2013-2014

Lënda: Historia 4 | Valbona Imeraj

SHOLLA 9-VJEÇARE

“DËSHMORËT E LIRISË”

TIRANË PROGRAM VLERËSIMI

Tabela e vlerësimit “Historia 4”

Sem. I

16 shtator 2013 - 5 shkurt 2014.

18 javë × 1 orë/javë= 18 orë

Nr. Linjat Nr i orëve Nr. i vlerësimeve

1 Hyrje në lëndën e historisë + Punë praktike + Përsëritje

10 1

2 Fillimet e jetës njerëzore në Tokë + Punë praktike + Përsëritje

6 1

6 Testim permbledhës 1 1

7 Projekte kurikulare 1 1

Gjithsej 18 orë 4 vlerësime

VLERËSIMI Për të mbledhur informacion për nivelin e arritjeve të nxënësve përdoren disa teknika të veçanta

vlerësimi. Ato varen nga qëllimi dhe objektivat e vlerësimit, domethënë nga njohuritë, aftësitë ose

proceset që kërkohen të vlerësohen.

Më poshtë renditen disa teknika vlerësimi, të cilat shihen si të vlefshme për t’u përdorur në mësim.

Nr. Teknika e vlerësimit Përshkrimi i teknikës 1 Regjistrimi i vlerësimeve të veçanta

Vlerësime mbresëlënëse (p.sh., Nxënësi ......

përshkroi shumë saktë........................).

2 Detyra individuale

Detyra individuale ose me gjithë klasën. Ajo

hartohet dhe miratohet nga nxënësit dhe mësuesi

bashkërisht. Ajo përfshin në mënyrë të detajuar

çështje që kanë të bëjnë me përmbajtjen, procesin,

prodhimin dhe vlerësimin (p.sh., Nxënësi do të

përgatisë një album me foto që tregojnë historinë e

familjes së tij. Abumi do t’i dorëzohet mësuesit pas

1 jave). 3 Lista e kontrollit

Kontrolli i plotësimit të listës së kritereve në

realizimin e detyrës (p.sh., saktësia e realizimit të

detyrës, mënyra e paraqitjes, afati i dorëzimit etj.). 4 Projektet

Përfshijnë detyrat ose veprimtaritë e pavarura të

nxënësve (p.sh.,krijimi i një albumi me foto nga

Shpallja a Pavarësisë në Vlorë, 28 Nëntor 1912). 5 Vlerësimi i përshkallëzuar

Lista e rezultateve të veçanta të nxënësve, që

vrojtohen nga mësuesi dhe vlerësohen nga ai duke

përdorur një shkallëzim të caktuar (p.sh., nëse

vetëm e kujton një ngjarje, vlerësohet

mjaftueshëm;, nëse e shpjegon vlerësohet me mire;

nëse e krahason me një dukuri tjetër vlerësohet me

shumë mirë). 6 Dosjet e nxënësve

Krijimi i dosjes së nxënësit me detyra të veçanta (jo

me të gjitha detyrat e kryera), të cilat tregojnë

përparimin e tij në vazhdimësi (p.sh., me punët e

pavarura, fletët e testimeve dhe punëve praktike

etj.). 7 Pyetjet objektive dhe subjektive

a) pyetje subjektive (problema, ushtrime, ese etj.)

b) pyetje objektive o me plotësim

o me çiftëzim

o me zgjedhje të shumëfishtë

o me përgjigje të shkurtër

o e saktë apo e gabuar

8 Punët praktike dhe hulumtuese

Vlerësimet që u bëhen nxënësve gjatë dhe në

përfundim të një hulumtimi apo pune praktike. 9 Detyra me shkrim

Përfshin detyrat e rregullta me shkrim, vizatimet,

prodhimet e projekteve, raportet e t detyrave

praktike .

VLERËSIMI ME NOTË SIPAS OBJEKTIVAVE TË PROGRAMIT

Objektivat e programit janë grupuar sipas gjashtë niveleve të arritjeve ( nga më i ulëti deri tek më i

larti), bazuar në Taksonominë e Rinovuar të Bloom.

Të

kujtuarit (nota 5)

Gjen apo kujton

një informacion

të marrë

Të

kuptuarit (nota 6)

I jep kuptim

informacionit që

merr

Të

zbatuarit (nota 7)

Përdorimi i

informacionit në një

situatë të re, por të

ngjashme me atë që

ke mësuar

Të

analizuarit

(nota 8)

Coptimi i

informacionit dhe

zbulimi i lidhjeve midis

tyre

Të vlerësuarit

(nota 9)

Kontroll kritik i informacionit

& formulim gjykimesh

Të

krijuarit (nota 10)

Përdorimi i

informacionit për

të krijuar diçka të

re

Nxënësi:

Përcakton,

pyet,

dëgjon,

vëzhgon,

përshkruan,

identifikon,

etiketon,

rendit,

bashkon,

emërton,

riprodhon,

reciton,

përzgjedh,

përkufizon,

dëgjon, gjen

Nxënësi: Shpjegon,

dallon,

shquan,

zgjeron,

rendit,

perifrazon,

përcakton,

përmbledh,

rishkruan,

përgjigjet,

jep

shembull,

Nxënësi:

Kthen,

llogarit,

demonstron,

zhvillon,

provon,

vepron,

organizon,

përgatit, lidh,

ndërton,

transferon,

përdor,

zbaton,

vizaton,

tregon, skicon,

dramatizon,pë

rgjithëson,

zgjedh

Nxënësi:

Copëton, nxjerr

përfundimin,

bën grafikun,

bën dallimin,

kombinon,

përvijon, bën

lidhjen, ndan,

formulon,

njehson,

parashikon,ndër

ton, krahason,

klasifikon

Nxënësi:

Shqyrton, vlerëson,

hamendëson,eksperim

enton, kritikon,gjykon,

teston, monitoron,

gjurmon, justifikon,

mbështet, çmon,

argumenton, diskuton,

rekomandon, debaton,

vendos

Nxënësi:

Dizenjon,

ndërton,

planifikon,

shpik,

krijon në

fusha të

shkencës apo

artit sipas

fantazisë dhe

imagjinatës

së vet,

prodhon,

publikon,

shkruan

Hyrje në lëndën e historisë 1.Të përshkruajnë ngjarje të ndryshme historike. 2. Të bëjnë pyetje dhe të përgjigjen për periudha të ndryshme historike që i kanë studjuar. 3. Të emërtojë burimet që përdor historia për të studiuar ngjarjet.

1. Të shpjegojë në përputhje me përmbajtjen, konceptet kryesore historike. 2. Të japë shembuj për përdorimin e burimeve historike.

1.Të përdorin fjalorin e duhur për periudhat e historisë së vjetër të shoqërisë njerëzore. 2. Të përdorin hartat historike duke transmetuar një informacion të qartë mbi zhvillimin e ngjarjeje të caktuar.

1.Të analizojnë dhe shpjegojnë ndryshimet që kanë ndodhur në zhvillimin e shoqërisë njerëzore. 2. Të bëjnë lidhjen mes shkaqeve, ngjarjeve dhe pasojave.

1. Të vlerësojnë rolin e gruas në zhvillimin e shoqërisë njerëzore. 2. Të vlerësojnë rolin e shpikjeve më të rëndësishme, si dhe të artit e të kulturës në zhvillimin e shoqërisë njerëzore. 3. Të vlerësojnë dhe ndajnë informacionin më të rëndësishëm nga ai më pak i rëndësishëm. 4. të diskutojnë me njëri-tjetrin mbi bazën e tolerancës dhe të argumentit. 5. Të shqyrtojnë interpretimet e

1.Të krijojnë shkallën e kohës për ngjarjet e studiuara. 2. Të përdorë burime të ndryshme të dhënash, për të krijuar historinë e jetës së vet.

ndryshme për të njëjtën ngjarje historike.

LINJA E TË LEXUARIT 1. Të përshkruajnë një ngjarje që ju ka lënë mbresa në jetën e tyre. 2.Të bëjë pyetje dhe të përgjigjet rreth ngjarjeve të rëndësishme historike të studjuara.

1. Të shpjegojnë konceptet kryesore historike përfshirë ato të ndryshimit dhe të vazhdimësisë.

1.Të përdorin fjalorin e duhur në raport me periudhat kohore të studiuara (para, pas, afër, larg, i vjetër, i ri, javë, muaj, vit, dhjetëvjeçar, shekull, mijëvjeçar). 2. Të demonstrojnë format dhe mënyrat e ndryshme të informacionit për njohjen e të kaluarës së vendit tonë. 3. Të përdorin hartat historike, duke transmetuar një informacion të qartë për zhvillimin e një ngjarjeje të caktuar.

1.Të gjejnë ndryshimin ndërmjet së tashmes dhe të kaluarës në jetën e tyre dhe të njerëzve të tjerë.

1.Të përshkruajnë ngjarjet më të rëndësishme që e kanë karakterizuar shoqërinë njerëzore në vendin tone, si dhe pasojat e këtyre ngjarjeve. 2. Të përcaktojnë tiparet më kryesore të mënyrës së jetesës së popullit tonë duke krahasuar të kaluarën dhe të tashmen. 3. Të vlerësojnë ngjarjet më të rëndësishme që u kanë ndodhur në jetën e tyre, duke u bazuar në pasojat e tyre.

1.Të krijojnë shkallën e kohës për ngjarjet e studiuara, përfshirë këtu tregime apo ngjarje historike të lexuara apo të treguara, si dhe një pemë të thjeshtë gjenealogjike të familjes së tyre.