¿Por qué soñamos? Bartolo Luque Dpto. Matemática Aplicada ETSI Aeronáuticos, UPM.
Presentación de PowerPoint - Junta de Andalucía · • Proyecto de transformación social •...
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Coordina: Comisión de Coordinación de Infancia y Adolescencia entre Políticas Sociales y Educación. Jaén, 03 de junio de 2019 DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN, DEPORTE, IGUALDAD, POLÍTICAS SOCIALES Y CONCILIACIÓN EN JAÉN EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL II JORNADA DIRIGIDA A PROFESIONALES RESPONSABLES DE MENORES TUTELADOS: “Estrategias y recursos para dar una respuesta integral y de calidad”
Transcript of Presentación de PowerPoint - Junta de Andalucía · • Proyecto de transformación social •...
Coordina:
Comisión de Coordinación de Infancia y Adolescencia entre Políticas Sociales y Educación.
Jaén, 03 de junio de 2019
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II JORNADA DIRIGIDA A PROFESIONALES
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“Estrategias y recursos para dar una
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR ATENCIÓN EDUCATIVA?
Son las medidas y los recursos que hacen posible que el alumnado acceda y permanezca en el sistema educativo en igualdad de oportunidades,
favoreciendo el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales.
Atención educativa ordinaria Atención educativa diferente a la ordinaria
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Atención educativa ordinaria
Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizaje no adquiridos.
Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona.
Metodologías activas.
Organización de los espacios y los tiempos.
Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Programas preventivos.
…
Atención
educativa
diferente a la
ordinaria
Programas específicos (PT/AL).
Adaptaciones Curriculares no
significativas.
Adaptaciones Curriculares
significativas.
Adaptaciones de Acceso
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¿Y SI EL ALUMNO/A PRESENTA INCIDIOS DE NEAE?
INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017 POR LAS QUE SE ACTUALIZA EL PROTOCOLO DE DETECCIÓN,
IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO CON NEAE Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
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El alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
es aquel alumnado que requiere, por un período de su
escolarización o a lo largo de toda ella, una atención educativa
diferente a la ordinaria.
Alumnado con dificultades de aprendizaje
(DIA)
Alumnado con Altas Capacidades
(AACCII)
Alumnado que precisa acciones de carácter
compensatorio
(COM)
Alumnado con necesidades educativas especiales
(NEE)
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¿QUÉ NECESIDADES TIENE
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PRECISA ACCIONES DE
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Historia personal, familiar y/o social.
Escolarización irregular por períodos de hospitalización o de atención educativa domiciliaria.
Pertenencia a familias empleadas en trabajos de temporada o que desempeñan profesiones itinerantes.
Por cumplimiento de sentencias judiciales que afectan a la asistencia regular al centro educativo.
Por absentismo escolar en origen o en destino.
Por incorporación tardía al sistema educativo.
Precise una atención educativa diferente a la ordinaria.
(Por presentar desfase curricular y/o requerir la intervención personalizada y especializada del profesorado de educación especial para el desarrollo de un programa específico (atención, memoria, inteligencia,
habilidades sociales,…)
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¿Todo el alumnado tutelado es
alumnado que precisa
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¿Todo el alumnado tutelado es
alumnado que precisa
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Tenemos que garantizar que todo el alumnado, con independencia de sus circunstancias
personales, sociales o de otra índole, debe acceder y mantenerse en una educación de
calidad que potencie el máximo desarrollo de sus capacidades y permita alcanzar la mayor
cualificación posible, en el marco de una formación integral que atienda a todos los
ámbitos del desarrollo.
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¿A quién me dirijo en cada
momento?
Uffff!!! Ahhhh!!!!
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A1ª FASE.- La matriculación y la recopilación de información
La tutelada llega a la población
1º Hay que contactar con la Secretaria del centro en el que nos
indiquen que hay plaza.
2º Una vez matriculada:
A. Si la tutelada ha estado previamente escolarizada en la
Comunidad Autónoma Andaluza, el propio sistema Séneca
nos dará mucha información sobre aspectos tales como: (si
es, o no es acneae, sobre su expediente académico, sobre
las posibles faltas de asistencia, conductas contrarias a la
convivencia, …).
B. Si proviene de otra comunidad la Secretaria solicita
expediente al último centro en donde estuvo escolarizada.
C. Si ha estado desescolarizada ¿empezamos de cero?
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A2ª FASE.- Nos damos a conocer
La tutelada se incorpora a las clases
1º Hay que contactar con la Tutora del grupo en el que ha sido
matriculada cuanto antes (con el fin de darnos a conocer como la
persona responsable de la tutela de la alumna).
2º Se debe asistir a las reuniones grupales de inicio de curso que
la Tutora convoque, con el fin de conocer las normas de
convivencia del centro y los canales de comunicación que se
suelen utilizar entre los/las responsables legales (“analógicos y/o
digitales”). Así como las horas disponibles para la tutoría
individual.
3º Se debe conocer a la Delegada de familias del grupo, para
acceder, de manera inmediata, a la información relevante del
mismo, mediante diferentes canales (p. e. grupo WhatsApp de
familias)
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A3ª FASE.- Nos implicamos en el proceso formativo del tutelado.
La tutelada asiste de manera regular a clase
Alumnado no neae y neae
COMUNIDADEDUCATIVA
¿PARA QUÉ NOS COORDINAMOS?
TUTORA Será siempre el primer enlace con el resto de profesionales que intervengan con la tutelada. Esresponsable de las acciones dentro de la acción tutorial. (Horario de atención a familias).
PROFESORA DE ÁREA Cuando exista alguna dificultad concreta en un área es conveniente coordinarse con esta profesional.(Horario de atención a familias del profesorado de área).
ORIENTADORA Es la profesional de responsable de todos los programas asociados a la Orientación Académica yProfesional, a la Acción Tutorial y al Atención a la Diversidad. (Horario de atención a familias).
JEFA DE ESTUDIOS Como jefa de personal docente, es la encargada de dar respuesta ante las posibles discrepancias quepuedan surgir con las intervenciones del profesorado que se tengan con la tutelada.
SECRETARIA Como jefa de personal no docente, es la encargada de dar respuesta ante las posibles discrepancias quepuedan surgir con las intervenciones del personal no docente que se tengan con la tutelada, además degestionar el expediente de la misma.
DIRECTORA Como máximo responsable último del centro es la persona de referencia para coordinación con laInspección Educativa y demás apoyos externos.
COMPAÑEROS/AS DE CLASE
Con el fin de generar vínculos académicos y socioafectivos imprescindibles para el desarrollo de la tutelada.
COMPAÑEROS/AS DELCENTRO
Con el fin de generar vínculos académicos y socioafectivos imprescindibles para el desarrollo de la tuteladaen las actividades que se escapen a las del grupo clase (deportes, PROA...).
DELEGADA DE FAMILIAS De cara a acceder, de manera inmediata, a la información relevante del grupo-clase, mediante diferentes canales (p. e. grupo WhatsApp de familias).
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A3ª FASE.- Nos implicamos en el proceso formativo de la tutelada
La tutelada asiste de manera regular a clase
Sólo alumnado neae
PROFESIONALESIMPLICADOS
¿PARA QUÉ NOS COORDINAMOS?
TUTORA Será siempre el primer enlace con el resto de profesionales que desarrollen medidas específicas (AC,PE…). Ante la detección de indicios de NEAE es con la primera persona con la que hablaremos.
PROFESORA DE AREA En el caso del desarrollo de AC (S o NS), es conveniente conocer el desarrollo de la medida en el área adaptada.
ORIENTADORA Cuando el Equipo docente determine que existe indicios reales de neae, es la responsable de la elaboración del IEP. Se debe colaborar en su elaboración. Es la profesional del centro que suele velar por el que las medidas específicas se desarrollen.
MAESTRA DE PT Cuando la alumna requiera atención especializada para el desarrollo de las adaptaciones curriculares significativas y/o programas específicos. Es conveniente conocer el desarrollo de las medidas.
MAESTRA DE AL Cuando la alumna requiera atención especializada para el desarrollo de sus habilidades lingüísticas y decomunicación de manera personalizada, es conveniente conocer el desarrollo de las medidas (PE).
MAESTRA DE COMPENSATORIA
Cuando la alumna requiera medidas de carácter compensatorio, es conveniente que sea atendido por esta profesional, para compensar los desfases curriculares y/o para implementar programas de desarrollo personal (HHSS, inteligencia emocional, asertividad…).
PTIS (Monitora) Cuando la alumna requiera ayudas o asistencias en el desplazamiento, ayuda en el aseo personal, ayudaen la alimentación, ayuda en el control de esfínteres, ayuda en el uso del WC y/o porque necesitesupervisión especializada más allá de la que puede prestar el profesorado ordinariamente-
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A4º FASE.- En caso de traslado durante o al final de curso
La tutelada deja la población.
1º Hay que notificar a la Tutora y a la Secretaria el hecho cuanto
antes, con el fin de agilizar los trámites de traslado de la
información al centro que vaya a acoger a la tutelada durante el
curso o en el próximo curso.
2º La Tutora se encargará de notificar a todos los profesionales
implicados con la tutelada, con el fin de dejar ultimadas todas las
medidas llevadas a cabo (generales o específicas, en el caso de
alumnado NEAE). De esta manera la información quedará bien
registrada en la plataforma Séneca.
3º Es conveniente que la persona responsable de la tutela,
promueva continuidad de los vínculos afectivos positivos en la
distancia, con los aquellos/as compañeros/as de clase o del
centro, que hayan ayudado a un mejor desarrollo socioafectivo
de la tutelada.
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PROGRAMAS Y ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
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administraciones públicas y de la Unión
Europea.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
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escolar,…
Medidas de Compensación Educativa
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Programa de seguimiento escolar de lucha contra el absentismo para garantizar la
continuidad del proceso educativo, con especial atención a la transición entre las
distintas etapas, ciclos y niveles.
«Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación»
PREVENCIÓN
SEGUIMIENTO
CONTROL
NORMALIZACIÓN
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Programas de compensación
educativa
Centros con planes de compensación educativa Maestro/a de apoyo a la compensación
Atención Educativa Domiciliaria
Profesorado interculturalidad (ATAL)
OTROS
Medidas extraescolares
PROA-ANDALUCÍA:
• PARCES
• PARCEP
• Acompañamiento escolar
• Acompañamiento lingüístico
• Acompañamiento domiciliario
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ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA
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• Se considera atención educativa ordinaria ala aplicación de medidas generales a través derecursos personales y materiales que buscan laparticipación y el éxito de todo el alumnado. Sepueden considerar según el nivel de la respuestaeducativa en el que se integran como medidas
“de centro” y medidas “de aula”
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Metodológicas
Organización de espacios y tiempos
•Comunidades de aprendizaje
•Aprendizaje cooperativo
•Aprendizaje por proyectos
Organizativas
• Organización de espacios y tiempos.
• Agrupamientos flexibles
Gestión del Centro
Curriculares
Adecuación de las programaciones didácticas
DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)
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LA NIVEL DE CENTRO
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué SON?
Una Comunidad de Aprendizaje es unproyecto de transformación que desde loscentros educativos y a través de lautilización de ciertas herramientas, estáfocalizado en el éxito escolar y, en el cual,el proceso de enseñanza-aprendizaje norecae exclusivamente en manos delprofesorado, sino que depende de laimplicación conjunta del personal delcentro educativo y de diferentes sectores:familias, asociaciones y voluntariado.
Orden de 8 de junio de 2012, por la que seregula el procedimiento de inscripción ycontinuidad de centros reconocidos como«Comunidad de Aprendizaje» y se crea la RedAndaluza «Comunidades de Aprendizaje».
CARACTERÍSTICAS
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L • Proyecto de transformación social • Fase de sensibilización (30 horas intensivas (6
horas en 5 días)• Soñamos la escuela que queremos• Escuela abierta al barrio• Participación de Familiares• Aprendizaje dialógico
RESOLUCIÓN provisional de 21 de mayo de 2018, de la Dirección General de Participación y Equidad, de los centros reconocidos como “Comunidad de Aprendizaje” convocatoria 2018
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJED
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Organizativas Metodológicas
Aprendizaje cooperativo: Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo
Aprendizaje por proyectos: Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas.
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GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
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Motivar
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Las Metodologías Alternativas de
Resolución de Conflictos (MARCS)
CLASES
Negociación
El conflicto es resuelto
por las partes
Mediación
Existe un tercero, el mediador
que es un facilitadorde la resolución de conflictos.
Induce pero no propone
Conciliación
Se hace más fuertela presencia
de un terceroque es el que
proponesoluciones al
conflicto.Solo tienen efectosi las disposiciones
son voluntarias
Arbitraje
La presenciade un tercero
ya es más grande,ya que se acata
lo que este dispongao resuelva.
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LNECESIDADES PSICOLÓGICAS BÁSICAS
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ASPECTOS CLAVES
• Se crea un buen clima de comunicación
• Se favorece en el centro una educación en valores: solidaridad, ayuda mutua, justicia…
• Se potencia la interacción con iguales
• Se compensa situaciones anteriores de privación social, al garantizar la interacción entre iguales
• Se favorece el desarrollo de situaciones de aprendizaje cooperativo, que haga posible mejorar la atención a estos menores tutelados.
• Se aumenta la interacción
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ASPECTOS POSITIVOS
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DOCUMENTOS DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS
• Conllevan INFORME con orientaciones para DECIDIR sobre medidas e itinerarios:
I. EI: Informe individualizado final de ciclo/etapa
II. EP: Informe final de Etapa
III. ESO: Consejo Orientador (en cada curso, interesa *2º, 3º y 4º)
• Cumplimentados por Tutor/a y EOE o DO
• Se entrega copia a padres, madres o tutores legales
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EDUCACIÓN BÁSICA
(EP – ESO)
1. MEDIDAS GENERALES
2. MEDIDAS ESPECÍFICAS
(AAC, ACNS, PE, ACS,…)
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MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
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INSTRUMENTALES
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APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
PERMANENCIA ORDINARIA
PLAN PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO
QUE NO PROMOCIONA DE CURSO
PROGRAMA DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y DE LOS RENDIMIENTO
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EDUCACIÓNPRIMARIA
6 1 1 7/8 13/14
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FORMACIÓN PROFESIONALBÁSICA
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EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
A PARTIR DE 1º DE E.S.O, SE PUEDE PROPONER AL ALUMNADO SU INCORPORACIÓN A UN
PROGRAMA DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Y DE LOS RENDIMIENTOS
(PMAR)
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DESTINATARIOS:
Dirigidos preferentemente a alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo y que:
A.- Hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa y
Una vez cursado 1ºESO no estén en condiciones de promocionar a 2ºESO
En este caso, el PMAR se desarrolla en los cursos 2º y 3º
B.- Hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa y
Una vez cursado 2ºESO no estén en condiciones de promocionar a 3ºESO
En este caso, el PMAR se desarrolla en el curso 3º
C.- Excepcionalmente, habiendo cursado 3ºESO no estén en condiciones de promocionar a 4ºESO
En este caso, el PMAR se desarrolla en 3º repitiendo
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Al tratarse de un programa “compacto” de
2 años, del primer año se promociona al
segundo independientemente de la
evaluación negativa de ámbitos o materias.
En el segundo año hay que recuperarlos
(con medidas ordinarias o generales)
Si al final del programa (2 años) hay
valoración positiva se promociona a 4º ESO
ordinario ¡!
PROMOCIÓN
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CON TÍTULO
•F.P. GRADO MEDIO
•BACHILLERATO
•ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
•CENTROS Y CURSOS PRIVADOS
•OPOSICIONES
SIN TÍTULO
•FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
•PRUEBA LIBRE OBTENCIÓN DEL TÍTULO E.S.O
•EDUCACIÓN SECUNDARIA ADULTOS
•CURSO DE ACCESO CFGM
•PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y EMPLEO
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SIN TÍTULO
• FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
• PRUEBA LIBRE OBTENCIÓN DEL TÍTULO E.S.O
• EDUCACIÓN SECUNDARIA ADULTOS
• CURSO DE ACCESO CFGM
• PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y EMPLEO
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F.P.
BTENER ENTRE 15 Y 17 AÑOS*
HABER CURSADO HASTA 3º ESO (excepcionalmente 2º)
Haber sido propuesto mediante CONSEJO ORIENTADOR A
padres/madres o Tutores Legales
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Reducir el abandono escolar temprano
Facilitar la permanencia en el sistema educativo
Fomentar la formación a lo largo de la vida y contribuir a elevar el nivel de
cualificación permitiendo al alumnado obtener un título Profesional Básico
Completar las competencias del aprendizaje permanente
Dar una respuesta formativa razonable a colectivos con necesidades específicas
por circunstancias personales de edad o de historial académico, favoreciendo su
empleabilidad, y a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales darles continuidad en el sistema educativo
Adquirir la preparación necesaria para obtener el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria
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Criterios y prelación para la admisión del alumnado:
No superar los 17 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 3º de ESO.
No superar los 17 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 4º de ESO.
No superar los 17 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 2º de ESO o no
superar los 16 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 3º de ESO.
No superar los 16 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 4º de ESO.
No superar los 16 años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso y proceder de 2º de ESO o tener
15 años cumplidos o cumplirlos durante el año natural en curso y proceder de 3º de ESO.
Tener 15 años cumplidos o cumplirlos dentro del año natural de acceso y proceder de 4º de ESO.
Tener 15 años cumplidos o cumplirlos dentro del año natural de acceso y proceder de 2º de ESO.
Estar matriculado en el curso anterior y no encontrarse en ninguna de las situaciones anteriores.
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Plazo de presentación de solicitudes: del 1 al 10 de julio (una ÚNICA SOLICITUD)
Adjudicación de plazas escolares: dos adjudicaciones (julio y septiembre)
Matriculación:
a) Del 1 al 8 de julio, para el alumnado, ya escolarizado en Formación Profesional Básica,
que repite curso o promociona.
b) Del 24 al 28 de julio, para el nuevo alumnado que haya obtenido plaza escolar en la
primera adjudicación.
c) Del 7 al 10 de septiembre, para el nuevo alumnado que haya obtenido plaza escolar en
la segunda adjudicación.
d) La persona solicitante que, encontrándose en lista de espera, haya obtenido plaza
escolar, deberá formalizar la matrícula en el plazo de dos días hábiles desde que se
le notifique la adjudicación de plaza.
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Plazo de presentación de solicitudes: del 1 al 10 de julio (una ÚNICA SOLICITUD)
Adjudicación de plazas escolares: dos adjudicaciones (julio y septiembre). 22 julio y 4
septiembre
Matriculación:
a) Del 1 al 8 de julio, para el alumnado, ya escolarizado en Formación Profesional Básica,
que repite curso o promociona.
b) Del 24 al 2 9de julio, para el nuevo alumnado que haya obtenido plaza escolar en la
primera adjudicación.
c) Del 7 al 10 de septiembre, para el nuevo alumnado que haya obtenido plaza escolar en
la segunda adjudicación.
d) La persona solicitante que, encontrándose en lista de espera, haya obtenido plaza
escolar, deberá formalizar la matrícula en el plazo de dos días hábiles desde que se le
notifique la adjudicación de plaza, (hasta 30 septiembre)
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MAYOR DE 18 O CUMPLIRLOS ANTES 31 DICIEMBRE
DOS CONVOCATORIAS: ABRIL Y JUNIO (27 abril y 15 junio)
INCRIPCIÓN:
1-15 FEBRERO (ABRIL)
29 ABRIL-27 MAYO (JUNIO)
TRES ÁMBITOS:
- CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
- COMUNICACIÓN
- SOCIAL
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PRUEBA LIBRE OBTENCIÓN TÍTULO E.S.O.
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E.S.
AMAYOR DE 18 O CUMPLIRLOS ANTES 31 DICIEMBRE
EXCEPCIONALMENTE MAYOR 16 AÑOS O CUMPLIRLOS ANTES 31 DICIEMBRE (DIFICULTAD SOCIAL EXTREMA O RIESGO EXCLUSIÓN)
DOS NIVELES:
- NIVEL I
- NIVEL II
INCRIPCIÓN: 1-7 JUNIO
MATRICULACIÓN: 1-10 JUNIO
PLAZO EXTRAORDINARIO: 1 SEPT AL 15 OCT
TRES ÁMBITOS:
- CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
- COMUNICACIÓN
- SOCIAL
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LEDUCACIÓN SECUNDARIA DE ADULTOS
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M MAYOR DE 17 O CUMPLIRLOS ANTES 31 DICIEMBRE
NO TENER LOS REQUISITOS DE ACCESO
EN EL ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS SE RESERVA UN 15% DE LAS PLAZAS PARA ESTE ALUMNADO
REALIZACIÓN: 5 JUNIO (ORDINARIA)
6 SEPTIEMBRE (EXTRAORDINARIA)
TRES ÁMBITOS:
- CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
- COMUNICACIÓN
- SOCIAL
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PRUEBA DE ACCESO A CF GRADO MEDIO
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FGM MAYOR DE 17 O CUMPLIRLOS ANTES 31 DICIEMBRE
NO TENER LOS REQUISITOS DE ACCESO
DURACIÓN 600 HORAS (1 CURSO)
4 HORAS LECTIVAS
PLAZO INSCRIPCIÓN: 15 AL 25 JUNIO
PREFERENCIA ALUMNADO QUE HAYA ABANDONADO RECIENTEMENTE
TRES ÁMBITOS:
- CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
- COMUNICACIÓN
- SOCIAL
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LCURSO ACCESO A CICLOS FORMATIVOS
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FORMACIÓN
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CON TÍTULO
• F.P. GRADO MEDIO
• BACHILLERATO
• ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
• CENTROS Y CURSOS PRIVADOS
• OPOSICIONES
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BACHILLERATO
Coordina:
Comisión de Coordinación de Infancia y Adolescencia entre Políticas Sociales y Educación.
Jaén, 03 de junio de 2019
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II JORNADA DIRIGIDA A PROFESIONALES
RESPONSABLES DE MENORES TUTELADOS:
“Estrategias y recursos para dar una
respuesta integral y de calidad”
