Pædagogisk praksis i skolen...Jeg kender alfa, beta og gammastråling og kan forklare det 3. Jeg...
Transcript of Pædagogisk praksis i skolen...Jeg kender alfa, beta og gammastråling og kan forklare det 3. Jeg...
-
Pædagogisk praksis i skolen
Differentiering i fagene
Torsdag den 08/10-2015 kl. 09.00-16.00
-
Program Kl. 09.00-16.00
1. Velkomst og intro - Tjek ind 2. Undervisningsdifferentiering - Hvad er UV-diff? - EVA´s 5 kriterier 3. Gode læringsmål 4. Mål og kriterier - Øvelse - Film 5. Mål og taksonomier - Øvelse - Film 6. Afslutning - Tjek ud
Mål for oplægget
- At få viden om hvad UV-diff er - At kunne forklare hvad der kendetegner et godt læringsmål - At få inspiration og konkrete værktøjer til at arbejde med kriterier og taksonomier som støtte til arbejdet med UV-diff
Indhold og mål
-
Hvad husker du fra sidst?Hvad har du evt. arbejdet med i egen praksis?
Tjek ind
-
Undervisningsdifferentiering
-
2 min: Tænk over og lav en definition på UV-diffJ4 min: Drøft din definition med en kollega JJ5 min: Del jeres hovedpointer JJJJ
Tænk-par-del
-
Undervisningsdifferentiering
Hvad er UV-diff? – Lav din egen definition
-
Undervisningsdifferentiering
Undervisningsdifferentiering går ud på, at læreren inden for klassens fællesskab tilpasser sin undervisning til elevgruppens forskellighed ud fra indhold, metoder, organisation, materialer og tid. Der er tale om et system, hvor læreren leder arbejdet i klassen, hvorefter eleverne kan overtage - i hvert fald en god del af - ansvaret for egen læring.
Kilde: DPU, DK
-
Undervisningsdifferentiering
Undervisningsdifferentiering går ud på, at læreren inden for klassens fællesskab tilpasser sin undervisning til elevgruppens forskellighed ud fra indhold, metoder, organisation, materialer og tid. Der er tale om et system, hvor læreren leder arbejdet i klassen, hvorefter eleverne kan overtage - i hvert fald en god del af - ansvaret for egen læring.
Kilde: DPU, DK
-
Vision
Visionen er ikke at alle skal lære lige meget,
men at alle skal lære mest muligt!
-
Rapport fra EVA 2011
5 Kriterier for UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING a. Forholder sig proaktivt til en heterogen elevgruppe
• Sæt tydelige mål både fælles og individuelle mål!
b. Er centreret omkring elevens læring • Involver eleverne i egen læring!
c. Er funderet i analyse og vurdering • Brug formativ vurdering i undervisningen!
d. Indebærer forskelligartede og varierende tilgange til læring • Varier arbejdsformer og metoder!
e. Kræver en helhedsorienteret tilgang til læring. • Lad det gennemsyre al undervisning!
-
1. Fælles Mål
2. Læringsmål for klassen
3. Formativ vurdering og
feedback
4. Læringsmål
for den enkelte elev
5. Undervisning
6. Summativ vurdering
Undervisningsdifferentiering
-
Undervisningsdifferentiering
Differentierede mål
Fælles mål for klassen
Fælles aktiviteter for klassen
Differentierede aktiviteter
-
• Hvad handler undervisningsdifferentiering om?• Hvad har du selv med i din definition? Og hvad mangler du
evt.?
Summeopgave
-
Gode læringsmål
Fælles Mål, læreplaner m.m.
Læringsmål for klassen
Tegn på læring Kriterier og taksonomier
Læringsmål for den enkelte elev
-
Gode læringsmål
Vejen til succes
1. Hvor er jeg på
vej HEN?
2. Hvor er jeg NU?
3. Hvad er NÆSTE skridt?
-
Gode læringsmål
-
• Hvordan arbejder du med at involvere eleven i egen
læring?
Summeopgave
-
Gode læringsmål
Succeskriterier
1. Tydelige mål, som eleven forstår og har medejerskab til
-
Målene må være synlige
Gode læringsmål
Målene er tydelige for læreren
Målene er utydelige for læreren
Målene er utydelige for eleven
Målene er tydelige for
eleven
-
Gode læringsmål
Succeskriterier
1. Tydelige mål, som eleven forstår og har medejerskab til
2. Tydelige mål, som kan være grundlag for en
evaluering og feedback
-
Gode læringsmål
Tydelige læringsmål beskrives i et sprog der er:
• Jeg kan måle pHværdi med strips og universalpapir• Jeg kan med egne ord forklare, hvad fotosyntese er• Jeg kan give mindst 2 eksempler på, hvad der
karakteriserer det moderne gennembrud• Jeg kan anvende rigtig tegnsætning i hele opgaven• Jeg kan spørge om hjælp, når jeg går i stå• Jeg kan overholde gruppens aftaler
positivt præcist konkret
-
Gode læringsmål
Faglige mål
Personlige mål
Sociale mål
-
Gode læringsmål
Faglige mål
Jeg kan indsætte et talpar i et K-system
Jeg kan lave en personkarakteristik
Jeg kan forklare sammenhæng mellem brøk og decimaltal
Jeg kan hjælpe andre
Jeg kan acceptere at andre har andre meninger end jeg selv
Jeg kan se en konflikt fra flere vinkler
Jeg kan vente på tur
Jeg kan evaluere mig selv realistisk
Jeg kan være vedholden og giver ikke op – også selv om det kan være svært
Sociale mål
Personlige mål
-
• Hvad kendetegner et godt læringsmål?• Hvordan kan der arbejdes med gode læringsmål i egen praksis?
Summeopgave
-
Gode læringsmål
Fælles Mål
Læringsmål for klassen
Tegn på læring Kriterier og taksonomier
Læringsmål for den enkelte elev
-
Kriterier
• Afgørende træk, der skal være opfyldt i en bestemt sammenhæng – de er ikke nødvendigvis indbydes afhængige!
• De tydeliggør, hvad der er basis og hvad der lægges vægt på, når der skal evalueres
Hvornår er eleven i mål?
-
Kriterier
-
Kriterier
Læringsmål: Jeg kan udvikle metoder til beregninger med brøker
Kriterier: Jeg ved hvad en brøk erJeg kan skrive en brøk op med tæller og nævnerJeg kan finde fællesnævnerJeg kan lægge to brøker sammenJeg kan forlænge og forkorte en brøkJeg kan forklare hvilke strategier jeg bruger
-
Tjek liste matematik
Tydeligt navn og klasse Mellemregninger Benævnelser fx cm, m2, kr, kg Tydeligt hvad der er facit fx ved at sætte 2 streger under Tydelig afmærkning af opgaverne Tydelig skrift og tal Stykkerne står under hinanden God luft mellem opgaverne
Underskrevet af:________________________________
Dato:__________________
Den gode vurderingspraksis !
Tjekliste
Fag: Dansk
Emne: Novellegenren
! Der er en kort og enkel handling. Novellen kan fx
handle om et bestemt problem for hovedpersonen ! Handlingen strækker sig over kort tid ! Der er få personer ! Der er ikke et dybt kendskab til personerne ! Der er en konflikt ! Der sker en vending i handlingen. Fx kan det der
sker forandre personens liv eller vender ting på hovedet
! Der er ofte en brat slutning fx en åben slutning ! Der er begrænset antal sider
Underskrevet af: Dato:
!
Kriterier
-
Kriterier og feedback
Tjek liste matematik
Succeskriterier Selv vurdering
Lærer vurdering
Kommentar
1. Jeg har husket tydeligt navn og klasse
2. Jeg har mellemregninger med
3. Jeg de rigtige tal i mellemregningerne
Husk at tjekke dine mellem-regninger
4. Jeg har husket benævnelser
Husk bevævnelser
5. Jeg har tydeligt markeret facit evt. med 2 streger
Det er nu tydeligt hvad der er facit - flot
6. Jeg har en tydelig afmærkning af opgaverne
7. Jeg har tydelig skrift og tal
8. Jeg har god luft mellem opgaverne
9. Jeg har pæn orden igennem hele opgaven
Individuelle succeskriterier Jeg kan læse opgaven og forstå den
Husk at læse opgaven igennem 2 gange
-
!
Ops
tart
M
idte
Afs
lutn
ing
Redige
ring
Jeg kan skrive en god historie Tjekliste
Jeg har lavet en god titel
Jeg har lavet en god indledning
Jeg præsenterer fx hovedpersonen
Jeg har et varieret sprog
Jeg bruger fx adjektiver til at beskrive
Jeg beskriver fx følelser adjektiver
Jeg har lavet en god afslutning
Jeg har lavet et højdepunkt/klimaks højdepunkt/klimaksitel
Jeg har lavet en løsning hishistoruehistoreslutning
Jeg har gjort læseren nysgerrig
Jeg har husket navn og dato
Jeg har tjekket stavning
Jeg har læst min historie og mener den hænger godt sammen
Jeg har tjekket tegnsætning fx: . og ,
Jeg har lavet et godt layout
Jeg har tænkt min historie igennem igennemlavet en god titel
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!Mål:!Jeg!kan!skrive!en!god!historie!!Kriterier!
!Vurdering!! !! !! !
!1.!Jeg!kan!lave!en!god!opstart! !!!2.!Jeg!har!en!midte!i!min!historie! ! !!3.!Jeg!kan!lave!en!god!afslutning! ! !!4.!Jeg!kan!redigere!min!historie!! ! !
-
Fag: Fysik/Kemi
Modellering Partikler, bølger og stråling
Læringsmål fælles for klassen
Jeg kender til radioaktivitet
Kriterier 1.!!Jeg ved hvad ioniserende stråling er 2. Jeg kender alfa, beta og gammastråling og kan forklare det 3. Jeg kender til begrebet baggrundsstråling og kan forklare det 4. Jeg kender til begrebet halvveringstid og kan forklare det 5. Jeg kender til principperne i et atomkraftværk, og kan redegøre for de forskellige risici, der er forbundet med denne energiform. 6. Jeg kan anvende et nuklidkort 7. Jeg kan anvende en geigertæller 8. Jeg kan deltage aktivt i forsøg og øvelser !!!!!!!!!!!!!!!!!!Mit individuelle mål:!!!!!!!!
Jeg KAN
Jeg KAN NÆSTEN
Jeg KAN IKKE ENDNU
-
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Fag:!Matematik!–!Tal!og!algebra
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Navn:!!!!!!!!!!!!!!Mål!
Jeg!KAN!IKKE!ENDNU!
Jeg!KAN!NÆSTEN!
!
Jeg!KAN!
1.!Jeg!kan!regne!med!de!4!regningsarter!Plus,!minus,!gange!og!division!!
!! !!!! !
2.!Jeg!kan!regne!med!regnehierarkier!!Fx:!3 ∙ 8− 4+ 6!!
!
3.!Jeg!kan!regne!med!brøker!!Fx!!!+
!!!
!!
4.!Jeg!kan!udregne!ligninger!!Fx:!5! + 5 = 65!! !
5.!Jeg!kan!udregne!omkreds!og!areal!ved!udtryk!med!variable!!
!!! !!! !
6.!Jeg!kan!regne!med!potenser!af!10!Fx:!3,4 ∙ 10!!
!!! !!! !
7.!Jeg!kan!omskrive!til!decimaltal!Fx:!20% = 0,20!!
!!! !!!! !
8.!Jeg!kan!regne!med!procent!Fx!25%!!"!200 = 50!!
! ! !9.!Jeg!kan!regne!med!variable!Fx:!2! ∙ 3!!!
! ! !10.!Jeg!kan!sætte!tal!i!rækkefølge!! ! ! !!
-
Den gode vurderingspraksis !
Individuelle mål
Fag
Matematik 9. klasse
Kompetencemål TAL OG ALGEBRA
Jeg kan anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser
Mine styrker
- Jeg kan regne med de 4 regningsarter
- Jeg kan regne med regnehierarkier
- Jeg kan regne med potenser af 10
- Jeg kan udregne omkreds og areal
Mine næste mål
- Jeg kan regne med variable fx i ligninger og ved udregning af omkreds og areal
- Jeg kan omskrive til decimaltal
Sådan vil jeg nå mine mål
- Træningsogaver på Matematikfessor
- Skrive mine regnestrategier i min formelsamling
-
• Hvordan kan man arbejde med kriterier?
Summeopgave
-
Læringsmål Eksempler på mål
Jeg kan beskrive forskellen på en stærk og svag syre og base
Jeg kan foretage udregninger med procent
Jeg kan vise opbygningen af solsystemet
Jeg kan med egne ord forklare om Slaget på Dybbøl
Jeg kender genretræk for novellegenren
Jeg kender til radioaktivitet
Jeg kan arbejde sammen med andre
-
Kriterier
Læringsmål
Kriterier Opstil læringsmål og bryd det ned i kriterier – hvilke træk skal være opfyldt, og hvordan kan eleverne se om de er på rette vej?
-
1. Gå 2 sammen2. Den ene person/gruppe starter med at læse sit læringsmål
og kriterier op3. Den anden person/grupper stiller nysgerrig spørgsmål,
fremhæver styrker og kommer evt. med forbedringsforslag4. Der byttes roller
Sparring
-
Film - kriterier
Hasle skole 5. klasse, NorgeHer kan du se en film fra 5. trin (6. trin i Norge) som viser eksempler på, hvordan der kan sættes mål for en time, og hvordan elever og lærer evaluerer/vurderer ved hjælp af kendetegn og kriterier.
-
• Hvorledes arbejdes med kriterier i filmen?• Hvilke refleksioner giver det anledning til?
Summeopgave
-
Taksonomier
• Et klassifikationssystem som beskriver progressionen på målopnåelsen
• Indbyrdes afhængige trin på vej mod målet
-
Taksonomier
-
Taksonomier
Niveau 3Skal nås
af få
Niveau 2Skal nås af
gennemsnittet
Niveau 1Skal nås af
alle
-
Taksonomier
Læringsmål: Jeg kan udvikle metoder til beregninger med brøker
Kriterier: Jeg ved hvad en brøk erJeg kan skrive en brøk op med tæller og nævnerJeg kan finde fællesnævnerJeg kan lægge to brøker sammenJeg kan forlænge og forkorte en brøkJeg kan forklare hvilke strategier jeg bruger
Taksonomi:
Niveau 1
Jeg ved hvad en brøk er og kan skrive den op med tæller og nævner
Niveau 2
Jeg kan forkorte og forlænge brøker og kan finde fællesnævner
Niveau 3
Jeg kan lægge brøker sammen og forklare hvilke strategier jeg bruger
-
Taksonomier
Læringsmål:
Jeg kender til reklamers virkemidler
Taksonomi:
Niveau 1
Jeg kan give eksempler på virkemidler i en reklame
Niveau 2
Jeg kan analysere en reklame og argumentere for, hvilke virkemidler der er anvendt
Niveau 3Jeg kan vurdere, hvorfor man har valgt disse virkemidler og vurdere hvilken effekt andre virkemidler ville have for reklamen.
-
Taksonomier
Læringsmål:
Jeg ved hvad kulhydrater er
Taksonomi:
Niveau 1
Jeg ved hvad et kulhydrat er og kan forklare det
Niveau 2
Jeg kan give flere eksempler på kulhydrater
Niveau 3
Jeg kan vurdere mit eget indtag af kulhydrater
-
Års-taksonomier
Matematik 9. klasse Fokusmål 1 2 3
Algebra Jeg ved, hvordan man kan anvende ligningsregler, fortegnsregler og de heirakiske regler.
Jeg kan med rimelig sikkerhed anvende ligningsregler, fortegnsregler og de heirakiske regler.
Jeg kan med stor sikkerhed anvende ligningsregler, fortegnsregler og de heirakiske regler. Jeg kan anvende kvadratsætninger.
De 4 regningsarter
Jeg ved hvad de 4 regningsarter er og kan anvende dem inden for de hele tal
Jeg kan med rimelig sikkerhed anvende de 4 regningsarter inden for naturlige tal, decimaltal, simple brøker.
Jeg kan med stor sikkerhed lave alle beregninger inden for de 4 regningsarter, på hele talområdet.
Statistik og sandsynlighed
Jeg kan ordne data i et simpelt diagram (fx pinde- eller cirkeldiagram), og jeg kan lave beregninger på gennemsnit.
Jeg kan med rimelig sikkerhed lave diagrammer i hånden eller på computer, og kan lave vurderinger baseret på diagrammet. Jeg kan anvende alle basale begreber indenfor statistik og sandsynlighedsregning.
Jeg kan med stor sikkerhed lave diagrammer i hånden eller på computer, og kan lave vurderinger baseret på diagrammet. Jeg kan anvende alle basale begreber indenfor statistik og sandsynlighedsregning.
Jeg kan lave simple beregninger på sandsynlighed, fx med kast med terning eller mønt.
Kan lave beregninger på sammensatte hændelser, fx “kast med to mønter” eller “træk 3 kort fra et kortspil”.
Kan lave beregninger på komplicerede hændelse, hvor “ordnet/uordnet” og “med/uden tilbagelægning”
Geometri
Jeg kan genkende og gengive simple flade og rumlige figurer.
Jeg kan konstruere geometriske figurer udfra en simpel beskrivelse
Jeg kan kontruere geometriske figurer, hvor det er nødvendigt at lave beregninger inden man konstruerer.
Jeg ved hvad det vil sige at lave parallelforskydning, drejning og spejlning af simple figurer.
Jeg kan med rimelig sikkerhed flytte geometriske figurer.
Jeg kan kombinere forskellige flytninger, fx drejning + spejlning, af geometriske figurer.
Jeg kan genkende trigonomiske begreber, og anvende dem på en lommeregner.
Jeg kan placere trigonimiske begreber i enhedscirklen.
Jeg kan lave simple trigonomiske beregninger på retvinklede trekanter.
Formler Jeg kan fylde tal ind i en formel, hvor formel og værdier er givet på forhånd. Jeg kan finde den formel der skal bruges til beregning, fx ved at slå op i en formelsamling, og fylde korrekte værdier ind i den.
Jeg kan omforme en formel så den passer til den beregning man skal udføre. Jeg kan selv udforme simple formler.
Formidling og fagsprog
Jeg kan give og vise få forklaringer og enkle foklaringer fx på “hvordan har du regnet” eller “hvad er en retvinklet trekant”.
Jeg kan med rimelig sikkerhed give forklaringer med fagudtryk, og kan vurdere andres formuleringer
Jeg kan med stor sikkerhed formulere egen viden, og kan indgå i faglige diskussioner hvor forskellige argumenter til fx problemløsning indgår. Jeg har et stort fagsprog.
-
Taksonomier – med karakterer
-
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Handleplan!
Fag!Dansk ‒ skriftlig fremstilling!
Denne$karakter$vil$jeg$gå$efter$$
7 Jeg fik sidste år i gennemsnit 4 i mine skriftlige
fremstillinger i dansk
Det$vil$jeg$gøre$for$at$få$den$
Jeg vil sikre mig, at jeg har forstået opgaven, inden jeg går i gang
Jeg vil lave en disposition over opgaven, så jeg sikrer mig, at den hænger godt sammen
Jeg vil arbejde med at variere mit sprog Jeg vil læse mine opgaver godt igennem, inden jeg
afleverer
Sådan$kan$jeg$se,$at$jeg$er$på$rette$vej$
Når jeg får flere 7-taller Når jeg kan se, at mine opgaver hænger godt sammen
Det$forventer$jeg$af$min$lærer
Jeg har brug for hjælp til at sikre, at jeg har forstået opgaven
Jeg har brug for hjælp til at variere mit sprog
Det$forventer$jeg$af$mine$klassekammerater
At de giver plads til, at man kan stille spørgsmål At de giver god respons på opgaverne
Det$vil$jeg$gøre$for$klassen
Jeg vil være positiv og give god og seriøs respons på andres opgaver
Navn:!Marius 9.a Dato:!20.08.2012 !
$
-
Dansk&5.&Klasse&
&Læringsmål:&Jeg&kan&læse&og&forstå&Busters&verden&
&Kriterier& 1& 2& 3&
Jeg&kan&bruge&krop&og&stemme&til&oplæsning&
Jeg$ved$hvordan$man$kan$bruge$sin$krop$og$stemme,$når$man$læser$op$
Jeg$kan$give$eksempler$på,$hvordan$man$kan$bruge$sin$krop$og$stemme,$når$man$læse$op$
Jeg$kan$selv$bruge$min$krop$og$stemme,$når$jeg$læse$op$af$Busters$verden$
Jeg&kan&analysere&og&fortolke&
Jeg$kender$ordene:$analyse$og$fortolkning$
Jeg$ved$hvad$det$vil$sige$at$analysere$og$fortolke$en$tekst$og$kan$forklare$det$
Jeg$kan$lave$en$analyse$og$en$fortolkning$af$$Busters$verden$
Jeg&kan&give&en&personkarakteristik&
Jeg$kender$forskel$på$indre$og$ydre$personkarakteristik$og$kan$forklare$det$$
Jeg$kan$give$en$personkarakteristik$af$Buster$$
Jeg$kan$give$en$personkarakteristik$af$Buster$med$konkrete$eksempler$fra$teksten$(både$på$og$mellem$linjerne)$
Jeg&kan&læse&tekster&skrevet&for&alderstrinnet&
Jeg$kan$læse$Busters$verden$med$hjælp$
Jeg$kan$læse$det$meste$af$Busters$verden$alene$
Jeg$kan$læse$hele$Busters$verden$alene$og$har$god$forståelse$
$
-
Natur/teknologi
Jeg kender planeter og deres afstande
Jeg ved der er forskellige planeter, og jeg kan navnene på nogle af dem
Jeg kan navnene på planeterne og kan vise hvor nogle af dem er placeret i solsystemet
Jeg kan navnene på alle planeterne og kan sige deres afstande og rækkefølge og kan vise hvor de er placeret i solsystemet
Taksonomier – som trappe
-
• Hvordan kan man arbejde med taksonomier?
Summeopgave
-
Ex på læringsmål
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Jeg kan skrive en gyser.
Jeg kan skrive en gyser med få genretræk.
Jeg kan skrive en gyser med nogle genretræk.
Jeg kan skrive en gyser med mange genretræk.
Jeg kan skrive en gyser.
Jeg kan skrive en gyser med 1-2 genretræk.
Jeg kan skrive en gyser med 3-4 genretræk.
Jeg kan skrive en gyser med flere end 5 genretræk.
Jeg kender til Det Gamle Testamente.
Jeg kan fortælle lidt om Det Gamle Testamente
Jeg kan fortælle en del om Det Gamle Testamente
Jeg kan fortælle meget om Det Gamle Testamente
Jeg kan klokken. Jeg kan forstå og aflæse klokkeslættene hel og halv
Jeg kan forstå og aflæse klokkeslættene hel og halv, kvart i og kvart over
Jeg kan forstå og aflæse alle klokkesæt.
Jeg kender til fotosyntese.
Jeg ved, hvad fotosyntese er
Jeg kan med egne ord forklare, hvad fotosyntese er
Jeg kan opstille et forsøg der viser fotosyntese
-
Tag dit læringsmål eller et eller flere af dine kriterier og ’knæk’ det i de forskellige niveauer.
Taksonomier
Kender til, gengive, gentage, fortælle, beskrive, referere, liste op, streg under, hvem, hvor m.m
Forklare, fortælle med egne ord, gøre rede for, vise, bruge, anvende, demonstrere, vælge, påvise m.m
Analysere, vælge ud, under-søge, kategorisere, opsum-mere, formulere regler, dokumentere, bedømme, vurdere, diskutere, afgøre, sammenligne, kritisere m.m.
Læringsmål/Kriterier
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
-
1. Gå 2 sammen2. Den ene person/gruppe starter med at læse sit læringsmål
og taksonomier op3. Den anden person/grupper stiller nysgerrig spørgsmål,
fremhæver styrker og kommer evt. med forbedringsforslag4. Der byttes roller
Sparring
-
Film - taksonomier
http://www.filmkompagniet.dk/dk/maalstyr.html
Vedbæk skole 7. klasse, DanmarkHer kan du se en film fra 7. klasse, hvor der arbejdes med billedanalysen i dansk. Filmen viser hvorledes der arbejdes med taksonomier.
-
• Hvorledes arbejdes med taksonomier i filmen?• Hvilke refleksioner giver det anledning til?
Summeopgave
-
Vurderingskryds
Hvorledes arbejder du med læringsmål i egen praksis?
Hvorfor?
Hvad kan du gøre mere af? Hvordan?Hvordan kan du fx bruge kriterier og taksonomier som støtte til UV-diff?
-
Hvad er det vigtigste, som jeg tager med fra kurset i
dag og hvorfor?
Tjek ud