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Simulación Clínica
para Capacitación en IAAS
“Una nueva experiencia en aprendizaje”
Eu Fernando Moreno A
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Problema desafío 1
Romper el paradigma de clase magistral
Fomentar las buenas prácticas clínicas y el juicio crítico de los funcionarios usando la tecnología
Aprovechar nuevas metodologías de aprendizaje y el recursos, convenios con universidades
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Definición Simulación Clínica
“… Cualquier actividad docente que utilice la ayuda
de simuladores con el fin de estimular y favorecer
el aprendizaje simulando en lo posible un
escenario clínico más o menos complejo”
Ziv, A. 2009
Fidelidad = realismo (no tecnología)
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Problema desafío 2
Integrar a múltiples profesiones y técnicos clínicos nuestro hospital
Integrar los contenidos y la incorporación de la simulación clínica
Enseñanza basada en la evidencia
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Simulación Clínica como Metodología de la
Enseñanza
Le permite encontrarse con situaciones o problemas similares a los que se verá enfrentado en sus actividades clínicas ,pero
en un ambiente seguro y controlado.
Esto le ayuda a adquirir competencias y habilidades en la toma de decisiones , razonamiento crítico y reflexivo, trabajo
en equipo, actitudes profesionales, examen físico, diagnóstico y tratamiento.
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Simulación Clínica
• Favorece adquisición de habilidades y
competencias con capacidad de errar y aprender a
enmendar los errores cometidos
• Libera al paciente real del aprendizaje y mejora la
calidad y seguridad de su atención
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• Desarrolla el trabajo en equipo.
• Garantiza aprendizaje con oportunidad asegurada y estandarizado.
• Mejora adquisición de conocimientos y favorece adquisición de habilidades.
Simulación Clínica
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Simulación clínica en formación del equipo de salud
• Diagnóstico, evaluación y nivelación de competencias del equipo de salud.
• Capacitación en nuevas técnicas, protocolos y equipamientos.
• Inducción a personal nuevo.
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¿Por qué hacer simulación clínica ?
• Por la seguridad del paciente
• Por la cultura de seguridad
• Por la cultura de entrenamiento permanente.
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Evidencia
El uso de simulación hace más adecuada la formación de los profesionales y contribuye a minimizar el conflicto ético y legal.
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¿Cómo enseña?
Competencia:
Saber conocimiento
Saber hacer prácticas
Hacer actitudinal
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Proceso de implementación
Simulación
clínica
Diseñador de escenarios
Manejo de tecnología
Facilitador
Metodologia Metodologia
Capacitación personal Capacitación personal
Centro simulación Centro simulación
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Escenarios Simulación Clínica
• Baja fidelidad : técnicas feedback
• Mediana fidelidad
• Alta fidelidad con debriefing
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Pacientes
Pacientes estandarizados
• Pares (funcionarios clínicos y administrativos)**
• Actores
• Pacientes reales (consentimiento informado)
Simuladores
• Cuerpo entero (con o sin software)
• Partes
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Simulación Alta fidelidad
• El funcionarios se puede enfrentar a situaciones
complejas en un ambiente seguro y controlado, donde el error está permitido.
• Tiempo. máx. Recomendado 10 min’***
• Permite el desarrollo de competencias.
• El error permite el debriefing
• Se puede grabar
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Debriefing
Momento utilizado para analizar y reflexionar lo vivido durante una simulación y así ,descubrir lo aprendido
Steinwachs 1992
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Debriefing
Etapa más importante • Se consolida el aprendizaje • Instancia de confianza y
confidencia • Termina en un análisis
grupal • Docente es un facilitador • Participan todos
Debe incluír: • Reflexión • Discusión • Aprendizaje del error propio
y grupal y hacer una propuesta de mejora
• Trabajar con las emociones • Fomentar el trabajo en
equipo
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DEBRIEFING
• Etapa I: Descripción de lo simulado.
Garantizar Que Todos Vieron Lo Mismo
• Etapa II: Discusión de lo experimentado Todos deben expresar cómo se sintieron
• Etapa III: Conclusiones
• Punteo rápido
• Buscar aplicación en la vida real
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Metodología
1 )Simulación Clínica
• 8 Estaciones 3MIN C/U
• P .Estándar
• Precauciones por Vía Especifica
• Acp
2) Evaluaciones de videos de IAAS
3) Análisis de casos clínicos de IAAS
4) Reforzamiento
5) Evaluación de conocimientos escritos
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Creando escenarios clínicos
1 •Determinar el escenario.
2 •Determinar el objetivo.
3 •Planificar de acuerdo con los objetivos.
4 •Definir y organizar los materiales y equipos requeridos .
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El libreto El libreto
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Rev chilena infectol 2016;33(supl 2)106-112
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Debriefing
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EN RESUMEN: • Se explican conceptos • Se analizan situaciones • Se da información estructurada para el aprendizaje
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Fortalezas
• Apoyo de direccion , capacitación
• Participacion de funcionarios
• Compromiso
Barrera
• Sobrecarga de equipo de iaas al desarrollo actividad
• Dificultad para espacios en centros de simulacion
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Es fundamental entender como los factores del comportamiento
de las personas contribuyen a las causas de las
IAAS.