Reconstruye la historia escolar de tu familia mª araceli peinado bermejo-
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RECONSTRUYE LA HISTORIA ESCOLAR DE
TU FAMILIA: TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Alumna: Mª Araceli Peinado Bermejo [[email protected]]
Grado en Maestro en Educación Primaria, 2A Facultad de Educación. Toledo.
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RESUMEN:
Con el presente trabajo se pretende conocer las distintas experiencias educativas de
una parte de mi familia con el fin de establecer una comparativa con la mía personal. Los
distintos testimonios se intentarán enmarcar dentro de su contexto social, político, económico
y cultural de la época, y se darán a conocer las leyes educativas que estaban vigentes y que
regulaban el sistema educativo durante la escolaridad de los implicados en el trabajo.
Tras la realización de las entrevistas, pudimos confirmar las hipótesis planteadas en el
ejercicio. La educación se ve condicionada por su contexto social, político y económico y
España ha estado marcada por un lento y escaso desarrollo en temas educativos.
PALABRAS CLAVES:
Leyes educativas, estilos de enseñanza, escuela tradicional, escuela nueva.
INTRODUCCIÓN:
La inestabilidad política, social y económica de finales del siglo XIX y principios del
siglo XX y los distintos acontecimientos históricos dados en España provocó un gran
desequilibrio entre las distintas clases sociales.
En el primer tercio del siglo XX, la mecanización del campo, la crisis de la filoxera y
la oferta de trabajos en las ciudades, fueron factores que hicieron a la población rural
trasladarse a la ciudad, lo que se conoce como éxodo rural. Pero llegada la Guerra Civil
(1936-1939) y la consiguiente postguerra (1940-1955), caracterizada por su política
autárquica, hicieron retrasar el crecimiento económico iniciado en los años 20, haciendo a
algunos volver a las zonas rurales.
Este desarrollo económico fue retomado tras el desbloqueo y el fin de la autarquía en
los periodos comprendidos entre 1956-1965. En los años 60, se dio de nuevo una expansión
económica por el proceso de industrialización.
La familia era considerada como unidad económica, disponía de mucha descendencia
y los descendientes eran utilizados como mano de obra a edad muy temprana. Era un modelo
totalmente patriarcal, donde la mujer quedaba sometida a las decisiones de su marido.
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En cuanto a materia educativa, los intentos de la II República por establecer una
educación primaria única, gratuita y obligatoria, la libertad de cátedra y la laicidad de la
enseñanza se vieron truncados por el alzamiento militar y el progreso educativo quedó
paralizado por la nueva situación que vivía el país.
La Ley de Educación Primaria de 1945 promulgada durante posguerra, solo afectaba a
la enseñanza primaria, que correspondía desde los seis años a los doce. Reconocía la
educación como un derecho de la familia, la Iglesia y el Estado, y venía marcada por el
pensamiento patriótico-religioso del momento. La Educación Primaria tenía carácter
obligatorio y gratuito y estaba caracterizada tratarse de una educación sesgada.
Esta ley establecía los derechos y deberes de los maestros y determina su formación y
el sistema de ingreso mediante oposición en el Cuerpo del Magisterio Nacional Primario.
Después, la Ley de Ordenación de la Enseñanza Media de 1953 se encargó de regular
la enseñanza secundaria a las que se accedía mediante prueba de ingreso.
En los 70 las leyes en educación pretendieron superar las contradicciones internas en
las que se encontraba el sistema por las sucesivas reformas, pero eran insuficientes para dar
respuesta al acelerado cambio social y económico que vivía España.
Tras la transición democrática se firma en 1978 la Constitución española. Su artículo
27 reconoce los principios generales en materia educativa:
1. “Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de
enseñanza.”
2. “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y
libertades fundamentales.”
3. “Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que
sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus
propias convicciones.”
4. “La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.”
5. “Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante
una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos
los sectores afectados y la creación de centros docentes.”
6. “Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de
centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.”
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7. “Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el
control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con
fondos públicos, en los términos que la ley establezca.”
8. “Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo
para garantizar el cumplimiento de las leyes.”
9. “Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los
requisitos que la ley establezca.”
10. “Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley
establezca.”
Después de esto aparecerán nuevas leyes educativas, durante el gobierno del PSOE se
aprueban cuatro leyes orgánicas básicas que, junto con la Constitución, regulan el sistema
educativo que más tarde el Partido Popular modificó tras su victoria en las urnas.
Las ultimas leyes que ordenaron el sistema educativo durante el gobierno de estos
partidos fueron la LEG, LOGSE, LOCE y LOE, respectivamente, que promovían los valores
democráticos.
Para el estudio, se partirá de las hipótesis siguientes, en primer lugar, se sostiene que
el contexto social, político y económico condiciona las posibilidades de acceder a una
educación, y por último, que la situación histórica de España de las últimas décadas ha
supuesto un lento y escaso desarrollo en temas educativos.
METODOLOGÍA:
Para ello se ha entrevistado a cuatro familiares, (mi padre, mi madre, mi suegro y
suegra) para conocer sus experiencias y poder así establecer alguna relación con la mía
personal. Para el análisis, se han podido rescatar unos cuadernos de trabajo de mi padre, (poco
material, pero de un contenido que puede aportar un gran valor al trabajo), se ha intentado
conseguir otro tipo de materiales como boletines de notas, libros de texto, fotos, etc, pero con
poco éxito.
Durante las entrevistas se ha hecho una serie de preguntas para dar a conocer ciertos
aspectos educativos de la época, como las instalaciones del edificio, el estilo de enseñanza del
maestro, las asignaturas, compañeros,...que servirán para apoyar la hipótesis que se quiere
demostrar en la que se afirma un lento y escaso desarrollo de la educación en España en los
últimos años.
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A continuación se muestra las preguntas y respuestas obtenidas tras las entrevistas
realizadas:
- ¿Cuál es tu fecha de nacimiento?
Las fechas de nacimiento de mis entrevistados son 1954, 1948, 1947 y 1947.
- ¿Cómo definirías tu familia: humilde o acomodada?
Todos indican provenir de una familia con pocos recursos económicos. Excepto uno
de ellos, proceden de familias que migraron del campo a la ciudad en busca de trabajo.
- ¿Cuántos hermanos sois? ¿Qué posición ocupas dentro de ellos?
Son 4 hermanos y ocupa el 3º puesto; 5 hermanos (3º); 5 hermanos (5º); 7 hermanos
(1º).
- ¿Recibisteis todos educación formal? ¿Alguno recibió una formación superior? ¿Qué
titulación?
A la primera pregunta todos me responden que si reciben todos los hermanos
educación formal.
A la segunda y tercera respuesta me contestan: Sí, 2º hermano estudia en la
universidad laboral pero no recuerda qué titulación superior; Sí, los dos más pequeños
obtienen titulación universitaria, uno en maestría y el otro en informática; y en las dos últimas
entrevistas coinciden que ningún hermano ha recibido estudios universitarios por falta de
recursos. Uno de los entrevistados me comenta haber realizado un examen para acceder a la
universidad de medicina que aprobó pero por motivos económicos no pudo realizar.
- ¿Recuerdas cuándo fue la primera vez que fuiste al colegio? ¿terminaste la educación
básica?
Empezó con 5 años y deja la escuela a los 14 años; 6-12 años; 5-14 años; 4-9 años.
Todos, excepto uno de los entrevistados (la última entrevista) terminan el graduado escolar.
- ¿Qué recuerdas de tu educación: a qué colegio ibas, qué asignaturas teníais, eran
clases mixtas, evaluación, materiales, cuanto tiempo duraban las clases…?
Cada uno de ellos asistió a un colegio diferente de la ciudad de Toledo (Colegio
Fernández Jiménez (actual policía municipal del barrio de Santa Teresa); La fábrica de armas;
Colegio Santa Isabel; Tavera).
Todos me indican que las asignaturas eran de diversas materias. El cuaderno de trabajo
rescatado de mi padre, señala en su portada las asignaturas del curso [figura 1]. Donde se
puede observar las siguientes: Lengua española, aritmética, geometría, ciencias de la
naturaleza, formación política, historia sagrada, geografía, historia de España, religión y
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moral y evangelios. Mis entrevistadas me reconocen tener otra asignatura orientado al
aprendizaje de labores domésticas que los hombres no recibían.
En cuanto a los materiales utilizados en clase me comentan que seguían libros de
texto, como la enciclopedia Álvarez [figura 2], cuadernos, plumas de varios colores,
lapiceros. Después uno de los entrevistados, me comenta que mientras su escolarización hay
un cambio en el sistema educativo que pasa a lo que se conoce como la EGB por el dejaron de
utilizarse aquella enciclopedia que englobaba todas las asignaturas para disponer de un libro
por cada materia.
Todos coinciden que las clases eran mixtas. De este hecho me resulta también curioso
dar a conocer que además los docentes eran también distribuidos según su género, es decir,
mis entrevistadas tenían maestras y maestros mis entrevistados.
Me comentan que las clases no eran demasiado espaciosas, con aproximadamente 20
alumnos, por las que se distribuían pupitres de madera donde los alumnos se colocaban de dos
en dos y frente a ellos se situaba el profesor.
Las paredes eran decoradas con varios motivos de carácter político-religioso como un
cuadro del general Franco y otro de Primo de Rivera, un crucifijo y un mapa de España. Las
clases se abrían mediante la oración del Padre Nuestro.
Además el colegio les proporcionaba diariamente un desayuno que consistía en un
vaso de leche y un trozo de queso (plan Marshall).
Todas mis entrevistadas acudían a clase en uniforme a diferencia de mis entrevistados.
- ¿Qué recuerdas del maestro: su metodología, su actitud frente a los alumnos,
disciplina…?
Mis entrevistados recuerdan un maestro/a estricto y autoritario que aplicaba disciplina,
en ocasiones llegando a utilizar castigos físicos. No pertenecían a la orden religiosa pero sí
seguían la doctrina católica.
Todos tenían un maestra/a para todas las materias, y su estilo de enseñanza era
tradicional, los alumnos leían la lección en voz alta por turnos según indicaba el docente para
asegurar que todos seguían la clase. El maestro daba su clase magistral sin la intervención y
participación de sus alumnos, ellos solo atendían y copiaban lo que dictaba el profesor.
No tenían exámenes, y evaluaba el profesor por observación.
Las clases se llevaban a cabo sin establecer horarios para las materias. Los horarios
solo limitaban la hora de entrada, recreo y salida. Sus jornadas eran partidas, de mañana y
tarde.
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Me resulta cuanto menos curioso escuchar a uno de mis entrevistados que su profesor
aplicaba una educación individualizada a sus alumnos, pero solo para aquellos que destacaban
sobre los demás, los ponía más actividades y los prestaba mayor atención. Este mismo
profesor, salía todos los jueves con sus alumnos para ver los monumentos de la ciudad como
el Alcázar, la Catedral, ...
Mi experiencia es bastante diferente a la encontrada después de las entrevistas. Yo fui
desde los 4 años hasta los 18 años. Curse en Nuestra Señora de los Infantes la EGB, BUP y
COU y en el I.E.S Azarquiel un módulo de grado medio de administración de empresas. Las
clases eran amplias y disponían de todas las comodidades de la época, calefacción, mobiliario
individual, servicio de comedor, papelería…
El mismo colegio ofrecía actividades extraescolares. Mis asignaturas eran de tipo
general entre las que se encontraban lengua, matemáticas, educación física, plástica, … A
diferencia de mis entrevistados yo curse en la escuela un segundo idioma, el inglés, y tenía
educación musical donde aprendimos a tocar un instrumento, la flauta.
Mis clases eran mixtas y además estábamos agrupados por edades. Nuestra evaluación
estaba fijada por exámenes periódicos sobre los contenidos dados en clase y también se
consideraba el comportamiento en clase.
No teníamos uniforme, pero sí, un chándal que utilizábamos en las clases de educación
física.
Son varios los profesores que he tenido y todos con un carácter diferente, los más
autoritarios castigaban pero a diferencia de mis entrevistados, ninguno aplicaba ningún tipo
de castigo físico. No tuve docentes especializados fue hasta la última etapa de la EGB (6º, 7º
y 8º), es decir, uno específico para cada asignatura.
El material utilizado era muy variado y numeroso, desde cera de colores, plastilina,
arcilla, cuadernos, libros de texto, bolígrafos de colores, … La clase estaba decorada por los
trabajos realizados por los alumnos y por otras ilustraciones didácticas. El profesor apoyaba
sus clases con otro tipo de material como pizarras, mapas que tapaban toda la pizarra, libro de
texto diferente al de los alumnos y hasta utilizaban las innovaciones tecnológicas para apoyar
su explicación como el VHS, los proyectores de diapositivas, entre otros. Recuerdo que mis
últimos años de instituto se instaló en el colegio un aula althia donde dispusieron de un
ordenador para cada tres alumnos.
La clase ya no mostraba las imágenes de Franco y Primo de Rivera, sino que fueron
sustituidas por la del Rey Don Juan Carlos que también estaba acompañado por un crucifijo.
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RESULTADOS Y DISCUSIONES:
Para el estudio, se parte de dos hipótesis. La primera sostenía que el contexto social,
político y económico condiciona las posibilidades de acceder a una educación. Esta hipótesis
queda confirmada tras los testimonios de los sujetos entrevistados. Ellos confirman que al
provenir de familia humilde sus estudios quedaron limitados por sus recursos económicos,
solo los primeros hermanos o los más pequeños tuvieron acceso gracias a la privación de
estudios universitarios de sus hermanos más pequeños o los más pequeños accedieron gracias
al esfuerzo económico de sus hermanos mayores. Además, el Estado, en aquella época no
proporcionaba ayudas económicas para la población estudiantil, quedando el acceso a las
universidades para los más pudientes.
La segunda hipótesis afirmaba que la situación histórica de España de las últimas
décadas ha supuesto un lento y escaso desarrollo en temas educativos. Es indudable el avance
en positivo en cuanto a las instalaciones y la incorporación de las nuevas tecnologías en las
aulas pero, ¿el maestro es una figura renovada? Hoy en día muchos de estos profesionales aún
no han abandonado del todo su método tradicional en su labor docente, aunque la autoridad de
estos ante los alumnos no es tan estricta y permiten que sus alumnos participen de manera
activa en el proceso de enseñanza.
Tras los análisis realizados a los cuadernos de clase proporcionados para la
elaboración del trabajo, se ha podido comprobar que aun habiendo un diverso catálogo de
materias educativas, todas estas tenían un gran peso ideológico político y religioso. Hoy en
día, se puede decir que esa influencia política no es tan visible pero la religión aún sigue
conviviendo con el resto de asignaturas aún en un Estado regulado por una constitución que
se proclama aconfesional.
CONCLUSIONES:
Son muchas la películas que han tratado de darnos una idea de la antigua escuela
durante los años de postguerra y la transición, como podrían ser “el florido pencil”, “la lengua
de las mariposas” o incluso la surrealista “amanece que no es poco”. Pero todo esto no es del
todo comprobable hasta que podemos hablar con personas de generaciones pasadas, como
pueden ser nuestros propios padres. En estas conversaciones podemos esclarecer tanto los
motivos como las realidades de una educación que no podía establecerse de ninguna manera
para el grueso de la población.
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Las graves desigualdades sociales del momento en que a ellos les tocó crecer dejan a
las claras la falta de recursos y argumentos para los niños de aquella época. Solo unos pocos
privilegiados, entre los que puedo decir que no se encuentran mis entrevistados tuvieron la
posibilidad de tener una educación de calidad. En la que el acceso a una educación superior
era un coto cerrado para las élites y la influencia de la iglesia católica en todo el proceso
educativo fue notable.
Por todo esto, creo imprescindible evocar estos recuerdos históricos para que no
repitamos los graves errores del pasado. Desgraciadamente en la actualidad volvemos a tener
unas desigualdades sociales que si en principio no parecen afectar a la educación pública si
nos hacen ver unas diferencias que podríamos trasladar al pasado. La brecha digital es el
caballo de batalla de la sociedad del momento una vez que se ha conseguido la escolaridad
total en el país.
MATERIAL ESCANEADO:
[Figura 1]
[Figura 2]