planeacion colegio

PLANEACION PREESCOLAR

MTRA. FÁTIMA SÁENZ GONZÁLEZ. GRADO: 2° GRUPO: B

SEMANAS DEL 19 AL 31 DE AGOSTO DE 2013.

PROPOSITO: Que los alumnos logren hablar de ellos mismos y que identifiquen que les gusta y les disgusta.

Campo formativo

Aspectos Competencias Aprendizajes esperados Estándares que se favorecen Situación didáctica

Lenguaje y comunicación.

Lenguaje oral.Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

-Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Estándares del español.

3. Participación en eventos comunicativos orales3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones).

“Hablando de el mismo”.Inicio: para comenzar en plenaria los alumnos se presentarán y comentarán a sus compañeros que es lo que a ellos les gusta y lo que les disgusta.La educadora será la primera que comience a platicar acerca de ella para que los niños se animen a participar.Desarrollo: la maestra regalará a los niños un molde de estrella en la cual deberán dibujar alguna cosa que les guste de ellos mismos y compartirán al grupo su producción mediante una plenaria.Cierre: para finalizar la educadora leerá un cuento a sus alumnos y los cuestionará acerca de que les gusto y lo que no les gusto del cuento.INSTRUMENTO DE EVALUACION: producción gráfica. La estrellaTiempo: 45 min.Organización: individual y grupal.Material: molde de estrella, crayolas.

Desarrollo personal y

social.Identidad personal.

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

-Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.


MTRA. FÁTIMA SÁENZ GONZÁLEZ GRADO: 2° GRUPO: B

SEMANAS DEL 19 AL 30 DE AGOSTO DEL 2013

PROPOSITO: Que el alumno indague sobre su familia, las responsabilidades que tiene cada integrante de esta y las de a conocer a sus compañeros mediante el lenguaje oral.

Campo formativo Aspectos Competencias Aprendizajes esperados Estándares que se favorecen Situación didáctica


Lenguaje oral.Obtiene y comparte información mediante diversas formasde expresión oral

-Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.-Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.-Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Estándares del español.3. Participación en eventos comunicativos orales.3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, característicasy direcciones).

"Mi Familia y la de los demás"

Inicio: para comenzar se realizará una indagación acerca de los saberes previos que los niños poseen. Además se dialogará sobre la familia de cada niño, exponiendo la conformación y características diferentes que se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen. Preguntas a realizar: ¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas realizan los miembros de la familia? ¿Con quiénes viven? ¿En dónde viven?Desarrollo: en seguida se pedirá a los niños que saquen su tarea la cual consistirá en que los niños traigan de casa una foto de su familia e investiguen quienes forman parte de su familia y cuáles son las tareas o responsabilidades que tiene cada uno de los integrantes de ella; esta la socializaremos para que los alumnos vayan identificando la importancia que tiene cada uno de los integrantes dentro de la familia.

Exploración y conocimiento del

mundo.

Cultura y vida social.

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

-Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

-Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.

Después la educadora contará a los niños el cuento titulado “Clara tiene una familia grande”, al terminar los niños expresarán lo que les gusto del cuento.Cierre: para finalizar se pedirá a los niños que comenten que sienten cuando están lejos de su familia y por qué es que sienten lo que ellos expresaron.Como cierre final los niños elaboraran de manera individual un dibujo de su familia para en grupo formar un gran mural.INSTRUMENTO DE EVALUACION: producción del muralTiempo: 2 díaOrganización: individual y grupal.Material: cuento, crayolas, hojas de máquina.

Desarrollo físico y salud.

Promoción de la salud.

Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.

-Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.



SEMANAS DEL 19 AL 30 DE AGOSTO DEL 2013.

PROPOSITO: Que los alumnos comprendan y acepten que todos son iguales sin importar el sexo al que pertenezcan.

Campo formativo

Aspectos Competencias Aprendizajes esperadosEstándares que se

favorecenSituación didáctica

Desarrollo

personal y social.

Relaciones interpersonales.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

-Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Estándares de Ciencias.4. Actitudes asociadas con la ciencia.4.11. Respeta las diferencias raciales, étnicas, de género y sexualidad en la aplicación de la ciencia.

¿Todos iguales?Inicio: para comenzar se dará un tiempo libre de 20 min para que por equipos los niños elijan un juego para llevarlo a cabo, por ejemplo armar un rompecabezas, jugar a la lotería, memorama, domino, etc. También se les puede solicitar a los alumnos que lleven al aula algún juego que tengan en casa. La educadora observara si los alumnos hacen distinción de sexo.Desarrollo: enseguida la educadora colocara dos siluetas una de un niño y una de una niña y en una mesas colocara varias imágenes en donde habrá varias actividades que pueden realizar los niños y las niñas, por turnos los niños irán colocando las imágenes debajo de las siluetas según ellos lo consideren.Cierre: para finalizar en plenaria revisaremos las imágenes que colocaron y ellos darán su punto de vista acerca de si son actividades que solo los niños o niñas realizan o si estas pueden ser realizadas por los dos.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 díaOrganización: equipo y grupal.Material: juegos de mesa, juguetes, siluetas de niño y niña e imágenes.




PROPOSITO: Que los alumnos por medio del lenguaje aprendan a resolver conflictos.

Campo formativo

Aspectos Competencias Aprendizajes esperadosEstándares que

se favorecenSituación didáctica


Lenguaje oral.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccióncon los demás

-Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.-Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.-Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

Estándares de español.3. Participación en eventos comunicativos orales3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

“Los conflictos y las reglas”.Inicio: para comenzar la educadora pedirá a los niños que saquen su tarea para revisarla la cual consistirá en que con ayuda de sus papás hagan un dibujo de que es una regla de convivencia y para que nos sirve.En plenaria los alumnos irán comentando lo que pudieron encontrar.Desarrollo: la educadora leerá un cuento a los niños en el que los personajes se enfrentaran a algún conflicto.Después conversaran en grupo sobre qué es lo que sienten cuando se pelean con alguien, que es lo que se debe de hacer cuando se nos presenta algún problema con alguno de nuestros compañeros y de qué manera lo podemos resolver.Después se pedirá a los alumnos que salgan al patio para llevar a cabo el juego del lobo, primero se les pedirá que mencionen cuales son las reglas que se deben de seguir y que pasa si no se cumplen.Cierre: para finalizar por binas se les dará una hoja de máquina para que por medio de dibujos entre todos elaboremos el reglamento del salón, cada bina va a elegir la regla que consideren la más importante. Cuando ya haya concluido el dibujo explicaran su regla y en grupo se decidirá si esta formará parte del reglamento.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 día Organización: binas y grupal. Material: hojas, crayolas.

Desarrollo personal y

social.

Identidad personal.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

-Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.-Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.




PROPOSITO: Que los alumnos identifiquen para que se utiliza su nombre.

Campo formativo




Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

-Escribe su nombre con diversos propósitos.-Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.-Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

Estándares de español.2. Producción de textos escritos.2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y dePalabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo queQuiere expresar.2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresarSus ideas y sentimientos.

“Mi nombre”.Inicio: Se irá nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrán una marca de asistencia en el lugar que ellos crean que está su nombre. Se cuestionará a los alumnos: ¿Qué acabamos de hace?, ¿Qué iba diciendo yo?, ¿Cómo sabías que me refería a ti?, ¿Qué tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?, ¿Hay nombre iguales al tuyo?Desarrollo: Previamente se colocarán letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedirá a los alumnos que salgan y busquen el suyo para esto se dará a los niños una hojita en donde estará escrito su nombre para que se guíen. En caso de no encontrar el propio deberán traer al salón otro. Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitará. En caso contrario se buscará el correcto con ayuda y se harán las comparaciones necesarias para que el alumno identifique las características del suyo. Se colocará un nombre al azar en el pizarrón y se guiarán las comparaciones siguientes: ¿Cuántas letras tiene este nombre?, Y si pongo éste ¿Cuál tiene más letras?, Ahora ¿Cuál tiene menos?, ¿Cuántas letras tiene tu nombre?, ¿Quién tiene el nombre más largo en el salón?Desarrollo: para finalizar se pedirá a los niños que identifiquen con que letra comienza su nombre, después se les dará un hoja para que escriban su nombre como el que encontraron en las tarjetas.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 díaOrganización: individual.Material: hojas, pegamento, tijeras, revistas y tarjetas con el nombre de los alumnos.

Lenguaje escrito.


MTRA. FÁTIMA SÁENZ GONZALEZ GRADO: 2° GRUPO: B


PROPOSITO: Que los alumnos hagan uso de los números para llevar a cabo en conteo.

Campo formativo



Pensamiento matemático.

Número.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

-Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.-Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.-Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Estándares de matemáticas.1.1. Conteo y uso de números1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menosque, y la misma cantidad que.1.1.2. Comprende los principios del conteo.1.1.3. observa que los números se utilizan para diversos propósitos.1.1.4. reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aña-de objetos.

“Vamos a contar”.Inicio: la educadora colocara en el pizarrón unas constelaciones en las que habrá colecciones, después cuestionará a los alumnos sobre:¿En dónde hay más estrellas? ¿En dónde hay menos?, ¿ cómo supieron.Desarrollo: para continuar ahora mostraré a los alumnos las constelaciones estas estarán en desorden de acuerdo a la serie numérica y les pediré a los niños que me ayuden a acomodarla. ¿Qué numero va primero? ¿Qué número sigue? y así sucesivamente hasta que logren acomodarlas en el orden correcto.Cierre: para concluir llevaremos a cabo un juego en el que los alumnos tendrán que darle de comer a uno conejitos hambrientos, este juego consiste en colocar en el pizarrón un numero de conejitos, y en una mesa se colocaran unas zanahorias entonces los niños tendrán que contar la cantidad de conejos que hay para poder ir a tomar las zanahorias que necesita para alimentar a sus conejitos. Solo puede dar de comer una zanahoria a cada uno de los conejitos.También para evaluar a cada niño se le dará un ejercicio escrito.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo y ejercicio.Tiempo: 1 díaOrganización: individual y en binas.Material: frijol, conejitos, zanahorias y copias.


MTRA. FATIMA SAENZ GONZALEZ GRADO: 2° GRUPO: B


PROPOSITO: Que los alumnos sean capaces de identificar el orden correcto en una secuencia.

Campo formativo




Forma, espacio y medida.

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición,crecimiento y ordenamiento.

-Distingue la regularidad en patrones.-Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.-Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Estándares de matemáticas.1.4. Patrones y relaciones numéricas1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrón e identifica elementos faltantes.1.4.6. Identifica patrones en una serie usando criterios de repetición e incremento.

“Secuencias”.Inicio: para iniciar la educadora colocara una serie de figuras en el pizarrón, se les pedirá a los alumnos que observen muy bien la serie de dibujos, después se les indicara que mencionen cual figura faltará en el espacio, un alumno pasará a colocar la figura faltante y entre todos dirán si es correcto o incorrecto lo que hizo su compañero.Desarrollo: se les repatirá a los niños algunas hojas en donde se encontrarán una serie de secuencias las cuales ellos de manera individual tendrán que resolver. Al concluir en grupo nos reuniremos para comparar los trabajos que realizaron y si se deben de hacer correcciones.Cierre: para finalizar elaboraran pulseras y collares con sopa de diversos colores y formas, la educadora será la que pondrá el modelo y los niños tendrán que elaborarlos.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo y ejercicio.Tiempo: 1 díaOrganización: individual.Material: sopas, estambre, agujas estambreras y copias.




PROPOSITO: Que los alumnos identifiquen objetos con la figura geométrica que lo forma.

Campo formativo





Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

-Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Estándares de matemáticas.2.1. Nombres y propiedades de las figuras2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionalesComunes; por ejemplo, un cuadrado.

“Figuras geométricas”Inicio: de tarea se pedirá a los niños investigar, con apoyo de mamá, cuáles son las figuras geométricas. Después tendrán que exponer la investigación al resto del grupo. Mostrar a los pequeños un video sobre las figuras geométricas al concluir se les cuestionará sobre el video lanzando preguntas: • ¿Qué observaron? • ¿Cuáles son las figuras geométricas? • ¿Dónde las observaron?Desarrollo: enseguida se pedirá a los niños buscar dentro del salón, algunos materiales u objetos que tengan características de las figuras geométricas que observaron en el video y las peguen en una hoja la cual estará dividida y en cada espacio habrá una figura geométrica.Cierre: para finalizar se llevará a cabo el siguiente juego: “Simón dice”, la educadora dará a los niños las indicaciones del juego que consiste en que cuando la educadora diga Simón dice que traigas y pegues una imagen que tenga forma…. los niños correrán a buscar una imagen del objeto que tenga dicha forma, se harán dos equipos para esto habrá un capitán de equipo ganara en equipo que logre acertar más figuras. Para esto se colocaran en el pizarrón unas cartulinas en donde estarán pegadas las figuras geométricas.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 díaOrganización: grupal y equipo.Material: video, figuras geométricas, imágenes y pegamento.




PROPOSITO: Que el alumno construya sistemas de referencia tomando como puntos de partida objetos o lugares.

Campo formativo

Aspectos Competencias Aprendizajes esperados Estándares que se favorecen

Situación didáctica



Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

-Utiliza referencias personales para ubicar lugares.-Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.-Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.-Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Estándares de matemáticas.2.2. Ubicación2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.

“Me ubico en el espacio”.Inicio: la educadora proporcionará a los niños una hoja entonces ella les ira dan algunas consignas por ejemplo: dibuja una mesa en el centro, ahora dibuja una caja arriba de la mesa y así sucesivamente, esto se llevara a cabo con la finalidad de hacer una pequeña evaluación con los niños. Al finalizar la educadora mostrara a los niños como debe de quedar el dibujo que iban realizando.Desarrollo: ahora jugaremos a esconder un objeto, para esto un niño tendrá que cubrir sus ojos con un pañuelo y otro compañero esconderá el objeto; con ayuda de sus compañeros el tendrá que encontrar el objeto, los compañeros podrán dar pistas diciendo: arriba, abajo, lejos, cerca.Cierre: se jugará a la gallinita ciega, un niño se vendará los ojos y deberá ir de un extremo del salón a otro, para ello sus compañeros tendrán que ayudarle a librar obstáculos dando indicaciones como arriba, abajo, izquierda, derecha, etc.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 díaOrganización: grupal e individual.Material: pañuelo, hojas y colores.


MTRA.FATIMA SAENZ GONZALEZ GRADO: 2° GRUPO: B


PROPOSITO: Que los alumnos se planteen preguntas para responderlas por medio de la experimentación.

Aspectos Competencias Aprendizajes esperados Estándares que se Situación didáctica

Campo formativo favorecen

Exploración y conocimiento

del mundo.

Mundo natural.

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

-Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?

“La naturaleza”.Inicio: en plenaria los alumnos comentaran lo que ellos crean que se necesita para hacer que de un frijol salgan más frijoles, se dará la participación a los alumnos y se irán registrando en el pizarrón lo que opinan. En seguida se les mostrará un video acerca de la germinación de un frijol.Desarrollo: los alumnos dibujaran que creen que necesita una planta para vivir, después de nuevo en plenaria nos reuniremos para comentarlo, la educadora dará una pequeña plática acerca de lo que los seres vivos necesitamos para vivir y que pasaría si no contáramos con esas cosas.Cierre: para finalizar se elaborará un germinador para que los alumnos vayan observando lo que pasa con el frijol.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 díaOrganización: grupal e individual.Material: hojas, crayolas, frijoles, algodón, frasquitos.

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

-Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

-Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.




PROPOSITO: Que los alumnos participen en diversos juegos y practiquen medidas de seguridad para evitar accidentes.

Campo formativo



Desarrollo físico y salud.

Promoción de la salud.

Coordinación, fuerza y

equilibrio.

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

-Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante.-Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.-Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

“Mi cuerpo”Inicio: en grupo saldremos al patio para realizar una serie de ejercicios en los que se involucraran movimientos como gatear, saltar, correr, trepar, etc.Desarrollo: al concluir con los ejercicios regresaremos al aula y sentados en círculo platicaremos sobre que se debe de hacer para no lastimarnos al realizar algún deporte o ejercicio. Los alumnos darán sus puntos de vista.Cierre: para finalizar por equipos elaboraran un collage en el cual pegaran imágenes que nos indiquen que medidas debemos seguir para evitar accidentes al hacer ejercicio.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 díaOrganización: grupal y equipo.Material: hojas, tijeras, pegamento y revistas.

Coordinación, fuerza y

equilibrio.

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

-Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.-Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.-Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.-Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.



SEMANAS DEL19 AL 30 DE AGOSTO DEL 2013

PROPOSITO: Que los alumnos aprendan a expresar sus sentimientos mediante el arte.

Campo formativo

Aspectos Competencias Aprendizajes esperadosEstándares que se favorecen

Situación didáctica

Expresión y apreciación artísticas.

Expresión y apreciación

musical.

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

-Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

“Expresando nuestras sensaciones”.Inicio: se pondrán varias canciones a los alumnos para que elijan una canción para escucharla y cantarla todos juntos.Desarrollo: después se pedirá a los niños que si alguien sabe los pasos de una canción no los enseñe para aprendérnosla y bailarla todos juntos, si nadie sabe algún baile se les dará libertad de que ellos realicen los movimientos que quieran con su cuerpo, teniendo mucho cuidado de no lastimarse. En círculo sentados en el suelo platicaremos acerca de lo que sintieron al bailar y escuchar la música.Cierre: para concluir se les dará libertad de que elijan un material ya sea masa, plastilina, crayolas y hojas para que hagan un producto acerca de lo que sintieron al bailar o al escuchar la canción.INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo.Tiempo: 1 díaOrganización: grupal e individual.Material: hojas, crayolas, masa, plastilina, pintura.

Expresión corporal y

apreciación de la danza.

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

-Baila libremente al escuchar música.-Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

Expresión y apreciación

visual.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

-Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.-Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.-Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

PLAN DE DIAGNOSTICO

FIRMA:________________________________________________________________________________

MAESTRA: FATIMA SAENZ G.

GRUPO: 2° B

PREESCOLAR

FECHA: DEL 19 AL 30 DE AGOSTO DEL 2013.

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