧？讨论一下如何解决这些问题。10、确定应该当把哪一类人定为目标人群，从而帮助她（他）们应对艾滋病，以及如何做到这一点。

参见·工具30——问题树·工具82——问题墙和办法树

谨记！/协助者笔记·重要的是，应当集中精力和社区中的特定人群一起开展活动，不要因为她（他）们是社区存在艾滋病的原因而谴责她（他）们。

第七部分

217

某项“确定目标”练习，展示的是哪些人群最有可能从乌克兰的艾滋病预防工作中受益。

不受影响 很受影响

1．对艾滋病具有脆弱性并受其影响？

2．具有传播艾滋病病毒的风险？

3．在应对艾滋病/病毒方面获得的服务不够？

4．在主流服务当中被边缘化？

5．非政府组织/社区组织没有与人们工作的经验？

6．非政府组织/社区组织没有接近人们的潜在途径？

MSM SW IDU

MSM SW IDU

SW MSMIDU

SW

SW

MSM IDU

IDU

IDUSW

MSM

潜在的目标人群MSM=男男性行为者，SW=性工作者，IDU=静注药物依赖者

218工具90 重要程度（VEN）分类

什么是VEN分类？

VEN分类是一种卡片分类工具，有助于确定不同的活动、资源或者服务对于某个目标的实现是关键的（V）、重要的（E）还是不重要的（N）。

为什么使用这一工具？使用VEN分类有助于：·说明某些活动、资源或者服务是关键的、重要的还是不重要的。·在资源有限的情况下，确定要做什么，不做什么。·制订预算。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、VEN分类最适用于小规模小组。2、在三张单独的卡纸上画下或者写下三个标题的符号：·关键——有些东西非常重要，以至于缺了这些东西就无法实现目标。·重要——有些东西很重要，但是还不算关键。·不重要——有些东西有了固然很好，但是没有也可以。3、想出一个您希望达到的目的，用头脑风暴（工具57）来想出可能被用来实现这个目的的所有活动、资源或者服务，并将其写在或者画在单独的卡片或者纸张上。4、把三张大卡纸贴在墙上或者放在地上。5、根据卡纸上的标题，按照关键、重要或者不重要三个范畴对小卡片进行分类。6、卡片分类完成之后，看看每个标题下面的卡片，看看这样分类是否合理，还是需要进一步讨论。7、确定哪些事情要做，哪些事情不做。

参见·工具57——头脑风暴·工具61——卡片分类

谨记！/协助者笔记·鼓励参与者根据项目的目标或者服务使用者的需求而不是她（他）们自己的优先领域来确定事物究竟是关键的、重要的，还是不重要的。

第七部分

219

在某个技能建设培训班上，参与者找出了为感染者提供家庭关怀所需要的物质资源，并用VEN系统对这些资源进行分类。资料来源：改编自某个关于获得艾滋病治疗途径的培训班，高棉艾滋病／病毒非政府组织联盟和国际艾滋病联盟，柬埔寨，2001年5月。

关　键 重　要 不　重　要

口服补液盐

橡胶手套

安全套

伊曲康唑悬液25毫升

家庭用漂白剂

对乙酰氨基酚500毫克

洛哌丁胺

苯甲酸苄酯

药棉

剪刀

肥皂粉

高锰酸钾10毫克

碘溶液

塑料袋

胶布和创可贴

镊子

炉甘石洗剂

异丙嗪100毫升

别针

腹 朗 宁(甲氧氯普胺）

复合维生素

布片

220工具91 理想图

什么是理想图？

在理想图中，人们画出一幅她（他）们想象中的积极的社区的未来愿景。当人们一起识别新的活动、服务和资源的时候，这一工具非常有用。

为什么使用这一工具？使用理想图有助于：·想象一种积极的未来——一种愿景——艾滋病情况得到改变。·找出有利于实现这一愿景的服务、活动和资源。·找出谁可能参与这些服务与活动。·找出实现这一愿景的潜在困难。·讨论如何解决这些困难。

行动规划工具

如何使用这一工具？ 1、理想图对十二人左右的小组最为适用。2、请参与者思考目前她（他）们社区中的艾滋病现状。3、鼓励参与者闭上眼睛想象一种全社区轻松应对艾滋病的未来。在这一未来场景中，人们正在应对艾滋病，支持受艾滋病影响的社区成员，人们正在接受艾滋病治疗，社区里的每个人都参与到应对艾滋病的行动中。4、请每一位参与者画下这一愿景。存在什么样的服务？她（他）们在这一愿景中各自扮演的角色是什么？在这一愿景中其他人扮演的角色是什么？5、请参与者在小组中相互分享彼此的图画。6、通过提出以下问题，鼓励参与者探讨她（他）们的愿景的细节内容：·愿景中存在哪些新的活动、服务和资源？·谁参与开展这些活动、提供这些服务？·在这一愿景中她（他）们各自扮演什么样的角色？·这一愿景是如何得来的？·在各种愿景中，实施这些活动、提供这些服务存在什么样的困难？这些困难如何得到解决？是什么使得事情变得更加容易？7、请各小组与大组相互分享各自的愿景和讨论内容。鼓励参与者提出与图画相关的问题并进行评论，提出建议。

参见·工具54——图画故事。

谨记！/协助者笔记·重要的是，在这一活动过程中让参与者感到心情放松，并且可以从容地设想一种非常积极的未来。·鼓励参与者充分发挥自己的想象。切记，让人们想象一种她（他）们从未见过的服务或项目可能会十分困难。

第七部分

221

222工具92 评价协助者

什么是评价协助者？

这是一种很有趣的角色扮演形式，让人们在轻松、安全的环境中获得一个练习参与式学习与行动技能的机会。

为什么使用这一工具？这项工具有助于：·思考哪些是优秀和拙劣的主持技能。·练习主持技能并从同伴那里获得反馈意见。·学习如何“拥抱错误”，并且毫不尴尬地从自己的错误当中学到东西。

参与式学习与行动培训工具

如何使用这一工具？ 1、请参与者想出她（他）们认识的一个最优秀的协助者，并列出使这个人成为优秀协助者的因素。对知识、技能、态度和行为四个方面加以思考。2、现在请她（他）们想出她（他）们认识的一个最拙劣的协助者，并列出使这个人成为拙劣的协助者的因素。在此，同样应该对知识、技能、态度和行为四个方面加以思考。3、现在把参与者分成两个小组。4、告诉其中一个小组，她（他）们将用角色扮演的方法来表演一场参与式学习与行动活动。小组当中的两名成员将尽其所能地协助其他组员使用一种参与式学习与行动工具。在此过程中，她（他）们应当时刻记住刚才列出的优秀和拙劣的主持方式。5、另外一个小组则坐在她（他）们周围，观察这两个协助者。如果她（他）们认为其中一名协助者犯了某种形式的错误，那么就站起身来，拍拍协助者的肩膀，把她/他的协助者角色接过来。原先的协助者则加入另外一个小组并成为一名观察者。6、一旦有一位协助者犯错，就要有一名观察员来接替她/他主持工作。让角色扮演活动持续下去，直到所有的观察者都获得一次接手主持工作的机会。7、然后让两个组交换角色，从而让两个组的组员都有机会主持、观察和参与这项参与式学习与行动的角色扮演活动。8、问一问参与者，她（他）们从担任优秀和拙劣的协助者的过程中学到了什么。

参见·工具54——图画故事

谨记！/协助者笔记·参见“协助参与式学习与行动”（第16-24页）。

第八部分

223

224工具93 面对面/背靠背

什么是“面对面/背靠背”？

积极的聆听意味着不仅要用耳朵听，也要用眼睛来“听”。这项练习帮助人们体会背对背听他人说话和面对面听他人说话的区别，从而加强人们对积极聆听的认识。

为什么使用这一工具？这项练习能够帮助人们：·练习积极聆听的技能。

如何使用这一工具？ 1、让参与者配对。让每一对参与者背靠背坐在一起。2、请其中的一个人（就任何话题）讲四到五分钟给另外一个人听。3、然后让两人交换角色。4、问问参与者，在看不到人的情况下听别人说话是什么感觉，由此引发她（他）们的思考。然后再问一问说话的人，对看不到的人说话是什么感觉。5、重新回到两人小组。这次请她（他）们面对面坐在一起。重复刚才的练习，一个人说，另一个人听，然后交换角色。6、向参与者提出以下问题从而引发她（他）们的思考： ·背靠背听别人说话和面对面听别人说话有什么不同？ ·对积极聆听而言，这些区别意味着什么？积极聆听有哪些要素？

参见·工具48——马格利斯转轮·工具94——配对听说

第八部分

参与式学习与行动培训工具

225

226工具94 配对听说

什么是配对听说？

这项练习把“不好”的聆听技能和“好的”聆听技能加以对比。它能够加强对积极聆听的要点的学习。

为什么使用这一工具？这项练习能够帮助人们：·练习和加强积极聆听的技能。

如何使用这一工具？ 1、就积极聆听的要点进行简单的展示（见第18页）。2、让参与者配对。在每一对参与者当中，请其中一人扮演说话者的角色，另一个人扮演聆听者。3、向参与者说明，说话人应当（就任何话题）讲三到四分钟，聆听者应当使用“不好的”聆听方法，也就是与积极聆听的要点相反的聆听方法。4、然后请说话者谈谈跟“不好”的聆听者在一起有什么感受，以及“不好的”说话者在做什么或者没有做什么。5、重新返回二人小组。这次请聆听者使用“好的”聆听方法。说话者讲完之后，请说话人谈谈跟“好的”聆听者在一起有什么感受，以及“好的”说话者在做什么或者没有做什么。6、把讨论中得出的积极聆听的要点画下来。

参见·工具48——马格利斯转轮·工具93——背靠背/面对面

谨记！/协助者笔记·关于积极聆听的要点，参见这本工具手册的第三部分（第18页）。

第八部分

参与式学习与行动培训工具

227

228工具95 刨根问底

什么是刨根问底？

通过提出跟进问题，这项练习能够加强深入研究某个问题的技能。参与式学习与行动协助者将用一系列核心问题来开展参与式学习与行动活动，但关键的是，协助者应当能够灵活地应对参与者给出的回答，并用其他问题来深入展开讨论。

为什么使用这一工具？这项工具能够帮助人们：·练习有效的提问技能，尤其是如何深入到问题核心的技能。

参与式学习与行动培训工具

如何使用这一工具？ 1、简单讲一下六个“帮助者”问题（什么？何时？在哪里？谁？怎样？为什么？）及其作为开放性问题的重要性（见工具96—提问游戏）。2、让参与者配对。请每对参与者中的一个人想出一个对方不知道的故事或者事件。告诉讲故事的人，对方将对他提出问题，讲故事的人则要尽量简短地回答问题。3、请听故事的人（提问者）至少两次用六个“帮助者”问题提问，从而了解这个故事或者事件。4、五分钟之后，请参与者停止提问；问问参与者，刨根问底的感觉如何。5、请参与者交换角色，重复以上练习。

参见·工具96——提问游戏·工具97——敏感话题

谨记！/协助者笔记·刨根问底的最有效的“帮助者”问题是“可这是为什么……？”。·参见“有效的提问”（见第18页）。

第八部分

229

什么？

为什么？

在哪里？

何时？

谁？

怎样？

230工具96 提问游戏

什么是提问游戏？

提出不能用“是”或者“不是”来回答的“开放式”问题，这是一种重要的技能，因为它能够引出讨论并有助于收集信息。这项练习就是用来训练这种技能的。

为什么使用这一工具？这项工具能够帮助人们：·练习有效提问的技能，尤其是如何提出开放式而非封闭式的问题。

参与式学习与行动培训工具

如何使用这一工具？ 1、准备一个简单的（一段话）关于典型的当地艾滋病病人/感染者的案例，对其生活情况进行描述。把参与者划分成六人小组。2、每个六人小组又分为甲、乙两队，每一小队中有一个艾滋病病人/感染者的当地人，一名提问者和一名回答者。把一份案例交给每个小组中的当地艾滋病病人/感染者，请她（他）们阅读，然后把案例拿给小队中的其他人看一看。3、告诉参与者，甲队中的提问者只能提出封闭式问题，观察者的职责就是看看提问者有没有遵守规定。乙队中的提问者只能提出开放式问题，而观察者的职责就是看看提问者有没有遵守规定。4、告诉参与者，提问者只有五分钟的时间来发现小队当中的当地艾滋病人/感染者的相关情况。5、时间结束之后，请甲队中的提问者告诉六人小组中的其他人她/他了解到哪些关于艾滋病病人/感染者的情况。然后请乙队做同样的事情。6、对比一下通过封闭式提问和开放式提问获得的信息有什么不同，讨论一下从有效的提问中吸取的经验教训。

参见·工具95——刨根问底·工具97——敏感话题

谨记！/协助者笔记·见“有效的提问”（第19页）。·如果您希望所有的参与者都有机会练习开放式提问，那就多准备四个案例。

第八部分

231

很沮丧，因为她不听我的。

作为顾客，您有什么感受？

232工具97 敏感话题

什么是敏感话题？

这项练习帮助人们获得必要的技能，从而提出有关敏感话题的好的问题。

为什么使用这一工具？敏感话题帮助人们：·思考一下，参与式学习与行动活动当中可能存在哪些敏感话题和问题。·开发与人们讨论敏感话题的战略。

参与式学习与行动培训工具

如何使用这一工具？ 1、请参与者想一想，在与艾滋病相关的参与式学习与行动活动过程中，可能出现哪些“敏感”问题。2、列出这些敏感问题，并把类似的问题集中起来，形成话题。3、找出三到四组敏感话题，并请参与者分成若干小组，研究其中的一组话题。4、请每个小组讨论她（他）们的敏感话题：·哪些因素使人们难以提出与这个话题相关的问题？·哪些是人们可以提出的好问题？5、现在请每个小组在角色扮演（工具56）中学着提出这些问题。6、让各小组重新集中到一起，讨论一下她（他）们从针对敏感话题提出问题的过程中学到了什么。

参见·工具56——角色扮演

谨记！/协助者笔记·可以把这项练习中出现的“敏感提问”组织成一张核查表，这样，人们就可以在实际的参与式学习与行动工作中使用这份核查表。

第八部分

233

有必要找到一个轻松、安全和私人的环境来讨论敏感问题。

工具98 破坏者！

什么是“破坏者”？

破坏者是一种培训工具，它让人们学习主持参与式学习与行动时需要具备的态度和行为。

为什么使用这一工具？“破坏者！”帮助人们：·认识哪些方式会导致某些人主导或者“破坏”（损害）参与式学习与行动活动。·开发应对破坏者的战略。

参与式学习与行动培训工具

如何使用这一工具？ 1、请参与者分成三人小组。2、告诉参与者，每个小组当中将有一个人去采访另一个人（被采访者）的生活情况，第三个人则想尽一切办法去破坏她（他）们之间的谈话。3、给每个人三分钟时间来扮演她（他）们的角色，然后互换角色。4、继续这项活动，直到每个人都扮演过一次破坏者、采访者和被采访者的角色。5、现在把参与者集中到一起，请她（他）们思考以下问题：·谈话被破坏的感觉是什么？·破坏别人谈话的感觉是什么？·为了破坏采访过程，破坏者采用了哪些战略？·为了防止破坏者搞破坏，采访者和被采访者采取了哪些战略？·在参与式学习与行动活动中，我们可以采取哪些战略来阻止破坏者搞破坏，同时又不会完全剥夺她（他）们的权力或者把她（他）们排除在外？

参见·工具92——评价协助者·工具99——信任游戏

谨记！/协助者笔记·请破坏者运用各种她（他）们想得出来的办法来搞破坏，但是不要采用极端的手段。

第八部分

我认为情况肯定是这样的！

234

235

性别

表现出不耐烦的样子

什么也不说

转来转去

使用干扰他人的身体语言

不恰当的环境（例如请妇女在男人的酒吧里会面）

不恰当的时间

被动破坏 应对策略 主动破坏 应对策略

把男性和女性分开

激发她（他）们的活力，或者给予她（他）们一个角色

问问她（他）们的想法是什么

肯定她（他）们的活力，然后请每个人坐下来，坐定

不予理睬

请参与者提出更好的会面地点

问问参与者，什么时间对她（他）们最合适

大声说话或者吼叫

非建设性的批评

打断别人，或者讲个不停

改变话题

提出毫不相干的评论

拒绝参与

迟到

请所有参与者安静一分钟，思考一个问题

问问参与者，什么东西对她（他）们更重要？建设性的批评还是没有建设性的批评？

使用“发言棍子”，只有拿着棍子的人才能发言。

让人们回到要讨论的话提上来。

问问她（他）们，这些评论跟大家讨论的话题有什么关系

问问她（他）们，什么东西能够帮助她（他）们参与进来

让她（他）们担任时间监督员

236工具99 信任游戏

什么是信任游戏？

这项练习帮助人们认识保密性这个问题。它还可以帮助人们获得彼此的信任。

为什么使用这一工具？信任游戏帮助人们理解：·参与式学习与行动和艾滋病当中的保密问题的重要性。·把她（他）们自己的敏感信息给予他人，这会是什么样的感受。

参与式学习与行动培训工具

如何使用这一工具？ 1、请参与者坐成一个圈。告诉她（他）们，这是一项严肃的信任练习。2、请参与者想出一个她（他）们不愿意让其他人知道的秘密。请她（他）们把这个秘密写在一张小纸条上，然后把纸条折起来，不要让任何人看见。3、现在请参与者把写着她（他）们的秘密的纸条传给左边的人。4、问一问圈中的每一个人，让其他人拥有自己的秘密是什么感受。如果您愿意，可以把人们的回答写在一张大白纸上。5、现在请每一个人说一说，手里握着其他人的秘密是什么感觉。如果您愿意，同样也可以把人们的回答写在一张大白纸上。6、现在请参与者让写着别人秘密的纸条物归原主。现在，告诉参与者，她（他）们可以把纸条撕碎，放松心情！没有人非得要分享她（他）们的秘密。7、向参与者提出以下问题：·就于参与式学习与活动中的保密问题而言，这项练习告诉我们什么？·人们可能会与我们分享哪些应当要保密的问题？·在参与式学习与活动过程中，应当遵守哪些保密原则？

谨记！/协助者笔记·提醒参与者，“信任”是一个动词！信任是您的行为而不是您拥有的东西。您应当去赢得并且不断赢得信任，而一旦您破坏他人对您的信任，您随时都可能失去别人对您的信任。由于我们个人的品格和我们具有的地位，我们都愿意相信我们是值得信任的。但是，人们并不会因为您是一位医生或者其他专业人士而自然而然地对您产生信任。不论您是谁，信任都是需要建立和保持的。·这个游戏的目的不是让人们分享彼此的秘密。如果有人这样做，那是她（他）们的权利，但是任何人都不应当被迫与其他人分享自己的秘密。

第八部分

237

资料来源：乌克兰的参与式学习与行动培训者培训

当别人手里握着我的秘密的时候，我的感受是：·紧张。·担忧。·相信/不相信她（他）们会保守我的秘密。·不知道她（他）们会怎么使用这一信息。

手里握着别人的秘密的时候，我的感受是：·有特权。·有权力——我知道别人不知道的东西。·我值得信赖。·不知道该怎么办——保守这个秘密还是打开看看？

关于保密问题，这项练习告诉我们什么？ ·知道别人的秘密可能是一个负担。·别人给予我们信任的时候，我们应当维护这种信任。

哪些东西应该保密？·别人悄悄告诉我们的事情。·可能增加羞辱的信息——例如某人携带艾滋病病毒的情况。·可能增加他人面临的身体暴力和感情暴力风险的信息。·可能增加针对他人的歧视的信息。·可能被当局用来加害她（他）们或者她（他）们认识的人的信息。

我们应当遵守哪些保密原则？·保守秘密信息。·把保密信息放在安全的地方：把保密信息放进保险柜，或者是给信息加密，从而对人们的身份保密。·只让人们分享她（他）们愿意分享的信息，不要逼迫人们分享她（他）们不愿意分享的信息。·制订政策，规定哪些信息可以和官方分享，哪些信息必须保密。

238工具100 您自己的工具

什么是您自己的工具？

这是一个让您充分发挥自己的创造力，发明自己的工具的机会。如果您希望和其他人分享您的工具，就按这本工具手册封底上的地址把它发送给我们，我们将在《工具大全！》的下一个版本中出版您的工具。

为什么使用这一工具？（说明这项工具有助于什么。）这项工具有助于：

参与式学习与行动培训工具

如何使用这一工具？ （就如何使用这项工具进行逐步说明。）1、

2、

3、

4、

谨记！/协助者笔记（您对这项工具的使用有哪些提示？）···

参见（您对这项工具的使用有哪些提示？）···

第八部分

239

插图/照片和/或案例分析（在这里复印一张图表、照片或者图画）

240附录

在这个部分当中，您将读到以下资源：

核查表·主持和计划参与式学习与行动核查表·参与式学习与行动活动核查表·参与式学习与行动材料核查表·参与式学习与行动和社区动员伦理问题核查表·参与式学习与行动笔记样表·参考读物和资料信息

第九部分

241

您是否为参与式学习与行动活动制订出充分的预算？

您是否清楚地知道参与式学习与行动活动的总体目标和具体目标？

您是否为参与式学习与行动活动制订了行动计划？

您是否清楚将和谁一起开展参与式学习与行动？

为了便于开展讨论，您是否确定了将要提出的核心问题？

您是否确定了将要使用的工具？

一些工具有助于增加从前一项工具中获得的知识，您是否根据这一情况整理出一个工具序列？

您是否确定了一项很好的“破冰”工具，以便您开始协助参与式学习与行动活动？

您是否确定了开展参与式学习与行动活动的适当的、令人感到舒适的、可及的时间和地点？

对于如何积极聆听别人的讲话，您是否有信心？

对于如何对别人进行有效提问，您是否有信心？

您是否具备相应的知识以便回答参与者可能提出的艾滋病问题？

您是否有信心让参与者自己进行分析、计划、监督、评估和/或反思？

您是否对自己应对破坏者的能力有信心？

您是否已经准备好您和参与者需要使用的所有参与式学习与行动材料 、交通和茶点？

您是否起草了应对潜在的困难处境的小组约定？

是不是所有的参与式学习与行动小组成员都明确知道自己的角色和责任？

主持和计划参与式学习与行动核查表

您是否已经充分考虑到参与式学习与行动和社区动员过程中的伦理问题，浏览了伦理问题核查表，并且已经处理了所有突出的伦理问题？

√

242

参与式学习与行动活动计划表

地点：

活动的总体目标：

核心问题（对讨论进行引导）

和谁一起开展活动？

（哪些目标人群或组织机构？）

可用的工具

（您可能会用哪些工具来协助对相关话题的讨论？）

所需的材料 角色和责任

（谁来协助？谁来记录？谁来观察活动过程？）

1

2

3

4

5

6

第九部分

243

参与式学习与行动材料核查表

最好是使用人们熟悉并且有信心使用的材料，不要用昂贵的高科技材料。这里有一张材料清单（包括价格低廉和相对昂贵的材料），如果您经常协助参与式学习与行动的话，您可能会发现这张清单比较有用，并且可以根据清单来准备所需的材料。

成本相对较高的材料 低成本材料

大白纸

用于画图的不同颜色的彩笔

胶带（最好是用建筑上用的美纹纸胶带，因为这种胶带可以反复使用，而且不会在墙上留下痕迹！）

胶水

用来做演示的大白纸支架

这本工具手册和《全都在一起！》

自贴纸

笔记本电脑或者笔记本

剪刀、尺子和订书机

过夜用的电筒

防蚊纸或者驱蚊药

小型急救箱和用于演示安全性交的安全套和润滑剂

装放所有材料的精美的提包

用来画画的地面、墙壁和人行道

彩色粉笔或者彩粉在当地收集到的、用来打分的豆子、种子和石头

始终在地面、墙面和人行道上画平面图表

不是很必要

墙面或者把绳子拴在两根小桩子上

您可以发电子邮件向联盟索取publication@aidsalliance.com

纸

笔记本

不是很必要

蜡烛或者火堆

在尼姆树下或者火堆旁边进行参与式学习与行动活动

用于演示安全性交的安全套和润滑剂

装放所有材料的便宜的提包

√ √

244为社区、组织机构和决策者制订的参与式学习与行动和社区动员伦理问题核查表

·社区/地点的选择标准——哪些人群参与确定将与之一起工作的社区/地点，以及选择这些社区/地点的标准？这些社区/地点是否具有代表性？参与活动的、被选定的社区中的成员是否关心或者经历过这个问题？

·确定总体和具体目标——活动的总体目标是否清晰并具有相关性，而且被所有人拥有？哪些人应当知道和参与？什么时候知道和参与？怎样知道和参与？见工具81（利益相关者参与表）。社区的利益是否得到描述和界定？活动的原初动力是否来自被确定的社区？

·对过程的交流——是否大多数人都知道您是谁，活动有什么总体目标，要达到什么具体目标，以及个人和人群将如何从这个过程中受益？

·做记录——如何记录信息并且归档？对于谁拥有这些信息，是否达成一致意见？如果有必要，是否具有保护隐私权和匿名权的制度？

·全面的参与——您是否识别出所有希望或者应当参与活动的人群？社区当中是否存在没有参与进来的人？是否有某个人群在主导活动？社区成员是否能够在没有年龄、性别、社会性别、性取向、艾滋病/病毒携带情况、民族、宗教或者经济地位等因素限制的情况下参与活动？是否识别出守门人？所有这些利益相关者之间是否都具有合作和参与的机会？

·具有影响力的参与——是不是所有阻碍人们参与活动的社会和经济障碍都得到研究和解决？是否研究过提高参与度的机会，并将其纳入整个活动过程？您如何对人们付出的时间给予报酬？

·矛盾和冲突——有关矛盾和冲突的问题是如何处理的？是置之不理，一笔带过，还是有意避开？

·身心安全——您是否确信每个人都能往返于活动地点并且安全地参与活动？当人们出现精神和情感问题的时候，是否能够给予她（他）们关怀和支持？您是否知道应当把人们转介得到谁那里去接受专业的艾滋病关怀？

·隐私权——是否确保可能危及人们未来境况的信息不会被泄露？

·安全空间——是否已经尽全力确保让参与式学习与行动活动在令参与者能够自由表达思想的地方举行？是否让参与者明白，没有任何一个地方是绝对“安全”的，因此只能与别人分享她（他）们感到可以自由分享的信息？

·关注积极行动——这项活动是否仅只是一项收集问题（脆弱性和风险）和“愿望清单”的练习？活动是否也研究利益相关者的才能和优势？活动过程是否能引导出一份行动计划？活动是否对社区有利？是否有证据表明，社区所开展的是分析和优先排序，而不仅只是一般意义上的信息收集？

·学习——这项活动能否让社区进行集体反思，研究问题，并获得应对这些问题的新的知识？

第九部分

245

·方法——活动的方法是不是让有文化和没文化的人们都能够平等参与？能否让社区学习评估、分析、计划、监督和评估的方法从而为她（他）们所用？活动是否让参与者得出自己的结论？

·增能——活动是否让社区增加她（他）们应对各种问题的知识、资源、地位权力和个人权力？是否查找、确定和应对了增能潜在的消极方面。例如，有时人们并不完全能够应对某个问题，但她（他）们可能会错误地以为自己具备这样的能力。

·不要推卸问题——是否让其他人参与应对社区动员过程之外的问题？

·落实和证明——是否具有向社区进行反馈的机制？是否同意承认不同人群对相同的问题具有不同的理解？

·保持动力——动员过程的日程安排情况如何？是不是每个人都知道？社区是否有机会参与包括评估在内的每一个动员阶段？

·保持社区的动力和能力——社区是否能够得到关于如何提高自我动员能力（加强领导力、技能、资源、社会和组织网络、社区感等领域的能力）的信息？

·产出和决策——为了进一步开展行动，或者监督和评估行动计划，您制订了什么样的计划？

·报告、出版和演示 是否写出了能够反映社区的众多声音/视角的报告？这些报告和其他产出是否得到广泛传阅？是不是所有的参与者都同意发表她（他）们的观点和/或照片？社区成员是否有机会公开报告内容？参与者是否同意把报告分发给哪些人？

·在过程中学习 是否有相应的机制让利益相关者系统地记录和记住从她（他）们参与的过程中吸取的经验和教训？

改编自尼基•凡•得加格（2003年编写）《您已经接受了参与式评估吗？运用参与式评估来建立当地服务》，乐施会，2003年6月；国际妇女艾滋病毒感染者和艾滋病人联合会（ICW）：（2003年）《与携带艾滋病/病毒的妇女开展参与式伦理研究的大纲草案》，7月；以及国际艾滋病联盟的其他资源。

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参与式学习与行动笔记样表

地点： 日期：

协助者姓名： 记录人姓名：

参与者人数： 参与者是谁？（性别、年龄组、社会经济情况、携带艾滋病病毒的情况，等等）

主题：

所使用的工具：

活动内容描述（可另加页）：

从话题中学到的东西（可另加页）：

附图表复印件/原件可以在哪里找到？

从这次参与式学习与活动过程当中吸取的经验教训（哪些工作有效？哪些没有效？为什么？）（可另加页）

该做的事情： 不该做事情：

第九部分

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参考读物和资料信息

《全都在一起！艾滋病社区动员》，国际艾滋病联盟，2006年。这本出版物与《工具大全！》合用，提供了关于如何动员社区有效应对艾滋病的全面指导。

《与应对艾滋病的非政府组织/社区组织开展参与式研讨和培训的协助者指南》，国际艾滋病联盟，2001年。书中提供了100种简单的、给参与式学习与行动和培训班注入活力的练习。

《提高组织活力方法100种：与社区在培训班和会议上使用的游戏》，国际艾滋病联盟，2002年。书中收集了一百种为参与式学习与行动活动和培训注入活力的简单练习。

联盟的所有中文出版物都可以从以下网址下载或者索取：http://www.alliancechina.org/Alliance_China_Office_Chinese/Alliance_China_Publications_Chinese.html

《选择——青少年指南》，吉尔·戈登，麦克米兰出版公司，1999年。这是一本为青少年编写的关于艾滋病预防的书，但是书中提供的重要艾滋病知识也可以在经过改编后用于成人环境之中。www.talcuk.org/

《实现参与式发展——以戏剧为基础的工作技巧》，朱莉·麦卡锡，厄斯斯坎出版有限公司，伦敦，2004年。这本书提供了140种增进参与的、简单易学的练习，还提供了如何在发展过程中使用以戏剧为基础的工作技巧的案例分析。www.earthscan.co.uk

出版物

《参与式摄像研究——实地工作手册》，尼克和克里斯•朗驰，因塞特，伦敦，2006年。这是一本关于在世界上任何地方建立和实施参与式摄像项目的实用指南。www.insightshare.org

《给予声音——口头证词项目实施实用指南》，这是一本培训手册，包含大量关于如何开展口头证词项目的意见、建议、信息和内容核查表。这本书的英文版可以用pdf格式免费发送给您。这本手册的法文版和西班牙文版已印刷出版（A4开本，塑圈装订）。如欲订阅此手册，可发电子邮件到：otp@panos.org.uk，www.panos.org.uk

《参与式学习与行动——培训者指南》，普里提等编，IT出版公司，伦敦，1995年。这是现有的关于如何对他人进行参与式学习与行动及其方法培训的一本很好的工具书。www.iied.org/pubs/

《参与式培训班——21套思维及行动资料手册》，罗伯特·钱伯斯，厄斯斯坎出版有限公司，伦敦，2002年。这也是一本对他人进行参与式学习与行动培训的好书，其内容生动有趣，令人感到亲切。www.earthscan.co.uk

《权力过程及参与——改变工具》，斯洛康姆等编，IT出版公司，伦敦，1998年。这本书用简单的“如何使用”模式为参与式学习与行动协助者展示了三十多种参与式工具，并配有相关的案例分析。www.itdgpublishing.org.uk/

248《转型培训——社区工作者手册（①至④卷）》，莎莉•霍普，安•霍普，IT出版公司，伦敦，1999年。转型培训系列丛书在全世界社区工作者当中受到高度好评。丛书以成年人参与式培训和行动方法为基础，内容涉及每一个实际工作阶段当中的社区发展、参与和增能的原则。虽然这本书的主要内容讲的并不是参与式学习与行动，但是其中包含了大量参与式游戏、练习、方法和框架，能够帮助社区开展分析、计划和行动，从而改善其生活。www.itdgpublishing.org.uk/

联系方式和网址

《非政府组织支持工具手册》，国际艾滋病联盟。这部可以从网络上找到的工具手册提供了可下载的信息，其内容涉及艾滋病预防、关怀、支持、治疗、降低影响和非政府组织/社区组织能力建设，等等。尤其值得一提的是，这部工具手册还提供了如何与静注药物依赖者、艾滋病重点人群和受艾滋病影响的儿童一起开展参与式评估的信息。www.aidsalliance.org/ngosupport/

《孤儿与弱势儿童工具手册》，国际艾滋病联盟。这部手册为希望帮助受艾滋病影响的儿童的非政府组织提供了一系列实用资源。www.ovcsupport.net

《抗逆转录病毒工具手册》，国际艾滋病联盟及世界卫生组织。这部工具手册为希望向社区提供抗逆转录病毒治疗的非政府组织提供了一系列实用资源。www.who.int/toolkit/arv/en/index.jsp

英国布莱顿萨塞克斯大学发展研究所参与小组。这个小组拥有大量有关参与的图书资料，能够对具体的信息需求做出回馈，并能够帮助您与培训人员取得联系。此外，她（他）们还能介绍您认识那些和您兴趣相投的人们。她（他）们有一座保持更新的网站，还出版一份新闻简讯。www.ids.ac.uk.ids.particip/

国际环境与发展学会可持续农业项目。除了每年出版三期名为“参与式学习与行动”（原名为“参与式学习与行动笔记”）的新闻简讯和《参与式方法丛书》之外，国际环境与发展学会还建立了一个关于参与的网上图书馆。她（他）们也可以帮助您与相关的人和网络取得联系。www.iied.org/NR/agbioliv/pla_notes/about.html

第九部分

参考书目:

《如何为健康和社会改变进行社区动员》，霍华德—格拉

伯曼和斯涅特罗,2003年。

STEPS—《艾滋病预防，关怀及缓解社区动员手册》，美

国儿童救助会—马拉维经验，2005年。

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