PROGETTARE PER COMPETENZE · PROGETTARE,INSEGNARE,VALUTARE PER COMPETENZE PROPOSTA DI...
Transcript of PROGETTARE PER COMPETENZE · PROGETTARE,INSEGNARE,VALUTARE PER COMPETENZE PROPOSTA DI...
PROGETTAREPERCOMPETENZE
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
ICVIAORCHIDEE-ROZZANO
LEMIGLIORI STRATEGIE DIDATTICHE
DIDATTICHE
Cronoprogramma degli incontri
1°incontro-modalitàcollegiale:iltemadellavalutazione2°incontro- modalitàcollegiale:valutarelecompetenzeeprogeCarepercorsimulEdisciplinari.ICompiEautenEci3°incontro-modalitàcollegiale:presentazionedeilavori4°incontro-modalitàcollegiale:presentazionedeglistrumenEperlavalutazione5°incontro-modalitàcollegiale:comecostruireunrepository6°incontro-modalitàcollegiale:lerubrichedivalutazioneperlecompetenze6°incontro-modalitàcollegiale:facciamoilpunto
Rozzano,24.05.11.2016Prof.ssaLuisadeVita
LEMIGLIORI STRATEGIE DIDATTICHE
DIDATTICHE
Calendario degli incontri
Rozzano,5.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
PrimoincontroMercoledì2novembre2016dalleore17.00alleore19.00
SecondoincontroMercoledì14dicembre2016dalleore17.00alleore19.00
TerzoincontroMercoledì11gennaio2017dalleore17.00alleore19.30
QuartoincontroMercoledì1marzo2017
dalleore17.00alleore19.30
QuintoincontroMercoledì24maggio2017
dalleore17.00alleore19.00Sestoincontro
Lunedì5giugno2017dalleore17.00alleore19.30
SestoincontroMartedì27giugno2017
dalleore16.30alleore19.00
MaterialidistudioRiconosciute10oreonline
VALUTAZIONEDEGLI
APPRENDIMENTIINTERMINIDICOMPETENZE
DAISAPERIDISCIPLINARI……ALLECOMPETENZE
LEMIGLIORI STRATEGIE DIDATTICHE
DIDATTICHE
LasfidapiùimportantesulfronteprogeAualeèquelladi
finalizzareilsaperedisciplinarealraggiungimento
diappositecompetenze,dicuioccorresperimentare
anchelacerFficabilità
Sonolescuole,quindi,
a«realizzare»enonad“applicare»l’innovazione
inrelazioneaitraguardidisviluppodellecompetenze,
allecompetenzedibasedegliassiculturali(dicuiall’Allegato1delDMn.139/2007)
eallecompetenzechiavediciAadinanza(Allegato2delDMn.139/2007).
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
COMPETENZECHIAVEDICITTADINANZADMn°139del2007
COMPETENZECHIAVEPERL’APPRENDIMENTOPERMANENTE
Racc.EU,2006
Comunicazionenellamadrelingua
ComunicazionenellelinguestraniereCompetenzamatema3cae
competenzedibaseinscienzeetecnologieCompetenzadigitaleImparareadimparare
CompetenzesocialiecivicheSpiritod’inizia3vaeImprenditorialità
ConsapevolezzaeEspressioneculturale
ImparareadimparareProge<are,elaboraree
realizzareproge>Comunicare
CollaborareepartecipareAgireinmodo
autonomoeresponsabileRisolvereproblemi
Individuarecollegamen3erelazioni
Acquisireedinterpretarel’informazione
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
LECOMPETENZESIACQUISISCONO:
ILLOROSVILUPPODIPENDEINGRANPARTEDALLAPROGETTAZIONE
DIUNAMBIENTEDIAPPRENDIMENTOAPPROPRIATO
LASCUOLADELLEINDICAZIONINAZIONALI,2012
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
STRATEGIEEPERCORSIPERPROMUOVERELECOMPETENZE
AnalisideinucleifondanEdellediscipline
PROGETTARECOMPITIAUTENTICIPERFAVORIREL’APPRENDIMENTO
DOCENTE
“ConicompiFautenFcisiaTvano,inambitoscolasFco,lemetodologiedell’apprendimentoesperienziale,
insituazione,azione,relazione.HannorilevanzaeuRlitànelmondorealedell’allievo.”Tessaro
WHO,1987
"... Le Life Skills sono le competenze che portano acomportamenFposiFviediadaAamentocherendonol’individuocapace (enable) di far fronte efficacemente alle richieste e allesfidedellavitadituTigiorni.”
EMOTIVE
ConsapevolezzadisèGes3onedelleemozioniGes3onedellostress
COGNITIVERisolvereiproblemiPrenderedecisioni
Sensocri3coCrea3vità
SOCIALIEmpa3a
ComunicazioneefficaceRelazioniEfficaci
LuisadeVita,Varese28.02.2013
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
DIDATTICHE COMPETENZE CHIAVE
DI CITTADINANZA
DM n°139 del 2007
RisolvereproblemiIndividuarecollegamen3erelazioni
Acquisireedinterpretarel’informazione
ImparareadimparareProge<are,elaborareerealizzareproge>
ComunicareCollaborareepartecipare
Agireinmodoautonomoeresponsabile
COSTRUZIONEDELSE’
INTERAZIONIPRODUTTIVE
RAPPORTODELSE’,
CONILREALE
L’ELEVAMENTODELL'OBBLIGODIISTRUZIONEADIECIANNIINTENDEFAVORIREILPIENOSVILUPPODELLAPERSONANELLACOSTRUZIONEDELSÉ,DICORRETTEESIGNIFICATIVERELAZIONICONGLIALTRIEDIUNAPOSITIVAINTERAZIONECONIAREALTÀNATURALEESOCIALE.
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
IMATERIALIDISTUDIO
Linee guida per la Certificazione delle competenze, 2017
Linee guida
per gli Istituti professionali
Per progettare UDA
Scuola e didattica Dossier
L’azione didattica non può limitarsi ad una prospettiva limitatamente disciplinare
l’insegnamento è costituito da tre attività
progettazione, attività didattica in classe, valutazione.
La progettazione deve partire dai traguardi per lo sviluppo delle competenze, dichiarati «prescrittivi» dalle Indicazioni
i contenuti, devono essere caratterizzati da maggiore trasversalità e rappresentano i mattoni
con cui si costruisce la competenza personale
ricorso anche a modalità di apprendimento cooperativo e laboratoriale
LINEEGUIDAPERLACERTIFICAZIONEFEBBRAIO2017
LACERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE
LacerRficazionedellecompetenze,
cheaccompagnaildocumentodivalutazionedegliapprendimenFedelcomportamentodeglialunni,
rappresentaunaAoeducaFvolegatoadunprocessodilungadurataeaggiungeinformazioniuFliinsensoqualitaRvo
inquantodescriveirisultaFdelprocessoformaFvo,quinquennaleetriennale,ancheinvistadellaulteriorecerFficazionedellecompetenze
alterminedell’obbligodiistruzionedelsecondociclo.Taleoperazione,pertanto,piu[ostochecomesemplicetrasposizionedegli
esiRdegliapprendimenRdisciplinari,vaintesacomevalutazionecomplessiva
inordineallacapacitàdegliallievidiuFlizzareisaperiacquisiFperaffrontarecompiReproblemi,complessienuovi,realiosimulaR.
LINEEGUIDAPERLACERTIFICAZIONE23FEBBRAIO2017
LACERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
L’impiantodeinuoviordinamen3degliis3tu3professionalirichiedechelaproge<azioneforma3va
siasostenutadaformeorganizzaRvechepongano,alcentrodellestrategiedida>checollegiali,illaboratorioeladida`calaboratoriale,
lacostruzionedeipercorsidiinsegnamento/apprendimento
incontesRreali
LINEEGUIDADELL’ISTRUZSIONEPROFESSIONALE
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
l’UDAèsemprecontestualizzata,ilchenelimitalariproducibilità
Sarebbeopportunopar3redallecompetenzedici<adinanza
eadessefinalizzarelecompetenzedisciplinari:ciòrichiedeunlavoropreliminareimpegna3vo
delconsigliodiclassecheurtacontrol’abitudinedipar3redaicontenu3.
So<olineiamoquindilecompetenzedici<adinanzaversocuiconfluirannolediversecompetenzedisciplinaripercreare,perquantopossibile,
nonUDApersingolematerie,chepurpossonoar3colarsieconvergere,mavereUDAtrasversali.
PERPROGETTAREUNUNITA’DIAPPRENDIMENTO
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
crearesituazionichepermeAanoall’allievodicostruireaparFredaesselepropriecompetenze:
proporrecontenuFscolasFcinondecontestualizzaFchesianolostrumentocheconsentedi“affrontare”unasituazione
PROGETTARE,INSEGNARE,VALUTAREPERCOMPETENZE
PROPOSTADISITUAZIONE-PROBLEMA
OccorreproporreunasituazioneproblemaFcaconcretaesignificaFvaperl’allievo,cioècostruitaafinididaTciinfunzionidisaperiedisaperfarechesi
voglionofaracquisireovicinoasituazionichesipossonoincontrarenella
vitaquoFdiana.
PRIMOTENTATIVODISOLUZIONEDELPROBLEMAESUACONDIVISIONEGliallievitentanolasoluzionedel
problemauFlizzandoconoscenzeedabilitàderivatedaprecedenFesperienzescolasFchee/opersonali.Lepropostedisoluzionevengonocondivisedallaclassee,conlamediazionedell’insegnante,vienesceltaquellachemegliodialtre
permeAel’approccioanuoveconoscenzee/ostrumenFrisoluFvi.
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
PROGETTARE,INSEGNARE,VALUTAREPERCOMPETENZE
SVOLGIMENTODIMODULIDISCIPLINARICONCONSOLIDAMENTODEGLIASPETTI
TECNICIELOROVALUTAZIONE
L’insegnantesvolgeicontenuFrelaFviall’unitàeverifical’acquisizionedelleconoscenzeedabilitàadessisoAese
tramiteprovedimisurazione.
SOLUZIONEDELLASITUAZIONEPROBLEMAINIZIALE
Gliallievi,guidaF
dall’insegnante,comprendonol’uFlitàdellenuoveconoscenzeedabilitàacquisiteperlasoluzionedelproblemainizialeelorisolvono,consolidandopoilestessetramiteilnecessarioallenamento.
ESTENSIONEDELLAVALUTAZIONEANUOVESITUAZIONIPROBLEMA(COMPITOAUTENTICO)
Vieneproposto,comeprovadicompetenza
uncompitoautenFco
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
CORRISPONDENZA COMPETENZE
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
GLISTRUMENTIPERVALUTARE
VALUTAREIPROCESSI
VALUTAREGLIELABORATI
VALUTARELERIFLESSIONI
LESCHEDEOSSERVATIVE
UTILIZZANDOICRITERIPROPRI
RIELABORAZIONEDELPERCORSOPROPOSTO
LERUBRICHEPERLAVALUTAZIONEDELLECOMPETENZE
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
1FASEraccogliereesempidiprestazionedeglistuden3rappresenta3videllacompetenzapresceltariferi3alivellidiversidipadronanza
2FASEclassificaregliesempiseleziona3in4gruppipuòconsistereinunelencoordinatodidimensioni,criteriedeventualmenteindicatorichecara<erizzanolacompetenzaogge<odianalisi.
3FASEenunciareunabrevedefinizionedelledimensioniindividuateedescrivere-perciascunalecara<eris3chefondamentalidellaprestazionea<esainrapportoailivelliprescel3
«evitandodis3nzionicompara3vebasatesuunascalaimplicitadiavverbi-molto,spesso,qualchevolta…-odiagge>viqualifica3vi-oTma,buona,sufficiente-
questamodalità,snaturerebbeilsensodellarubrica,divenendounaformamascheratadivalutazionetramitevo3.
COME COSTRUIRE UNA RUBRICA DI VALUTAZIONE
“Nellamiaesperienzaprofessionalequaliprestazionirichiamereicome
esempisignificaFvidisviluppo(ononsviluppo)dellacompetenzaprescelta?”
“ChecosacaraAerizzaquesteprestazionicomeeccellenF,medie,
scadenFinrapportoallacompetenzaindividuata?”
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
LIVELLO INDICATORIESPLICATIVI A–Avanzato L’alunno/asvolgecompiEerisolveproblemicomplessi,mostrandopadronanzanell’usodelleconoscenzeedelleabilità;proponeesosEeneleproprieopinionieassumeinmodoresponsabiledecisioniconsapevoli.
B–Intermedio L’alunno/asvolgecompiEerisolveproblemiinsituazioninuove,compiescelteconsapevoli,mostrandodisaperuElizzareleconoscenzeeleabilitàacquisite. C–Base L’alunno/asvolgecompiEsempliciancheinsituazioninuove,mostrandodipossedereconoscenzeeabilitàfondamentaliedisaperapplicarebasilariregoleeprocedureapprese. D–Iniziale L’alunno/a,seopportunamenteguidato/a,svolgecompiEsempliciinsituazioninote.
COME COSTRUIRE UNA RUBRICA DI VALUTAZIONE
UNITÀDIAPPRENDIMENTOINTERDISCIPLINARE
Titolo Prendereconfidenzaconilparlareinpubblico
scuola Secondaria
annoscolasEco 2016/17
periodo Marzo2017
protagonisE Studen3delleclassiterze,divisiingruppi
docenEefigurecoinvolEDocentediLe<ereDocentediTecnologia(possibiliampliamen3conDocentediMusicaediMatema3ca)
problema/i-bisogno/i
Allalucedelleosservazioni,dellea>vitàdida>che,dellevalutazioni,dellestoriepersonali,dellerelazioni,all’internodelgruppoclasseilCd.ChaevidenziatolanecessitàdiguidareglistudenRpersostenereilcolloquiod’esameinmodosicuro,ancheconl’usodistrumen3informa3ci.
obiegvo/iformaEvo/i
- ImparareausarePowerPoint- Selezionarefon3a<endibiliecoeren3inunaricercaatema- Comunicareinmodoefficaceecoinvolgente- Parlareinpubblicoinmododisinvolto- Lavorareinteaminmodocollabora3vo
competenzemobilitate
- Comunicarenellalinguamadre- Imparareadimparare- Competenzadigitale- Competenzesocialieciviche- Consapevolezzaedespressioneculturale
compito/iautenRco/iodirealtà
Elaborazioneepresentazioneallaclassediunaricercadigeografiaconl’ausiliodiPowerPoint
ESEMPI DI UDA-SCUOLA SECONDARIA
RUBRICHE DI VALUTAZIONE
COMPETENZACHIAVEDIRIFERIMENTOIMPARAREAIMPARARE
CRITERIEVIDENZEU3lizzafon3diverseperricavareinformazioni.Elaborates3esintesi.Facollegamen3.Organizzailproprioapprendimentolavorandoinpiccologruppo
LIVELLIDIPADRONANZA
DESCRITTORIDILIVELLOATTRIBUITO
AVANZATO Ricavaeselezionainformazionidafon3diverseperipropriscopi.U3lizzastrategiediorganizzazioneememorizzazionedeltestole<o:scale<e,so<olineature,elaborazionediunamappaconce<uale.formulasintesiscri<edites3esafarecollegamen3tranuoveinformazioniequellegiàposseduteU3lizzastrategiediautocorrezione.Applicastrategiedistudio.U3lizzainmodoefficaceglistrumen3mul3mediali.
INTERMEDIO Selezionainformazionidafon3diverseperipropriscopi,U3lizzastrategiediorganizzazioneememorizzazionedeltestole<o:scale<e,so<olineatureu3lizzamappeeschemi,conlasupervisionedell’insegnanteFormulasintesiscri<edites3esafarecollegamen3tranuoveinformazioniequellegiàpossedute,condomandes3molodell’insegnante.Applicasemplicistrategiedistudio.Sau3lizzareglistrumen3mul3mediali,anchesenonsempreinmodoefficace.
BASE Selezionasempliciinformazionidafon3diverseperipropriscopi,conlasupervisionedell’insegnante.U3lizzastrategiediorganizzazioneememorizzazionedeltestole<o:scale<e,so<olineatureu3lizzamappeeschemi,conl’aiutodell’insegnanteFormulasemplicisintesiscri<edites3esafaresemplicicollegamen3tranuoveinformazioniequellegiàpossedute,condomandes3molodell’insegnante.Applicasemplicistrategiedistudio.Pianificasequenzedilavoroconl’aiutodell’insegnante.
INIZIALE U3lizzafon3fornitedall’insegnate,cheloguidaanchenell’interpretazioneFormulasemplicisintesiscri<edites3guidatodall’insegnanteFacollegamen3soloseguidatodall’insegnante.Faunostudiomnemonico.NonèancoraconsapevoledellestrategiedistudioRicavainformazionidallale<uradisemplicitabellecondomandes3molodell’insegnante.
Evidenzeedescri[orinoninsequenza
Illivellobaserichiedel’aiutodell’insegnante
Ailivellidovrebbecorrispondere
unagradualità
DIUDAINUDA…..ALCURRICOLOPERCOMPETENZE
COMPETENZEDICITTADINANZA
TRAGUARDIDICOMPETENZASCUOLADELL'INFANZIA SCUOLAPRIMARIA SCUOLASECONDARIA
Imparare a imparare Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di lavoro.
Riconosceedesprimeleproprieemozioni,èconsapevoledidesideriepaure,avverteglista3d’animoproprieealtrui.Haunposi3vorapportoconlapropriacorporeità,hamaturatounasufficientefiduciainsé,èprogressivamenteconsapevoledelleproprierisorseelimi3,quandooccorresachiedereaiuto.Capiscecheèpossibilemigliorareilricordoimparandomegliolecose(impegnandosiadu3lizzareintenzionalmentedeimodi/strategieperimpararemeglio).Difronteasituazionichelome<onoindifficoltànontendeadabbandonareilcompito,mapersisteinquesto.U3lizzaiconce>spaziotemporali,icriteriperraggruppare,ordinareeclassificareperorganizzareleesperienzeinprocedurementali.
Ascoltainmodoa<entoea>voindicazioni,spiegazioniele<ure.Sachiedereaiutodifronteadifficoltà.Comprendeiproprierrori.Ristru<uraleproprieconoscenzedacuitrarrededuzioni.Prefiggeobie>vinonimmedia3eperseguibili.Riconosceevalorizzareipropripun3diforza.Acce<aiproprilimi3esia>vapersuperarli.
Èingradodiorganizzareilpropriolavoroinbasealleprestazionirichiesteusandostrategieadeguate.(Autonomia)Èingradoriconoscereevalutarelepropriecapacitàeabilità.(Autovalutazione)Èingradodiges3reiproprista3d’animoperaffrontaresituazioninuove.(Consapevolezzadisé)
Rozzano,7.06.2017Prof.ssaLuisadeVita
Martedì27giugno201716.30–19.00
CONDIVISIONEDELLEUDATEST
Imaterialidistudio
LineeguidaperlaCerRficazionedellecompetenze,2017
LineeguidapergliIsRtuRprofessionaliPerproge[areUDA
Scuolaedida`caDossier
ILPROSSIMOINCONTRO
…..per concludere
La vera educazione
non è fatta
di cose astratte,
ma di testimonianze
di agire……
intenzionale
e responsabile”
E. Rosseu
Lali,P.Marussig-1931