Pei_5ac90c Fe y Alegria

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ÍNDICE

RESOLUCIÓN DIRECTORAL ACTA DE OPINIÓN FAVORABLE DEL CONEI PRESENTACIÓN

I. IDENTIDAD1.1 VISIÓN1.2 PRINCIPIOS1.3 VALORES1.4 MISIÓN

II. DIAGNÓSTICO2.1 DIAGNÓSTICO DE LA I. E. FE Y ALEGRÍA Nº 242.1.1 Dimensión Institucional

2.1.2 Dimensión Pedagógica2.1.3 Dimensión Ético-cristiana

2.2 PRIORIZAMOS LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS

III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS3.1 Área Institucional3.2 Área Pedagógica3.3 Área Ética Cristiana

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA4.1. BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1.1 Movimiento de Educación Popular Fe y Alegría4.1.2 Escuela Amor de Dios

4.2. PERFILES4.2.1 Perfil de los Estudiantes de la I. E. Fe y Alegría Nº 244.2.2 Perfil de los Docentes de la I. E. Fe y Alegría Nº 244.2.3 Perfil de los Padres de Familia de la I. E. Fe y Alegría Nº

4.3. MARCO ORIENTADOR4.3.1 Educación que queremos (Ejes Curriculares)4.3.2 Opciones Pedagógicas.

4.3.2.1 Concepto de Aprendizaje y Enseñanza4.3.2.2 Enfoque pedagógico de la propuesta

4.3.3 Pedagogía Fe y Alegría Nº 24


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4.4. PANEL DE CAPACIDADES Y VALORES DE LA I.E. FE Y4.4.1 Panel de Capacidades Fundamentales en la Educació

Regular4.4.2 Panel de Capacidades de la I. E. Fe y Alegría Nº 24

4.4.3 Panel de Valores de la I. E. Fe y Alegría Nº 244.5. PLAN DE ESTUDIOS

4.6 TEMAS TRANSVERSALES

4.7 METODOLOGIA

4.8 MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

4.9 EJECUCIÓN CURRICULAR4.9.1 Programación Curricular4.9.2 Programación Anual4.9.3 Unidades Didácticas4.9.4 Sesiones de Aprendizaje

4.10 EVALUACIÓN

V. PROPUESTA DE GESTION5.1 PRINCIPIOS5.2 PROCEDIMIENTOS5.3 CLIMA INSTITUCIONAL5.4 INSTRUMENTOS DE GESTION INSTITUCIONAL5.5 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACI

FISCALIZACIÓN

VI. PROYECTOS INSTITUCIONALES


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RESOLUCION DIRECTORAL N° 010– 2011-FYA 24

San Gabriel Alto, 24 de Marzo del 2

Visto el Proyecto Educativo Institucional que se adjunta,

CONSIDERANDO:

Que la Ley Nº28044, Ley General de Educación, el D.S. Nº009Reglamento de la Gestión del sistema Educativo, la R.M. Nº341-2009 Del Desarrollo del Año Escolar 2011 y la Directiva Nº002-2011-UGELNormas para el Proceso de Planeamiento Integral y Formulación, EvaluInstrumentos de Gestión 2011 a nivel de los programas e II.EE. Públicaspor Convenio de la Jurisdicción de la UGEL Nº 01 Lima Sur, orientan y sGestión del sistema Educativo Nacional es descentralizadas, simparticipativa y flexible, lo cual debe ejecutarse en un marco de respautonomía pedagógica y de gestión que favorezca la acción educativa.

Que, en ese sentido resulta necesario aprobar el presente documengarantizará la concreción de las acciones educativas en nuestra InsEducativa. Y de conformidad a los dispositivos legales mencionados.

SE RESUELVE:

Artículo 1: APROBAR el Proyecto EducativInstitucional (PEI), instrumento de Gestión para el periodo 2011-20Institución Educativa Fe y Alegría N° 24 del distrito de Villa María d

de la Jurisdicción de la UGEL 01Artículo 2: REMITIRla presente resolución adjuntandorespectivo instrumento de gestión

Regístrese y comuníquese.


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ACTA DE OPINIÓN FAVORABLE DEL CONEIDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FE Y ALEGRÍA Nº 2

Siendo las diez de la mañana del día veintiocho de marzo del dos mil distrito de Villa María del Triunfo en la Dirección de la Institución EducAlegría Nº24 se reunieron los integrantes del Consejo Educativo Instituci

Directora Hna. Sadit Yalta ChuquinbalquiSubdirectora de Formación General Lucy Alvarez RamírezSubdirectora de Primaria Hilda Vargas ZumaetaRep. De Hermanas del Amor de Dios Hna. Rocío Gallego FernándezRep. De docentes de Primaria Ana María Lértora MendozaRep. De docentes de Secundaria Laura Olivera ChaparroRep. De Personal Administrativo Angelina Jesús López HenriquezRep. De PP.FF. de Primaria Epifanía María Yauri Olanda

Rep. De PP.FF. de Secundaria Bilma Teodosia Chávez VargasRep. De Alumnos Diego Armando, Isidro CarhuasRep. De exalumnos Ascensión de Jesùs Portocarrero

La hermana Directora da lectura al Proyecto Educativo Institucional para2011-2015 y luego solicita la intervención de cada uno de los integCONEI. Se produce un diálogo y análisis según los criterios del Ideariperfil de Fe y Alegría y se concluye otorgándole la OPINIÓN FAVOProyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Fe y Aleg

distrito de Villa María del Triunfo, en cumplimiento al D.S. Nº 009“Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo” y la R.M. Nº348-2010 “Directivapara el proceso de Planeamiento Integral y formulación, EvaluacióInstrumentos de Gestión 2011 a Nivel de los Programas e II.EE. Públicaspor Convenio de la Jurisdicción de la UGEL Nº01 Lima Sur.

La hermana directora de la Institución Educativa da lectura de la presequedando confirmado y/o aceptado en todas sus partes según las firmauno de los asistentes.

Siendo las trece horas del día veintiocho de marzo del dos mil once sterminada la reunión


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FIRMAS DE OPINIÓN FAVORABLE DEL PEI

Hna. Sadit Yalta Chuquinbalqui Hna. Rocío Gallego FerDirectora Rep. de Hnas del Amor de DiDNI 09706236 C.E. 000349057

Lucy Alvarez Ramírez Hilda Vargas ZumaetaSubdirect. de Formación General Subdirectora de PrimariaDNI 09261589 DNI 08860987

Laura Olivera Chaparro Ana María Lértora MendoRep. De docentes de Secundaria Rep. De docentes de PrimDNI 08258890 DNI 08818569

Angelina Jesús López Henriquez Ascensión PortocarreroRep. De Personal Administrativo Rep. De exalumnosDNI 09435156 DNI 08995703

Epifanía María Yauri Olanda Bilma Teodosia Chávez VRep. De PP.FF. de Primaria Rep. De PP.FF. de SecunDNI 08995703 DNI 08967061

Diego Armando, Isidro CarhuasRep. De Alumnos

99063342000800


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PRESENTACIÓN

La elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEenmarcada dentro de la planificación estratégica para lograr o y metas a mediano y largo plazo, mediante una metodología qla misión de la Institución Educativa en un conjunto articuladode acción y de proyectos, que involucran a todos los agentes ed

La primera parte, referida a la identidad, tiene en cuenta lfuentes inspiradoras de la institución: por una parte el moveducativo Fe y Alegría marcado por el carisma educativo del por otra parte, la Congregación de las Hnas. del Amor inspiradas por la pedagogía del P. Jerónimo Mariano Usera Yfundador de dicha Congregación. Además se declara la Visióal 2015 y para lograrlo se hace el Diagnóstico y se plantea la PPedagógica y la Propuesta de Gestión. Estos cuatro elemeentrecruzan y complementan para dar consistencia y factibiP.E.I.

Creemos que este proceso de reelaboración y actualización dconstituirá un medio importante para lograr que nuestra

educativa contribuya a la formación integral de nuestros alumnun enfoque humanista cristiano que tiene como modelo a Jmensaje, su testimonio y su sueño de hacer del hombre y de un hijo de Dios, y de la humanidad un mundo de hermanos.


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. IDENTIDAD

DENOMINACIÓN Y BASE LEGAL

Fe y Alegría es una Institución Católica no lucrativa con fines edreconocida por Resolución Ministerial Nº2429-66-ED y Nº92Sus centros se enmarcan en el Reglamento que rige los cole“Acción Conjunta Iglesia y Estado” Según la Ley General de Educación 28044, Art.71, inciso b) Fe24 es una Institución Educativa Pública deGestión Privada. por convenioentre Ministerio de Educación y Fe y Alegría.La I. E. Fe y Alegría N° 24 fundamenta su identidad, todo quehacer educativo en dos pilares:- Fe y Alegría, Movimiento de Educación Integral.- La Congregación de las Hermanas del Amor de Dios.

LEMA El lema de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 24 es:

“DECIR LA VERDAD Y HACER EL BIEN”, legado por el Padre Jerónimo Mariano Usera y Alarcón (Madr– Cuba 1891) fundador de la Congregación Hermanas del Amor d

SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA I. E. “FE Y ALEGRÍA” N° 24 Nuestra institución educativa Fe y Alegría N° 24 nace en

providencial: los vecinos del AA. HH. Vallecito Bajo habían spresencia de la Institución Fe y Alegría del Perú, para que funescuela en esa zona; pero por equivocación o por acto de laprovidencia, el padre Antonio Bach s. j., que acudió al llamapobladores de Vallecito Bajo, equivocó el camino y se hizo prnuestra comunidad de San Gabriel Alto.

Los padres de familia reunidos, aprovecharon la situación y solipadre Antonio para que la Institución Fe y Alegría brinde sus ser

nuestra comunidad que necesitaba urgentemente una escuela. Selas gestiones necesarias y de esta forma surge la Institución Ed


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Fe y Alegría N° 24 en la localidad de San Gabriel Alto, JosMariátegui, del distrito de Villa María del Triunfo.

El 1ro de Mayo de 1976 se funda nuestra institución; en esa época

escuela consistía en dos aulas con techo de esteras, iniciándose elestilo degestiónque sigue hasta hoy: Fe y Alegría construye la infraestruclos Padres de Familia hacen todos los acabados y el mantenimCentro Educativo que siempre se ha conservado en condiciones ó

El nivel de Primaria fue creado el 7 de mayo de 1976, el Secundaria el 2 de abril de 1981 y en el año 1999 fue elegido compiloto de Bachillerato hasta el año 2001, como parte del proReforma Educativa emprendida por el MED.

En el año 1996 recibió una Resolución Ministerial de felicitacióndel MED al resultar ganador, junto con otros Centros EducatConcurso Nacional: Proyecto Educativo Institucional “HACIEXCELENCIA EN EDUCACIÓN”.

El colegio cuenta con cuatro talleres implementados donde los alacuerdo a la elección que hacen de los mismos, van desacapacidades y habilidades, gestión y ejecución de procesos, compaplicación de tecnología.La educación en valores que promueve, el compromiso de los dobrindar una educación integral y por mantener un nivel de capprofesional, el buen entendimiento y espíritu de colaboraciónAPAFAS, Directivas y Comités de Aula, la formación que se imPadres de Familia por medio de la Escuela de Padres y la JorPastoral, el acompañamiento que se hace a niños y jóvenes a tgrupos juveniles y programas de apoyo a alumnos con dificuaprendizaje, son características de la I. E.Actualmente, la I. E. Fe y Alegría Nº 24, cuenta con moderna infraestructura, con salones amplios y ventilados, dos amplios pade cómputo, biblioteca, laboratorio, salas de multimedia, deparde educación física, comedor, capilla, talleres para educacióntrabajo que cuentan con máquinas y herramientas para formar aen y para el trabajo. El mantenimiento de la infraestructura se gracias a la organización y colaboración comprometida de los familia en coordinación con la Dirección.


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1.1. VISIÓNLa formación de niños, niñas y adolescentes, con capacidades y vprincipios evangélicos, protagonistas de su propio desarrollo, idecon su realidad y comprometidos con la transformación y desarro

localidad y país.1.2. PRINCIPIOS

Proyectamos nuestra acción educativa teniendo en cuenta los siprincipios:

1.2.1 Principio del AMOR“Envuelve toda tu pedagogía en el amor”.Solo puede aprendercorrectamente el estudiante que es amado. Educar en nInstitución Educativa es acercarse a la realidad personal dalumno para permitirle descubrir la riqueza y los recursos peque lleva dentro para transformar sus limitaciones permitiénadecuado crecimiento integral en la VERDAD y en el BIEN.

1.2.2 Principio del TESTIMONIO DE VIDA“No pierdan de vista que el principal libro debe ser el MAESTRO Valoramos el testimonio de vida reflejado con conductas pocoherentes, gestos, palabras y acciones de todo agente que inten el proceso educativo.

1.2.3 Principio del TRABAJO“Trabajar por amor a Dios y para Dios”. Educamos en la adquisicide hábitos de trabajo ycompromiso con la realidad, que capacitenestudiante para un diálogo constructivo con su entorno y ejercicio eficiente ysolidario de una actividad laboral o profesiona

1.3. VALORES

Nuestra Institución Educativa fundamenta su accionar en los sivalores:

1.3.1 RESPONSABILIDADCapacidad espiritual de la persona de ser consciente de sus apdeberes y compromisos, llegando la persona a auto disciplinarmotivarse para obrar de manera oportuna, confiable y efectiva.


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1.3.2 RESPETOCapacidad espiritual de la persona de pensar, aceptar y comsus deberes y los derechos de los demás, su forma de pensar, sentir y ser; acogerlas aunque no sean iguales a la suya p

convivencia armónica en la sociedad.1.3.3 SOLIDARIDAD

Capacidad espiritual de la persona de colaborar volungenerosamente con el prójimo, especialmente, con los más débello impulsamos la participación en acciones solidarias y educcompromiso activo con los demás.

1.3.4 JUSTICIACapacidad espiritual de la persona, de discernimiento, que mua cada persona lo que necesita o le pertenece reconociendo la de toda persona.

1.3.5 TOLERANCIACapacidad espiritual de la persona de respetar y permicoexistencia de las prácticas y opiniones de los demás aunqdiferentes.

1.3.6 HONESTIDADCapacidad espiritual de la persona que mueve a obrar o a hacon veracidad, decencia, dignidad, respeto, justicia y coherenc

1.4. MISIÓNLa formación integral de los estudiantes, desde una educación hucristiana, científico-tecnológica, adoptando una pedagogía evangeliberadora, en permanente actitud de servicio, con agentes facilitadaprendizaje y comprometidos con la transformación de la sociedad


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II. DIAGNÓSTICO

2.1. DIAGNÓSTICO DE LA I.E. FE Y ALEGRÍA Nº 24El Diagnóstico es el estudio de la realidad de la Institución Edude la comunidad donde está ubicado.La Institución Educativa Fe y Alegría Nº 24 por medio de sus destamentos y con el empleo de instrumentos diversos identifFortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas para priorizar las necesidades y los problemas principales; para planObjetivos Estratégicos a trabajar durante el quinquenio 2011-201

2.1.1. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AME

I n f r a e s t r u c t u r a

Distintosambientesamplios yadecuados quefortalecen unaprendizajesignificativo.

Buenadistribución ybuenmantenimientode todos losambientes yáreas verdes.

Espacios libres yamplios paradiferentesactividades.

Colaboración delos Padres deFamilia enlimpieza ymantenimiento.

Insuficientecantidad decomputadoras.

El audio del coliseono favorece lasactividades cívicasreligiosas.

Deficiencia en elaudio y sonido delpatio central.

Carpetas y sillassensibles a sudeterioro.

Mala ubicación deltimbre para elanexo.

Poco cuidado en elmobiliario y paredes(Pintas y limpieza demotas)

Falta limpiezaconstante cada díaen los baños delanexo.

Las graderías ypatio principal estándeterioradas y noresponde a lanormativa dedefensa civil.

Congregación deHermanas delAmor de Dios.

Oficina de Fe yAlegría.

Cooperaciónespañola.

Apoyo de lospadres de familiaen limpieza ymantenimiento.

Convenios y otrasinstituciones.

Existen espaciosque aun puedenser aprovechados.

Actitudinadecuada depersonas ajenas.

Deterioro de laportada realizadopor el pandillaje.

Lugar de acopiode basura cercadel colegio.

Quema dedesechos próximoa la I.E.


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DIMENSIÓN INSTITUCION

I m p l e m e n t a c i ó n

Contamos conaulas decómputo, salasde multimedia,laboratorio ytalleres en buenestado yequipados.

Actualización delibros y materialeducativo enBiblioteca.

Creación delcoliseo concaráctermultifuncional.

Colocación decortinas en todala InstituciónEducativa.

Implementaciónde oficinas deadministración.

Control deasistenciadigital.

Mobiliarioinadecuado en salasde multimedia.

Grabadoras coninsuficientevolumen.

Insuficientematerial eneducación física porpérdida y deterioro.

Poco uso de losmateriales delaboratorio.

No se entreganoportunamente loslibros prestados alinicio del añoescolar.

Aún falta renovartextos ydiccionarios en laBiblioteca.

Falta de uso ydifusión de algunosmateriales enbiblioteca.

Ausencia de juegosen el patio delanexo: Mundo, rectanumérica, números.

Posible deterioro delos instrumentos demúsica que no seutilizanadecuadamente.

Falta habilitarespacios adecuadospara talleres demúsica y danza.

Se requiere renovarmuchascomputadoras.

Retomar y hacerde uso de losinstrumentos demúsica que tienela institucióneducativa.

Creación deplazas para DAIP.

Donación delaptop XO.

Visitas dediversasinstituciones conaportesinformativos ygráficos (Kotex,Nosotras,Ecoescuela,Gloria, Liga delucha contra elcáncer)

Banco de Libros(MED)

El mal uso debienes y servicios

Zona de altoriesgo:drogadicción,pandillaje,delincuencia.

Algunos de lospadres de familiano apoya en larecuperación ymantenimiento delos libros.


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O r g a n i z a c i ó n y f u n c i o n a m i e n t o

Cuenta con unabuenaorganización ygestión.

Equipo directivo y

docentes trabajancoordinadamente. Planificación y

ejecuciónadecuada deactividades parael año escolar.

Coordinación enequipos para larealización dediferentesactividades.

Las comisionesson responsablesen el cumplimientode sus funciones.

Cada miembro dela I.E. esresponsable en elcumplimiento desus funciones.

Se respetan losacuerdos yopinionesadoptados enasamblea.

Algunos docentesno se identificancon su comisión.

Algunas comisionesno logran los

objetivosplanificados. Poco compromiso de

algunos docentes. Algunos proyectos

de las comisionesdemandan mayortiempo.

En ocasiones faltala comunicaciónoportuna deinformes yacuerdos.

Falta actualización,conocimiento ydifusión del Manualde Organización yFunciones.

Formar parte dela Federación deFe y Alegría.

Ser InstituciónEducativa Pública

de Gestiónprivada. La dirección a

cargo de lashermanas delAmor de Dios.

Capacitación delEquipo Directivopor la OficinaCentral de Fe yAlegría, MINEDU y UGEL.

Capacitación delMED paraprofesores yalumnos.

La UGEL no paga tiempo losservicios de luz yagua.

Desconocimiento

de la organización y funcionamientode la InstituciónEducativa porparte de lospadres de familia y otros.

C l i m a I n s t i t u c i o n a l

Existe el respeto,la tolerancia, justicia,responsabilidad,honestidad y lasolidaridad.

Relacioneshumanasfavorables entretoda la comunidadeducativa.

Adecuado climainstitucional quepermite trabajaren equipos.

Escasos espaciosde encuentro paracoordinaciones eintegración.

Existen grupos queno se relacionan.

Impuntualidad dediversos miembrosde la InstituciónEducativa.

Inadecuado tratode Padres deFamilia a losdocentes.

Actividadesintegradores anivel de laCongregación“Amor de Dios”

Situaciónpersonal, familiar y socioeconómica.

Injerencia porparte de personasajenas alsindicato denuestrainstitucióneducativa.


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DIMENSIÓN INSTITUCION

P l a n i f i c a c i ó n

G e s t i ó n y A d m

.

E d u c a t i v a

Elaboracióneficiente del PEIcon participaciónde todos y se vaenriqueciendo cadaperiodo.

Coordinación activaentre el EquipoDirectivo.

Coordinación porgrados y áreas.

Trabajo porcomisiones.

Se tomandecisiones y segestionan en biendel estudiante.

Adecuadaplanificacióndurante el añoescolar.

Poco tiempo para larevisión y evaluacióndel PEI por cadaestamento.

Insuficiente tiempopara coordinar lasdiferentesactividades con elEquipo Directivo.

En algunos casos nose comunicanoportunamente lasactividades de finde año.

Falta mayor eficaciaen la matrículaescolar.

Falta de decisión ytiempo paraelaborar proyectoseducativos.

Acompañamientode la OficinaCentral de Fe yAlegría.

Pautas deorientación porparte del MED yla Oficina de Fe yAlegría.

Mala planificacióndel MED encuanto a lasexigencias para lacalendarizacióndel año escolar.

S u p e r v i s i ó n

E d u c a t i v a

Supervisiónadecuada,permanente interna y externa.

Las supervisionespermiten corregir yobservar loserrores.

Insuficienterecomendaciones y/o sugerenciaspara mejorar lapráctica docentepor parte de lasmonitoras.

Poco conocimientode los indicadoresde evaluación para lasupervisión.

Falta de tiempo parala evaluación a todoslos docentes.

Insuficienteinformación sobrelos resultados de lasupervisión.

Existecapacitaciones deFe y Alegría enfunción de lasnecesidades.

Visitas de Fe yAlegría.

Supervisión yacompañamientode la OficinaCentral de Fe yAlegría.


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2.1.2. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AM

Desempeñodocente

Existe unmodelo deplanificación yprogramación

Trabajo poráreas, ciclos ogrados.

Responsabilidad en lasactividadesque realizan.

Disponibilidadde tiempo einiciativa paramejorar eltrabajodocente.

Trabajocomprometido.

Falta tiempo paracompartirexperiencias,estrategias,conocimientos.

Algunos docentescarecen deestrategias para elmanejo del aula.

Algunos docentes sesienten estresados,cansados lo querepercute en sulabor.

Impuntualidad y malmanejo de losambientes por partede algunosprofesores.

Capacitación yactualizaciónpermanente.

El pluriempleode losdocentesgenera estrésemocional.

Falta detiempo y crucede horariosentre la jornada detrabajo ycapacitaciones.

Cambiosconstantes enlas prácticaseducativas.

ProcesoEnseñanza-Aprendizaje

El DCN sediversifica deacuerdo a lasnecesidades delos alumnos.

Se planificaoportunamente.

Dominio ymanejo de lasesión deaprendizaje.

Uso demetodologíaactiva.

Intercambio deexperiencias en

el grado. Creativo,innovador,dinámico y conproyección.

Falta de distribucióndel tiempo pararealizar todas lasactividadesprogramadas.

Poco interés por losalumnos de bajorendimiento porparte de algunosdocentes.

Falta de innovación ycreatividad alintegrar las áreas.

Falta de ejecución deproyectos.

Poco uso de

estrategias quedesarrollen lacomprensión,argumentación yrazonamiento lógicoen todas las áreas.

Trabajocoordinado coninstituciones queapoyan el logro deaprendizajes(Matemática paratodos, Ecoescuela)

Nuevaspropuestaspedagógicas.

Flexibilidad en elproceso deenseñanza-aprendizaje.

Lineamientos ydisposicionesdel MED demanerainoportuna quealteran lasactividadesplanificadas.

Comparación ypresión depadres defamilia en eltrabajoacadémico conotrasinstituciones

educativas. Poco apoyo delos padres defamilia.


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DIMENSIÓN PEDAGÓGI

Rendimientode los

estudiantes

Evaluaciónconstante quepermitefortalecer elproceso deaprendizaje.

Apoyo yatención a losestudiantes condificultades.

Bajo rendimientopor falta dehábitos deestudio,motivación ydeseos desuperación.

Falta deresponsabilidadno permitedesarrollo decapacidades.

Mal uso deltiempo libre

Escasacomprensión yrazonamientológico.

Grupos de estudio Reconocimiento de

los logrosindividuales ygrupales.

Becas de estudiosde institucionessuperiores.

Falta de control yapoyo en la casa.

Medios decomunicación quetrasmiten falsosmodelos.

Influencia delíderes negativossobre algunosalumnos de la I.E.

Mal uso delinternet.

Desintegraciónfamiliar.

Pandillaje en lacomunidad.

Tutoría yOrientaciónEducativa

Acompañamientoa los alumnos dedocentestutores y notutores.

Ambientespropios paraesta tarea.

Preocupación porparte delprofesor haciasus alumnos.

Seguimiento yacompañamientoa los alumnos ypadres defamilia.

Falta tiempo parala coordinación yresponder a lasnecesidades delos estudiantes.

Poco tiempodestinado para eltrabajo en el aula yacompañamientopara algunoscasos.

Pocacomunicaciónentre padres,hijos yprofesores.

Equipo de tutoría. Trabajo

coordinado deltutor y padre defamilia.

Jornadas, retiros,Escuela de Padres.

El entorno en quese mueven los jóvenescontradice losvalores inculcados.

Hogaresdisfuncionales.

Convivenciay disciplina

escolar

Elaboración enconsenso de las

normas deconvivencia. Trabajo

efectivo de losauxiliares,docentes yequipo directivo.

Por lo general semanifiestarespeto en lasrelacionessociales.

Algunos alumnosno respetan las

normas deconvivencia. Algunos

profesores nohacenseguimiento parael cumplimientode las normas.

Algunos alumnoscon actitudesnegativas yviolentas.

La organizacióndel aula en

delegados yConsejoEstudiantil.

Padres muypermisivos.


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DIMENSIÓN PEDAGÓGI

Aulas deinnovaciónpedagógica

Disposición de dosambientes con susrespectivosprofesores deapoyo.

Gran parte delos docentesno dominan elmanejo deestas aulas.

Sistemainformáticolento.

Falta defiltros.

Pocadisponibilidad.

Capacitación alpersonalencargado deestas aulas.

Virus que afectan laPC.

Actividadescívico

culturales

Participación detoda la comunidadeducativa.

Difusión ypráctica devalores en ellas.

Planificación,ejecución yresponsabilidadde las seccionesque asumen dicharesponsabilidad.

Faltadinamismo enla formaciónde los lunesdel turnotarde.

Falta difusiónde fechascívicas.

Disponibilidad demurales dedifusión.

Ingreso de personasajenas a lainstitución quegenera desorden.

Talleres deEducaciónpara elTrabajo

Talleresimplementadosadecuadamente.

Profesorescapacitados en suárea.

Muchosalumnos paralas clases delos talleres.

Pocas horaspara técnica nopermitendesdoblamiento.

Apoyo de Fe yAlegría.

No considerar laEducación para eltrabajo como unaprioridad en Fe yAlegría.

Programasde apoyo alos alumnos

A los alumnosinclusivos se lesapoya a través del

SANAE. Trabajodiferenciado.

Trabajo enPastoral.

Jornadas y charlasde salud.

Pastoral educativa.

Falta deasesoríapsicológica a

los alumnos. Falta deconstancia delos padres defamilia paraaprovecharestosprogramas.

Voluntarios paraasesoría a losalumnos.

Programa deorientaciónvocacional en elCentro dePromoción HumanaAmor de Dios.

Atenciónpsicológica en elCentro dePromoción Humana“Amor de dios”

Ausencia de padrespor largas horas detrabajo no garantiza

presencia constantede alumnos en losprogramas.

Exclusión de losprogramas estatalespor ser de convenio.


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2.1.3. DIMENSIÓN ÉTICO-CRISTIANA

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDADES AMENAZAS

Pastoral Educativa:Comunidad Juvenil

Amor de Dios,Comunidad Amigosdel Padre Usera,Movimiento Seglar

Amor de Dios,Fiestas religiosa ytiempos litúrgicos.

Espacios de

discernimiento paraniños, adolescentes ypadres.

Vivencias, encuentrospersonales einterpersonales.

Desarrolla los valoresmorales.

Apoyo en eldesarrollo personaldel alumno.

Poca difusión de estos

espacios. Indebida organizaciónen algunos casos paralas fiestas y tiemposlitúrgicos

Falta de motivación enlos alumnos paraparticipar en lascomunidades depastoral.

Falta de apoyo porparte de algunosdocentes.

Apoyo de

jóvenes deotrascomunidadeseclesiales.

Coordinaciónpara retirosexternos.

Casa de laJuventud deFe y Alegría

Poca

disposición entiempo de lospadres paraenviar a losniños.

Formación parapadres de Familia:Escuela de padres,

Jornada parapadres, AsambleasGenerales, Junta

de Comités deAula.

Presencia de ParejasGuías voluntarias.

Orientan la tareaeducadora de lafamilia.

Padres que asumen ydesarrollan liderazgo.

Asistencia masiva atalleres.

Poco interés por partede algunos padres.

Los padres viven estosespacios de formacióncomo una obligación.

Falta de compromiso dealgunos padres.

Coordinaciónconinstitucionespara charlasinformativas.

Algunos padresno interiorizanestos espacioscomo parte delcrecimientopersonal yespiritual.

Educación enGestión del Riesgo

y concienciaambiental:Escuelas

saludables,reciclaje,

nutrición, saludbucal, áreasverdes, etc.

Alumnos, padres defamilia y profesorescomprometidos con elreciclaje como fuentede recursos paracubrir necesidades ycontribuir al cambioambiental.

Apoyo en eldesarrollo y salud delalumno.

Disponibilidad depersonal delaboratorio paraapoyo de estasactividades.

Minoría de alumnos ypadres de familia queno colaboran en elreciclaje.

Padres de familia queenvían loncheras conproductos nonutritivos.

Desinterés de algunospadres en elseguimiento médico.

Ecoescuelaquepromueve elreciclaje debotellas.

El centro desalud y sudisposiciónde venir a laI.E. y darcharlas.

Acumulación dbasura enentornocercano a laI.E.

Padres defamilia noeducan en elcuidado deambiente.

Proyección social ycomunitaria:Campaña de

Solidaridad “Aquínos necesitan”,

Campañaseclesiales,

campañas públicas,Asistencia Social

Participación total dealumnos y padres defamilia.

Sensibilización alalumnado sobre alapoyo a la comunidad.

Docentes concompromiso profundo

en la realización decampañas.

En los grados menoresalgunos padresmuestran indiferenciafrente a los proyectos.

Desinterés de algunosalumnos.

Carencia de recursoseconómicos.

Falta de motivación porparte de algunosprofesores.

Solicitarapoyo ainstitucioneso empresas.

Situacióneconómica.


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III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

3.1. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

Afianzar la identidad institucional fortaleciendo actitudes huciudadanas y cristianas en todos los miembros de la comeducativa cimentados en los principios y valores institumediante la sistematización, actualización y difusión instrumentos de gestión que iluminan la tarea educativa dAlegría 24.

Consolidar los canales de comunicación a través de coordinaárea, de grado, comités de aula, consejo educativo instituconsejo directivo de APAFA, y cualquier otra representativla Comunidad Educativa para mejorar y agilizar todo practividad que se realice en la I.E.

Implementar, renovar y actualizar sistema de audio y ssistema informático, equipos y accesorios, materiales edumobiliario y cualquier otro bien que favorezca una educcalidad promoviendo su buen uso y cuidado.

Mantener y mejorar la infraestructura con la participación so y responsable de toda la comunidad educativa fomentancultura de cuidado, orden y limpieza.

3.2 DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Elevar el nivel de logros y aprendizajes de los alumnos ymediante el desarrollo de capacidades promoviendo hábestudio, motivación y deseos de superación.

Promover acciones que construyan una adecuada convidisciplina escolar basada en los valores institucisistematizando además la tutoría y orientación educativa dque favorezca un adecuado acompañamiento para el dearmónico en todas las dimensiones de los alumnos.

Fomentar una educación técnica de calidad articulada cdemandas y necesidades productivas y laborales de la lo


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gestionando recursos, medios y tiempos para una mejor capa y acompañamiento a los alumnos en el área de educaciótrabajo.

Mejorar la calidad de los docentes con espacios de formintegración y comunicación promoviendo una culturprofesional y solidaria que opten por la construcctransformación de una nueva sociedad con valores evangélic

3.3 DIMENSIÓN ÉTICO-CRISTIANA

Fortalecer la vivencia de valores en todos los ámbitos Comunidad Educativa fundamentados en el anuncio expJesucristo para consolidar el principio del testimonio de vacciones coherentes y creíbles.

Difundir permanentemente el legado del Padre Usera, la misCongregación Religiosa “Hermanas del Amor de Dios”, caespiritualidad, para impulsar la formación carismática de sefortalecer la misión compartida del Amor de Dios.

Generar espacios de formación para los padres de familia qucomo pilares los principios y valores institucionales para favrealización efectiva de su misión como primeros responsabeducación de sus hijos.

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La Propuesta Pedagógica de Fe y Alegría es la columna vertebral dEducativo Institucional.

Esta Propuesta es una herramienta que proporciona un marco de def y permite la toma de decisiones para lograr los objetivos y metas edPor lo tanto va a definir las opciones pedagógicas más adecuadobjetivos definidos por la institución y va a clarificar los resdeseados.

La Propuesta Pedagógica de la Institución Educativa Fe y Alegría

Gabriel Alto– Villa María del Triunfo, recoge la experiencia y la refletodos los años de nuestro quehacer educativo, con el fin de actuacontextualizarla a las nuevas demandas de la sociedad en la que viv


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4.1 BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1.1 Movimiento de Educación Popular Fe y AlegríaLos tres pilares de la Propuesta Educativa de Fe y Alegría Educación Popular. Educación en Valores. Educación en y para el trabajo.

HacerEducación Popular en Fe y Alegría 24 compromete a:

Realizar nuestra misión formándonos y formando personas sol

ciudadanos responsables, con capacidad de comprometerseconstrucción de una sociedad democrática, respetuosa de los dederechos propios y ajenos.

Demostrar coherencia entre los valores que asumimos y nuestrcotidianos, como producto de la propia transformación personal.

Hacer de los espacios educativos, entornos donde los estudidocentes puedan ejercer con libertad responsable sus derecdeberes; desarrollando su creatividad, su sentido crítico y su cainnovadora; en la cual la experiencia educativa sea edificandi f di d j

EDUCACIÓNPOPULAR

EDUCACIÓNEN VALORES

EVANGÉLICOS

EDUCACIÓNEN Y PARA EL

TRABAJO

- Transformación social yética de la realidad.

- Responsabilidad delotro.

- Empoderamiento

- Formación ética de lapersona.

- Opción por la justicia.- Rescate de valores

sociales, morales yespirituales.

- El trabajo como medio derealización personal.

- Desarrollo de habilidadespara el trabajo.

- Capacitación para latransformación derecursos.

DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONAPara:- Aprender a conocer, comprender, expresar.- Aprender a ser- Aprender a convivir- Aprender a hacer


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Formar en valores en Fe y Alegría 24 significa:

Ayudar a los estudiantes a descubrir las motivaciones que llevan

tomar alternativas. Captar y entender los intereses que se muevende las decisiones y de las conductas.

Orientar a los estudiantes para que estén en capacidad de identioptar por aquellos principios que se constituyen en normas de vidposible el crecimiento personal y la convivencia en armonía con

Aceptar y enseñar a los estudiantes que asuman sus errores comde seguir aprendiendo y no sentirlos como un fracaso. Fortadesarrollo de hábitos y de la voluntad.

Formaren y para el trabajo significa:

Estimular desde la Escuela, en los alumnos, una disposición favalorativa del trabajo como también ayudarles a descubrir y dehabilidades motrices, cognitivas y socio– afectivas, necesarias paraintegrarse al mundo laboral.

Responder al desafío de conocer y manejar la cultura tecnológiccon proyección al futuro.

Apropiarse crítica y creativamente de las principales bases tecnoldel manejo de las nuevas tecnologías, desde la formación ciepráctica, en todas las áreas del currículo.

4.1.2 Escuela Amor de Dios

Fe y Alegría 24, lleva el carisma educativo, de la CongReligiosa “Hermanas del Amor de Dios”, legado por su fundador Padre Jerónimo Mariano Usera y Alarcón; que fiel a la llaDios y a las necesidades de los hombres de su tiempo, dedicóvida a esclarecer y proclamar laVerdad y a realizar elBien,expresado en obras concretas de servicio a la Humanidad.

En el carisma “Amor de Dios”, la comunidad educativa encueprincipios esenciales de nuestra misión: siguiendo a Jesús ap


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4.2 PERFILES

Queremos señalar algunas características que tipifiquen la acción een la I. E.

4.2.1 Perfil de los estudiantes de la I. E. Fe y Alegría Nº 24

Los estudiantes son el centro y razón de ser de la I.E., sprincipales destinatarios de la educación que tiene lugar en el

Queremos que nuestros estudiantes sean capaces de: Conocer, aceptar y valorar su realidad personal y socialconfianza en sí mismos, en sus potencialidades y capactransformación, manifestar sentimientos de pertenencinteractuar con su medio natural y social.

Demostrar interés personal de aprender, de adquirir hábitestudio y valoración por la investigación, cultura informaprendizaje permanente.

Expresar con seguridad su capacidad de comunicacicreatividad y criticidad en las diferentes manifestaciones vida, tomar decisiones individual y colectivamente paracomún.

Tener una experiencia de DIOS– AMOR que los lleve a actudemostrando solidaridad, honradez, responsabilidad y reslos ambientes donde interactúan.

Tener capacidad de liderazgo, enfrentar las situaciones de cde su historia y de su realidad socio cultural sin perder los v

Aplicar creativamente sus conocimientos, habilidades y deen la realización de actividades productivas dentro de unaocupacional que los capacite para el ejercicio de una acprofesional, emprendedora.

Saber valorar a los demás como personas, trabajar en eproponer normas de convivencia, cumplirlas y hacerlas cum

Tener una conciencia ambiental que los lleve a mejorar lade vida y al cuidado del medio ambiente


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4.2.2 Perfil de los Docentes de la I. E. Fe y Alegría Nº 24Los profesores son los formadores en la comunidad educativcorresponde de modo especial la tarea docente y por lo

cumplen responsabilidades específicas dentro de la acción edEl educador de la I.E. Fe y Alegría 24 debe poseer una scaracterísticas que detallamos:

Vocación personal por la docencia y apertura hacia losenfoques pedagógicos, valora y goza con su profesión,.

Conocimiento de la realidad personal del educando, su clocal, familiar, su carácter e inclinaciones, centra el paprendizaje enseñanza en el alumno y actúa oportunament

Una adecuada preparación profesional y sentir la necesicapacitarse permanentemente por iniciativa propia y en ede la Formación en Servicio.

Actitudes para el Trabajo en equipo, coordinar e integrarsmiembro corresponsable en los proyectos de la I.E. y cactivamente en ellos.

Conciencia deque “es el principal libro donde aprenden alumnos”.

Capacidad de diálogo permanente con el alumno desde el la ciencia, de la experiencia, del testimonio de vida y de lahumana.

Capacidad de identificarse con la misión, ideario, los prinvalores del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Poseer capacidad de liderazgo, es investigador y planificsu tarea pedagógica.

Capacidad de manejar adecuadamente los diversos estiAprendizaje y las diversas situaciones problemáticas del au

Es consecuente y honesto con su labor profesional, es camanifestarse ante los demás con libertad, respeto y firmeza


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4.2.3 Perfil de los Padres de Familia de la I. E. Fe y Alegría Nº 24

Los padres de familia son los primeros responsables de la ed

de sus hijos. Queremos que el Padre de Familia que elige la I Eduque a sus hijos en primer lugar con el EJEMPLO.

Se identifique con el ideario, misión, los principios y valores delProyecto Educativo Institucional.

Tenga conciencia de las fortalezas, potencialidades y necesidadesde la I.E.

Manifieste apertura y disponibilidad a la formación que se le ofrece:Jornada Pastoral, Escuela de Padres de I y II ciclo y otras reuniones.

Colabore y se corresponsabilice con la dinámica de la I.E. en cuantoal mantenimiento del mismo y las diversas actividades con el únicofin de brindar una educación de calidad.

Acompañe a sus hijos en el proceso educativo, en sus logros ydificultades.

4.3 MARCO ORIENTADOR

4.3.1. Educación que queremos (Ejes Curriculares)La educación para Fe y Alegría es una herramienta al servdesarrollo de la persona y de la sociedad. La persona es el ceproceso y quehacer educativo. En este sentido los aprendizaqueremos brindar, parten de los cuatro pilares de la Eduseñalados en el Informe Delors de la UNESCO:

Aprendizajes necesarios hoy Aprender a ser (Trascendencia, Identidad, Autonomía) Aprender a vivir juntos (Convivencia, Ciudadanía, C

Ambiental) Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autóno Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

Estos cuatro Ejes Curriculares garantizarán una formintegrada y serán trabajadas transversalmente en todosprocesos pedagógicos.


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Empoderar es formar personas autónomas, responsablesmismas, capaces de convivir solidariamente con los demparticipar y comprometerse activamente en las respuesttransformación que la sociedad necesita. Es formar su

sociales con vocación de poder al servicio de los demás. Enfoque Humanista Socio Cognitivo de Martiniano Romá

Las estrategias metodológicas deben orientarse al desarrocapacidades y valores, donde el maestro debe considerar cada situación el estudiante pondrá en práctica actituddestrezas que le permitan un crecimiento personal y grupaEl maestro orienta al estudiante a “aprender a aprendepartiendo de los saberes previos e integrando los nuevos sa sus estructuras mentales utilizando estrategias que percimentar la arquitectura del conocimiento.


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3.3. PANEL DE CAPACIDADES Y VALORES DE LA INSTITUCIEDUCATIVA FE Y ALEGRIA Nº 24

3.4.1. Panel de Capacidades Fundamentales en la Educación BáRegular

CAPACIDADESFUNDAMENTALESCAPACIDADES DE ÁREAS CAPACIDADES ESPECÍFICA

PensamientoCreativo

LENGUAJE– COMUNICACIÓN Expresión oral. Comprensión lectora. Producción de textos

escritos.

Produce, sintetiza, construye, diseña, elabgenera… Intuye, percibe, anticipa, predice, interpreobserva… Imagina, inventa, reproduce, diagrama… Conecta, asocia, relaciona, discrimina, seleccion Relaciona, reproduce, descubre, integra… Explora, abstrae, infiere, investiga… Comunica, elabora… Extrapola, representa… Contextualiza… Identifica, interpreta…

Percibe, discrimina, compara, contrasta, formdescubre, reconstruye… Organiza, distingue, selecciona, ordena, secucategoriza, clasifica… Reflexiona, juzga, infiere, opina, sistematiza… Plantea, demuestra, infiere, corrobora, resugeneraliza, argumenta… Autoevalúa, retroalimenta, sistematiza…

Anticipa, predice, imagina, intuye… Asume, discrepa, elige… Reflexiona, analiza, jerarquiza, prioriza…. Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica, evalúa…

Identifica, descubre, observa… Analiza, deduce, infiere, formula…

IDIOMA EXTRANJERO Comprensión de textos. Producción de textos.

MATEMÁTICA Razonamiento y demostración Interpretación de gráficos y/oexpresiones simbólicas.

Resolución de problemas

PensamientoCrítico

CIENCIA, TECNOLOGÍA YAMBIENTE Comprensión de información. Indagación y experimentación. Juicio crítico.

CIENCIAS SOCIALES Manejo de información. Comprensión espacio– temporal.

Juicio crítico.

Toma deDecisiones

EDUCACIÓN PARA ELTRABAJO

Gestión de procesostecnológicos.

Ejecución de procesosproductivos.

Comprensión y aplicación detecnología.

PERSONA, FAMILIA YRELACIONES HUMANAS

Construcción de la autonomía. Relaciones interpersonales.

Solución deProblemas

EDUCACIÓN FÍSICA Expresión orgánico– Motriz. Expresión Corporal yperceptivo motriz.

EDUCACIÓN POR EL ARTE Expresión artística. Apreciación artística.


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EDUCACIÓN RELIGIOSA Comprensión de fuentesdoctrinales.

Discernimiento de fe.

Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza, aplica… Clasifica, selecciona, compara, jerarquiza… Anticipa, predice, imagina, intuye… Extrapola, planifica, diseña, experimenta, orgelabora… Explora, adecua, adapta, interpreta… Asume,discrepa…


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3.5. PLAN DE ESTUDIOS

Nuestra Diversificación Curricular tiene como Marco Orientador y el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular RM N°– ED. como se cita a continuación:

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVELES EDUCACIÓNINICIAL

EDUCACIÓNPRIMARIA

EDUCACIÓNSECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOSAños0-2

Años3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

AREASCURRI-

CULARES

* R e

l a c

i ó n c o n s i g o m

i s m o .

* C o m u n

i c a c

i ó n I n

t e g r a

l .

* R e

l a c

i ó n c o n e

l m e

d i o n a

t u r a

l

Lógico

MatemáticoLógico

MatemáticoMatemática

Comunica-ción Integral

Comunicación Integral ComunicaciónIdioma Extranjero

Educación por el Arte Educación por el Ar

PersonalSocial

Personal Social

Ciencias Sociales

Persona Familia y RelacionHumanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religio

Ciencia yAmbiente

Ciencia y AmbienteCiencia, Tecnología y

AmbienteEducación para el Trabajo

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL


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Horas de libre disponibilidad

De acuerdo a la Directiva emanada por el Ministerio de Educación, las IEducativas públicas y privadas podrán hacer uso de 10 horas de libre dipara el nivel Educación primaria y de Educación Secundaria.

Nuestra institución educativa teniendo en cuenta nuestra visión y partiendo de nuestros principios pedagógicos, considera conveniente deshoras de libre disponibilidad en los niveles de Primaria y Secundaria de manera:

Cultura InformáticaVivimos en un mundo globalizado, donde la tecnología y la comunicun papel importante; por lo tanto es necesario que los alumnos de l

Alegría Nº 24 conozcan y apliquen las TICs, desarrollando uninformática acorde con sus necesidades académicas y de inserción labo

Para ello nuestra I.E. cuenta con dos laboratorios de cómputo eadecuadamente y con acceso a Internet, que servirán para el desarrolcapacidades correspondientes a esta área.

Acompañamiento tutorial

La tutoría es un servicio que forma parte de la orientación educativconcreta en el acompañamiento individual y grupal que se brinda a losa lo largo de su formación escolar.El acompañamiento tutorial no sólo asume las capacidades y transversales sino que fomenta el desarrollo de las capacidades y las hpersonales y sociales que les ayuden a desenvolverse con autonafrontar los retos de una vida adulta en una sociedad democrática.

Primaria Talleres de manualidades

Inglés: Tiene por finalidad iniciar en el alumno de primaria el descapacidades comunicativas en un proceso de comunicación intgenerando actitudes de respeto en la diversidad lingüística y cultural.

Informática: A través del taller de informática se brinda al estudiposibilidad de desarrollar competencias necesarias para el uso adenuevas tecnologías de la información y la comunicación.


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Educación para el trabajo: En la programación de este taller se tiereferencia la propuesta de educación tecnológica de Fe y Alegría, con de desarrollar una cultura de trabajo y el fortalecimiento de habsociales, personales y de valores.

DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS1° 2° 3° 4° 5° 6°

LÓGICO– MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6COMUNICACIÓN INTEGRAL 6 6 6 6 6 6EDUCACION POR EL ARTE 2 2 2 2 2 2PERSONAL SOCIAL 4 4 4 4 3 3EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 3 3TUTORIA 1 1 1 1 1 1

TALLERES CURRICULARESInglés 1 1 1 1 1 1Informática 1 1Educación para el Trabajo 2 2 2 2 3 3

DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECU

ÁREA CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°MATEMÁTICA 5 5 5 5 5COMUNICACIÓN 5 5 5 5 4IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2EDU. POR EL ARTE 2 2 2 2 2CIENCIAS SOCIALES 5 5 3 3 4PERSONA, FAM. Y RR. HH 2 2 2 2 2EDUCACIÓN FISICA 2 2 2 2 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2CIEN. TECN. Y AMBIEN. 5 5 5 5 5EDU. PARA EL TRABAJO 3 3 6 6 6TUTORIA 2 2 2 2 2CULTURA INFORMATICA 1 1 1 1 1


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3.6. TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y La Institución Educativa Fe y Alegría N° 24 asumirá los siguientes: Convivencia democrática, la paz y la ciudadanía (Respeto, toleran Conciencia ambiental y calidad de vida (Responsabilidad) Identidad personal y relaciones de género (Justicia) Cultura emprendedora y productiva (Honestidad y solidaridad. Aprendizaje permanente y autónomo (Responsabilidad).

3.7. METODOLOGÍA

El docente está llamado a propiciar una práctica pedagógica dondela participación activa y cooperativa de los estudiantes, de tal fo

favorezca la reflexión y la activación de los diversos procesos msocio afectivos de los estudiantes.

La metodología activa es la manera como el docente organiza la proejecución y evaluación de los estudiantes, de tal forma que leconstruir su propio aprendizaje a través de su acción participativainvestigación o experimentación.

Destacamos las siguientes orientaciones metodológicas:

Crear un clima afectivo que ponga en actividad las motivacionedel estudiante para trabajar cooperativamente en una relación de y respeto mutuo.

Partir de las experiencias y conocimientos previos para aboconocimientos nuevos propiciando un aprendizaje significativoútil para la vida.

Desarrollar de forma articulada sus capacidades y destrezas, vactitudes según el modelo de Martiniano, haciéndolo competenvida.

Participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendresponsabilidad y autonomía, incorporando la auto evalucoevaluación.


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Desarrollo de estrategias metodológicas activas e innovadopropicien la construcción de sus saberes.

Propiciar la reflexión permanente sobre su propio apre(metacognición) que le permita una práctica consciente de A

durante toda su vida.3.8. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

Son un recurso importante que ofrece ideas, propuestas y sugerencforma que enriquece el trabajo docente y potencia la adquisiaprendizaje. Los materiales educativos por sí mismos no generan asi no están inmersos en un enfoque y con una intencionalidad definida claramente por el docente, además permiten el desarrol

innovación y de la creatividad y tienen que tener en cuenta las coreales de los educandos y su medio.

Entre ellos se encuentran los recursos de la comunidad coInstituciones, los recursos de la naturaleza, los recursos humanos y que ofrece el centro educativo como biblioteca, videoteca, laboaudiovisuales, retroproyector, computadoras, proyector mulreproductor de CD, talleres implementados, Banco de libros, deportivo, radio cassets, televisión, módulos de materiales, lámin

didácticos, material reciclable etc. Recursos que servirán pparticipación de los alumnos, para el desarrollo de sus capacidades.

3.9. EJECUCIÓN CURRICULAR

3.9.1. Programación CurricularLa Programación Curricular es un proceso técnico de la enseaprendizaje que consiste en el análisis y tratamiento pedagólas capacidades, los contenidos básico, los temas transversvalore, las actitudes y demás componentes del Diseño CBásico; y en la elaboración de las unidades didácticas que edebe manejar en su labor cotidianos, previa integración contenidos regionales y locales, surgidos de la diversicurricular.


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3.9.2. Programación AnualLa Programación Anual, esencialmente, consiste en dealcances y las secuencias que deben considerarse para el dede las capacidades, los contenidos diversificados, los transversales y las actitudes, en los periodos previstos

Institución Educativa.La Programación Anual se inscribe en un proceso mádenominado Diversificación Curricular.

“MODELO T DE PLAN ANUAL” CONTENIDO PROCEDIMIENTOS/

ESTRATEGIAS

VALORES ACTITUDES

3.9.3. Unidades Didácticas

Es una forma de programación de corto alcance en la que se los aprendizajes del área de acuerdo con su grado de relacsecuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes.

“MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE” CONTENIDO PROCEDIMIENTOS/

ESTRATEGIAS

VALORES ACTITUDES


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3.9.4. Sesiones de Aprendizaje

Es el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada docdiseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar un determinado de aprendizajes esperados propuestos en la

didáctica.“MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE”

CAPACIDADDE ÁREA

APRENDIZAJEESPERADO

ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EINSTRUMENTOS

TIEMPO

CapacidadEspecífica

+contenidos

3.10. EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como el proceso permanente y sistemanálisis, reflexión, valoración y toma de decisiones para modificar,

complementar la intervención pedagógica de acuerdo a las caractenecesidades de los alumnos en vista al mejoramiento de sus aprendi

La evaluación permite la recolección sistemática de información sipara determinar el nivel de desarrollo de las capacidades en el educomo la comprobación de la eficacia de la acción educativa. El anáinformación permite tomar las decisiones necesarias para optimaprendizajes y brindar la ayuda necesaria en forma inmediata.

La evaluación de los aprendizajes en nuestra institución es integral

sistemática, participativa, flexible, formativa e individualizada.La evaluación educativa centra su acción en tres focos de atención:

Los sujetos de la educación: se aprecia en ellos el logro aprendizajes y la manera como se logran.

La evaluación de la gestión pedagógica: se valoran los proaprendizaje– enseñanza y los materiales educativos utilizados.


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La evaluación de la gestión institucional: se valora las condiciinstitucionales e inter - institucionales en función de su contriblogro de los aprendizajes.

CRITERIOSLa evaluación se realiza por criterios e indicadores. Los criterios sea partir del Panel de Capacidades y destrezas, valores y actitudes área, dosificada por niveles y grados.

Los Indicadores son las manifestaciones que evidencian el aprendiestudiantes en cada criterio de Evaluación.


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V. PROPUESTA DE GESTIÓN

La Gestión Educativa es una planificación estratégica que compconjunto articulado de decisiones y acciones, con participación de

involucrados para cumplir la misión de la Institución Educativa.5.1 PRINCIPIOS.

Los principios de gestión que rigen nuestra Institución Educativsiguientes: Es participativa porque permite interactuar entre todos los esta

(Equipo directivo, Docentes, Administrativos, Alumnos, PFamilia).

Es corresponsable en la consulta para la toma de decisionesdetermina las responsabilidades que le corresponde a cada estam Es fluida y bien definida porque se basa en la comunicación e in

puntual y oportuna. Es eficiente porque se basa en una buena planificación, organ

control de los procesos.

5.2 PROCEDIMIENTOS

Los procesos de gestión constituyen un conjunto de acciones de plaorganización, dirección de la ejecución, control y evaluación necesaeficiente desarrollo de la acción educativa.

La administración educativa tiene en cuenta los siguientes elemento Planificación: este proceso cumple la acción de diseñar el diagnós

objetivos, metas, estrategias, presupuestos, planes, programproyectos.

Organización: Este proceso busca conseguir que todos los miecumplan sus funciones; promueve una cultura organizativa, demeficiente para el logro de las metas y objetivos institucionalesprocesos y resultados y promueve el compromiso con el centro.

Dirección: Este proceso asegura el sentido y la direccionalidadgestión teniendo como fin los objetivos estratégicos; toma dedelega funciones; asume el liderazgo; da órdenes; motiva, in


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supervisa. Estas acciones recaen en el equipo directivo depermanente.

Coordinación: Este proceso coordina acciones por áreas, ciclos, gcomisiones, además de estamentos.

Control y evaluación: Realiza la supervisión, evaluación, verificaorientación a nivel administrativo, pedagógico e institucionalejercita el control de los bienes materiales e infraestructura de permanente para velar por los mismos de la I. E.

Administración del Personal: Tiene en cuenta el convenio de fe y alegla normativa de MED, las necesidades del centro, las habilcompetencias del personal; con una selección realizada en b

objetivos institucionales; con una evaluación permanente quecuenta el desempeño laboral, el compromiso e identificacióinstitución, la interacción social, el logro de resultados educatética profesional; con una motivación a base de estímulos.

Financiamiento y Presupuesto: Se realiza con criterios que surgen deobjetivos del PEI y en diálogo con la APAFA sustentado en acconjuntas que incrementen los recursos.

5.3 CLIMA INSTITUCIONAL

Los miembros de la Institución Educativa propiciarán un clima favayude al logro de los fines y objetivos institucionales respetando elde autoridad.

Los factores que favorecen un buen clima Institucional son: La tolerancia, el respeto mutuo, el buen trato, la comunicación a El conocimiento y respeto de los lineamientos contenidos

documentos Normativos. Tener manejo adecuado en la toma de decisiones para la sol

conflictos, respetando las instancias. La planificación y organización en las diversas actividade

Institución Educativa. Acompañar el crecimiento personal y socio afectivo de los mie

la Comunidad Educativa.


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Manifestar equilibrio emocional en las relaciones humprofesionales dentro de la Institución.

La dimensión celebrativa manifestada en todas las actiInstitucionales y reglamentadas en el Plan Anual de Trabajo.

El reconocimiento y estímulo oportuno a todo lo estipulad

Reglamento Interno.5.4 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Los Instrumentos de Gestión en nuestra Institución Educativa soncontempla la normativa urgente del MED, en el marco del convenAlegría (Institución Educativa Pública de Gestión Privada).

Proyecto Educativo Institucional.

Propuesta Curricular del Centro. Plan Anual de trabajo. Reglamento Interno. Informe Ejecutivo de Gestión Anual. T. U. P. A. MOF

5.5 SISTEMAS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN

b. Equipo Directivo de Fe y Alegría Perú.

c. Congregación de las Hermanas del Amor de Dios.

d. Equipo Directivo Dirección Representante de hermanas del Amor de Dios Subdirección de Formación General. Subdirección de Primaria.

e. Consejo Educativo Institucional (CONEI).

f. Consejo Académico. Coordinadores de área. Coordinadores de ciclo / grado.


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g. Estudiantes. Consejo Estudiantil. Delegados de aula (Primaria– Secundaria)

g. Padres de Familia. Consejo Directivo de APAFA. Comité de Vigilancia. Junta de Presidentes de Comités de Aula Comités de aula.

h. Comisiones de Trabajo del Plan Anual: Pastoral Escolar y celebraciones religiosas. Deporte, recreación y actividades lúdicas. Relaciones humanas y acciones solidarias.

Escuela de Padres. Comunidad Seglar “Amor de Dios” Comisión de folklore y promoción cultural

i. Comités:

Comité de Tutoría y orientación educativa Comité de Gestión del Riesgo y Conciencia Ambiental Comité de Gestión de Recursos Propios Comité de Evaluación

j. Personal Auxiliar de Apoyo y Servicio

VI. PROYECTOS INSTITUCIONALES

FORMACIÓN HUMANA Y CRISTIANA: crecimiento personal.

PASTORAL JUVENIL VOCACIONAL: Comunidad Juvenil “Amor de DioComunidad de preadolescentes “Amigos del Padre Usera”

COMUNIDAD DE SEGLARES “Amor de Dios”

SOMOS SOLIDARIOS. “Aquí nos necesitan” y Campaña Navideña

ESCUELA DE PADRES: Formación de padres de familia.


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FERIAS EDUCATIVAS: compartiendo saberes y aprendizajes.

CULTURA DEPORTIVA: uso adecuado del tiempo libre y vida salu

RECICLAJE: cuidado del medio ambiente y producción.FLOKLORE e IDENTIDAD: expresión cultural.

TALLERES DE FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO

VINAGRE DE MANZANA: producción con salud y calidad de vid

ATENCION A NIÑOS CON NECESIDADES: voluntariado.

LA LECTURA como medio de transformación personal y social.

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