Seminario de Tesis II - Miscelaneas Blog's – Ingenieria Civil · · 2017-09-16dos de una manera...

Seminario de Tesis IIMaestría en Ingeniería – Mención enGerencia de Proyectos y Medio Ambiente

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANCRISTÓBAL DE HUAMANGA

ESCUELA DE POSGRADOFACULTAD DE INGENIERÍA DE

MINAS, GEOLOGÍA Y CIVIL

hola!Cristian Castro

Magister en Ciencias – Mención Ingeniería de TransportesIngeniero Civil

Estaré a cargo de la Cátedra de Seminario de Tesis II para la Maestría enIngeniería Vial con mención en Carreteras, Puentes y Túneles.

Uds. Pueden encontrameen

https://cristiancastrop.wordpress.comcristian.castro @unsch.edu.pe

[email protected]

•Clases de la semana 02: (09 de setiembre - 10 desetiembre de 2017):•Clases de la semana 02: (09 de setiembre - 10 desetiembre de 2017):

Variables de la Investigación

Clasificacionde Variables

LAS VARIABLES

Es un aspecto, característica opropiedad de una realidad,

hecho o

Las variables sonmanifestaciones de la

realidad.

A través de ellas se puedeconocer y medir la realidad,

el hecho o fenómeno

VARIABLES DE LA HIPÓTESIS

• CausaVariableIndependiente

• EfectoVariableDependiente

• Se interpone entre laVI y la VD

VariableInterviniente oConcurrente

Formulacion de la HipotesisDefinición de las Variables:

Conceptual oConstitutivaDefine el término o

variable conotros términos.

OperacionalConjunto de procedimientos

que debe realizar elinvestigador para descubrirla existencia de un concepto

teórico en mayor omenor grado.

• Existen definiciones de diccionarios o de libros especializados (Kerlinger,1975; Rojas, 1981) y cuando describen la esencia o las característicasreales de un objeto o fenómeno se les denomina “definiciones reales”(Reynolds, 1971). Estas últimas constituyen una adecuación de ladefinición conceptual a los requerimientos prácticos de la investigación.

• Según Kerlinger (1979); “Los científicos deben definir las variables que seusan en sus hipótesis en forma tal que puedan ser comprobadas. Estoes posible usando lo que se conoce como las definiciones operacionales”.

• Especifica que actividades u operaciones deben realizarse para mediruna variable.

Adecuación al contexto

Confiabilidad

Validez

Criteriosde evaluación

VARIABLES

Variables Independiente (V.I)

Es aquella cuyo funcionamientoexistencial es relativamente autónomo,no depende de otra, y, en cambio, deella dependen otras.La independencia absoluta de variablesno existe, en este caso, es unaabstracción metodológica.

VARIABLES• Variable Dependiente (V.D)

Es la que en su existencia y desenvolvimientodepende de la independiente.Su modo de ser y su variabilidad estáncondicionados por otros aspectos de larealidad.

• Variable Interviniente (V.I)Es la que, como su nombre lo dice, seinterpone entre la variable independiente ydependiente, condicionando la relación dedependencia y dando ocasión a unaexplicación causal de mayor profundidad

• Formulación de hipótesis (si correspondiere)• Variables e indicadores (si correspondiere)

Propuesta, en forma breve y precisa, de laafirmación (hipótesis) cuya verdad o falsedadtodavía no es conocida, pero que se presumerazonablemente como respuesta tentativa alproblema objeto de investigación.

Una variable constituye cualquiercaracterística, cualidad o propiedad de unfenómeno o hecho que tiende a variar y que essusceptible de ser medido y evaluado. Puededefinirse también como una propiedad queadquiere distintos valores.

Los indicadores constituyen los elementos másconcretos de una variable, son la base para sumedición, de los que se derivan los ítems opreguntas para el instrumento con que serecolectará la información.

HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORES

Los factoressocioambientales

familiaresinfluyen en ladesnutricióninfantil de losniños de 1 a 5años de edad.

Factoressocioambientalesfamiliares

Desnutricióninfantil

Nivel de escolaridadDesintegraciónfamiliarMigracionesinternasAcceso a serviciosbásicos

Relación peso /talla / edadCurva decrecimiento ydesarrolloHistorias clínicas

VARIABLES

SON LAS CARACERÍSTICAS, ATRIBUTOS Y CUALIDADESQUE PRESENTAN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS (PERSO-NAS, GRUPOS, INSTITUCIONES, DOCUMENTOS).

SON LAS PROPIEDADES, ASPECTOS, CUALIDADES, DI-MENSIONES, ATRIBUTOS, ETC. DE UN OBJETO, ASÍ TALPROPIEDAD, PUEDE ASUMIR DISTINTOS ESTADOS O VA-LORES, SEA POR MODIFICACIÓN, AUMENTO O DISMINU-CIÓN. ESA VARIACIÓN DEBE SER OBSERVABLE Y MEN-SURABLE.

TODO ESTADO O VALOR ASUMIDO POR UNA VARIABLEES UN DATO O UNA PROPOSICIÓN.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR VARIABLES1. CRITERIO DE ATINGENCIA

RESPONDE A LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿LOS DATOS QUECOMPONEN LA VARIABLE ESTÁN RELACIONADOS DIRECTAMEN-TE CON LA HIPÓTESIS?

2. CRITERIO DE OBSERVABILIDAD

DEBE RESPONDER OBJETIVAMENTE A DOS PREGUNTAS:

* ¿EN LA REALIDAD POR ESTUDIAR, TENEMOS ACCESO LOSDATOS DEL DOMINIO DE LAS VARIABLES?.

* ¿LOS DATOS DEL DOMINIO DE LA VARIABLE SON OBJETI-VOS?

3. CRITERIO DE MOVILIDAD

¿PUEDE CUANTIFICARSE LOS DATOS DE LAS VARIABLES?

SI NO PUEDEN CUANTIFICARSE ¿PUEDEN EXPRESARSE SUSDATOS EN ALGÚN TIPO DE ESCALA?

SI UNA SOLA PREGUNTA TUVIERA RESPUESTA NEGATIVA, LAVARIABLE SERÁ ELIMINADA.

CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

CRITERIO TIPOS1. RELACIÓN CAUSAL a. Variable Independiente

Designa causa, antecedente, estímulo.b. Variable Dependiente

Designa efecto, consecuencia, respuesta. Su variación depende de lavariable independiente.

c. Variable IntervinienteSu intervención afecta la relación causal entre VI y VD.

2. VALOR EXPRESA-DO

a. Variable Cualitativa o CategóricaDenota propiedades de los objetos o sujetos. Ejemplo: género:masculino, femenino.

b. Variable CuantitativaDenota estados de la variable. Son cantidades de un atributo delsujeto. Ejemplo: peso, talla.(1) Variable Discreta: Los datos son cantidades enteras: 1, 2, 3..(2) Variable Continua: Los datos tienen unidades y fracciones.

Ejemplo: Talla: 1.72 mc. Variable ordinal

Distinguen los atributos jerárquicamente. Ejemplo: a > b > c3. NUMERO DE VALO-

RES O ESTADOS DELA VARIABLE

d. Variable DicotómicaLa variable posee únicamente dos valores en su variación. Ejemplo:

movimiento cardíaco: sístole y diástole.e. Variable Politómica

Los estados o valores de variación son más de dos: religiones de laspersonas.

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

ES EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE UNA VARIABLE CONCEP-TUAL EN UNA DEFINICIÓN ANALÍTICA, QUE IDENTIFIQUE LOSASPECTOS ESENCIALES DEL OBJETO, CON LA FINALIDAD DEMEDIRLOS.

EJEMPLO:

TRANSFORMAR LA VARIABLE POBLACIÓN (CONCEPTO) EN UNAESTRUCTURA QUE DESCUBRA TODOS LOS ASPECTOSSIGNIFICATIVOS DE LO QUE ES POBLACIÓN, EN CUANTO A:

COMPOSICIÓN POR GENERO

COMPOSICIÓN POR EDAD.

DISTRIBUCIÓN URBANO – RURAL

CATEGORÍAS OCUPACIONALES Y OTROS.

a. DEFINICIÓN ANALÍTICA DE LAS VARIABLES.

(1) MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO

ESTADO SICOLÓGICO DEL TRABAJADOR QUEATRIBUYE SU COMPORTAMIENTO ASATISFACCIONES DERIVADAS DEL AMBIENTEEXISTENTE EN EL CENTRO DE TRABAJO.

(2) NIVEL DE AUSENTISMO LABORAL

GRADO ALCANZADO POR LAS FALTAS AL TRABAJOEN LAS HORAS Y DÍAS LABORABLES.

EJEMPLO DESARROLLADO

HIPÓTESIS: ENTRE LOS TRABAJADORES DEL SECTOR INDUS-TRIAL, A MAYOR MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO, MENORESNIVELES DE AUSENTISMO LABORAL.

b. ANALISIS DE LA ESTRUCTURA LATENTE DE LAS VARIA-BLES.

(1) LAS DIMENSIONES DE LA PRIMERA VARIABLE: “MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO”, SON:

* ESTADO SICOLOGICO

* COMPORTAMIENTO EN EL TRABAJO

* SATISFACCIONES O BENEFICIOS DERIVADOS DELAMBIENTES EXISTENTE EN EL CENTRO LABORAL

(2) LA DIMENSIÓN DE LA SEGUNDA VARIABLE: “NIVEL DEAUSENTISMO LABORAL”, ES:

* GRADO DE AUSENTISMO LABORAL (MENSURABLEEN DIAS) .

c. ELECCION DE LOS INDICADORES

PARA LAS DIMENSIONES SELECCIONADAS DE AMBASVARIABLES SON:

(1) SATISFACCIONES O BENEFICIOS DERIVADOS DELAMBIENTE EXISTENTE EN EL CENTRO LABORAL:

* NIVELES SALARIALES

* BENEFICIOS SOCIALES

* INCENTIVOS

* CAPACITACIÓN

* PROMOCIÓN SOCIAL

(2) GRADO DE AUSENTISMO LABORAL

HORAS-HOMBRE PERDIDAS

Variables• Una vez alcanzado un conocimiento relativamente

amplio del tema que se va a investigar, se debeaislar los factores (variables) más importantes queintervienen en el problema.

• Antes de iniciar una investigación es importantesaber cuáles son las variables a ser medidas ycómo se medirán.

Variables• Una variable es cualquier característica o

cualidad de la realidad que es susceptible deasumir diferentes valores, ya sea cuantitativa ocualitativamente.

• Es todo aquello que vamos a medir, controlar yestudiar en una investigación o estudio.

• Es toda característica sujeta a medida o cuenta.

Variables• Por ejemplo, si se trata de un problema de

comercialización, los aspectos fundamentales quese deben estudiar son:• la oferta y la demanda,• las motivaciones del consumidor,• la distribución,• la publicidad,• otros factores semejantes.

Variables• Las variables se clasifican según el tipo de datos.• Las variables pueden ser:

• Cuantitativas o Numéricas.• Cualitativas o Categóricas.

Variable Cuantitativa

• Característica que puede ser medida en unaescala numérica dada.• Variable continua: observación que puede

tomar cualquier valor en un rango dado.Ejemplo: peso, altura, etc.

• Variable discreta: observación que solopuede asumir valores enteros, se obtienenpor contaje y los intermedios no tienensentido.

• Ejemplo: número de estudiantes de civil

Variables Cualitativas• Observaciones para las cuales no existe una escala

numérica con sentido y solo es posible clasificarlosen categorías• Variable ordinal: cuando los datos pueden ser ordena

dos de una manera lógica.Ejemplo: severidad del ataque de una enfermedad:Ninguno, Leve, Moderado, Severo.

Variables Cualitativas

• Variable nominal: cuando no existe un orden lógico para ordenar los datos:Ejemplo: color de los ojos, raza, procedencia.

Variable Independiente

• La variable independiente es aquella propiedadde un fenómeno a la que se le va a evaluar omedir su capacidad de influir, incidir o afectara otras variables.• La variable independiente manipulable es aquella

que el experimentador puede hacer variar.• La variable independiente asignada o seleccionada

es la que el investigador no puede modificar.X

Variable Dependiente

• La variable dependiente puede ser definidacomo los cambios sufridos por los sujetoscomo consecuencia de los cambios en lavariable independiente.

Y

Definición de Variables• Las variables pueden ser definidas conceptual y

operacionalmente.• La conceptualización de una variable consiste en

definirla teóricamente (marco conceptual).• La operacionalización de una variable consiste en

definir cuales son los indicadores que permiteconocer el comportamiento de ella.

Indicadores• Los indicadores constituyen un conjunto de

características o variables específicas y concretasque representan un concepto o variable másabstracta o difícil de precisar.

• Los indicadores poseen una relación deprobabilidad con respecto a la variable.

Indicadores• Por ejemplo, la variable “ inteligencia” está

compuesta por una serie de factores como:• capacidad verbal,• capacidad de abstracción,• Destrezas matemáticas,• Capacidad de lógica.

Indicadores

• Otro ejemplo: se desea conocer si existen o no prejuiciosraciales dentro de una población.

• Los prejuicios no son objetos que puedan ser vistos omedidos directamente como otros hechos del mundofísico.

• Sólo pueden ser medidos a través de hechos o accionesque se puedan interpretar como originados en losprejuicios raciales.

Indicadores

• Algunos indicadores de prejuicios raciales serán:• Existencia o no de matrimonios interraciales,• Distribución de los empleos entre personas de las

diferentes comunidades étnicas,• Restricciones al uso de elementos comunitarios,• Actitudes que se expresan en el trato cotidiano, etc.

Indicadores• A veces no es posible incorporar todos los

indicadores posibles de una determinada variable.• No todos los indicadores tienen el mismo valor.

• aunque haya varios indicadores para un mismofenómeno, habrá algunos más importantes que otros

Indicadores• Algunos criterios para escoger los indicadores:

• Tener el menor número de indicadores de una variable,siempre y cuando éstos sean realmente representativosde la misma.

• Poseer formas de medición específicas para cadaindicador.

• Ser accesibles.

Cuadro de Variables e Indicadores• Esquema o cuadro resumen que muestra las

variables que serán estudiadas y los indicadoresutilizados para medir las mismas.

• Muy útil para organizar mejor el marco teórico.

Cuadro de Variables e Indicadores• Por ejemplo, en una tesis donde se estudia el efecto de bioestimulantes en

melon se determinaron las siguientes variables e indicadores:

Variables Indicadores

Desarrollo Vegetativo Grosor de tallo (cm)Altura de planta (cm)Largo y ancho de hoja (cm)

Producción No. frutos comercialesTamano frutosRendimiento (kg/Ha)

Duración ciclo del cultivo Días a la floración (días)No. de cosechasFrecuencia de cosechas (días)

Diseño de la Investigación

Diseño de laInvestigación

Niveles deInvestigación

Marco Referencial

Marco TeóricoMarco Referencial • A nivel del proyecto de

investigación, el MarcoReferencial es, por excelencia,la instancia que refleja larevisión de la literatura.

• La revisión de la literatura sedebe analizar con sentidocrítico, tanto para obteneraquella información relevantepara el estudio, como paraaprender de los errores teóricoso metodológicos que puedenestar presentes en otrosestudios.

Marco TeóricoMarco Referencial • Construir un Marco Referencial no

implica revisar toda la literatura, sinola literatura relacionada con el tema de lainvestigación.

• Es importante destacar que el MarcoReferencial nose acaba ni se agota en el proyecto deinvestigación.De hecho se puede continuar mejorandodurante el proceso de investigación.

• En definitiva, a nivel de proyecto deinvestigación, es absolutamente necesarioque el Marco Referencial sea losufientemente informativo para sustentarteórica y empíricamente la investigaciónque se desea realizar.

Marco TeóricoMarco Referencial

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Analizar y exponer las teorías

Analizar los enfoques teóricos, lasinvestigaciones y antecedentes en

general

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios

Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio

Amplia el horizonte de estudio

Conduce al establecimiento de hipótesis

Inspira nuevas áreas de investigación

Provee de un marco de referencia para interpretar losresultados del estudio

ETAPAS DEL MARCO TEÓRICO

•Fuentes Primarias,Secundarias, Terciarias•Obtención de la literatura•Extracción y recopilación

La revisión deliteratura

correspondiente

•Función: explica, dice porqué, cómo y cuándo ocurreun fenómeno

La adopción deuna teoría odesarrollo de

una perspectivateórica

Fundamentos teóricos

• Estado del arte: llamado también, conmás precisión, “estado actual de lainvestigación”, “estado de la cuestión”,“antecedentes de la investigación”, “estadoactual de los conocimientos sobre el tema”,“estado de situación” o “relevamiento de laliteratura existente”.

A través del estado del arte damos cuentadel estado actual de los trabajos deinvestigación y de los desarrollos teóricosacumulados en la temática y en el problemaen particular en los que basamos nuestratesis y clasificamos esa información,estableciendo metodologías, marcos dereferencia conceptual, posicionesepistemológicas y niveles conclusivos.

¿Cuánto se ha investigado sobre eltema?, ¿qué autores lo han hecho?,

¿desde qué dimensiones?, ¿qué aspectosrestan por abordar del tema?

Las respuestas a estas preguntas nospermiten reconstruir la trama deldiscurso implícito existente sobrenuestro tema de estudio.

Ponemos de manifiesto la urdimbre delo que se encuentra disperso.

El estado del arte registra los avancesrecientes (investigaciones, desarrollosteóricos y metodológicos)acerca denuestro tema.

Consigna lo producido entre los últimos10 a 12 años anteriores a la fecha deiniciación de la tesis.

Al hacer una revisión de este tipo quedarámejor fundamentado y más preciso cuál esel aporte original que pretendemos hacer ala discusión sobre el tema.

• Bases teóricas• Definiciones conceptuales

Planteo de los modelos teóricos apropiados yconfiables para el estudio del tema yexposición de los sistemas conceptuales quese seguirán en la investigación.

MARCO TEÓRICO

ES EL COMPONENTE DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAQUE FUNDAMENTA, SUSTENTA, CENTRA Y ORIENTA LAINVESTIGACIÓN.

SE ELABORA MEDIANTE EL ESTUDIO Y ANÁLISIS ORIEN-TADO Y SELECTIVO DE: TEORÍAS, ENFOQUES TEÓRICOS,INVESTIGACIONES, ESTUDIOS Y ARTÍCULOSCIENTÍFICOS RELACIONADOS CON EL TEMA DEINVESTIGACIÓN; PARTICULARMENTE, CON ELPROBLEMA.

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO1. SITUAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DENTRO

DEL CONTEXTO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

2. FUNDAMENTAR O SUSTENTAR LA INVESTIGACIÓN, ALPROVEER CONOCIMIENTOS QUE SE EMPLEARÁN PARALA FORMULACION DE:

* HIPÓTESIS

* PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIONES

* MÉTODOS PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN.

3. EVITAR ERRORES COMETIDOS POR OTROSINVESTIGADORES, ASÍ COMO DESVIACIONES DELPLANTEAMIENTO ORIGINAL.

4. DELIMITAR EL TEMA DE INVESTIGACIÓN.

RELACIÓN ENTRE PROBLEMA Y MARCO TEÓRICO

INVESTIGACIÓN: EFECTOS DE LOS PROGRAMAS CON CONTENIDOS VIOLENTOS SOBRELA CONDUCTA Y PERSONALIDAD DE NIÑOS Y ADOLESCENTES.

PROBLEMA MARCO TEÓRICO

1. RESUMEN DE LA SITUACIÓNPROBLEMÁTICA.

FORMULACIÓN PROPOSICIONALSe ha determinado que los medios decomunicación social y en particular latelevisión, influyen en el comportamientode los niños y adolescentes. Losprogramas con contenidos violentosinfluyen de manera negativa en estosgrupos etáreos.

2. FORMULACIÓN INTERROGATIVA¿En qué medida la violencia emitida porlos medios de comunicación social serelaciona con la conducta violenta odisfuncional en niños y adolescentes?

TEMAS1. Teoría de la Comunicación Social2. Impacto de los programas con contenidos

violentos transmitidos por medios decomunicación social.

3. Rol de la familia en relación a los mediosde comunicación social.

TEXTOS• Teorías de la Comunicación Masiva, De

Fleut, Paidos, 1970, Buenos Aires.• Sociología de los medios de

Comunicación, Mc Quail, Paidos 1969,Buenos Aires.

• Medios de Comunicación y Violencia. L.García, Fondo de Cultura Económica, 1998,México.

• Salud Mental, Infancia y Familia, Dughip M.,1996. UNICEF

PROBLEMA MARCO TEÓRICO

¿La influencia de los programas concontenidos violentos influyen por igual enlos niños y adolescentes?

¿Qué rol juega la familia en la atenuaciónde las conductas derivadas de esosprogramas?

¿Qué comportamientos se observan enniños y adolescentes que tienen unconsumo elevado de programas concontenidos violentos?

ESTUDIOS• Estudio epidemiológico sobre la violencia y

comportamientos asociados en LimaMetropolitana. Anicama y Cols, 1999 MINSA– UNFV.

• Televisión y Violencia, Dinsmore Panda,Vanolli editores, 1994. Conf. Interamericanasobre Sociedad, Violencia y Salud.

• Crisis Familiar y Crisis Social en el Perú,Laffosse Sara, 1984, UCP. Lima.

• ARTÍCULOS• Violencia y Familia, Castro R., 1992,

Revista de Neuropsiquiatría, N° 55• Niños y Adolescentes y los Medios de

Comunicación, Strasburger y Cols, 1999,Pediatría, N° 1, Washington

FUENTES Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN

PRIMARIASDOCUMENTOS E IN-FORMACIONES ELABO-RADOS POR INVESTI-GADORES DEL TEMA

NIVELES

TEORÍASTEXTOS ESPECIALIZADOS

INVESTIGACIONES SOBREANTECEDENTES Y SITUA-CIONES DEL PROBLEMA

TESIS, MONOGRAFÍAS, ES-TUDIOS, ARTÍCULOS CIEN-TÍFICOS:• REVISTAS ESPECIALIZA-

DAS• INTERNET• PELÍCULAS• DOCUMENTALES

DATOS Y HECHOSEMPÍRICOS

INV. EXPLORATORIA OB-SERVACIÓN, OPINIONESDE EXPERTOS.

SECUNDARIASCOMPILACIONES Y RE-SUMENES DE TEORÍAS,INVESTIGACIONES, ES-TUDIOS Y ARTÍCULOSCIENTÍFICOS.

TERCIARIASLISTADOS DE TÍTULOS YNOMBRES

FUENTES

ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

1. REVISIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA

2. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN DEL MARCOTEÓRICO

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

SITUACIÓN ESTRATEGIA

1. La teoría está desarrollada y esaplicable al problema deinvestigación.

2. Hay varias teorías aplicables alproblema de investigación.

3. La teoría tiene lagunas respecto alproblema, es limitada.

4. Solamente existen datos e ideaspoco desarrolladas

1. Tomar esa teoría como MarcoTeórico, aplicarla a la realidad propiadel estudio.

2. Se escoge la más adecuada comobase y se escogen partes de lasotras para organizar el MarcoTeórico.

3. y 4. Se buscar investigaciones detemas similares y se extrae la infor-mación que pueda adecuarse a losámbitos de investigación

COMPONENTES DEL MARCO TEÓRICO

1. ANTECEDENTES

2. TEORÍAS

3. INVESTIGACIONES ACTUALES

4. MARCO CONCEPTUAL (DEFINICIÓN DETÉRMINOS)

5. OTROS MARCOS: HISTÓRICO, JURÍDICO,ETC., DE ACUERDO CON LA NATURALEZADE LA INVESTIGACIÓN.

Metodología de Trabajo

Metodologíade Trabajo

• La Metodología es unaestrategia general de trabajo queel investigador determina una vezque ha alcanzado suficienteclaridad respecto al problema

que desea estudiar.

• La Metodología implica,fundamentalmente, definir yplanificar una serie de actividadessucesivas y organizadas, con elfin de asegurar el cómo se darácurso a la investigación.


• Por ejemplo, si ladelimitación del problema deinvestigación y la revisión dela literatura nos lleva asuponer que los problemasde participación ycompromiso del equipodirectivo tienen su origen enel tipo de liderazgo que

ejerce el coordinador,tendremos que:

• DEFINIR Y PLANIFICARACCIONES, ES DECIR,DELIMITARPROCEDIMIENTOS que nospermita comprobar si talafirmación se corresponde ono con la realidad.


• determinar el diseño y tipo de investigación.

• definir la población y muestra.

• precisar la unidad de análisis (sujeto/objeto deestudio).

• operacionalizar las variables.

• preparar una matriz de contenidos para sustentar oelaborar los instrumentos a utilizar.

• determimar los procedimientos de recolección dedatos.

• establecer los procedimientos de análisis de losdatos.


Entonces, aquí ya no se trata dedefinir qué vamos a investigar,SINO CÓMO VAMOS AHACERLO.


ESQUEMAS DE CONTENIDOS PARA LA PRESENTACIÓN DELPROYECTO DE TESIS

INTRODUCCIÓN

ELEMENTOSCENTRALES DEL

MARCOREFERENCIAL

RESULTADOSESPERADOS

CONTRIBUCIÓNDEL ESTUDIO

ALGUNASREFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

CRONOGRAMADE TRABAJO

PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN

METODOLOGÍADE

TRABAJO

En su defensa,destine más tiempoa los tres elementosclaves del proyecto.

Recuerde: Un proyectopuede caracterizarsecomo “cíclico”, ya quesiempre es suceptiblede ser mejorado.

TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAREXPLORATORIO•Se centra en documentos existentes y nos abocamosa estudiar su contenido

DESCRIPTIVO•Se estudia y analiza la frecuencia de una variable

CORRELACIONAL•Interacción entre dos variables

EXPLICATIVO•Se estudia la relación entre una variable como causay otra que es el efecto

EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

ES LA DESCRIPCIÓN ORDENADA DEL CONJUNTO DEACTVIDADES QUE REALIZARÁ EL INVESTIGADOR PARADAR RESPUESTA AL PROBLEMA, CONTRASTAR LASHIPÓTESIS Y ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓN.

RESPONDE A LA PREGUNTA ¿CÓMO REALIZAR LAINVESTIGACIÓN?. POR TAL RAZÓN, ES LA ESTRATEGIADE LA INVESTIGACIÓN.

COMPONENTES DEL DISEÑO O ESTRATEGIA DE LA INVESTIGACIÓN(METODOLOGÍA)

1. AREA DE ESTUDIO2. TIPO DE INVESTIGACIÓN3. UNIVERSO Y MUESTRA4. DEFINICIÓN Y MEDICIÓN DE VARIABLES.

* IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DE VARIABLES.* DETERMINACIÓN Y DEFINICIÓN DE INDICADORES* OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.

5. METODOS Y TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS* TIPOS DE INFORMACIÓN POR RECOLECTAR: CUANTITATI-

VA Y CUALITATIVA* SELECCIÓN DE MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

OBSERVACIÓN, ENCUESTAS, ENTREVISTAS (INDIVIDUAL YGRUPO FOCAL), HISTORIA DE VIDAS, FORMULARIOS YOTROS.

* VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS

6. PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

* PROCEDIMIENTO PARA RECOLECCIÓN Y REGISTRODE DATOS.

* APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS

7. PLAN DE TABULACIÓN Y ANÁLISIS

* TIPOS DE REGISTRO EN CUADROS Y GRÁFICOS.

* TIPOS DE ANÁLISIS

8. ADMINISTRACIÓN

* CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO

TIPOS DE INVESTIGACIÓN APLICADA OTECNOLÓGICA

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA O CAUSAL

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

SE EMPLEA CUANDO EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN OEL PROBLEMA HA SIDO POCO ESTUDIADO, POR TANTO,LOS CONOCIMIENTOS SON INSUFICIENTES Y POCOESTRUCTURADOS.

AUMENTA EL GRADO DE FAMILIARIDAD CON FENÓME-NOS RELATIVAMENTE DESCONOCIDOS, PERO NO CONS-TITUYEN UN FIN EN SI MISMOS, SINO QUE SIRVEN DEBASE PARA ESTUDIOS MÁS PROFUNDOS DE CARÁCTERDESCRIPTIVO, CORRELACIONAL O EXPLICATIVO. SIRVENPARA PLANTEAR LAS BASES DEL ESTUDIO DELPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

1. CARACTERISTICAS

* ES EL PRIMER NIVEL DE INVESTIGACIÓN.

* DESCRIBE LOS HECHOS O FENÓMENOS,PERO NO LOS EXPLICA.

* EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN NO ESTAORIENTADO A LA COMPROBACIÓN DEHIPÓTESIS.

* CARACTERIZA EL PROBLEMA.

* SUGIERE ASOCIACIÓN DE VARIABLES YPROPORCIONA LAS BASES PARA PLANTEARHIPÓTESIS.

2. CAMPOS DE APLICACIÓN

* CARACTERISTICAS Y CONDICIONES DEVIDA DE LA POBLACIÓN.

* MAGNITUD DE PROBLEMAS: PREVALECEN-CIA, INCIDENCIA Y PROPORCIÓN.

* FACTORES ASOCIADOS AL PROBLEMA.

* FORMULACIÓN DE DIAGNOSTICOSSITUACIONALES DE INSTITUCIONES YPOBLACIONES.

INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL O ASOCIATIVA

1. CARACTERÍSTICAS

* TIENE COMO PROPÓSITO MEDIR EL GRADO DE RE-LACIÓN EXISTENTE ENTRE DOS O MÁS CONCEPTOSO ENTRE DOS O MÁS VARIABLES.

* TIENE VALOR EXPLICATIVO DE CÁRACTER PAR-CIAL.

* EMPLEA HIPÓTESIS DE TIPO ASOCIATIVO.

* ES ÚTIL PARA CONOCER COMO PUEDE COMPOR-TARSE UNA VARIABLE CONOCIENDO EL COMPOR-TAMIENTO DE OTRA U OTRAS VARIABLES (GRUPODE ESTUDIO Y GRUPO CONTROL)

* PROVEE BASES PARA ESTUDIOS CAUSALES OEXPLICATIVOS.


* FACTORES DE RIESGO

* FACTORES QUE TIENEN MAYOR INCIDENCIAEN LA NATURALEZA DE UN FENÓMENO.

* CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN.

* DIAGNÓSTICOS DE INSTITUCIONES Y POBLA-CIONES, DE TIPO ASOCIATIVO.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA O CAUSAL (ANALÍTICA)1. CARACTERÍSTICAS

* EXPLICA POR QUÉ OCURRE EL FENÓMENO, EN QUÉCONDICIONES Y CIRCUNSTANCIAS SE PRODUCE Y, CÓMOESTÁN RELACIONADAS LAS VARIABLES.

* ES EL ESTUDIO MÁS ESTRUCTURADO PUES CONTIENEELEMENTOS DESCRIPTIVOS Y CORRELACIONALES, ADE-MÁS DE LAS CAUSALES.

* ESTUDIA PROBLEMAS A PARTIR DE SUS CAUSAS PARALLEGAR A LOS EFECTOS Y VICEVERSA.

* UTILIZA HIPÓTESIS CAUSALES.

* GENERALMENTE EMPLEA MÉTODOS EXPERIMENTALES.


* ESTUDIO DE CAUSAS DE RIESGOS, SITUACIONES YFENÓMENOS.

* DIAGNÓSTICOS INTEGRALES DE REALIDADES SOCIALES

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTALES

1. EXPERIMENTO

EXPERIMENTAR ES LLEVAR A CABO UNA ACCIÓNPARA LUEGO OBSERVAR SUS EFECTOS O CONSE-CUENCIAS. EL EXPERIMENTO SE EFECTÚA BAJODETERMINADAS NORMAS DE CONTROL.

CIENTÍFICAMENTE, ES LA MANIPULACIÓNDELIBERADA DE UNA O MÁS VARIABLESINDEPENDIENTES (CAUSAS SUPUESTAS) PARAANALIZAR LAS CONSECUENCIAS DE LA MANI-PULACIÓN SOBRE UNA O MÁS VARIABLES DEPEN-DIENTES (EFECTOS SUPUESTOS).

2. EXPERIMENTO PURO

MANIPULAR ES HACER VARIAR O DAR VALORES DISTINTOS ALA VARIABLE INDEPENDIENTE (X) Y OBSERVAR SUS EFECTOSEN LA VARIABLE DEPENDIENTE (Y)

EJEMPLO:

LA MOTIVACIÓN (X) ES CAUSA DE LA PRODUCTIVIDAD (Y).

ENTONCES, AL VARIAR X, NECESARIAMENTE VARIARÁ Y

CUANDO SE EXPERIMENTA CON PERSONAS, SE APLICA ESTÍ-MULOS A UNA PERSONA O A UN GRUPO (GRUPO DE ESTUDIO)Y SE OBSERVAN LOS RESULTADOS COMPARÁNDOLOS CONOTRO GRUPO AL QUE NO SE APLICÓ NINGÚN ESTÍMULO (GRU-PO CONTROL). SI HAY DIFERENCIAS, ENTONCES, EL ESTÍMULOAFECTÓ AL GRUPO DE ESTUDIO.

LOS DOS GRUPOS SON FORMADOS POR EL INVESTIGADORAPLICANDO TÉCNICAS MUESTRALES.

3. CUASI EXPERIMENTO

LA TÉCNICA ES LA MISMA QUE EN EL EXPERIMENTOPURO, LA DIFERENCIA RADICA EN QUE LOS GRUPOSEXPERIMENTALES NO SON FORMADOS POR ELINVESTIGADOR, SINO QUE YA SE ENCUENTRANORGANIZADOS Y EL INVESTIGADOR DEBE TRABAJARCON ELLOS.

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN LA PARTICIPACION DEL INVESTIGADOR YDE LA COMUNIDAD

NO PARTICIPANTE OBSERVACIÓNPARTICIPANTE

INVESTIGACIÓN–ACCIÓN ÓINTERVENCIÓN–ACCIÓN

• El grupo es estudiadodesde afuera por elinvestigador.

• El investigador toma lasdecisiones respecto a losinvestigados.

• Se produce mayor infor-mación y conocimiento.

• Es eminentemente cuanti-tativo.

• El diseño de investigaciónes definido de antemanopor el investigador y sufrepocos cambios

• El investigador se confun-de con los investigados ylos observa.

• El conocimiento es másprofundo, sobre todo en elcampo psicológico-cultu-ral.

• El grupo es estudiadodesde dentro.

• Es eminentemente cuali-tativo.

• El diseño es concebidoanticipadamente, pero su-fre cambios permanentesdurante la aplicación

• El investigador y los in-vestigados participan entodos los momentos de lainvestigación.

• Busca transformar al gru-po social y medir los cam-bios.

• Es un proceso permanen-te y evolutivo.

• Se busca identificación através de formas de lide-razgo.

• Requiere un profundoconocimiento del grupo,antes de la intervención.

• El diseño se prepara con-juntamente y varía perma-nentemente

DISEÑOS Y TIPOS DE INVESTIGACIÓNCIENCIAS SOCIALES O HUMANAS

DISEÑOS O ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN TIPOS DE INVESTIGACIÓN

CRITERIOS DECLASIFICACIÓN

TIPOS Descriptiva Correlacionalo Asociativa

Explicativao Causal

MANIPULACIÓN DE LAVARIABLE

INDEPENDIENTE

ExperimentalCasos y ControlesCohorteCuasi experimental

No experimental

SEGÚN MEDICIONES YSECUENCIA DE ESTUDIO

TransversalUna medición o unarecolección de datosLongitudinal

Dos mediciones omás

SEGÚN TIEMPO DEOCURRENCIA DE LOS

HECHOS Y REGISTRO DELOS MISMOS

Retrospectivo

Prospectivo

Retrospectivo-Prospectivo

NIVEL DE PARTICIPACIÓNDEL INVESTIGADOR Y DE

LA COMUNIDAD

ObservaciónParticipanteObservación NoParticipanteInvestigación Acción

Encuadre metodológico

Detalle de las herramientas teóricas ytécnicas que se aplicaron para abordar el temay obtener información relevante, precisa yoportuna para demostrar la hipótesis (si lahubiera)

• Diseño de la investigación: tipo y nivel.• Unidades de análisis: población –muestra (si es aplicable)• Operacionalización de las variables (si esaplicable)• Técnicas de recolección de datos• Técnicas para el procesamiento de lainformación

Análisis e interpretación de los datos

El análisis de los datos resume lasobservaciones llevadas a cabo de modo queproporcionen respuesta a la interrogantes dela investigación.

La interpretación procura un significado másamplio a las respuestas mediante su trabazóncon otros conocimientos disponibles quepermitan la definición y clarificación de losconceptos y las relaciones entre éstos y loshechos investigados...

UNIVERSOES EL CONJUNTO DE ELEMENTOS ESTUDIADOS EN UNA INVESTIGACIÓN.ESTOS ELEMENTOS O COMPONENTES DEBEN TENER POR LO MENOSUNA CARACTERÍSTICA COMÚN QUE LOS DIFERENCIA DE OTROSELEMENTOS. EJ. CAMPESINOS, ORGANIZACIONES POLÍTICAS,PERIÓDICOS, HISTORIAS CLINICAS, ETC.

EL UNIVERSO DEBE DEFINIRSE CON EXACTITUD, ESTABLECIENDO ENFORMA CLARA QUIENES SE ENCUENTRAN INCLUÍDOS. PARA ELLO, SEDETERMINA PREVIAMENTE LA “UNIDAD DE ANÁLISIS”, O SEA, LASUNIDADES O GRUPOS QUE CONFORMAN EL UNIVERSO Y QUE SERÁNESTUDIADOS DE ACUERDO CON SUS CARACTERÍSTICAS COMUNES.

EJM.CAMPESINOS: 1 CARACTERÍSTICACAMPESINOS INDEPENDIENTES: 2 CARACTERISTICASCAMPESINOS INDEPENDIENTES SEMBRADORES DE PAPA: 3CARACTERISTICASCAMPESINOS INDEPENDIENTES SEMBRADORES DE PAPA DEJUNIN: 4 CARACTERISTICAS.

GENERALMENTE SE DENOMINA POBLACIÓN, AL UNIVERSO CONFORMA-DO POR PERSONAS Y ANIMALES.

TAMAÑO DE LA MUESTRA

1. FACTORES DETERMINANTES DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA

a. GRADO DE PRECISIÓN

LA MÁXIMA PRECISIÓN QUE SE PUEDE OBTENER ESCUANDO LA DESVIACIÓN ES CERO. UN ALTO GRADO DEPRECISIÓN ES EL OBTENIDO CON UNA DESVIACIÓN QUEVARIE DE 1% (0.01) A 5% (0.05).

b. PORCENTAJE O PROPORCIÓN DE LA POBLACIÓN QUEPOSEE LAS CARACTERISTICAS ESTUDIADAS.

SI SE CONOCE EL PORCENTAJE, POR EJEMPLO 20% (0.2)SE UTILIZA ESTA CANTIDAD. SI NO SE CONOCE SEUTILIZA 50% (0.5), LO QUE AUMENTA AL MÁXIMO LAVARIANZA ESPERADA AUGURANDO UNA MUESTRASUFICIENTEMENTE GRANDE. EJ. EN UN ESTUDIO SOBREUSO DE ANTICONCEPTIVOS, SI NO SE CONOCE ELPORCENTAJE DE MUJERES QUE LOS USA, SEUTILIZARÁ EL FACTOR 0.5 O 50%

c. NIVEL DE CONFIANZA RESPECTO A LOS RESULTADOSOBTENIDOS. GENERALMENTE SE ESTABLECE EN 95%

DE ACUERDO CON LAS TABLAS ESTADÍSTICAS, A 95% LECORRESPONDE 1.96 Y A 100%, 2.0; QUE SON LOSVALORES DE LA DESVIACIÓN RESPECTO A UNADISTRIBUCIÓN NORMAL ESTÁNDAR.

d. TAMAÑO DE LA POBLACIÓN

SI LA POBLACIÓN ES MAYOR DE 10,000 COMPONENTES,EL TAMAÑO DE LA MUESTRA NO REQUIERE SERPRECISA AL 100% (FORMULA A). SI LA POBLACIÓN ES DE10,000 O MENOS, EL TAMAÑO DE LA MUESTRA DEBETENER LA MÁXIMA PRECISIÓN (FORMULA B).

e. DIFERENCIA ENTRE PROPORCIONES

SE OBTIENE RESTANDO DE LA UNIDAD, 100% Ó 1.0, LAPROPORCIÓN ESTABLECIDA EN b. EN EL EJEMPLO SEESTABLECIÓ 0.5, ENTONCES, e = 1.0 - 0.5 = 0.5

N = Tamaño de la muestra

z = Desviación en relación a una distribución standard. Es 1.96ó 2.0 que corresponde a un nivel de confianza de 95%.

p = Proporción de la población que tiene la característica estu-diada. Si no se conoce, se emplea 50% ó 0.50

q = Diferencia entre proporciones. Si 1.0 – p, o sea, 1.0 – 0.50 =0.50

d = Grado de precisión deseado. Varía de 0.01 a 0.05.Generalmente se usa 0.02 y 0.05

N =

2. FÓRMULAS

FORMULA A

UNIVERSO O POBLACIÓN MAYOR A 10,000 ELEMENTOS

z2 pq

d2

= =

EMPLEANDO 1.96, SE TIENE:

N =(1.96) 2 (0.50) (0.50)

(0.05) 2

3.84 x 0.5 x 0.5

0.0025

0.96

0.0025

= 384

EMPLEANDO DESVIACIÓN 2.0, SE TIENE:

N =(2) 2 (0.5) (0.5)

(0.05) 2

= 4 x 0.5 x 0.5

0.0025

= 1.00.0025

= 400

FORMULA B

POBLACIÓN DE 10,000 COMPONENTES O MENOS

LA FORMULA B SE DERIVA DE LA FORMULA A, PUES UTILIZA ELTAMAÑO DE MUESTRA OBTENIDA AL APLICAR A, EN ESTECASO, 384 Ó 400

Ni =n

1 + (n / N)

Ni = Tamaño de la muestra

n = Tamaño de la muestra para universo mayor a 10,000

N = Tamaño de la población por estudiar, por ejemplo3,600

SUSTITUYENDO:

Ni =400

1 + (400 / 3,600)

400

1 + (0.11)

400

1 .11

=

=

= 360

REPRESENTATIVIDAD DE LA MUESTRA

TIPOS DE MUESTREO: PROBABILISTICO Y NOPROBABILISTICO

MUESTREO PROBABILISTICO O ALEATORIO

EN ESTA CLASE DE MUESTREO, TODOS Y CADA UNO DE LOSELEMENTOS DE LA POBLACIÓN TIENEN LA MISMA PROBABILIDADDE SER SELECCIONADOS, ADEMÁS, ESA PROBABILIDAD ESCONOCIDA. TIPOS:

1. MUESTREO ALEATORIO SIMPLE (SORTEO)

SE UTILIZA PARA POBLACIONES PEQUEÑAS (CIENTOS).

PROCEDIMIENTO:

* SE IDENTIFICA A LA POBLACIÓN Y SE ELABORA UNA LISTANUMERADA CON TODOS SUS COMPONENTES.

* SE DETERMINA EL TAMAÑO DE LA MUESTRA.

* SE PREPARA UN SORTEO: URNA Y PAPELES CON LOS NÚME-ROS DEL TOTAL DE LA POBLACIÓN. SE VA SACANDO NÚME-ROS HASTA COMPLETAR EL TAMAÑO MUESTRAL

2. MUESTREO ALEATORIO CON TABLA DE NÚMEROSALEATORIOS

SE UTILIZA PARA POBLACIONES MAYORES (ALGUNOS MILES)

* SE IDENTIFICA LA POBLACIÓN Y SE ELABORA UNA LISTANUMERADA (TABLA) CON TODOS SUS COMPONENTES.

* SE DETERMINA EL TAMAÑO DE LA MUESTRA.

* SE DEFINE EL ORDEN EN QUE SE USARÁ LA TABLA: PORCOLUMNAS O FILAS Y COLUMNAS Y FILAS DE INICIO.

* SE PROCEDE A ESCOGER LAS UNIDADES DE LA MUESTRAELIMINANDO LOS NÚMEROS SUPERIORES AL UNIVERSO.

3. MUESTREO SISTEMÁTICO

ES TAMBIÉN UN MÉTODO POR SORTEO. PROCEDIMIENTO:

* SE IDENTIFICA A LA POBLACIÓN Y SE ELABORA UNALISTA NUMERADA CON TODOS LOS COMPONENTES.

* SE ESTABLECE EL TAMAÑO DE LA MUESTRA.

* SE DIVIDE EL UNIVERSO ENTRE EL TAMAÑO DE LAMUESTRA. EJ. 500 / 100 = 5. ESTA CANTIDAD ES EL“NÚMERO DE SELECCIÓN SISTEMÁTICA” O INTERVALONUMÉRICO.

* POR SORTEO, SE ESCOGE UN NÚMERO ENTRE 1 Y 5. EJ.3. SE EMPIEZA A CONTAR DESDE EL 3 CON UN INTERVA-LO DE 5, SE TIENE 3, 8, 13, 18, ...

4. MUESTREO ESTRATIFICADO

SE DIVIDE A LA POBLACIÓN EN SUB-GRUPOS O ESTRATOS. EJ.SEXO, EDAD, LUGAR DE PROCEDENCIA.

DE ACUERDO CON LA VARIABLE QUE SE ESTUDIA. SE DIVIDE ELTAMAÑO DE LA MUESTRA ENTRE LOS ESTRATOS. EJ. MUESTRA:100, ESTRATO: SEXO. SE TOMA 50 HOMBRES Y 50 MUJERES. SEPROCEDE A ESCOGER LAS UNIDADES DE LA MUESTRA.

MUESTREO ESTRATIFICADO PROPORCIONAL

SE ASIGNA UN TAMAÑO MUESTRAL A CADA ESTRATO, DEACUERDO CON SU REPRESENTATIVIDAD EN EL TOTAL. EJ.MUESTRA: 150

EDAD CANTIDAD % TAMAÑO/MUESTRA0 - 20 150 21 3021 - 40 300 43 6441 - 60 200 29 44

61 A MÁS 50 7 12

TOTAL 700 100 150

SE PROCEDE AESCOGER LASUNIDADES DELA MUESTRA,POR SORTEOO CON LA TA-BLA.

5. EL MUESTREO POLIETÁPICO

SE EMPLEA CUANDO EL UNIVERSO ES GRANDE YDIVERSIFICADO. LA POBLACIÓN SE DIVIDE ENCONGLOMERADOS NATURALES DE LOS CUALES SESELECCIONA UNA MUESTRA. (PRIMERA ETAPA DELMUESTREO). LA SEGUNDA ETAPA CONSISTE EN SACARUNA MUESTRA DE ELEMENTOS DE LOSCONGLOMERADOS MUESTREADOS. SE UTILIZANTÉCNICAS DEL MUESTREO ALEATORIO.

MUESTREO NO PROBABILISTICO O POR CONVENIENCIA

EN ESTE MUESTREO SE DESCONOCE LA PROBABILIDAD ALSELECCIONAR CADA ELEMENTO , ES DE DOS TIPOS:

1. MUESTREO POR CUOTA

SE LLEVA A CABO EN DOS PASOS. EN EL PRIMERO, SEDETERMINAN LOS GRUPOS MÁS IMPORTANTES DE LAPOBLACIÓN INVESTIGADA. RESPECTO A PERSONASPUEDEN DISTINGUIRSE GRUPOS DE SEXO, EDAD, ESTA-DO CIVIL, INGRESO, NIVELES DE ESTUDIO, ETC.

UNA VEZ DIVIDIDA LA POBLACIÓN POR CARACTERÍS-TICAS Y PORCENTAJES, CADA ENTREVISTADOR RECIBEEL PORCENTAJE DE PERSONAS A QUIENES DEBE EN-TREVISTAR. POR EJEMPLO, 51% DE MUJERES Y 49% DEHOMBRES. POR TANTO, LAS PERSONAS ENTREVISTASPUEDEN PROVENIR DE DIFERENTES MEDIOS, NIVELESACADÉMICOS, ETC., Y EN CONSECUENCIA, EL ERROR DELA MUESTRA ES IMPOSIBLE DE DISCERNIR.

2. MUESTREO POR JUICIO

EN ESTE CASO EL INVESTIGADOR ELIGE LA MUESTRASELECCIONANDO LOS ELEMENTOS QUE LE PARECENMÁS REPRESENTATIVOS. ES UN PRINCIPIO GENERAL QUEEN EL MOMENTO EN QUE SE DEJA LIBREMENTE ALINVESTIGADOR LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA, ELSESGO SE INTRODUCIRÁ INEVITABLEMENTE.

Gracias!Preguntas?

Ud. Puede consultarme en:cristian.castro @unsch.edu.pe

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Muchas Gracias

Seminario de Tesis II - Miscelaneas Blog's – Ingenieria Civil · · 2017-09-16dos de una manera...

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