SKRIPSI - repository.ump.ac.idrepository.ump.ac.id/2507/1/COVER_FIRMAN YOGI ILMAWAN_PGSD'… · 6...
Transcript of SKRIPSI - repository.ump.ac.idrepository.ump.ac.id/2507/1/COVER_FIRMAN YOGI ILMAWAN_PGSD'… · 6...
UPAYA MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENENTUKAN SIFAT-SIFAT
BANGUN RUANG SEDERHANA PESERTA DIDIK KELAS IV DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE
DI SDN 2 NOTOG PATIKRAJA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
FIRMAN YOGI ILMAWAN
1001100190
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2014
2
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
3
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
4
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
5
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, hidayah dan
innayahNYA kepada kita. Sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada
junjungan kita, nabi besar Muhammad SAW, yang kita nantikan syafaatnya kelak
di hari akhir.
Penelitian ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Penelitian yang disusun dari awal hingga akhir ini banyak mendapat bantuan, dan
dukungan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti
mengucapkan rasa terima kasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, SH. MH., Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto,
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar (PGSD) S1,
4. Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si., Pembimbing I yang telah banyak memberikan
bimbingan, arahan, motivasi, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini,
5. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Pembimbing II yang telah banyak memberikan
bimbingan, arahan, motivasi, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini,
6. Drs. Paiman., Kepala Sekolah SDN 2 Notog yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan penelitian di SDN 2 Notog Patikraja Banyumas,
v
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
6
7. Rusmiyati, S.Pd. SD., Guru Kelas IV SDN 2 Notog sekaligus sebagai
kolaborator dan membantu dalam pelaksanaan penelitian,
8. Sigit Prayogo, yang telah bersedia menjadi teman sejawat dan observer dalam
kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini,
9. Semua pihak yang telah banyak membantu selesainya skripsi ini,
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita, serta dapat menambah
informasi, pengetahuan, dan pengalaman bagi peneliti pada khususnya dan bagi
pembaca pada umumnya.
Purwokerto, 7 Juli 2014
Peneliti
Firman Yogi Ilmawan
vi
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
7
ABSTRAK
Pembelajaran matematika di SD Negeri 2 Notog menunjukkan bahwa
proses pembelajaran cenderung berpusat pada guru. Proses semacam ini tentu
kurang baik terutama bagi peningkatan kemampuan belajar peserta didik dan rasa
ingin tahu peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan rasa ingin
tahu dan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika materi
memahami sifat bangun ruang sederhana melalui penerapan model pembelajaran
Van Hiele. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Notog
dengan jumlah siswa 32 yang terdiri dari 18 peserta didik laki-laki dan 14 peserta
didik perempuan. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam dua siklus.
Prosedur pelaksanaan setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi
dan refleksi. Pengumpulan data diperoleh dari observasi, angket, lembar evaluasi,
wawancara dan catatan lapangan. Berdasarkan hasil penelitian, peningkatan rasa
ingin tahu peserta didik pada siklus I memperoleh skor rata-rata 33,5 dan
persentase 84% dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 34,5 dan persentase
86%. Prestasi belajar peserta didik pada siklus I diperoleh persentase ketuntasan
sebesar 84% dan pada siklus II diperoleh persentase ketuntasan sebesar 96%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Matematika dengan
menggunakan model pembelajaran Van Hiele dapat meningkatkan rasa ingin tahu
dan prestasi belajar peserta didik kelas IV SD Negeri 2 Notog.
Kata Kunci : Rasa Ingin Tahu, Prestasi Belajar, Matematika, Van Hiele.
vii
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
8
PERSEMBAHAN
Alhamdulillaahirobbilaalamiin segala puji bagi Allah SWT, tuhan semesta
alam yang telah menganugerahkan kepada kita kekayaan berupa nikmat, salah
satunya adalah nikmat hidup yang senantiasa kita pergunakan untuk berusaha
dan meraih ridho dari-NYA.
Dengan segala rasa terima kasih dan rasa syukur, maka skripsiku ini
akan ku persembahkan untuk :
1. Kedua orang tua saya tercinta, Bpk Ali Muhayat dan Ibu Harti
Masitoh yang selalu memberikan do’a, dukungan, perhatian serta
pengorbanan baik secara moril maupun materiil.
2. Kakak saya, mas Fajar Andika beserta Istri, mas Rizki Zarkasi beserta
Istri yang selalu memberikan motivasi, arahan dan do’a.
3. Teman-teman seperjuangan PGSD UMP angkatan 2010, yang telah
banyak membantu dan senantiasa mau bekerjasama selama belajar dan
berusaha dalam meraih impian dan harapan, terutama dalam
penyelesaian skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Guru di tempat saya melaksanakan PPL, yang selalu
memberikan motivasi dan dorongan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu-persatu.
Terimakasih untuk semua yang telah kalian berikan, semoga menjadi
ladang amal ibadah dan mudah-mudahan dapat bermanfaat bagi kita.
viii
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
9
MOTTO
Firman Allah subhanahu wata’ala, artinya, “Kemudian apabila kamu telah
membulatkan tekad, maka bertawakkallah kepada Allah. Sesungguhnya Allah
menyukai orang-orang yang bertawakkal kepada-Nya.” (QS. Al-Imran: 159)
Rasulullah SAW bersabda:
ير ناس خ عهم ال ف ناس أن ل ل
Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi orang lain.
(HR. Ahmad, Thabrani)
ix
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
10
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ iii
SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iv
KATA PENGANTAR ................................................................................. v
ABSTRAK ................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ........................................................................................ viii
MOTTO ....................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................ x
DAFTRA TABEL ....................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Pembatasan Masalah ......................................................................... 6
C. Rumusan Masalah ............................................................................. 7
D. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
E. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8
F. Klarifikasi Konsep ............................................................................ 11
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori .................................................................................. 13
1. Pendidikan Karakter ...................................................................... 13
2. Prestasi Belajar .............................................................................. 24
3. Pembelajaran Matematika ............................................................. 29
4. Media Pembelajaran ...................................................................... 31
5. Materi Bangun Ruang ................................................................... 37
6. Model Pembelajaran Van Hiele ..................................................... 40
B. Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 43
x
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
11
C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 44
D. Hipotesis Tindakan............................................................................. 46
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Setting Penelitian .............................................................................. 47
1. Tempat Penelitian .......................................................................... 47
2. Waktu Penelitian ............................................................................ 47
B. Subjek Penelitian ............................................................................... 47
C. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ................................................. 48
D. Alat Pengumpul Data ........................................................................ 53
E. Teknik Analisis Data ......................................................................... 54
F. Prosedur Penelitian ............................................................................ 62
G. Indikator Keberhasilan ...................................................................... 65
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 67
1. Hasil Penelitian Siklus I .............................................................. 68
2. Hasil Penelitian Siklus II ............................................................. 106
B. Pembahasan ....................................................................................... 138
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ........................................................................................... 145
B. Saran .................................................................................................. 145
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 147
LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 150
xi
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
12
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Matematika (TP 2012/2013) ................... 3
Tabel 1.2 Nilai Ulangan Tengah Semester Genap (TP 2013/2014) ........... 3
Tabel 2.1 Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter
Bangsa ........................................................................................ 17
Tabel 2.2 Peta nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa
berdasarkan mata pelajaran ......................................................... 20
Tabel 2.3 Indikator Keberhasilan Karakter Rasa Ingin Tahu ..................... 24
Tabel 2.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar kelas IV ............... 37
Tabel 4.1 Peningkatan sikap rasa ingin tahu peserta didik pada setiap
item soal ..................................................................................... 96
Tabel 4.2 Pencapaian prestasi belajar pada siklus I ................................... 97
Tabel 4.3 Hasil observasi guru pada siklus I .............................................. 98
Tabel 4.4 Hasil observasi aktivitas peserta didik ....................................... 100
Tabel 4.5 Hasil peningkatan Rasa Ingin Tahu Peserta didik Mata
Pelajaran Matematika pada setiap Item Soal .............................. 129
Tabel 4.6 Hasil pencapian prestasi belajar peserta didik ............................ 130
Tabel 4.7 Hasil observasi aktivitas guru .................................................... 131
Tabel 4.8 Hasil observasi peserta didik ...................................................... 133
Tabel 4.9 Hasil peningkatan Rasa Ingin Tahu Peserta didik pada
siklus I dan II .............................................................................. 149
Tabel 4.10 Hasil Prestasi Belajar Peserta didik ............................................ 141
xii
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
13
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Model Kerangka .................................................................. 34
Gambar 2.2 Media Peraga Kubus, balok. Tabung dan Kerucut ............. 35
Gambar 2.3 Media Jaring-jaring Kubus ................................................... 36
Gambar 2.4 Media Jaring-jaring Kubus .................................................. 36
Gambar 2.5 Kerangka Berpikir dalam Pelaksanaan Tindakan ............... 45
Gambar 3.1 Komponen dalam anasis data (flow model) ........................ 60
Gambar 3.2 Triangulasi dengan tiga teknik pengumpulan data .............. 62
Gambar 3.3 The Action Research Spiral ................................................. 62
Gambar 4.1 Situasi kelas sesaat sebelum pembelajaran dimulai
oleh guru............................................................................... 72
Gambar 4.2 Siswa sedang memasang nomor dada sebelum
pembelajaran ........................................................................ 73
Gambar 4.3 Guru sedang menjelaskan sifat-sifat kubus dengan
menggunakan media peraga ................................................ 78
Gambar 4.4 Peserta didik berdiskusi kelompok, guru melakukan
peninjauan ........................................................................... 82
Gambar 4.5 Peserta didik sedang menunjukkan sifat-sifat bangun
ruang tabung ........................................................................ 90
Gambar 4.6 Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompok ............................................................................. 94
Gambar 4.7 Guru menjelaskan materi jaring-jaring kubus dengan
menggunakan media pembelajaran ..................................... 112
xiii
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014
14
Gambar 4.8 Peserta didik menunjukkan bagian yang termasuk alas
pada jaring-jaring kubus ...................................................... 113
Gambar 4.9 Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk
membuat bangun ruang kubus ............................................ 118
Gambar 4.10 Guru menggunakan media bekas bungkus makanan yang
Mudah dijumpai oleh peserta didik ..................................... 122
Gambar 4.11 Peserta didik berdiskusi saat mengerjakan LKK secara
berkelompok ........................................................................ 125
Gambar 4.12 Diagram Peningkatan Aktivitas Peserta Didik ..................... 140
Gambar 4.13 Diagram Persentase Ketuntasan Rasa Ingin Tahu ................ 140
Gambar 4.14 Diagram Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik ........... 142
Gambar 4.15 Diagram Peningkatan Aktivitas Guru .................................. 142
Gambar 4.16 Diagram Peningkatan Aktivitas Peserta didik ...................... 143
Gambar 4.17 Diagram peningkatan Aktivitas Peserta didik
setiap Indikator ..................................................................... 143
xiv
Upaya Meningkatkan Rasa..., Firman Yogi Ilmawan, FKIP UMP, 2014