PROGRAMMAZIONE CLASSI SECONDE · 2018-01-03 · •Digramma GN. •Suoni LI - GLI. •Suoni MB, MP....
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ANNO SCOLASTICO 2017/2018 SCUOLA PRIMARIA STATALE
PROGRAMMAZIONE CLASSI SECONDE
LE DOCENTI DELLE CLASSI SECONDE
ALIBERTI ROSANNA LORIA FILOMENA
DI FILIPPO CHIARA
MORRONE LUISA BOTTA GIOVANNA DE CARO MARIA
ACCONCIA MARISA FIORE RAFFAELA ALIBERTI ROSANNA
DE MAIO ANNA IANNIELLO RAFFAELLA
PROGRAMMAZIONE ANNUALE
ANNO SCOLASTICO 2017-18
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
DIGNITA’ UMANA
A partire dall’ambito scolastico,
assume responsabilmente
atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di
partecipazione attiva e
comunitaria.
-Manifestare il punto di vista e le
esigenze personali in forme
corrette;
-Riconoscere situazioni vissute a
scuola o nell’extra-scuola di
autocontrollo o meno
- Forme e modalità per
esprimere la propria
opinione/bisogni nel rispetto
dell’altro.
- I punti di vista e le esigenze
personale
IDENTITA’ E
APPARTENENZA
Individua i ruoli e le funzioni dei
gruppi di
appartenenza e il proprio negli
stessi.
-Mettere in atto comportamenti
di autonomia, autocontrollo e
fiducia di sé;
-Saper controllare il proprio
comportamento nei vari contesti
- Concetto di autonomia ed
autocontrollo;
- La fiducia di sé; - Concetti di regola
ALTERITA’ E RELAZIONE
Sviluppa modalità consapevoli di
esercizio della convivenza civile,
di consapevolezza di se, rispetto
delle diversità, di confronto
responsabile e di dialogo;
comprende il significato delle
regole per la convivenza sociale
.
-Instaurare relazioni adeguate
tra alunni, per condividere
tempi, spazi comuni.
-Riconoscere i modi in cui
la relazione si è modificata. -Riconosce alcuni aspetti della
storia personale e familiare
-Consolidare il riconoscimento
dei ruoli e le funzioni diverse
nella vita familiare, e nella
scuola, identificando le corrette
relazioni degli alunni con gli
insegnanti e gli operatori
scolastici.
-Accettare, rispettare e aiutare
gli altri e i diversi da sé -Favorire la conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse
- L’accettazione, il rispetto,
l’aiuto per gli altri e i diversi
da sé.
- Le regole nella classe e nei
diversi ambienti di vita
quotidiana.
- Il concetto di amicizia e
solidarietà.
- Il concetto di diversità: di
genere e di cultura.
- Forme adeguate e non del
linguaggio.
PARTECIPAZIONE
Riconosce i meccanismi, i sistemi
e le organizzazioni che regolano
i rapporti tra i cittadini e i
principi che costituiscono il
fondamento etico delle società
sanciti dalla Costituzione, dal
diritto nazionale e dalle Carte
Internazionali
-Elaborare e sperimentare regole
e progetti adeguati ai diversi
contesti di vita (fam., scuola,
bibl., parrocchia)
-Il concetto di organizzazione
e stesura di semplici progetti.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
1. Comunicazione nella madre lingua Mostrare padronanza della lingua italiana.
Comprendere enunciati e testi.
Esprimere le proprie idee adottando un registro
linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2. Comunicazione nelle lingue straniere Esprimersi a livello elementare in lingua inglese e
affrontare una comunicazione essenziale, in semplici
situazioni di vita quotidiana.
3. Competenza matematica di base in
scienze e tecnologia
Analizza, attraverso le sue conoscenze matematiche,
dati e fatti della realtà. Saper effettuare statistiche e
quantificarle. Possedere un pensiero razionale che
gli consente di affrontare problemi e situazioni con
elementi certi.
4. Competenza digitale Possedere conoscenze tecnologiche che consentono
di analizzare dati e fatti della realtà e di verificarne
l'attendibilità
5. Imparare ad imparare Partecipare attivamente alle attività portando il
proprio contributo personale. Reperire, organizzare,
utilizzare informazioni da fonti diverse per assolvere
un determinato compito
6. Competenze sociali e civiche Agire in modo autonomo e responsabile,
conoscendo e osservando regole e norme
7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità Essere capaci di assumersi le proprie responsabilità,
saper chiedere aiuto quando si è in difficoltà e saper
fornire aiuto a chi lo chiede
8. Consapevolezza ed espressione
culturale
Essere consapevoli delle proprie potenzialità ed
impegnarsi in campi espressivi, motori ed artistici
più congeniali; essere disposti ad analizzare se stessi
e misurarsi con le novità e gli imprevisti.
ITALIANO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ➢ L'alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con
compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il
più possibile adeguato alla situazione.
➢ Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
➢ Legge e comprende testi di vario genere sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula
su di essi giudizi personali.
➢ Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento
di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale;
acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
➢ Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre; rielabora testi, completandoli e trasformandoli.
➢ Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico;
riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
➢ Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione
logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali
connettivi.
➢ Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce ed
utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
UNITÀ FORMATIVE:
“ Storie d’autunno” TEMPI: OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Storie d’inverno” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Storie di primavera” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Storie d’estate” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Storie d’autunno ”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Interagire in una conversazione
formulando domande coerenti e
dando risposte pertinenti.
•Ascoltare comunicazioni e
narrazioni dell’insegnante o dei
compagni e mantenere l’interesse
per il tempo richiesto.
•Rievocare e riferire esperienze
personali con chiarezza e ordine.
•Articolare correttamente
consegne di giochi o semplici
attività.
•Consolidare le tecniche di lettura.
•Identificare l’idea principale di
un testo.
•Individuare lo scopo funzionale
di un testo.
•Riconoscere le informazioni
essenziali presenti in un testo per
coglierne il senso globale.
• Comporre con gradualità frasi
sempre più ricche sulla base di
precise richieste.
•Produrre brevi testi e brevi testi
per narrare e descrivere, nel
rispetto delle fondamentali
convenzioni ortografiche
•Cogliere il significato di
sfumature del linguaggio.
•Riconoscere e rispettare le
convenzioni di scrittura
presentate.
Scoprire e utilizzare i principali
segni di interpunzione.
Individuare alcune parti variabili
del discorso: i nomi e gli articoli.
•Conversazioni
•Dialoghi
• Lettura dell’insegnante di brevi testi
narrativi
•Temi stagionali: autunno.
•Esposizione orale di quanto ascoltato.
•Racconto di esperienze personali.
•Esposizione orale di racconti, fiabe…
seguendo un ordine cronologico
•Lettura di semplici testi narrativi.
•Attività di comprensione: domande,
sequenze da riordinare, illustrazioni da
correlare con apposite didascalie,
risposte a scelta multipla
• Brevi testi su esperienze personali.
•Utilizzo di schemi guida.
• Ricerca e confronto tra parole.
•Ordine alfabetico.
•Caratteri di scrittura.
•Divisione in sillabe.
•Suoni dolci e suoni duri.
I suoni SCE, SCI, SCIE.
I suoni SCA, SCO, SCU, SCHE, SCHI.
•Relazioni di significato tra parole.
•Digramma GN.
•Suoni LI - GLI.
•Suoni MB, MP.
I nomi: comuni e propri; genere e
numero.
Ascolto e Parlato
Conversazioni libere e guidate.
Ricostruzione di esperienze
effettuate durante le vacanze.
Istruzioni per l’esecuzione di
semplici consegne
.
Lettura
•Legge scorrevolmente ad alta
voce e in modo silenzioso.
•Anticipa e individua le
informazioni essenziali di un
semplice testo letto.
•Riconosce la funzione e gli
elementi essenziali di un testo.
•Legge e comprende testi
narrativi cogliendone il senso
globale.
Scrittura
• Compone e scompone frasi.
•Elabora semplici testi relativi
ai propri pensieri ed alle
proprie esperienze attraverso
schemi guida.
Lessico
•Individua ed intuisce il
significato di parole ed
espressioni nuove nei testi.
Riflessione linguistica
•Rispetta le convenzioni
ortografiche
Intuisce ed utilizza gli schemi
morfologici primari.
UDA N°2 ““Storie d’inverno” ”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Interagire in una conversazione su
argomenti di esperienza personale e su testi
ascoltati, per esprimere le proprie
emozioni.
•Individuare il contesto comunicativo e la
funzione dei diversi messaggi.
•Seguire la narrazione per intervenire con
pertinenza.
•Riferire esperienze personali o storie lette,
seguendo la consequenzialità logica e
temporale dei fatti.
•Leggere a voce alta e con tono espressivo
testi narrativi e descrittivi, cogliendone la
struttura e le informazioni principali.
•Identificare l’idea centrale, le sequenze,
gli in-trecci e gli aspetti rilevanti di un
testo.
•Leggere testi poetici, cogliendone la
struttura, il senso globale e l’intenzione
comunicativa.
•Manipolare semplici te-sti narrativi in
base a un vincolo dato.
•Ricostruire un racconto partendo dalle
sequenze date.
•Rielaborare un testo: concludere un
racconto, ricercare un possibile ini-zio per
un racconto.
•Riconoscere le rime in un testo poetico e
crearne di nuove.
•Ipotizzare il significato di parole ed
espressioni presenti nei testi in relazione al
contesto.
•Utilizzare correttamente le convenzioni
ortografiche presentate.
•Riconoscere e riprodurre le parole più
complesse
•Comprendere la struttura fonetico-
sillabica delle parole, riproducendola nella
scrittura
•Conversazioni libere e guidate
su esperienze vissute, racconti
e fiabe.
•L'inverno e le sue feste, gli
animali e le piante
•Individua gli elementi
essenziali di un racconto, di
una fiaba, e sa riferirli.
•Legge semplici testi in modo
ritmato ed espressivo
rispettandone il senso.
•Brevi testi per rievocare
esperienze e vissuti o di
fantasia.
•Manipolazione di fiabe.
•Manipolazione di brevi
poesie, seguendo uno schema
di base
•Analisi di un lessico via via
più complesso.
•Suoni affini CU, QU, CQU.
•La virgola, il punto .
•Le doppie.
•L’apostrofo.
•Gli articoli.
Ascolto e Parlato
•Ricava e riutilizza
informazioni desunte
dall’ascolto nelle conversazioni
rispettandone le regole
principali
•Riferisce e riassume con
logica e sequenzialità
Lettura
•Testi narrativi.
Elementi strutturali del testo
narrativo: protagonista,
antagonista, luogo e tempo.
•Testi poetici.
•Elementi strutturali del testo
poetico: rima – strofa.
Scrittura
•Produce semplici testi scritti,
narrativi e poetici, connessi a
situazioni reali e fantastiche.
.
Lessico
•Riconosce e utilizza le
relazioni di significato tra
parole.
Riflessione linguistica
•Usa in modo appropriato le
convenzioni ortografiche.
UDA N°3 “Storie di primavera”
TEMPI: FEBBRAIO /MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Ascoltare un testo narrativo e
comprenderne il significato.
•Raccontare oralmente una storia
personale o fantastica rispettando
l’ordine logico e cronologico.
•Rievocare e riferire fatti con
chiarezza e ordine.
•Comprendere, memo-rizzare e
utilizzare i dati ricavati dall’ascolto di
testi di vario genere .
•Rintracciare nel testo descrittivo i
suoi elementi connotativi.
•Leggere semplici testi con la giusta
intonazione
•Manipolare semplici testi descrittivi
in base ad un vincolo dato.
•Selezionare gli elementi e l’ordine da
seguire per produrre semplici testi
descrittivi.
•Arricchire progressivamente il
lessico.
•Riconoscere le azioni e collocarle nel
tempo passato, presente e futuro.
•Rispettare le convenzioni di scrittura
conosciute.
•Esposizione di fatti ed
esperienze personali e/o
fantastici.
•Testi narrati-vo/descrittivi.
•Costruzione di scalette utili
all’esposizione orale
consequenziale degli eventi.
•Testi descrittivi.
•Confronti e analogie di dati.
•Testi descrittivi con l’uso di
dati sensoriali.
•La primavera, le sue feste,
gli animali e le piante
•Analisi testuali per
individuazione di termini non
noti
•Il verbo essere nei tre tempi
fondamentali.
•L’accento.
•Il verbo avere nei tre tempi
fondamentali..
•Aggettivi qualificativi.
•Aggettivi qualificativi:
sinonimi e contrari
Ascolto e Parlato
•Descrivere azioni , avvenimenti e
storie nella corretta successione
logica e temporale.
•Riferire quanto appreso in modo
chiaro e ordinato.
Lettura
• Riferisce il contenuto dei testi
letti.
•Legge in modo ritmato ed
espressivo.
Scrittura
• Osserva e percepisce le
informazioni atte a produrre
semplici testi de-scrittivi.
•Rielabora semplici testi descrittivi
manipolandoli in base ad uno
schema dato.
Lessico
•Adoperare un lessico sempre più
ricco
Riflessione linguistica
•Riconosce la funzione degli
elementi strutturali della frase.
•Usa i verbi nei tre tempi
fondamentali.
•Riconosce e rispetta le
convenzioni di scrittura.
•Adopera un lessico sempre più
ricco.
UDA N°4 “Storie d’estate”
TEMPI: APRILE /MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Inserirsi positivamente in una
discussione attraverso messaggi
semplici, chiari e pertinenti.
•Comprendere, memo-rizzare e
utilizzare i dati ricavati
dall’ascolto di comunicazioni e/o
di testi di vario genere.
•Riferire fatti e/o quanto ascoltato
con chiarezza e ordine.
•Produrre istruzioni per una
determinata attività.
• Comprendere gli eventi
principali delle storie ascoltate e
riferirne il contenuto rispettando
la successione temporale dei fatti.
•Cogliere alcuni elementi
strutturali del testo narrativo, del
testo descrittivo, del testo poetico
e del testo regolativo
• Produrre semplici testi
esprimendo, attraverso un lessico
adeguato, pensieri, emozioni e
descrizioni.
•Raccogliere idee per la scrittura
attraverso la lettura del reale e il
recupero in memoria.
•Intuire il significato di parole ed
espressioni ricavandolo dal
contesto testuale.
•Riconoscere gli ele-menti
principali della fra-se minima e
approcciare all’espansione diretta.
•Utilizzare correttamene i segni di
interpunzione.
•Approcciare al discorso diretto e
indiretto
• Conversazioni libere e guidate,
individuali e collettive su
argomenti di vario genere.
•Le regole della comunicazione.
Rielaborazioni orali di testi.
• Lettura e analisi di testi
narrativi, descrittivi, poetici.
Attività di comprensione:
domande, sequenze da riordinare,
risposte a scelte multipla,
collegamenti logici.
Gli elementi di un testo:
protagonisti, altri personaggi,
tempo, luogo, azioni.
• Produzione di semplici testi di
tipo diverso
•Uso di un lessico adeguato.
•Manipolazione di semplici testi.
•Uso di schemi.
•Individuazione ed intuizione del
significato di parole non note.
• La frase minima.
•Il soggetto.
Il predicato.
•Le espansioni.
•I due punti, il punto esclamativo,
il punto interrogativo.
•Il discorso diretto e indiretto.
Ascolto e Parlato
• Interagisce in conversazioni
formulando domande coerenti, dando
risposte pertinenti, e rispettando il
proprio e l’altrui turno.
•Riferisce fatti e storie in modo
chiaro e utilizzando una terminologia
sempre più specifica.
Lettura
• Comprende gli elementi
fondamentali di quanto letto,
riferendo il contenuto con coerenza.
•Legge e comprende testi di vario
genere.
Scrittura
• Produce semplici testi coesi e
coerenti.
Lessico
•Usa in maniera appropriata il lessico
approfondito
Riflessione linguistica
•Riflette su un testo e rileva le
principali regolarità nelle frasi.
ASCOLTO E PARLATO
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi dei singoli alunni
• Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di
esperienza diretta
• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe (relative ad
esperienze di gioco, uscite didattiche ed attività di laboratorio…)
• Seguire la narrazione di testi letti dall’insegnante: brevi racconti, fiabe e/o favole, testi narrativi da
leggere nel corso dell’anno scolastico in classe
• Seguire la lettura di brevi racconti fatta ad alta voce da un compagno mostrando di saperne cogliere il
senso globale (libro di lettura e biblioteca di classe)
• Giochi linguistici
• Giochi ed attività per socializzare e conoscersi
• Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotive dei singoli alunni
• Conversazioni relative alle esperienze vissute dagli alunni in contesti diversi
• Racconti di storie inventate individualmente e/o in gruppo
• Giochi linguistici, lessicali
• Esposizione orale di un semplice testo letto o ascoltato
• Letture dell’insegnante ed analisi di storie
• Descrizione orale di persone, animali e cose seguendo uno schema dato
• Utilizzare di strategie per la memorizzazione di poesie e filastrocche
•
VERIFICA:
• Conversazioni
• Comunicazioni orali
• Prove di ascolto ed interazione orale
• Esposizioni orali
• Giochi linguistici
LETTURA
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Lettura e comprensione di testi di diverso genere
• Riordino di sequenze narrative secondo il criterio della successione temporale
• Realizzazione di giochi linguistici
• Utilizzo dei testi in adozione (libro di lettura, libro di riflessione linguistica, …)
• Compilazione di schede
• Leggere spontaneamente e consultare libri di vario genere
• Esercizi di lessico
• Esercizi di lettura
• Utilizzo dei testi in adozione (libro di lettura, libro di riflessione linguistica, …)
•
VERIFICA
• Esposizioni orali
• Prove di comprensione orali.
• Prove di comprensione scritte.
• Prove di lettura
• Prove di comprensione orali
• Prove di comprensione scritte graduate
SCRITTURA
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Manipolazione di frasi e di testi
• Produzione di semplici testi partendo da una sequenza di immagini: didascalie
• Riordino e completamento di sequenze narrative e iconiche
• Produzione autonoma di testi di vario genere
• Rielaborazione di semplici testi narrativi rispettando il criterio della successione temporale
• Dettati, auto dettati
• Giochi linguistici
• Utilizzo dei testi in adozione (libro di lettura, libro di riflessione linguistica, …)
• Produzione di brevi testi
VERIFICA
• Produzione scritta di frasi e di testi di vario genere.
• Attività di rielaborazione del testo
RIFLESSIONE LINGUISTICA
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Attività di consolidamento ortografico.
• Schede di avvio all’analisi grammaticale.
• Schede di avvio all’analisi logica.
• Schede: parole di significato generico, specifico, diverso, uguale, contrario.
VERIFICA
• Schede sulla parola e sulla frase (dettato, auto dettato).
• Prove di correttezza ortografica.
• Semplici prove di analisi grammaticale.
RUBRICHE DI VALUTAZIONE DELLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
Obiettivi Minimi di Apprendimento
LEGGERE
SCRIVERE
RIFLETTERE SULLA LINGUA
• Leggere con sufficiente scorrevolezza rispettando i segni di punteggiatura.
• Leggere e comprendere semplici testi.
• Scrivere sotto dettatura rispettando l’ortografia.
• Produrre brevi testi con l’ausilio di schemi, immagini o sequenze
• Conoscere e rispettare le principali convenzioni ortografiche.
• Riconoscere in una frase articoli, nomi, aggettivi qualificativi e azioni
ITALIANO CLASSI PRIMA E SECONDA.
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO / RAGGIUNTO BASE
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 /9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ASCOLTO E PARLATO
Ascolta e comprende comunicazioni e testi Interagisce negli scambi comunicativi
Non presta attenzione e non interagisce negli scambi comunicativi
Presta attenzione con discontinuità e interagisce in modo non sempre pertinente.
Ascolta e interagisce in modo corretto e pronto.
Ascolta e interagisce in modo pertinente e per tempi prolungati.
LETTURA E COMPRENSIONE
Legge ad alta voce brevi testi
Legge e comprende semplici e brevi testi. testi
Non legge
Legge in modo meccanico e comprende le informazioni essenziali.
Legge in modo corretto scorrevole e comprende in modo funzionale.
Legge in modo corretto , scorrevole e espressivo. Comprende in modo completo e rapido.
SCRITTURA E RIFLESSIONE LINGUISTICA
Scrive didascalie e semplici frasi Utilizza le principali convenzioni ortografiche. Riconosce e denomina alcune parti del discorso.
Scrive solo copiando .
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo poco corretto e organizzato. Riconosce alcune parti del discorso.
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo corretto . Riconosce e denomina alcune parti del discorso.
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo sempre corretto . Riconosce e denomina con sicurezza alcune parti del discorso.
ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L’ALUNNO:
➢ Osserva e descrive immagini ➢ Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione: relazioni spaziali, rapporto verticale
orizzontale, differenze di forma ➢ Esprime esperienze, pensieri, emozioni in produzioni di vario tipo utilizzando colori,
materiali e tecniche di vario genere ➢ Produce immagini con materiali e tecniche adeguate
UNITÀ FORMATIVE:
“Autunno in… colori” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Inverno in… colori” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Primavera in… colori” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Estate in… colori” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Autunno in… colori”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Elaborare produzioni personali
e autentiche per esprimere
sensazioni ed emozioni.
• Rappresentare con il linguaggio
grafico- pittorico le caratteristiche
fondamentali di oggetti reali.
• Sperimentare l’uso di tecniche
diverse per realizzare immagini
simboliche.
•Gli oggetti reali.
•Disegni di persone, animali
utilizzando varie tecniche.
•I colori primari e secondari
Esprimersi e comunicare
•Sa riprodurre in immagini le
proprie esperienze personali.
•Rileva le caratteristiche degli
oggetti esprimendosi attraverso i
cinque sensi.
•Sa utilizzare in modo creativo
tecniche diverse nella
realizzazione di prodotti grafici e
pittorici
• Identificare in un testo visivo
gli elementi del relativo
linguaggio: linee e colori.
• Leggere e decodificare nel
linguaggio visivo immagini e
rielaborarle in modo spontaneo e
creativo
• Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario
tipo utilizzando materiali e
tecniche adeguate e integrando
diversi linguaggi
•Riconoscimento e descrizione di
forme e spazi nella realtà .
•Pensieri ed emozioni trasmessi
da un’immagine
• Il ritorno a scuola
• L’autunno
•I colori primari e secondari
•I colori autunnali e le loro
sfumature
Lettura
• Utilizza creativamente gli
elementi fondamentali del
linguaggio visivo.
• Osserva immagini,
verbalizzando le proprie
sensazioni, reinterpretando i
soggetti in modo personale e
creativo.
Produzione
•Sperimenta strumenti e tecniche
per realizzare prodotti grafici.
UDA N°2 “Inverno in… colori”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Utilizzare le regole della
percezione visiva e gli elementi
basilari del linguaggio visivo per
leggere messaggi espressivi
significativi.
•Ricercare immagini natalizie e
utilizzare in modo creativo le
varie tecniche pittoriche e
plastiche
•Osservare immagini e oggetti e
descriverne gli elementi dando
spazio alle proprie sensazioni.
•Identificare in un testo visivo gli
elementi: linee, forme, colori.
•Comprendere la funzione
comunicativa di opere natalizie.
•Analisi e lettura degli elementi
basilari del linguaggio visivo nelle
immagini.
•Realizzazione di decorazioni
natalizie.
•Analisi di immagini.
• L’inverno
•Realizzazione di immagini
attraverso forme e colori
•Biglietti, cartoncini natalizi.
Esprimersi e comunicare
• Utilizza in modo adeguato gli
elementi del linguaggio visivo per
osservare, leggere e descrivere un
messaggio.
•Sa individuare le tecniche più
idonee per realizzare produzioni
creative grafiche, pittoriche e
plastiche natalizie
Lettura
• Legge gli aspetti formali di
immagini e oggetti.
•Utilizza creativamente gli
elementi del linguaggio visuale:
linee, colori e forme
Produzione
• Riconosce il messaggio
veicolato dalle figure ,immagini
rappresentate
UDA N°3“Primavera in… colori” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Introdurre elementi linguistici
osservando immagini date
•Leggere e costruire immagini
utilizzando diverse tonalità dello
stesso colore.
•Analisi di immagini realistiche e
non: somiglianze e differenze
• Realizzazione di lavori personali
attraverso l’uso di varie tecniche
Esprimersi e comunicare
• Distingue e confronta immagini
realistiche e non.. Lettura
• Ricorre a diverse tonalità dello
stesso colore per costruire
immagini.
• Scoprire le figure del Carnevale
e rappresentarle con varie
tecniche.
•Riconoscere il significato
simbolico di alcune immagini
legate alla Pasqua
•Realizzazione di prodotti
espressivi a tema per raccontare
esperienze e vissuti collettivi.
• La primavera
•Realizzazione di biglietti augurali
per le varie festività
Produzione
• Individua le principali figure
carnevalesche e le riproduce
•Esprime sensazioni, emozioni,
pensieri utilizzando materiali e
tecniche adeguate e integrando
diversi linguaggi.
UDA N°4 “Estate in… colori” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri relativi a produzioni
iconiche
•Decodificare attraverso i sensi le
diverse tipologie di codici iconici
e non .
• Guardare e osservare con
consapevolezza un’immagine e la
sua struttura compositiva
•Riconoscere la struttura
compositiva presente nel
linguaggio delle immagini
• Osservazione e lettura di
immagini.
Giochi di ombre e macchie di
colore
• Tecniche, materiali e strumenti
per la riproduzione iconografica
di immagini.
• Osservare di immagini
riconoscendo forme colori, segni e
materiali.
• L’estate
Esprimersi e comunicare
• Esprimerne le proprie emozioni.
Analizzare e decodificare
attraverso i sensi messaggi iconici
e non..
Lettura
• Riconosce tutti gli elementi
presenti in un’immagine: forme,
colori, segni e materiali.
Produzione
• Osservazione di immagini e
riflessioni sulle tecniche utilizzate
FASI DI LAVORO METODOLOGIA
• Attività di esplorazione della realtà circostante per interpretarla
• Lettura di immagini per potenziare la percezione visiva (guidate e libere)
• Ritaglio di immagini adatti al contesto
• Decodifica di immagini isolate e in sequenza presentandole in vari modi
• Individuare il materiale per la realizzazione di immagini grafiche /pittoriche e di un manufatto
• Seguire le fasi di lavoro, i procedimenti e far applicare le tecniche acquisite con adeguata autonomia
operativa e trovare soluzioni funzionali
VERIFICA
• Presentazione di illustrazioni diverse per una lettura più consapevole dell’immagine.
• Decodificare immagini legate ad ambienti diversi
• Produrre in modo creativo immagini grafiche/pittoriche e manufatti
RUBRICA VALUTATIVA
MUSICA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Utilizza la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre o
inventare fatti sonori ➢ Esegue in gruppo semplici brani vocali ➢ Ascolta un brano musicale e lo traduce in segno e/o azione motoria
UNITÀ FORMATIVE:
“Suoni di…autunno” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Suoni di…inverno” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Suoni di…primavera” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
ARTE e IMMAGINE
Obiettivi Minimi di Apprendimento
• Rappresentare con il disegno un contenuto dato o vissuto.
• Spiegare verbalmente il contenuto del proprio prodotto.
• Utilizzare semplici tecniche grafico-pittoriche e manipolative.
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO BASE/ RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Usa colori e materiali come elementi espressivi.
Utilizza colori e materiali in modo inadeguato.
Utilizza colori e materiali in modo abbastanza corretto. I lavori sono piuttosto essenziali.
Utilizza colori e materiali in modo corretto ed espressivo. I lavori sono accurati .
Utilizza colori e materiali in modo originale .I lavori sono accurati e ricchi di elementi espressivi.
“Suoni di…estate” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Suoni di…autunno”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Cogliere la sonorità degli
ambienti e distinguerne i suoni
naturali da quelli artificiali.
•Memorizzare ed eseguire canti e
filastrocche individualmente,
in coppia e in gruppo.
•Affinare capacità di ascolto
attivo
•Affinare capacità di ascolto in
relazione a brani musicali relativi
ai suoni dell’ambiente
•Individuazione di situazioni di
silenzio e non
•Tipologie di suoni: naturali ed
artificiali;
•Ascolto, memorizzazione ed
esecuzione di filastrocche note e
non, giochi cantati e conte.
•Ascolto attento di brani musicali
•Rappresentazioni iconografiche
di eventi sonori
•Esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista
qualitativo.
•Gestisce diverse possibilità
sonore della propria voce,
ascoltando se stesso e gli altri.
•Attua strategie necessarie per un
ascolto attivo.
•Individuare eventi sonori in
riferimento alla loro fonte
UDA N°2 “Suoni di…inverno” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Riconoscere in base all’ascolto
alcune caratteristiche dei suoni
(suoni forti, deboli, lunghi corti,
alti e bassi)
•Ascoltare se stesso e gli altri
nella esecuzione di brani natalizi.
•Riprodurre graficamente le
emozioni derivanti dall’ascolto di
suoni naturali
•Ricerca e classificazione di suoni
e rumori qualitativamente diversi
(suoni forti, deboli, lunghi, corti,
alti e bassi)
•Ascolto, memorizzazione ed
esecuzione individuale e di
gruppo di canti natalizi della
tradizione locale.
•Coglie le assonanze tra quanto
ascoltato e il suo segno grafico
• Esplora e discriminare eventi
sonori dal punto di vista della
qualità.
•Esegue da solo e in gruppo
semplici brani musicali
educandosi all’ascolto
•Ascolto di brani musicali relativi
al contesto natura e riproduzione
iconica
UDA N°3 “Suoni di…primavera” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Trovare strategie per •Ascolto interattivo di canti della •Sperimenta diverse possibilità
accompagnare con la voce e con
semplici strumenti un racconto
della tradizione carnevalesca.
•Ascoltare espressioni sonoro-
musicali, cogliendone alcune
caratteristiche di base.
•Ascoltare una fiaba musicale
tradizione carnevalesca;
esecuzioni vocali di diverso tipo:
parlato, sussurrato, urlato
•Ascolto di brani musicali
carnevaleschi, 6.c
rappresentazioni espressive
grafico-pittoriche.
•Ascolto di fiabe musicali
espressive della voce, di oggetti
sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e
gli altri
•Apprezzare la valenza estetica di
un brano musicale.
•Coglie la valenza funzionale di
un brano musicale
UDA N°4 “Suoni di…estate” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Inventare e drammatizzare
semplici storie a partire da stimoli
sonori.
•Cantare insieme agli altri
dosando la propria voce.
•Ascoltare brani musicali, avviarsi
ad una prima valutazione del
valore estetico di essi.
•Riconoscere e riprodurre alcuni
suoni onomatopeici
•Ascolto di storie musicali,
produzioni autonome di racconti;
mimo e movimenti corporei.
•Gestire diverse possibilità
espressive della voce calibrandola
al gruppo.
•Cogliere all’ascolto di brani
musicali il messaggio e il valori in
essi contenuti.
•Lettura espressiva e analisi di
alcuni fumetti
•Ascolto di storie musicali,
produzioni autonome di racconti;
mimo e movimenti corporei.
•Esecuzione curata ed espressiva
di canti corali
•Conversazioni, discussioni e
riflessioni di gruppo su emozioni
suscitate da brani musicali,
individuazione di semplici valori
estetici.
•Riconosce la propria potenzialità
espressiva della voce
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
• Produzione e ascolto di suoni naturali e artificiali
• Attività ludiche
• Canti e filastrocche
VERIFICA
• Canti, schede strutturate, esecuzione di semplici movimenti corporei
MUSICA
Obiettivi Minimi di Apprendimento
• Percepire e distinguere suoni e rumori nello spazio circostante.
• Eseguire semplicissimi ritmi con il corpo.
• Eseguire per imitazione semplici canti..
RUBRICA VALUTATIVA
EDUCAZIONE MOTORIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma
successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc.). ➢ Elabora ed esegue semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali
e collettive. ➢ Partecipa attivamente alle varie forme di gioco.
UNITÀ FORMATIVE:
“Io in movimento” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Io e il gioco” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Giochi, emozioni, sentimenti” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Il linguaggio del corpo” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO
LIVELLO NON
RAGGIUNTO 5
LIVELLO BASE/ RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ASCOLTO
PRODUZIONE
Individua e riproduce sequenze ritmiche
Esegue brani vocali.
Non riproduce ritmi. Non partecipa a canti.
Esegue canti nel rispetto dei ritmi .
Esegue canti, ritmi, rispettando il tempo e l’intonazione.
Riproduce ritmi, esegue brani vocali in modo originale e creativo.
UDA N°1 “Io in movimento”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Utilizzare diversi schemi motori.
Riconoscere e classificare le
sensazioni visive
•Utilizzare il movimento per
esprimersi.
•Conoscere modalità esecutive di
giochi individuali e di squadra.
• Corse, camminate, salti
Riconoscimento di posizioni,
forme e colori
•Riconoscimento e classificazione
di somiglianze , differenze,
grandezze, posizioni forme e
colori.
•Movimenti liberi e guidati
•Giochi individuali e di squadra.
• Padroneggia schemi motori per
adattarli ai parametri spazio-
temporali. Prende coscienza degli
stimoli provenienti dagli organi di
senso (sensazioni visive).
•Favorisce la comunicazione -
espressione attraverso il
linguaggio del corpo
•Comprende le modalità di
esecuzione di giochi
UDA N°2 “Io e il gioco” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Padroneggiare le condizioni di
equilibrio statico-dinamico del
proprio corpo.
• Riconoscere e classificare le
sensazioni uditive
• Utilizzare il movimento per
comunicare stati d’animo.
• Utilizzare gli spazi di attività in
modo corretto
• Giochi di movimento
polivalenti, giochi di
imitazione.
• Ascolto di sequenze
ritmiche, suoni da
imitare con il corpo.
• Giochi di movimento
spontanei
• Esplorazione e
descrizione
dell’ambiente di gioco.
• Adatta le sensazioni statico-
dinamiche del proprio corpo
in relazione ai movimenti
assunti nell’ambiente.
• Prende coscienza degli
stimoli provenienti dagli
organi di senso (sensazioni
uditive).
• Esprime in modo spontaneo
e comunicativo la gestualità
corporea
• Si muove negli spazi
utilizzati in modo da
favorire il controllo del
corpo proprio ed altrui
UDA N°3 “Giochi, emozioni, sentimenti”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Organizzare l’orientamento
del proprio corpo in
riferimento alle principali
coordinate spaziali e temporali
(contemporaneità, successione
e reversibilità) e a strutture
ritmiche.
• Riconoscere e classificare le
sensazioni tattili.
• Utilizzare il movimento per
comunicare emozioni e
sentimenti.
• Applicare correttamente
modalità esecutive di giochi p
individuali e di squadra assu-
mendo un atteggiamento
positivo di fiducia verso il
proprio corpo.
• Comprendere il concetto di
sicurezza.
• Percorsi, giochi di movimento,
traslocazioni, circuiti....
• Attività che consentano di
discriminare sensazioni
pressorie.
• Esprime emozioni e
sentimenti attraverso il
movimento del corpo
•Partecipa a giochi individuali
e di squadra con
atteggiamento positivo e
consapevole
• Utilizza il proprio corpo
garantendo sicurezza per sé e
per gli altri
• Adatta i propri movimenti ai
parametri spazio-temporali e
alle strutture ritmiche.
• Prende coscienza degli stimoli
provenienti dagli organi di
senso (sensazioni tattili).
• Il linguaggio gestuale,
motorio, collegato alle
sequenze ritmiche
• Giochi individuali e di
squadra
• Giochi di esplorazione e
conoscenza del territorio.
UDA N°4 “Il linguaggio del corpo” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Riprodurre semplici sequenze
ritmiche con il proprio corpo
• Assumere diversificate
posture del corpo con finalità
espressive.
• Applicare correttamente
modalità esecutive di giochi
individuali e di squadra
accettando i propri limiti
• Comprendere il concetto di
prevenzione
• Utilizza il movimento del
corpo per coordinare semplici
sequenze ritmiche
• Il linguaggio corporeo: la
gestualità espressiva.
• Giochi
• Giochi di responsabilità.
• Riproduzione di ritmi con
movimenti.
• Padroneggia e gestisce la
propria postura garantendo lo
sviluppo dell’espressività
• Riconosce ed accetta i propri
limiti
• Acquisisce la consapevolezza
dei rischi e pericoli presenti
nell’ambiente.
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
Le attività proposte intendono rispondere al bisogno primario dei bambini di vivere esperienze coinvolgenti,
gratificanti, piacevoli.
Le proposte risponderanno all’esigenza di:
• educare alla socialità attraverso attività per coppie, per piccoli gruppi, a squadre al fine di favorire la
collaborazione, la solidarietà, l’aiuto reciproco, il rispetto e la lealtà verso gli altri;
• educare alla creatività attraverso la possibilità di avanzare proposte, la creazione di giochi da
sperimentare e condividere con i compagni;
• educare alla operatività stimolando l’azione diretta, l’affinamento delle competenze motorie, la
partecipazione spontanea;
• educare alla riflessività. Proposta quindi di attività motorie differenziate per difficoltà e complessità, per
consentire la partecipazione di ciascun alunno, secondo le proprie competenze e favorire la
consapevolezza dei risultati conseguiti.
VERIFICA
Le verifiche saranno effettuate sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante esercizi motori,
conversazioni, esercizi specifici
EDUCAZIONE MOTORIA
Obiettivi Minimi di Apprendimento
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
• Riconoscere e denominare le parti che compongono il proprio corpo.
• Orientarsi e muoversi nello spazio.
• Utilizzare gli schemi motori di base in situazioni di gioco e/o strutturate.
• Sviluppare la coordinazione motoria.
• Partecipare a semplici giochi comprendendo e rispettando indicazioni e regole.
• Avviare all’utilizzo del linguaggio gestuale e motorio per comunicare stati d’animo e situazioni..
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO BASE/
RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO ECCELLENTE
10
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE E IL FAIR
PLAY
Partecipa a giochi rispettando le regole
Non partecipa e non rispetta le regole dei giochi.
Partecipa a giochi ,ma non sempre rispetta le regole.
Partecipa a giochi e rispetta le regole.
Partecipa a giochi e rispetta sempre le regole.
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO
E IL TEMPO
Conosce le parti del corpo. Utilizza schemi motori diversi.
Conosce le parti del corpo se guidato. Fatica ad utilizzare schemi motori diversi.
Conosce le parti del corpo. Utilizza discretamente schemi motori diversi
Conosce e denomina le parti del corpo in modo appropriato. Utilizza schemi motori diversi.
Conosce le parti del corpo e le utilizza con consapevolezza. Utilizza schemi motori diversi con sicurezza.
MATEMATICA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
➢ Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.
➢ Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si
trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
➢ Osserva, confronta e ordina grandezze misurabili.
➢ Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (Tabelle e Grafici).
➢ Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
UNITÀ FORMATIVE:
“Numeri sempre più grandi” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Operare con numeri più grandi” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO “Numeri e realtà” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Il mondo in…forme” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Numeri sempre più grandi”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Conoscere i numeri fino a 99.
Contare in senso progressivo e
regressivo.
•Confrontare e ordinare i numeri,
usando i simboli < > =.
•Conoscere il valore posizionale
delle cifre
•Eseguire addizioni e sottrazioni
tra numeri naturali, usando
strumenti e tecniche diversi.
•Localizzare elementi sul piano
cartesiano mediante le coordinate.
•Riconoscere i vari tipi di linee.
•Rappresentare graficamente
situazioni problematiche.
•I numeri da 0 a 99:
lettura e scrittura; confronto,
ordinamento, composizione e
scomposizione.
•Rappresentazione dei numeri
con i BAM e l’abaco;
raggruppamenti in base 10 dei
numeri entro il 99; valore
posizionale delle cifre.
•Addizioni e sottrazioni con
calcoli mentali e in colonna con e
senza cambio.
•Posizioni nello spazio: percorsi,
reticoli e incroci.
•Linee aperte/ linee chiuse,
semplici/intrecciate, regione
interna/regione esterna/confine
•Problemi di addizioni e
sottrazioni.
Numeri
•Utilizzare strumenti per
conoscere i numeri(abaco BAM)
•Legge, scrive, confronta e ordina
i numeri entro 99.
•Confronta e ordina i numeri
entro 99.
•Comprende il valore posizionale
delle cifre.
•Esegue calcoli mentali e scritti.
Spazio e figure
•Si orienta nello spazio
utilizzando consapevolmente gli
indicatori spaziali.
•Individua e differenzia linee.
Relazioni, dati e previsioni
•Risolve situazioni problematiche
usando l’addizione e la
sottrazione.
UDA N°2 “Operare con numeri più grandi TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Conoscere i numeri entro il 100.
•Conoscere nella scrittura in base 10 il
valore posizionale delle cifre.
•Eseguire addizioni e sottrazioni in
colonna con il cambio.
•I numeri entro il 100.
•Il centinaio.
•Lettura, scrittura, e
classificazione dei numeri
naturali.
Numeri
•Legge, scrive, confronta e
ordina i numeri entro il 100.
•Comprende il valore
posizionale delle cifre.
•Esegue addizioni e sottrazioni
•Comprendere il concetto di
moltiplicazione.
•Costruire le tabelline fino al 5
•Riconoscere e denominare le principali
figure piane.
•Esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche.
•I numeri ordinali .
•Addizioni e sottrazioni in
colonna con il cambio.
•Le operazioni di prova di
addizione e sottrazione.
•Tecniche per il calcolo
mentale.
•La moltiplicazione come
addizione ripetuta;
moltiplicazioni con gli
schieramenti e in riga; le
tabelline fino al 5.
•Poligoni e non poligoni.
Poligoni: lati e vertici
•Problemi che richiedono
l’uso di addizioni e sottra-
zioni.
con metodi, strumenti e
tecniche diversi.
•Esegue semplici
moltiplicazioni con tecniche
diverse.
•Memorizza le tabelline
Spazio e figure
•Riconosce e differenzia
poligoni e non poligoni
Relazioni, dati e previsioni
• Analizza semplici situazioni
problematiche e cerca strategie
risolutive
UDA N°3 “Numeri e realtà”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Riconoscere nella scrittura in
base 10 il valore posizionale delle
cifre.
• Intuire il concetto di centinaio.
Eseguire moltiplicazioni tra
numeri naturali con strumenti e
tecniche diversi.
• Conoscere le tabelline fino al 10.
•Individuare e produrre figure
simmetriche
• Risolvere situazioni
problematiche che richiedono
l’uso della moltiplicazione.
• Realizzare una raccolta di dati e
organizzarli in grafici e tabelle.
• I numeri oltre il centinaio.
Registrazione e raggruppamenti in
base 10 con l’uso di materiale
multi base e abaco.
• Lettura, scrittura,
rappresentazione, ordinamento e
confronto di quantità oltre il 100.
• Rappresentazione del prodotto
cartesiano.
• Costruzione delle tabelline;
moltiplicazioni in colonna con e
senza cambio; il doppio, il triplo,
il quadruplo …
• Strategie di calcolo mentale
•La simmetria.
• I problemi con la
moltiplicazione.
• Raccolta e tabulazione di dati
mediante istogrammi e
ideogrammi.
Numeri
•Conosce i numeri oltre il 100 e li
rappresenta, comprendendo il
significato della notazione
posizionale .
• Conosce gli algoritmi del calcolo
scritto (addizioni, sottrazioni e
moltiplicazioni).
• Memorizza le tabelline fino al
10.
Spazio e figure
•Riconosce e realizza simmetrie
assiali.
Relazioni, dati e previsioni
•Applica opportune strategie di
calcolo per risolvere quesiti
matematici.
• Legge e rappresenta dati con
schemi e tabelle
UDA N°4 “Il mondo in…forme” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
•Conoscere i numeri oltre il 100.
Comprendere il concetto di
divisione.
•Eseguire divisioni in riga con e
senza resto.
•Cogliere la relazione tra
moltiplicazione e divisione.
•Padroneggiare strategie di
calcolo veloce.
•Riconoscere e denominare alcune
fondamentali figure solide e
riflettere su alcune caratteristiche.
•Risolvere situazioni
problematiche con la divisione.
•Effettuare misure dirette e
indirette di grandezza ed
esprimerle secondo unità di
misura convenzionali e non
convenzionali.
•Utilizzare semplici linguaggi
logici.
•Lettura, scrittura,
rappresentazione e ordinamento di
quantità oltre il 100.
•Concetto di divisione
(ripartizione e contenenza).
•Calcolo di divisioni in riga, con e
senza resto.
•La metà e il doppio
•Numeri pari e dispari
•Relazione tra moltiplicazione e
divisione.
•Le figure solide: cubo,
parallelepipedo, cono, cilindro e
sfera.
•Problemi con la divisione.
•Comprensione e soluzione di
problemi con le quattro
operazioni.
•Esperienze concrete di stima e
misurazioni con misure non
convenzionali di lunghezza,
capacità, peso .
•Situazioni certe, possibili,
impossibili.
Numeri
•Legge e scrive i numeri naturali
oltre il 100.
•Esegue divisioni con metodi,
strumenti e tecniche diversi.
•Riconosce la reciprocità di
moltiplicazione e divisione.
Spazio e figure
•Riconosce le principali figure
solide e li associa ad oggetti della
realtà circostante.
Relazioni, dati e previsioni
•Sa servirsi delle operazioni
aritmetiche per elaborare strategie
risolutive di percorsi matematici.
•Opera con grandezze e misure
arbitrarie ed effettuare semplici
stime .
•Individua, descrive, costruisce
relazioni significative in contesti
diversi.
NUMERI
FASI DI LAVORO – METODOLOGIA
• Racconto di esperienze personali, raccolta di materiale da classificare.
• Costruzione della linea dei numeri.
• Contare per contare.
• Rappresentazioni grafiche.
• Uso di regoli, abaco, multibase.
• Problematizzare la realtà.
• Drammatizzazioni e verbalizzazioni di situazioni
• Rappresentazioni con disegni, parole e simboli.
VERIFICA
• Giochi
• Esercizi
• Schede
• Osservazione diretta delle attività
SPAZIO E FIGURE
FASI DI LAVORO – METODOLOGIA
• Osservazione diretta dell’ambiente circostante.
• Giochi motori. Percorsi. Attività manipolative.
• Utilizzo di materiale strutturato e non
• Osservazione diretta di grandezze misurabili.
VERIFICA
• Giochi
• Esercizi
• Schede
• Osservazione diretta delle attività
•
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
• Classificazioni individuali e collettive di oggetti.
• Utilizzo di materiale strutturato e non.
• Analisi di situazioni di vita quotidiana attraverso la raccolta e la rappresentazione dei dati.
• Definizione di eventi certi e incerti.
• Attività manipolative.
VERIFICA
• Giochi
• Esercizi
• Schede
• Osservazione diretta delle attività
MATEMATICA
Obiettivi Minimi di Apprendimento
Numeri
Spazio e figure
Relazioni, misure, dati e previsione
• Leggere e scrivere i numeri entro il 100.
• Avviare il riconoscimento del valore posizionale delle cifre.
• Eseguire addizioni e sottrazioni usando strategie diverse.
• Riconoscere e disegnare le principali figure piane.
• Riconoscere e rappresentare le linee.
• Confrontare e ordinare grandezze.
• Individuare e rappresentare semplici relazioni.
• Risolvere semplici situazioni problematiche utilizzando rappresentazioni grafiche e operazioni aritmetiche.
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI
TEMATICI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO / RAGGIUNTO BASE
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 /9
LIVELLO ECCELLENTE
10
NUMERI
E CALCOLO
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo
Riconosce, rappresenta e risolve semplici problemi
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali solo con l’aiuto dell’insegnante.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con difficoltà.
Non è autonomo nel rappresentare graficamente e risolvere semplici problemi.
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in situazioni semplici/standard .
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo Applica gli algoritmi di calcolo scritto e le strategie di calcolo orale in modo abbastanza corretto.
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con qualche incertezza.
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in modo autonomo e corretto.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo in modo autonomo e corretto .
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con correttezza.
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali con correttezza e sicurezza.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con correttezza e sicurezza.
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con sicurezza e flessibilità.
SPAZIO E FIGURE
Si orienta nello spazio fisico . Riconosce le principali
figure geometriche.
Si orienta nello spazio e riconosce le figure geometriche con l’aiuto dell’insegnante.
Si orienta nello spazio. Riconosce e utilizza contenuti in modo abbastanza corretto.
Si orienta nello spazio . Riconosce e utilizza i contenuti in maniera corretta.
Si orienta nello spazio. Riconosce e utilizza i contenuti in maniera sicura e autonoma.
RELAZIONI MISURE DATI E
PREVISIONI
Classifica e mette in relazione. Raccoglie dati e li rappresenta graficamente.
Non è autonomo nell’effettuare classificazioni.
Ha difficoltà a stabilire relazioni, a rappresentare graficamente dei dati .
Classifica e mette in relazione in contesti semplici/standard
Raccoglie dati e li rappresenta graficamente in contesti semplici.
Classifica e mette in relazione in modo corretto ed efficace.
Raccoglie dati e li rappresenta graficamente in modo autonomo e corretto.
Classifica e mette in relazione in modo sempre corretto ed efficace.
Raccoglie dati e li rappresenta graficamente in modo corretto ed adatto alle diverse situazioni.
SCIENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati significativi, identifica
relazioni spazio / temporali.
➢ Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
UNITÀ FORMATIVE:
“Le piante” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Gli animali” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“I materiali” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“L’acqua” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Le piante”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Riconoscere e descrivere le
caratteristiche del proprio
ambiente.
• Osservare i momenti
significativi nella vita delle
piante.
• Gli esseri viventi e non viventi
• Gli esseri viventi e il loro
habitat , vegetale, animale
• Le parti della pianta e le loro
funzioni.
• I bisogni e i doni delle piante
• Le trasformazioni dell'albero
nelle quattro stagioni
• Classifica esseri viventi e non
viventi vicini al proprio
vissuto.
• Sa individuare le parti di una
pianta e le loro funzioni.
• Riconosce somiglianze e
differenze nelle piante.
• Sa riconoscere le
trasformazioni dell'albero in
relazione al cambiamento
stagionale.
UDA N°2 “Gli animali” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Osservare e descrivere le
caratteristiche di alcuni animali.
• Confrontare animali e coglierne
differenze uguaglianze e
somiglianze.
• Ricavare informazioni da letture
ed immagini per comprendere il
comportamento degli animali.
• Conoscere la vita, il
comportamento, modo di vivere e
di organizzarsi di alcuni animali..
• Classificazione di animali
in base alle loro
caratteristiche.
• Descrizione di differenze e
somiglianze di alcuni
animali presi in esame.
• Elaborazioni di
informazioni ed in
particolar modo sul modo
di vivere e di organizzarsi
di alcuni animali.
• Conosce le caratteristiche
di animali di diversi
ambienti.
• Individua differenze e
somiglianze tra animali di
diversi ambienti.
• Sa analizzare e
comprendere il
comportamento degli
animali.
• Scopre il modo di vivere e
di organizzarsi di alcuni
animali.
UDA N°3 “I materiali”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Osservare e descrivere le
caratteristiche di alcuni
materiali.
• Riconoscere vari tipi di
materiali che si trasformano.
• Le caratteristiche e le
proprietà di alcuni materiali
• Materiali solidi e liquidi e gas
e le loro trasformazioni
• Classifica diversi tipi di
materiale in base a:pesantezza,
leggerezza, durezza, fragilità,
ecc.
• Trasforma oggetti e materiali
UDA N°4 “L’acqua”
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Scoprire la presenza dell'acqua sulla
Terra e negli esseri viventi.
• Analizzare le caratteristiche
dell'acqua e intuirne i cambiamenti
di stato.
• L'acqua, elemento
essenziale per la vita.
• Le proprietà dell'acqua e
gli stati : solido, liquido
e gassoso.
• Conosce l'elemento acqua
nelle sue caratteristiche e
rispetto ai diversi usi.
• Individua alcune proprietà
dell'acqua e illustra con
esempi pratici alcune sue
• Conoscere e comprendere il ciclo
dell'acqua in natura.
• Conoscere e comprendere
l’importanza dell'acqua
• Rappresentazione e
memorizzazione del
ciclo dell'acqua.
• L’acqua e le altre
sostanze
• L’acqua e l’ambiente
trasformazioni elementari.
• Conosce e descrive il ciclo
dell'acqua
FASI DI LAVORO – METODOLOGIA
• Classificazione di esseri viventi e non viventi.
• Descrizione delle caratteristiche fisiche di oggetti, piante, animali e rappresentazioni grafiche.
• Formulazione di ipotesi e previsioni
• Esecuzione di semplici esperimenti per convalidare le ipotesi formulate.
VERIFICA
• Schede predisposte
• Tabelle a doppia entrata
• Domande dirette
• Questionari a risposta multipla
• Sequenze da ordinare
SCIENZE
Obiettivi Minimi di Apprendimento
OSSERVARE E SPERIMENTARE CON OGGETTI MATERIALI
RELAZIONARE
• Riconoscere i diversi stati della materia.
• Individuare le parti principali che compongono un organismo vivente.
• Effettuare semplici osservazioni utilizzando schemi o domande guida.
• Operare semplici confronti per individuare somiglianze e differenze.
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO BASE/
RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ESPLORARE OSSERVARE E DESCRIVERE LA REALTA’
Osserva e descrive elementi della realtà attraverso i sensi.
Osserva e descrive in modo confuso , solo se guidato.
Osserva ,individua e descrive elementi della realtà in modo parziale.
Osserva ,individua e descrive elementi della realtà in modo completo / accurato.
Osserva ,individua e descrive elementi della realtà in modo accurato e organico in contesti diversi.
Riconosce esseri viventi e non e la loro relazione con l’ambiente .
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale e confuso.
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo essenziale.
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo.
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo e accurato.
TECNOLOGIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: ➢ Realizza manufatti di uso comune
➢ Classifica i materiali in base alle loro caratteristiche
➢ Utilizza semplici strumenti informatici per l’apprendimento
UNITÀ FORMATIVE:
“Gli oggetti” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Oggetti e materiali” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Le proprietà dei materiali” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Ricicliamo” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Gli oggetti”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Effettuare prove ed esperienze
sulle proprietà degli oggetti
• Rappresentare i dati
dell’osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi,
disegni, testi.
• Riconoscere e documentare le
funzioni principali di una
nuova applicazione
informatica.
• Descrizione e
rappresentazione grafica di
oggetti di uso comune in base
a leggerezza, pesantezza,
resistenza, fragilità, durezza,
elasticità.
• Tabelle , mappe, diagrammi e
testi.
• Utilizzo di giochi didattici.
• Osservazione e
riconoscimento dei materiali
che compongono un oggetto
preso in esame.
• Le parti del PC.
• Osserva, rappresenta
graficamente e descrive
oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando i cinque sensi
cogliendone le differenze per
forma, materiali, funzioni.
• Distingue e utilizza i materiali
presenti in alcuni oggetti di
uso comune
• Conosce le parti principali del
PC.
• Utilizza le tecnologie
informatiche per apprendere e
comunicare.
UDA N°2 “Oggetti e materiali” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Riconoscere i materiali di un
oggetto.
• Pianificare la costruzione di
semplici oggetti.
• Riconoscere e documentare
le funzioni principali di una
nuova applicazione
informatica.
• Le principali caratteristiche
dei materiali: oggetti di ferro,
vetro, plastica…
• Produzione di disegni,
cartoncini e oggetti natalizi.
• Le funzioni della tastiera per
inviare comandi e scrivere
semplici frasi.
• Osserva oggetti di uso comune,
individua e distingue i materiali
che lo compongono.
• Realizza modelli di manufatti di
uso comune seguendo semplici
istruzioni.
• Utilizza le tecnologie informatiche
per apprendere e comunicare
UDA N°3 “Le proprietà dei materiali” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Effettuare prove ed esperienze
sulle proprietà dei materiali
più comuni.
• Realizzare un oggetto in
cartoncino, descrivendo
oralmente le fasi procedurali
• Riconoscere e documentare le
funzioni principali di una
nuova applicazione
informatica
• Proprietà di alcuni materiali
naturali o artificiali degli
oggetti
• Classificazioni di materiali in
base alle caratteristiche di
pesantezza, leggerezza ,
fragilità.
• Realizzazione di un cartoncino
pasquale.
• Conoscenza dei tasti principali
della tastiera.
• Sa differenziare elementi del
mondo artificiale in base alle
caratteristiche considerate.
• Realizza semplici oggetti
descrivendo oralmente le
procedure.
• Utilizza le tecnologie
informatiche per apprendere e
comunicare.
UDA N°4 “Ricicliamo” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Rappresentare i dati
dell’osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi,
disegni, testi.
• Prevedere le conseguenze di
decisioni o comportamenti
personali. 4
• Riconoscere e documentare le
funzioni principali di una
nuova applicazione
informatica.
• La funzione (che cosa fa) e la
funzionalità (a che cosa serve)
di oggetti esaminati.
• Gli elementi del programma
Paint.
• Oggetti e materiali riciclabili e
non
• Riconosce e discrimina la
funzione degli oggetti usati
quotidianamente attraverso
tabelle e schemi.
• Differenzia oggetti e materiali
riciclabili da quelli non
riciclabili.
• Utilizza il programma Paint
per disegnare.
FASI DI LAVORO- METODOLOGIA
I bambini saranno guidati all’osservazione del mondo fatto dall’uomo. Si osserveranno le caratteristiche dei
materiali che compongono oggetti di uso comune e si chiederà loro di descrivere, manipolare e riprodurre
graficamente gli oggetti osservati. Si realizzeranno manufatti secondo le indicazioni fornite, utilizzando
materiali di facile consumo (carta, stoffa, bottoni, cartoncini, nastri e altro). Si utilizzerà l’aula di informatica
per esplorare il computer e individuarne le funzioni. Si utilizzeranno semplici programmi per il disegno e
giochi didattici per PC. La modalità sarà prettamente operativa con conoscenza diretta degli strumenti
presentati, per la guida all’osservazione e la rappresentazione dei modelli.
• Lezioni frontali
• Esperienza diretta
• Giochi e attività di gruppo
VERIFICA
• Giochi
• Esercizi
• Schede
• Osservazione diretta dell’attività
TECNOLOGIA
Obiettivi Minimi di Apprendimento
Vedere e osservare
• Osservare e denominare alcune caratteristiche degli
oggetti d’uso comune e delle loro parti.
Prevedere e immaginare Conoscere
• Mettere in relazione gli oggetti che l’uomo costruisce con i
bisogni
• Conoscere le principali parti del COMPUTER
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO
BASE/ RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO ECCELLENTE
10
VEDERE
ED
OSSERV
ARE
Osserva oggetti d’uso comune per individuarne la funzione.
Non è in grado
di procedere nel
lavoro senza
l’aiuto
dell’insegnante.
Osserva oggetti d’uso comune in modo abbastanza corretto.
Osserva oggetti d’uso comune in modo corretto.
Osserva oggetti d’uso comune in modo corretto e preciso
INTERVENIR
E E
TRASFORM
ARE
Segue semplici istruzioni d’uso
Non esegue istruzioni.
Esegue semplici istruzioni d’uso.
Esegue correttamente semplici istruzioni d’uso.
Esegue semplici istruzioni d’uso in modo corretto e preciso.
STORIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ Conosce gli aspetti temporali della realtà
➢ Individua ed usa gli indicatori temporali di successione, durata, ciclicità, contemporaneità
➢ Conosce e utilizza i termini degli indicatori temporali
➢ Conosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita
➢ Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico
➢ Espone fatti con l’aiuto di mappe e schemi
➢ Individua le tracce e le usa come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato
➢ Osserva e confronta oggetti e persone di oggi con quelli del passato
➢ Comprende i rapporti di causa /effetto tra gli eventi
UNITÀ FORMATIVE:
“Alla ricerca del tempo” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“La dimensione del tempo” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Ricostruisco il passato” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Il tempo della mia storia” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Alla ricerca del tempo”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Rappresentare storie in
sequenze di immagini.
• Riordinare sequenze per
ricostruire una storia.
• Riferire i fatti narrati in un
racconto in ordine
cronologico.
• Distinguere successioni lineari
e cicliche
• Percepire i cambiamenti
personali
• Comprendere la corretta
successione degli eventi.
• Riconoscere situazioni di
contemporaneità
• La successione temporale.
• Uso adeguato degli indicatori
temporali: prima, adesso ,
dopo…
• La reversibilità di alcune
successioni: l’ordine lineare e
l’ordine ciclico, il giorno, la
settimana, il mese e le
stagioni.
• Lettura e utilizzazione di
biglietti, foto, oggetti,
rappresentazioni grafiche,
verbalizzazione orale e scritta.
• Ascolto di storie.
• Eventi in successione
• Concetto di contemporaneità e
concomitanza spaziale
(rappresentazioni grafiche,
verbalizzazioni)
• Racconto e rappresentazione
• Rievoca,espone e rappresenta
i momenti salienti di una
propria esperienza
• Ordina gli eventi in
successione. Ricostruisce una
storia riordinando le immagini
ad esse relative. .
• Individua ed esprime la
ciclicità del tempo.
• Utilizza tracce ed indizi per la
ricostruzione di una storia.
• Colloca in successione
corretta una serie di eventi.
• Ricostruisce in successione
logico- temporale azioni e fatti
che appartengono o non alla
propria esperienza
• Riferire e rappresentare in
forma iconografica e digitale
esperienze o storie lette ed
ascoltate.
con l’ausilio del disegno e/o
computer di storie ascoltate e
lette.
UDA N°2 “La dimensione del tempo” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Individuare relazioni di
causa/effetto in semplici
racconti e vissuti personali.
• Comprendere che un fatto o
un evento può avere cause e
conseguenze reali e/ o
ipotetiche.
• Riconoscere la ciclicità in
fenomeni regolari attraverso
l’utilizzo di strumenti
convenzionali
• Conoscere i cambiamenti
nelle tecniche di misurazione
del tempo.
• Conoscere il tema delle feste
ed operare confronti con il
passato attraverso l’ascolto
di testi antichi, di storie e
racconti.
• Saper rappresentare
graficamente e verbalizzare
storie vissute o narrate.
• Rapporto causa-effetto
• Nessi logici: perché, perciò,
quindi.
• Analisi di racconti,
costruzione di schemi logici.
• Durata lunga e breve.
• Antichi strumenti di
misurazione del tempo:
l’orologio
• Aspetti culturali: feste
religiose e non.
• Racconti, rappresentazioni
grafiche e semplici
produzioni digitali di azioni
contemporanee,
• Rileva rapporti di
contemporaneità tra azioni
concomitanti e contemporanee.
• Legge, comprende e ricostruisce
semplici procedure temporali di
durata
• Utilizza correttamente l’orologio
• Scopre che la ricchezza della
storia è il suo intreccio tra storie
ed esperienze di vita diverse.
• Sa rappresentare graficamente e
verbalizzare storie vissute o
narrate
UDA N°3 “Ricostruisco il passato”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Individuare relazioni di
causa/effetto in semplici
racconti e vissuti personali.
• Comprendere che un fatto o
un evento può avere cause e
conseguenze reali e/ o
ipotetiche.
• Rappresentare storie in
sequenze di immagini.
• Riordinare sequenze per
ricostruire una storia
• Comprendere che l’ambiente,
• Rapporto causa-effetto
• Nessi logici: perché, perciò,
quindi.
• Analisi di racconti,
costruzione di schemi logici.
• Lettura e ascolto di storie;
• Rappresentazione grafica di
sequenze in ordine
cronologico, ricostruzione di
storie smontate
• Individua relazioni di causa-
effetto in riferimento ad
esperienze personali e non.
• Utilizza i connettivi logici
adeguati
• Ricostruisce una serie di
eventi.
• Ordina gli eventi in
successione
• Saper ricostruire il passato del
gli oggetti e le persone
cambiano nel tempo
• Il tempo i cambiamenti nelle
persone, nelle cose e
nell’ambiente circostante.
• Giocattoli e oggetti di oggi e
di ieri.
proprio ambiente di vita.
• Usare tracce e testimonianze
del passato per ricavare
informazioni.
UDA N°4 “Il tempo della mia storia”
TEMPI: APRILE/MAGGIO OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Riconoscere la propria
ppartenenza a un gruppo:la
famiglia
• Individuare indizi che
consentono di ricostruire una
serie di eventi/avvenimenti.
• Ricostruire la propria storia
attraverso fonti diverse
• Verbalizzare, rappresentare
graficamente e produrre brevi
testi
• L’albero genealogico
• Diversi tipi di fonte storica da
cui ricavare informazioni per
la ricostruzione della propria
storia personale ( racconti,
oggetti materiali, foto,
certificati di nascita
• Esprimere oralmente e per
iscritto le conoscenze apprese
• Conosce il concetto di
generazione
• Colloca nel tempo tratti
peculiari della propria storia.
• Conosce elementi significativi
del passato riferiti al proprio
ambiente di vita
• Sa esprimere oralmente e per
iscritto le conoscenze apprese
FASI DI LAVORO/METODOLOGIA:
• Osservazioni dirette e verbalizzazioni
• Conversazioni guidate
• Lezioni frontali
• Lavoro individuale
VERIFICA:
• Conversazione e materiale strutturato
• Osservazione dell’insegnante
STORIA
Obiettivi Minimi di Apprendimento
• Ordinare cronologicamente azioni e fatti.
• Riconosce relazioni di contemporaneità in esperienze vissute.
• Riconoscere i cicli temporali: settimane, mesi, stagioni.
• Cogliere le trasformazioni di oggetti, persone, ambienti nel tempo.
• Intuire l’uso delle fonti per ricostruire la propria storia personale.
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO BASE/
RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO ECCELLENTE
10
USO DELLE FONTI E ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Ordina e colloca nel tempo fatti ed eventi .
Individua elementi per la ricostruzione del vissuto personale
Non colloca i fatti sulla linea del tempo e ne confonde l' ordine.
Non riconosce elementi del suo vissuto.
Colloca alcuni eventi sulla linea del tempo, ma confonde l'ordine di successione.
Individua elementi del sua vissuto, ma deve essere guidato .
Ordina con sicurezza fatti ed eventi e li sa collocare nel tempo .
Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale.
Ordina con sicurezza fatti ed eventi, li colloca nel tempo ricordandone i particolari .
Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale cogliendo aspetti peculiari.
GEOGRAFIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
➢ L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando punti topologici e punti
cardinali.
➢ Comprende che il territorio è uno spazio organizzato e modificato da attività umane.
UNITÀ FORMATIVE:
“Lo spazio intorno” TEMPI: SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Lo spazio e i suoi elementi” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“L’uomo e l’ambiente” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Tanti ambienti” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
UDA N°1 “Lo spazio intorno”
TEMPI : SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Orientarsi nello spazio vissuto
utilizzando gli indicatori
topologici (sopra, sotto, ds, sx
ecc.)
• Rappresenta un percorso
utilizzando indicatori
topologici e punti di
riferimento
• Gli indicatori spaziali (avanti-
diestro, ds, sx. sopra sotto ecc)
.
• Spazi aperti e chiusi; confini,
regione interna ed esterna.
• Gli spazi scolastici, le loro
funzioni.
• Spostamenti negli spazi
conosciuti.
• La posizione degli oggetti e i
punti di vista
• Riconosce l’importanza dei
punti di riferimento.
• Individua i punti di
riferimento negli ambienti di
vita che permettono di
localizzare oggetti o persone
in uno spazio
• Individua la propria posizione
nello spazio vissuto rispetto a
diversi punti di riferimento
(gli altri, gli oggetti) e
utilizzare i nessi topologici.
• Descrivere un percorso
tracciato su una mappa
utilizzando punti di
riferimento
UDA N°2 “Lo spazio e i suoi elementi” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Utilizzare indicatori spaziali
per descrivere percorsi
• .Rappresentare percorsi e
spazi esperiti.
• Descrivere lo spazio con i
termini spaziali appropriati.
• Riconoscere elementi
costitutivi dello spazio
vissuto, le loro funzioni e
relazioni e rappresentarli in
pianta.
• Uno spazio privato: la casa,
gli elementi strutturali e gli
spazi;
• La rappresentazione in pianta
• L’organizzazione e la
funzionalità degli arredi.
• Uno spazio pubblico, la scuola
e la relativa funzione degli
ambienti.
• I percorsi.
• Usa correttamente gli
indicatori spaziali.
• Costruisce e descrivere
semplici percorsi
• Riconosce e descrive con
terminologie appropriate uno
spazio o un percorso.
• Effettua spostamenti lungo
percorsi assegnati mediante
istruzioni orali e scritte
UDA N°3 “L’uomo e l’ambiente” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Conoscere nel territorio
circostante e individuare
elementi fisici e antropici che
lo caratterizzano.
• .Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane
• Riconoscere nel proprio
ambiente gli aspetti
naturali, fisici e antropici.
• Scoprire i cambiamenti subiti
dal territorio circostante
• Riconoscere la funzione degli
spazi pubblici
• Elementi fisici e antropici
presenti nel territorio
• I mutamenti territoriali.
• Gli spazi fisici e la loro
funzione
• Aspetti della storia del
territorio vissuto
• Distingue elementi fisici e
antropici.
• Riconosce la presenza di
ambienti diversi.
• Comprendere come l’uomo
per soddisfare certi bisogni
deve modificare l’ambiente.
• Classifica gli elementi che
caratterizzano gli ambienti
• Individua e rappresenta i
cambiamenti operati
dall’uomo nel territorio
• Individua la relazione tra la
distribuzione di elementi in un
luogo e le diverse attività che
si svolgono
UDA N°4 “Tanti ambienti” TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di
APPRENDIMENTO
CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
• Osservare paesaggi e
analizzarli sensorialmente
• Riconoscere e descrivere i
tratti essenziali degli ambienti
montano, collinare e
pianeggiante.
• Riconoscere e descrivere gli
ambienti urbano e acquatico
nei loro tratti essenziali
• Gli ambienti e i loro elementi.
• Gli ambienti montano,
collinare, pianeggiante e le
loro caratteristiche.
• Gli ambienti urbano e
acquatico e le loro
caratteristiche .
• Riconosce la presenza di
paesaggi diversi.
• Analizza i diversi tipi di
paesaggio nei tratti essenziali ,
descrive e rappresenta i
paesaggi montano, collinare e
pianeggiante
• Analizza i diversi tipi di
paesaggio nei tratti
essenziali, descrive e
rappresenta i paesaggi
urbano e acquatico.
FASI DI LAVORO – METODOLOGIA
• Esplorazione dell’ambiente.
• Giochi e percorsi.
• Verbalizzazione
• Semplici rappresentazioni grafiche.
• Rielaborazione di materiale strutturato.
VERIFICA
• Osservazione dell’insegnante, conversazioni e materiale strutturato
GEOGRAFIA
Obiettivi Minimi di Apprendimento
• Orientarsi nello spazio rappresentato in base a punti di riferimento utilizzando gli indicatori topologici
• Conoscere la funzione di locali e arredi nello spazio scolastico e domestico
• Leggere piante e mappe relative a spazi vissuti
• Individuare i principali elementi di un ambiente
RUBRICA VALUTATIVA
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
LIVELLO NON RAGGIUNTO
5
LIVELLO BASE/
RAGGIUNTO
6 / 7
LIVELLO FUNZIONALE/ PIENAMENTE RAGGIUNTO
8 / 9
LIVELLO ECCELLENTE
10
ORIENTAMENTO LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Si orienta nello spazio vissuto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali
Individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi.
Si orienta nello spazio vissuto solo se guidato.
Non individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi.
Utilizza gli indicatori spaziali con discreta autonomia. Non è sempre corretto nell’esecuzione di percorsi.
Individua in modo parziale gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi.
Utilizza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date.
Individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi .
Utilizza con sicurezza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date .
Individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi con sicurezza.
COMPORTAMENTO
INSUF. SUFF. BUONO DISTINTO OTTIMO ECCELL.
PROGRESSI RISPETTO ALLA SITUAZIONE DI PARTENZA
Necessita di
studio
assistito
Non
evidenzia
progressi
significativi
Evidenzia
progressi
lenti, ma
regolari
Evidenzia
progressi
regolari
Evidenzia
progressi
significativi e
costanti
Evidenzia
padronanza
dei contenuti
con
elaborazioni
personali
PARTECIPAZIONE
Frequenza
saltuaria
Interviene
solo se
sollecitato
Interviene su
problemi di
facile
soluzione
Si mostra
attento a tutti
gli aspetti
della
discussione
Fa domande
sull’argoment
o e propone il
suo punto di
vista
Interagisce in
modo
efficace,
chiede e da
informazioni,
espone con
sicurezza ed
usa registri
adeguati alle
situazioni
IMPEGNO Si scoraggia
di fronte alle
difficoltà e
non esegue i
compiti
Esegue i
compiti in
modo
superficiale e
saltuario
Non sempre è
provvisto del
materiale
necessario
Esegue i
compiti in
modo
ordinato e
preciso
Esegue i
compiti in
modo
regolare e
accurato
Esegue i
compiti in
modo
accurato,
ricerca ed
elabora
informazioni
per sistemare
le conoscenze
METODO DI STUDIO
È lento e ha
bisogno di
guida
Procede in
modo
approssimativ
o e confuso
È affrettato
nell’esecuzion
e del lavoro
Organizza
materiali,
tempi e
modalità di
lavoro in
modo logico e
ordinato
Organizza
materiali,
tempi e
modalità di
lavoro in
modo
razionale e
produttivo
Padroneggia
gli argomenti
di studio,
opera
opportuni
collegamenti
interdisciplina
ri, analizza
criticamente
le conoscenze
SOCIALIZZAZIONE
Tende a
isolarsi e non
collabora
Non rispetta
le regole di
convivenza
civile
Il suo apporto
al lavoro di
gruppo è poco
costruttivo
Stabilisce
rapporti solo
con alcuni
compagni
È disponibile
alla
collaborazion
e e al lavoro
di gruppo
Stabilisce
positivi
rapporti di
collaborazion
e con
compagni e
docenti
Adatta il
proprio ruolo
alle diverse
relazioni e sa
cooperare per
raggiungere
un obiettivo
comune
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
lacunose,
carenti e
inadeguate
Le
conoscenze e
le abilità sono
solo in parte
conseguite
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
globalmente
conseguite
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
arricchite e
consolidate
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
complete e
approfondite
Le
conoscenze
risultano
essere meta
cognitive:
sistematiche,
interdisciplina
ri,
approfondite
e critiche.