Plan Clases Estatica y Dinamica
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PROGRAMA EDUCATIVO: IEM, IMT. DEPARTAMENTO: Ingeniería Civil NOMBRE DEL CURSO: Estática y Dinámica del Cuerpo Rígido. CLAVE: 1013H ACADEMIA A LA QUE PERTENECE: Academia de Estática y Dinámica del Cuerpo Rígido FECHA DE ELABORACIÓN: Marzo de 2010 INTEGRANTES DEL COMITÉ DE DISEÑO: Francisco Encinas, Mario Suzuki y Eric Baruch. Competencia a la que contribuye este curso: Aplicar los principios, leyes y modelos de las ciencias básicas -formales y experimentales- en la resolución de problemas relacionados con procesos y sucesos en fenómenos naturales o producidos por el ser humano que se presenten en su quehacer o desempeño profesiona l. Tipo de competencia: Básica Unidad de competencia 1 de 5 Unidad de competencia I Escenarios Aplicar las leyes de movimiento de Newton en la resolución de problemas que solicitan el cálculo de las fuerzas que mantienen en estado de reposo a cuerpos rígidos coplanares. Aula de clases. Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación Tiempo Recursos didácticos y bibliográficos Estrategia de evaluación PLAN DE CLASE Modelo 2009 PROFESIONAL ASOCIADO Y LICENCIATURA
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actividades propuestas para el curso de estatica y dinamica
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PROGRAMA EDUCATIVO: IEM, IMT.DEPARTAMENTO: Ingeniería CivilNOMBRE DEL CURSO: Estática y Dinámica del Cuerpo Rígido.CLAVE: 1013HACADEMIA A LA QUE PERTENECE: Academia de Estática y Dinámica del Cuerpo RígidoFECHA DE ELABORACIÓN: Marzo de 2010
INTEGRANTES DEL COMITÉ DE DISEÑO: Francisco Encinas, Mario Suzuki y Eric Baruch.
Competencia a la que contribuye este curso: Aplicar los principios, leyes y modelos de las ciencias básicas -formales y experimentales- en la resolución de problemas relacionados con procesos y sucesos en fenómenos naturales o producidos por el ser humano que se presenten en su quehacer o desempeño profesional.
Tipo de competencia: Básica
Unidad de competencia 1 de 5Unidad de competencia I Escenarios
Aplicar las leyes de movimiento de Newton en la resolución de problemas que solicitan el cálculo de las fuerzas que mantienen en estado de reposo a cuerpos rígidos coplanares.
Aula de clases.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluaciónRevisar la información que le proporciona el profesor acerca de: (a) Las unidades de competencia del curso, (b) lista de actividades de aprendizaje a realizar dentro y fuera del aula, (c) forma de evaluación durante el curso y, d) forma de calificar el curso.
Explicar al grupo de alumnos lo siguiente:● Contenido del programa del curso● Rol del alumno (actividades que se espera realice a lo largo del curso).● Rol del profesor (actividades que realizará durante el proceso de enseñanza).●Explicación de la teoría de la primera unidad.
Tiempo asignado para la
Unidad I.
11 hr
● Programa del curso ● Material didáctico Unidad I ● Cuestionario I-1Video: El universo elegante.● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Problemario de la unidad.● Resumen de la unidad.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
● Resolución de dudas durante la explicación.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido conceptual del material didáctico de la unidad I, para responder al cuestionario I-1.
Material didáctico Unidad I
PLAN DE CLASEModelo 2009
PROFESIONAL ASOCIADO Y LICENCIATURA
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Los alumnos tarabajan en pares o tercias para responder al cuestionario I-1.
● Las parejas o tercias socializan sus respuestas al cuestionario con el profesor y los demás integrantes del grupo. Se revisan y argumentan las respuestas de los diversos equipos para llegar a consensos.
● Asesora a las parejas o tercias mientras estos discuten las respuestas al cuestionario conceptual I-1. Para ello, les plantea preguntas, solicita argumentos, contraejemplos etc. ● Revisa junto al grupo completo, los reactivos del cuestionario I-1. Realiza preguntas a los alumnos de forma aleatoria para corroborar el entendimiento del contenido y ofrece realimentación grupal con base en ejemplos y contraejemplos.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Resumen de la unidad.● Cuestionario I-1
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido procedimental del material didáctico de la unidad I. Material didáctico Unidad I
● Resolver en grupo completo por lo menos dos problemas de equilibrio de cuerpos rígidos. Los alumnos participan indicando pistas sobre el proceso de solución al profesor.
● Resolver en pares o tercias al menos dos problemas de equilibrio de cuerpos rígidos.
● El profesor guía a los alumnos en el proceso de solución de los problemas, a través de cuestionamientos, pistas y comentarios. Redacta en el pizarrón lo que éstos indican. Se avanza de acuerdo a las sugerencias de los alumnos y ofrece realimentación de acuerdo a las dificultades que reflejan éstos.
● Proporciona ayuda a los alumnos mientras éstos discuten sobre el proceso de resolución. Recoge los problemas resueltos, los revisa y devuelve posteriormente.
●Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad.
● Resumen de la unidad.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
Revisión de los problemas y corrección de los mismos.
ASIGNACIÓN: Resolver en forma individual al menos 4 problemas de equilibrio de cuerpos rígidos.
● Problemario de la unidad I. EVALUACIÓN SUMATIVATécnica FormalRevisión de los
problemas. Participar en la resolución grupal de aquellos problemas que no fueron resueltos en la asignación individual anterior.
El maestro resuelve, junto con las sugerencias de sus alumnos, los problemas de la asignación individual que no pudieron resolver los estudiantes.
● Problemario de la unidad I. EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.Resolver dentro del aula y de manera individual problemas conceptuales y cuantitativos de la unidad I.
Entrega a los alumnos relación de problemas a resolver. Camina entre éstos y revisa que trabajen de forma individual en la resolución de los problemas.
Problemas impresos que incluyen las ecuaciones básicas del tema. Un juego para cada alumno del examen teórico y práctico de la unidad I.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
● A través de una lista de cotejo evaluar los
problemas resueltos en forma individual.
Unidad de competencia 2 de 5
Unidad de competencia II EscenariosAplicar las leyes de movimiento de Newton en la resolución de problemas que solicitan el cálculo de las fuerzas internas que mantienen en estado de reposo a los elementos que conforman un bastidor y/o máquina coplanar.
Aula de clases.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Los alumnos toman notas de la explicación del profesor y plantean preguntas-dudas sobre el proceso enseñanza aprendizaje que éste les propone.
● Realizan una primera lectura del material didáctico de la unidad II, con el propósito de responder al cuestionario conceptual I-2.
Explicar al grupo de alumnos lo siguiente:● Contenido temático de la unidad de competencia II.● Competencias que se espera el alumno desarrolle en esta unidad.● Rol del alumno (actividades que se espera realice a lo largo de la unidad II).● Rol del profesor (actividades que realizará durante el proceso de enseñanza).
Tiempo asignado para la
Unidad II.
11 hr
● Material didáctico Unidad II ● Cuestionario I-2.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad II.
● Resumen de la unidad II.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Resolución de dudas durante la explicación.
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Responder el cuestionario conceptual I-2 de la unidad II. Cuestionario conceptual I-2
● Los alumnos tarabajan en pares o tercias para responder al cuestionario conceptual I-2.
● Las parejas o tercias socializan sus respuestas al cuestionario con el profesor y los demás integrantes del grupo. Se revisan y argumentan las respuestas de los diversos equipos para llegar a consensos.
● Asesora a las parejas o tercias mientras estos discuten las respuestas al cuestionario conceptual I-2. Para ello, les plantea preguntas, solicita argumentos, contraejemplos etc. ● Revisa junto al grupo completo, los reactivos del cuestionario I-2. Realiza preguntas a los alumnos de forma aleatoria para corroborar el entendimiento del contenido y ofrece realimentación grupal con base en ejemplos y contraejemplos.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Resumen de la unidad II.● Cuestionario I-2
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido procedimental del material didáctico de la unidad II.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación
● Resolver en grupo completo por lo menos dos problemas relacionados con el cálculo de fuerzas en bastidores y dos problemas relacionados con máquinas. Los alumnos participan indicando pistas sobre el proceso de solución al profesor.
● Resolver en pares o tercias al menos un problema de bastidores y dos problemas de máquinas.
● El profesor guía a los alumnos en el proceso de solución de los problemas, a través de cuestionamientos, pistas y comentarios. Redacta en el pizarrón lo que éstos indican. Se avanza de acuerdo a las sugerencias de los alumnos y ofrece realimentación de acuerdo a las dificultades que reflejan éstos.
● Proporciona ayuda a los alumnos mientras éstos discuten sobre el proceso de resolución. Recoge los problemas resueltos, los revisa y devuelve posteriormente.
●Bibliografía de la unidad II, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad II.
● Resumen de la unidad II.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
Revisión de los problemas y corrección de los mismos.
ASIGNACIÓN: Resolver en forma individual al menos 4problemas relativos con el cálculo de las fuerzas internas en (a) bastidores y (b) máquinas.
● Problemario de la unidad II. EVALUACIÓN SUMATIVATécnica FormalRevisión de los
problemas. Participar en la resolución grupal de aquellos problemas que no fueron resueltos en la asignación individual anterior.
El maestro resuelve, junto con las sugerencias de sus alumnos, los problemas de la asignación individual que no pudieron resolver los estudiantes.
● Problemario de la unidad II. EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.Resolver dentro del aula y de manera individual problemas conceptuales y cuantitativos de la unidad II.
Entrega a los alumnos relación de problemas a resolver. Camina entre éstos y revisa que trabajen de forma individual en la resolución de los problemas.
Problemas impresos que incluyen las ecuaciones básicas del tema. Un juego para cada alumno del examen teórico y práctico de la unidad II.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
● A través de una lista de cotejo evaluar los
problemas resueltos en forma individual.
Unidad de competencia 3 de 5
Unidad de competencia III EscenariosAplicar métodos escalares y vectoriales en problemas de movimiento de cuerpos rígidos que manifiesten rotación sobre un eje fijo y/o movimiento plano, y que requieran el cálculo de desplazamientos, velocidades y aceleraciones de dichos cuerpos y/o de diversos puntos que los conforman.
Aula de clases.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Los alumnos toman notas de la explicación del profesor y plantean preguntas-dudas sobre el proceso enseñanza aprendizaje que éste les propone.
● Realizan una primera lectura del material didáctico de la unidad III, con el propósito de responder al cuestionario conceptual I-3A.
Explicar al grupo de alumnos lo siguiente:● Contenido temático de la unidad de competencia III.● Competencias que se espera el alumno desarrolle en esta unidad.● Rol del alumno (actividades que se espera realice a lo largo de la unidad III).● Rol del profesor (actividades que realizará durante el proceso de enseñanza).
Tiempo asignado para la
Unidad III.
21 hr
● Material didáctico Unidad III ● Cuestionario I-3A..
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad III.
● Resumen de la unidad III.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Resolución de dudas durante la explicación.
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Responder el cuestionario conceptual I-3A de la unidad III. Trata sobre las relaciones escalares en cuerpos rígidos en rotación sobre eje fijo y/o en movimiento plano.
Cuestionario conceptual I-3A
● Los alumnos tarabajan en pares o tercias para responder al cuestionario conceptual I-3A.
● Las parejas o tercias socializan sus respuestas al cuestionario con el profesor y los demás integrantes del grupo. Se revisan y argumentan las respuestas de los diversos equipos para llegar a consensos.
● Asesora a las parejas o tercias mientras estos discuten las respuestas al cuestionario conceptual I-3A. Para ello, les plantea preguntas, solicita argumentos, contraejemplos etc. ● Revisa junto al grupo completo, los reactivos del cuestionario I-3A. Realiza preguntas a los alumnos de forma aleatoria para corroborar el entendimiento del contenido y ofrece realimentación grupal con base en ejemplos y contraejemplos.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Resumen de la unidad III.● Cuestionario I-3A
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido procedimental del material didáctico de la unidad III. Que trata sobre relaciones escalares en cuerpos rígidos en rotación sobre eje fijo y en movimiento plano.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Resolver en grupo completo, a través de relaciones escalares, por lo menos dos problemas relacionados con cuerpos: (a) en movimiento de rotación sobre un eje fijo y, (b) en movimiento plano. Los alumnos participan indicando pistas sobre el proceso de solución al profesor.
● Resolver en pares o tercias al menos dos problemas de cuerpos en movimiento rotación sobre un eje fijo y dos problemas en cuerpos con movimiento plano, utilizando relaciones escalares.
● El profesor guía a los alumnos en el proceso de solución de los problemas, a través de cuestionamientos, pistas y comentarios. Redacta en el pizarrón lo que éstos indican. Se avanza de acuerdo a las sugerencias de los alumnos y ofrece realimentación de acuerdo a las dificultades que reflejan éstos.
● Proporciona ayuda a los alumnos mientras éstos discuten sobre el proceso de resolución. Recoge los problemas resueltos, los revisa y devuelve posteriormente.
●Bibliografía de la unidad III, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad III.
● Resumen de la unidad III.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
Revisión de los problemas y corrección de los mismos.
ASIGNACIÓN: Resolver en forma individual, empleando relaciones escalares, al menos 6 problemas relativos a cuerpos rígidos en movimiento rotacional sobre un eje fijo y cuerpos en movimiento plano.
● Problemario de la unidad III. EVALUACIÓN SUMATIVATécnica FormalRevisión de los
problemas. Participar en la resolución grupal de aquellos problemas que no fueron resueltos en la asignación individual anterior.
El maestro resuelve, junto con las sugerencias de sus alumnos, los problemas de la asignación individual que no pudieron resolver los estudiantes.
● Problemario de la unidad III. EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.ASIGNACIÓN: Lectura del material didáctico Unidad III, que trata sobre relaciones vectoriales en cuerpos rígidos en movimiento rotacional sobre un eje fijo y en movimiento plano, para responder el cuestionario conceptual I-3B de la unidad III.
Cuestionario conceptual I-3BMaterial didáctico Unidad III.
● Los alumnos tarabajan en pares o tercias para responder al cuestionario conceptual I-3B.
● Las parejas o tercias socializan sus respuestas al cuestionario con el profesor y los demás integrantes del grupo. Se revisan y argumentan las respuestas de los diversos equipos para llegar a consensos.
● Asesora a las parejas o tercias mientras estos discuten las respuestas al cuestionario conceptual I-3B. Para ello, les plantea preguntas, solicita argumentos, contraejemplos etc. ● Revisa junto al grupo completo, los reactivos del cuestionario I-3B. Realiza preguntas a los alumnos de forma aleatoria para corroborar el entendimiento del contenido y ofrece realimentación grupal con base en ejemplos y contraejemplos.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Resumen de la unidad III.● Cuestionario I-3B
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido procedimental del material didáctico de la unidad III. Que trata sobre relaciones vectoriales en cuerpos rígidos en rotación sobre eje fijo y en movimiento plano.
Material didáctico Unidad III.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Resolver en grupo completo, a través de relaciones vectoriales, por lo menos dos problemas relacionados con cuerpos: (a) en movimiento de rotación sobre un eje fijo y, (b) en movimiento plano. Los alumnos participan indicando pistas sobre el proceso de solución al profesor.
● Resolver en pares o tercias al menos dos problemas de cuerpos en movimiento rotación sobre un eje fijo y dos problemas en cuerpos con movimiento plano, utilizando relaciones vectoriales.
● El profesor guía a los alumnos en el proceso de solución de los problemas, a través de cuestionamientos, pistas y comentarios. Redacta en el pizarrón lo que éstos indican. Se avanza de acuerdo a las sugerencias de los alumnos y ofrece realimentación de acuerdo a las dificultades que reflejan éstos.
● Proporciona ayuda a los alumnos mientras éstos discuten sobre el proceso de resolución. Recoge los problemas resueltos, los revisa y devuelve posteriormente.
●Bibliografía de la unidad III, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad III.
● Resumen de la unidad III.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
Revisión de los problemas y corrección de los mismos.
ASIGNACIÓN: Resolver en forma individual, empleando relaciones vectoriales, al menos 6 problemas relativos a cuerpos rígidos en movimiento rotacional sobre un eje fijo y cuerpos en movimiento plano.
● Problemario de la unidad III. EVALUACIÓN SUMATIVATécnica FormalRevisión de los
problemas. Participar en la resolución grupal de aquellos problemas que no fueron resueltos en la asignación individual anterior.
El maestro resuelve, junto con las sugerencias de sus alumnos, los problemas de la asignación individual que no pudieron resolver los estudiantes.
● Problemario de la unidad III. EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.Resolver dentro del aula y de manera individual problemas conceptuales y cuantitativos de la unidad III.
Entrega a los alumnos relación de problemas a resolver. Camina entre éstos y revisa que trabajen de forma individual en la resolución de los problemas.
Problemas impresos que incluyen las ecuaciones básicas del tema. Un juego para cada alumno del examen teórico y práctico de la unidad III.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
● A través de una lista de cotejo evaluar los
problemas resueltos en forma individual.
Unidad de competencia 4 de 5
Unidad de competencia IV EscenariosCalcular momentos de inercia de áreas en superficies planas compuestas, y de masa, en placas delgadas y cuerpos compuestos, a través del empleo del teorema de los ejes paralelos.
Aula de clases.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Los alumnos toman notas de la explicación del profesor y plantean preguntas-dudas sobre el proceso enseñanza aprendizaje que éste les propone.
● Realizan una primera lectura del material didáctico de la unidad IV, con el propósito de responder al cuestionario conceptual I-4.
Explicar al grupo de alumnos lo siguiente:● Contenido temático de la unidad de competencia IV.● Competencias que se espera el alumno desarrolle en esta unidad.● Rol del alumno (actividades que se espera realice a lo largo de la unidad IV).● Rol del profesor (actividades que realizará durante el proceso de enseñanza).
Tiempo asignado para la
Unidad IV
11 hr
● Material didáctico Unidad IV● Cuestionario I-4.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad IV.
● Resumen de la unidad IV.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Resolución de dudas durante la explicación.
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Responder el cuestionario conceptual I-4 de la unidad IV. Cuestionario conceptual I-4
● Los alumnos tarabajan en pares o tercias para responder al cuestionario conceptual I-4.
● Las parejas o tercias socializan sus respuestas al cuestionario con el profesor y los demás integrantes del grupo. Se revisan y argumentan las respuestas de los diversos equipos para llegar a consensos.
● Asesora a las parejas o tercias mientras estos discuten las respuestas al cuestionario conceptual I-4. Para ello, les plantea preguntas, solicita argumentos, contraejemplos etc. ● Revisa junto al grupo completo, los reactivos del cuestionario I-4. Realiza preguntas a los alumnos de forma aleatoria para corroborar el entendimiento del contenido y ofrece realimentación grupal con base en ejemplos y contraejemplos.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Resumen de la unidad IV.● Cuestionario I-4.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido procedimental del material didáctico de la unidad IV.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Resolver en grupo completo por lo menos 6 problemas relacionados con el cálculo momentos de inercia de áreas compuestas y 6 problemas que demanden el cálculo de momentos de masa en cuerpo rígidos.
● Resolver en pares o tercias al menos tres problemas que demanden el cálculo de momentos de inercia de áreas compuestas y dos que soliciten momentos de masa.
● El profesor guía a los alumnos en el proceso de solución de los problemas, a través de cuestionamientos, pistas y comentarios. Redacta en el pizarrón lo que éstos indican. Se avanza de acuerdo a las sugerencias de los alumnos y ofrece realimentación de acuerdo a las dificultades que reflejan éstos.
● Proporciona ayuda a los alumnos mientras éstos discuten sobre el proceso de resolución. Recoge los problemas resueltos, los revisa y devuelve posteriormente.
●Bibliografía de la unidad IV, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad IV.
● Resumen de la unidad IV.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
Revisión de los problemas y corrección de los mismos.
ASIGNACIÓN: Resolver en forma individual al menos 4 problemas relativos con el cálculo momentos de inercia en áreas compuestas y 4 problemas de momentos de masa.
● Problemario de la unidad IV. EVALUACIÓN SUMATIVATécnica FormalRevisión de los
problemas. Participar en la resolución grupal de aquellos problemas que no fueron resueltos en la asignación individual anterior.
El maestro resuelve, junto con las sugerencias de sus alumnos, los problemas de la asignación individual que no pudieron resolver los estudiantes.
● Problemario de la unidad IV. EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.Resolver dentro del aula y de manera individual problemas conceptuales y cuantitativos de la unidad IV.
Entrega a los alumnos relación de problemas a resolver. Camina entre éstos y revisa que trabajen de forma individual en la resolución de los problemas.
Problemas impresos que incluyen las ecuaciones básicas del tema. Un juego para cada alumno del examen teórico y práctico de la unidad IV.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
● A través de una lista de cotejo evaluar los
problemas resueltos en forma individual.
Unidad de competencia 5 de 5
Unidad de competencia V EscenariosAplicar los principios de D´alembert y del trabajo y la energía en problemas cinéticos de cuerpos rígidos que manifiesten rotación sobre un eje fijo y/o movimiento plano, y que requieran el cálculo de desplazamientos, velocidades y aceleraciones de dichos cuerpos y/o de diversos puntos que los conforman.
Aula de clases.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Los alumnos toman notas de la explicación del profesor y plantean preguntas-dudas sobre el proceso enseñanza aprendizaje que éste les propone.
● Realizan una primera lectura del material didáctico de la unidad V, con el propósito de responder al cuestionario conceptual I-5A.
Explicar al grupo de alumnos lo siguiente:● Contenido temático de la unidad de competencia V.● Competencias que se espera el alumno desarrolle en esta unidad.● Rol del alumno (actividades que se espera realice a lo largo de la unidad V).● Rol del profesor (actividades que realizará durante el proceso de enseñanza).
Tiempo asignado para la
Unidad V.
21 hr
● Material didáctico Unidad V● Cuestionario I-5A.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad V
● Resumen de la unidad V.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Resolución de dudas durante la explicación.
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Responder el cuestionario conceptual I-5A de la unidad V, relacionado con el principio de D´alembert.
Cuestionario conceptual I-5A (Principio de D´alembert).
● Los alumnos tarabajan en pares o tercias para responder al cuestionario conceptual I-5A.
● Las parejas o tercias socializan sus respuestas al cuestionario con el profesor y los demás integrantes del grupo. Se revisan y argumentan las respuestas de los diversos equipos para llegar a consensos.
● Asesora a las parejas o tercias mientras estos discuten las respuestas al cuestionario conceptual I-5A. Para ello, les plantea preguntas, solicita argumentos, ofrece contraejemplos etc. ● Revisa junto al grupo completo, los reactivos del cuestionario I-5A. Realiza preguntas a los alumnos de froma aleatoria para corroborar el entendimiento del contenido y ofrece realimentación grupal con base en ejemplos y contraejemplos.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Resumen de la unidad V.● Cuestionario I-5A.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la actividad.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido procedimental del material didáctico de la unidad V. Que trata el principio de D´alembert.
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Resolver en grupo completo, a través del principio de D´alembert, por lo menos dos problemas relacionados con cuerpo rígidos en rotación sobre eje fijo y dos problemas que involucren cuerpos rígidos en movimiento plano. Los alumnos participan indicando pistas al profesor sobre el proceso de solución al profesor.
● Resolver en pares o tercias, a través del principio de D´alembert al menos un problema que involucre un cuerpo rígido en rotación sobre un eje fijo y un problema que contemple un cuerpo rígido en movimiento plano.
● El profesor guía a los alumnos en el proceso de solución de los problemas, a través de cuestionamientos, pistas y comentarios. Redacta en el pizarrón lo que éstos indican. Se avanza de acuerdo a las sugerencias de los alumnos y ofrece realimentación de acuerdo a las dificultades que reflejan éstos.
● Proporciona ayuda a los alumnos mientras éstos discuten sobre el proceso de resolución. Recoge los problemas resueltos, los revisa y devuelve posteriormente.
●Bibliografía de la unidad V, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad V.
● Resumen de la unidad V.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
Revisión de los problemas y corrección de los mismos.
ASIGNACIÓN: Resolver en forma individual al menos 4 problemas relativos a cuerpos rígidos que roten sobre un eje fijo o que se encuentren en movimiento plano.
● Problemario de la unidad V. EVALUACIÓN SUMATIVATécnica FormalRevisión de los
problemas. Participar en la resolución grupal de aquellos problemas que no fueron resueltos en la asignación individual anterior.
El maestro resuelve, junto con las sugerencias de sus alumnos, los problemas de la asignación individual que no pudieron resolver los estudiantes.
● Problemario de la unidad V. EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.ASIGNACIÓN: Responder el cuestionario conceptual I-5B de la unidad V, relacionado con el teorema del trabajo y la energía.
● Cuestionario conceptual I-5B (Teorema del Trabajo y la Enegía).● Material didáctico Unidad V
● Los alumnos tarabajan en pares o tercias para responder al cuestionario conceptual I-5B.
● Las parejas o tercias socializan sus respuestas al cuestionario con el profesor y los demás integrantes del grupo. Se revisan y argumentan las respuestas de los diversos equipos para llegar a consensos.
● Asesora a las parejas o tercias mientras estos discuten las respuestas al cuestionario conceptual I-5B. Para ello, les plantea preguntas, solicita argumentos, ofrece contraejemplos etc. ● Revisa junto al grupo completo, los reactivos del cuestionario I-5B. Plantea preguntas a los alumnos de froma aleatoria para corroborar el entendimiento del contenido y ofrece realimentación grupal con base en ejemplos y contraejemplos.
● Bibliografía de la unidad, Mecánica vectorial para ingenieros.● Resumen de la unidad V.● Cuestionario I-5B.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
ASIGNACIÓN: Lectura del contenido procedimental del material didáctico de la unidad V. Que trata del teorema del Trabajo y la Energía.
● Material didáctico Unidad V
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación TiempoRecursos didácticos
y bibliográficosEstrategia de
evaluación● Resolver en grupo completo, a través del teorema del Trabajo y la Energía, por lo menos dos problemas relacionados con cuerpo rígidos en rotación sobre eje fijo y dos problemas que involucren cuerpos rígidos en movimiento plano. Los alumnos participan indicando pistas al profesor sobre el proceso de solución al profesor.
● Resolver en pares o tercias, a través delteorema del Trabajo y la Energía al menos un problema que involucre un cuerpo rígido en rotación sobre un eje fijo y un problema que contemple un cuerpo rígido en movimiento plano.
● El profesor guía a los alumnos en el proceso de solución de los problemas, a través de cuestionamientos, pistas y comentarios. Redacta en el pizarrón lo que éstos indican. Se avanza de acuerdo a las sugerencias de los alumnos y ofrece realimentación de acuerdo a las dificultades que reflejan éstos.
● Proporciona ayuda a los alumnos mientras éstos discuten sobre el proceso de resolución. Recoge los problemas resueltos, los revisa y devuelve posteriormente.
●Bibliografía de la unidad V, Mecánica vectorial para ingenieros.
● Problemario de la unidad V.
● Resumen de la unidad V.
EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
Revisión de los problemas y corrección de los mismos.
ASIGNACIÓN: Resolver en forma individual, y a través del teorema del Trabajo y la Energía, al menos 4 problemas relativos a cuerpos rígidos que roten sobre un eje fijo o que se encuentren en movimiento plano.
● Problemario de la unidad V. EVALUACIÓN SUMATIVATécnica FormalRevisión de los
problemas. Participar en la resolución grupal de aquellos problemas que no fueron resueltos en la asignación individual anterior.
El maestro resuelve, junto con las sugerencias de sus alumnos, los problemas de la asignación individual que no pudieron resolver los estudiantes.
● Problemario de la unidad V. EVAL. FORMATIVATécnica Informal
● Exploración a través de preguntas durante la
actividad.Resolver dentro del aula y de manera individual problemas conceptuales y cuantitativos de la unidad V.
Entrega a los alumnos relación de problemas a resolver. Camina entre éstos y revisa que trabajen de forma individual en la resolución de los problemas.
Problemas impresos que incluyen las ecuaciones básicas del tema. Un juego para cada alumno del examen teórico y práctico de la unidad V.
EVALUACIÓN SUMATIVATécnica Formal
● A través de una lista de cotejo evaluar los
problemas resueltos en forma individual.
