Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng NaiTrường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ

Vĩnh Cửu – Đồng Nai".

Người thực hiện: Nguyễn Văn A Hiệu trưởng trường THCS&THPT HUỳnh Văn NghệLĩnh vực nghiên cứu:Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy môn học: Phương Pháp giáo dục: Lĩnh vực khác:

Có đính kèm:

Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác

Năm học: 2011-2012

Trang -1-

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN:

Họ tên: Nguyễn Văn A

Ngày tháng năm sinh: 27/10/1968

Nam (nữ): Nam

Địa chỉ: 162 tổ 10 - ấp 1 - Xã Phú Lý - Huyện Vĩnh Cửu - Tỉnh Đồng Nai

ĐT: 0613 862034, DĐ: 0982034162

Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ

II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:

Học vị: Đại học sư phạm chuyên ngành Lịch sử

Năm nhận bằng: 2005

Chuyên môn đào tạo: chuyên ngành Lịch sử

III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm

Số năm kinh nghiệm: 23 năm

Các sáng kiến kinh nghiệm trong 5 năm gần nhất: "Hiệu trưởng chỉ đạo

hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ"

Trang -2-

Phần I: Mở đầu1/ Tên đề tài:

Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS &THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai 2/ Lý do chọn đề tài:

“ Hoạt động chuyên môn giáo viên trường trung học được tổ chức đặc trưng cho từng bộ môn hoặc nhóm” điều lệ trường trung học năm 2007 thông qua hoạt động tổ chuyên môn, hiệu trưởng điều hành hoạt động giảng dạy và các hoạt động nghiệp vụ sư phạm trong nhà trường. Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý lao động của giáo viên trong tổ.

Trong thực tế công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ những năm vừa qua tôi nhận thấy: những thành công hay thất bại của nhà trường nhất là trong hoạt động dạy và học chưa gắn liền nhiều với việc thực hiện tốt hay chưa tốt công tác chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn, từ trường có số giáo viên còn thiếu so với quy định của Bộ (trường có tổng số giáo viên là 70 giáo viên trực tiếp giảng dạy, bao gồm giáo viên THCS: 44, giáo viên THPT: 26. Trường có 2 cấp học gồm 35 lớp, THCS: 23 lớp, THPT: 12 lớp) nên công tác chỉ đạo chuyên môn của lãnh đạo còn nhiều hạn chế, đôi khí gặp nhiều lúng túng, sau thời gian học tại trường cán bộ quản lý giáo dục đào tạo II, tôi đã tiếp thu các bài giảng lí luận quản lý giáo dục, qua đó tôi được trang bị thêm những kiến thức khoa học quản lý, giúp tôi giải quyết những khó khăn lúng túng trong công tác quản lý ở trường, tôi rất tâm đắc về đề tài: “Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai”3/ giới hạn của đề tài:

Hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm nhiều lĩnh vực, nhiều công việc, ở đây SKKN chỉ nghiên cứu trong phạm vi của trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai

a/ Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn b/ Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra thực hiện kế

hoạch của tổ chuyên môn c/ Hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn thực hiện kế hoạch chuyên môn,

nghiệp vụ năm học Phần II: Nội dung

A/ Cơ sở xây dựng đề tài:1/ Cơ sở lý luận:

-Mục tiêu công tác quản lý của nhà trường là trạng thái tương lai, là kết quả cuối cùng mà nhà trường cần phải đạt được trong một khoảng thời

Trang -3-

gian nhất định. Để thực hiện mục tiêu quản lý nhà trường, người hiệu trưởng phải coi trọng công tác kế hoạch hóa nhà trường: xây dựng định hướng dài hạn, xây dựng kế hoạch từng thời kỳ, trong đó kế hoạch năm học được xây dựng cho mỗi năm học.

-Kế hoạch năm học là tổng hợp tất cả các hoạt động trong năm học của nhà trường, có vai trò chủ đạo chi phối các hoạt động của nhà trường. Căn cứ vào nội dung kế hoạch này để xây dựng kế hoạch cụ thể riêng cho từng bộ phận, cá nhân của nhà trường. Người hiệu trưởng phải vận dụng cơ chế quản lý hợp lý để chỉ đạo các bộ phận trong nhà trường thực hiện các kế hoạch đã đề ra.

-Tổ chuyên môn là bộ phận của nhà trường, do đó tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch một cách tỉ mỉ, cẩn thận. Kế hoạch phải được cụ thể hóa, chi tiết hóa các nhiệm vụ mà trong kế hoạch nhà trường đã giao cho các tổ. Do đó kế hoạch tổ phải thể hiện sự định mức, sự lượng hóa cụ thể các nhiệm vụ được giao, đặc biệt phải xây dựng được hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồng thời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể.

-Từ kế hoạch năm học của hiệu trưởng cho năm học 2011-2012 xây dựng kế hoạch cụ thể của tổ chuyên môn

-Tại cơ sở đặc điểm tình hình của tổ về đội ngũ giáo viên: cơ cấu, số lượng, chất lượng, hoàn cảnh đặc biệt, kết quả giảng dạy của năm học trước, tình hình học tập của học sinh ở các bộ môn do tổ chuyên môn phụ trách, công tác quản lý của tổ, cơ sở vật chất phục vụ hoạt động của tổ cần phải lưu ý đến những thuận lợi và khó khăn.

-Các mục tiêu và nhiệm vụ:+Mục tiêu định tính: nêu ra được các vấn đề cần giải quyết, mức độ đạt

được để nâng cao chất lượng dạy và học.+Mục tiêu định lượng: là các chỉ tiêu nhằm định mức phấn đấu, cụ thể

các nhiệm vụ được giao như về phân công giảng dạy, thực hiện nội dung chương trình, thực hiện tốt quy chế chuyên môn, soạn bài, chấm trả bài, thực hiện giờ dạy trên lớp, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng giáo viên, xây dựng cơ sở vật chất phục vụ dạy và học bộ môn, phối hợp với các tổ chức khác, đoàn, đội, quản sinh.

-Kế hoạch của tổ phải đề ra được các biện pháp chính, tương ứng để thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ. Đề ra được nhiệm vụ chương trình hoạt đồng cụ thể:

-Sau khi xây dựng kế hoạch và được duyệt, hiệu trưởng phải chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ theo kế hoạch xây dựng. Trong quá trình thực hiện phải kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện để đưa ra hướng điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế.2/ Cơ sở pháp lý:

Trang -4-

-Căn cứ luật giáo dục số 38/2005/QH ngày 14 tháng 6 năm 2005 của Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam về giáo dục (có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2006).

-Điều lệ trường THCS, THPT và trưởng phổ thông có nhiều cấp học (ban hành kèm theo quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/04/2007 của bộ trưởng bộ giáo dục đào tạo.

-Điều 16 tổ chuyên môn:2.1/ Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện,

viên chức thiết bị thí nghiệm của trường học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học từng cấp học, THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có 1 tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng, do hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.

2.2/ Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:a/ Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và

quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của bộ giáo dục và đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường.

b/ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ, tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo các quy định của bộ giáo dục đào tạo.

c/ Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.2.3/ Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần một lần.-Công văn số 2465/SGD-TCCB ngày 28 tháng 12 năm 2006 về việc bố

trí sắp xếp các tổ, khối chuyên môn trong nhà trường và trung tâm GDTX.B/ Thực trạng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng ở trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai năm học 2010-20111/ Đặc điểm tình hình nhà trường:1.1/ Tình hình chung:

-Trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai đóng trên địa bàn vùng kháng chiến củ, nơi có khu di tích lịch sử chiến khu D và TW cục miền nam, nơi có đồng bào dân tộc Châu ro sinh sống. Từ trường đến trung tâm tỉnh Đồng Nai gần 100 km, trường được thành lập từ năm 1985 trước kia thuộc phạm vi quản lý của huyện Định Quán, khi có nhà máy thủy điện Trị An, nước lòng hồ dâng cao từ đó, Phú Lý thuộc phạm vi quản lý của huyện Vĩnh Cửu, lần lượt có các tên sau:

+Từ năm 1985 đến 1994: Trường Phổ thông cơ sở Phú Lý+Từ năm 1994 đến 2005: Trường THCS Phú Lý+Từ năm 2005 đến 2007: Trường THPT Phú Lý

Trang -5-

+Từ năm 2008 đến 2012: Trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ-Đội ngũ giáo viên của trường được tập hợp từ nhiều tỉnh trong nước,

chủ yếu là các tỉnh phía bắc (chiếm hơn 50%) được đào tạo từ nhiều nguồn. Có giáo viên được đào tạo từ trường Cao đẳng sư phạm Đồng Nai, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh, đại học Huế, đại học Vinh, đại học Đà Lạt với nhiều hệ đào tạo từ xa, đào tạo tại chức, đào tạo chính quy hoặc tại nguồn đào tạo tại chỗ (nguồn lực huyện) đạt 20% tổng số giáo viên

-Trong vòng 18 năm nhà trường phát triển nhanh về số lượng và chất lượng, có 10% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, số học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp tỉnh, huyện đều tăng, năm sau cao hơn năm trước, tỉ lệ tốt nghiệp hàng năm đạt từ 80 đến 85%, số học sinh đỗ vào các trường đại học, cao đẳng đạt 40% trên tổng số học sinh đỗ tốt nghiệp.

-Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp ngành, năm 1998 được UBND tỉnh tặng bằng khen hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.

-Năm 2010 trường được UBND tỉnh tặng bằng khen đã có thành tích xuất sắc từ năm 2006 đến 2010, và nhiều năm liền đạt danh hiệu tiên tiến cấp ngành.1.2/ Đặc điểm tình hình cụ thể năm học 2010-2011:

-Tổng số CB – GV – CNV của trường là 85 trong đó trực tiếp giảng dạy là 70 người (THCS: 44, THPT: 26)

-Tình hình giáo viên hiện nay của trường đã đủ theo quy định của Bộ, tất cả giáo viên đều đạt chuẩn chuyên môn theo quy định của ngành, các tổ đều có giáo viên nòng cốt lâu năm có kinh nghiệm hoặc có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giỏi, có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.

-Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm, có lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần khắc phục khó khăn nên trong giảng dạy đã dạy đủ, dạy đúng chương trình, thực hiện đầy đủ quy chế chuyên môn, thực hiện đổi mới trong công tác giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh. Bên cạnh giáo viên nhiệt tình cũng còn có một số giáo viên yếu về năng lực và cả chuyên môn nghiệp vụ sư phạm và một số ít ý thức và trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp chưa cao.

-Hoạt động giảng dạy bắt đầu đi vào nề nếp và chất lượng dạy và học được nâng cao.

1.3/ Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm cuối năm của các năm học:

a/Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm năm 2007-2008:(Bảng 1)

Khối

Tổng số

Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm Ghi Giỏ Kh TB Yế Ké Tốt Kh TB Yế Ké

Trang -6-

i (%)

á (%)

(%)

u (%)

m (%)

(%)

á (%)

(%)

u (%)

m (%)

chú

6 284 18 46 133 78 9 118 129 32 57 269 9 41 122 90 7 85 137 42 58 196 13 42 81 59 1 93 67 33 39 206 11 44 126 25 0 89 106 10 110 215 9 31 77 84 14 80 75 54 611 143 3 22 77 40 1 68 40 30 512 114 1 26 31 55 1 48 61 5 0

b/Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm năm 2008-2009:(Bảng 2)

Khối Tổng số

Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm Ghi chúSL

Giỏi SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

SL Tốt

SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

6 275 19 47 135 74 4 119 130 22 47 250 10 43 124 69 4 90 140 15 58 200 14 50 90 36 10 101 70 25 49 190 12 41 130 7 0 120 71 19

10 210 14 45 115 31 5 120 57 27 611 140 7 25 89 15 4 87 32 16 512 120 4 25 80 11 75 28 15 2

c/Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm năm 2009-2010:(Bảng 3)

Khối Tổng số

Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm Ghi chúSL

Giỏi SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

SL Tốt

SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

6 250 25 56 132 31 6 185 45 10 107 210 14 42 116 33 5 136 47 21 68 215 15 48 115 34 3 129 64 20 39 194 18 32 127 15 2 98 69 26 1

10 245 26 29 148 35 7 137 67 25 1611 200 14 27 136 22 1 105 67 24 612 121 9 29 82 1 79 34 8 1

d/Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm năm 2010-2011:(Bảng 4)

Khối Tổng Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm Ghi

Trang -7-

số chúSL Giỏi

SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

SL Tốt

SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

6 234 29 52 85 56 4 94 90 43 37 185 20 37 94 31 1 85 68 27 38 174 17 43 80 33 1 84 63 23 49 188 20 52 106 9 1 88 94 4 2

10 174 10 36 73 52 3 73 64 33 411 110 4 23 49 32 2 39 49 21 112 134 5 33 59 36 1 85 41 7 1

đ/Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm năm 2011-2012:(Bảng 5)

Khối Tổng số

Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm Ghi chúSL

Giỏi SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

SL Tốt

SL Khá

SL TB

SL Yếu

SL Kém

6 283 30 60 170 15 8 195 75 137 200 16 50 115 19 5 125 67 78 169 17 50 85 13 4 95 50 22 29 155 26 35 75 14 5 95 46 14

10 201 26 30 135 7 3 115 67 15 411 127 9 25 76 12 5 87 32 812 100 7 23 57 3 68 25 7

Kết quả học tập các bộ môn văn hóa cuối năm học 2011-2012 (Tỷ lệ % trên trung bình).

(Bảng 2)STT Môn

họcKhối 6

Khối 7

Khối 8

Khối 9

Khối 10

Khối 11

Khối 12

Ghi chú

1. Văn 92 83 82.5 69.2 93.4 82.8 62.92. Sử 70 61 55 90 88.2 89.5 84.83. Địa lý 52.3 87.7 80.2 85.4 93.1 100 97.34. GDCD 90 98 97 95 98.8 96.8 1005. Anh

văn42 55 47.4 52.3 67 65 64

6. Toán 67.7 48.5 56.2 68.3 48.8 51.4 36.97. Tin học 87.8 66.2 83.3 77.2 84.1 95.4 75.38. Vật lý 68.6 80.9 69.5 73.5 58.5 78.1 97.19. Hóa

học65.8 78.1 79.2 57.1 64.6

10. Sinh học

78.9 74. 80 70.5 786 93.8 984

Trang -8-

11. K.Thuật 75 76.3 772 953 982 942 96112. Thể dục 92 956 99.3 975 986 100 10013. Nhạc 75 84 87.6 9214. Họa 89.3 98.3 96.1 99.6

*Nhận xét: -Chất lượng giáo dục ở cuối năm có chuyển biến tích cự, năm sau cao hơn

năm trước. Số lượng học sinh yếu kém giảm dần qua các năm.

1.4/ Tình hình các tổ chuyên môn: gồm 11 tổ chuyên môn:

tt TổSố GV (nữ)

Đảng viên

Trình độ CM Hệ đào tạo Tổ trưởng Ghi chú

Đại học CĐSP Tập

trung Khác Tuổi đời

Tuổi nghề

Chuyên môn

DH thi đua

1 Văn THPT

5 1 5 5 30 8 ĐHSP

LĐTT

2 Văn THCS

8 1 4 4 8 30 8 ĐHSP

LĐTT

3 Lịch sử 6 1 3 3 6 45 17 ĐHSP

LĐTT

4 TD-nhạc-họa

83 3 5 8 29 7

ĐHSP

LĐTT

5 Địa lý 7 2 5 7 28 6 CĐSP LĐTT

6 Toán THCS

5 1 1 4 5 29 7 CĐSP LĐTT

7 Toán THPT

5 5 5 33 10 ĐHSP

LĐTT

8 Lý Hóa THCS

7 2 3 4 7 28 6 ĐHSP

LĐTT

9 Lý Hóa THPT

8 8 8 33 10 ĐHSP

LĐTT

10

Anh văn

6 3 5 1 6 32 9 ĐHSP

LĐTT

11

Sinh học

5 1 3 2 5 28 5 ĐHSP

LĐTT

*Nhận xét: -Đa số tổ trưởng có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững .-Giáo viên không đồng bộ, mất cân đối giữa các bộ môn, trong một bộ

môn giữa cấp 2 và cấp 3, việc phân chia tổ chưa phù hợp đặc trưng từng bộ môn.

Trang -9-

1.5/ Cơ sở vật chất:-Có đủ phòng làm việc cho hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, phòng

hội đồng, phóng hành chính, phòng đoàn thể, phòng truyền thống, hội trường, phòng thực hành lý, hóa, sinh, phòng học anh văn, phòng học tin học, phòng ứng dụng công nghệ thông tin, phòng y tế.

-Phòng học: có 42 phòng học, có 5 phòng dùng để bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém đều được trang bị đầy đủ các phương tiện phục vụ cho dạy và học.

-Có một phòng thư viện phục vụ đầy đủ cho bạn đọc sách.-Có 1 phòng dạy nghề may và một phòng dạy nữ công gia chánh.

*Nhận xét: Trường rộng thoáng mát, được xây dựng mới hoàn toàn, đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên, phòng học đúng quy cách, trang thiết bị đầy đủ.2/ Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn:2.1/Nhận thức của hiệu trưởng về tổ chuyên môn:

-Hiệu trưởng đã xác định trong nhà trường tổ chuyên môn giữ vai trò rất quan trọng trong hoạt động dạy và học. Hiệu trưởng không thể hiểu hết được kiến thức tất cả các bộ môn củng như không nắm hết được các khoa học giảng dạy trong nhà trường. Do đó hiệu trưởng phải có trách nhiệm không ngừng bồi dưỡng, phát huy khả năng của từng giáo viên thông qua tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng chỉ đạo được hoạt động dạy đến từng giáo viên. Mặt khác dựa vào các hoạt động của tổ chuyên môn để bồi dưỡng, phát huy năng lực chủ động, sáng tạo của từng giáo viên. Đồng thời thực hiện kiểm tra, đôn đốc các thành viên của tổ hoạt động tích cực đó là cách thức tối ưu mang tới hiệu quả quản lý của người hiệu trưởng. Vì vậy chỉ đạo sâu sát hoạt động của tổ chuyên môn, người hiệu trưởng nâng cao vai trò quản lý của mình. Để làm được trước hết phải chọn được tổ trưởng chuyên môn có năng lực và phẩm chất phù hợp với cương vị công tác.

-Thực tế ở trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ trong năm học qua, bằng kế hoạch và những định hướng chính hiệu trưởng đã chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn. Hiệu trưởng đã phân công cho phó hiệu trưởng chuyên môn chỉ đạo trực tiếp các tổ chuyên môn và đội ngũ giáo viên. Phó hiệu trưởng chuyên môn tác động đến hoạt động của tổ chuyên môn nhằm thực hiện ý định của hiệu trưởng. Hiệu trưởng kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn theo hình thức báo cáo tháng của phó hiệu trưởng chuyên môn và báo cáo của tổ trưởng chuyên môn.

Hạn chế: Việc họp định kỳ hàng tháng giữa hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn không được duy trì đều đặn. (Có tháng chỉ hội ý hiệu trưởng với các phó hiệu trưởng) nên thông tin ngược chưa chất lượng, việc

Trang -10-

giải quyết khó khăn, vướng mắc trong việc dạy và học (cần quyết định của hiệu trưởng) chưa kịp thời.2.2/ Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn:2.2.1/ Lập kế hoạch là ra quyết định, bao gồm việc lựa chọn đường lối hành động sẽ thực hiện trong tương lai và mục tiêu phấn đấu. Do đó lập kế hoạch có nghĩa là xác định trước: phải làm cái gì? Làm thế nào? Khi nào làm? Ai sẽ làm và làm đạt được mục tiêu nào? Như vậy kế hoạch năm học là chiếc cầu nối giữa trạng thái hiện tại và trạng thái tương lai của nhà trường. Để kế hoạch nhà trường đến với từng giáo viên và được cụ thể hóa thành những chương trình, mục tiêu cụ thể để họ phấn đấu thực hiện. Hiệu trưởng phải chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch của tổ mình theo quy trình:

-Nghiên cứu kế hoạch năm học của nhà trường, đặc biệt nghiên cứu kỹ phần nội dung kế hoạch có liên quan đến tổ. Nghiên cứu các văn bản quy định chức năng và nhiệm vụ có liên quan đến hoạt động của tổ chuyên môn.

-Điều tra cơ bản về đối tượng giáo dục và lực lượng giáo dục, điều kiện thưc tế của tổ (từ các nguồn thông tin: kết quả năm học trước, cơ cấu đội ngũ năm học mới) để xác định tình hình: thuận lợi, khó khăn, đặc trưng riêng của tổ.

-Tổng hợp xử lý toàn bộ các thông tin để xây dựng kế hoạch: Mục tiêu chính phải đạt của năm học và nhiệm vụ chính để đạt các mục tiêu đó.

-Theo nội dung, cấu trúc chung của một bản kế hoạch do hiệu trưởng hướng dẫn , tổ trưởng viết dự thảo kế hoạch, có tham khảo ý kiến chỉ đạo của phó hiệu trưởng chuyên môn và ý kiến đóng góp của giáo viên nòng cốt. Sau đó đưa ra thảo luận công khai ở tổ nhằm giúp giáo viên quán triệt phương hướng nhiệm vụ năm học. Đặc biệt là bàn biện pháp thực hiện mục tiêu nhiệm vụ năm học cũng như các chỉ tiêu kế hoạch. Tổ trưởng chuyên môn ghi nhận các ý kiến đóng góp, các nội dung cần nghiên cứu lại hoặc bổ sung.

-Tổ trưởng chuyên môn hoàn chỉnh kế hoạch của tổ, trình hiệu trưởng duyệt.2.2.2/ Thực trạng các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ ở trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai.

-Sau khi kế hoạch năm học của nhà trường được xây dựng hoàn chỉnh, đúng quy trình (đầu tháng 10 – sau đại hội CBVC). Hiệu trưởng hướng dẫn các tổ trưởng cách thức, nội dung, quy trình xây dựng kế hoạch và thời gian nộp kế hoạch để lãnh đạo duyệt.

-Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn căn cứ vào đặc điểm tình hình, số lượng, chất lượng đội ngũ, cơ sở vật chất, đối tượng học sinh và chương trình giảng dạy bộ môn mà tổ phụ trách để xây dựng kế hoạch tổ.

Trang -11-

-Cho thảo luận trong tổ, hoàn chỉnh và trình lãnh đạo duyệt nửa sau của tháng 10. Sau đó tổ trưởng chuyên môn điều chỉnh và bổ sung theo phê duyệt của hiệu trưởng, hoàn thành kế hoạch chính thức của tổ cuối tháng 10.

Khi duyệt kế hoạch của các tổ hiệu trưởng có thể tham khảo ý kiến phó hiệu trưởng chuyên môn hoặc ủy quyền cho phó hiệu trưởng duyệt.Nhận xét:*Ưu điểm:

+Nội dung cơ bản kế hoạch các tổ đã căn cứ vào kế hoạch năm học của trường. Có đầy đủ các đề mục theo yêu cầu về cấu trúc kế hoạch.

+Đa số các chỉ tiêu đưa ra là phù hợp và có tính khả thi.+Một số tổ đã có những biện pháp cơ bản, những giải pháp hay để thực

hiện các mục tiêu, nhiệm vụ đề ra.*Nhược điểm:

+Kế hoạch của tổ Ngữ văn chưa đáp ứng đầu đủ các nguyên tắc của một bản kế hoạch.

+Tổ Lịch sử chưa nêu được nét đặc trưng riêng của tổ, thiếu biện pháp thực hiện chỉ tiêu ở một số nội dung.

+Tổ địa lý trình bày một số nội dung sơ sài.+Tổ Nhạc – Họa chỉ tiêu đưa ra thấp, không sát thực tế.

-Một số nguyên nhân:+Năng lực của một số tổ trưởng còn yếu.+Một số tổ trưởng chưa coi trọng việc xây dựng kế hoạch, chưa thấy

hết tầm quan trọng của công tác kế hoạch.+Ở một số giáo viên hiểu sai con số chỉ tiêu (sợ rằng đưa chỉ tiêu cao,

nếu không đạt được sẽ bị cắt danh hiệu thi đua)-Giải pháp khắc phục:

Để xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh hiệu trưởng cần:+Phân tích để giáo viên nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của công

tác xây dựng kế hoạch tổ.+Hướng dẫn tỉ mỉ, chi tiết quy trình lập kế hoạch cho các tổ trưởng

chuyên môn (có thể phân công phó hiệu trưởng chuyên môn làm công việc này)

+Công việc lập kế hoạch phải được coi là một tiêu chí để đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn.3/ Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch năm học của tổ:

Trang -12-

Việc xây dựng hoàn chỉnh kế hoạch năm học của tổ là quan trọng, nhưng việc thực hiện kế hoạch đã đề ra mới quyết định tính hiệu quả của hoạt động tổ chuyên môn. Do đó hiệu trưởng phải có biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện kế hoạch năm học và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.3.1/ Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn (cụ thể là tổ trưởng chuyên môn) lập kế hoạch, chương trình hoạt động cụ thể từng học kỳ, từng tháng, mỗi tuần…

Trên cơ sở đó tổ chuyên môn tổ chức, quản lý giáo viên, lập kế hoạch cá nhân, các nhóm bộ môn lập kế hoạch nhóm theo thời gian tương ứng gồm:

-Kế hoạch chủ nhiệm.-Kế hoạch thực hiện chương trình: soạn bài, giảng bài trên lớp.-Kế hoạch thực hiện quy chế chuyên môn.-Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.-Kế hoạch ngoại khóa.-Kế hoạch kiểm tra: kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo chuyên đề.

3.2/ Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn:-Trong nhà trường mọi giáo viên đều phải coi kế hoạch là chỉ dẫn,

thước đo cho mọi hoạt động của mình trong suốt năm học.-Tổ chức các đợt thi đua có nội dung tương ứng với nội dung kế hoạch

từng thời kỳ.3.3/ Hiệu trưởng kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của các tổ chuyên môn:

*Hiệu trưởng kiểm tra việc thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn thông qua các hình thức:

-Báo cáo tháng của tổ trưởng chuyên môn, báo cáo của ban kiểm tra chuyên môn.

-Kiểm tra chéo của các tổ trong các đợt thi đua.-Theo dõi công việc cụ thể hàng ngày (tổ chức hoạt động giám thị).*Sau kiểm tra đánh giá để thấy được những giải pháp hay, mức độ thực

hiện kế hoạch, từ đó:-Điều chỉnh kế hoạch cho sát thực tế (nếu cần thiệt).-Rút kinh nghiệm, phổ biến nhân rộng cách thực hiện hiệu quả.

3.4/ Thực trạng việc thực hiện kế hoạch tổ ở trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai:

-Tất cả các tổ đã xây dựng kế hoạch tổ, các nhóm bộ môn xây dựng được kế hoạch riêng của bộ môn, giáo viên xây dựng được kế hoạch cá nhân, đa số kế hoạch đáp ứng được yêu cầu.*Hạn chế:

Trang -13-

+Việc xây dựng kế hoạch cá nhân còn mang nặng tính hình thức, đối phó với việc thanh tra của cấp trên.

+Kế hoạch được đề ra nhưng khi thực hiện giáo viên không bám vào kế hoạch nên làm việc theo sự vụ diễn ra trước mắt, yêu cầu gì làm nấy nên công việc hiệu quả không cao.*Nguyên nhân:

+Các phong trào thi đua còn hình thức, chưa đi vào chiều sâu.+Việc thực hiện công việc theo kế hoạch chưa trở thành lề lối làm việc

trong giáo viên.+Công việc của tổ trưởng còn nặng nề: dạy nhiều giờ, kiêm nhiệm

nhiều việc (do thiếu giáo viên) nên thiếu đầu tư vào công tác kế hoạch.+Công tác kiểm tra chưa được chú trọng, đội ngũ ban kiểm tra chuyên

môn chưa tích cực do thiếu kinh phí hoạt động kiểm tra.*Giải pháp:

+Tăng cường thêm lực lượng để giảm bớt công việc cho vừa sức giáo viên (đặc biết là đội ngũ lãnh đạo và thành viên ban kiểm tra).

+Thay đổi lề lối làm việc: thực hiện công việc theo kế hoạch. Kiểm tra việc hoàn thành công việc theo chỉ tiêu kế hoạch, về số lượng, thời gian và mức độ hoàn thành.

+Xây dựng các phong trào thi đua đi vào thực chất hơn.+Chú trọng công tác kiểm tra, phát huy hết năng lực của các thành viên

trong ban kiểm tra.+Tăng cường kinh phí (từ nguồn hỗ trợ ngoài ngân sách) cho công tác

kiểm tra, có chế độ thỏa đáng cho các thành viên ban kiểm tra chuyên môn làm nhiệm vụ. Có khen thưởng động viên những thành tích, những sáng kiếm trong quá trình thực hiện kế hoạch.4/ Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của tổ chuyên môn:4.1/ Nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của tổ chuyên môn:

-Hoạt động dạy và học là hoạt động đặc trưng của nhà trường. Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò có mối quan hệ mật thiết với nhau, trong đó hoạt động dạy của thầy đóng vai trò quyết định. Nếu xét quá trình dạy học như một hệ thống thì quan hệ hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển. Vì vậy hoạt động quản lý của hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy. Các trường THPT ở Việt Nam hiện nay thướng áp dụng cơ chế quản lý gián tiếp. Do đó một trong những biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học là hiệu trưởng cần tập trung chỉ đạo hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của tổ chuyên môn.4.1.1/ Xây dựng nề nếp kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên:

Trang -14-

-Hiệu trưởng nắm vững các quy định về nề nếp giảng dạy của giáo viên. Các quy chế chuyên môn của nhà trường: đạo đức tác phong của giáo viên, giờ giấc ra vào lớp, hồ sơ giảng dạy, kiểm tra và đánh giá học sinh ở từng bộ môn. Cần cụ thể hóa các quy định đó phù hợp với điều kiện nhà trường, trở thành những quy định được coi là cơ sở pháp lý của kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn trong nhà trường.

-Tổ chức thảo luận kỹ các quy định và quy chế trong hội đồng sư phạm. -Thuyết phục giáo viên chấp hành quy định và quy chế đó.-Thông qua tổ chuyên môn kiểm tra việc thực hiện các quy định, quy

chế chuyên môn.4.1.2/ Chỉ đạo thực hiện chương trình và kế hoạch giảng dạy của Bộ GD – ĐT:

Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng bộ môn nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy toàn cấp, kết hợp kế hoạch giảng dạy của trường để vạch ra kế hoạch giảng dạy của tổ chuyên môn (nhóm chuyên môn). Dự kiến tiến trình thực hiện chương trình và hướng điều chỉnh trong quá trình thực hiện chương trình.

-Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn và các báo cáo của tổ chuyên môn để giải quyết các vấn đề có liên quan.

-Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng chuyên môn xem xét biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn và các báo cáo của tổ chuyên môn để giải quyết các vần đề có liên quan.4.1.3/ Hiệu trưởng chỉ đạo kiểm tra hoạt động soạn bài chuẩn bị lên lớp:

-Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng chuyên môn làm việc với tổ trưởng chuyên môn để thực hiện các công việc:

-Thảo luận kế hoạch giảng dạy, các yêu cầu đối với nhà trường hỗ trợ cho giáo viên làm tốt việc chuẩn bị lên lớp: Tài liệu, dụng cụ thí nghiệm…

-Trao đổi trong nhóm chuyên môn về soạn bài: mục đích, yêu cầu bài soạn, nội dung khó của kiến thức. Trao đổi việc chuẩn bị đồ dùng giảng dạy trong từng bài giảng, từng tiết học.4.1.4/ Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên:

-Hiệu trưởng tạo điều kiện để giờ dạy trên lớp của giáo viên có khả năng thực hiện tốt.

-Hiệu trưởng tích cực thực hiện tốt kỷ luật lao động trong nhà trường:+Nhắc nhở nội quy, quy chế.+Theo dõi hoạt động hàng ngày thông qua hoạt động của giám thị.-Hiệu trưởng tích cực quản lý kỷ luật chuyên môn ở các giờ lên lớp:

Trang -15-

+Tổ chức dự giờ thăm lớp. (báo trước hoặc đột xuất).+Kiểm tra xác suất hồ sơ giáo viên, vở ghi học sinh, bài tập và bài kiểm

tra của học sinh.-Theo dõi việc dạy thay, dạy bù của giáo viên. Cụ thể là: hiệu trưởng

(có thể qua phó hiệu trưởng chuyên môn) chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn làm tốt công tác:

+Nắm vững thời khóa biểu, lập hồ sơ theo dõi tình hình giảng dạy của giáo viên trong tổ.

+Kiểm tra sổ theo dõi tiết học trên lớp (Sổ đầu bài).+Bố trí dạy thay, sắp xếp dạy bù.+Nhắc nhở giáo viên về kỷ luật lao động và kỷ luật chuyên môn.-Hiệu trưởng chỉ đạo việc dự giờ và phân tích sư phạm:+Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch dự giờ của tổ, phân công giáo

viên dạy, giáo viên dự, thời gian thực hiện tổ chức giáo viên nghiên cứu kỹ lý thuyết dự giờ chuẩn đánh giá phân tích sư phạm.

+Tập hợp những nhận xét, đánh giá, thống nhất việc đánh giá, kiểm tra thực hiện dự giờ theo kế hoạch.4.1.5/ Hiệu trưởng quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh:

-Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên nắm vững: mục địch, ý nghĩa, yêu cầu của việc đánh giá cho điểm học sinh.

-Đưa ra một số quy định:+Học sinh phải có túi đựng bài kiểm tra và giữ gìn các bài kiểm tra do

giáo viên trả sau khi chấm.+Giáo viên nộp bài kiểm tra chất lượng, kiểm tra học kỳ cho nhà

trường.+Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn:+Tổ chức thảo luận việc kiểm tra cho điểm, đánh giá học sinh.+Nhắc nhở giáo viên nghiên cứu kỹ quy chế đánh giá.+Xử lý kịp thời các tình huống xảy ra.

4.1.6/ Hiệu trưởng chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên và bồi dưỡng học sinh

-Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xác định trọng tâm kế hoạch chung của tổ: Tổ chức thực hiện chuyên đề chuyên môn, giúp đỡ giáo viên còn tập sự, phát động phong trào tự học trong giáo viên.

-Qua điều tra cơ bản và qua các mặt hoạt động chuyên môn nghiệp vụ khác, phân loại được giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trong tổ.

Trang -16-

-Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, học sinh các lớp đi thi.

-Hoạt động chuyên môn nghiệp vụ được thể hiện đầy đủ trong kế hoạch năm học của nhà trường, thể hiện cụ thể chi tiết trong kế hoạch tổ chuyên môn và kế hoạch cá nhân. Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động, chuyên môn nghiệp vụ của tổ là một trong những biện pháp quyết định (cùng với đổi mới phương pháp dạy và học) nâng cao chất lượng dạy, từ đó nâng cao chất lượng học. Góp phần thực hiện tốt kế hoạch năm học của nhà trường.4.2/ Thực trạng hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ ở trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ – Vĩnh Cửu – Đồng Nai:

Hiệu trưởng đã nhận thức đầy đủ vai trò và vị trí của hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ trong hoạt động của nhà trường từ đó hiệu trưởng đã chỉ đạo các tổ chuyên môn hoạt động theo các nội dung sau:4.2.1/ Thực hiện tốt kỷ cương nề nếp chuyên môn:

-Khắc phục tình trạng vào lớp trễ, ra lớp sớm, nghỉ trước xin phép sau, bỏ tiết, ảnh hưởng đến các lớp bên cạnh.

-Ghi sổ theo dõi tiết học đầy đủ, chi tiết. giúp lãnh đạo nhà trường theo dõi sâu sát tình hình dạy và học, kịp thời xử lý những vướng mắc, theo dõi thi đua.Thực hiện báo giảng đầu tuần đúng quy định.

-Mỗi tổ xây dựng kế hoạch thao giảng dự giờ giáo viên theo quy định:+Mỗi giáo viên dự ít nhất 1 tiết/tháng (giáo viên tập sự ít nhất 2

tiết/tháng)+Sau dự giờ, thao giảng có đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm, trao

đổi, học hỏi lẫn nhau.-Về hồ sơ sổ sách giáo viên:+Giáo án: Soạn giảng đầy đủ, chất lượng.Hiệu trưởng ủy quyền cho tổ trưởng chuyên môn vào thứ tư hàng tuần

ký duyệt giáo án cho các tiết dạy tuần sau của các giáo viên trong tổ. Hiệu trưởng kiểm tra việc ký duyệt giáo án của tổ trưởng chuyên môn mỗi tháng (có thể ủy quyền cho phó hiệu trưởng chuyên môn)

Giáo viên được phép sử dụng giáo án củ có bổ sung, nếu đáp ứng đủ các tiêu chuẩn do Sở GD – ĐT quy định và được sự đồng ý cho phép của Sở GD – ĐT.

+Sổ điểm cá nhân: phải có đầy đủ các cột điểm mỗi tháng, rõ ràng, sửa đúng quy chế. Hàng tháng giáo viên nộp điểm cho văn phòng để cộng điểm, đánh giá xếp hạng học sinh theo tháng.

Trang -17-

+Sổ dự giờ: ghi chép đầy đủ các bước lên lớp, phần trình bày bảng. Có đánh giá nhận xét, xếp loại tiết dạy.

+Sổ hội họp cá nhân: ghi chép đầy đủ nội dung các buổi họp Hội đồng sư phạm, sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt nhóm chuyên môn và các buổi họp khác.

+Sổ tự bồi dưỡng: ghi chép việc tự bồi dưỡng về chính trị tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ.

+Kế hoạch cá nhân: thực hiện đầy đủ việc xây dựng kế hoạch cá nhân theo quy định. Trong đó có kế hoạch bộ môn thể hiện: thời gian dạy, mục địch yêu cầu bài dạy, nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, chuẩn bị của thầy và trò.

+Sổ chủ nhiệm: (dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm) ghi đầy đủ theo mẫu quy định của Bộ GD – ĐT, nhà trường có cải tiến, chi tiết hơn phần ghi chép của từng học sinh.

-Sinh hoạt chuyên môn: được duy trì đều đặn 2 lần/tháng, tổ chức vào tiết 3, tiết 4 và tiết 5 chiều thứ tư của tuần II và tuần IV trong tháng.

Nội dung sinh hoạt chuyên môn:+Thảo luận kế hoạch thực hiện chương trình, phương pháp giảng dạy.

Lưu ý đến những bài khó, kiến thức trọng tâm.+Phổ biến nội dung công tác thời gian kế tiếp do nhà trường đưa

xuống.+Đánh giá việc thực hiện kế hoạch chuyên môn của tháng trước, bàn

biện pháp khắc phục những yếu kém, tồn tại.4.2.2/ Thực hiên cải tiến phương pháp giảng dạy. Chú trọng phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh, khắc phục tình trạng đọc chép trong dạy học.Nhận xét: *Ưu điểm: Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng chuyên môn đã:

+Chỉ đạo sâu sát hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ của các tổ chuyên môn. Hoạt động của các tổ chuyên môn khá đầy đủ nội dung và ở một số nội dung hoạt động có hiệu quả.

+Kịp thời chấn chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện*Nhược điểm:

+Tuy vậy trong từng hoạt động chi tiết không tránh khỏi những sai sót:+Còn tình trạng đơn xin phép gởi cận giờ lên lớp, không bố trí dạy thay kịp.+Việc sắp xếp quản lý dạy bù chưa được quan tâm để ý.

Trang -18-

+Hồ sơ sổ sách có loại còn sơ sài, ví dụ như sổ tự bồi dưỡng. Ở một số giáo viên giáo án soạn chưa tốt, còn mang tính chất đối phó. Việc sử dụng giáo án cũ chưa thực hiện.

+Còn nhiều giáo viên chưa chú ý đến việc tự học, tự bồi dưỡng nên không có sự tiến bộ về chuyên môn, nghiệp vụ.

+Việc tổ chức hoạt động của tổ theo kế hoạch, một số tổ trưởng còn lúng túng.*Nguyên nhân:

Vẫn là các nguyên nhân chủ yếu sau:+Đội ngũ giáo viên mất cân đối, thiếu giáo viên trầm trọng, một số giáo

viên năng lực còn yếu. Nên công việc của mỗi người rất nặng, phải kiêm nhiệm nhiều việc, do đó thiếu thời gian đầu tư cho hoạt động chuyên môn.

+Năng lực của một số tổ trưởng chuyên môn còn yếu, không biết cách tổ chức hoạt động, chưa đủ uy tín thuyết phục giáo viên trong tổ.*Giải pháp:

+Tăng cường giáo viên để san sẻ bớt công việc.+Chấn chỉnh lại đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, chú ý công tác bồi

dưỡng nghiệp vụ quản lý cho các tổ trưởng chuyên môn.PHẦN III: KẾT LUẬN1/ Nhận xét chung:

-Công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ có những ưu, nhược điểm sau:*Ưu điểm:

-Hiệu trưởng đã nhận thức đầy đủ vai trò, vị trí của tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường do đó đã có những biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường một cách có hiệu quả.

-Vận dụng cơ chế quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường vào công tác chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn. Nên hoạt động của các tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng hơn.

-Thời điểm đầu năm học tháng 9 và tháng 10 chưa có kế hoạch năm học. Hiệu trưởng đã xây dựng chi tiết tỉ mỉ kế hoạch cặp tháng, do đó hoạt động của nhà trường, của các bộ phận, của cá nhân đều điễn ra trong kế hoạch.*Nhược điểm:

-Thiếu chỉ đạo hoạt động phối hợp giữa các tổ chuyên môn.-Công tác kiểm tra hoạt động của các tổ chuyên môn chưa liên tục.

2/ Đề xuất, kiến nghị:

Trang -19-

-Sở GD – ĐT Đồng Nai chú ý hơn đến chất lượng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm khi tuyển dụng giáo viên.

-Tăng cường thêm cơ sở vật chất, phòng bộ môn, phòng thí nghiệm, phòng tập đa năng và trang thiết bị phục vụ làm việc, xây dựng thư viện đạt chuẩn.

- Đầu tư thêm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, đặc biệt là ứng dụng CNTT vào giảng dạy.

- Cần có kế hoạch dài hạn đề cử giáo viên đi học nâng cao trình độ.3/ Bài học kinh nghiệm:

Là nhà quản lý, người hiệu trưởng phải:-Nắm vững cơ sở lý luận, hiểu rõ tổ chức mình đang quản lý để xác

định và lựa chọn phong cách quản lý phù hợp.-Biết sử dụng linh hoạt, hợp lý các phương pháp quản lý: tổ chức

hành chính, kinh tế, xã hội tâm lý nhằm tác động có hiệu quả đến đối tượng quản lý.

-Thực hiện đầy đủ các chức năng quản lý, bảo đảm nguyên tắc tập trung dân chủ.-Có trình độ chuyên môn vững, có năng lực quản lý, nắm vững các văn

bản pháp quy và tổ chức một cách khoa học quá trình quản lý. Trong quản lý biết xây dựng kế hoạch tốt và chỉ đạo thực hiện kế hoạch có hiệu quả.

-Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho cấp dưới và kiểm tra hiệu quả thực hiện công việc của cấp dưới.

-Bản thân có ý thức tự học và chú ý đến công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và quản lý cho cấp dưới.

Đây là SKKN mà bản thân tôi đã áp dụng trong nhiều năm qua tại trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ, tuy bước đầu có nhiều kết quả nhưng vẫn còn có nhiều hạn chế. Rất mong được sự đóng góp của các đồng nghiệp.

Xin chân thành cảm ơn!.

Phú Lý, ngày tháng năm 2012 Người viết

Nguyễn Văn A

Trang -20-

Trang -21-