PROGRAMUL EDUCAIONAL NAIONAL

2

PROGRAMUL EDUCAIONAL NAIONAL"S citim pentru mileniul III"ARGUMENTNecesitatea stimulrii interesului pentru lectur n contextul actual al reformei n educaie Cartea ofer celui ce o parcurge, pe lng satisfaciile pe care le aduce orice fapt inedit, prilejuri unice de reflecie, de meditaie. Ea ndeamn la introspecie, contribuie substanial la formarea i modelarea personalitii i comportamentului cititorului. Poate de aceea cartea este mereu prezent n viaa omului modem, ctignd chiar teren n faa televizorului sau a calculatorului. Lectura rmne una dintre cele mai intense, mai educative i mai rspndite activiti. Cu ct apropierea copilului de carte se face mai devreme, cu att mai importante i mai durabile sunt efectele ei n domeniul limbajului, al comunicrii, precum i n cel al comportamentului i al socializrii. Cartea trebuie s devin prietena copilului de la cea mai fraged vrst. Ea l ajut s parcurg cile cunoaterii, de la concret la abstract, de la intuiie la reprezentare i fantezie. Cu ajutorul ei, copilul intr n posesia numeroaselor instrumente care i pot satisface dorina de a descoperi realitatea nconjurtoare, ea nsi fiind o lume. n contextul actual al reformei educaionale, coala, ca instituie-cheie, joac un rol important n apropierea copilului de lumea crii i, implicit, de lectur Deprinderile de citit-scris, acumulate prin activitile de lectur, sunt instrumente prin intermediul crora este posibil dobndirea de cunotine noi, formarea si dezvoltarea celorlalte competene propuse de programele colare. De calitatea acestor achiziii depinde succesul sau eecul n procesul de formare a copilului.Stabilirea reperelor n procesul de reconsiderare a importanei lecturii Fr ndoial, trebuie s gsim un nou echilibru ntre scop i mijloace, ntre conjugarea verbului a citi la modul indicativ i conjugarea lui la modul imperativ. Rabelais spunea despre copil c "este un foc care trebuie aprins i mi un vas care trebuie umplut". Secretul acestui foc rezid n propria noastr capacitate de a-i prezenta cartea ca pe ceva care merit s fie cucerit, ca pe o materie vie. Pentru a-i face pe copii s aprecieze momentele de solitudine n faa crii, pentru a-i face s descopere faptul c nu eti niciodat singur atunci cnd ai o carte n a, trebuie s mprteti cu ei plcerea lecturii, s le citeti crti, s le povesteti cri, s-i ncurajezi s vorbeasc despre lucrurile pe care ei le iesc n cri, despre lucrurile pe care ei nii le scriu. Plcerea de a cili este o plcere pe care trebuie s o mprteti cu ceilali. Aceasta va fi deviza cheie n cadrul acestui program i ea va fi msura pentru toate demersurile metodice iniiate n folosul stimulrii interesului pentru lectur la copiii precolari i colarii mici.DESCRIEREA PROGRAMULUIGrup int: Copiii precolari cu vrste ntre 3 i 6/7 ani, colarii mici (clasele I-IV), prinii acestora i cadrele didactice, educatoare i nvtori din grdinie i coli primare.Resurse umane:cadrele didactice de la nvmntul precolar i primar; alte cadre didactice; metoditi; profesori consilieri;bibliotecar, librar; prinii copiilor;copii precolari, colari mici,inspectorii colari pentru nvmntul primar i cel pentru nvmntul precolar; alte persoane.

Coordonare:La nivel naional, coordonarea i monitorizarea vor fi asigurate de inspectorii de specialitate din M.E.C.T.S;La nivel judeean, coordonarea va fi asigurat de inspectorii de specialitate cu sprijinul metoditilor sau coordonatorilor desemnai anual;La nivel local, al unitii de nvmnt, coordonarea i monitorizarea vor fi asigurate de coordonatorul proiectului local i a membrilor echipei de proiect, desemnai la fiecare nceput de an colar.

Scop: Stimularea interesului pentru lectur n perioada precolaritii i a colaritii mici, n vederea atenurii unora dintre cauzele care pot genera eecul colar.Obiective specifice:a) Privind copiii precolari i colari:Formarea deprinderilor elementare de utilizare a crilor;Stimularea gustului pentru lectur;Apropierea copiilor precolari i colari mici de carte i de cuvntul scris;Formarea unei atitudini de grij i respect faa de carte;Familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de scriere;mbuntirea comunicrii orale i stimularea interesului pentru citit-scris;Cunoaterea instituiilor care se ocup de apariia, distribuirea sau pstrarea crilor;Stimularea imaginaiei i a creativitii verbale;mprtirea experienelor personale;

b) Privind cadrele didactice din nvmntul precolar i primar:ncurajarea, prin metode bazate preponderent pe joc, a nvrii culturale la vrstele mici;Stabilirea fundamentelor de dezvoltare a competenelor de baz (citit, scris); Familiarizarea cadrelor didactice cu metode noi de stimulare a interesului pentru lectur la vrstele mici;Construirea unui mediu educaional care s motiveze copilul n procesul de apropiere fa de carte i fa de cuvntul scris

c) Pprivind prinii:Contientizarea prinilor cu privire ta rolul lor n dezvoltarea i educaia propriilor copii;Creterea implicrii prinilor n activitatea grdiniei i a colii i n crearea unui mediu cald i sigur pentru copil/elev.

Sugestii de activiti pentru proiectele locale:constituirea unei mini biblioteci a clasei/grupei cu ajutorul copiilor / prinilor /(cri, materiale, reviste, casete mprumutate sau donate de ctre acetia);organizarea "clubului" micilor cititori;vizite la bibliotec, la anticariat;vizite la librrie, la tipografie;jocuri de rol de-a librria, de-a biblioteca;ntlniri cu autorii de cri pentru copii;ntlniri cu actori sau actori care dau via personajelor ndrgite din poveti,refacerea unor cri deteriorate din biblioteca grupei;"Ne facem singuri cri" (Cartea Toamnei, Cartea legumelor, Cartea fructelor Cartea personajelor ndrgite etc.); Jocul cuvintelor, Jocul literelor amestecate"Astzi citim n reviste"; "Sptmna lecturii"; elevii mai mari citesc mpreun cu elevii mai mici;elevii mai mari / bunicii povestesc precolarilor;Bunicul ne povestete;dramatizarea unor texte cunoscute;elevii pregtesc i prezint, mpreun cu copiii precolari teatru deumbre sau de ppui;Scriem n jurnalul clasei/grupei";"Cine va ocupa astzi scaunul povestitorului?" etc.

Acestea sunt doar cteva idei, care vor sprijini coordonatorii locali n elaborarea proiectelor locale i n derularea acestora.Evaluarea activitilor: Criteriile i metodele acestui tip de evaluare vor fi stabilite de comun acord cu membrii echipei de proiect. La sfritul fiecrei secvene de activitate vor fi discutate problemele, dificultile ntlnite i se vor stabili msurile pentru parcurgerea celei care urmeaz.Evaluarea i finalizarea proiectului local: n aceast etap echipa de proiect trebuie s aprecieze ce s-a realizat din ce s-a planificat, s desprind concluzii care s conduc fie la continuarea proiectului ntr-o form nou, mbuntit, fie la multiplicarea acestuia (aderarea la proiecte similare), fie la identificarea i eliminarea acelor obstacole i probleme care au obstrucionat desfurarea. Tot n aceast etap se vor realiza activiti / produse finale care vor demonstreaz gradul atingerii obiectivelor planificate pentru toi cei implicai.