SKRIPSI PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN …eprints.mercubuana-yogya.ac.id/259/6/COVER DAN...
Transcript of SKRIPSI PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN …eprints.mercubuana-yogya.ac.id/259/6/COVER DAN...
SKRIPSI
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SISWA KELAS VIII MTS ASSALAFIYYAH MLANGI
Oleh:
ESTU PAWESTRI
13141012
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2017
i
SKRIPSI
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SISWA KELAS VIII MTS ASSALAFIYYAH MLANGI
Oleh:
ESTU PAWESTRI
13141012
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2017
ii
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SISWA KELAS VIII MTS ASSALAFIYYAH MLANGI
SKRIPSI
Oleh:
ESTU PAWESTRI
13141012
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S1)
Pendidikan Matematika Pada Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mercu Buana Yogyakarta
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2017
iii
iv
v
MOTTO
“Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk
merubah dunia”
(Nelson Mandela)
Learn from the past, live for today and plan for tomorrow
(Belajar dari masa lalu, hidup untuk sekarang dan berencana untuk hari esok)
vi
PERSEMBAHAN
Puji dan syukur bagi Tuhan YME yang telah memberikan kesempatan, karunia,
dan rahmat- Nya sehingga skripsi ini selesai disusun. Dengan penuh rasa syukur,
karya ini kupersembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku yang sangat aku sayangi atas segala doa dalam setiap
langkahku serta tetes keringat dan pengorbanan yang tak terbatas.
Terimakasih telah menjadi orang tua terhebat untukku
2. Kakak-kakak yang aku sayangi yang selalu mendoakanku.
3. Keluarga besar di yogyakarta yang telah memberiku tempat untuk belajar.
4. Rimba Andri Setiawan seseorang yang selalu setia dan sabar memberiku
dukungan semangat dan do’a.
5. Sahabat-sahabat terbaikku, Doni ariyani, Nur, nafida, Isti, emy dan seluruh
angkatan 2013, terimakasih atas doa dan dukungan kalian selama pengerjaan
skripsi ini.
6. Guru SD, SMP, SMA dan dosen-dosenku yang telah memberikan ilmu yang
bermanfa’at padaku.
7. Almamaterku tercinta Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Kependidikan, Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas segala rahmat dan karunia yang Allah SWT berikan,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan
Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas
VIII MTs Assalafiyyah Mlangi” dengan baik.
Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini tidak lepas
dari bimbingan, bantuan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
melalui kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ibu Dr. Alimatus Sahrah, M.Si., M.M, Rektor Universitas Mercu Buana
Yogyakarta.
2. Bapak Ir. Wafit Dinarto, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
3. Bapak Nanang Khuzaini, S.Pd.,Si.,M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarta selaku validator ahli materi
yang telah memberikan saran dalam penyusunan instrumen dan produk dalam
penelitian.
4. Bapak Heru Sukoco, S.Si.,M.Pd, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skipsi ini.
5. Bapak Muhammad Ihsaan Fathoni, S.Pd, selaku validator yang telah
memberikan penilaian dan saran demi perbaikan produk dalam penelitian ini.
6. Bapak Alif Jum’an, S.Si, Kepala Sekolah MTs Assalafiyyah yang telah
memberikan izinnya untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Bayu Sudarmaji, S.Pd, Guru Mata Pelajaran Matematika selaku
validator yang telah memberikan penilaian dan saran demi perbaikan produk
penelitian.
8. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Matematika yang telah menyampaikan
ilmu yang bermanfa’at.
9. Kepada kedua orang tuaku serta keluarga besar yang telah memberikan
motivasi.
viii
10. Sahabat-sahabatku yang telah membantu skripsi Niken Tri Utami, S.Pd,
Nafida Hetty Marhaeni, Nuryandari, Emy zulfiati Sobariyah, Istiqomah,
khususnya RAS 16 dan mahasiswa Pendidikan Matematika khususnya
angkatan 2013 Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
11. Siswa siswi kelas VIIIB dan VIIIC MTs Asslafiyyah yang telah bersedia
membantu selama kegiatan penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan penyusunan skripsi.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, diharapkan saran dan kritik yang membangun demi perbaikan
penyusunan skripsi di kemudian hari. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat dan
dapat digunakan sebagai referensi penelitian selanjutnya.
Yogyakarta, 09 Juni 2017
Penulis,
Estu Pawestri
13141012
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................ i
HALAMAN SAMPUL ............................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................... iv
MOTTO ................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ............................................................................. vii
DAFTAR ISI ............................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xii
DAFTAR TABEL .................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xiv
ABSTRAK ............................................................................................... xvii
ABSTRACT ............................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................... 5
D. Rumusan Masalah ............................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .............................................................. 7
G. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ............................ 8
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .......................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Hakikat Pembelajaran Matematika ..................................... 10
1. Belajar ........................................................................... 10
2. Pembelajaran ................................................................. 12
3. Matematika ................................................................... 13
4. Pembelajaran Matematika ............................................. 15
B. Pendekatan Kontekstual ...................................................... 17
x
C. Kemampuan Pemecahan Masalah ...................................... 20
D. Perangkat Pembelajaran Matematika (LKS) ...................... 26
E. Kriteria Kualitas Perangkat Pembelajaran .......................... 35
F. LKS dengan Pendekatan Kontekstual ................................. 38
G. Model Pengembangan ......................................................... 39
1. Model Sugiyono ............................................................ 40
2. Model Borg and Garl .................................................... 41
3. Model Thiagarajan ........................................................ 42
4. Model Dick & Carey ..................................................... 43
5. Model Reiser & Dempsey ............................................. 44
H. Penelitian Yang Relevan ..................................................... 45
I. Kerangka Berfikir ............................................................... 47
J. Pertanyaan Penelitian .......................................................... 48
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................. 49
1. Jenis Penelitian .............................................................. 49
2. Desain Penelitian .......................................................... 49
B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 50
C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................... 51
D. Prosedur Penelitian ............................................................. 51
E. Jenis Data ............................................................................ 53
F. Teknik Pengumpulan Data .................................................. 54
G. Sumber Data ....................................................................... 55
H. Instrumen Penelitian ........................................................... 55
I. Teknik Analisis Data .......................................................... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................... 65
B. Pembahasan ........................................................................ 79
xi
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................. 83
B. Saran ................................................................................... 84
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 85
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 91
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Model Sugiyono ................................................................... 40
Gambar 2. Model Borg and Gall ............................................................ 41
Gambar 3. Model Thiagarajan ............................................................... 42
Gambar 4. Dick & Carey ....................................................................... 44
Gambar 5. Model Reiser & Dempsey .................................................... 45
Gambar 6. Alur Kerngka Berfikir ........................................................... 48
Gambar 7. Desain Pengembangan ADDIE ............................................ 50
Gambar 8. Tampilan Sampul LKS ......................................................... 70
Gambar 9. Tampilan Kata Pengantar ..................................................... 71
Gambar 10. Tampilan Daftar Isi .............................................................. 71
Gambar 11. Tampilan Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar ....................... 72
Gambar 12. Tampilan Daftar Pustaka ...................................................... 73
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar
Bangun Ruang Sisi Datar ........................................................ 16
Tabel 2. Kriteria Validitas, Praktis dan efektif ...................................... 35
Tabel 3. Representasi Apek Kualitas Menurut Nieveen ........................ 36
Tabel 4. Jadwal Penelitian ...................................................................... 50
Tabel 5. Waktu pelaksanaan
Pengukuran Kemampuan Pemecahan Masalah ....................... 51
Tabel 6. Pedoman Penilaian LKS .......................................................... 59
Tabel 7. Rumus Konversi Data .............................................................. 60
Tabel 8. Interval Kriteria LKS Oleh Ahli Media ................................... 61
Tabel 9. Interval Kriteria LKS Oleh Ahli Materi ................................... 61
Tabel 10. Interval Kriteria LKS Oleh Guru Matematika ......................... 62
Tabel 11. Interval Kriteria Angket Respon Siswa ................................... 62
Tabel 12. Interval Kriteria Ketuntasan ..................................................... 64
Tabel 13. Kompetensi Dasar dan Rumusan Indikator ............................. 66
Tabel 14. Daftar Validator ....................................................................... 70
Tabel 15. Rincian Aspek dan Skor Penilaian LKS Oleh Ahli Media ...... 74
Tabel 16. Rincian Aspek dan Skor Penilaian LKS Oleh Ahli Materi ...... 75
Tabel 17. Rincian Aspek dan Skor Penilaian LKS Oleh Guru ................ 76
Tabel 18. Rincian Aspek dan Skor Penilaian Angket Respon Siswa ...... 76
Tabel 19. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ........................... 77
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Pra-Penelitian ............................................................... 92
1.1 Lembar Observasi ........................................................................... 93
1.2 Hasil Observasi ............................................................................... 95
LAMPIRAN 2 Perangkat Pembelajaran ............................................. 96
2.1 Silabus ............................................................................................ 97
2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................ 99
LAMPIRAN 3 Instrumen Penelitian ..................................................... 117 3.1 Instrumen Penilaian Lembar Kerja Siswa ..................................... 118
3.2 Kisi-kisi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Materi ............ 122
3.3 Deskripsi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Materi ........... 124
3.4 Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Materi .......................... 128
3.5 Kisi-kisi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Media ............ 132
3.6 Deskripsi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Ahli Media ........... 134
3.7 Lembar Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleah Ahli Media ............ 138
3.8 Kisi-kisi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Guru Matematika ... 142
3.9 Deskripsi Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Guru Matematika . 144
3.10 Lembar Penilaian Lembar Kerja Siswa Oleh Guru Matematika ... 148
3.11 Kisi-kisi Angket Respon Siswa ...................................................... 152
3.12 Deskripsi Angket Respon Siswa ................................................... 153
3.13 Angket Respon Siswa ................................................................... 155
3.14 Kisi-kisi Pretest dan Posttest ......................................................... 158
3.15 Instrumen Pretest ......................................................................... 159
xv
3.16 Instrumen Postest ............................................................................ 161
3.17 Pedoman Penskoran Pretest dan Posttest ....................................... 165
3.18 Alternatif Jawaban Pretest .............................................................. 166
3.19 Alternatif Jawaban Posttest ............................................................ 167
LAMPIRAN 4 Hasil Penilaian LKS ..................................................... 168
4.1 Hasil Validasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Media .... 169
4.2 Hasil Validasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Materi ... 172
4.3 Hasil Validasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Guru ............. 176
4.4 Hasil Angket Respon Siswa ........................................................... 184
4.5 Hasil Pretest ................................................................................... 190
4.6 Hasil Posttest .................................................................................. 192
LAMPIRAN 5 Rekapitulasi Data ......................................................... 194
5.1 Rekapitulasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Media ....... 195
5.2 Rekapitulasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Ahli Materi ...... 196
5.3 Rekapitulasi Penilaian Lembar Kerja Siawa Oleh Guru ................ 197
5.4 Rekapitulasi Angket Respon Siswa ................................................ 198
5.5 Rekapitulasi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah (Pretest) ....... 200
5.6 Rekapitulasi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah (Posttest) ...... 202
LAMPIRAN 6 Presensi ......................................................................... 204
6.1 Presensi Siswa Kelas VIII B ........................................................... 205
6.2 Presensi Siswa Kelas VIII C ........................................................... 206
xvi
LAMPIRAN 7 Dokumentasi dan Administrasi .................................. 207
7.1 Dokumentasi Penelitian .................................................................. 208
7.2 Administrasi Surat Penelitian ......................................................... 210
7.3 Curiculum Vitae ............................................................................. 216
LAMPIRAN 8 Lembar Kerja Siswa .................................................... 221
xvii
ABSTRAK
Estu Pawestri: Pengembangan Perangkat Pembelajaran Lembar Kerja Siswa
(LKS) Dengan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIII MTs Assalafiyyah Mlangi. Skripsi.
Yogyakarta. Strata Satu. Universitas Mercu Buana Yogyakarta. 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran berupa
lembar kerja siswa (LKS) dengan pendekatan kontekstual untuk meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah matematika pada materi kubus dan balok, dan
untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran LKS berdasarkan pada aspek
kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan ditinjau dari kemampuan pemecahan
masalah matematika siswa kelas VIIIB dan VIIIC MTs Assalafiyyah.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada
model pengembangan ADDIE, yaitu Analysis (Analisis) melalui analisis
kurikulum, Design (Perancangan), yaitu menyusun perangkat pembelajaran,
Development (Pengembangan) yaitu memvalidasi perangkat pembelajaran,
Implementation (Implementasi) yaitu melakukan kegiatan ujicoba pada proses
pembelajaran dikelas VIIIB dan VIIIC MTs Assalafiyyah, dan Evaluation
(Evaluasi) yaitu mengevaluasi perangkat pembelajaran.
Hasil penelitian ini adalah perangkat pembelajaran berupa LKS dengan
kualitas kevalidan yang memenuhi kriteria valid ditunjukkan oleh dosen ahli
media dan ahli materi yang masing-masing dengan persentase 73,75% dan
89,37%, kemudian kualitas kepraktisan yang memenuhi kriteria praktis diperoleh
dari penilaian guru dan angket respon siswa dengan masing-masing persentase
80% dan 83,3%. Selanjutnya keefektifan diperoleh dengan melakukan
pengukuran tes kemampuan pemecahan masalah sehingga memenuhi kriteria
efektif ditunjukkan dari peningkatan persentase ketutasan siswa pada posttest
yaitu 100% jika dibandingkan dengan persentase ketuntasan siswa pada preetest
yaitu 0,4% dan 0% . Sehingga dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran
LKS dengan pendekatan kontekstual untuk meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah siswa yang dikembangkan memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif.
Kata kunci: Perangkat Pembelajaran (LKS), Kontekstual, Pemecahan Masalah
xviii
ABSTRACT
Estu Pawestri: Developing Students Worksheet Learning Material with
Contextual Approach to Improve Solving Problem Ability of Eight Graders of
MTs Assalafiyyah Mlangi. Undergraduate Thesis. Yogyakarta. Undergraduate
Program. University of Mercu Buana Yogyakarta. 2017.
This research aims to develop the learning material in the form of students
worksheet with contextual approach to improve solving problem ability in the bar
and cube material, and to identify the quality of learning material students
worksheet based on the aspects of validity, practicality, and effectiveness based
on mathematics solving problem ability of the students VIII B and VIII C in MTs
Assalafiyyah.
This is a research and development study which is based on ADDIE model;
they are Analysis that is based on curriculum analysis, Design which is done by
arranging learning material, Development which is done by validiting learning
material, Implementation based on testing activity on the teaching process in
class VIII B and VIII C MTs Assalafiyyah, and Evaluation done by evaluating
learning material.
The result of this research is learning material in the form of students
worksheet with quality and validity that fulfill the valid criteria shown by media
expert and material expert in which the percentage of each is 73.75% and
89.37%; then the quality of practicality that fulfills the practicality criteria got
from teacher evaluation and students’ questionnaire in which percentage of each
is 80% and 83.3%. Then, the effectiveness got from measuring solving problem
ability to fulfill the effectiveness criteria is shown from improvement of students’
completeness percentage in pretest that is 0.4% and 0%. Thus, it can be
concluded that learning material students worksheet with contextual approach to
improve the students’ ability of solving problem developed fulfills the criteria of
validity, practicality, and effectiveness.
Keywords: Learning Material (Students Worksheet), contextual, solving problem.