Profesores Eficientes P
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PROFESORES EFICIENTES
Ruth Lilí Zenteno Pérez
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CARACTERISTICAS DEL PROFESOR EFICIENTE
Trabajo Académico Enseñanza activa y ritmo decidido El número de alumnos El enfoque metódico y la orientación académica Expectativas del profesor Gestión del aula Organizar y estructurar el aprendizaje La orientación de los alumnos, la revisión y la representación de
objetivos Desarrollar rutinas eficaces: Automatismo y Reconocimiento de
modelos Mayor Claridad Asegurar unos Altos Índices de Éxito
PROFESORES EFICIENTES
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PROFESORES EFICIENTES
TP
TIEMPO DE APRENDIZAJE
ACADÉMICO
TAA
OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE
Y COBERTURA DE CONTENIDOS
Actividades relacionadas conla medición de resultados …
Elevado índice de éxito(IAE)
TP = TIEMPO PROGRAMADO
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PROFESORES EFICIENTES
TP
TIEMPO DE APRENDIZAJE
ACADÉMICO
TAA
TTA = TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO
Tiempo en que el alumno emplea en sus tareas
TTA
Parte de este tiempo se dedica al contenido de test
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PROFESORES EFICIENTES
TP
TIEMPO DE APRENDIZAJE
ACADÉMICO
TAA
TRR = TIEMPO RELACIONADO CON LOS RESULTADOS
TRR
TTA
Índices Bajos, medios y alto
de éxito
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PROFESORES EFICIENTES
TP
TIEMPO DE APRENDIZAJE
ACADÉMICO
TAA
IBE = INDICE BAJO DE ÉXITO
TRR
TTA
IBE
IME
IAE
IME = INDICE MEDIO DE ÉXITO
IAE = INDICE ALTO DE ÉXITO
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PROFESORES EFICIENTES
TP
TIEMPO DE APRENDIZAJE
ACADÉMICO
TAA
IBE = INDICE BAJO DE ÉXITO
TRR
TTA
IBE
IME
IAE
IME = INDICE MEDIO DE ÉXITO
IAE = INDICE ALTO DE ÉXITO
TAA
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OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE Y COBERTURA DE CONTENIDOS
TP = TIEMPO PROGRAMADO
TP
Disponer de autonomía sobre la programación y el uso del tiempo
Cantidad de Instrucción
Mayor cantidad de contenidos
cubiertos
Nivel más elevado de
Rendimiento
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CONTENIDOS CUBIERTOS
TIEMPO PROGRAMADO
OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE
PROGRAMA DE USO EFICAZ DEL
TIEMPO
Dar mejor uso del tiempo disponible,
elevar el interés y la atención del alumno
(TA)
TA = TIEMPO ACADÉMICO
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MEJOR
ÉXITO DE
RENDIMIEN
TO
• El alumno debe ser instruido por el profesor el mayor tiempo posible
• El trabajo individual debe estar en constante revisión
• Mayor trabajo grupal
• Más instrucciones, actividades para retroalimentar
• Incrementar los TP
BAJO RENDIMIENT
O
• Poca interacción Profesor-Alumno
• Menor tiempo para la enseñar y más para organizar
• Mayor tiempo muerto
• Tiempo para socializar, alumnos no cooperativos
• Trabajos independientes sin revisión
• Ausencia de los alumnos por ciertas actividades escolares
TA = TIEMPO ACADÉMICO
Here comes your footer MODELO DE USO-DE-TIEMPO
15%
50%
35%
Instrucciones
Interactivas
OrganizarControl y orientación en los trabajos
80%
Declaración
Académica
Organización o
gestión
15%3%
2%
STALLINGS RECOMIENDA
3% Declaraciones sobre la conducta2% Socializar
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ENSEÑANZA ACTIVA Y RITMO DECIDIDO
SOSTENER UN RITMO DECIDIDO• Mantiene el interés• Aumentar la participación• Se abarca mayor cantidad de contenidos
DIFERENTES NIVELES DE HABILIDADES DE LOS ALUMNOS
• Mayor Aprendizaje + rápido Ritmo + rápido•Menor Aprendizaje + lento Ritmo + calmado
Iniciar las clases puntualmente
Desarrollar las clases al ritmo requerido
Programar las actividades
Los objetivos nuevos pueden introducirse con rapidez
Impulsar la participación del alumno
Habilidad de resolución de problemas de forma creativa
STALLINGS RECOMIENDA
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EL NÚMERO DE ALUMNOS
Menor número
de alumnos * aula
Ritmo rápido
Mayor Rendi-miento
STALLINGS RECOMIENDA
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EL ENFOQUE METÓDICO Y LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA
• > Trabajo Académico• > Oportunidad de Aprendizaje• Enseñanza Activa• Ritmo Adecuado
PROFESORES EFICIENTES
RECOMIENDA
Profesores con una orientación excesivamente afectiva
Profesores autoritarios, desilusionados, se sienten a disgusto con sus alumnos.
Brophy y
Evertson
Here comes your footer STALLINGS RECOMIENDA
EXPECTATIVAS DEL PROFESORLas expectativas
del profesor son las inferencias que éste hace
sobre el previsible rendimiento de los alumnos y el tipo de trabajo que necesitan.
(Good Weinstein, 1986)
Rendimiento Negativo, directa e
indirectamente
Comportamiento es
diferentes con
alumnos que
presentan menor
habilidades
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CAUSAS DE LAS EXPECTATIVAS POBRESGeneralizaciones a partir de conductas inadecuada
Generalizaciones a partir de deficiencias en un área determinada.
CONSECUENCIAS DE LAS EXPECTATIVAS POBRES Discriminación con alumnos con poca habilidad de
aprendizaje, - atención, < interacción Retrasan directamente el aprendizaje y transmiten sus pobres
expectativas a los alumnos
EXPECTATIVAS DEL PROFESOR
MEJORAR LAS EXPECTATIVAS Inteligencia del profesor, concientización en su conducta Adoptar los cambios pertinentes
RECOMIENDA
Here comes your footerRECOMIENDA
GESTIÓN DEL AULA
Buenos procesos de
Gestión
Aumentan el TA
Aumentan la OA
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ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR EL
APRENDIZAJE
MEJOR USO DEL TIEMPO•Enseñanza Eficaz
PROCEDIMIENTOS•Claros
•Satisfactorios
RECOMIENDA
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LA ORIENTACIÓN DE LOS ALUMNOS, LA REVISIÓN Y
REPRENTACIÓN DE OBJETIVO
RECOMIENDA
REVISIÓN
PREVIA
•Revisión de las tareas diarias•Revisar la materia y habilidades previas•Explicar los propósitos y objetivos del material•Establecer la relación con la materia anterior•Ofrecer repasos
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DESARROLLAR RUTINAS EFICIENTES:
AUTOMATISMO Y RECONOCIMIENTO DE MODELOS
RECOMIENDA
Desarrollar estrategias eficaces para abordar algunos problemas que se presenten
Vistazo al
grupoTono de
voz metódic
oSistema eficiente para
TTAResolver dudas
Factores Negativos para un inicio eficaz:
La falta de una rutina conductual eficaz
No existe orden No hay revisión, etc.
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MAYOR CLARIDAD REVISIÓN
ORIENTACIÓN
DOS
FORMAS
PARA
LOGRARLO
RECOMIENDA
CENTRAR Y REVISAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y LOS DIFERENTES APARTADOS
ESTRUCTURAR Y SECUENCIAR EL MATERIAL
COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DEL ALUMNO
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ASEGURAR UNOS ALTOS ÍNDICES DE ÉXITO
IEA•El nivel de rendimiento del alumno•Materiales que estimulen al alumno y su fácil manejo para integrar los contenidos•Tareas con un nivel de dificultad adecuado•Revisar diariamente los trabajos individuales•Realizar sesiones de preguntas y respuestas•Verificar que los resultados de las evaluaciones sean el 90% de estas correctas•Evitar producir errores
RECOMIENDA
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“Un profesor eficiente es aquel que así como conoce el curriculum oficial y lo adapta a las necesidades de los estudiantes para que aprendan, también es capaz de enfrentar inteligentemente el curriculum oculto, resolviendo adecuadamente los problemas y situaciones no predecibles.”
María Espinoza Córdova
PROFESORES EFICIENTES
RECOMIENDA