Robots, videojuegos y fractales

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Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje

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2009

Penta UC Programa Educacional para

Niños y Jóvenes con Talento Académico

Robótica 7º y 8º Básico - 2009


Clase 1


Prueba no superada


•Problemas interdisciplinarios •Necesidad de colaboración •Cantidad inagotablede actividades

•Aprender de los errores •Los perdedores aprenden más •Competencia sana.

Programación de videojuegos 6º Básico | 2007 - 2014

Clase 1: “Tío, ¿puedo pintar?”


“Ustedes van a aprender a leer esto”

Program moverLaNave Method Main() Var x As Int = 250 Var y As Int = 250 LoadSprite("nave","ufo.gif") ShowSprite("nave") While True if IsKeyDown("right") Then x = x + 10 End If if IsKeyDown("left") Then x = x -‐ 10 End If If IsKeyDown("up") Then y = y -‐ 10 End If if IsKeyDown("down") Then y = y + 10 End If


“Programar es enseñarle al computador a resolver problemas”

• Un programa es: • Una serie de pasos para resolver un problema • Acciones asociadas a eventos • Conjunto de problemas interrelacionados


1 2 3

Dibujos

4 5 6 7

Animaciones8 9 10

Juegos11 12 13

Proyecto14


¿Cómo le agrego murallas al juego?


if GetSpriteLeft("pelota")>640 Then x = 0 -‐ x End If if GetSpriteLeft("pelota")<0 Then x = 0 -‐ x End If if GetSpriteLeft("pelota")>480 Then y = 0 -‐ y End If if GetSpriteTop("pelota")<0 Then y = 0 -‐ y End If

(x,y)

(-x,y)(-x,-y)

(x,-y)

640

480




Diálogo Preguntas y Sugerencias

(Traducir)


Eventos Acciónes

Metáfora del juego

“misil”“disparo” “enemigo”

“vidas”

Programación

Coordenadas Sentencias

Condiciones


Una cantidad inagotable de problemas !

Currículum Relación poco sistemática en cuanto a contenidos !

Relación sistemática en cuanto a procesos

Arte generativo 2º Medio | 2010-2013


“...de las leyes más simples nacen

infinitas maravillas que se repiten

indefinidamente.”Benoit Mandelbrot

(1924-2010)


Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.

Arte Generativo


Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.

Arte Generativo

1 regla 5 líneas de código 262.143 cuadrados


Recursividad


Aleatoriedad


Aleatoriedad

.


1 regla 5 líneas de código ∂=-60º


1 regla 5 líneas de código ∂=-120º


1 regla 5 líneas de código ∂=120º


1 regla 4 líneas de código ∂=0-360º 8 hrs. de procesamiento


¿Cuándo está finalizado un trabajo

diseño?


Profe ¿está bien? !

¿ Eso había que hacer? !

¿Qué más le agrego?


¿Cómo es un árbol?


Manejo de conceptos potentes de la matemática. !

Exploración de la naturaleza desde la geometría fractal !

Matemática puesta al servicio del arte.


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La clave para comprender por qué la escuela es lo que es, reside en reconocer una tendencia sistemática a deformar las ideas para ajustarlas en un marco pedagógico

Seymour Papert¿Cuál es la gran idea?

Hacia una pedagogíadel poder de las ideas

Relación con el currículum


‣ ¿Integración curricular de las TIC? - Resistencia al cambio - Las TIC al servicio del currículum - Visión utilitaria de las TIC - Desempodera las ideas - Limita el potencial de aprendizaje.

Contenidos Objetivos Actividades Evaluaciones


‣ Enriquecimiento curricular - Nuevas instancias para aprender - TIC centradas en los aprendizajes - Destrabar potenciales de aprendizaje - Re-empoderar las ideas

Contenidos Objetivos Actividades Evaluaciones

Aprendizajes


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Education

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