UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO. 

ESTUDIOS TÉCNICOS Y AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD.

ELABORO: LIC. E.E. PAULINA DOMINGUEZ LEMUS

 DIDÁCTICA CRÍTICA DIDÁCTICA CRÍTICA

 MATERIA:

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ASESOR:MTRO.: DAVID ESPINOZA MEDRANO

 ABRIL 20 DE 2016

Introducción

Esta didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al estudiante para enfrentar entre otras cosas las circunstancias del mundo actual, a partir de las construcciones de conocimientos que se realicen tanto de manera individual como colectiva, por lo que los docentes debemos convertirnos en investigadores de la diversidad intercultural.

El presente trabajo se realiza en función a la didáctica critica, enunciando sus significado, y los momentos en el que se desarrolla, y el planteamiento de una situación de aprendizaje bajo la didáctica critica.

La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.

¿Qué es la didáctic

a

crítica

?

Es toda la situación de aprendizaje la que realmente educa, con todos los que intervienen en ella, en la cual nadie tiene la ultima palabra. Todos aprenden de todos y fundamentalmente de aquello que realizan en conjunto. El aprendizaje no es un estado del sujeto, sino un proceso en construcción. El aprendizaje es un proceso inacabado

¿Cuál es la concepción de

aprendizaje en la didáctica critica?

Momentos de la didáctica crítica.

MOMENTOS METÓDICOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE (Rodríguez 1997)

Grado: 3ro Materia: Español Objetivos: Que los alumnos mejoren la fluidez de su expresión al participar en narraciones, descripciones y descripciones sobre un tema.

Apertura: 1.- Pegar en el pintaron diversos tipos de textos y pedir a los alumnos que lo observen2.- Cuestionar a los alumnos sobre el tipo de texto pegados en el pintaron 3.- seleccionar a niños al azar para que pasen al frente a unir un tipo de texto con su nombre

Materiales: Portadores de texto (diferente )

Desarrollo:1.- Organizar 4 equipos 2.- Solicitar a los alumnos realicen la actividad de su libro de texto (p.p. 136) donde unirán el tipo de texto escrito con un alfabeto diferente al nuestro con su respectivo nombre.3.- Asignar un tipo de texto4.- Pedir que comenten sobre como identificaron los diversos tipos de texto

Aprendizajes esperados • Conoce la función y los tipos de texto empleados en diferentes textos.• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.

Evaluación Observación.Registro de actividades.Rubrica de evaluación. Aplicación de los conceptos con sus propias palabrasLa manera en la que argumenta sus puntos de vista

Cierre: 1.- Pedir a los equipos que pasen al frente a comentar sobre como identificaron el tipo de texto asignado.2.- Reflexionen sobre los diferentes formatos o distribución de los textos que permiten identificar de cual trata.

Como docentes el uso de la didáctica critica nos brinda la oportunidad de educar a nuestros alumnos con un pensamiento crítico, donde sean capaces de razonar, reflexionar, analizar y sintetizar la información que se les proporciona y también la que ellos investigan, esto conforme pase el tiempo les permitirá aplicarlos en la adquisición de conocimientos y en la vida cotidiana.

Esto sin duda podría ser un parte aguas en la educación de nuestro país ya que no solo se están formando seres humanos receptores de información si no también emisores de esta misma, otorgándole la manera de ser cada vez más autodidactas, dándoles el poder de construir su propio aprendizaje aunque de manera guiada, y donde finalmente este es nuestro papel.

La didáctica crítica debe propiciar entonces aprendizajes significativos, pero inmersos en el ejercicio de la crítica mediante la problematización y verificación de saberes a partir de una adecuada resolución de problemas. Por tanto, una estrategia de enseñanza la cual puede ser modificada por la experiencia del docente o en su defecto por el alumno, ya que se le darán las herramienta de aprendizaje y el podrá adaptarla a su vida cotidiana.

Conclusiones

• Aliat Universidades. (2014).CD ROM Modelo de diseño y desarrollo instruccionales (contenidos). Capítulo 4. México: Aliat Universidades

•Pansza Margarita, Morán 0 Porfirio ., E.C. Pérez, Instrumentación didáctica , PDF, recuperado 20/04/2016.•Penalva buitrago José, La construcción social del currículum: análisis crítico de los aspectos semánticos y epistemológicos, PDF, recuperado 20/04/2016•Quezada Castillo Rocio, “La didáctica crítica y la tecnología educativa”, en perfiles educativos, No. 49-50 p.p. 3-13, PDF, recuperado 20/04/2016.•Ramírez Bravo Roberto, La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos, PDF, recuperado 20/04/2016.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.