Psychologische Aspekte von Cybermobbing und die Rolle ... · Empathie Emotionsregulation. Wie...
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Psychologische Aspekte von Cybermobbing und die Rolle individueller Kompetenzen
Benjamin Stodt, M.Sc.
Fachtag Cybermobbing, Düsseldorf, 25. November 2015
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DIR
EKT verbal
physisch
IND
IREKT sozial/
relational
Cyber-mobbing
(z.B. Jackson et al., 2009;Ortega et al., 2009)
aktiv vs. passiv
„Eine aggressive und vorsätzliche Handlung, die von einer Gruppe oder einzelnen mittels elektronischer Kommunikationsmittel, wiederholt und über längere Zeit, gegen ein Opfer, das sich nicht ohne weiteres dagegen schützen kann, durchgeführt wird.“ (Smith et al., 2008)
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Gründe für Cybermobbing
Warum Menschen zu Tätern werden
Cybermobbing als schnelle und einfache Möglichkeit, um eigene Bedürfnisse zu befriedigen, aggressiv zu handeln, ohne leicht erwischt zu werden
Streben nach Ansehen und Aufmerksamkeit
Rache, Eifersucht, Langeweile, Spaß
Freunde tun es auch
(z.B. Cassidy et al., 2009; Vandebosch & van Cleemput, 2008)
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Gründe für Cybermobbing
Warum Menschen zu Opfern werden
Alleinstellungsmerkmale Behinderungen sexuelle Orientierung besondere Fähigkeiten Aussehen ethnische Zugehörigkeit Status
manchmal bloße Anwesenheit
(z.B. Cassidy et al., 2009; Vandebosch & van Cleemput, 2008)
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- Selbstkontrolle- Empathie- soziale Kompetenzen- Gewissenhaftigkeit
+ aggressive Strategien + narzisstisch+ impulsiv+ riskantes Verhalten offline+ psychopathologische Symptome
- Gewissenhaftigkeit- Selbstwert
+ emotionale Instabilität+ introvertiert+ durchsetzungsschwach+ neurotisch+ aggressive Strategien+ Empathie
Täter Opfer
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Gruppe 1: Weiterleitung
(n = 107)
Gruppe 2: keine
Weiterleitung(n = 133)
Variable M SD M SD T df p
Gewissenhaftigkeit 3.00 0.83 3.42 0.81 -3.97 238 < .001
Risikoverhalten Ethik
2.51 0.72 2.06 0.57 5.28 238 < .001
physische Aggressivität
1.69 0.74 1.45 0.62 2.74 238 .007
Unterschiede zwischen „weiterleitenden“ und „nicht-weiterleitenden“ Probanden
Studie zu passivem Cybermobbing
Ablauf: Bilderpräsentation und anschließende „Weiterleitung“
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Risikofaktoren
• Häufigkeit der Internetnutzung
• Wut/Ärger
• Riskantes Onlineverhalten
• Narzissmus
• Rückzug
• Vorherige Viktimisierung
• Aggressivitätsüberzeugung
Protektive Faktoren
• Empathie
• Schulklima
• Schulsicherheit
Risikofaktoren
• Häufigkeit der Internetnutzung
• Rückzug
• Riskantes Onlineverhalten
• Hyperaktivität
Protektive Faktoren
• Schulklima
• Schulsicherheit
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Metaanalyse: Einflussfaktoren
(Kowalski et al., 2014)
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Folgen von Cybermobbing
Akute negativen Emotionen sozialer Ängstlichkeit, Wut, Frustration, Minderwertigkeit,
Hilflosigkeit Soziale Isolation
Längerfristige gesundheitliche Konsequenzen Psychopathologische Symptome Psychosomatische Erkrankungen
Kompensationsversuche übermäßiger Alkohol- und Drogenkonsum andere Abhängigkeiten
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steigt
• Ängstlichkeit
• Depressivität
• Substanzmissbrauch
fällt
• Lebenszufriedenheit
• Selbstwertgefühl
steigt
• Ängstlichkeit
• Depressivität
• Einsamkeit
• Verhaltensprobleme
• Körperliche Symptome
• Emotionale Probleme
• Substanzmissbrauch
• Stress
• Suizidale Gedanken
fällt
• Lebenszufriedenheit
• Selbstwertgefühl
(Kowalski et al., 2014)
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Metanalyse: Konsequenzen
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Internetnutzungskompetenz
„the ability to access media, to understand and critically evaluate different aspects of media content as well as to create communications in a variety of context” (Comission of European Communities, 2007)
Grundbedingungen einer erfolgreichen Internetnutzung
u.a.
medientechnisches Wissen und Erfahrungen mit Anwendungen
reflektierte Integration der Nutzung im Alltag
kreativer Zugang zur Produktion von Netzinhalten
zeitliche Strukturierung und Kontrolle
Chancen und Gefahren der Technologie wahrnehmen
(Döring, 2003)
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(Stodt, Wegmann & Brand, 2015)
Technische Expertise
Fertigkeiten in der Bedienung von Software und
Hardware sowie Internetanwendungen
Internetnutzungskompetenz
Produktion und Interaktion
Wahrnehmung und kreative Nutzung des
Internets zur Veröffentlichung
eigens produzierter Inhalte und zur
sozialen Interaktion
Reflexion und kritische Analyse
Kritische Auseinandersetzung
mit fremden & eigenen Inhalten, dessen Relevanz,
Glaubwürdigkeit und möglichen
Konsequenzen
Selbstregulation
Kontrolle des eigenen Internetverhaltens
anhand persönlicher Standards, z.B.
Zeitmanagement
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Fragestellung
Internetsucht
Cybermobbing
Internetnutzungs-kompetenz ?
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Internetnutzungskompetenz
Internetnutzungserwartung
Internetnutzungskompetenz
SozialeÄngstlichkeit
Aggressivität / Feindseligkeit
Depressivität
SozialeUnterstützung
Big FiveSchüchternheit
Einsamkeit
Internetsucht
SNS-Sucht
Erfahrungen mitCybermobbing
KognitionenEntscheidungs-
verhalten
Fragebögen & Methodik
Aggressivität / Feindseligkeit
Erfahrungen mitCybermobbing
Entscheidungs-verhalten
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N = 825 (485w, 340m)
Alter: 14-29 Jahre, M = 20.09, SD = 4.34
Stichprobe
Prävalenz
Gesamtstichprobe
Täter: 29.9% aktiv: 17.7% passiv: 25.6%
Opfer: 20.6%
Schüler
Täter: 39.9% aktiv: 24.9% passiv: 33.5%
Opfer: 24.6%
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Cybermobbing-Täter
KompetenzenReflexion und kritische Analyse
Aggressivität
Ergebnisse
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Cybermobbing-Täter
Cybermobbing-Opfer
KompetenzenRiskantes Entscheidungsverhalten
Produktion und Interaktion
Ergebnisse
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Internetnutzungs-kompetenz
DysfunktionaleInternetnutzung
Internetnutzungs-erwartung
Personenmerkmale
Entscheidungs-verhalten
Kognitive Fähigkeiten
PsychopathologischeSymptome
Zusammenfassung der Forschungsergebnisse
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Akzeptanz und Begleitung
Eigene Selbstreflexion
Ausblick & Handlungsempfehlungen
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Prävention durch „Stellschraube Kompetenz“
Internet-nutzungs-kompetenz
Emotionale
Kompetenz
Sozial-
kompetenz
Respekt Kommunikation Moral Konfliktlösung
Reflexion Produktion Selbstregulation
Empathie Emotionsregulation
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Wie können Betroffene unterstützt werden?
soziale Unterstützung, z.B. durch klare Positionierung und Ablehnung von Cybermobbing
durch sozialen Zuspruch kann die Belastung gemildert werden
keine Revanche! So wird Cybermobbing-Kette aufrecht erhalten
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verschiedene Kompetenzen beeinflussen den funktionalen und dysfunktionalen Umgang mit dem Internet
Kompetenz als mögliche „Stellschraube“ bei individuellen Defiziten (Aggressivität, Eingehen von Risiken, …)
technische und produktive Kompetenzen müssen weiterhin vermittelt werden
jedoch Ergänzung um weitere Kompetenzfelder
Fazit