RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - … · Respektowane są normy społeczne A Działania szkoły lub...

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Szkoła Podstawowa Nr 40

Sosnowiec

Kuratorium Oświaty w Katowicach

Szkoła Podstawowa Nr 40 2/34

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe

i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te

wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-04-2015 - 16-04-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Elżbieta Włodarczyk, Krystyna Wiącek. Badaniem objęto 38 uczniów (ankieta i wywiady

grupowe), 77 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 30 nauczycieli: w tym ankieta (18) i wywiady grupowe

(12). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, przedstawicielem organu prowadzącego oraz

grupowy z partnerami szkoły i pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji. Na podstawie

zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wymaganie: Respektowane są normy społeczne.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OZ - Arkusz obserwacji zajęć

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego

WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)

WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale


Obraz szkoły

Wizja szkoły: "Od lokalnego patrioty do tolerancyjnego Europejczyka".

Misja szkoły: "Dziś wychowujemy i uczymy tego, co jutro uczniowie zrozumieją, że pojutrze będzie im to

potrzebne".

Szkoła Podstawowa nr 40 jest szkołą publiczną, która od 1979 r. usytuowana jest w dzielnicy Sosnowca –

Zagórze. W budynku funkcjonuje również Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 14, co skutkuje wspólnym

użytkowaniem niektórych sal lekcyjnych, sali gimnastycznej, pracowni komputerowej, biblioteki, stołówki,

gabinetu lekarskiego, zewnętrznej bazy sportowej. Wyposażenie i organizacja szkoły ukierunkowane są

na zwiększenie poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów w tym celu m.in. uczniowie mają zorganizowane

nauczanie w wydzielonych segmentach budynku szkoły, uczniowie klas I-III korzystają z oddzielnego wejścia

do szkoły, a rozkłady dzwonków zajęć edukacyjnych i przerw są zróżnicowane dla obu etapów edukacyjnych.

Ponadto szkoła jest zamykana, posiada system alarmowy i gwarantuje opiekę nauczycieli dyżurujących we

wszystkich miejscach dostępnych dla uczniów. Dodatkowym zabezpieczeniem jest system elektroniczny,

gwarantujący identyfikację uczniów wchodzących na teren szkoły. W 2011 roku szkoła przystąpiła do projektu

"Radosna Szkoła" dzięki czemu utworzony został na potrzeby najmłodszych uczniów plac zabaw oraz

wyposażono salę rekreacyjną i sale dydaktyczne w atrakcyjne pomoce.

W swoich działaniach szkoła opiera się na współpracy nauczycieli, uczniów i rodziców. Rodzice są aktywnymi

partnerami szkoły, wzbogacającymi ofertę zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania dzieci oraz

prowadzą zajęcia sportowe. Ich inicjatywa "Boisko dla Kisiela" obejmuje obecnie swym zasięgiem dzieci z kilku

zagórskich szkół. Wdrażanie wspólnie zaplanowanych przez Samorządu Uczniowskiego działań odbywa się

przy wsparciu nauczycieli, którzy poprzez osobisty przykład kształtują pożądane społecznie postawy

i konsekwentnie przestrzegają obowiązujące w szkole zasady zachowania.

Zaangażowanie całej społeczności szkolnej w realizację różnorodnych projektów, kampanii, programów, akcji

charytatywnych we współpracy z instytucjami wspomagającymi działalność szkoły np. MOPS, Policja, Biblioteka

Miejska, PPP, Sąd Rodzinny, TPD, Klub Gaja, przygotowuje uczniów do pełnienia ról w dorosłym życiu

i umożliwia kształtowanie postaw i zachowań, które sprzyjają respektowaniu norm społecznych.

Za aktywną działalność w różnych obszarach szkoła została wyróżniona Krajowym Certyfikatem Szkoły

Promującej Zdrowie, ogólnopolskim tytułem "Aktywna Szkoła - Aktywny Uczeń", tytułem "Bezpieczna Szkoła"

oraz Certyfikatem "Szkoła w Ruchu".


Informacja o placówce

Nazwa placówki Szkoła Podstawowa Nr 40Patron

Typ placówki Szkoła podstawowa

Miejscowość Sosnowiec

Ulica Kisielewskiego

Numer 4B

Kod pocztowy 41-219

Urząd pocztowy Sosnowiec

Telefon 322631730

Fax 322631730

Www www.sp40sosnowiec.edupage.org

Regon 00083584500000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 233

Oddziały 11

Nauczyciele pełnozatrudnieni 20.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 21.18

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 11.65

Województwo ŚLĄSKIE

Powiat Sosnowiec

Gmina Sosnowiec

Typ gminy gmina miejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Respektowane są normy społeczne A

Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)

Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorząduuczniowskiego (D)

Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu (D)

W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)

W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)


Wnioski

1. Podejmowane przez szkołę różnorodne i systemowe działania przekładają się na zapewnienie uczniom

poczucia bezpieczeństwa oraz postrzeganie szkoły przez partnerów środowiska lokalnego jako

wyróżniającej się w tym zakresie wśród innych szkół.

2. Relacje w szkole oparte są na szacunku, zaufaniu, równości i otwartości, dzięki wspólnej pracy

nauczycieli, uczniów i ich rodziców, a także aktywnym włączaniu w system oddziaływań

wychowawczych pracowników niepedagogicznych.

3. Samorząd uczniowski jest dobrze oceniany przez uczniów i zauważana jest jego rola we

współdecydowaniu o ważnych dla nich sprawach. Otwartość nauczycieli na propozycje samorządu

uczniowskiego i osobisty przykład nauczycieli przyczyniają się do kształtowania pożądanych społecznie

postaw.

4. Rodzice i uczniowie postrzegają szkołę jako przyjazną, ponieważ zaproponowane przez nich zasady

postępowania i współżycia obowiązujące w szkole zostały uwzględnione, wdrażane są w atmosferze

szacunku, zaufania i współpracy.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Respektowane są normy społeczne

Stan oczekiwany:

Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa

demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności

szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie

wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie

poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się.

Poziom spełnienia wymagania: A

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Podejmowane w szkole różnorodne systemowe działania, zapewniają uczniom bezpieczeństwo

fizyczne i psychiczne. Wsparcie ze strony nauczycieli tworzy klimat wzajemnego zaufania,

przyczynia się do aktywnej współpracy uczniów w ramach realizowanych przedsięwzięć oraz

kształtuje umiejętność dzielenia się odpowiedzialnością podczas planowania i wdrażania działań

Samorządu Uczniowskiego. Uczniowie i rodzice mają wpływ na kształtowanie norm regulujących

funkcjonowanie szkolnej społeczności, a relacje w szkole oparte są na szacunku, zaufaniu, równości

i otwartości. Poprzez osobisty przykład nauczyciele kształtują pożądane społecznie postawy

i ustalają z uczniami zasady zachowania w szkole, które są konsekwentnie przestrzegane. W szkole

prowadzona jest systematyczna analiza i modyfikacja podejmowanych działań wychowawczych.

Wnioski z analizy służą do eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych zachowań uczniów.

W szkole widoczne jest uczestnictwo zarówno rodziców jak i uczniów w obszarze modyfikowania

działań wychowawczych szkoły. Inicjatywy i pomysły obu tych grup są dostrzegane i realizowane.


Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i

psychiczne

Podejmowane w szkole różnorodne systemowe działania, zapewniają uczniom bezpieczeństwo

fizyczne i psychiczne.

W zgodnej opinii pracowników niepedagogicznych, partnerów oraz przedstawiciela organu prowadzącego szkoła

podejmuje skuteczne działania zapewniające uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (tab.1, 2).

Ankietowani uczniowie uznali, że w ostatnim roku szkolnym nie było sytuacji, w których byliby zmuszani

do kupowania czegoś za własne pieniądze lub oddawania swoich rzeczy (wyk. 1j), a za incydentalne uznali

przypadki kradzieży jakiegoś przedmiotu lub pieniędzy, umyślnego zniszczenia rzeczy należącej do nich,

obrażania za pomocą Internetu lub telefonów komórkowych, umyślnego uderzenia ze strony rówieśników (wyk.

2j - 5j). Częściej wskazywali na przypadki dotyczące nieprzyjemnych zachowań i przezwisk innych uczniów

wobec nich oraz celowego wykluczenia z grupy (wyk. 6j - 8j). Dzieci z klas młodszych czują się w szkole

bezpiecznie dzięki stałej i odpowiednio zorganizowanej opiece nauczycieli i pracowników niepedagogicznych

(tab.3). Szkoła przywiązuje dużą wagę do przestrzegania ustalonych zasad wynikających ze wspólnie

opracowanych kodeksów i regulaminów, realizuje programy profilaktyczne i wielopłaszczyznowe działania

prewencyjne, którymi objęta jest cała społeczność szkolna.

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j Wykres 6j


Wykres 7j Wykres 8j


Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Co Państwo wiedzą o bezpieczeństwie w tej szkole? Na ile uczniowie czuję się dobrze i

bezpiecznie Państwa zdaniem? Na jakiej podstawie tak Państwo sądzą? [WP] (6373)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi Cytaty

1 Wejście do szkoły jest monitorowane - wpisy do zeszytu

prowadzonego przez pracownika obsługi.

2 Zainstalowane kamery w różnych miejscach na terenie

szkoły i wokół niej.

3 Wszystkie dzieci mają identyfikatory indywidualne (karty

magnetyczne).

4 Dyżury pełnione przez nauczycieli w czasie przerw w

miejscach gdzie przebywają dzieci.

5 Prowadzona profilaktyka - spotkania, pogadanki

ukierunkowane na zapewnienie bezpieczeństwa np. w

czasie ferii, wakacji, jak zachować się na drodze.

Dzieci chętnie zadają pytania i chcą poszerzać swoją

wiedzę w tym zakresie.

6 Zaangażowanie pedagoga i dyrektora w planowaniu i

organizowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w

szkole.

Zapewnienie wsparcia wszystkim dzieciom. Spotkania

mediacyjne umożliwiające rozwiązywanie trudnych

problemów.

7 Organizowanie działań o charakterze profilaktycznym. Prowadzony cykl zajęć kształtujących inteligencję

emocjonalną wśród dzieci I etapu edukacyjnych pn. "Co

dzień mądrzejsi. Szkoła aktywna w różnorodnych

działaniach - uzyskała Certyfikat Bezpieczna szkoła.

Organizowane są konkursy motywujące dzieci do

właściwych zachowań, dzieci zintegrowane, pomagają

sobie nawzajem. Uczy się postaw ukierunkowanych na

pomoc innym. Zorganizowano szkolenie dla nauczycieli

dotyczące metodyki prowadzenia wycieczek połączone z

udzielaniem pierwszej pomocy.

8 Szkoła wzorowo funkcjonuje w zakresie realizacji zadań

związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa. Nie ma

skarg i interwencji z zewnątrz, które wskazywałyby na

nie właściwe zapewnienie bezpieczeństwa.

Dzieci zachowują się kulturalnie podczas pobytu w

miejscach publicznych i mają właściwie zorganizowaną

opiekę np. podczas wyjść do biblioteki, w trakcie

rekolekcji, podczas konkursów poza szkołą. Podczas

półkolonii dzieci uczestniczą w zajęciach organizowanych

przez Klub Osiedlowy "Bakcyl" dzieci są grzeczne i

wiedzą jak się zachować w różnych sytuacjach.


Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w szkole otrzymują Państwo jako organ prowadzący?

Czy Państwo, jako organ prowadzący, podejmują jakieś działania w celu zwiększenia bezpieczeństwa w szkole?

[WPOP] (7832)

Tab.2



1 Szkoła prowadzi działania w celu zwiększenia

bezpieczeństwa oraz przekazuje je organowi

prowadzącemu przed rozpoczęciem roku szkolnego

(protokół z przeglądu placówki świadczący o jej

gotowości do realizacji zajęć

dydaktyczno-wychowawczych) oraz w ciągu roku

szkolnego informacje o ewentualnych awariach w celu

skonsultowania sposobów ich usunięcia.

Szkoła posiada monitoring wewnętrzny i zewnętrzny.

monitorowany jest m.in. plac zabaw dla dzieci "Radosna

Szkoła" oraz kompleks sportowy, które są wyposażone w

regulaminy dotyczące bezpiecznego sposobu ich

użytkowania. Elektroniczny system zabezpieczenia

wejścia do szkoły dodatkowo wzmacnia poczucie

bezpieczeństwa uczniów i pracowników szkoły. Szkoła

pozyskała od WOŚP zestaw pomocy demonstracyjnych

do programu "Ratujemy, uczymy ratować". Ponadto: -

Policja przeprowadza z uczniami pogadanki na temat

bezpiecznej drogi do szkoły, a dla uczniów wszystkich

klas zorganizowano zajęcia na temat udzielania

pierwszej pomocy, - prowadzone są programy

profilaktyczne z udziałem trenerów i terapeutów z firmy

"Epsilon" z Bielska Białej, - szkoła zdobyła Krajowy

Certyfikat Szkoły Promującej Zdrowie, - przed

wyjazdami dzieci na wycieczki i Zieloną Szkołę oraz

przed rozpoczęciem ferii i wakacji przeprowadzane są

akcje i pogadanki na temat możliwych zagrożeń i

bezpiecznego zachowania, - wszystkie osoby wchodzące

i wychodzące zobowiązane są do dokonania wpisu do

księgi wejść/wyjść, - pełnione są dyżury pracowników

obsługi oraz nauczycieli (na stołówce, na korytarzach,

przy toaletach, przy szatniach), - dzieci z klas młodszych

odbierane są przez osoby upoważnione, a świetlica

zapewnia opiekę przed i po lekcjach wszystkim

potrzebującym uczniom od godziny 6.30 do 16.30, -

rodzice uczestniczą w realizacji Programu

Wychowawczego i Programu Profilaktyki, - uczniowie

wiedzą jak zachować się w sytuacjach trudnych. Znają i

stosują się do ustalonych zasad i norm postępowania. Są

kulturalni, odnoszą się z szacunkiem do innych.



2 We współpracy z organem prowadzącym prowadzone są

działania w celu zwiększenia bezpieczeństwa.

W miarę możliwości finansowych miasta podejmowane

są starania wsparcia potrzeb i działań podnoszących

poziom bezpieczeństwa na terenie placówki. Organ

prowadzący zapewnia szkole środki finansowe na

dokonywanie niezbędnych przeglądów okresowych,

szkolenia BHP wszystkich pracowników, a także na

zatrudnienie inspektora ds. BHP. W celu poprawy

bezpieczeństwa na terenie szkoły i poza nią na bieżąco

usuwane są awarie i usterki. Ponadto zapewnione są

środki na realizację programów profilaktycznych.

Okresowo dokonywane są duże remonty obiektu.

Uwzględniona została prośba rodziców dotycząca

modernizacji parkingu przed szkołą (wykonano

bezpieczny chodnik z barierkami od strony wejścia do

budynku klas I-III, umieszczono słupki ograniczające

wjazd pojazdów oraz zamontowano próg zwalniający

przy wjeździe do szkoły).



Pytanie nagłówkowe: Zabawmy się w ruchomą tarczę. Waszym zadaniem jest przemieszczanie się po sali w

zależności od Waszego stosunku do stwierdzeń, które przedstawię:Treść pytania: W szkole czuję się bezpiecznie [WUI-III] (7623)

Tab.3


1 Dzieci mają poczucie bezpieczeństwa. w szkole czujemy się bezpiecznie, nic nam nie zagraża,

nikt nam nic nie ukradnie, nie pobije. Bezpiecznie jest

dlatego, że nikt obcy nie może wejść na teren szkoły bo

mamy karty elektroniczne, mamy monitoring,

nauczyciele i pani woźna dyżurują, na stołówkę

chodzimy całymi klasami pod opieką nauczycieli, zawsze

jest przy nas pani, w klasach mamy ustalane kodeksy

zachowania np. nie wolno na przerwach biegać,

krzyczeć. Lubimy swoich wychowawców.

Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących

wynikiem działań samorządu uczniowskiego

Wsparcie ze strony nauczycieli tworzy klimat wzajemnego zaufania, przyczynia się do aktywnej

współpracy uczniów w ramach realizowanych przedsięwzięć oraz kształtuje umiejętność dzielenia

się odpowiedzialnością podczas planowania i wdrażania działań Samorządu Uczniowskiego.

Działający w szkole Samorząd Uczniowski, w opinii wszystkich ankietowanych uczniów ma wpływ

na podejmowane w szkole działania, przy czym większość uczniów jest zdania, że ma on wiele do powiedzenia

(wyk.1j). Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć inicjowanych przez Samorząd Uczniowski,

a przykładem takich działań jest m.in. współpraca w ramach organizacji wyborów do samorządu, organizacji

konkursów, uroczystości i imprez szkolnych (tab.1). Nauczyciele akceptują propozycje zgłaszane przez uczniów

(tab.2), wspomagają ich w planowanych przedsięwzięciach oraz w tworzeniu zasad obowiązujących w szkole,

które są określane w ustalanych wspólnie kodeksach klasowych i "Kodeksie zachowania na przerwach".

Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli polega na przekazywaniu rzetelnej informacji zwrotnej o możliwościach

i warunkach realizacji przedstawionych propozycji, inspirowaniu uczniów i stwarzaniu im możliwości

uczestnictwa w różnorodnych konkursach i zawodach sportowych oraz odpowiednim motywowaniu poprzez

udzielanie pochwał ustnych i pisemnych, wręczanie dyplomów i upominków za ciekawe pomysły i udane

zrealizowane zadania.

Efektem wszystkich działań w tym zakresie jest w szczególności zintegrowanie zespołu uczniowskiego,

a ponadto uczniowie uczą się demokracji i działania w strukturach szkoły, odpowiedzialności, samodzielności

oraz podejmowania inicjatyw i decyzji, rozwijają różnorodne talenty, zainteresowania i pasje, uczą się

koleżeństwa, zasad fair play, nawiązują przyjaźnie itp.


Wykres 1j



Treść pytania: Czy uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań

samorządu uczniowskiego? Proszę podać przykłady działań i ich efekty. [WN] (8549)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi

1 wybory swoich przedstawicieli do samorządów klasowych

oraz do Samorządu Uczniowskiego (poprzedzone są

kampanią kandydatów, demokratyczne wybory)

2 udział w przygotowywaniu uroczystości i imprez

szkolnych np. rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego,

Dzień Edukacji Narodowej, Święto Niepodległości,

Mikołajki, Walentynki, Uchwalenie Konstytucji 3-go Maja

3 prezentowanie dorobku szkoły w ramach

okolicznościowych apeli szkolnch

4 organizacja konkursów w ramach Igrzysk Szkolnych np.

Konkurs Mam Talent, Turniej Mikołajkowy

5 organizacja akcji charytatywnych o zasięgu lokalnym i

ogólnopolskim: zbiórka nakrętek, Góra Grosza, zbiórki

darów "Paczka dla zwierzaczka”, pomoc dzieciom z

Centrum Pomocy Dziecku i Rodzinie w Sosnowcu

(zbiórka gier, zabawek, artykułów szkolnych), zbiórka

pieniędzy na odbudowę Katedry w Sosnowcu (kiermasz

świąteczny, zbiórka podczas spotkania

okolicznościowego "W dobrym świecie dobrze żyć”

6 losowanie szczęśliwego numerka, który zwalnia ucznia z

odpowiedzi w danym dniu (kl. IV – VI)

7 opracowanie "Alfabetu dobrych manier”, wdrożenie

konkurs u "Mistrz Dobrych Manier” - o puchar dyrektora

na koniec roku szkolnego



Treść pytania: Co proponują w szkole uczniowie? Jak do tych pomysłów odnoszą się nauczyciele? [WU] (9885)

Tab.2


1 wdrożenie konkursu "Mistrz dobrych manier"

2 wdrożenie nowych akcji charytatywnych np. "Zbiórka dla

burka i kocurka"

3 organizacja konkursów międzyklasowych np. "Igrzyska

Szkolne" (zakres tematyczny igrzysk ustalany jest na

spotkaniu Samorządu Uczniowskiego)

4 wprowadzenie szczęśliwego numerka

5 zakup indywidualnych szafek ubraniowych

6 zmiana przerw obiadowych dla uczniów I i II etapu

edukacyjnego

7 organizacja "Poczty walentynkowej"

8 propozycje zawodów, zabaw, turniejów w ramach

organizowanych wycieczek, festynów itp.

Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i

przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi

członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu

Uczniowie i rodzice mają wpływ na kształtowanie norm regulujących funkcjonowanie szkolnej

społeczności, a relacje w szkole oparte są na szacunku, zaufaniu, równości i otwartości.

Poprzez osobisty przykład nauczyciele kształtują pożądane społecznie postawy i ustalają

z uczniami zasady zachowania w szkole, które są konsekwentnie przestrzegane.

W spójnej opinii wszystkich respondentów (nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, uczniów) w szkole

obowiązują wartości i normy, które kształtują u uczniów przede wszystkim postawy prospołeczne. Szczególną

uwagę zwraca się na kształtowanie takich wartości jak: szacunek, tolerancja i akceptacja, patriotyzm,

uczciwość, kultura osobista, odpowiedzialność za własne czyny, pomaganie innym i wdraża się dzieci

do przestrzegania wspólnie ustalonych zasad (tab.1-3). Rodzice zgadzają się z zasadami i wartościami

obowiązującymi w szkole jednocześnie twierdząc, że mają na nie wpływ m.in. na zorganizowanie dodatkowych

zajęć rozwijających zainteresowania dzieci, czy propagowanie wartości prospołecznych np. włączenie się

w akcje "Bądź dobrym kumplem" (tab.4). Zdecydowana większość rodziców uważa, że ma wpływ na to jakich

zachowań oczekuje się od ich dzieci w szkole oraz na zasady obowiązujące w klasie ich dzieci (wyk. 1j, 2j).

Jednostkowe wypowiedzi rodziców świadczą o braku i możliwości wpływu na zasady zachowania obowiązujące

w szkole (wyk. 3j). Dzieci zwróciły uwagę na to, że w w klasach obowiązują kodeksy klasowe, które są przez

uczniów modyfikowane, a w szkole wszystkich uczniów obowiązuje "Kodeks zachowania na przerwach"

regulujący zachowanie się w czasie przerw. Na wszystkich obserwowanych zajęciach uczniowie byli skupieni,

okazywali sobie szacunek i życzliwość, chętnie zgłaszali się do wypowiedzi, przestrzegali ustalonych zasad

(tab.5). Nauczyciele przypominali uczniom obowiązujące reguły, w większości sytuacji byli konsekwentni,


dostrzegali każde niewłaściwe zachowanie i reagowali na nie, taktownie dyscyplinowali uczniów, a przede

wszystkim świadczyli własnym przykładem.

Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j



Treść pytania: Jakie wartości i normy obowiązują w Państwa szkole? [WN] (7028)

Tab.1


1 W oparciu o wypracowane zasady zawarte w kodeksach

zachowań, Alfabecie dobrych manier, Regulaminach

klasy, Regulaminie przyznawania tytułu ”Mistrza Dobrych

Manier”, Systemie przeciwdziałania agresji i przemocy –

opracowane są zasady postępowania i współżycia w

szkole. Co roku zawieramy kontrakty klasowe,

zapoznajemy uczniów i rodziców z obowiązującymi w

szkole procedurami postępowania, przypominamy

zasady korzystania ze stołówki, szatni, sklepiku.

2 Wartości i normy obowiązujące w szkole: wiedza i

edukacja, przyjaźń i koleżeństwo, zdrowie i życie,

bezpieczeństwo, rodzina, tolerancja i akceptacja,

życzliwość, patriotyzm, kultura osobista, uczciwość,

wiarygodność, wytrwałość, odpowiedzialność za własne

czyny, sprawiedliwość, godność i wolność osobista,

poczucie własnej wartości, praca zespołowa, okazywanie

szacunku innym, pracowitość, staranność, pilność,

systematyczność, dbałość o rozwój fizyczny, psychiczny,

duchowy, szanowanie cudzej wartości, prawdomówność.

3 Stosujemy na co dzień zasady kulturalnego zachowania i

formy grzecznościowe (dzień dobry, przepraszam,

proszę, dziękuję, do widzenia).

4 Przestrzegamy zasady bezpieczeństwa w życiu

codziennym, w Internecie, ruchu drogowym, potrafimy

bronić się przed presją grupy.

5 Przeciwdziałamy agresji i przemocy, nie dokuczamy

innym, zgłaszamy przejawy niewłaściwego zachowania

wychowawcy, nauczycielom dyżurującym, okazujemy

szacunek innym.

6 Dbamy o tradycje i dobry klimat szkoły.



Treść pytania: Jakie zasady obowiązują was w placówce? W jaki sposób odbywa się ich ustalanie? Czy

bierzecie w tym udział i na czym on polega? [WU] (6376)

Tab.2


1 obowiązuje "Kodeks zachowania na przerwach" -

regulujący zachowanie się w czasie przerw

2 w statucie szkoły, w obowiązkach są wskazane zasady

zachowania i postepowania

3 regulaminy pracowni regulują zasady przebywania w

pracowniach

4 w klasach obowiązują kodeksy klasowe, które są przez

uczniów modyfikowane

5 są ustalone zasady obowiązujące na wycieczkach i

zajęciach pozalekcyjnych, także realizowanych poza

systemem klasowo - lekcyjnym


Treść pytania: Porozmawiajmy o zachowaniu uczniów w szkole/placówce. Jakich zachowań się od nich

oczekuje? [WPN] (5717)

Tab.3


1 szkoła uczy kulturalnego zachowania, używania form

grzecznościowych, szacunku do innych, niesienia

pomocy innym

2 uczniowie uczą się przestrzegania zasad

bezpieczeństwaoraz właściwego zachowanie poza szkołą

3 obowiązują ustalane w szkole zasady zachowania i

postępowania w formie regulaminów zachowania w

różnych miejscach w szkole, które są przestrzegane

4 poszanowania mienia szkolnego, nauczyciele zawsze

reagują na niewłaściwe zachowanie

5 funkcjonuje sprawna korespondencja między szkołą, a

rodzicami w zakresie zachowania dzieci



Treść pytania: Jaki wpływ na zasady zachowania i wartości obowiązujące w szkole mają Państwo, jako

rodzice? Proszę podać przykłady. [WR] (8032)

Tab.4


1 rodzice mają wpływ na wprowadzanie zdrowego żywienia

i zdrowego stylu życia oraz propagowanie wartości

prospołecznych np. włączenie się w akcje "Bądź dobrym

kumplem"

2 na zorganizowanie czasu wolnego (ferie-wakacje) –

propozycja ze strony rodziców, aby w tym czasie były

oganizowane ciekawe zajęcia, rozwijające

zainteresowania w obiektach sportowych (wiele

dyscyplin sportowych) organizowane przez

Stowarzyszenie ”Boisko dla Kisiela”

3 w ramach organizowanego festynu rodzinnego (4 rok)

rodzice proponują zakres i formy m.in. wykorzystania

funduszy ze sprzedaży wypieków, sałatek

4 inicjatywa rodziców wyjazdu dla dzieci i rodziców – jako

wyjazd integracyjny uczniów/rodziców/wychowawców

klas I -VI



Treść pytania: Opisz, jak nauczyciel i uczniowie dbają o przestrzeganie podczas lekcji przyjętych w szkole

zasad. [OZ] (7551)

Tab.5

Numer Analiza Cytaty

1 nauczyciele i uczniowie dbają o przestrzeganie podczas

lekcji przyjętych w szkole zasad

1. Poszczególne elementy lekcji są jasno i czytelnie

przedstawiane, nauczyciel odwołuje sie do doświadczeń

uczniów oraz do treści poznawanych wcześniej na

lekcjach tego przedmiotu. W toku zajęć można

zaobserwować otwarte relacje między uczniami, a

nauczycielem. Uczniowie są zdyscyplinowani, chętnie

współpracują wykonując zadania w parach. Uczniowie i

nauczyciel używają form grzecznościowych. Nauczyciel

wyzwala w dzieciach aktywność i kreatywność, pyta o

opinię, ponadto chwali dzieci i dziękuje za udzielone

odpowiedzi. Uczniowie chcący zabrać głos sygnalizują

ten fakt przez podniesienie ręki - nauczyciel wymaga

respektowania przez dzieci tej zasady. 2. Nauczyciel

docenia wysiłek i wypowiedzi uczniów: b.dobrze, zachęca

uczniów do podejmowania pracy i zapowiada, że w razie

potrzeby będzie służył uczniom pomocą, przypomina o

zasadach obowiązujących w klasie - podnoszenie ręki do

odpowiedzi, odnosi się do uczniów z szacunkiem, zwraca

uwagę na postawę uczniów podczas siedzenia.

Nauczyciel przestrzega zasad związanych z ocenianiem

(umiejętnie planuje i angażuje uczniów w działania

związane z organizacją procesu lekcyjnego), uczniowie

używają form grzecznościowych, witają się z osobami

wchodzącymi do klasy, uczniowie są zdyscyplinowani z

uwagą słuchają nauczyciela i obserwują ćwiczenia,

uczniowie wymienili również zasady obowiązujące w

klasie: mówimy po cichu, nie kłócimy się, pracujemy

zgodnie, szanujemy wypowiedzi innych. 3. Nauczyciel

monitoruje wykonywanie zadań przez uczniów i

wspomaga dzieci w ich wykonywaniu, uczniowie

zgłaszają się do odpowiedzi podnosząc rękę, nauczyciel

dostrzega w pracy dzieci to co dobre, chwali: super,

bardzo ciekawe wybrałeś te animacje, jeszcze nikomu to

się nie udało, cieszę się, będzie ciekawie, naprawdę

fajnie pracujecie, trochę przesadzacie z tą

różnorodnością, ponadto nauczyciel na bieżąco koryguje

błędy, proponuje pomoc, tłumaczy, zachęca. Dzieci są

zainteresowane zajęciami, słuchają wskazówek

nauczyciela, aktywnie wykonują zadania.


Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz

modyfikuje je w razie potrzeb

W szkole prowadzona jest systematyczna analiza i modyfikacja podejmowanych działań

wychowawczych. Wnioski z analizy służą do eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych

zachowań uczniów.

W szkole systematycznie analizuje się podejmowane działania mające na celu eliminowanie zachowań

niepożądanych, które zdarzają się rzadko. Przeprowadzane analizy dotyczyły m.in. poczucia bezpieczeństwa

uczniów i przestrzegania obowiązujących zasad w szkole, przeciwdziałaniu odrzuceniu społecznemu, sytuacji

rodzinnej dzieci (rodziny niepełne, rozbite, zastępcze, nieudolne wychowawczo), funkcjonowaniu dzieci ze

specyficznymi trudnościami w nauce, niepełnosprawnością (dziecko z niedosłuchem, dziecko zaimplantowane,

zespół Aspergera), poczuciu bezpieczeństwa w szkole, domu i w miejscach publicznych, zagrożenia zdrowia

(Internet, telewizja, nałogi). Analiza działań wychowawczych prowadzona jest na bieżąco przez wychowawców

i nauczycieli uczących w jednym oddziale, w zespołach przedmiotowych, podczas konsultacji i zebrań z

rodzicami, w czasie posiedzeń rady pedagogicznej, analiza dokonywana jest zgodnie z określonym planem

pracy lub wynika z doraźnych potrzeb (tab.1). Wyniki analiz stanowią podstawę do wprowadzanych zmian

lub modyfikacji, do których zaliczyć można m. in.: zmianę rozkładu dzwonków dla klas I – III w celu

wyeliminowania nadmiernego zagęszczenia ruchu, wprowadzenie dwóch przerw obiadowych (bezpieczne

przerwy obiadowe, modyfikacja sposobu organizacji dyżurów na korytarzach i w jadalni - dokładnie

wyznaczone miejsca dyżurów nauczycieli, zwiększenie liczby nauczycieli podczas dyżurów na korytarzach i w

jadalni, każda klasa I idzie na obiad z wyznaczonym nauczycielem), wprowadzanie różnorodnych systemów

motywowania dzieci w zależności od specyfiki zespołu klasowego i potrzeb. W celu wzmocnienia poczucia

własnej wartości ucznia i rozwoju zainteresowań rozszerzono katalog zajęć pozalekcyjnych, rozwijających

zainteresowania i wyrównujących braki (zajęcia taneczne, lodowisko, basen, zajęcia wyrównawcze),

umożliwiono prezentację talentów uczniowskich (konkursy szkolne, pokazy i prezentacje uczniów). W celu

budowania pozytywnych więzi rodzinnych pozyskano wolontariusza dla ucznia klasy II oraz asystenta rodziny

dla ucznia klasy V (tab.2, 3). Wnioski, formułowane w wyniku prowadzonego nadzoru pedagogicznego

uwzględniają wyniki analiz i są podstawą do podejmowania systemowych rozwiązań w zakresie oddziaływań

wychowawczych (tab.4). Rodzice aktywnie uczestniczą w procesie podejmowania przez szkołę różnych działań,

szczególnie w zakresie wzmocnienia poczucia bezpieczeństwa ich dzieci w szkole (tab.5, 6).



Treść pytania: Porozmawiajmy teraz o działaniach wychowawczych. W jaki sposób dokonują Państwo analizy

działań wychowawczych. Jakich zachowań i zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często prowadzone są takie

analizy? [WN] (8522)

Tab.1


1 poprzez prowadzenie pogadanek z całą klasą w każdej

sytuacji problemowej (ukazywanie przykładów

prawidłowych zachowań i ich wzmacnianie oraz

eliminowanie zagrożeń)

2 indywidualne rozmowy, pogadanki z uczniami –

ukazywanie przykładów prawidłowych zachowań

3 podczas zebrań i kontaktów z rodzicami omawiane są

działania wychowawcze, analizuje się je i ocenia

4 comiesięczne spotkania zespołów przedmiotowych

nauczycieli (szczegółowe analizy)

5 posiedzenia rady pedagogicznej (wnioski z analizy są

wdrażane i wykorzystywane do dalszej pracy)

6 organizowanie zajęć poświęconych bezpieczeństwu (np.

Bezpieczna droga do i ze szkoły), tolerancji,

przeciwdziałaniu agresji, bezpiecznemu posługiwaniu się

Internetem np. Dzień Bezpiecznego Internetu,

zapobieganiu uzależnieniom, zasad fair play

7 przeprowadzanie pogadanek i wprowadzanie programów

dotyczących przestrzegania zdrowego stylu życia np.

udział w projekcie Fundacji Banku Ochrony Środowiska

"Wiem, że zdrowo jem” - kształtowanie właściwych

nawyków żywieniowych

8 analiza działań wychowawczych prowadzona jest na

bieżąco przez wychowawców i nauczycieli uczących w

jednym oddziale, w razie potrzeb, co miesiąc w zespole

przedmiotowym, podczas konsultacji i zebrań z

rodzicami, podczas posiedzeń rady pedagogicznej,

analiza dokonywana jest zgodnie z określonym planem

pracy lub wynika z doraźnych potrzeb.

9 analizy dotyczą: przeciwdziałaniu odrzuceniu

społecznemu, sytuacji rodzinnej dzieci (rodziny niepełne,

rozbite, zastępcze, nieudolne wychowawczo),

funkcjonowaniu dzieci ze specyficznymi trudnościami w

nauce, niepełnosprawnością (dziecko z niedosłuchem,

dziecko zaimplantowane, zespół Aspergera), poczuciu

bezpieczeństwa w szkole, domu i w miejscach

publicznych, zagrożenia zdrowia (Internet, telewizja,

nałogi).



Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania

zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane? Proszę podać przykłady. [WN] (5841)

Tab.2


1 modyfikacje działań wychowawczych dotyczyła zmian w

statucie w zakresie zachowania (wyodrębniono 4 obszary

oceny zachowania)

2 modyfikacja dotyczył również rozkładu dzwonków dla

klas I – III w celu wyeliminowania nadmiernego

zagęszczenia ruchu, wprowadzenie dwóch przerw

obiadowych (bezpieczne przerwy obiadowe)

3 stała modyfikacja sposobu organizacji dyżurów na

korytarzach i w jadalni (dokładnie wyznaczone miejsca

dyżurów nauczycieli, zwiększenie liczby nauczycieli

podczas dyżurów na korytarzach i w jadalni, każda klasa

I idzie na obiad z wyznaczonym nauczycielem)

4 uczniowie II i III klas wychodzą na wspólne wyznaczone

przerwy – integracja społeczności uczniowskiej

5 wprowadzono spotkania integracyjne uczniów i ich

rodziców połączone z różnymi typami konkursów,

przedstawień możliwością prezentacji zdolności i

talentów dzieci

6 wprowadzanie różnorodnych systemów motywowania

dzieci (w zależności od specyfiki zespołu klasowego i

potrzeb)

7 organizacja Dnia Bezpiecznego Internetu

8 prowadzenie doraźnych szkoleń (np. szkolenie Praca z

dzieckiem z zespołem Aspergera)



Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania

zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane? Proszę podać przykłady. [WD] (5841)

Tab.3


1 modyfikacji działań wychowawczych W celu wzmocnienia bezpieczeństwa: zainstalowano

monitoring wizyjny zewnętrzny i wewnętrzny,

wprowadzono dodatkową przerwę obiadową na potrzeby

uczniów klas I-III, zmodyfikowano tygodniowy rozkład

zajęć, wprowadzono dodatkowe dyżury nauczycieli,

zorganizowano dodatkową opiekę świetlicową oraz

"przerwy w ruchu". W celu budowania silnych zespołów

klasowych i wzmocnienia pozytywnych relacji w grupie:

zorganizowano dla klas I-VI cykl zajęć profilaktycznych,

wzmożono obserwację uczniów przez wychowawcę,

pedagoga i dyrektora, rodzice klasy V uczestniczyli w

warsztatach "Rodzic na szóstkę", poszerzono zakres

współpracy z rodzicami o dodatkowe akcje i kampanie

społeczne w klasie V, dokonano zmiany nauczyciela

uczącego w klasie, przeniesiono ucznia do równoległej

klasy, przeprowadzono pedagogizację rodziców w

zakresie zaburzeń w zachowaniu, przeprowadzono

szkolenie rady pedagogicznej w zakresie pracy z

dzieckiem z Zespołem Aspergera. W celu wzmocnienia

poczucia własnej wartości ucznia i rozwoju

zainteresowań: rozszerzono katalog zajęć

pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania i

wyrównujących braki (zajęcia taneczne, lodowisko,

basen, zajęcia wyrównawcze), umożliwiono prezentację

talentów uczniowskich (konkursy szkolne, pokazy i

prezentacje uczniów). W celu budowania pozytywnych

więzi rodzinnych: pozyskano wolontariusza dla ucznia

klasy II oraz asystenta rodziny dla ucznia klasy V,

nawiązano kontakt z kuratorem rodzinnym w celu

monitorowania sytuacji rodzinnej dziecka.



Treść pytania: Proszę o wskazanie wniosków wynikających z nadzoru pedagogicznego. Jakie działania podjęto

na ich podstawie? [WD] (7184)

Tab.4


1 działania podjęte na podstawie wniosków z nadzoru

pedagogicznego

1. Wprowadzenie 2 rozkładów zajęć (kl. I – III, kl. IV –

VI) i 2 przerw obiadowych oraz sposobu odbierania

posiłków przez dzieci (kolejno kl. I, II, III) -

zniwelowanie nadmiernego zagęszczenia uczniów

podczas przerw obiadowych, stworzenie bardziej

komfortowych i bezpiecznych warunków spożywania

posiłków prze uczniów. 2. Ścisłe wytyczenie miejsc

dyżurowania nauczycieli na korytarzu kl. I – III i

zwiększenie liczby osób dyżurujących (3 os.) –

stworzenie bezpiecznych warunków do wypoczynku

uczniów, zakup szafek na korytarzu dla kl. IV – VI –

wyeliminowania zagęszczenia uczniów przy szatni. 3.

Przeprowadzenie szkolenia Rady Pedagogicznej w

zakresie metod pracy z dzieckiem z Zespołem

Aspergera, metody dyscyplinowania uczniów na lekcjach,

gry i zabawy przeciwko agresji, praca z dzieckiem

niesłyszącym, nauczyciel w roli tutora, mentora, coacha.

4. Modyfikacja Programu Profilaktyki i Programu

Wychowawczego w zakresie kształtowania u uczniów

właściwych postaw wobec współczesnych zagrożeń:

wdrożenie projektów Dzień Bezpiecznego Internetu,

"Wiemy, jak – nowe technologie w szkole", "Uwaga –

nadwaga". 5. Podjęcie działań

zmniejszających/eliminujących poczucie zagrożenia

uczniów w miejscach poza szkołą: ulica, boisko, róg

placu przedszkolnego, parking przed szkołą, sklepy

wokół szkoły poprzez monitoring zewnętrzny i

wewnętrzny, system kart bezpieczeństwa i

identyfikatorów uczniowie czują się bezpiecznie w w/w

miejscach, nie odnotowuje się zdarzeń zagrażających ich

bezpieczeństwu). 6. Systematyczne

przypominanie/uświadamianie uczniom, jakie skutki

może przynosić dla nich samych i innych

nieprzestrzeganie zasad bezpieczeństwa (udział w

konkursie "Bezpieczna szkoła" – uzyskanie certyfikatu

potwierdzającego spełnienie kryteriów bezpiecznej

szkoły, udział w grach symulacyjnych "Telefony

alarmowe", "Przyjazna Przychodnia").



Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii

rodziców? Czy mogą Państwo podać przykłady takich działań [WR] (3858)

Tab.5


1 reorganizacja parkingu wokół szkoły (wytyczenie

bezpiecznej drogi wokół szkoły), oddzielenie wejścia do

budynku, w którym przebywają dzieci kl. I-III

2 wprowadzenie kart magnetycznych dla dzieci

3 wybór szafek ubraniowych (dotyczy wyboru wykonawcy,

koloru etc.)

4 wpływ na dodatkowe posiłki (owoce), zmiana dostawcy

5 wpływ na zmianę organizacji planu zajęć w związku z

wprowadzeniem dodatkowych zajęć pozalekcyjnych

6 rodzice postulowali o częstsze wizyty pedagoga na

lekcjach wychowawczych w celu przeprowadzenia

pogadanek tematycznych, także o zwiększenie zajęć

prowadzonych przez zewnętrzną org. Epsilon w zakresie

bezpieczeństwa


Treść pytania: Jakie decyzje są podejmowane w szkole z Państwa udziałem? Na czym polegał Państwa udział

w tym procesie? [WR] (7709)

Tab.6


1 rodzice wyrażają opinię o pracy nauczyciela podczas

dokonywania oceny jego pracy zawodowej

2 opracowanie Modelu Absolwenta szkoły podstawowej

3 wszystkie wycieczki i imprezy są konsultowane z

rodzicami

4 rodzice mają wpływ na fakt prezentowania przez dzieci

swoich talentów przed rodzicami np. Wieczornica z okazji

11 Listopada

5 rodzice wyrażali opinię w sprawie umieszczania zdjęć

dzieci w Internecie


Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice

W szkole widoczne jest uczestnictwo zarówno rodziców jak i uczniów w obszarze modyfikowania

działań wychowawczych szkoły. Inicjatywy i pomysły obu tych grup są dostrzegane i realizowane.

Dyrektor i nauczyciele podali przykłady inicjatyw uczniowskich w zakresie umacniania więzi prospołecznych

w zespołach klasowych, działań na rzecz innych, w tym zwierząt, budowaniu sprzyjającej atmosfery, podkreślili

znaczący wpływ uczniów na organizację życia szkolnego, w tym na organizację i rodzaj zajęć pozalekcyjnych.

Z uczniami konsultowane są ustalenia określone w kontraktach grupowych i zapisy w statucie szkoły dotyczące

kryteriów oceny zachowania, ponadto w drodze konsultacji wprowadzono kodeks zachowań na przerwie na

podstawie opracowanego alfabetu dobrych manier oraz regulamin konkursu "Mistrz Dobrych Manier" (tab.1, 2).

W modyfikacjach działań wychowawczych czynnie uczestniczą rodzice, a zgłaszane przez nich propozycje były

podstawą podejmowania konkretnych działań i rozwiązań w zakresie wspomagania procesu wychowawczego

prowadzonego w szkole np. zgłosili propozycję do wypracowywanego przez całą społeczność szkoły Modelu

Absolwenta, zaproponowali zwiększenie liczby zajęć sportowych tenis stołowy, zajęć chirliderek. Rodzice wzięli

udział w warsztatach "Rodzic na szóstkę", a także zgłaszali swoje propozycje do koncepcji pracy szkoły (tab. 3 -

5). Wypowiedzi rodziców oraz uczniów, w czasie wywiadów, świadczą o ich autentycznym uczestnictwie

w działaniach wychowawczych szkoły, a podane przez nich przykłady inicjatyw w tym zakresie, są spójne ze

wskazaniami dyrektora i nauczycieli.



Treść pytania: Czy uczniowie zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych, a jeśli tak, to jakie?

Które z nich zostały uwzględnione? [AD] (3399)

Tab.1


1 Uczniowie mają znaczący wpływ na na organizację życia

szkolnego, w tym na organizację i rodzaj zajęć

pozalekcyjnych.

Uczniowie zgłaszają swoje propozycje do wychowawców,

pedagoga, dyrektora szkoły, opiekuna Samorządu

Uczniowskiego. Mają duży wpływ na organizację i rodzaj

zajęć pozalekcyjnych. Z uczniami konsultowane są

ustalenia określone w kontraktach grupowych i zapisy w

statucie szkoły dotyczące kryteriów oceny zachowania,

ponadtow drodze konsultacji wprowadzono kodeks

zachowań na przerwie na podstawie opracowanego

alfabetu dobrych manier, regulamin konkursu "Mistrz

Dobrych Manier", przerwy w ruchu, przywileje

wynikające z wylosowania szczęśliwego numerka.

Wprowadzenie zmian w organizacji wyjazdowego pikniku

szkolnego w Reczkowej - zorganizowano rozgrywki

sportowe uczniów, nauczycieli, rodziców. Zgłoszono

nowe propozycje prezentacji podczas Festynu

Rodzinnego "Mama, Tata, Ja", konkursu "Mam Talent' ,

uroczystości szkolnych- formy i rodzaj występów

artystycznych - wszystkie zostały rozpatrzone i

sukcesywnie wprowadzone, ponadto głoszono propozycje

włączenia rodziców i rodzeństwa do akcji

charytatywnych. Propozycja miejsca wycieczek, rajdów,

repertuaru kinowego, rodzaju zajęć pozalekcyjnych -

basen, lodowisko, tematyka i konkurencje Igrzysk

Szkolnych, dodatkowych spotkań okolicznościowych,

uroczystości, akademii, wieczornic, konkursów w

godzinach popołudniowych w celu zaprezentowania

talentówi pasji uczniów rodzinie.


Treść pytania: Czy uczniowie zgłaszają propozycje w zakresie modyfikacji działań wychowawczych? Jeśli tak,

czego one dotyczyły? Które z nich zostały uwzględnione? [WN] (3395)

Tab.2


1 uczniowie zgłaszają propozycje do planu działań

Samorządu Uczniowskiego np.w zakresie udziału w

nowych akcjach charytatywnych

2 współtworzą regulaminy, kodeksy, kontrakty klasowe



Treść pytania: Czy rodzice zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych, a jeśli tak, to jakie?

Które z nich zostały uwzględnione? [AD] (7443)

Tab.3


1 W modyfikacjach działań wychowawczych uczestniczą

rodzice.

Rodzice zgłaszają opinie i propozycje, na podstawie

których: realizowane są programy ogólnopolskie (szkoła

w ruchu, szkoła promujaca zdrowie, aktywna szkoła-

aktywny uczeń, bezpieczna szkoła), akcje i kampanie

społeczne (aktywnie biorą w nich udział), dostosowano

godziny pracy świetlicy do potrzeb rodziców, dokonano

zmiany nauczyciela uczącego wf, dokonano reorganizacji

tygodniowego planu zajęć w celu zapewnienia

bezpieczeństwa uczniom, wprowadzono dodatkową

przerwę obiadową dla kl. I-III, wprowadzono monitoring

zewnętrzny i wewnętrzny, karty elektroniczne (wejście

/wyjście), wprowadzono zajęcia sportowe pozalekcyjne

(tenis stołowy, piłka nożna dla chłopców i dziewcząt,

zajęcia cheerleaders), dokonano wyboru oferty "Zielona

Szkoła", ustalono harmonogram wycieczek, dokonano

wyboru ubezpieczyciela, poszerzono zakres współpracy z

rodzicami. Rodzice wzięli udział w warsztatach "Rodzic

na szóstkę", zgłaszali swoje propozycje do koncepcji

pracy szkoły i modelu absolwenta, są

współorganizatorami Festynu Rodzinnego "Mama, Tata,

Ja", który integruje społeczność szkolną. Dla

wzmocnienia bezpieczeństwa zakupiono szafki

korytarzowe dla uczniów z funduszy Rady Rodziców.


Treść pytania: Czy rodzice zgłaszają propozycje w zakresie modyfikacji działań wychowawczych? Jeśli tak,

czego one dotyczyły? Które z nich zostały uwzględnione? [WN] (7509)

Tab.4


1 rodzice współtworzą Program Wychowawczy i Profilaktyki

Szkoły i modyfikują go

2 zgłaszają propozycje do koncepcji pracy szkoły

3 zgłosili propozycję do Modelu Absolwenta, propozycję

imprez (z udziałem członków rodzin), wyjazdów, rajdów,

wycieczek klasowych, spotkań klasowych

4 zaproponowali zwiększenie liczby zajęć sportowych tenis

stołowy, zajęcia charliderek



Treść pytania: Czy rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji, dotyczących zasad postępowania w szkole,

praw i obowiązków uczniów? Jeśli tak, proszę o podanie przykładów zgłoszonych propozycji. Które z nich zostały

zrealizowane? [WR] (7510)

Tab.5


1 rodzice zgłaszają propozycje np. w zakresie rozwiązaniu

problemów klasowych z wychowawcą

2 na zebraniach z rodzicami są zgłaszane zmiany do

Programu Profilaktyki

3 rodzice współpracują z nauczycielami w zakresie

budowania poczucia bezpieczeństwa (istnieje spójność

wymagań szkoły i nauczycieli respektowania przez dzieci

przyjętych w szkole zasad)

4 rodzice sami inicjują akcje mające na celu spędzanie

przez dzieci czasu pozalekcyjnego (integrowanie

zespołów klasowych)

5 rodzice mieli wpływ na zmianę przerw, w tym

rozgraniczenie przerw obiadowych (rozładowanie tłoku,

zapewnienie bezpieczeństwa)


Raport sporządzili

● Elżbieta Włodarczyk

● Krystyna Wiącek

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

04.05.2015

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - … · Respektowane są normy społeczne A Działania szkoły lub...

Documents

Transcript of RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - … · Respektowane są normy społeczne A Działania szkoły lub...