PROG FIS-QUIM 3º ESO
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Programación de aula. 3ºESO
2
PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDEE AAUULLAA
FFÍÍSSIICCAA YY QQUUÍÍMMIICCAA
33ºº EESSOO
Programación de aula. 3ºESO
1-3 PROYECTO CURRICULAR
El trabajo científico CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 0 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5)
Competencia matemática – Convertir medidas de una unidad de medida a otra (Pág. 12, Act. 13). – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 9, Act. 5).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 6, tabla; Pág. 7, ejemplo 2). – Obtener información de Internet (Pág. 10, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana
– Diferenciar el método científico del funcionamiento de la sociedad (Pág. 5, Act. 6). – Aplicar la ciencia al estudio medioambiental (Pág. 13, Comprende y relaciona).
Competencia en
comunicación lingüística
– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 5, Acts. 1 y 3; Pág. 13, Comprende y relaciona).
– Precisar el significado de conceptos (Pág. 7, Acts. 1).
Competencia para apren-
der a aprender
– Perseverar en la aplicación de procedimientos (Pág. 7, Act. 4). – Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 9, Act. 4). – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 5, Act. 5; Pág.
11, Análisis de resultados).
Autonomía e iniciativa
personal
– Clasificar propiedades como magnitudes (Pág. 7, Act. 3). – Aplicar las etapas del método científico (Pág. 5, Act. 4). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 9,
Act. 7). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas
(Pág. 12, Act. 17).
TEMA 0 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Reconocer las fases del método científico
Pág.: 4 Tema 0 Pág.: 8
Distinguir entre leyes y teorías científicas
Pág.: 5 Tema 0 Pág.: 8
Diferenciar entre magnitud y medida
Pág.: 6 Tema 0 Pág.: 10
Conocer las magnitudes del Sistema Internacional
Pág.: 6 Tema 0 Pág.: 10
Utilizar factores de conver-sión de unidades
Pág.: 7 Tema 0 Pág.: 10
Diferenciar entre medida directa e indirecta
Pág.: 8 Tema 0 Pág.: 12
Aplicar redondeos numéricos si es necesario
Pág.: 8 Tema 0 Pág.: 12
Reconocer la incertidumbre de cualquier medida
Pág.: 9 Tema 0 Pág.: 12
Programación de aula. 3ºESO
1-4
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Reconocer qué la investigación científica sigue un método de trabajo propio que no se aplica en otras disciplinas.
– Identificar las principales etapas comunes que forman parte de una investigación científica.
– Aprender a diferenciar las leyes científicas de las teorías científicas aportando ejemplos que clarifiquen esta distinción.
– Medir magnitudes de forma directa e indirecta utilizando las unidades adecuadas en cada caso y redondeando los resultados si procede.
– Conocer las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.
– Realizar conversiones entre unidades de medida aplicando factores de conversión.
– Reconocer la incertidumbre de la exactitud de una medida realizada.
CONTENIDOS – El método científico.
– Las etapas del método científico.
– Leyes y teorías científicas.
– Magnitud. Medida de magnitudes.
– Sistema Internacional de Unidades.
– Aplicación de factores de conversión de unidades.
– Medida directa. Medida indirecta.
– Redondeo de los resultados en función del contexto del problema.
– Incertidumbre de la medida.
– Valoración de la unificación que representa la utilización de un sistema de unidades internacional.
– Reconocimiento del método científico como procedimiento que permite comparar los resultados de los experimentos realizados.
– Valoración de la perseverancia en la realización de ejercicios de conversión de unidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que distinguen el método científico de otros métodos utilizados por disciplinas no científicas.
– Ver si distinguen las etapas comunes que forman parte de una investigación científica.
– Constatar que los alumnos y las alumnas saben diferenciar una ley científica de una teoría científica.
– Observar si miden magnitudes de forma directa o indirecta utilizando las unidades adecuadas en cada caso.
– Verificar que conocen las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.
– Comprobar que saben convertir entre unidades de medida aplicando factores de conversión.
– Verificar que saben redondear los resultados obtenidos.
Programación de aula. 3ºESO
1-5 PROYECTO CURRICULAR
Estados de agregación de la materia CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática
– Realizar cálculos con densidades (Pág. 23, Act. 6 y 7). – Calcular la presión, el volumen y la temperatura de los gases. (Pág. 27, Act. 5; Pág.
29, Act. 4 y 5). – Transformar unidades (Pág. 34, Act. 10).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos. (Pág. 19, Act. 35). – Comparar datos (Pág. 24, Act. 3c). – Obtener información de Internet (Pág. 32, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana – Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 31, Act. 2).
Competencia en
comunicación lingüística
– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 23, Act. 1 y 5). – Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales. (Pág. 35, Act. 18). – Comprender y resumir textos. (Pág. 24, Act. 1; Pág. 29, Act. 1; Pág. 31, Act. 1).
Competencia para apren-
der a aprender
– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 23, Act. 3; Pág. 27, Act. 2; Pág. 37, comprende y relaciona).
– Analizar causas y consecuencias de un proceso (Pág. 23, Act. 4; Pág. 24, Act. 3b; Pág. 29, Act. 2; Pág. 31, Act. 3).
Autonomía e iniciativa
personal
– Argumentar el propio punto de vista. (Pág. 35, Act. 21). – Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 23, Act. 3; Pág. 24, Act. 3a; Pág. 27, Act. 3;
Pág. 29, Act. 3; Pág. 31, Act. 4).
TEMA 1 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Definir materia y sus propiedades esenciales
Pág.: 22 Tema 1 Pág.: 8
Diferenciar los posibles cambios de estado físico
Pág.: 23 Tema 1 Pág.: 8
Conocer la teoría cinético-molecular de la materia
Págs.: 24, 25 Tema 1 Pág.: 10
Definir presión de un gas y conocer sus unidades
Pág.: 26 Tema 1 Págs.: 12
Aplicar la ley de Boyle-Mariotte
Pág.: 27 Tema 1 Págs.: 12
Conocer y aplicar la ley general de los gases
Págs.: 28, 29 Tema 1 Págs.: 14
Reconocer cómo se produce un cambio de estado
Pág.: 30 Tema 1 Págs.: 16
Interpretar gráficas de cambio de estado
Pág.: 31 Tema 1 Págs.: 16
Programación de aula. 3ºESO
2-6
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Entender qué es la materia y sus propiedades.
– Reconocer los diferentes cambios de estado de la materia.
– Aprender a reconocer cambios de estado en la naturaleza.
– Comprender las hipótesis de la teoría cinético-molecular.
– Aplicar la teoría cinético-molecular a la descripción de los estados de agregación de la materia.
– Citar las leyes de los gases ideales y realizar cálculos con ellas.
– Interpretar y relacionar los cambios de estado de la materia con el diagrama temperatura-tiempo.
– Aplicar la teoría cinético-molecular a la descripción de los estados de agregación de la materia.
– Relacionar los cambios de estado con cambios energéticos y describir el punto de fusión, el punto de ebullición.
– Apreciar que lo aprendido sobre cambios de estado está en estrecha relación con numerosos procesos observados en la vida diaria.
CONTENIDOS – Materia: masa, volumen y densidad.
– Estados de la materia.
– Cambios de estado.
– Teoría cinético-molecular.
– Interpretación de los estados de agregación de la materia a partir de la teoría cinético-molecular.
– Leyes empíricas de los gases.
– Comprobación experimental de la ley general de los gases.
– Escala absoluta de temperaturas.
– Gráficas de cambio de estado: características y significado.
– Representación gráfica de la variación de las propiedades de una sustancia.
– Justificación de posibles estados o de sus cambios a partir del diagrama de fases de una sustancia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que realizan cálculos en los que intervienen la densidad, la masa y el volumen de un material.
– Observar si conocen los estados de la materia y los cambios de uno a otro de los estados.
– Analizar si conocen y saben explicar los tres principales postulados de la teoría cinético-molecular.
– Averiguar si conocen la ley de Boyle y Mariotte.
– Comprobar que saben aplicar la ley de Boyle y Mariotte, utilizando las undidades adecuadas.
– Evaluar si conocen las leyes de Charles y Gay-Lussac.
– Verificar que saben aplicar las leyes de Charles y Gay-Lussac, y que conocen la escala Kelvin de temperaturas.
– Analizar si saben interpretar gráficas de cambio de estado.
Programación de aula. 3ºESO
1-7 PROYECTO CURRICULAR
Sustancias puras y mezclas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5)
Competencia matemática
– Construir una gráfica a partir de datos experimentales (Pág. 43, Cómo se... Act. 5). – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 45, Act. 7; Pág. 47, Act. 4;
Pág. 54, Act. 7, 8, 9, 10 y 11).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas y tablas (Pág. 41, Act. 5; Pág. 45, Act. 7; Pág. 54, Act. 1, 3, 4 y 7). – Traducir entre diferentes tipos de códigos (Pág. 47, Act. 6). – Obtener información de Internet (Pág. 52, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana
– Reconocer los pros y los contras al tomar una decisión (Pág. 54, Act. 2). – Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 47, Act. 2; Pág. 49, Act. 7; Pág. 51, Act. 4).
Competencia en
comunicación lingüística
– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 43, Act. 1; Pág. 47, Act. 1 y 3; Pág. 49, Act. 1 y 2; Pág. 51, Act. 1 y 3).
– Precisar el significado de conceptos (Pág. 41, Act. 1-4; Pág. 45, Act. 1 y 2; Pág. 56, Act. 1 y 2).
Competencia para apren-
der a aprender
– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 41, Act. 6; Pág. 47, Act. 6; Pág. 49, Act. 3; Pág. 51, Act. 5; Pág. 53, Act. experimental).
– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 43, Act. 3; Pág. 45, Act. 6).
Autonomía e iniciativa
personal
– Clasificar o reconocer componentes de un sistema (Pág. 41, Act. 7; Pág. 45, Act. 4). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 43,
Act. 4; Pág. 47, Act. 5; Pág. 51, Act. 3 y 4). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.
49, Act. 4; Pág. 54, Act. 14; Pág. 55, Act. 30).
TEMA 2 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Entender los conceptos de sustancias puras y mezclas.
Pág.: 40 Tema 2 Pág.: 8
Conocer los elementos de una dispersión coloidal.
Pág.: 41 Tema 2 Pág.: 8
Identificar una sustancia pura experimentalmente.
Págs.: 42, 43 Tema 2 Pág.: 10
Conocer los diferentes tipos de disoluciones.
Pág.: 44 Tema 2 Pág.: 12
Estudiar la solubilidad en curvas de solubilidad.
Págs.: 44, 45 Tema 2 Pág.: 12
Expresar la concentración de una disolución en g/l y %.
Págs.: 46, 47 Tema 2 Pág.: 14
Preparar una disolución de una concentración dada.
Págs.: 46, 47 Tema 2 Pág.: 14
Conocer diferentes técnicas de separación de mezclas.
Págs.: 48, 49, 50, 51 Tema 2 Págs.: 16, 18
Programación de aula. 3ºESO
3-8
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Definir qué se entiende por sustancia química, sustancia pura y mezcla.
– Reconocer algunas propiedades características de las sustancias químicas, y su uso para identificar dichas sustancias.
– Apreciar que la mayoría de materiales y objetos de nuestro entorno se presenta en forma de mezclas y coloides.
– Identificar y clasificar los distintos tipos de mezclas.
– Definir qué se entiende por disolución.
– Entender el concepto de solubilidad de una sustancia química y representar curvas experimentales de solubilidad.
– Conocer las principales unidades de concentración de las disoluciones.
– Realizar cálculos de conversión entre distintas unidades y de preparación de disoluciones.
– Proponer procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas sen-cillas.
CONTENIDOS – Sustancia química, sustancia pura y mezcla.
– Propiedades de las sustancias puras.
– Mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. Coloides.
– Disoluciones. Concentración de las disoluciones.
– Preparación de disoluciones de una concentración determinada y realización de conversiones entre las distintas formas de expresar dicha concentración.
– Medidas cuantitativas de la solubilidad de sólidos en líquidos.
– Curvas de solubilidad. Construcción de una curva de solubilidad a partir de medidas experimentales.
– Deducción de la solubilidad de una sustancia a una cierta temperatura a partir de la correspondiente curva por un método de interpolación lineal.
– Técnicas de separación de los componentes de una mezcla. Establecer esquemas para separar los componentes de una mezcla.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que describen las características de una sustancia química y de una sustancia pura.
– Observar si describen los términos disolución y mezcla.
– Verificar que construyen gráficas de solubilidad de sustancias a partir de datos experimentales y valorar si saben interpolar entre dos datos consecutivos.
– Evaluar si realizan cálculos cuantitativos que impliquen a disoluciones, soluto y disolvente a partir de gráficas de solubilidad.
– Analizar si saben describir procedimientos que permitan separar los componentes de mezclas sencillas.
– Valorar si realizan los cálculos necesarios para la preparación de una disolución de concentración dada.
– Verificar que efectúan conversiones entre unidades de concentración.
– Evaluar si saben realizar una actividad experimental sencilla y elaborar un breve informe sobre ella.
Programación de aula. 3ºESO
1-9 PROYECTO CURRICULAR
Teoría atómica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática
– Realizar cálculos con características de las partículas subatómicas (Pág. 65, Act. 3). – Construir gráficas (Pág. 73, Act. 25). – Utilizar períodos de semidesintegración (Pág. 67, Act. 4).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos. (Pág. 61, Act. 4; Pág. 65, Act. 5; Pág. 69, Act. 6).
– Comparar información de diferentes fuentes (Pág. 63, Act. 5). – Obtener información de Internet (Pág. 70, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana – Tratar contenidos relacionados con nuestro entorno. (Pág. 69, Act. 3; Pág. 73, Act. 26)
Competencia en
comunicación lingüística
– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 61, Act. 1 y 2; Pág. 63, Act. 2; Pág. 65, Act. 1; Pág. 67, Act. 1 y 2; Pág. 69, Act. 1; Pág. 74, Act. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).
– Leer y comprender un texto. (Pág. 75, Comprende y relaciona). Competencia para apren-
der a aprender
– Buscar coherencia entre conocimientos científicos (Pág. 63, Act. 4). – Analizar causas y consecuencias de procesos (Pág. 61, Act. 5; Pág. 67, Act. 2).
Autonomía e iniciativa
personal
– Argumentar el propio punto de vista. (Pág. 73, Act. 23). – Analizar una experiencia o situación (Pág. 61, Act. 5; Pág. 63, Act. 7; Pág. 65, Act. 4;
Pág. 67, Act. 5; Pág. 69, Act. 6; Pág. 75, Comprende y relaciona).
TEMA 3 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Describir los primeros modelos atómicos.
Págs.: 60, 61 Tema 3 Pág.: 8
Diferenciar entre elementos y compuestos químicos
Pág.: 60 Tema 3 Págs.: 8
Comprender el modelo atómico de Thomson
Págs.: 62 Tema 3 Págs.: 10
Distinguir el modelo atómico de Rutherford
Págs.: 63 Tema 3 Págs.: 10
Conocer las propiedades de las partículas subatómicas
Págs.: 64, 65 Tema 3 Págs.: 12
Diferenciar los tres tipos de radiaciones
Pág.: 66 Tema 3 Pág.: 14
Entender las aplicaciones de los radioisótopos
Pág.: 67 Tema 3 Pág.: 14
Conocer el funcionamiento de una central nuclear
Pág.: 68 Tema 3 Pág.: 16
Conocer las repercusiones del uso de la energía nuclear
Pág.: 69 Tema 3 Pág.: 16
Programación de aula. 3ºESO
4-10
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Comprender que la teoría atómica de Dalton no nace de un proceso deductivo, sino que se construye para justificar los hechos experimentales.
– Definir los conceptos de elemento químico y compuesto en base a su composición ató-mica.
– Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia y cómo ésta se explica a partir de la existencia de electrones.
– Explicar y diferenciar los modelos atómicos de Thomson y Rutherford.
– Identificar las diferentes partes de un átomo y la situación de las partículas subatómicas en él.
– Definir los términos número atómico, número másico e isotopía.
– Comprender la necesidad de introducir una nueva unidad de masa de los átomos: la unidad de masa atómica.
– Realizar cálculos de la masa atómica promedio de un átomo.
– Comprender qué es la radiactividad y reconocer los diferentes tipos de radiación.
– Reconocer aplicaciones de los radioisótopos.
– Aprender a diferenciar entre fisión y fusión nuclear.
CONTENIDOS – Teoría atómica de Dalton. Elementos y compuestos.
– Nuevas técnicas experimentales para el descubrimiento de nuevos elementos quími-cos.
– Naturaleza eléctrica de la materia.
– Descubrimiento del electrón. Modelo atómico de Thomson.
– Modelo atómico de Rutherford. Protones y neutrones.
– Definición de los conceptos número atómico y número másico.
– Isótopos y simbología para su representación. Abundancia isotópica natural.
– Unidad de masa atómica. Masa de un elemento.
– Radiactividad y tipos de radiación. Estudio y aplicaciones de los radioisótopos.
– Procesos de fisión nuclear y reacción en cadena. Centrales nucleares.
– Fusión nuclear. Ventajas e inconvenientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que conocen los postulados de la teoría atómica de Dalton y que a partir de ella definen los conceptos de elemento químico y compuesto.
– Evaluar si conocen las diferencias entre los modelos atómicos de Thomson y de Rutherford.
– Comprobar que saben determinar el número de protones y neutrones de un isótopo a partir de su notación isotópica.
– Evaluar si saben calcular la masa atómica de un elemento a partir de la abundancia natural de los isótopos que lo forman.
– Verificar que conocen los diferentes tipos de radiación.
– Comprobar que saben hacer cálculos con los períodos de semidesintegración de los radioisótopos.
– Verificar que saben diferenciar fisión nuclear de fusión nuclear.
Programación de aula. 3ºESO
1-11 PROYECTO CURRICULAR
Estructura de la materia CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática – Realizar cálculos con magnitudes (Pág. 79, Act. 5; Pág. 85, Act. 4; Pág. 95, El hierro
en la dieta).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 79, Act. 4; Pág. 81, Act. 2; Pág. 85, Act. 2; Pág. 87, Act. 7; Pág. 89, tablas).
– Interpretar fórmulas químicas (Pág. 83, Act. 4). – Obtener información de Internet (Pág. 90, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana – Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 95, El hierro en la dieta).
Competencia en
comunicación lingüística
– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 79, Act. 1; Pág. 85, Act. 1; Pág. 87, Act. 1; Pág. 89, Act. 2).
– Comprender y resumir textos. (Pág. 81, Act. 3; Pág. 81, Act. 1; Pág. 95, Comprende...).
Competencia para apren-
der a aprender
– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 79, Act. 3; Pág. 81, Act. 1; Pág. 83, Act. 3; Pág. 87, Act. 5).
– Perseverar en la aplicación de procedimientos (Pág. 89, Act. 1).
Autonomía e iniciativa
personal
– Argumentar una afirmación. (Pág. 83, Act. 2; Pág. 87, Act. 6; Pág. 93, Act. 22). – Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 81, Act. 4; Pág. 85, Act. 3; Pág. 89,
Act. 1).
TEMA 4 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Conocer la variedad de elementos químicos
Pág.: 78 Tema 4 Pág.: 10
Clasificar los elementos periódicos en una tabla
Pág.: 79 Tema 4 Pág.: 10
Conocer los grupos y períodos de la tabla periódica
Pág.: 80 Tema 4 Pág.: 12
Identificar las propiedades periódicas de la tabla
Pág.: 81 Tema 4 Pág.: 12
Reconocer el concepto de enlace químico
Pág.: 82 Tema 4 Pág.: 14
Aplicar las reglas de escri-tura de las fórmulas
Pág.: 83 Tema 4 Pág.: 14
Distinguir sustancias atómicas y moleculares
Págs.: 84, 85 Tema 4 Pág.: 16
Diferenciar entre sustancias iónicas y metálicas
Págs.: 86, 87 Tema 4 Pág.: 18
Formular compuestos químicos binarios
Págs.: 88, 89 Tema 4 Pág.: 20
Programación de aula. 3ºESO
5-12
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Conocer la abundancia relativa de los elementos en el Universo, la Tierra y los seres vivos y entender su ordenación en la tabla periódica.
– Analizar las propiedades de algunas familias de elementos químicos: los alcalinos, los halógenos y los gases nobles.
– Clasificar los sólidos en cuatro tipologías; iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares, según su solubilidad, conducción eléctrica y propiedades mecánicas.
– Reconocer la importancia de los modelos, aun admitiendo que simplifican la realidad, en el estudio del enlace químico y describir la naturaleza eléctrica del mismo.
– Diferenciar entre átomos, iones y moléculas.
– Saber construir e interpretar representaciones de las cuatro tipologías de sólidos.
CONTENIDOS – Los elementos y su abundancia relativa en la naturaleza. La tabla periódica de los
elementos. Propiedades: metales y no metales.
– Los metales alcalinos, los halógenos y los gases nobles.
– Variación de algunas propiedades: el tamaño de los átomos y el carácter metálico.
– Principios de formulación y nomenclatura químicas.
– Propiedades físicas de los sólidos. Clasificación de los sólidos: iónicos, metálicos, covalentes atómicos y moleculares. Teoría del enlace químico.
– Propiedades de los sólidos moleculares. Las moléculas. Sustancias moleculares. Elementos diatómicos y poliatómicos.
– Propiedades de los sólidos covalentes atómicos. Modelo de estructura gigante (cristales covalentes atómicos).
– Propiedades de los metales. Modelo del enlace metálico. Cristales metálicos.
– Propiedades de los sólidos iónicos. Modelo del enlace iónico. Cristales iónicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que han asimilado las diferentes proporciones de elementos químicos en la naturaleza.
– Evaluar si conocen de qué dependen las propiedades de los elementos químicos y la variación de algunas de ellas en la Tabla Periódica.
– Analizar si saben indicar correctamente, para diversas fórmulas químicas, cuales están escritas correctamente y cuáles no.
– Comprobar que saben calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas relativas de los elementos que las forman.
– Evaluar si conocen algunas de las propiedades de las sustancias covalentes atómicas.
– Verificar qué saben cómo se establece un enlace iónico y si saben indicar los iones que forman algunas sustancias.
– Comprobar que saben indicar algunas de las propiedades de las sustancias metálicas.
– Evaluar si saben escribir los nombres de algunos compuestos químicos a partir de sus fórmulas y viceversa.
Programación de aula. 3ºESO
1-13 PROYECTO CURRICULAR
Reacciones químicas CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 107, Act. 5; Pág. 109, Act. 2;
Pág. 111, Act. 4; Pág. 114, Act. 10).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas y tablas (Pág. 99, ilustración; Pág. 103, ilustración; Pág. 108, ilustración). – Traducir entre diferentes tipos de códigos (Pág. 107, Act. 2; Pág. 111, Act. 2). – Obtener información de Internet (Pág. 112, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana
– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 99, Cambios...; Pág. 109, Act. 1; Pág. 117, Comprende y relaciona).
Competencia en
comunicación lingüística
– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 105, Act. 1; Pág. 105, Act. 1; Pág. 111, Act. 5; Pág. 116, Act. 3).
– Precisar el significado de conceptos (Pág. 101, Act. 2; Pág. 103, Act. 1).
Competencia para apren-
der a aprender
– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 99, Act. 2). – Perseverar en la aplicación de algoritmos (Pág. 105, Act. 3; Pág. 109, Act. 1). – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 101, Act. 3).
Autonomía e iniciativa
personal
– Clasificar o reconocer componentes, procesos... (Pág. 99, Act. 3; Pág. 45, Act. 4). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 100,
Act. 1; Pág. 105, Act. 4; Pág. 107, Act. 7; Pág. 111, Act. 3; Pág. 113, Act. 1). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.
103, Act. 4).
TEMA 5 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Diferenciar cambios físicos y químicos de la materia
Págs.: 98, 99 Tema 5 Pág.: 8
Conocer las características de una reacción química
Págs.: 100, 101 Tema 5 Pág.: 10
Reconocer reacciones con oxígeno
Pág.: 102 Tema 5 Pág.: 12
Diferenciar entre reacciones de síntesis y descomposición
Pág.: 103 Tema 5 Pág.: 12
Ajustar los coeficientes una ecuación química
Pág.: 104 Tema 5 Pág.: 14
Conocer las normas de escritura de una reacción
Pág.: 105 Tema 5 Pág.: 14
Diferenciar entre mol y masa molar
Págs.: 106, 107 Tema 5 Pág.: 16
Calcular masas en las reacciones químicas
Págs.: 108, 109 Tema 5 Pág.: 18
Calcular volúmenes en reacciones químicas
Págs.: 110, 111 Tema 5 Pág.: 20
Programación de aula. 3ºESO
6-14
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Identificar y diferenciar cambios físicos y químicos en la vida cotidiana.
– Reconocer las características comunes a todas las reacciones químicas e interpretarlas como reordenaciones de los átomos de las sustancias que intervienen como reactivos en las que se produce intercambio de energía.
– Conocer la ley de conservación de la masa.
– Describir las características de algunas reacciones químicas de interés y citar ejemplos de dichas reacciones: oxidación, combustión, respiración, descomposición y síntesis.
– Interpretar el concepto de mol como una cantidad de masa y un número de partículas y relacionarlo con el número de Avogadro.
– Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas, interpretar la información que éstas aportan y realizar cálculos estequiométricos con dichas ecua-ciones.
– Utilizar la nomenclatura química de los compuestos.
CONTENIDOS – Cambios físicos y cambios químicos. Cambio químico y reordenación atómica.
– Reacciones endotérmicas y exotérmicas.
– Velocidad de las reacciones.
– Conservación de la masa en las reacciones químicas.
– Estudio de algunos cambios de interés en la vida diaria: oxidación, combustión, respiración, síntesis y descomposición.
– Ecuaciones químicas.
– Cantidad de sustancia: el mol. El número de Avogadro. Masa molar.
– Interpretación de una reacción química.
– Cálculos estequiométricos.
– Cálculos con volúmenes: sustancias líquida, gaseosas y en disolución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Comprobar que diferencian los cambios químicos de los físicos y que reconocen las transformaciones físicas y químicas en la vida cotidiana.
– Evaluar si conocen las principales características de las reacciones químicas.
– Observar si realizan correctamente una experiencia para comprobar la conservación de la masa en un proceso químico.
– Analizar si saben relacionar un cambio químico determinado con el tipo de reacción al que pertenece.
– Comprobar que conocen los conceptos relacionados con el mol, el número de avogadro y la concentración molar.
– Verificar que saben resolver problemas en los que se deben realizar cálculos basados en el número de Avogadro.
– Evaluar si saben ajustar ecuaciones químicas.
– Observar si saben resolver problemas en los que se deben ajustar ecuaciones químicas y realizar cálculos con ellas.
– Analizar si saben realizar cálculos con concentraciones de disoluciones expresadas en molaridad.
1-15 PROYECTO CURRICULAR
Química, tecnología y sociedad CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática – Realizar cálculos de magnitudes (Pág. 123, Act. 6a; Pág. 125, Act. 5). – Trazar gráficas a partir de tablas de datos (Pág. 135, Act. 14).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas, textos y tablas para obtener datos. (Pág. 121, gráfico; Pág. 123, Act. 2; Pág. 125, Act. 1; Pág. 129, ilustración).
– Interpretar símbolos de reciclaje (Pág. 130, ilustración). – Obtener información de Internet (Pág. 132, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana
– Relacionar la calidad de vida con la Ciencia. (Pág. 125, Act. 4; Pág. 127, Act. 3; Pág. 135, Act. 18).
Competencia en
comunicación lingüística
– Usar la terminología científica adecuada. (Pág. 121, Act. 1; Pág. 129, Act. 3; Pág. 131, Act. 1;).
– Comprender y resumir textos. (Pág. 121, Act. 1; Pág. 125, Act. 2; Pág. 127, Act. 2; Pág. 137, Biocarburantes).
Competencia para apren-
der a aprender
– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 121, Act. 6). – Analizar causas y consecuencias de un proceso (Pág. 127, Act. 4; Pág. 131, Act. 1).
Autonomía e iniciativa
personal
– Argumentar una afirmación. (Pág. 129, Act. 1; Pág. 131, Act. 1; Pág. 134, Act. 8). – Desarrollar la capacidad de análisis (Pág. 121, Act. 7; Pág. 123, Act. 6b; Pág. 127,
Act. 7).
TEMA 6 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Reconocer las materias primas de la industria
Págs.: 120, 121 Tema 6 Pág.: 8
Conocer los métodos de extracción del petróleo
Págs.: 122, 123 Tema 6 Pág.: 10
Distinguir las dos fases de refino del petróleo
Pág.: 124 Tema 6 Pág.: 12
Comparar el consumo de pe-tróleo y los biocombustibles
Pág.: 125 Tema 6 Pág.: 12
Conocer los principales tipos de medicamentos
Pág.: 126 Tema 6 Pág.: 14
Reconocer las normas de la toma de medicamentos
Pág.: 127 Tema 6 Pág.: 14
Distinguir los tipos de contaminación atmosférica
Pág.: 128, 129 Tema 6 Pág.: 16
Reconocer el origen de la contaminación del agua
Pág.: 129 Tema 6 Pág.: 16
Relacionar la producción el residuos con el reciclaje
Págs.: 130, 131 Tema 6 Pág.: 18
Programación de aula. 3ºESO
7-16
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Apreciar la influencia de la química sobre la vida cotidiana y el hecho que la mayoría de sustancias que utilizamos son resultado de transformaciones químicas.
– Identificar en el medio que nos rodea las diversas materias primas y describir los procesos de transformación de las mismas en productos de uso cotidiano.
– Comprender el proceso de formación del petróleo, así como su posterior extracción y transporte.
– Describir las fases del proceso de refino del petróleo y reconocer los productos que se obtienen a partir de éste, así como los generados por la industria petroquímica.
– Reflexionar sobre el agotamiento de los diferentes recursos energéticos y materias primas y sobre la contaminación del medio que genera su utilización.
– Reconocer la importancia de la investigación química en la mejora de la salud por medio del desarrollo de medicamentos.
– Comprender las precauciones que se han de tener en cuenta a la hora de tomar medicamentos.
– Enumerar los principales contaminantes de la atmósfera, el agua y el suelo y describir el fenómeno del efecto invernadero.
– Reconocer la necesidad del reciclaje de residuos para el ahorro de materias primas.
CONTENIDOS – Las materias primas naturales y la industria química.
– El petróleo: formación, extracción y transporte.
– Productos derivados del petróleo. Refino del petróleo. La industria petroquímica.
– El consumo de petróleo.
– La salud y los medicamentos.
– La contaminación atmosférica. El efecto invernadero.
– La contaminación del agua y del suelo. Principales sustancias contaminantes del medio ambiente.
– Residuos y reciclaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que conocen diferentes materias primas que se pueden usar como combustibles.
– Evaluar que conocen el proceso de formación del carbón y petróleo.
– Comprobar que conocen algunos productos derivados del petróleo y sus aplicaciones.
– Evaluar si saben qué funciones tienen los antibióticos, las vacunas y los analgésicos.
– Comprobar que conocen cómo se forma la lluvia ácida y sus efectos sobre el medio ambiente.
– Evaluar si saben realizar cálculos con la cantidad de sustancias contaminantes del medio ambiente.
– Verificar que pueden evaluar los beneficios del reciclaje de materiales.
Programación de aula. 3ºESO
1-17 PROYECTO CURRICULAR
Carga eléctrica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
Competencia matemática – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 155, Act. 4; Pág. 161, Act.
28).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar ilustraciones, gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 151, Act. 4; Pág. 157, Act. 2).
– Obtener información de Internet (Pág. 158, Cienci@). Competencia social y
ciudadana
– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 153, Act. 6; Pág. 163, Comprende y relaciona).
Competencia en
comunicación lingüística
– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 153, Act. 1; Pág. 155, Acts. 1; Pág. 162, Acts. 8).
– Precisar el significado de conceptos (Pág. 151, Act. 1; Pág. 157, Acts. 1).
Competencia para apren-
der a aprender
– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 153, Act. 3). – Perseverar en la aplicación de un procedimiento (Pág. 155, Act. 3). – Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 151, Act. 6).
Autonomía e iniciativa
personal
– Clasificar o reconocer objetos o componentes de un sistema (Pág. 160, Act. 5). – Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 151,
Act. 5; Pág. 153, Act. 4; Pág. 157, Acts. 4). – Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág.
155, Act. 2).
TEMA 7 COMPETENCIA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MU NDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Conocer el proceso de electrización de un cuerpo
Pág.: 150 Tema 7 Pág.: 8
Diferenciar los dos tipos de carga eléctrica
Pág.: 150 Tema 7 Pág.: 8
Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia
Pág.: 151 Tema 7 Págs.: 10
Diferenciar en materiales aislantes y conductores
Pág.: 152 Tema 7 Pág.: 12
Conocer los métodos de electrización de materiales
Pág.: 153 Tema 7 Pág.: 12
Reconocer las fuerzas entre cargas eléctricas
Pág.: 154 Tema 7 Pág.: 14
Conocer y aplicar la ley de Culomb
Pág.: 154 Tema 7 Pág.: 14
Calcular la intensidad de un campo magnético
Pág.: 156 Tema 7 Pág.: 16
Representar gráficamente un campo magnético
Pág.: 157 Tema 7 Pág.: 16
Programación de aula. 3ºESO
8-18
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Reconocer los dos tipos de cargas eléctricas, positivas y negativas, e interpretar fenómenos eléctricos como un intercambio de carga.
– Asumir la naturaleza eléctrica de la materia como consecuencia de las características de las partículas subatómicas de sus átomos.
– Saber clasificar diversos materiales en conductores o aislantes.
– Entender los diferentes tipos de electrización de los materiales conductores.
– Explicar y aplicar correctamente la ley de Coulomb, utilizando las unidades correctas en todas las magnitudes que intervienen.
– Entender el concepto de campo eléctrico creado por una carga eléctrica.
– Saber representar gráficamente las líneas de fuerza que genera.
CONTENIDOS – La carga eléctrica: positiva y negativa.
– La naturaleza eléctrica de la materia: fenómenos de electrización.
– La ley de conservación de la carga.
– Conductores y aislantes. Tipos de electrización de los conductores.
– Ley de Coulomb. Unidad de carga eléctrica. Sus múltiplos i submúltiplos.
– Campo eléctrico. Intensidad de campo eléctrico. Líneas de campo.
– Observación y experimentación de diferentes fenómenos de electrización por frotamiento.
– Análisis de situaciones que demuestren la naturaleza eléctrica de la materia.
– Clasificación de diferentes materiales en conductores o aislantes.
– Diferenciación de los tres métodos de electrización de un conductor.
– Cálculos sobre la aplicación de la ley de Coulomb.
– Cálculo de la intensidad de campo eléctrico y representación de las líneas de fuerza.
– Uso de notación científica en la resolución de actividades.
– Valoración del trabajo realizado por los científicos.
– Interés por la realización correcta de experiencias relacionadas con la materia.
– Seguimiento de las normas de seguridad para evitar accidentes en el laboratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Observar si han asimilado que las partículas positivas y negativas del átomo determinan la naturaleza eléctrica de la materia.
– Asegurarse de que saben interpretar correctamente los fenómenos de electrización, por transferencia de carga.
– Ver si saben clasificar los materiales en conductores o aislantes, y conocen los métodos de electrización de los materiales conductores.
– Verificar que entienden y saben aplicar bien la ley de Coulomb.
– Determinar si entienden y saben aplicar los conceptos de campo eléctrico e intensidad de campo eléctrico.
– Analizar si representan correctamente las líneas de campo eléctrico.
– Asegurarse de que trabajan bien con las unidades del Sistema Internacional de cada magnitud, así como con sus múltiplos y submúltiplos.
Programación de aula. 3ºESO
1-19 PROYECTO CURRICULAR
Corriente eléctrica CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5)
Competencia matemática
– Construir una gráfica a partir de datos experimentales (Pág. 179, Act. 1). – Resolver problemas mediante cálculos numéricos (Pág. 167, Act. 7; Pág. 171, Act. 5;
Pág. 177, Act. 3).
Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Utilizar gráficas y tablas para obtener datos (Pág. 171, Act. 4). – Representar e interpretar circuitos eléctricos (Pág. 169, tabla; Pág. 172, circuitos). – Obtener información de Internet (Pág. 178, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana
– Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 175, Act. 4; Pág. 177, Act. 3; Pág. 183, Comprende y relaciona).
Competencia en
comunicación lingüística
– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 169, Act. 4; Pág. 171, Act. 1; Pág. 177, Acts. 1 y 2; Pág. 182, Act. 3).
– Precisar el significado de conceptos (Pág. 167, Acts. 1 y 2; Pág. 175, Act. 1).
Competencia para apren-
der a aprender
– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 167, Act. 5; Pág. 171, Act. 2).
– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 169, Act. 6; Pág. 172, Act. 3).
Autonomía e iniciativa
personal
– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 167, Act. 8; Pág. 169, Act. 5; Pág. 175, Act. 3; Pág. 181, Act. 21).
– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág. 172, Act. 2).
TEMA 8 COMPETENCIA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MU NDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Conocer las magnitudes de la corriente eléctrica
Pág.: 166 Tema 8 Pág.: 8
Relacionar corriente eléctrica y reacción química
Pág.: 167 Tema 8 Pág.: 8
Montar y representar circuitos eléctricos
Págs.: 168, 169 Tema 8 Pág.: 10
Conocer la ley de Ohm Págs.: 170, 171 Tema 8 Pág.:12
Diferenciar entre resistencias en serie y en paralelo
Págs.: 172, 173 Tema 8 Pág.: 14
Distinguir entre energía y potencia eléctricas
Pág.: 174 Tema 8 Pág.: 16
Conocer el efecto Joule y sus aplicaciones
Pág.: 175 Tema 8 Pág.: 16
Conocer las normas de seguridad eléctricas
Págs.: 176, 177 Tema 8 Pág.: 18
Programación de aula. 3ºESO
9-20
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Entender en qué consiste y cómo se genera la corriente eléctrica en un metal.
– Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico, identificando sus elementos básicos y la función que desempeña cada uno de ellos.
– Asimilar los conceptos de intensidad eléctrica, diferencia de potencial y resistencia de un conductor, y saber relacionarlos a través de la ley de Ohm.
– Entender qué significa la resistencia equivalente de un circuito, y saber calcularla.
– Aprender los conceptos de energía y potencia eléctrica, y saber relacionarlos con las magnitudes de un circuito eléctrico.
– Reconocer la transformación de energía eléctrica en calorífica, por efecto Joule.
– Ver cómo afecta la potencia de los electrodomésticos al consumo de electricidad, y saber identificar este consumo con el coste económico que conlleva.
CONTENIDOS – La corriente eléctrica. Intensidad y generadores de corriente.
– Las reacciones químicas y la corriente eléctrica: la pila de Volta.
– Circuito eléctrico: circuito abierto y cerrado.
– Medidas en un circuito eléctrico: el amperímetro y el voltímetro.
– Ley de Ohm y resistencia eléctrica.
– Resistencia equivalente. Resistencias en serie y en paralelo.
– Energía eléctrica y potencia eléctrica. Efecto Joule.
– Consumo eléctrico. Recibo de la electricidad. Seguridad eléctrica.
– Uso de notación científica en la resolución de actividades.
– Representación gráfica de circuitos eléctricos, con los símbolos correspondientes.
– Aplicación de la ley de Ohm a la resolución de problemas.
– Cálculo de la resistencia equivalente para resistencias en serie, y en paralelo.
– Determinación de la potencia y energía eléctricas para diferentes electrodomésticos, relacionando estos conceptos con la ley de Joule.
– Estudio de una factura de consumo eléctrico.
– Valoración del trabajo realizado por los científicos.
– Toma de conciencia de los peligros de la manipulación de la electricidad.
– Desarrollo de hábitos que permitan la conservación del medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Observar si conocen el concepto de corriente eléctrica y cómo se genera.
– Comprobar si entienden los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia eléctrica, y utilizan correctamente sus unidades.
– Verificar que identifican y saben representar los elementos básicos de un circuito eléctrico, y cómo se utiliza un voltímetro y un amperímetro.
– Evaluar si saben resolver problemas aplicando correctamente la ley de Ohm.
– Observar si trabajan correctamente con circuitos de resistencias en serie y paralelo.
– Ver si asocian la potencia del electrodoméstico al consumo de energía eléctrica, y si comprenden la ley de Joule.
– Comprobar si saben interpretar una factura de la electricidad, y si toman medidas de seguridad con los aparatos eléctricos domésticos.
Programación de aula. 3ºESO
1-21 PROYECTO CURRICULAR
Electromagnetismo CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
– Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema. (Pág. 23, Act. 5)
Competencia matemática – Comparar valores numéricos de circuitos eléctricos (Pág. 201, Act. 22). Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital
– Trabajar con gráficas y tablas (Pág. 200, Act. 13). – Obtener información de Internet (Pág. 198, Cienci@).
Competencia social y
ciudadana
– Relacionar la Ciencia y la Técnica con el medio ambiente (Pág. 197, Act. 4). – Aplicar la ciencia a la vida cotidiana (Pág. 189, Act. 8; Pág. 191, ilustraciones; Pág.
193, Act. 5; Pág. 195, Act. 4; Pág. 203, Comprende y relaciona).
Competencia en
comunicación lingüística
– Expresar por escrito propiedades o procesos (Pág. 191, Act. 1; Pág. 195, Act. 1; Pág. 197, Act. 1; Pág. 203, Comprende y relaciona).
– Precisar el significado de conceptos (Pág. 187, Acts. 1 y 2; Pág. 189, Act 1; Pág. 193, Act. 1).
Competencia para apren-
der a aprender
– Analizar las causas y las consecuencias de un proceso (Pág. 191, Act. 8; Pág. 195, Act. 4).
– Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos (Pág. 187, Act. 7; Pág. 189, Act. 3; Pág. 193, Act. 4; Pág. 197, Act. 2; Pág. 201, Act. 22).
Autonomía e iniciativa
personal
– Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales (Pág. 187, Act. 6; Pág. 201, Act. 25).
– Proponer o valorar hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas (Pág. 193, Act. 3; Pág. 197, Act. 3).
TEMA 9 COMPETENCIA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MU NDO FÍSICO
COMPETENCIAS Libro Libreta de competencias básicas Guía Didáctica
Reconocer las características de los imanes
Pág.: 186 Tema 9 Pág.: 8
Definir campo magnético y sus propiedades
Pág.: 187 Tema 9 Pág.: 8
Usar el mapa y la brújula para orientarse
Págs.: 188, 189 Tema 9 Pág.: 10
Relacionar magnetismo y corriente eléctrica
Págs.: 190, 191 Tema 9 Pág.: 12
Distinguir las principales aplicaciones del magnetismo
Págs.: 192, 193 Tema 9 Pág.: 14
Conocer el funcionamiento de las centrales eléctricas
Págs.: 194, 195 Tema 9 Pág.: 16
Enumerar los inconvenientes de la energía eléctrica
Págs.: 196 Tema 9 Pág.: 18
Conocer las fuentes de energía eléctrica renovables
Págs.: 197 Tema 9 Pág.: 18
Programación de aula. 3ºESO
9-22
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
– Reconocer qué es un imán y sus propiedades, entender la noción de campo magnético, y saber dibujar las líneas de campo.
– Identificar la Tierra con un gran imán, y saber explicar, en base a esta naturaleza magnética, el comportamiento de una brújula.
– Aprender que una corriente eléctrica puede generar un campo magnético.
– Entender cómo el efecto del magnetismo sobre la corriente eléctrica puede producir energía cinética: motores eléctricos.
– Conocer cómo es posible generar corriente eléctrica en un circuito variando el campo magnético que lo atraviesa: alternador.
– Estudiar la generación y transporte de electricidad desde las centrales eléctricas.
– Reconocer los inconvenientes ecológicos de la producción de electricidad.
CONTENIDOS – Los imanes y el campo magnético. Magnetismo terrestre y la brújula.
– Campos magnéticos debidos a la corriente eléctrica: bobinas y electroimanes.
– Efecto del magnetismo sobre la corriente eléctrica: motor eléctrico.
– Electricidad a partir del movimiento de un imán en un circuito: alternador.
– Centrales eléctricas: térmicas, nucleares e hidroeléctricas.
– Producción y transporte de electricidad hasta los puntos de consumo.
– Inconvenientes de la electricidad. Fuentes de energía renovables y no renovables.
– Uso de imanes para estudiar sus propiedades, y visualización de las líneas de fuerza con limaduras de hierro lanzadas alrededor del imán.
– Experimentación con la brújula del campo magnético terrestre.
– Análisis de las diferentes aplicaciones del magnetismo. Generación de movimiento en motores eléctricos e inducción de corriente eléctrica.
– Descripción de cómo se obtiene energía eléctrica en las centrales eléctricas.
– Búsqueda de información sobre fuentes de energía renovables.
– Reconocimiento de la importancia de la electricidad en la sociedad actual, y valoración de la contribución que ha tenido, en este sentido, el trabajo científico.
– Reflexión sobre los problemas que se derivan de la producción y el consumo de energía eléctrica, y puesta en práctica de medidas para la conservación del medio.
– Aplicación de las normas de seguridad en la manipulación de la electricidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Observar si saben describir la naturaleza de un imán y analizar los conceptos de campo magnético y líneas de campo.
– Identificar si ven la conexión entre el magnetismo terrestre y el uso de la brújula.
– Verificar que pueden explicar la creación de campos magnéticos por corrientes eléctricas en espiras, bobinas y electroimanes.
– Comprobar que entienden la relación entre electricidad y magnetismo, en sus aplicaciones al motor eléctrico y el alternador.
– Verificar que saben explicar el proceso de producción y transporte de electricidad.
– Ver si son sensibles a la necesidad del desarrollo sostenible en la producción de la electricidad, y si saben tomar medidas de ahorro energético.
Programación de aula. 3ºESO
1-23 PROYECTO CURRICULAR
FÍSICA Y QUÍMICA
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO
EL TRABAJO CIENTÍFICO (15-2/5-3) La investigación científica
Magnitudes y unidades
Características de la medida
Mapa conceptual
CIENCIAACTIVIDAD EXPERIMENTAL
ACTIVIDADES
Comprende y relaciona
QUÍMICA
Dosier A: Material de laboratorio químico
Dosier B: Seguridad en el laboratorio
TEMA 1. ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA (8-3/26-3) La materia y sus estados
Teoría cinético-molecular de la materia
Comportamiento de los gases (I) Actividad experimental
Comportamiento de los gases (II)
Cambios de estado
Mapa conceptual
CIENCI@
Actividad experimental
ACTIVIDADES
Comprueba lo que has aprendido
Comprende y relaciona
TEMA 2. SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS (5-4/23-4) Sustancias puras y mezclas
Identificación de sustancias puras
Disoluciones y solubilidad Actividad experimental
Concentración de una disolución
Técnicas de separación de mezclas (I)
Técnicas de separación de mezclas (II)
Mapa conceptual
CIENCI@
Actividad experimental
ACTIVIDADES
Comprueba lo que has aprendido
Comprende y relaciona
Programación de aula. 3ºESO
9-24
TEMA 3. TEORÍA ATÓMICA (26-4/14-5) Teoría atómica
Modelos atómicos
Características de los átomos
Radioisótopos
Energía nuclear
Mapa conceptual
CIENCI@
Actividad experimental
ACTIVIDADES
Comprueba lo que has aprendido
Comprende y relaciona
TEMA 4. ESTRUCTURA DE LA MATERIA (17-5/4-6) Los elementos químicos Mapa conceptual
Los elementos en la tabla periódica
Enlace químico
Sustancias moleculares y atómicas
Sustancias iónicas y metálicas
El lenguaje químico
Mapa conceptual
CIENCI@
Actividad experimental
ACTIVIDADES
Comprueba lo que has aprendido
Comprende y relaciona