Prof. Dr. Jürgen Roth Videovignetten zur Analyse ... - Landau · Grundlagen der Laborarbeit....
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Wien • 20.05.2016 • 1Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Videovignetten zur Analyse
von UnterrichtsprozessenEin Entwicklungs-, Forschungs- und Lehrprogramm
Prof. Dr. Jürgen Roth
Wien • 20.05.2016 • 2Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Inhalt
Videovignetten zur Analyse
von Unterrichtsprozessen
1 Forschendes Lernen
im Lehr-Lern-Labor
2 Lernprozessdiagnose
und Unterrichtshandeln
3 Videotool ViviAn
4 Forschungsprogramm
Wien • 20.05.2016 • 3Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Inhalt
Videovignetten zur Analyse
von Unterrichtsprozessen
1 Forschendes Lernen
im Lehr-Lern-Labor
2 Lernprozessdiagnose
und Unterrichtshandeln
3 Videotool ViviAn
4 Forschungsprogramm
Wien • 20.05.2016 • 4Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Aspekte
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Roth (2013)
Wien • 20.05.2016 • 5Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Modell des
forschenden Lernens
Roth & Weigand (2014)
Ziele setzen /
Fragen
entwickeln
Experimente/Beispiele
EntdeckenSystematisch
Variieren
Beobachtungen/Einsichten
Strukturieren Vernetzen
Vorgehensweisen/Ergebnisse
Darstellen Reflektieren
Wien • 20.05.2016 • 6Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Aspekte
Roth (2013)
Wien • 20.05.2016 • 7Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
mathe-labor.de
Wien • 20.05.2016 • 8Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Mathematik-Labor
„Mathe ist mehr“
Schülerlabor Mathematik
Ganze Schulklassen
Drei Doppelstunden
Ein Lehrplanthema
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Lernumgebungen
Mathematik-Labor
Selbstän-diges
Arbeiten
Forschen-des
Lernen
(offene) Arbeits-aufträge
Medien, Material
Gruppen-arbeit
Kommuni-kation
Dokumen-tation
Reflexion
Vollrath & Roth (2012)
Wien • 20.05.2016 • 10Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Medien vernetzen
VideosGegen-
ständlicheMaterialien
Papierund
BleistiftSimulationen
Wien • 20.05.2016 • 11Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Schüler/innen
arbeiten selbständig
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Schüler/innen
arbeiten selbständig
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Laborraum
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Videoaufzeichnung
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Arbeitsheft
Grundlagen der Laborarbeit
Arbeits-
aufträge
Erarbeitungs-
protokoll
Wien • 20.05.2016 • 16Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Hilfe vorhanden
Grundlagen der Laborarbeit
Wien • 20.05.2016 • 17Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Material nutzen
Grundlagen der Laborarbeit
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Simulation/Video
nutzen
Grundlagen der Laborarbeit
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Gruppenergebnis
diskutieren und
festhalten
Grundlagen der Laborarbeit
Wien • 20.05.2016 • 20Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Vernetzung mit dem
Mathematikunterricht
Forscher-
heft
Forschendes
Lernen
Lehrplan
http://mathe-labor.de
Vorbereitung
Lernort Schule
Nachbereitung
Lernort Schule
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Vernetzung mit dem
Mathematikunterricht
Wichtig
Lernwirksamkeit ⇔Unterrichtseinbindung(Schmidt, I., Di Fuccia, D. S. & Ralle, B., 2011)
Vorbereitung
Lernziele & -voraussetzungen
(ggf. Beispielaufgaben)
Lernvoraussetzungen sichern
Begleitung
Ansprechpartner
Diagnostische Beobachtung
Nachbereitung
Arbeitshefte
Materialien (mathe-labor.de)
Vertiefen und Üben
Weiterführen
Wien • 20.05.2016 • 22Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Aspekte
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Roth (2013)
Wien • 20.05.2016 • 23Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Zyklisches Forschendes
Lernen im Lehr-Lern-Labor
Wissen über prakti-sche Durchführungund individuelleFörderung
(c) Denk- & Lernprozesseder Schülerlabor-Besucher/innen diagnostizieren
Wissen über Diagnosetools &
Methoden der Prozessanalyse
Diagnosedaten & Prozessdokumente;
Wissen über Analyse-& Reflexionsmethoden
Reflexionsergebnisse& ihre Interpretation; fachliches und fach-didaktisches Wissen
Forschendes Lernen im
Lehr-Lern-Labor (idealisiert)
Nordmeier et al. (2014)
(b) Schülerlabor-Situation durchführen, erproben und individuell fördern
(d) Abgelaufene Lehr- &Lernprozesse theorie-geleitet evaluieren und reflektieren
(a) Lernumgebung planen und Lernmaterialien konstruieren
(e) Planung und Materialkonstruktion adaptieren
Wien • 20.05.2016 • 24Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Forschendes Lernen im
Lehr-Lern-Labor (real)
Roth (2015)
Labor-Lern-umgebungen
(Erproben, Entwickeln, Überarbeiten, Erproben)
Empirische Auswertung(Videos, Arbeitshefte, Leistungstests)
Einsatz von ViviAn fürDiagnose & Reflexion
(Lernprozess, Arbeits-mittel, Kooperation)
Einsatz von ViviAn fürDiagnose & Reflexion (Lernprozess, Arbeits-mittel, Kooperation)
Didaktik der Zahlbereichs-
erweiterungen
Didaktikder Geometrieund der Algebra
Didaktisches Seminar
Seminar zu Forschungs-
fragen
MA-Arbeiten BA-Arbeiten
Wien • 20.05.2016 • 25Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Aspekte
Roth (2013)
Wien • 20.05.2016 • 26Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
ForschungF
ac
hd
ida
kti
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he
En
twic
klu
ng
sfo
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un
g
Em
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isc
he
Gru
nd
lag
en
fors
ch
un
gUnterrichtsforschung
Hochschuldidaktische Forschung
Funktionsbegriff
Fachsprache
ViviAn – Videovignetten zur
Analyse von Unterrichtsprozessen
Darstellungen
Repräsentationen
Experimentieren
und Simulieren
Umgang mit HeterogenitätComputereinsatz
Blended Learning
Argumentations-
prozesse
Grundvorstellungen
Funktionsbegriff
Prozessdiagnose
Bruchzahlbegriff
Figurenbegriff
Wien • 20.05.2016 • 27Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Schüler-labor
• Forschendes Lernen
• Material/Simulationen
• Arbeits-/Hilfehefte
• Vernetzung
Lehr-Lern-Labor
• Forschendes Lernen
• Theorie-Praxis-Bezug
• Lernumgebungen
• Diagnose
For-schungs-
labor
• Entwicklungsforschung
• Grundlagenforschung
• Unterrichtsforschung
• Hochschuldidaktik
Aspekte
Roth (2013)
Wien • 20.05.2016 • 28Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Inhalt
Videovignetten zur Analyse
von Unterrichtsprozessen
1 Forschendes Lernen
im Lehr-Lern-Labor
2 Lernprozessdiagnose
und Unterrichtshandeln
3 Videotool ViviAn
4 Forschungsprogramm
Wien • 20.05.2016 • 29Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Diagnostische Kompetenz
Bedeutung
Wesentlich für professionelles
Lehrerhandeln Horstkemper (2004); Praetorius u.a. (2012)
Ziel: Lernprozesse gestalten
„Bündel von Fähigkeiten, um
den Kenntnisstand,
die Lernfortschritte und
die Leistungsprobleme
sowie die Schwierigkeiten verschiedener Lernaufgaben
im Unterricht fortlaufend beurteilen zu können,
sodass das didaktische Handeln auf
diagnostischen Einsichten aufgebaut werden kann.“
Weinert (2000, S. 16)
Schüler-
diagnose
Aufgaben-
diagnose
Unterrichts-
handeln
einzelner Schüler
Wien • 20.05.2016 • 30Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Diagnostische Kompetenz
Lernprozessdiagnostik
„Eine Lehrperson sollte im Unterricht in der Lage sein zu erkennen,
wo sich der einzelne Lernende in einem Lernprozess befindet
und welche Hilfe und Rückmeldungen dieser benötigt“ Praetorius u.a. (2012), S. 137
Diagnostische Kompetenz alleine
ist nicht ausreichend, es müssen
weitere Schritte folgen.
Hoge & Coladarci (1989); Schrader (2013)
Ziel der Diagnose
Adäquate kurzfristige Interventionen
zusätzliche Erklärung
Reaktion auf Schülerfehler
… Schrader (2013)
Wien • 20.05.2016 • 31Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Fokus der Prozessdiagnose:
Lernen des Bruchzahlbegriffs
Grundvor-
stellungen
Hürden bei
der Begriffs-
entwicklung
Video-
vignetten
Verbalisierungen
Materialnutzung
Weitere
Materialien
Schüler-
dokumente
Begriffsverständnis
Wien • 20.05.2016 • 32Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Grundvorstellungen
Grundvorstellungen …
sind tragfähige mentale
Modelle für einen Begriff
repräsentieren abstrakte
Begriffe anschaulich
stellen Verbindung zwischen
abstrakter Mathematik und
außer- sowie innermathematischen
Anwendungszusammenhängen her
vom Hofe, R.; Hattermann, M. (2014): Zugänge zu negativen Zahlen. mathematik lehren 183, S. 2-7
Wien • 20.05.2016 • 33Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Typen von Grundvorstellungen
Primäre Grundvorstellungen
Wurzeln in gegenständlichen Handlungserfahrungen
Sekundäre Grundvorstellungen
Repräsentiert mit mathematischen Darstellungsmitteln
vom Hofe, R.; Hattermann, M. (2014): Zugänge zu negativen Zahlen. mathematik lehren 183, S. 2-7
+ =
T H Z E z h t
5 4 3 1 7 8 9
∙10 ∙10 ∙10
:10 :10 :10 :10 :10 :10
∙10 ∙10 ∙10
Wien • 20.05.2016 • 34Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Inhalt
Videovignetten zur Analyse
von Unterrichtsprozessen
1 Forschendes Lernen
im Lehr-Lern-Labor
2 Lernprozessdiagnose
und Unterrichtshandeln
3 Videotool ViviAn
4 Forschungsprogramm
Wien • 20.05.2016 • 35Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Andere Fächer Mathematik
Diagnose bzw.
Unterrichtswahrnehmung
Diagnose und
mögliche Interventionen
ObserverSeidel & Stürmer (2010), …
Professional VisionVan Es & Sherin (2008), …
VideABiaggi u.a. (2013), …
Bartel & Roth (2015)
VideotestBischoff u.a. (2005), …
Videobasierte
Forschungsarbeiten
Vgl. Lindmeier (2013)
Wien • 20.05.2016 • 36Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Schülerebene
Arbeitsauftrag
Schüler-
dokumente
Materialien
Lernumgebung: Thema und Ziele Metaebene
Schülerprofile
Diagnose-
auftrag
S2
S1 S4
S3
Zeitliche
Einordnung
ViviAn
ViviAn – Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen • Bartel & Roth (2015)
Expertendiagnose
Wien • 20.05.2016 • 37Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Inhalt
Videovignetten zur Analyse
von Unterrichtsprozessen
1 Forschendes Lernen
im Lehr-Lern-Labor
2 Lernprozessdiagnose
und Unterrichtshandeln
3 Videotool ViviAn
4 Forschungsprogramm
Wien • 20.05.2016 • 38Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Mathematikdidaktische
Lehrveranstaltungen
Fachdidaktische Grundlagen (FDG) V, 2 SWS • 𝑁 ≈ 300
Bachelor of Education Mathematik
Master of Education Mathematik
Didaktik d. Zahlbereichserweiterungen (ZBE) V+Ü, 2+1 SWS • 𝑁 ≈ 300
Didaktik der Geometrie V+Ü, 2+1 SWS • 𝑁 ≈ 300
Didaktik der Algebra V+Ü, 2+1 SWS • 𝑁 ≈ 60
Didaktik der Stochastik V+S, 1+1 SWS • 𝑁 ≈ 40
Didaktisches Seminar
S, 2 SWS • 𝑁 ≈ 25Seminar zu Forschungsfragen
V+S, 1+1 SWS • 𝑁 ≈ 15
Didaktik der Analysis
V+S, 2+1 SWS • 𝑁 ≈ 25Didaktik der Linearen Algebra
V+S, 2 SWS • 𝑁 ≈ 25
Wien • 20.05.2016 • 39Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Zeitliche Abfolge
Erhebungen / Dissertationen
SS 2015
WS 2015/16
SS 2016
WS 2016/17
SS 2017
WS 2017/18
SS 2018
ZBE
Did. der
Geom.
Did. der
Algebra
FDG
ZBE
Did. der
Geom.
Did. der
Algebra
Did.
Seminar
Did.
Seminar
ZBE ZBE
Did.
Seminar
Did.
Seminar
Lehr-Lern-Labore: Telekom Stiftung Marie-Elene Bartel
DFG Graduiertenkolleg UnterrichtsprozesseRita Hofmann
DiAmant: Graduiertenakademie Schule-Unterricht-LernenPatrizia Enenkiel
MoSAiK: Qualitätsoffensive LehrerbildungMoritz Walz
Did.
Seminar
Wien • 20.05.2016 • 40Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Fragebogen zu Interesse und Motivation
Experimentelle Studie
Erhebung diagnostischer Kompetenz mit ViviAn
Bearbeitung von
mind. sechs Videovignetten
im Selbststudium
Bearbeitung von
mind. sechs Transkripten
im Selbststudium
Fachdidaktischer Theorierahmen in der Vorlesung
Erhebung diagnostischer Kompetenz mit ViviAn
Fragebogen zu möglichen Prädiktoren
Experimentalgruppe 1 Experimentalgruppe 2
Wien • 20.05.2016 • 41Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Marie-Elene Bartel Jürgen Roth Patrizia Enenkiel Moritz Walz Rita Hofmann
Anna Noll Michaela Scheuring Tobias Rolfes
dms.uni-landau.de
Christian FahseRolf Oechsler
Wien • 20.05.2016 • 42Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Literaturverzeichnis
Bartel, M.-E. & Roth, J. (2015): Diagnostische Kompetenz durch Videovignetten fördern. In: F. Caluori,
H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Münster:
WTM-Verlag, S. 1033-1036
Biaggi, S., Krammer, K. & Hugener, I. (2013). Vorgehen zur Förderung der Analysekompetenz in der
Lehrerbildung mit Hilfe von Unterrichtsvideos. Erfahrungen aus dem ersten Studienjahr. In H.
Dorlöchter, U. Krüger & D. Wiebusch (Hrsg.), Videografie in der Lehrerbildung. SEMINAR
Lehrerbildung und Schule (S. 26–34). Schneider Verlag Hohengehren.
Bischoff, S., Brühwiler, C. & Baer, M. (2005). Videotest zur Erfassung "adaptiver Lehrkomptenz".
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 23 (3), 382–397.
Blomberg, G., Sherin, M. G., Renkl, A., Glogger, I. & Seidel, T. (2014). Understanding video as a tool
for teacher education: investigating instructional strategies to promote reflection. Instructional Science,
42 (3), 443–463.
Gamoran Sherin, M. & van Es, E. A. (2008). Effects of Video Club Participation on Teachers'
Professional Vision. Journal of Teacher Education, 60 (1), 20–37.
Hattermann, M. & vom Hofe, R. (2014). Zugänge zu negativen Zahlen. mathematik lehren (183), 2-7.
Hoge, R. D. & Coladarci, T. (1989). Teacher-Based Judgements of Academic Achievement: A Review
of Literature. Review of Educational Research, 59 (3), 297–313.
Horstkemper, M. (2004). Diagnosekompetenz als Teil pädagogischer Professionalität. Neue
Sammlung, 44 (2), 201–214.
Wien • 20.05.2016 • 43Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Literaturverzeichnis
Lindmeier, A. (2013). Video-vignettenbasierte standardisierte Erhebung von Lehrerkognitionen. In U.
Riegel (Hrsg.), Videobasierte Kompetenzforschung in den Fachdidaktiken (Fachdidaktische
Forschungen, Bd. 4, S. 45–61). Münster: Waxmann.
Malle, G. (2004). Grundvorstellungen zu Bruchzahlen. mathematik lehren (123), 4–8.
Nordmeier, V., Käpnick, F., Komorek, M., Leuchter, M., Neumann, K., Priemer, B., Risch, B., Roth, J.,
Schulte, C., Schwanewedel, J., Upmeier zu Belzen, A. & Weusmann, B. (2014). Schülerlabore als
Lehr-Lern-Labore: Forschungsorientierte Verknüpfung von Theorie und Praxis in der MINT-
Lehrerbildung. Unveröffentlichter Projektantrag.
Praetorius, A.-K., Lipowsky, F. & Karst, K. (2012). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften:
Aktueller Forschungsstand, unterrichtspraktische Umsetzbarkeit und Bedeutung für den Unterricht. In
R. Lazarides & A. Ittel (Hrsg.), Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht.
Implikationen für Theorie und Praxis (S. 115–146). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Roth, J. (2008): Systematische Variation – Eine Lernumgebung vernetzt Geometrie und Algebra.
Mathematik lehren, 146, S. 17-21
Roth, J. (2013): Mathematik-Labor „Mathe ist mehr“ – Forschendes Lernen im Schülerlabor mit
dem Mathematik-unterricht vernetzen. Der Mathematikunterricht, 59/5, S. 12-20
Roth, J. (2015): Lehr-Lern-Labor Mathematik – Lernumgebungen (weiter-)entwickeln, Schüler-
verständnis diagnostizieren. In: F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.): Beiträge
zum Mathematikunterricht 2015. Münster: WTM-Verlag, S. 748-751
Roth, J. & Weigand, H.-G. (2014): Forschendes Lernen − Eine Annäherung an wissenschaftliches
Arbeiten. Mathematik lehren, 184, S. 2-9
Wien • 20.05.2016 • 44Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
Literaturverzeichnis
Schrader, F.-W. (2013). Diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen. Beiträge zur Lehrerinnen- und
Lehrerbildung, 31 (2), 154–165.
Seidel, T., Blomberg, G. & Stürmer, K. (2010). „Observer“ – Validierung eines videobasierten
Instruments zur Erfassung der professionellen Wahrnehmung von Unterricht. Zeitschrift für Pädagogik,
56 (Beiheft), 296–306.
Seidel, T. & Sturmer, K. (2014). Modeling and Measuring the Structure of Professional Vision in
Preservice Teachers. American Educational Research Journal, 51 (4), 739–771.
Siller, H.-S. & Roth, Jürgen (2016): Herausforderung Heterogenität – Grundvorstellungen als Basis und
Bezugsnorm. Praxis der Mathematik in der Schule, 70 (58. Jg.), S. 2-10
Van Es, Elizabeth A. & Sherin, M. G. (2008). Mathematics teachers’ “learning to notice” in the context
of a video club. Teaching and Teacher Education, 24 (2), 244–276.
Vollrath, H.-J. (2003). Algebra in der Sekundarstufe. Heidelberg: Spektrum Akad. Verl.
vom Hofe, R. (1995). Grundvorstellungen mathematischer Inhalte. Heidelberg: Spektrum Akad. Verl.
vom Hofe, R.; Hattermann, M. (2014): Zugänge zu negativen Zahlen. Mathematik lehren, 183, S. 2-7
Weigand, H.-G., Filler, A., Hölzl, R., Kuntze, S., Ludwig, M., Roth, J. et al. (2014). Didaktik der
Geometrie für die Sekundarstufe I. Berlin: Springer Spektrum.
Weinert, F. E. (2000). Lehren und Lernen für die Zukunft – Ansprüche für das Lernen in der Schule,
Pädagogisches Institut Bad Kreuznach.
Wien • 20.05.2016 • 45Jürgen Roth • Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen (ViviAn)
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