7/25/2019 Samoregulacija

1/2

Samo-regulacija uenja - samoregulativnost uenika

Samo-regulacija uenika se odnosi na proces kojim uenici aktiviraju i odravaju svoju

kogniciju, ponaanje i afekte koji su sistematski orijentisani ka postizanju akademskih

ciljeva (Zimmerman, 1!"# $onstrukt samo-regulacije se odnosi na %stepen u kome je

individua metakognitivno, motivaciono i &ihevioralno aktivan uesnik u svom procesu

uenja' (Zimmerman, 1!"# jene komponente ukljuuju vremensku organizaciju,

naine uenja, ovladanost metodama uenja, usmerenost na cilj i ose)aj samoefikasnosti

u procesu uenja# *vaj koncept privlai panju poslednje dve decenije kada jaaju

istraivanja uloge samo-regulacije uenja u razliitim kontekstima sa uzorcima koji

reprezentuju raznovrsnost po uzrastu i postignu)u, ukljuuju)i uenike sa i &ez teko)a u

uenju# *ve studije pokazuju da postoji znaajna povezanost izme+u samo-regulacije

uenika pose&no njihovog kori)enja strategija uenja- i njihovog akademskog

postignu)a#

lavna komponenta samoregulacije uenika je kompnenta samoregulacije strategija

uenja, koje .imerman (1!" definie kao postupke (akcije" i procese usmerene na

prikupljanje informacija i sticanje vetina koje ukljuuju aktivnost, (agenc/", svrhu i

svrsishodne percepcije uenika# .imerman i 0artinez-ons (1!2" su dokazali postojanje

13 tipova samoregulativnih (samoregulisanih" strategija uenja koje ukljuuju metodekao to su organizaciju i transformaciju podataka, traganje za informacijama, kako ih

uenik re+a u redosled organizuje i kako ve&a, ponavljanjem pojaava svoju

memoriju, kako koristi razliita pomagala da &i pojaao pam)enje# $ori)enje ovih

strategija se pokazalo visoko povezano sa njihovim postignu)em, kao i sa nastavnikim

procenama njihove samoregulativnosti u razredu#

Samoregulativne strategije uenja koje opisuje .imerman (1!" o&uhvataju tri grupe,

klase strategija koje svi uenici koriste da &i po&oljali samoregulaciju svog 1" linog

funkcionisanja, 4" akademskog izvo+enja, akademske efikasnosti, efikasnosti ponaanja

na akademskim zadacima, i 5" sredine za uenje (6andura, 1!2"#

7enici primenjuju strategije samoevaluacije, tj# evaluacije kvaliteta ili napretka koji se

desio u njihovom uenju, kao i samonagra+ivanja za postignute rezultate, da &i pojaali

samoregulaciju sopstvenog ponaanja#

7/25/2019 Samoregulacija

2/2

8odatne strategije samo-regulacije ukljuuju i traenje drutvene podrke (npr# traenje

pomo)i od vrnjaka, nastavnika i9li drugih odraslih", traganje za informacijama (npr#

istraivanje u &i&lioteci", kao i &eleenje (npr# vo+enje liste napravljenih gramatikih

greaka i sl#" da &i optimalizovali uenje# Sve u svemu, istraivanja pokazuju da je veza

izme+u kolskog postignu)a i kori)enja samoregulativnog uenja jaka kod razliitih

kategorija uenika: neuspenih, &eoma uspenih,kao i kod uenika sa specifinim

teko)ama u uenju# *vaj nalaz, kao i ostala navedena saznanja o prirodi samoregulacije

uenika, su znaajan putokaz za interventne progrme programe podrke uenicima sa

specifinim teko)ama u uenju# reporuka koja sledi je: uenike tre&a poduavati

strategijama samoregulativnog uenja;