PROYECTO CURRICULAR ÁREA DE PLÁSTICA · Educación Plástica y Visual ha visto significativamente...

DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA IES. VILLARRUBIA CURSO 2013/2014 Página 1

IES. VILLARRUBIA

PROYECTO

CURRICULAR

ÁREA DE PLÁSTICA

CURSO 2013/2014


ÍNDICE: 1· INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..P.4

2· MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO. NIVELES QUE IMPARTEN……………………....P.5

3. CONTEXTO DEL ALUMNO……………………………………………………………………P.6

4. RELACIÓN DE LA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS………………….P.6

5· OBJETIVOS …………………………………………………………………………………….P.8

OBJETIVOS GENERALES DE ETÁPA

OBJETIVOS DE MATERIA

6. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………...P.11

CONCRECIÓN

7. RECURSOS Y MATERIALES…………………………………………………………………P.12

RECURSOS DIDACTICOS

RECURSOS MATERIALES

8. PROPUESTAS DE MEJORA………………………………………………………………….P.12

MEDIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜISTICA

MEDIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

9. INTEGRACIÓN EN LAS TIC…………………………………………………………………..P.16

10. EVALUACIÓN………………………………………………………………………………….P.18

LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ASPECTOS ESPECIFICOS PARA LA ESO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

11. PROGRAMACIÓN POR NIVELES

EPV 1º DE ESO………………………………………………………………………………P.22


0. Objetivos mínimos

1. Contenidos

2. Objetivos

3. Criterios de evaluación

4. Competencias básicas

5. Temporalización

EPV 2º DE ESO…………………………………………………………………………………….P.33


1. Contenidos

2. Objetivos



5. Temporalización

EPV 4º DE ESO…………………………………………………………………………………….P.46


1. Contenidos

2. Objetivos



5. Temporalización

6.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………P.56

PROGRAMA DE REFUERZO

PLANES PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ADAPTACIONES CURRICULARES

12. PLAN DE LECTURA…………………………………………………………………………..P.58

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………………………P.56


1 -INTRODUCCIÓN

Con la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo Educación (LOE), la asignatura de

Educación Plástica y Visual ha visto significativamente reducida su presencia en la

enseñanza obligatoria tras desaparecer del tercer curso de Educación Plástica

Obligatoria y pasar en el cuarto curso a ser una asignatura optativa. Esto se traduce

inevitablemente en que, para muchos alumnos, lo aprendido durante los cursos

primero y segundo de la ESO en EPV sea lo último que aprenderán a lo largo de su

vida académica en relación al lenguaje visual.

Esta programación se atiene a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 de 3

de mayo Educación (LOE), el desarrollo que se hace de la misma en el Real decreto

1631/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas

correspondientes a la Enseñanza Obligatoria, al Decreto 231/2007 de 31 de julio por

el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO en

Andalucía, la Orden de 10 de agosto de 2007, por el que se desarrolla el currículo

correspondiente a la ESO en Andalucía y la Ley 17/2007 de 10 de diciembre de

Educación de Andalucía (LEA) y la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se

regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los

centros docentes públicos de Andalucía.

Nuestra cultura está basada en la imagen. Cualquier individuo integrado en

nuestra sociedad actúa no sólo como receptor de imágenes, sino también como

creador y emisor de las mismas. Pero a pesar de lo cotidiano del lenguaje visual en

nuestra cultura es poca la importancia que se le da tradicionalmente en los currículos

académicos la enseñanza de EPV. Pero el hecho es que es un área tremendamente

vinculada a las necesidades cotidianas de cualquier persona, pues gran parte de

nuestra comunicación depende de la imagen.

Tomar mediadas de nuestras casas, elegir adecuadamente sus colores, trazar

croquis, interpretar despieces y planos para montar muebles, efectuar una selección

adecuada de los cientos de fotografías que tomamos en los equipos digitales,

identificar el trucaje de una imagen en un anuncio publicitario para no ser engañados,

realizar el diseño gráfico de cualquier proyecto de modo inteligente o apoyar una

exposición con una presentación audiovisual útil son sólo algunos de los ejemplos de

la aplicación de EPV a problemas reales de cualquier individuo esté éste o no


profesionalmente vinculado a las artes plásticas. Y es en muchos casos en los dos

primeros cursos de la ESO donde se van a tratar dichos problemas y donde se van a

aprender técnicas, estrategias y recursos para resolverlos por primera vez.

Además es la asignatura de EPV el área que más incide en el desarrollo de la

capacidad de observación del alumnado y en su pensamiento visual. La EPV no

consiste solamente en la manipulación de materiales o técnicas, debe dotar al

alumnado de las herramientas y experiencias necesarias para mejorar su capacidad

de observación, comunicación y transformación de su entorno a través de las

imágenes de un modo creativo. Así, la asignatura de EPV debe centrarse no sólo en el

saber hacer, sino también en el saber, saber comprender y saber expresarse. La

alfabetización audiovisual debe tener a la imagen y al lenguaje audiovisual en su

conjunto como objeto de estudio en si mismo y como herramienta expresiva y de

intercambio.

2 -MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y NIVELES QUE IMPARTEN:

Es un Departamento unipersonal, pero al tener diecinueve horas de clase y

sólo una profesora titular, debe soltar horas (2 en este curso), que siempre van al

Departamento de Tecnología.

- Dª Teodora Rodríguez Romero, profesora con plaza definitiva y Jefa de

Departamento. Los niveles que imparte son:

4 grupos de 1º ESO (A, B, C, D) …………… 8 horas 3 grupos de 2º ESO (A, B, C)………………. 6 horas 1 grupo de 4º ESO (B, C)……………………. 3 horas

- Don Isidro Carrascosa Hidalgo, profesor con plaza definitiva y Jefe de

Departamento de Tecnología. El nivel que imparte es:

1 grupo de 1º de ESO (E)…………….2 horas


3 -CONTEXTO DEL ALUMNADO El centro se encuentra en un barrio periférico de Córdoba y el nivel social es

mixto.

El alumnado, en general, pertenecen a familias de clase obrera, de nivel intelectual

medio-bajo y de rendimiento académico normal bajo con pocos hábitos de estudio.

Durante este año el número de alumnos y grupos que estudiaran la signatura

serán los siguientes:

CURSO ALUMNOS GRUPOS 1º ESO 129 5

2º ESO 100 (10 en el Aguilarejo) 3

4º ESO (optativa) 17 1

4-RELACIÓN DE LA MATERIA CON LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.

El carácter integrador de una materia como la Educación Plástica y Visual hace

posible que su proceso de enseñanza/aprendizaje permita contribuir activamente al

desarrollo de las competencias básicas de la Educación Obligatoria.

La competencia que se vincula de forma más natural a este ámbito de conocimientos

es la competencia artística y cultural. Nuestra materia proporciona un ámbito de

vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible la familiarización con los

diferentes códigos artísticos desde el contexto de Andalucía. Mediante la observación

de una selección de manifestaciones artísticas relevantes, bien sea por su significado

en la caracterización de estilos, artistas y por formar parte del patrimonio cultural y

artístico de Andalucía, España y universal los alumnos pueden reforzar el poder

comunicativo y expresivo del lenguaje visual. Andalucía ofrece multitud de

posibilidades para trabajar el patrimonio artístico cultural, no sólo como valoración

objetiva sino como estímulo al disfrute estético y a la creatividad de los alumnos y


alumnas. Así los alumnos aprenderán a apreciar subjetivamente cualquier obra

artística y literaria, potenciando la percepción y la creatividad como una dimensión

básica del ser humano, aunque sin perder de vista que cualquier creación tiene

siempre una dimensión social. Ello implica ampliar las posibilidades de representación

mental y conocimiento y, de otro, las posibilidades de expresión y creación. Desde las

primeras aprenderá a captar, atender, mantener la atención, discriminar, relacionar y

apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, tanto las

propias como las de los demás. Desde las posibilidades expresivas se facilita la

comunicación a otros de ideas y sentimientos, la liberación de tensiones y la

manifestación de éstas en productos nuevos, personales y originales.

El desarrollo de esta competencia facilitará la interpretación crítica, por parte del

alumno, de imágenes del entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales. Además reconocerá la importancia de los valores culturales y

estéticos del patrimonio andaluz, español y universal contribuyendo a su respeto,

conservación y mejora.

También la materia facilita el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La

expresión y creación artística estimula el trabajo en equipo y proporciona situaciones

propicias a trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad: se

contribuye a la adquisición de habilidades sociales. La expresión plástica y visual de

emociones y vivencias relacionados con los derechos y libertadas cívicos puede ser un

espacio apropiado al conocimiento y la reflexión sobre situaciones de gran valor

formativo desde una perspectiva social afectiva y moral.

El tratamiento de la información y la competencia digital se ven enormemente

favorecidas por los trabajos propios de la materia; esta competencia se impulsará con

tareas que pueden ir desde el análisis de mensajes del entorno audiovisual y

multimedia al empleo de medios tecnológicos puntuales para expresar y crear.

La Educación Plástica y Visual exige y facilita el desarrollo de habilidades relacionadas

con el pensamiento científico: formular hipótesis, observar, experimentar, descubrir,

reflexionar, analizar, extraer conclusiones y generalizar. También requiere y posibilita

el contacto con la naturaleza y la sensibilización hacia aspectos relacionados con la

conservación, cuidado y reciclaje de materiales para configurar una obra personal.

Todo ello implica una relación clara con las competencias de conocimiento e

interacción con el mundo físico, aprender a aprender e iniciativa y autonomía


personal (que implican aprender a trazar proyectos, a funcionalizar recursos, a valorar

posibilidades, anticipar resultados y evaluarlos).

La evolución en los elementos de percepción y estructuración del espacio a través de

los contenidos de geometría y de la representación de las formas coopera de forma

significativa a que el alumnado adquiera la competencia de razonamiento

matemático. El descubrimiento de elementos geométricos (frisos, mosaicos) en

distintos monumentos andaluces, de formas poligonales y circulares en elementos

arquitectónicos del patrimonio andaluz fomentan la investigación para desarrollar

razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas.

Finalmente, la competencia en comunicación lingüística se relaciona con el

desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal como

vehículo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplación, el

análisis y/o la creación de una obra plástica y visual llevan consigo; asimismo hace

posible la comunicación en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a

técnicas, materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos

de la materia es esencial también; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de

críticos y creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, pintura, escultura), ayudará a

los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal. Los intercambios que

tendrán lugar en el desarrollo de los contenidos permitirán que los alumnos lleguen a

conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas

sus variedades.

5 –OBJETIVOS 5-1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La enseñanza de Plástica tendrá como objetivo de los procesos de enseñanza-

aprendizaje en esta etapa, contribuir a desarrollar en el alumno las siguientes

capacidades:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como


valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.


l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5-2 OBJETIVOS DE MATERIA

El currículo de Andalucía establece que la educación secundaria obligatoria

contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los

hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar los objetivos

siguientes:

a. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,

participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen

códigos artísticos, científicos y técnicos.

c. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y

deberes de la ciudadanía.

d. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y

natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y

contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como

elemento determinante de la calidad de vida.

e. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades.

f. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y

de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.


6 –METODOLOGÍA

El articulo 46 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía

(LEA), BOJA nº 292 de 26 de diciembre de 2007, hace referencia a la metodología

didáctica que será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo

individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las materias

referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.

Una metodología que tenga como punto de partida el conocimiento de los

alumnos y su opinión con respecto a los diferentes aspectos de la realidad, debe ser

capaz de conectar con sus intereses y sus necesidades, proponiéndoles de

forma clara y atractiva, la finalidad y utilidad de los aprendizajes que se

realicen en el proceso educativo. El proceso debe orientarse a facilitar la diversidad de

respuesta del alumno convirtiéndose la creatividad en un principio didáctico que

deberé orientar al trabajo del aula.

6-1 CONCRECIÓN

El desarrollo de las diferentes unidades de la programación se desarrollará de acuerdo

al siguiente criterio:

1. Puesta en común inicial de la unidad didáctica para realizar una detección de ideas

previas sobre la temática a tratar y generar motivación sobre la misma.

2. Explicaciones teóricas alternadas con pequeños paréntesis para evitar la pérdida

de interés:

. Realización de pequeños ejercicios a nivel individual.

. Solución de pequeños ejercicios colectivamente en la pizarra.

. Realización de demostraciones de marcado carácter visual o científico.

3. Realización de prácticas programadas y ampliación de lo aprendido.

4. Tratamiento en clase de forma grupal o individual de las dudas surgidas.

5. Realización de pruebas objetivas individuales cada vez que se estime oportuno, en

función del desarrollo de las unidades didácticas.


7- RECURSOS Y MATERIALES

7-1 RECURSOS DIDACTICOS

- Libros de consulta del Departamento y de la Biblioteca del Centro.

- Propuestas de ejercicios, actividades, debates en grupo, explicaciones en

pizarra, proyecciones de trabajos de años anteriores y correcciones individualizadas a

los alumnos.

- Exposición de imágenes, vídeos, dibujos y todo lo que el profesor considere

oportuno para acercar al alumno al mundo de la imagen, bien sea mediante medios

informáticos o mecánicos. Afortunadamente este curso el Aula de Plástica dispone de

pizarra digital, lo que nos permitirá el uso habitual de la tecnología en las actividades

de clase.

- Esquemas, resúmenes, etc., se repartirán a modo de fotocopias o se colgarán

en la página web del centro

- Programas de retoque y montaje de imágenes gratuitos: Gimp, Jpg video,

Open Office, Draw e Impres

- Libro de texto de la editorial S. M. para todos los cursos.

Este año sigue sin renovarse el libro de texto de 4ºde ESO. Con la nueva

reforma en la enseñanza, el curso de 4º desaparece y hasta concretar como queda

han decidido que se mantenga el mismo durante un curso más.

7-2 RECURSOS MATERIALES

El IES de Villarrubia tiene un aula de Plástica que dispone de ocho mesas de

trabajo con capacidad para cuatro alumnos en cada una.

- El aula tiene estanterías para colocar las láminas realizadas por los alumnos y

dos armarios pequeños donde guardar materiales del Departamento, pero que no son

suficiente.

- Aunque el aula tiene una pila donde poder limpiar el material propio de plástica

(pinceles, cubetas, palillos de modelar,…), éstas son técnicas que no suelen


emplearse mucho por la dificultad que supone aplicarlas en un espacio tan reducido

como una mesa para cuatro.

- Disponemos de un corcho, tamaño pizarra, donde se exponen trabajos de otros

años que sirven de ejemplo.

- El alumno debe contar con material propio y conocer las características de

éste: bloc de dibujo, plantillas de reglas, compás, lápices normalizados, rotuladores,

lápices de colores, ceras, tijeras, pegamento, cartulinas…

- El Departamento podrá aportar material para uso puntual por parte de alumnos

que no hayan podido traerlo, lápices normalizados, reglas, plantillas, compases,

pegamento, pinceles, pinturas, rotuladores, ceras, cartulinas….

- Ordenadores portátiles aportados por la Junta de Andalucía

- Recursos propios del aula como esculturas de escayola, focos, cacharros

8 -PROPUESTAS DE MEJORA

Teniendo en cuenta la deficiencia en la comprensión oral que presentan nuestros

alumnos, llevaremos a cabo los siguientes objetivos en nuestra asignatura.

8-1 MEDIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGüÍSTICA.

1- AMBITO DE APLICACIÓN

- Todos los niveles en los que se da esta asignatura (1º, 2º y 4º), haciendo

especial hincapié en el primer ciclo.

2- AGENTES RESPONSABLES

- Departamentos de Lengua, Sociales (parte de Arte) y Plástica.

3- TIEMPO DE APLICACIÓN

- Todo el curso.

4- DESCRIPCIÓN DE LAS ACTUACIONES FUNDAMENTALES.

. Desarrollar la capacidad lectora y fomentar la lectura.


- Leer en clase en voz alta críticas de arte hechas por expertos.

- Buscar textos en internet relacionados con temas propios de la materia que

luego leerán en clase.

- Realización de actividades fuera del aula que contribuyan al fomento de la

lectura.

.Mejorar la capacidad de expresión oral y escrita presentando especial interés a

la coherencia y corrección.

- Fomentar la expresión elaborando ellos sus propias críticas de arte sobre obras

artísticas reconocidas o las realizadas por ellos.

- Establecer unas normas comunes para la elaboración y presentación del

cuaderno de clase.

- Utilización de textos con expresiones propias del lenguaje gráfico-plástico.

.Ampliación del vocabulario.

- Señalar las palabras o expresiones propias del lenguaje plástico que no

entiendan su significado.

- Buscar características de estilos artísticos o técnicas gráfico-plásticas que

completen la información de su libro de texto.

- Utilización de internet como fuente de consulta.

.Relacionar aspectos culturales y educativos con el entorno del alumno y la

comunidad andaluza.

- Exposición de dibujo, carteles, murales, montajes, instalaciones… sobre

personajes o temas andaluces.

5- RECURSO NECESARIOS:

En el Centro disponen de Prensa dónde pueden encontrar críticas de Arte de

profesionales.

Utilización de los recursos TIC que, sin duda alguna, son un gran potencial como

uso de herramienta didáctica. Podrán visitar páginas de Museos, Exposiciones…y

buscar, conocer y entender estilos artísticos, sus técnicas y representantes.

También disponen de su libro de Texto y los apuntes de su libreta.

6- RESULTADOS ESPERADOS:

Que el alumno sepa interpretar correctamente lo que lee y reconozca términos y

definiciones propias del lenguaje Plástico y Visual.


8-2 MEDIDAS PARA EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

En la descripción de los dibujos geométricos y en las relaciones de módulos,

proporciones y escalas, así como la resolución de cuestiones planteadas en torno a

los mismos, amplían la capacidad de uso de elementos y herramientas matemáticas

por parte de los alumnos con los que pueden acceder a la resolución de problemas y

el desarrollo de su capacidad de razonamiento.

1- AMBITO DE APLICACIÓN

- Todos los niveles en los que se da esta asignatura (1º, 2º y 4º), haciendo

especial hincapié en el primer ciclo.

2- AGENTES RESPONSABLES

- Departamentos de Matemáticas, Física y Química, Tecnología, Sociales y

Plástica.

3- TIEMPO DE APLICACIÓN

- Todo el curso

4- DESCRIPCIÓN DE LAS ACTUACIONES FUNDAMENTALES.

- Diferenciar las distintas relaciones de proporcionalidad entre figuras.

- Conocer los distintos tipos de escalas y valorar sus aplicaciones.

- Diferenciar los distintos tipos de sistemas de representación gráfica.

- Realizar croquis y acotaciones de piezas.

- Utilizar los recursos y reglas geométricas con orden y claridad.

5- RECURSO NECESARIOS:

Utilización de los recursos TIC que, sin duda alguna, son un gran potencial como

uso de herramienta didáctica.

También disponen de su libro de Texto y los apuntes de su libreta.


6- RESULTADOS ESPERADOS:

Que el alumno sepa interpretar correctamente lo que lee y reconozca términos y

definiciones propias del lenguaje Plástico y Visual.

9-INTEGRACIÓN EN LAS TIC

Durante este curso nuestro Centro continúa formándose en el aprendizaje y

enseñanza a través de ordenadores. Nos proponemos ir introduciéndonos poco a poco

en las nuevas tecnologías, siendo conscientes de las posibilidades que ofrecen las TIC

que, sin duda alguna, son un gran potencial como uso de herramienta didáctica.

METODOLOGÍA

Los recursos de apoyo informático para nuestra asignatura nos permite disponer de un

banco de datos actualizados para reforzar los conceptos adquiridos de forma

tradicional, abriendo las posibilidades a la innovación:

COMO FUENTE DE RECOGIDA DE DATOS

- Por parte del profesor para sacar material que pueda utilizarse en clase.

- Por parte del alumnado, para buscar determinados datos o informaciones a

través de internet

COMO HERRAMIENTA DE AULA

- Como recurso para la atención de los alumnos con dificultades en el

aprendizaje.

- Como un elemento de motivación en un tema particular

- Como recursos complementarios de lo desarrollado en clase


OBJETIVOS

- Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente

las de la información y la comunicación.

- Concebir el conocimiento científico tecnológico como un saber integrado que

se estructura en distintas disciplinas, y saber aplicar en diversos campos del

conocimiento y la experiencia.

- Interpretar y producir con prioridad autonomía y creatividad mensajes que

utilicen códigos artísticos, científicos y tecnológicos.

- Asumir de forma activa el avance de la aparición de nuevas tecnologías

incorporándolas a su quehacer cotidiano.

CONTENIDOS

PRIMER CICLO

- Personalizar y configurar su cuenta personal de Guadalinex y gestionar sus

archivos.

- Saber navegar y buscar información en la Red

- Escribir y editar textos usando un procesador de textos

- Saber realizar actividades interactivas con J.CLIC

SEGUNDO CICLO

- Los temas, tanto de diseño como de dibujo técnico, son de nivel más alto y

específico. -Se utilizarán aplicaciones informáticas para dibujo y diseño. Se utilizarán

programas de retoque y montaje de imagen como GIMP, JPG, OPEN OFFICE DRAW,

PHOTOSHOP…….

- El uso de internet nos permitirá el acceso a fuentes de información como banco

de imágenes, enciclopedias y visita a páginas web de museos para observar, a través

de reproducciones digitales, los distintos tipos de lenguajes plásticos utilizados por los

artistas.


10 –EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación propios del área de Plástica que se aplicaran para la

evaluación de los aprendizajes se comunicaran al alumnado al inicio del curso

anotándolo en su cuaderno de clase y enseñárselos a sus padres que deberán

firmarlos dándose por enterados.

10-1 LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

La LOE, los decretos del currículo y las órdenes de evaluación constituyen el

marco de referencia obligado para el desarrollo del proceso evaluador en los centros y en

las aulas de Educación Secundaria. En este marco se determina que la evaluación debe

abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje y que debe constituir un

proceso continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso tiene como objetivos:

- Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el proceso en el

momento en que se propone la evaluación.

- Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto en función

de los datos anteriores.

- Seguir la evolución del desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

- Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y el desarrollo de nuestra

acción educadora a las necesidades y los logros detectados en los alumnos en sus

procesos de aprendizaje.

10-2 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para llevar a cabo el proceso de evaluación se utilizarán los siguientes instrumentos:

- Observación sistemática de aspectos tales como asistencia, puntualidad,

actitud ante la materia, participación y tiempo de trabajo aprovechado en el aula.

- Realización de actividades. Los elementos concretos a evaluar dentro de las

diferentes actividades prácticas dependerán de cada actividad y unidad didáctica. Si

bien no se limitarán a los contenidos aprendidos en la unidad didáctica a la que

corresponda, sino que se tendrán en cuenta todos los contenidos aprendidos en

unidades didácticas anteriores.


- Pruebas objetivas. Serán en forma de controles o de trabajos escritos, y se

valorarán aspectos tales como la adquisición de conceptos, la comprensión, el

razonamiento, corrección en la ejecución y presentación del trabajo, originalidad y

creatividad, destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas, comprensión y

utilización correcta del lenguaje técnico específico de la materia y CORRECCIÓN

ORTOGRÁFICA.

10-3 COMO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES SE TENDRÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES PUNTOS:

- Conceptos aprendidos a lo largo del curso.

- Trabajo y esfuerzo personal. Dentro de este aspecto se ofrecerá al alumno la

posibilidad de repetición voluntaria de actividades prácticas. En el caso de entregar las

actividades fuera de plazo injustificadamente, el alumno perderá su derecho a

repetición voluntaria de dichas actividades.

- Realización de las actividades, tanto las hechas en clase como las mandadas

para hacer en casa

- Presentación completa, ordenada y corregida del cuaderno de trabajo.

- Resultados de las pruebas escritas (exámenes) realizadas al final de cada

unidad.

- Comportamiento y actitud en clase. Las reiteradas faltas de asistencia

injustificadas y el mal comportamiento en clase, así como la desidia a la hora de traer

los propios materiales o utilizar los materiales comunes aportados por el

Departamento, serán considerados negativamente en el proceso de Evaluación. La

entrega fuera de plazo de las actividades solicitadas penalizará la nota de cada una de

esas actividades en función de la dilación de la fecha de entrega.

10-4 ASPECTOS ESPECIFICOS PARA LA ESO.

- A comienzo de curso se llevara a cabo una prueba inicial para los alumnos de

la ESO

- En cada evaluación, la nota se dará en función del cumplimiento por parte del

alumno/a de los criterios de evaluación de cada unidad didáctica antes expuestos. Se

valoraran los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.


- A lo largo del curso se harán tres evaluaciones. En cada una se llevarán a

cabo dos o más pruebas escritas que versaran sobre contenidos dados en clase ese

trimestre hasta el momento de la realización de la prueba. Todas las pruebas tendrán

el mismo valor, el examen se calificara de 0 a 10 y es necesario un mínimo de 3 para

hacer la media.

- Aquellos alumnos/as que superen las tres evaluaciones tendrán aprobada la

asignatura.

Recuperación de la materia

- Después de cada trimestre se repetirán las pruebas objetivas y se entregarán

las actividades necesarias para que el alumno/a suspenso pueda recuperar la materia.

Independientemente de la calificación que obtenga en la recuperación la nota del

trimestre no será superior a 5, salvo que el suspenso de la evaluación se haya

producido por causa de fuerza mayor.

- El alumno/a que no hubiera alcanzado evaluación positiva en la convocatoria

ordinaria deberá hacer una prueba escrita de la asignatura en la convocatoria

extraordinaria. Este examen será sobre los contenidos mínimos del curso, indicados

en el informe preceptivo correspondiente.

- El alumno que no se presente a alguna prueba escrita deberá justificar su

ausencia mediante un certificado médico u otro certificado oficial que valorara el

Departamento. Dicha justificación deberá ser entregada en el plazo máximo de una

semana desde que el alumno se incorpore a clase. En caso contrario perderá el

derecho a realizar dicho examen y su calificación será “no presentado”.

10-5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente en los instrumentos de

evaluación, la calificación del alumno se obtendrá de forma numérica atendiendo a los

siguientes porcentajes:


1º de ESO 2º de ESO 4º de ESO

Conceptos 30% Conceptos 30% Conceptos 40%

Procedimientos 40% Procedimientos 40% Procedimientos 40%

Actitudes 30% Actitudes 30% Actitudes 20%

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Pruebas escritas.

(es necesario sacar

un mínimo de 3 en

cada prueba para

hacer la media).

Preguntas de

conocimientos

orales en clase.

Trabajos prácticos hechos en casa y en clase: presentación, limpieza, técnica, precisión… Cuaderno de clase: presentación, limpieza, orden, tareas completas y corregidas, ortografía legible, corregida y signos de puntuación. Trabajos de investigación: Presentación, creatividad, originalidad…

Asistencia y puntualidad. Respeto al profesor y compañeros. Traer el material necesario para poder trabajar en clase. Puntualidad al entregar los trabajos. Atender y mostrar interés a las explicaciones de la profesora. Cuidar el material.


ÍNDICE


8. Contenidos

9. Objetivos



12. Temporalización


OBJETIVOS MÍNIMOS

Reconocer la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio.

Lograr transmitir en imágenes: ideas, sensaciones o emociones a través de

imágenes y expresiones.

Reconocer e identificar los elementos plásticos (punto, línea, plano, color y textura) en cualquier obra plástica y distinguirlos según distintas clasificaciones.

Diferenciar los colores primarios de los secundarios.

Diferenciar las cualidades y las estructuras básicas de las formas (naturales-

artificiales, geométricas-orgánicas)

Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y de su

representación con diferentes técnicas y según los diferentes estilos artísticos,

y utilizar la proporción y desproporción para representarla

Conocer las clases de luz y observar su incidencia sobre los objetos. . Dibujar

claroscuros de objetos iluminados con luz lateral y frontal.

Observar las imágenes del entorno natural y cultural e identificar en ellas las formas simétricas.

Diferenciar entre simetría axial y radial.

Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos.

Conocer y dibujar los principales trazados geométricos y utilizarlos en composiciones de dibujo técnico y artístico

Identificar y utilizar las formas poligonales, curvas y tangencias en las

composiciones plásticas.


Unidad 1. Lenguajes visuales

CONTENIDOS

● La comunicación visual y sus elementos.

> Recreación de procesos comunicativos en diferentes contextos, distinguiendo

emisor, mensaje, receptor y medio.

● El lenguaje visual. Clases.

> Análisis de diversas imágenes y estudio de diversos efectos visuales

empleados en su representación.

● Función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética, expresiva y

comunicativa.

> Observación, descripción y clasificación de las formas gráficas y los objetos

visuales del entorno.

● La percepción visual y la observación. Los principios perceptivos básicos.

> Apreciación del proceso perceptivo como condicionante en la comunicación

visual.

OBJETIVOS

1- Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual y los códigos propios de cada medio de comunicación.

2- Diferenciar principios de percepción utilizados para las diferentes finalidades de los mensajes visuales

3- Distinguir y emplear recursos gráficos y digitales para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1- Reconocer la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio.

2- Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus funciones, así como los efectos sobre el receptor.

3- Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de principios perceptivos.

4- Lograr transmitir en imágenes: ideas, sensaciones o emociones a través de imágenes y expresiones.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1- Competencia cultural y artística.

2- Autonomía e iniciativa personal

3- Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia lingüística.


Unidad 2. Elementos de la expresión plástica

CONTENIDOS

● Elementos básicos de la expresión visual.

> Observación los elementos plásticos en obras de arte y análisis de las

emociones que transmiten.

● El punto: descripción y características. Funciones expresivas y compositivas.

> Análisis en fotografías y obras de arte de la configuración y la expresividad del

punto.

● La línea: descripción y características estructurales. Funciones expresivas y

compositivas.

> Análisis en fotografías y obras de arte de la configuración y la expresividad de la línea. ● El plano: descripción y características. Sensaciones tridimensionales. El plano como

elemento compositivo.


plano

● La textura: tipos de textura. Texturas tácticas y visuales, naturales y artificiales.>

Participar en grupo en análisis de texturas a través de tacto, oído y vista. Valorar las

sensaciones que producen.

OBJETIVOS

1. Conocer los principales elementos plásticos de una obra y sus clasificaciones.

2. Valorar su importancia de los elementos plásticos a la hora de generar

sensaciones visuales o psicológicas.

3. Representar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones a partir

de la organización de los elementos fundamentales


1. Reconocer e identificar los elementos plásticos en cualquier obra plástica y distinguirlos según distintas clasificaciones.

2. Reconocer diferentes intenciones expresivas en obras de arte plástico y describir

qué influencia tienen los elementos plásticos en dichas sensaciones.

3. Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica con diferentes técnicas para

producir composiciones expresivas.


• Competencia cultural y artística

• Competencia para la interacción con el mundo físico

• Competencia social y ciudadana

• Competencia matemática

• Competencia lingüística

• Tratamiento de la información y competencia digital

• Competencia emocional


Unidad 3. El color

CONTENIDOS

● El círculo cromático. Colores primarios, secundarios y complementarios.

> Interés por la clasificación de los colores y sus relaciones.

● Síntesis sustractiva. Colores pigmento primarios y secundarios. Colores pigmento

complementarios.

> Predisposición para experimentar con técnicas y materiales los conocimientos

sobre luz y color.

● Cualidades fundamentales del color: tono, valor y saturación.

> Análisis del tratamiento del color en pinturas de distintas épocas.

● Relaciones armónicas entre colores.

> Realización de composiciones con distintos grados de saturación y de

composiciones armónicas

OBJETIVOS

1. Distinguir las principales cualidades del color y sus variaciones, para realizar

determinadas combinaciones cromáticas.

2. Diferenciar las relaciones existentes entre los colores, para poder apreciar las

posibilidades expresivas del lenguaje cromático.

3. Apreciar el significado del color en los trabajos artísticos y aplicarlo con

conocimiento en sus propias obras.


1.1. Reconocer en una obra plástica las cualidades de: tono, valor y saturación

2.1. Discernir los colores primarios de los secundarios.

2.2. Componer el círculo cromático a partir de colores primarios.

3.1. Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas

cromáticas.

3.2. Elaborar composiciones usando diferentes relaciones armónicas.



• Interacción con el mundo físico


• Autonomía e iniciativa personal

• Aprender a aprender



Unidad 4. Las formas

CONTENIDOS

● Cualidades y clasificación de las formas.

> Observación de las formas y reconocimiento de la importancia de la

observación y el análisis.

● Recursos para representar las formas.

> Representación de imágenes destacando cualidades.

● Expresividad de las formas.

> Valoración de las formas para transmitir mensajes.

● Las tendencias pictóricas de representación de la figura humana. Figuración,

realismo y abstracción.

> Respeto por las diferentes manifestaciones artísticas, los distintos

procedimientos y técnicas.

● La representación de las formas en el espacio de aspecto tridimensional.

> Identificación y representación de las tres dimensiones en el plano.

● La proporción en la figura humana y la representación del movimiento.

> Interés por el propio cuerpo, sus posibilidades y proporciones.

● La figura humana en el cómic.

> Utilizar nuevas tecnologías para el análisis de las formas.

OBJETIVOS

1. Diferenciar las cualidades y las estructuras básicas de las formas y representarlas gráficamente, e identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación.

2. Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y

la manera en que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos

3. Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y de su representación con diferentes técnicas y según los diferentes estilos artísticos, y utilizar la proporción y desproporción para representarla


1.1. Reconocer las características visuales de las formas y clasificarlas.

1.2. Realizar, con diferentes materiales, formas abiertas y cerradas.


2.1. Utilizar algunos recursos expresivos en la representación de las formas.

2.2. Identificar la influencia de la luz sobre las formas y representar las propias formas

en el espacio.

3.1. Distinguir al menos tres estilos para representar la figura humana.

3.2. Aplicar las proporciones correctas en la representación de la figura.

3.3. Representar la figura humana en movimiento.







Unidad 5. La forma en el espacio

CONTENIDOS

● El espacio y el volumen de los cuerpos.

> Observación de las características de la iluminación en la naturaleza, en el entorno

y en las manifestaciones artísticas.

● El volumen y su representación. El encajado.

> Disposición para experimentar con nuevas técnicas y aplicación de diversos

procedimientos para la representación del volumen.

● Cualidades de la luz: dirección y calidad. Zonas de luz y de sombra en los objetos

iluminados. El claroscuro.

> Interés por las nuevas técnicas de dibujo y gusto por el trabajo limpio y bien

realizado.

● El volumen en el modelado.

> Experimentación con diferentes técnicas de modelado.

> valoración y respeto por el trabajo ajeno.

OBJETIVOS

1. Observar y las relaciones básicas de la figura con el espacio y algunos métodos de


representación.

2. Representar la influencia de las luces y sombras sobre objetos sólidos en el plano a partir de diferentes procedimientos.

3. Interpretar el volumen y la luz en la escultura y experimentar estos conocimientos

con las técnicas del modelado.


1.1. Entender el concepto de espacio y aplicar algunos principios básicos en su

representación.

2.1. Dibujar claroscuros de objetos iluminados con luz lateral y unifocal.

2.2. Conocer las clases de luz y observar su incidencia sobre los objetos.

2.3. Apreciar las zonas de luz y sombra en objetos iluminados.

3.1. Identificar los tipos de escultura y observar su volumen.

3.2. Modelar volúmenes en tres dimensiones utilizando diversos procedimientos.



• Competencia para aprender a aprender.



Unidad 6 Y 9. Simetría. La figura humana

CONTENIDOS

● Simetría axial y simetría radial.

> Gusto por la exactitud y el rigor en la obtención de simetrías geométricas.

● La simetría en el entorno: formas simétricas naturales y artificiales.

> Interés por descubrir elementos simétricos en la naturaleza y en el entorno directo

inmediato.

● La simetría geométrica o aparente: identificación, representación y valoración

estética y expresiva.

> Valoración del significado expresivo de la simetría.


> Interés por la interpretación de rostros humanos y animales a partir de un análisis

geométrico y simetrías aparentes.

OBJETIVOS

1. Observar las imágenes del entorno natural y cultural e identificar en ellas las formas simétricas.

2. Distinguir los tipos de simetría y relacionarlas con los diferentes lenguajes expresivos.

3. Expresarse con creatividad utilizando las técnicas y los métodos de compensación de masas visuales, transmitiendo emociones o sentimientos individuales y del grupo.


1.1. Descubrir y analizar la simetría en objetos naturales y artificiales del entorno.

1.2. Reconocer las composiciones simétricas y asimétricas y los principales fundamentos de la composición.

2.2. Diferenciar entre simetría axial y radial.

2.2. Diferenciar entre simetría geométrica y simetría aparente.


• Competencia cultural y artística.

• Tratamiento de la información y competencia digital.


• Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

• Competencia para la interacción con el mundo físico.

• Competencia matemática.

Unidad 7 Y 8. Geometría y proporción. Polígonos

CONTENIDOS

● Geometría. Instrumentos de dibujo geométrico.

> Asimilación de los conceptos elementales de la geometría.

> Interés por elaborar composiciones con orden y limpieza.

● Trazados de rectas paralelas y perpendiculares. Ángulos.

> Trazado de rectas y segmentos paralelos y perpendiculares. Mediatriz, resta y suma

de segmentos.


> Construcción de ángulos.

● Los polígonos. Construcción. Polígonos estrellados.

> Observación y distinción de triángulos, cuadriláteros y otros polígonos regulares

según su forma.

● La circunferencia.

● Las formas geométricas en los distintos ámbitos artísticos.

> Realización de composiciones artísticas con los elementos analizados.

OBJETIVOS

1. Conocer y dibujar los principales trazados geométricos y utilizarlos en composiciones de dibujo técnico y artístico.

2. Identificar y utilizar las formas poligonales, curvas y tangencias en las

composiciones plásticas.


1.1. Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos.

1.2. Realizar composiciones utilizando elementos geométricos básicos. 1.3. Valorar y aplicar el uso de la geometría en el diseño, en la arquitectura y en el

urbanismo.

2.1. Construir polígonos de un número cualquiera de lados.

2.2. Crear composiciones artísticas expresivas a partir de construcciones poligonales.






• Competencia lingüística.


TEMPORALIZACIÓN TRIMESTRAL

Trimestre

Curso 1º ESO

1º

- Lenguajes visuales (tema 1) - Elementos de la expresión plástica (tema 2) -El color (tema3)

2º

-Trazados Geométricos (tema 7) -Formas poligonales (tema 8) -Formas Simétricas (tema 9)

3º

-Las formas (tema 4) -La forma en el espacio (tema 5) -La figura humana (tema 6)

Se ha modificado el orden de los temas en los trimestres. Los contenidos que

se debían dar en el 3º, según el libro, los vamos a dar en el 2º trimestre. Estos temas

corresponden a la parte de la Geometría, son los que presentan mayor dificultad para

los alumnos. Deben aprender a emplear correctamente los instrumentos necesarios

para los trazados geométricos, además de las dificultades de aprendizaje que tienen

estos contenidos, más matemáticos que artísticos. Por eso pienso que se deben

adelantar, ya que en el tercer trimestre los alumnos están más cansados, pendientes

de recuperaciones y exámenes finales y debemos darles temas más fáciles de

entender y más entretenidos para ellos.


ÍNDICE


1. Contenidos

2. Objetivos



5. Temporalización


OBJETIVOS MÍNIMOS

- Recreación de procesos comunicativos en diferentes contextos, distinguiendo


- Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual y los códigos propios de cada medio de comunicación.

- Función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética, expresiva y

comunicativa.

- Cualidades y clasificación de las formas.

- Distinguir e identificar diferentes estilos para representar las formas y

relacionarlos con algún período o medio de representación.

- La textura: tipos de textura. Texturas tácticas y visuales.

- Experimentación de la técnica del encajado con los objetos del aula.

- Diferenciar las cualidades de la luz artificial y la luz natural.

- Distinguir colores luz y colores pigmento y comprender sus características.

- Apreciar las zonas de luz y sombra en objetos iluminados.

- Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos.

- Apreciar la importancia de la proporción en el arte, en la arquitectura y en otras manifestaciones del entorno y aplicarla a las creaciones propias.diseño, en la arquitectura y en el urbanismo.

- Estudio del sistema diédrico. Realización de vistas de sólidos sencillos.

- Normas de acotación: elementos y sistemas de acotación. Croquis acotado.


Unidad 1 y 2 Percepción y lectura de imágenes.

Lenguajes audiovisuales.

CONTENIDOS

● La percepción visual y la observación. Los principios perceptivos básicos.

> Apreciación del proceso perceptivo como condicionante en la comunicación

visual.

● Ilusiones ópticas, figuras imposibles y figuras cinéticas.

● Lenguaje audiovisual. Cine, televisión, arte interactivo y videoarte.

> Descripción de diversos mensajes emitidos por fuentes visuales y

audiovisuales de los principales medios de comunicación.

● La aplicación de las nuevas tecnologías al campo de la imagen.

> Experimentación con diferentes recursos perceptivos y su aplicación en

diferentes medios comunicativos.

● La comunicación visual y sus elementos.

> Recreación de procesos comunicativos en diferentes contextos, distinguiendo


● El lenguaje visual. Clases.

> Análisis de diversas imágenes y estudio de diversos efectos visuales

empleados en su representación.

● Función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética, expresiva y

comunicativa.

> Observación, descripción y clasificación de las formas gráficas y los objetos

visuales del entorno

OBJETIVOS

1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual y los códigos propios de cada medio de comunicación

2. Diferenciar los efectos visuales utilizados para las diferentes finalidades de los mensajes visuales y audiovisuales

3. Distinguir y emplear recursos gráficos y digitales para expresar las propias

sensaciones, emociones e ideas, aplicando diferentes principios perceptivos.



1.1. Reconocer la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio.

1.2. Citar los principios perceptivos utilizados en una imagen.

2.1. Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus

funciones, así como los efectos sobre el receptor.

2.2. Apreciar la estructura geométrica y las perspectivas de algunas ilusiones ópticas.

3.1. Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de efectos

visuales y principios perceptivos.

3.2. Lograr transmitir en imágenes: ideas, sensaciones o emociones a través de

imágenes y expresiones audiovisuales.



• Autonomía e iniciativa personal



• Aprender a aprender


Unidad 3.Analisis de Las formas

Contenidos

● Cualidades y clasificación de las formas.

> Observación de las formas y reconocimiento de la importancia de la

observación y el análisis.

● Recursos para representar las formas.

> Representación de imágenes destacando cualidades.

● Modalidades de dibujo: boceto, apunte y croquis.

> Trazos de formas y uso de modalidades de dibujo.

● Expresividad de las formas.

> Valoración de las formas para transmitir mensajes.

● Las tendencias pictóricas de representación de la figura humana. Figuración,

realismo y abstracción.


> Respeto por las diferentes manifestaciones artísticas, los distintos

procedimientos y técnicas.

> Interés por la Historia del Arte y sus manifestaciones.

OBJETIVOS

1. Diferenciar las cualidades de las formas y representarlas gráficamente, e

identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación

2. Reconocer y dominar diferentes modalidades del dibujo de las formas.

3. Identificar las armonías cromáticas, apreciar el significado del color en los

trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.


1.1. Reconocer las cualidades de las formas y clasificarlas.

2.1. Utilizar recursos gráficos y expresivos en la representación de las formas.

3.1. Distinguir e identificar diferentes estilos para representar las formas y relacionarlos con algún período o medio de representación.





Unida 4. Elementos de la expresión plástica

CONTENIDOS

● Elementos básicos de la expresión visual.

> Observación los elementos plásticos en obras de arte y análisis de las

emociones que transmiten.

● El punto: descripción y características. Funciones expresivas y compositivas.


punto.

● La línea: descripción y características estructurales. Funciones expresivas y

compositivas.


> Análisis en fotografías y obras de arte de la configuración y la expresividad de

la línea.

● El plano: descripción y características. Sensaciones tridimensionales. El plano como

elemento compositivo.


plano.

● La textura: tipos de textura. Texturas tácticas y visuales, naturales y artificiales.

> Participar en grupo en análisis de texturas a través de tacto, oído y vista.

Valorar las sensaciones que producen.

● La técnica del encajado.

> Experimentación de la técnica del encajado con los objetos del aula.

OBJETIVOS

1. Conocer los principales elementos plásticos de una obra y valorar su importancia

para generar sensaciones visuales o psicológicas.

2. Representar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones a partir de

la organización de los elementos fundamentales.

3. Desarrollar un sentido estético de la composición a través de la lectura de imágenes y de la propia expresión plástica.


1.1. Reconocer e identificar los elementos plásticos en cualquier obra plástica.

2.1. Manifestar diferentes sensaciones a través de las distintas situaciones de los

elementos plásticos en el plano.

3.1. Identificar las características de los dibujos de distintas etapas y diferenciar los

tipos de trazo de los diferentes artistas.






• Competencia para aprender a aprender

• Competencia emocional


Unidad 5. El color

CONTENIDOS

● Naturaleza del color. El espectro visible. Descomposición de la luz blanca.

> Observación del color y sus variaciones.

> Percepción del color.

> Predisposición para experimentar con técnicas y materiales los conocimientos

sobre luz y color.

● El círculo cromático. Colores terciarios.

● Cualidades fundamentales del color: tono, valor y saturación.

> Análisis del tratamiento del color en pinturas de distintas épocas.

> Esfuerzo y constancia en la aplicación correcta del color.

> Realización de composiciones con distintos grados de saturación y de

composiciones armónicas.

● Valor expresivo de los colores.

> Realización de ejercicios en los que el color transmita distintas emociones.

> Respeto por el trabajo de los demás compañeros.

OBJETIVOS

1. Conocer la naturaleza física del color y su percepción.

2.Distinguir las principales cualidades del color y su codificación.

3. Identificar las armonías cromáticas, apreciar el significado del color en los trabajos

artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.


1.1. Distinguir colores luz y colores pigmento y comprender sus características.

2.1. Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y

saturación.

2.2. Identificar los colores terciarios.

3.1. Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas cromáticas

y relaciones armónicas.

3.2. Utilizar adecuadamente los recursos del color para expresar adecuadamente

emociones y sensaciones.



• Competencia cultural y artística • Interacción con el mundo físico • Tratamiento de la información y competencia digital • Autonomía e iniciativa personal • Aprender a aprender • Competencia social y ciudadana

Unidad 6. La luz y el volumen

Contenidos


> Observación de las características de la iluminación en la naturaleza, en el entorno

y en las manifestaciones artísticas.

> Actitud crítica ante las manifestaciones ambientales que empleen la iluminación de

manera equivocada y deficiente.

● La luz y las formas: luz natural y luz artificial. Claves tonales: alta, baja y

contrastada.

> Comparación y reconocimiento de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre

diferentes objetos, personas y edificios.

● Cualidades de la luz: dirección y calidad.

> Observación y análisis de los valores tonales en objetos sólidos iluminados desde

varios ángulos.

● El volumen y su representación. Zonas de luz y de sombra en los objetos

iluminados. El claroscuro.

> Disposición para experimentar con nuevas técnicas y aplicación de diversos

procedimientos para la representación del volumen.

> Gusto por el trabajo limpio y bien realizado.

OBJETIVOS

1. Reconocer la influencia de las luces y sombras sobre objetos sólidos y distinguir los tipos de luz, la dirección y la calidad.

2. Representar en el plano la incidencia de la luz sobre las formas con diferentes

procedimientos.



1.1. Diferenciar las cualidades de la luz artificial y la luz natural.

1.2. Percibir las direcciones de la luz en reproducciones artísticas y en fotografías de objetos.

1.3. Apreciar las zonas de luz y sombra en objetos iluminados.

2.1. Dibujar claroscuros de objetos iluminados con luz lateral y unifocal.

2.2. Aplicar diferentes técnicas a las representaciones de objetos con apariencia tridimensional.








CONTENIDOS


● La luz y las formas: luz natural y luz artificial. Claves tonales: alta, baja y contrastada.

● Cualidades de la luz: dirección y calidad.

● El volumen y su representación. Zonas de luz y de sombra en los objetos iluminados. El claroscuro.

Unidad 7. La composición CONTENIDOS

● Tipos de formato.

> Observación de los diferentes tipos de formato aplicados en las composiciones y

de su expresividad.

● El esquema compositivo: clasificación y aplicaciones.

> Disposición para experimentar nuevas soluciones compositivas en los trabajos

artísticos personales.

● El ritmo en la composición: clasificación y aplicaciones.

> Análisis de los ritmos que integran una composición y de sus posibilidades

expresivas.


● Equilibrio y peso visual: ley de la balanza, ley de tercios y rectángulo áureo.

> Interés por buscar las diferentes leyes de equilibrio a las composiciones

analizadas.

OBJETIVOS

1. Observar las imágenes del entorno natural y cultural e identificar en ellas los

principales fundamentos compositivos.

2. Distinguir los diferentes esquemas, ritmos y leyes de la composición y relacionarlos

con otros lenguajes expresivos.

3. Expresarse con creatividad utilizando las técnicas y esquemas requeridos,

transmitiendo emociones o sentimientos individuales y del grupo.


1.1. Reconocer los principales fundamentos de la composición.

2.1. Distinguir los esquemas compositivos simples y los compuestos.

2.2. Reconocer los ritmos compositivos y su expresividad.

2.3. Conocer las principales leyes de equilibrio visual.

3.1. Transmitir ideas y sentimientos a partir del uso de diferentes fundamentos de la

composición.





• Competencia para la autonomía e iniciativa personal.


Unidad 8 y 9. Geometría y proporción

CONTENIDOS





> Trazado de rectas y segmentos paralelos y perpendiculares. Mediatriz, resta y

multiplicación de segmentos.





según su forma.

● La circunferencia. Óvalos y ovoides. Tangencias y enlaces. Curvas cónicas: elipse,

parábola e hipérbola.

> Realización de diseños basados en espirales y diseño de figuras geométricas con tangencias y curvas cónicas.





> Trazado de rectas y segmentos paralelos y perpendiculares. Mediatriz, resta y

multiplicación de segmentos.




según su forma.

● La circunferencia. Óvalos y ovoides. Tangencias y enlaces. Curvas cónicas: elipse,

parábola e hipérbola.

> Realización de diseños basados en espirales y diseño de figuras geométricas con tangencias y curvas cónicas.

OBJETIVOS

1. Conocer y dibujar los principales trazados geométricos y utilizarlos en composiciones de dibujo técnico y artístico.

2. Identificar y utilizar las formas poligonales, curvas y tangencias en las composiciones plásticas. 3. Señalar diferentes relaciones de proporcionalidad entre figuras, manejar escalas de gráficas y diseñar redes modulares


1.1. Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos.

1.2. Realizar composiciones utilizando elementos geométricos básicos.

2.1. Construir polígonos de un número cualquiera de lados.

2.2. Crear composiciones artísticas expresivas a partir de construcciones poligonales,

estrellas y espirales.

2.3. Diseñar alzados de objetos sencillos con tangencias

3.1. Comprender y aplicar las relaciones de proporción entre las partes de una figura y

entre figuras diferentes.


3.2. Experimentar con las posibilidades creativas de las relaciones de igualdad,

semejanza y simetría.

3.3. Apreciar la importancia de la proporción en el arte, en la arquitectura y en otras

manifestaciones del entorno y aplicarla a las creaciones propias.diseño, en la arquitectura y en el urbanismo.






• Competencia lingüística.

Unidad 10. Sistemas de representación

CONTENIDOS

● Representación de objetos del espacio tridimensional en el plano: sistemas de

representación. Proyecciones.

> Observación de los sistemas de representación.

● Sistema diédrico: fundamentos. Elementos que lo componen. Representación de

puntos, rectos, formas planas y proyección de sólidos.

> Estudio del sistema diédrico. Realización de vistas de sólidos sencillos.

● Normas de acotación: elementos y sistemas de acotación. Croquis acotado.

> Análisis y realización de croquis de objetos sencillos.

● Perspectiva axonométrica y caballera. Fundamentos y trazado de sólidos.

> Estudio de la perspectiva caballera y dibujo de piezas.

> Paso de diédrica a caballera.

OBJETIVOS

1. Observar y reconocer los recursos geométricos básicos para representar el espacio tridimensional y valorar su importancia.

2. Utilizar diferentes sistemas de representación y desarrollar procedimientos para

representar la profundidad espacial en composiciones geométricas.


1.1. Observar las características gráficas de los sistemas de representación.

1.2. Diferenciar los distintos tipos de representación objetiva y reconocer el sistema

diédrico.

1.3. Estudiar los fundamentos de la perspectiva axonométrica y de su variante, la caballera y asimilar los fundamentos de la perspectiva cónica.


2.1. Trazar proyecciones de figuras planas en diédrico.

2.2. Realizar croquis y acotaciones de piezas sencillas.

2.3. Dibujar sólidos sencillos en perspectiva axonométrica y caballera y pasar formas

de diédrica a caballera.







Trimestre

Curso 1º ESO

1º

- Percepción y lectura de imágenes. Lenguajes audiovisuales (tema 1 y 2) -Análisis de las formas (tema 3) -Elementos de la expresión plástica (tema4)

2º

-Geometría y proporción (tema 8 y 9) -Sistemas de representación (tema 10)

3º

-El color (tema 5) -La luz y el volumen (tema 6) -La composición (tema 7)

Al igual que en 1º de ESO, he alterado el orden de los temas en el 2º y 3º

trimestre y las razones son las mismas.

También he quitado de la programación el tema (11) de la Perspectiva

Cónica. Creo que es más complicado y como siempre nos viene el tiempo justo,

prefiero dedicar más al Sistema Diédrico y dejar la Cónica para 4º.


ÍNDICE

1. Objetivos

2. Competencias Básicas

3. Contenidos

4. Evaluación

5. Temporalización


OBJETIVOS MÍNIMOS

1. Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales.

2. Aplicar a las propias creaciones materiales y técnicas de expresión plástica

valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologías de

la información y la comunicación.

3. Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realización

de obras gráficas. 4. Utilizar el tipo de línea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se

quiere conseguir en una representación gráfica.

5. Aplicar los fundamentos de los sistemas de proyección en la elaboración de

representaciones de sólidos en sistema diédrico.

6. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y

plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y

tolerancia.

7. Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas.

8 Interpretar, con respeto, otras maneras de expresión visual y plástica diferentes

a las propias, reconociendo la diversidad cultural como valor enriquecedor.

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Analizar de forma crítica las cualidades estéticas, plásticas y funcionales de las

imágenes y las formas del entorno.

2. Utilizar técnicas y procedimientos propios de los lenguajes visuales para la

expresión creativa de ideas y experiencias y el establecimiento de relaciones

interdisciplinares con otras materias.

3. Identificar los valores expresivos de los lenguajes y soportes en fotografía,

video, cine, televisión, cómic y fotonovela eligiendo la fórmula más adecuada

para la expresión de emociones, vivencias y sentimientos.

4. Valorar el patrimonio artístico y cultural mundial, europeo, español y de la

Comunidad de Andalucía como un medio de comunicación y disfrute individual

y colectivo contribuyendo a su conservación, a través del respeto y divulgación

de las obras de arte.


5. Seleccionar los elementos configurativos de los lenguajes visuales y los

graficoplásticos: formas, elementos de expresión, color, luz, volumen, sistemas

de representación y perspectiva en función del mensaje que se quiera

transmitir.

6. Aplicar a las propias creaciones materiales y técnicas de expresión plástica

valorando los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologías de

la información y la comunicación.

7. Pasar figuras representadas en sistema diédrico a sistemas perspectivos de

manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Expresar, por medio del lenguaje plástico, emociones y sentimientos, vivencias

e ideas, entendiéndolo como un medio de enriquecimiento de la comunicación,

la reflexión crítica y el respeto entre las personas.

9. Realizar composiciones que favorezcan y amplíen la capacidad expresiva,

valorando el esfuerzo que supone el proceso creativo.

10. Respetar las señas de identidad del patrimonio cultural y artístico mundial,

europeo, español y andaluz.

11. Interpretar, con respeto, otras maneras de expresión visual y plástica diferentes

a las propias, reconociendo la diversidad cultural como valor enriquecedor.

12. Analizar los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus

finalidades y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

fuente de consulta de forma autónoma y crítica y en el propio proceso creativo.

13. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y

plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y

tolerancia.

14. Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento

del orden y limpieza y conservación del material individual y colectivo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de Educación Plástica y Visual mantiene una vinculación esencial con la competencia básica nº.6: cultural y artística. Así, todos nuestros enunciados la incorporan de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de

las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.


COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL

1. Comunicación Lingüística

2. Razonamiento matemático

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Utilizar el lenguaje plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y

transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias. (CB. 1, 5, 6, 8)

2. Manifestar el conocimiento de aspectos espaciales de la Comunidad de

Andalucía y el Estado, mediante los trazados geométricos, el estudio de la

proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica, caballera y

libre siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (CB. 2, 3, 6, 7,

3. Realizar creaciones artísticas, individualmente o en grupo, aplicando la

observación y reflexión sobre los elementos y las distintas fases que tienen que

seguirse para su realización. (C.B. 5, 6, 7, 8)

4. Mostrar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de

materiales para la creación de obras propias, el análisis de obras ajenas y la

conservación del patrimonio cultural andaluz y del Estado. (C.B. 3, 5, 7, 8)

5. Incorporar las nuevas tecnologías (diseño por ordenador, fotografía y video

digital, programas de tratamiento de imágenes, diseño gráfico y animación) en

la búsqueda de nuevas técnicas plásticas y visuales y el desarrollo del hecho

creativo. (C.B. 4, 6, 7, 8)

6. Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y rechazo

hacia las discriminaciones por características personales o sociales. (C.B. 1, 5)


7. Aplicar técnicas y materiales graficoplásticos (bidimensionales y

tridimensionales) apreciando los valores estéticos y culturales de las

producciones artísticas propias y de los demás. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8)

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los

procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia

de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como medio

de mejora personal. (CB. 5, 6, 7, 8)

9. Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas de los

principales artistas andaluces así como sobre los museos y monumentos más

significativos manifestando criterio y valoraciones personales fundadas en

apreciaciones contrastadas y mostrando orden, claridad y dominio del lenguaje

específico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8).

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR 4º DE E.S.O.

Bloque 1 .PROCESOS COMUNES DE LA CREACIÓN ARTISTICA.

Estructuras vegetales: hojas, flores, árboles y frutos.

Los animales en el arte.

El paisaje en el arte.

Valoración del papel simbólico de los animales mitológicos en el arte

Configuración y estética de las ciudades.

Elementos compositivos del paisaje urbano.

Representación del espacio.

Elementos visuales del paisaje urbano.

Interpretaciones populares de la figura humana.

Análisis de las proporciones en la figura humana.

Estudio de la representación de la figura humana en el arte.

Encajados y ritmos en la figura humana.

Análisis gráfico del retrato.

Experimentación gráfica de caricaturas.

La figura humana en el cómic.


Concepto de canon, medida o módulo.

Representación de la forma.

Bloque 2 .EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

La comunicación a través de imágenes.

Clases de imágenes.

Elementos de la comunicación visual.

Significado y función de las imágenes.

La imagen representativa y simbólica.

Imágenes estáticas y en movimiento.

La televisión como medio de comunicación y medio publicitario.

Análisis de la comunicación visual como signo de nuestro tiempo.

Análisis e interpretación de los elementos del lenguaje visual en

diferentes mensajes visuales.

Análisis en grupo de los recursos empleados en la publicidad

audiovisual.

Valoración de la importancia de la comunicación visual en la Comunidad

de Andalucía y el Estado.

Interés por la evolución del lenguaje visual y curiosidad por las

innovaciones en este campo.

Bloque 3 .IMAGEN Y SONIDO.

El bit y la Características de la imagen digital.

profundidad de color.

La cámara digital.

La imagen en las nuevas tecnologías.

Creación y modificación de imágenes por ordenador.

Elaboración de un archivo de imágenes procedentes de las nuevas

tecnologías relacionadas con diferentes aspectos físicos, naturales y

sociales de la Comunidad de Andalucía y el Estado.

Actitud crítica y positiva ante las formas visuales procedentes de las


nuevas tecnologías.

Aplicación de programas de tratamiento de imágenes de diseño gráfico

y animación.

Realización de sencillos retoques fotográfico por ordenador.

El video digital.

Realización de un proyecto audiovisual en grupo.

Bloque 4 .DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LAS FORMAS.

Las Proyecciones. Clases de proyecciones.

La geometría descriptiva.

El sistema Diédrico.

Representación de puntos, rectas y figuras planas.

Representación de sólidos en sistema europeo y americano.

El sistema Axonométrico.

La perspectiva cónica frontal.

La perspectiva cónica oblicua.

Análisis de los fundamentos de los sistemas de proyección.

Paso de figuras representadas en sistema diédrico a sistemas

perspectivos.

Gusto por la precisión y limpieza en la realización de trabajos de

perspectiva.

Reconocimiento de la idoneidad de la perspectiva cónica en la

representación de la realidad tal como la percibe el ojo humano.

Interés por la geometría descriptiva y curiosidad por las posibilidades

expresivas de sus elementos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE 4º DE ESO




3. Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realización

de obras gráficas.

4. Analizar los géneros fotográficos y cinematográficos reconociendo en sus

lenguajes el valor que poseen como medios de expresión de ideas y

sentimientos.

5. Experimentar, con distintas técnicas y materiales, los conocimientos teóricos

sobre el color.

6. Utilizar el tipo de línea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se

quiere conseguir en una representación gráfica.

7. Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia

de las estructuras vegetales en las artes decorativas.

8. Aplicar el concepto de simetría, simetría radial y axial en los dibujos analíticos

de formas naturales.

9. Analizar los elementos que intervienen en la composición: formato, esquemas

compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz.



11. Manejar instrumentos de aplicación gráfico-plástica y visual.

12. Valorar el significado cultural y estético del patrimonio histórico y artístico

andaluz y de otras culturas distintas de la propia, identificando los principales

artistas andaluces así como los museos y monumentos más significativos.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente en los instrumentos de

evaluación, la calificación del alumno se obtendrá de forma numérica atendiendo a los

siguientes porcentajes:

4º de ESO

Conceptos 40%

Procedimientos 40%

Actitudes 20%


CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Pruebas escritas.

(es necesario

sacar un mínimo

de 3 en cada

prueba para hacer

la media).

Preguntas de

conocimientos

orales en clase.

Trabajos prácticos hechos en casa y en clase: presentación, limpieza, técnica, precisión… Cuaderno de clase: presentación, limpieza, orden, tareas completas y corregidas, ortografía legible, corregida y signos de puntuación. Trabajos de investigación: Presentación, creatividad, originalidad…

Asistencia y puntualidad. Respeto al profesor y compañeros. Traer el material necesario para poder trabajar en clase. Puntualidad al entregar los trabajos. Atender y mostrar interés a las explicaciones de la profesora. Cuidar el material.

RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS

- Después de cada trimestre se repetirán las pruebas objetivas y se entregarán

las actividades necesarias para que el alumno/a suspenso pueda recuperar la materia.

Independientemente de la calificación que obtenga en la recuperación la nota del

trimestre no será superior a 5, salvo que el suspenso de la evaluación se haya

producido por causa de fuerza mayor.

- Aquellos alumnos/as que superen las tres evaluaciones tendrán aprobada la

asignatura.

- El alumno/a que no hubiera alcanzado evaluación positiva en la convocatoria

ordinaria deberá hacer una prueba escrita de la asignatura en la convocatoria


extraordinaria. Este examen será sobre los contenidos mínimos del curso, indicados

en el informe preceptivo correspondiente.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El desarrollo de las diferentes unidades de la programación se desarrollará de acuerdo

al siguiente criterio:

1. Puesta en común inicial de la unidad didáctica para realizar una detección de ideas

previas sobre la temática a tratar y generar motivación sobre la misma.

2. Explicaciones teóricas alternadas con pequeños paréntesis para evitar la pérdida

de Interés:

. Realización de pequeños ejercicios a nivel individual.

. Solución de pequeños ejercicios colectivamente en la pizarra.

. Realización de demostraciones de marcado carácter visual o científico.

3. Realización de prácticas programadas y ampliación de lo aprendido.

4. Tratamiento en clase de forma grupal o individual de las dudas surgidas.

5. Realización de pruebas objetivas individuales cada vez que se estime oportuno, en

función del desarrollo de las unidades didácticas.


TIRMESTRE CURSO 4º DE ESO

ANÁLISIS DE FORMAS

Las formas en la naturaleza

Primero El paisaje urbano y su expresión en el arte

Aspectos plásticos de la figura humana

DISEÑO Y PUBLICIDAD

Fundamentos del diseño

Diseño gráfico

Diseño publicitario

Segundo REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA DEL ESPACIO

Sistemas de representación

Diseño industrial

LA IMAGEN FOTOGRÁFICA, CINEMATOGRÁFICA Y MULTIMEDIA

La fotografía

Tercero El cine

Las imágenes digitales

Creación de imágenes por ordenador


MODIFICACIONES EN LA PROGRAMACIÓN

La programación puede verse algo alterada porque a lo largo del curso está

previsto un trabajo de pintura mural en distintas zonas del Centro con los alumnos de

4º de ESO.

Se aprovecharan como practica de aquellos temas del curriculum que se

adapten al tema que se va a tratar. Esto puede suponer una alteración en el orden

numérico en que aparecen los temas en la programación.

En este primer trimestre está previsto decorar cinco columnas del porche.

Hemos presentado un proyecto donde la decoración está basada en temas florales,

plantas y animales, partiendo de los bocetos presentados por los alumnos y de los que

hemos elegido los cinco que más se adaptaban al soporte.

Este trabajo servirá como práctica del tema 1 donde se estudian las plantas y los

animales.

También llevaremos a cabo el diseño del logotipo de la Biblioteca que servirá de

práctica para el tema del Diseño.

Todos estos trabajos se detallaran en el libro de Actas del Departamento según

se vayan realizando.

12-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según el artículo 19.2 de la orden de 25 de julio, los centros podrán desarrollar los

siguientes programas de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

A/ PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.

B/ PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. (pendientes)

C/ PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO

PROMOCIONE EL CURSO. (repetidores)

D/ PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

E/ ADAPTACIONES CURRICULARES.

.


12-1 PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. (pendientes)

Se dirige este programa al alumnado que habiendo promocionado, no ha

superado el área de plástica. Se pretende recuperar los aprendizajes no adquiridos.

Se realizarán unos CUADERNILLOS DE PENDIENTES donde estarán todos los

contenidos mínimos necesarios para aprobar la materia. El alumno debe realizar todos

los ejercicios propuestos en el cuadernillo. Este material lo repasará la profesora de la

materia (sólo hay una) al menos, dos veces por trimestre y ayudará al alumno a

resolver las dudas.

A finales del 2º trimestre se recogerán los cuadernillos a cada alumno y

aquellos que no lo presenten o no lo tengan terminado correctamente deberán hacer

una prueba escrita a principios de tercer trimestre.

12-2 PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO

PROMOCIONE DE CURSO (repetidores)

La primera medida de tipo general será proponer al alumno repetidor al plan de

acompañamiento que se realiza en el Centro. Después se estudiará el nivel y las

carencias de cada uno en nuestra área, ya que alguno puede haberla superado el

curso anterior. En este caso, no debe presentar problemas en volver a superarla y los

que la suspendieran, tendrán una mayor atención y se estudiará si necesitan o no

adaptaciones curriculares no significativas o bien adaptaciones curriculares

significativas.

12-3 PROGRAMAS DE DIVERSICACIÓN CURRICULAR

La LOE plantea la necesidad de desarrollar un currículo flexible y adaptable

en cada caso y en la medida de lo posible a los diferentes niveles de aprendizaje del

alumnado. Por ello, no debemos olvidar que la programación didáctica no es un

documento cerrado a seguir ciegamente a lo largo del curso escolar, sino que es un

documento de trabajo abierto a cambios y adaptaciones justificadas a lo largo del

curso si resulta necesario en función de la realidad del aula o de algunos alumnos.

De modo general, se atenderá a dichas necesidades de acuerdo con los

siguientes principios:


- posibilidad de repetición de ejercicios no superados con asesoramiento del

profesor.

- realización de ejercicios prácticos de refuerzo según necesidades

individualizadas

- ejercicios complementarios de profundización en la materia en caso de

alumnos con ritmo de aprendizaje superior a la media del grupo

12-4 ADAPTACIONES CURRICULARES

Para los alumnos que necesiten adaptaciones curriculares no significativas se les

entregará material adaptado. Debido a la dificultad para encontrar material adaptado

de Plástica, se ha recurrido a propuestas realizadas por otros centros como el IES

GUADALPEÑA, material facilitado por el Departamento de Orientación como

CUADERNOS DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO CREATIVO, nivel 6º, editorial

Brief, CUADERNOS DE EFICACIA LECTORA, desde el nivel de progresión hasta el

nivel muy avanzado, editorial Galera y las propias adaptaciones realizadas por la Jefa

de este departamento partiendo de los libros de texto que usan los alumnos.

Cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumno haga

necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la

etapa y los criterios de evaluación, será preciso realizarle una adaptación curricular

significativa. En este punto se trabajará teniendo muy en cuenta el asesoramiento del

Departamento de Orientación.

En las actas del Departamento se detallarán cuántos de nuestros alumnos de este

curso necesitan atención a la Diversidad.

13-PLAN DE LECTURA

La lectura es una actividad instrumental, práctica, que permite comprender,

analizar y utilizar textos escritos para obtener información, desarrollar

conocimientos, mejorar y ampliar el vocabulario, y escribir con mayor corrección.

También contribuye al enriquecimiento personal ya que ejercita las capacidades de

reflexionar, razonar, valorar, argumentar, crear opinión y criticar, así como desarrollar

la atención, la imaginación y la creatividad; impulsa el gusto por conocer y acceder a


otros aprendizajes: ayuda a descubrir los propios gustos y sentimientos; facilita la

comunicación con los demás y fomenta el ocio creativo.

El plan lector pretende conseguir los siguientes objetivos:

Promover el interés y gusto por la lectura

Incrementar la competencia lectora y desarrollar otras competencias

instrumentales a través de la lectura, como la ampliación del vocabulario y la

capacidad de expresión oral y escrita

Conseguir un enriquecimiento personal a través de la lectura, ejercitando la

reflexión, la valoración crítica, la argumentación, la capacidad de comunicación..

· Fomentar el uso de la biblioteca como fuente de conocimiento y de aprendizaje a

través de la consulta y de la lectura de libros o de artículos científicos y divulgativos.

Las propuestas de este Departamento para el plan de lectura se basarán en

leer en clase críticas de arte de expertos y elaboración por parte de los alumnos de

sus propias críticas.

Esperamos que el resultado sea el esperado y que el alumno sepa interpretar

correctamente lo que lee y reconozca términos y definiciones propias del lenguaje

plástico y visual.

14-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

Este Departamento ha programado la mayoría de las actividades en colaboración con

otros Departamentos.

1º de ESO

-Visita a la radio y a un Concierto-Teatro con títeres en el Gran Teatro de Córdoba.

Esta actividad se llevará a cabo en el 1º trimestre junto con el Departamento de

Música.

-Visita al Museo de Julio Romero y al Museo Arqueológico de Córdoba.

Esta actividad se realizará conjuntamente con el Departamento de Sociales y está por

determinar la fecha.


-A lo largo del curso acompañaremos a los alumnos que vayan a conciertos de música

a Córdoba para visitar exposiciones de Arte (pintura, escultura, fotografía…). Participa

el Departamento de Música y se harán a lo largo del curso.

2º de ESO

- Visitar con los alumnos de 2º de ESO el Museo de Bellas Artes de Córdoba. Está por determinar la fecha y si acompañará otro Departamento. -Visita al Parque de las Ciencias en Granada en el 1º trimestre. En esta actividad participaran también los Departamentos de Naturales y Matemáticas. -A lo largo del curso acompañaremos a los alumnos que vayan a conciertos de música

a Córdoba para visitar exposiciones de Arte (pintura, escultura, fotografía…). Participa

el Departamento de Música y se harán a lo largo del curso.

4º de ESO

-Visitar con los alumnos de 4º de ESO alguna exposición de interés, que podrá ser en Córdoba o en Sevilla. Está por determinar la fecha y si acompañará otro Departamento. De momento, éstas son las excursiones que están programadas. Ello no impide que se efectúen otras a lo largo del curso y que serán aprobadas en el Consejo Escolar.

Colaboración con el Departamento de extraescolares para decorar el Centro en

fechas concretas como la celebración del Día de la Violencia de Género, Navidad, Día

de Andalucía, Día del Libro, Clausura del Curso, etc.

Realización con los alumnos de 4º de la decoración con pintura mural de cinco

columnas del porche con motivos florales y otras zonas del Centro por determinar.

Diseño del logotipo de la BIBLIOTECA del Centro, seleccionado de los presentados

por los alumnos de 4º y que se pintara en la puerta de la biblioteca.

Fdo.: TEODORA RODRÍGUEZ ROMERO

PROYECTO CURRICULAR ÁREA DE PLÁSTICA · Educación Plástica y Visual ha visto significativamente...

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