Psihometrijske Osnove Ispitivanja Znanja
description
Transcript of Psihometrijske Osnove Ispitivanja Znanja
PSIHOLOGIJA UČENJA I POUČAVANJAPsihometrijske osnove ispitivanja znanja i odgojnih ishodaprof.dr.sc. Tajana Ljubin Golub
05/12/2011 1PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Usmeno ispitivanje: Prednosti
učitelj može lakše ispitati stvarno znanje lakše mjeri kvalitativne razlike njime se bolje provjerava razumijevanje učenici češće uče s razumijevanjem ako
očekuju usmeno ispitivanje
05/12/2011 2PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Usmeno ispitivanje: Nedostaci
vremenski zahtjevno obuhvaća manji dio gradiva ispitivanje je nužno subjektivno
05/12/2011 3PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Pismeno ispitivanje: Prednosti
vremenski ekonomično može obuhvatiti veći dio gradiva svi učenici su u istom položaju (zadani su im
isti zadaci, imaju isto vrijeme...)
05/12/2011 4PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Pismeno ispitivanje: Nedostaci
najčešće ne potiču učenje s razumijevanjem: često ne sadrže zadatke u kojima se traži razumijevanje ili upotreba naučenog pa učenici za njih uče bubajući
05/12/2011 5PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
MJERENJE, OCJENJIVANJE, PROCJENJIVANJE
05/12/2011 6PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Mjerenje, ocjenjivanje, procjenjivanje MJERENJE = brojčana (kvantitavna) mjera
nečijeg postignuća ili osobine OCJENJIVANJE = vrednovanje, tj. ocjena
(prosudba) u odnosu na neki unaprijed zadani kriterij ili u odnosu na druge učenike
PROCJENJIVANJE = vrednovanje u odnosu na učenika, nastavne ciljeve... uključuje mjerenje znanja, ocjenjivanje i kvalitativne procjene na temelju opažanja
05/12/2011 7PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
MJERENJE = pridodavanje brojke
određivanje brojčane mjere nečega, na nekoj skali, dakle uvijek je kvantitativno
Marko je visok 160 cm. Ivan je točno riješio 5 od 7 zadataka. Zlatka ima 20 bodova na testu iz matematike.
05/12/2011 8PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
OCJENJIVANJE = vrednovanje
METODE OCJENJIVANJA:
apsolutno ocjenjivanje relativno ocjenjivanje kombinirano apsolutno-relativno ocjenjivanje metoda individualnih očekivanja
05/12/2011 9PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
OCJENJIVANJE = vrednovanje
APSOLUTNO OCJENJIVANJE odredi se unaprijed koja količina znanja je za koju ocjenu npr. odredi se da je 49% riješenog nedovoljan, 50-65%
dovoljan...
RELATIVNO OCJENJIVANJE u odnosu na uspjeh drugih učenika npr. 10% najboljih dobije ocjenu odličan, sljedećih 20%
vrlo dobar...
05/12/2011 10PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
OCJENJIVANJE = vrednovanje
KOMBINIRANO APSOLUTNO I RELATIVNO OCJENJIVANJE
odredi se minimalan broj bodova za prolaz, ostalo se podijeli prema normalnoj distribuciji
npr. 10% dovoljan, sljedećih 40% dobar, sljedećih 40% vrlo dobar, zadnjih 10% odličan
05/12/2011 11PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
OCJENJIVANJE = vrednovanje METODA INDIVIDUALNIH OČEKIVANJA
u odnosu na vlastiti napredak svaki tjedan se provjerava znanje, temeljni rezultat je
prosječni rezultat učenika na prošlim testovima rezultat testa se uspoređuje s njihovim temeljnim
rezultatom i daju se bodovi napretka, npr. ako je rezultat na testu +/- 4 boda dobije 1 bod napretka, ako je + 5-9 boda dobije 2 boda napretka, itd...
rezultati se daju što prije, učenicima i roditeljima na kraju obrazovnog razdoblja računa se novi temeljni
rezultat veći bodovi napretka rezultiraju većom ocjenom
05/12/2011 12PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Od ova četiri opisana načina odredite: Kako ste najčešće bili ocjenjivani? Kako biste voljeli biti ocjenjivani? Zašto?
05/12/2011 13PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
PROCJENJIVANJE = analiziranje i tumačenje prikupljenih podataka UKLJUČUJE SLJEDEĆE:
opažanje i kvalitativno vrednovanje (Iva je u školi naročito nemirna ponedjeljkom; dobro joj ide hrvatski i engleski...)
mjerenje znanja i ocjenjivanje vrednovanje (npr. koliko Iva dobro napreduje) analiza i davanje mišljenja (npr. zašto je Iva naročito
nemirna ponedjeljkom; procjena kakav će uspjeh imati i treba li joj u nečemu pomoći...)
05/12/2011 14PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
PSIHOMETRIJSKE KARAKTERISTIKE TESTOVA
05/12/2011 15PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
PISMENI ISPIT
TESTOVIZADACI
ESEJSKOGTIPA
ZADACI RJEŠAVANJAPROBLEMA
ZADACIOBJEKTIVNOG
TIPA
ZADACIDOSJEĆANJA I
NADOPUNJAVANJA
ZADACIALTERNATIVNOG
IZBORA
ZADACIVIŠESTRUKOG
IZBORA
ZADACIPOVEZIVANJA I
SREĐIVANJA
05/12/2011 16PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Razlika test – zadaci objektivnog tipa pismeno ispitivanje znanja nije isto što i test test je krajnji proizvod najčešće dugotrajnog
rada u kojem se sastavljaju zadaci, provjeravaju se na ispitanicima, neki se zadaci brišu, novi se pišu, opet se provjeravaju... i tako nakon nekoliko puta dobije se konačna verzija niza zadataka za koje znamo da su u redu, tj. da imaju provjerene metrijske karakteristike = TEST
05/12/2011 17PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Koje karakteristike mora imati pismeni zadatak da bi bio TEST? testovi su nastali u težnji da bi mjerenje (tj.
mjerni instrument) bio što bolji mora imati tzv. psihometrijske karakteristike:
valjanost pouzdanost objektivnost osjetljivost
u školi se rijetko koriste pravi testovi znanja, najčešće su to nizovi zadataka objektivnog tipa
05/12/2011 18PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Psihometrijske karakteristike testovaVALJANOST test je valjan ako stvarno mjeri ono što se
njime namjeravalo mjeriti postoji više vrsta valjanosti, npr.:
SADRŽAJNA VALJANOST... čestice u testu obuhvaćaju sve aspekte onoga što se želi mjeriti
PROGNOSTIČKA VALJANOST... na temelju nekog testa znanja može se dobro prognozirati npr. uspjeh u nekom određenom poslu koji zahtijeva ta znanja
ima i drugih vrsta valjanosti
05/12/2011 19PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Psihometrijske karakteristike testovaPOUZDANOST test je pouzdan ako višekratnim mjerenjem
daje iste rezultate
ako test nije pouzdan, ne može biti ni valjan jer se onda opravdano pitamo što u stvari mjeri kada svaki put dobijemo drugačije rezultate
ako je test pouzdan, još uvijek ne znači da je i valjan
05/12/2011 20PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Psihometrijske karakteristike testovaOBJEKTIVNOST i OSJETLJIVOSTOBJEKTIVNOST
test je objektivan ako rezultat mjerenja ne ovisi o onome tko provodi/boduje test
OSJETLJIVOST
test je osjetljiv ukoliko pomoću njega možemo dobro razlikovati ispitanike
05/12/2011 21PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Normativna i kriterijska interpretacija testovaNORMATIVNA usporediti učenika sa
drugima npr. koliko ih je lošijih
na testu
KRITERIJSKA zaključivanje o tome
što taj učenik zna, a što ne npr. koliko je znanja
usvojio (npr. riješio 65% zadataka); koliko je znanja usvojio u odnosu na neki zadani kriterij (npr. prošao ako je riješio 65%)
05/12/2011 22PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA
Normativni i kriterijski testovi
ovisno kako želimo tumačiti test, možemo sastaviti test, tako da ima obilježja više normativnog ili više kriterijskog testa (postoje i zajednička obilježja)
npr. NT su obično duži i ispituju veće cjeline, dok su KT kraći i detaljnije provjeravaju manje cjeline
05/12/2011 23PSIHOLOGIJA UČENJA I
POUČAVANJA