Queridos padres y madres Mafaldunos.

Bienvenidos a una nueva carta en donde encontrarán las vivencias de sus hijos e hijas. Esta

carta se articula con el informe individual para que en conjunto ustedes puedan reunir una mirada de lo acontecido entre el 18 de abril al 19 de mayo del

presente año.

En ella, verán que cada docente comenta las experiencias desde su área: artes plásticas, música,

literatura y teatro.

El proyecto integrador de este año: LA FUERZA INTERIOR, está presente en las vivencias de sus hijos e hijas a la vez que van construyendo historias desde sus sentimientos y emociones, expresándolas de forma verbal, corporal y gráficamente, donde se conectan consigo mismosy con las experiencias grupales.

Los Peces Epimotos este bimestre manifestaron emociones tales como la felicidad y el miedo. En ocasiones tuvieron rabia y se contrariaron unos a otros por situaciones en las que debían ceder el paso, esperar ante los turnos y compartir los espacios y juguetes dispuestos en el salón de teatro. Por otra parte, y teniendo en cuenta que la espontaneidad es una de las capacidades mas hermosas de ser niños y niñas, los Peces Epimotos, en efecto, fueron siendo completamente sinceros y libres a la hora de sentir y de vivir cada situación dramática que se les presentaba. Algunas de estas englobaban los imaginarios alrededor del temor o de la euforia.

El primer espacio que niños y niñas experimentaron fue el de un túnel espeso, oscuro y sombrío. Qué se construyó basados en el libro "El Túnel de Anthony Brown".

En teatro:

Abril: “Oscuridad también son los planetas”

Lucas: “Me dan miedo los rinocerontes porque tienen unos cachos y tienen que

hacer así drupppiiiss / Tengo el miedo en la cabeza. Cuando tengo miedo me

escondo en la casa de Santi”.

Helena: “Tengo miedo de la oscuridad por los fantasmas… el miedo está aquí (se

señala el estómago)”

Julieta: A mí no me gustan las brujas porque no me gustan las escobas,

y el miedo se siente como aquí (señalándose el cuello y parte del

pecho).

Paula: “Me da

miedo que me

quiten los juguetes

de mi casa”.

Yeiko: “La noche es azul y blanca y para mí son rojas las estrellas”.

Para comprender este fenómeno hermoso que es la oscuridad y la

noche, se crearon escenarios donde las estrellas los planetas, la luna y las

tinieblas fueron protagonistas. Algunos Epimotos se veían extrañados y atraídos, otros

precavidos o expresaban con su gesto que en el ambiente había algo

capcioso, que no les resultaba del todo tranquilo. Así pues algunas de

sus percepciones y comentarios fueron los siguientes:

Abigail:¡Mira, tengo las manos llenas de estrellas!

La noche

Emma: “Mi noche es amarilla y va en la cara”

Mariana: “Cuando dormimos hay una luna”.

Vicente: En la noche hay estrellas amarillas y quiero la noche en la

frente

Abril: “Yo soñé con un oso perdido y un lobo se lo comió. Un oso se fue a un

bosque y se lo encontró el lobo feroz”.

Benjamín: “No me gusta lo oscuro, la noche ni las nubes porque en lo oscuro no veo, toca esperar que llegue el día (…) y yo sueño con muchos angelitos.Isabela: No me gustan las brujas porque asustan, asuntan así (estira el brazo

y hace un gesto de una garra con la mano). Me toca esconderme en la casa, y

mi mamá. Y yo tengo una vaca en la finca”.

Isabel: “Estaba soñando con un gatico”

Lucas: “Sueño con aviones. La noche es oscura y va en las cejas y en los

cachetes”.

Yeiko: “Yo sueño que vivía en un cuento”

Como algunas de las percepciones que sobresalieron sobre la noche estaban relacionadas con la luna se realizaron actividades para

caracterizarla. Con ello, algunos Peces Empimoto transformaron su cuerpo y personificaron a través del color y la pintura facial el astro

que representa la noche. A su vez se crearon situaciones en los cuales se jugaba a soñar y con esto, se manifestaron sus vivencias oníricas.

Algunos peces se vieron felices en espacios cerrados y con poca luz y otros en cambio disfrutaban con más fervor de ambientes coloridos y claros. Para estos niños y niñas los velos, el vestuario y la utilería eran constructores de una vida mágica. "El país de Jauja" (libro que presenta un lugar hecho de merengues con fresas, muros de turrón y nubes de dulce) fue una fuente de inspiración para construir un mundo que se saliera del orden conocido.

¡Niños y niñas decidieron ser personas que viven en la ciudad que vestían con

diferente color de cabello y de piel, que se repartían funciones para mantener y cuidar

el país y que se alimentaban con los alimentos que caían del cielo!

Caracterización de personajes

El país de Jauja

En actividades en las cuales se dispone de instrumentos teatrales para generar actos creativos, las y los niños realizaron propuestas únicas e individuales, en las cuales dejaron ver sus intereses de colores y formas, y a su vez algunos de sus referentes culturales.

En los juegos donde el cuerpo es cambiante se crea la posibilidad de ser otro y de sentirse otro. Con ello, se fortaleció la empatía y capacidad de escucha. A su vez se generaron espacios de reconocimiento propio en los cuales se reafirman gustos e intereses.

Individualidad Creadora en juego teatral

Benjamín,El dragón-payaso Yeiko, El futbolista-tortuga Helena, La bruja-sombrerero

Durante las experiencias musicales, los Peces Epimotos expresaron susemociones partiendo de la canción. El goce y alegría se manifestaron al ritmo dela melodía moviendo su cuerpo o en la interpretación de instrumentos. Explorancualidades sonoras tales como: fuerte, suave, rápido y lento, al pisar fuerte,aplaudir suave, correr y caminar; también representándolos en la interpretacióninstrumental, luego, creando historias con metáforas relacionadas con sonidosdel entorno, animales y cosas a partir de sus conocimientos previos.

Mientras Angélica toca en la guitarra

sonidos lentos lo hace con cada una de las cuerdas, cuando el sonido es rápido rasga todas las cuerdas cantando al mismo tiempo diciendo “aaaaaaaaaa” luego se emociona cuando Benjamín la invita a correr por el salón.

Yeiko disfruta

mucho tocar los tambores, toma dos

golpeadores alternando el golpe llevando el ritmo de

la canción, en ocasiones cuando

algunos de sus pares quieren compartir el

tambor grande a Yeiko no le gusta,

dialoga expresando sus sentires e

intereses.

Julieta está tocando el cuatro,

explora los sonidos suaves y fuertes a partir de la interpretación, cuando la docente pregunta ¿suave como?

Julieta dice “la mariposa” moviendo el cuatro de un lado a otro lento y

suave acercando su oído al instrumento para alcanzar a

escucharlo.

Benjamín crea un ritmo con

el chuco, lo voltea y escucha el recorrido de las semillas, a esto le incorpora un paso a cada giro

del instrumento.

Isabela, explora con su voz, sonidos

de rugir como un león fuerte y suave, mientras ruge, deja de tocar el tiple, cuando deja de rugir, vuelve a

interpretar el instrumento.

Mariana se sienta al frente de Helena que tiene un

tambor, exploran sonidos fuertes y suaves mientras expresan alegría compartiendo sonrisas, ante la

pregunta ¿fuerte como…..? Mariana se levanta y dice “un elefante” seguido de pisar fuerte en el piso.

Emma busca un xilófono

Lucas busca un pandero que

está sobre el mueble, después se sienta con sus pares para

explorar ritmos rápidos y lentos con sus dos manos alternando

el movimiento

Vicente juega con Isabel a

golpear las campanas entre si, luego Vicente explora otra postura corporal apoyando su cuerpo sobre el cojín y levantando su pie si dejar de interpretar la campana.

Emma busca un

xilófono que toca con dos baquetas con movimientos paralelos, se sienta en todo el centro del salón, comenta “fuerte como el avión que pasa por mi casa”

Juan Ángel explora

sonoridades con dos instrumentos con timbres agudos, los golpea uno con otro, o los toca de manera independiente en cada mano.

Isabel involucra

elementos de la cotidianidad como un

pañuelo a su expresión corporal, en donde

mueve sus brazos de un lado a otro y

haciéndolo bailar al ritmo de la música

Saga toca el xilófono, con la canción

(Jerónimo) explora sonidos con su boca colocando la mano en la boca y soplando muy fuerte.

Helena toma un tubo elástico y crea un

juego imaginario poniéndolo entre sus piernas y convirtiéndolo en caballo, se desplaza por el

espacio cabalgando y haciendo sonidos de “iiijaaaaa”

En los momentos de

juego corporal Paulatoma un tubo elástico y explora diferente formas, ante la pregunta ¿por donde puede pasar un caballo? Paula dobla el tubo y lo coloca encima del piso diciendo “por un puente”

Abril desde un lugar del espacio, mueve el

tubo al ritmo de la música como rápido o lento, en ocasiones lo golpea en el piso para explorar sonoridades.

Natalia “estoy mal, me siento feo, mis papás, haciendo así con mi brazo, están peleando”

Maria Angélica “mi perrito y mi mamá

y Coco y abuela, mi papá me cambia pañal

cuando era más chiquita, me siento

feliz”

Julieta “mi mamá mi papá, Juan Luis, mi

perrita, jugar, correr, muy bien, yo si tengo feliz”

Mariana “mi abuelita, jugar cosquillas , me siento bien, me siento feliz”

Lucas“hice a Paco, me siento bien, jugar a las escondidas”

Isabela “minima, jugando

con las escondidas, mamá hace

cosquillas y papá plastilina, me siento triste

cuando se cae”

Los Peces Epimotos representan su mundo familiar por medio de la grafía

libre con un entorno sonoro de música clásica en donde evocan

emociones. Aquí lo que nos contaron:

Abigail “mi mamá y mi papá

y Sarita es grande, me siento feliz, algo

feo habían unos monstros chiquitos y yo estaba haciendo

unos juguetes”

Benjamín “Abuelita Sofía, cocinar salchicha, arepa y chocolate, me gusta batir, mi papá me ama”

Emma“a mi papá, jugar con mis juguetes se siente bueno”

Yeiko“yo también estoy feliz cuando estoy en mi familia, me gusta jugar, comer y acostarme, aquí esta mi mamá a mi papá y mi perrita”

Vicente “a mi má, pá, jugar con escondidas, me siento bien”

paula“mi mamá cocina yo como bien, me siento alegre”

Helena “amo los gatos, me gusta jugar a balones, me siento feliz”

Saga“a mi papá, hacerme cosquillas, me siento feliz”

En literatura:Sus hijos e hijas vivenciaron varias emociones en la semana mayor, que llegaron

alegres a contar. La narración y el dibujo han sido maneras de contar sus

emociones y vivencias en casa.

Al escuchar a Emma narrar que fue a “purificación Tolima, fui con mi papá, mi

mamá, mi abuelito y mi abuelita, allá había un gato y se fue”. En seguida

Benjamín alegre, nos contó que había estado en la piscina donde “había señores

que nadaban y se movían”. Luego surgió la propuesta de dibujar todas sus

vivencias de estos días y muchos se animaron a representarlas en dibujos y

después narrarlas. Esto fue lo que contaron sus hijos/as de sus vacaciones:

Lucas: “fui a piscina con mi Santi que es un amigo de mi papá y Don Jairo es el

padrastro de Santi”, Abigail: “fui a una piscina, habia peces y ballenas”, Saga:

“comí galletas con mi mamá y mi papá”, Natalia: “mi mamá no me quiso visitar,

estaba en otro lado, yo estaba con mis abuelos”, Julieta: “fuimos a piscina con mi

mamá, mi papá y con Juan Luis”, Abril: “fui a jacuzzi con mi papá y con mi mamá

y con Lola, tenía chorritos con agua y tenía mucha fuerza”, Isabela: “comí arroz,

pollo y sopa, con mi mamá y mi papá”, Angélica: “jugué con mi mamá, mi papá,

cocinando sopa” y Vicente: “no fuimos a la piscina porque mi mamá tiene tos,

fuimos a visitar a la abuelita”.

Aquí hay algunos dibujos Peces Epimotos:

Vivenciaron la historia de Trucas y tan pronto vieron el dibujo del

personaje en la portada, Lucas dijo subiendo la voz “¡un monstruo!”,

señalando la imagen de este personaje a sus compañeros. Al tiempo

algunos niños gritaron y colocaron las manos a cada lado de su

mejilla, como gesto de asombro.

Después definieron que este personaje no era como ellos, por los

pelos, la nariz y las orejas que tenía, sin dejar de lado, su extraño

color: “¡es verde!”.

Así como hacia Trucas al final del cuento: pintaba con sus huellas, los

niños y niñas Peces Epimotos crearon diversas historias a partir de

las huellas que iban haciendo con sus manos: “es un tigre que tiene

mucha hambre y come muchas cosas, manzana y otras cosas. Es un

rio de colores para que los que naden se diviertan, no se ahogan. Son

huellas de fantasma del bosque entonces se fue para la casa. Un

avión que va Medellin ”.

Trucas

Algunas historias con huellas

El cocuyo y la mora

Con esta historia, los niños y niñas Peces Epimotos descubrieron diversas emociones en los gestos y situaciones que vivenciaban los

protagonistas: “esta feliz, está triste asi, está muy brava, está asustado y le duele la cola”. Vicente a medida que iba avanzando la

narracion, representaba algunas de las emociones y sentires de los personajes con sus gestos: fruncia el ceño (en señal de disgusto), abría

la boca y los ojos sin parapadear por un momento (como gesto de expectativa), sonreía (para mostrar alegría) y apretaba los labios (de

temor).

Después de vivenciar esta historia, muchos repetían el nombre del cocuyo y se reían. Cada uno eligió un personaje, que dibujaron con

crayolas, tizas y colores, además los recortaron, para jugar con estas siluetas de papel moviéndolas como títeres. Helena disfrutó imitar a la

mora con su dibujo, incluso cambió el tono de su voz (agudo y suave), para hablarle a los otros personajes y decirles en varias ocasiones

“¡no me quiero casar contigo!”.

El tigre y el cangrejo

Con esta historia los Peces Epimotos, disfrutaron con el juego del tigre y el cangrejo:

lanzar los ojos, aunque al principio les pareció extraño por sus gestos y expresiones “los

tigres no sacan los ojos. No, no pueden ver. ¿Los ojitos?”, después hablaron de los

sentires que evidenciaban en las vivencias de los diferentes personajes: “estaba bravo el

tigre y hacía grrrr. El pez estaba feliz por comer. El cangrejo se asustó, los gritos del tigre.

El rey estaba tranquilo. Pobrecito el tigre, está triste”.

Frente a la angustia del tigre, visible en varios lugares de la historia, Angélica frunce el

ceño, señala la imagen del tigre y opina diciendo: “el tigre hizo pataleta”, en seguida sus

compañeros se ríen y parafrasean esta palabra. Lucas frunciendo el ceño dice que su

hermano “le estaba dando puños a mi abuela, hizo pataleta”.

Después algunos de los niños jugaron a ser tigres, otros cangrejos y otros zamuros, al

tiempo hubo quienes representaron algunos de los personajes en títeres con palos de

paleta y hubo otras opciones como la que escogió Isabel: descansar un poco y consentir

a la coneja de la tranquilidad, sin dejar de ver a sus compañeros desde allí.

Poesía de la viborita

Su imaginación, posibilitó que crearan imágenes acerca de la poesía de

Maria Helena Walsh, llamada la viborita. Mientras escuchaban, cerraron

algunos de ellos sus ojos y luego expresaron lo que habían imaginado:

“una viborita tenía cabeza, volaba con las alitas, colita y pelitos en la

cabeza, caminaba por la casita y jugaba con una cabeza y la cola, la

viborita iba a la casa a traer un cuento, la viborita tenía acompañantes,

porque le daba miedo de los tigres y llegaron todos, se quedó atorada en

el piso”

después algunos contruyeron, dibujaron y conversaron frente a este

personaje.

Juan Ángel dibujó en un inicio con crayolas,

empuñándo dos de estas al tiempo, para

dibujar con estas a la viborita. Después

señaló el esfero de la docente y le preguntó

por el nombre de este, luego lo tomó y al ver

que no dibujaba se disgustó y luego de

mirarlo por todos lados, descubrió cómo

hacer salir la punta del esfero: oprimiendo la

parte de arriba de este, para al final hacer

unos trazos en su hoja.

Poesía de la ardilla:

Con esta poesía los y las Peces Epimotos, imaginaron a un personaje que: “tiene

pies para correr, una nariz y una boca para comer frutas, la ardilla va para su

colegio, pero no dibuja, su mamá está brava porque no hace caso y llora con

gritos”

Luego, por iniciativa de Benjamín que dijo: “vamos a pintar una ardilla pequeña”,

todos quiesieron construirla con ayuda de cuerdas y lanas.

En Plásticas

Desarrollamos diferentes ambientes de juego y exploración, donde los niños y niñas pudieran identificar, reconocer,

expresar, nombrar y narrar su emocionalidad desde dichas experiencias, que son de igual forma, metáforas acerca de

ellos mismos.

En uno de estos encuentros, Benjamín y Abigail, tuvieron una experiencia importante, en la que en medio del juego y la exploración, en el “bosque de cuerdas, mar de olas”, Benjamín le expresa que la quiere mucho porque es su amiga, a lo que ella atiende con asombro y alegría. Y durante un rato dialogan sobre sus sentimientos y su amistad. En este encuentro de miradas,

contacto, sonidos y gestos, se reconocen en su emocionalidad, fortaleciendo el vínculo entre ellos y descubren con creatividad ysensibilidad nuevas formas de relacionarse.

En medio de este proceso, en el que descubrimos historias que emergen de las

pinturas que representan lugares, escenarios y momentos.

Paula y Emma, Vicente y Helena, descubren en el juego con texturas y

colores, la posibilidad de crear los propios, donde la realidad e imaginación se

conjugan.

La “noche estrellada” de Vangogh, inspiró las técnicas y colores, pero sin duda cada uno de ellos, transformó las posibilidades

de cada herramienta y material.

En esta experiencia, su concentración, atención y cuidado por los detalles, y

momentos del proceso de creación, les permitieron enriquecer su potencial

creativo, así como, narrar desde lo no verbal, creando metáforas desde los colores, las formas y movimientos.

Los momentos de creación

fluctuaron entre lo individual y lo grupal, de modo

que hubo quienes como

Natalia, encontraron estados de

sosiego, conexión y

tranquilidad, mientras recorría el aula, y pintaba sobre un cartón,

y no quiso comentar de

manera verbal nada al respecto de su creación.

Por su parte, Helena y

Mariana quienes en medio del

proceso creativo, expresan y

conectan con sus palabras

aquellas, formas, colores, trazos y

símbolos que emergen; todo

ello tratando de significar aquello

que crearon.

Ambos procesos, igual de validos y

valiosos en si mismos, porque

reflejan la unicidad de cada

una de ellas.

Así, nos acercamos a

las historias de diferentes

artistas impresionistas:

Van Gogh y Monet, entre otros. Desde

donde logramos

conectarnos con las

emociones que nos generan

algunas de sus pinturas mas

representativas.

Esto significó, poner todos sus sentidos al servicio de lo que sienten. En esto, Isabela y Lucas encontraron en la exploración de las herramientas, un momento para reconocer y disfrutar de las sensaciones y a su vez emociones que ello les genera. Luego de apreciar, la obra Los Girasoles, de Vangogh, se representaron a si mismos como flores, identificando que lugar

tenían, como las cuidaban, quien lo hacia, cómo se sentían. Ambos inventaron maravillosas historias, al tiempo que descubrieron nuevos colores, que metaforizaban cada uno de esos elementos: mi flor esta en la oscuridad – son las huellas – la flor se derrite – se puso de día.

“Chorros de agua a la candela” “Dos arboles la abuela y el abuelo se ponen fríos y oscuros”

“Un árbol escondido en la cárcel porque le daba mucho miedo el bosque”

“El Caracol se acerca al árbol corriendo y una vaca peleando con el árbol se venia corriendo le quito la cola”

Estos fueron algunos de los apartes de las historias que Julieta y Yeiko crearon y a las cuales les dieron forma y color.

Jugando con sus colores, formas y técnicas,

empezamos a representar lugares, de los que

emergieron diferentes emociones, personajes,

situaciones, que van formando pequeñas

narraciones que a su vez se van conectando en una

historia colectiva.

Nenúfares. Monet

Isabel descubrió en el movimiento del papel, la infinita posibilidad de darle formas, que le permitieron dar vida a su narración. Y Abril, por su parte utilizó el dibujo en contraste

de color, para evocar una historia personal.

En la segunda semana de mayo, los Peces Epimotos pensaron en sus mamás a través de cuentos y canciones de arrullos. Hicimos preguntas como ¿ a que

huele, de que color, es grande o pequeña tu mamá?. ¿Qué tiene por dentro, que tiene por fuera, cuando haz visto alegre o triste a tu mamá?. Por último hicimos

una pregunta final: ¿a que se parece tu mamá? Partiendo de esta, sus hijos e hijas la representaron en una elaboración, un regalo único y muy especial.

Natalia por motivos de salud, no ha podido asistir a Mafalda, la estamos esperando con los brazos abiertos deseando su pronta recuperación.

Otros momentos de los Peces Epimotos

Una hermosa y

agradable visita

Una mañana nublada de miércoles la mamá y el abuelo de Saga vinieron a visitarnos con una gran

sorpresa: cantar canciones de su país natal: Finlandia. Nos mostraron en el mapamundi donde queda el país

y cuanto se demoran viajando en avión.

Laura cantó canciones en su

idioma natal: sueco, mientras Saga y su abuelo tocaron la

armónica, los Peces Epimotos

manifestaron alegría al escuchar las bellas

y melodiosas canciones,

queriendo escuchar mas.

Acá nos despedimos Luisa, Carolina, Katherine y Maria del mar.

Una nueva carta volverá a ser escrita muy pronto, en donde sus hijos e hijas son los grandes protagonistas de estas bellas y hermosas historias.

i hasta pronto !