OSNOVNA ŠKOLA EDENIA · PDF fileelementi i kriteriji praĆenja i ocjenjivanja uĈenika...
Transcript of OSNOVNA ŠKOLA EDENIA · PDF fileelementi i kriteriji praĆenja i ocjenjivanja uĈenika...
OSNOVNA ŠKOLA BEDENICA
BEDENICA
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA U
PREDMETNOJ NASTAVI
ELEMENTE I KRITERIJE PRADENJA I OCJENJIVANJA IZRADILI SU PREDMETNI UČITELJI:
Mira Rukavina (hrvatski jezik)
Ivanka Hodja Kukovačec (likovna kultura)
Ankica Kozjak (glazbena kultura)
Darija Šoštarid – Zuckermann (engleski jezik)
Martina Strelar (matematika)
Jasmina Šargač (priroda i biologija)
Marija Vida (kemija)
Karmen Prugovečki (fizika)
Krunoslav Ujlaki (geografija i povijest)
Mladen Prugovečki (tehnička kultura)
Milorad Miljuš (tjelesna i zdravstvena kultura)
Jakovica Velid (vjeronauk)
Marina Ivčin (informatika)
Blaženka Bičak (njemački jezik)
Na temelju članka 12. Pravilnika o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika
u osnovnoj i srednjoj školi te sjednica Stručnog aktiva predmetne nastave Osnovne škole
Bedenica Učiteljsko vijede Osnovne škole Bedenica donosi
ELEMENTE I KRITERIJE PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U PREDMETNOJ NASTAVI
kojima se utvrđuju načini, postupci i elementi pradenja, ocjenjivanja i provjeravanja odgojno-
obrazovnih postignuda te vladanje učenika u Osnovnoj školi Bedenica te prava i obveze
učitelja, učenika, razrednika i roditelja.
Vrednovanje je sustavno prikupljanje podataka u procesu učenja i postignutoj razini
kompetencija: znanjima, vještinama, sposobnostima, samostalnosti i odgovornosti prema
radu, u skladu s unaprijed definiranim i prihvadenim načinima, postupcima i elementima, a
sastavnice su pradenje, provjeravanje i ocjenjivanje.
Pradenje je sustavno uočavanje i bilježenje zapažanja o postignutoj razini kompetencija i
postavljenim zadacima definiranim nacionalnim i predmetnim kurikulumom, nastavnim
planom i programom te školskim kurikulumom.
Provjeravanje podrazumijeva procjenu postignute razine kompetencija u nastavnome
predmetu ili području i drugim oblicima rada u školi tijekom školske godine.
Ocjenjivanje je pridavanje brojčane ili opisne vrijednosti rezultatima pradenja i provjeravanja
učenikovog rada prema sastavnicama ocjenjivanja svakoga nastavnoga predmeta.
Elemente ocjenjivanja određenoga nastavnoga predmeta te načine i postupke vrednovanja
izrađuje učitelj određenoga nastavnoga predmeta. Razrađeni elementi i kriteriji pradenja
ocjenjivanja učenika bit de objavljeni na internet stranici Škole.
Aktivnosti u procesu vrednovanja razvoja učenikovih kompetencija i ponašanja provode
učitelji, razrednici i stručni suradnici transparentno, javno i kontinuirano, poštujudi
učenikovu osobnost i dajudi svakom učeniku jednaku priliku.
Učitelj svakog nastavnoga predmeta je na početku i tijekom školske godine dužan upoznati
učenike, razrednika te stručnu službu škole s elementima ocjenjivanja, kao i s načinima i
postupcima vrednovanja. Broj i vrijeme pismenih provjera pojedinog nastavnog predmeta bit
de izvješeni u toku tredeg tjedna svakog polugodišta na oglasnoj ploči škole te na internet
stranici Škole.
Učenik ima pravo znati elemente ocjenjivanja, kao i načine i postupke vrednovanja od svakog
učitelja za svaki nastavni predmet te je dužan pridržavati se svih pravila koja se odnose na
načine i postupke vrednovanja, te na pravila ponašanja učenika u školi. Ukoliko se učenik ne
pridržava pravila, učitelj može predložiti određenu pedagošku mjeru razredniku, razrednome
vijedu ili učiteljskome vijedu, koje može donijeti odluku o izricanju pedagoške mjere učeniku.
Roditelj ima pravo znati elemente ocjenjivanja, kao i načine i postupke vrednovanja za svaki
nastavni predmet. O načinima i postupcima vrednovanja i ocjenjivanja roditelje informira
razrednik na roditeljskim sastancima i individualnim informativnim razgovorima.
Razrednik je dužan na prvome roditeljskome sastanku informirati roditelje o elementima i
kriterijima pradenja i ocjenjivanja učenika, a na prvome nastavnome satu i učenike.
Zaključna ocjena iz nastavnoga predmeta izraz je postignute razine učenikovih kompetencija
u nastavnome predmetu i rezultat ukupnoga procesa vrednovanja tijekom nastavne godine,
a utemeljena je na učiteljevim bilješkama o pradenju učenika, ocjenama, kriterijima i
elementima pradenja i ocjenjivanja Osnovne škole Bedenica u predmetnoj nastavi te
Pravilniku o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj
školi te nije aritmetička sredina svih ocjena po elementima.
Učenici su obvezni redovito pisati domade zadade i nositi sav pribor za određeni nastavni
predmet. Nepisanje domade zadade kao i neredovito nošenje potrebnog pribora bilježit de se
u rubriku bilježaka. Takva tri propusta rezultirat de negativnom ocjenom (1).
Redovito ispunjavanja svih zadanih obveza, kontinuiran samostalan, dodatan rad učenika,
praktičan rad ili vježbe, pokusi, seminarski radovi, korištenje raznih izvora znanja, materijala,
instrumenata i pomagala u radu također de se bilježiti u rubriku bilježaka te mogu rezultirati
odličnom ocjenom (5).
U svakom razredu (u dnevniku rada) nalazit de se i bilježnica za bilježenje vladanja pojedinog
razreda gdje de svi predmetni učitelji modi zapisati svoje opaske, kritike ili pohvale za
pojedini razredni odjel. Ovo pradenje poslužit de za ocjenjivanje vladanja učenika, kao i u
donošenju prijedloga za pedagoške mjere.
Prije upisivanja obvezno prethodi usmena opomena učitelja (ometanje nastave, korištenje
neprimjerenog rječnika...). Upisuju se datum, ime učenika, kratak opis događaja (prema
predloženim kriterijima) i potpis učitelja.
a) Odnos prema nastavi/učitelju (drugom djelatniku škole)
Ometanje nastave unatoč usmenoj opomeni (hodanje po razredu, upadanje u riječ...)
Korištenje neprimjerenog rječnika prema učitelju (drugom djelatniku)
b) Odnos prema drugim učenicima
Korištenje neprimjerenog rječnika prema drugim učenicima unatoč usmenoj opomeni
Ruganje drugim učenicima unatoč usmenoj opomeni
Ometanje drugih učenika u radu
Tjelesni sukobi s drugim učenicima (tuče, fizički napadi) – odmah se upisuje i obavještava stručna služba i roditelj
c) Odnos prema imovini škole i imovini drugih učenika (djelatnika, građana)
Uništavanje školske imovine, imovine drugih učenika (djelatnika, građana) namjerno (lomi, šara, baca, otuđuje....) u školi, školskom dvorištu i igralištu i na svim drugim oblicima odgojno-obrazovnog rada
d) Uživanje alkohola, drugih sredstava ovisnosti u prostoru škole i oko škole i njihovo unošenje u prostor škole te donošenje opasnih predmeta – takva sredstva i predmeti se odmah oduzimaju, upisuju i obavještava se stručna služba i roditelj
Obveza razrednika
na satu razrednika pregledati zabilješke tijekom prošlog tjedna i prokomentirati, upozoriti učenika ili roditelja
na informativnim razgovorima s roditeljima prokomentirati zabilješke za pojedinog učenika
obavijestiti stručnu službu kod uzastopnog ponavljanja nekih ponašanja (ometanje nastave) ili težih prekršaja te pokretanje postupka za izricanje pedagoške mjere
stručni suradnik može dati kratki komentar u bilježnicu vladanja i opisati poduzete mjere i zaključke
Na kraju polugodišta i školske godine temeljem zabilješki predložit de se ocjena iz vladanja
(uzorno, dobro, loše). Ocjena vladanja mora biti izrečena javno i nedvosmisleno na jednom
od posljednjih sati razrednika (na kraju 1. polugodišta i na kraju školske godine).
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA IZ HRVATSKOGA JEZIKA OD 5. DO 8. RAZREDA
OCJENA ODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN
SLOVNICA - izražava znatiželju i zanimanje za jezično gradivo - ima bogato predznanje - bez teškoda rješava problemske zadatke - uči s razumijevanjem i ima razvijeno logičko zaključivanje - s lakodom odvaja bitno od nebitnoga - usvaja gradivo s potpunim razumijevanjem i na razini samostalne primjene - posveduje pozornost zadatku i urednosti izvršenoga
- samostalno uči i marljiv je, ali bez znatiželje - ima dobro predznanje - uči s razumijevanjem i svjesno usvaja znanje - s lakodom pristupa rješavanju zadataka, ali katkada griješi - motiviran je za izvršavanje svih tipova zadada
- povremeno potrebni poticaji u radu - predznanje mu je na razini prisjedanja - otežano usvaja slovničke sadržaje pa bi im trebalo posvetiti više pozornosti - zvanje usvaja na razini reprodukcije - izražava nesigurnost pri objašnjavanju činjenica i pojmova -prepoznaje jezične pojave, ali je u njihovoj primjeni nesiguran
- nesamostalan u radu - ima slabo predznanje - povremeno zanemaruje izvršavanje zadataka - znanje primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem - pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje jezičnih sadržaja - otežano povezuje činjenice - potrebni su stalni poticaji u radu
KNJIŽEVNOST - samoinicijativno se uključuje u interpretaciju teksta - originalan je u rješavanju zadataka potaknutih interpretacijom teksta - izvrsno uočava temu, odnose među likovima te uzročno-posljedične veze - samostalno izvodi zaključke - izrazitih je stvaralačkih sposobnosti
- samostalno rješava probleme - često se uključuje u interpretaciju teksta - uspješno karakterizira likove na osnovi njihovih postupaka te lako otkriva stilske i sadržajne odrednice - povremeno je nesiguran u točnost svojih zaključaka - zadatke izvršava redovito i uredan je
- lako prepoznaje konkretna stilska sredstva, a teže metaforiku teksta - povremeno se uključuje u raščlambu književnog teksta - zadatke rješava uz vođenje i poticaj -često je nesamostalan kod iznošenja vlastitih razmišljanja o problemu - otežano uočava uzročno-posljedične veze u tekstu
- na poticaj reagira privremeno i nepotpuno - često zaboravlja izvršiti zadatke - pripovjedni tekst razumije na razini fabule, a likove karakterizira na razini citata (ne iznosi vlastite zaključke) - otežano prepoznaje naučene činjenice u primjerima iz književnoga teksta
JEZIČNO IZRAŽAVANJE: USMENO I PISANO
- čita tečno i izražajno - ima bogat rječnik - ima razvijenu sposobnost literarnog oblikovanja teme - točno primjenjuje pravopisna pravila - pokazuje bogatstvo rječnika u sastavcima i primjenjuje stilska izražajna sredstva - ima zavidnu sposobnost komponiranja sastavka - piše iscrpno, uredno, čitljivim i povezanim rukopisom - rečenice su tečne, izražajne
- vješto oblikuje govorne poruke - čita tečno i izražajno s rijetkim pogreškama - uglavnom provodi pravogovorna pravila - uspješan je u prepričavanju - pazi na kompoziciju sastavka - primjenjuje pravopisna pravila - sastavci su tematski korektni - ponekad ne iscrpi temu do kraja i ostavlja nejasne poruke - piše uredno i čitljivo - pogreške su rijetke i uglavnom stilske prirode
- treba raditi na poboljšanju načina i tempa čitanja - teže nalazi riječi za točno izražavanje vlastitih misli (oskudniji rječnik) - trudi se provoditi pravogovorna pravila - u literarnim pokušajima sklon je oponašanju - povremeno griješi u primjeni pravopisne norme - sastavci su tematski oskudni i kratki -rječnik je prosječan i ustaljen
- ima slabo razvijenu vještinu čitanja - ima oskudan rječnik, uglavnom se služi razgovornim jezikom - izlaže samo na poticaj, i to vrlo kratko i neprecizno - slabo provodi pravogovorna i pravopisna pravila - rukopis je neuredan i povremeno nečitak - sastavci nemaju stvaralačkih obilježja, često su kompozicijski nesređeni - sklon je ustaljenim frazama
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA –LIKOVNA KULTURA- V.-VIII. razred
OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
IZRAŽAVANJE CRTEŽOM, KOLORISTIČKO I TONSKO IZRAŽAVANJE, 3D OBLIKOVANJE, GRAFIĈKO IZRAŽAVANJE, RAZUMIJEVANJE I VREDNOVANJE OSNOVNIH ODNOSA U LIKOVNOM DJELU
Izražena je kreativnost –
originalnost rada (izbjegavanje
šablona, precrtavanje),visoka
estetska kvaliteta rada.
Rad u potpunosti zadovoljava s
obzirom na zadatak nastavne
jedinice.
Visoka razina tehniĉke izvedbe
(primjena zadane tehnike i
urednost rada i radnog mjesta ).
Razumije kljuĉne likovne
pojmove, kompozicijske elemente,
vlada likovnim tehnikama te
razumije iste.
Uglavnom postoji kreativnost –
originalnost rada (izbjegavanje
šablona, precrtavanje),
estetska kvaliteta rada
povremena, no ipak prisutna.
Rad uz povremene greške
zadovoljava s obzirom na
zadatak nastavne jedinice.
Zadovoljavajuća razina
tehniĉke izvedbe (primjena
zadane tehnike i urednost rada
i radnog mjesta ).
Uglavnom razumije kljuĉne
likovne pojmove, prepoznaje
kompozicijske elemente.
Djelomiĉna kreativnost –
originalnost rada (ĉesto
prisutna šablona,
precrtavanje), estetska
kvaliteta rada smanjena.
Rad uz nadzor i dodatno
poticanje uz prisutne greške
zadovoljava s obzirom na
zadatak nastavne jedinice.
Smanjena razina tehniĉke
izvedbe (primjena zadane
tehnike i urednost rada i
radnog mjesta ).
Uz pomoć povremeno
razumije kljuĉne likovne
pojmove, ponekad prepoznaje
kompozicijske elemente.
Mala ili nikakva kreativnost –
originalnost rada (prisutna
sklonost šablonama i
precrtavanju).
Rad uz stalni nadzor i
dodatno poticanje povremeno
zadovoljava s obzirom na
zadatak nastavne jedinice-
uĉestalo prisutne greške.
Niska razina tehniĉke izvedbe
(primjena zadane tehnike).
Neuredan rad i radno mjesto.
Uglavnom ne razumije
kljuĉne likovne pojmove, ne
prepoznaje kompozicijske
elemente.
ODNOS PREMA RADU
Radi s lakoćom i razumijevanjem. Interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojaĉani za rad u skupini/paru Pozorno sluša na satu, usredotoĉen na rad uz visoki radni tempo. Radi samostalno i redovito, brzo,
Radi s razumijevanjem. Interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojaĉani za rad u skupini/paru. Uglavnom sluša pozorno i usredotoĉen je na rad, ima umjeren radni tempo. Ulaže napor i trudi se postići
Radi bez razumijevanja. Interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomiĉno izraženi za rad u skupini/paru. Uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima. Promjenjiv radni tempo.
Interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru. Odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima. Nizak radni tempo. Otežano poštuje rokove izvršenja zadataka.
toĉno i sigurno. Prisutna izrazita marljivost. Redovit u nošenju pribora. Poštuje svoje i tuĊe radove.
što više, ustrajan, ĉesto dovršava zadatak unatoĉ teškoćama na koje nailazi Uredno, toĉno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke.
Uglavnom otežano rješava zadatke. Brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka Katkad izbjegava obveze.
Sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza te ometanju nastave.
Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika u glazbenoj kulturi
4. razred
ODLIČAN I VRLO DOBAR
o pisanje nota po obliku i njihovih vrijednosti
o glazbena abeceda i solmizacija
o analiza slušnih primjera
DOBAR
o prepoznavanje nota po obliku
o glazbena abeceda
o analiza uz pomod učitelja
5. i 6. razred
ODLIČAN I VRLO DOBAR
o uporaba notnog pisma kod sviranja blok-flaute i pjevanja
o sviranje obrađenih pjesama
o analiza slušanja (za vrlo dobar uz manju pomod učitelja)
DOBAR
o pjevanje obrađenih pjesama
o po mogudnosti sviranje jednostavnih melodija
o analiza slušanja uz vedu pomod učitelja
7. i 8. razred
ODLIČAN I VRLO DOBAR
o pjevanje obrađenih pjesama lijepo i izražajno
o nastavak uporabe notnog pisma
o slušno prepoznavanje instrumenata
o analiza slušnih primjera
o sviranje blok-flaute po mogudnosti
DOBAR
o pjevanje obrađenih pjesama
o po mogudnosti analiza djela uz pomod učitelja
o uporaba notnog pisma
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U ENGLESKOM JEZIKU ZA 5. RAZRED
OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE ČITANJEM I SLUŠANJEM
-razumije i uzvrada na upute i naredbe na engleskom jeziku -povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -izvrsno razumije govor normalne brzine i artikulacije te osnovnu namjeru sugovornika -razumije krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja -globalno i selektivno razumije kratki poznati tekst -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole -u potpunosti razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -vrlo tečno čita te u potpunosti vlada rečeničnom intonacijom -uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi
-uglavnom razumije i uzvrada na upute i naredbe na engleskom jez. -djelomično povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -uglavnom razumije osnovnu namjeru sugovornika i govor normalne brzine i artikulacije -uglavnom razumije krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja -vedinom globalno i selektivno razumije kratki poznati tekst slušanjem -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije jednostavnije slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole -djelomično razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -uglavnom tečno čita i svladava rečeničnu intonaciju -vedinom uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi
-djelomično razumije i uzvrada reagira na upute i naredbe na engleskom jeziku -ponekad povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -djelomično razumije osnovnu namjeru sugovornika te govor normalne brzine i artikulacije - razumije poznate krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja -povremeno globalno razumije kratki poznati tekst slušanjem -uz pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole i vedinom ne razumije slovkane riječi -čita s manjim poteškodama te djelomično svladava rečeničnu intonaciju -slabo uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi
-ne reagira i ne uzvrada na upute i naredbe na engleskom jeziku (osim uz dodatna objašnjenja) -ne povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -uglavnom ne razumije osnovnu namjeru sugovornika kao ni govor normalne brzine i artikulacije -razumije krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja uz dodatnu pomod -ne pokazuje globalno razumijevanje teksta -uglavnom ne uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -uz pomod i dodatne upute učitelja razumije kratke pisane upute i kradi jednostavni tekst -čita uz ponavljanje za modelom -ne svladava rečeničnu intonaciju -uglavnom ne uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi
USMENO IZRAŽAVANJE I STVARANJE
-pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -samostalno oblikuje jednostavne
-uglavnom pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -dobro oblikuje jednostavne
-uz manju pomod točno izgovara specifične glasove engleskog jez. -djelomično samostalno oblikuje
-uglavnom netočno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz pomod i model oblikuje
(GOVORNE SPOSOBNOSTI)
rečenice za opisivanje osoba, predmeta i situacija -samostalno prepričava slijed događaja -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -uspješno postavlja i odgovara na jednostavna pitanja -samostalno reproducira dijaloge uz izmjenu pojedinih elemenata -vrlo uspješno vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija -vrlo aktivno sudjeluje u kratkim dramatizacijama i dijalozima
rečenice za opisivanje osoba, predmeta i situacija -uz manju pomod prepričava slijed nekog događaja -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -uglavnom točno postavlja i odgovara na jednostavna pitanja -uz manje poteškode reproducira dijaloge uz izmjenu pojedinih elemenata -uz manju pomod vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija -aktivno sudjeluje u kratkim dramatizacijama i dijalozima
jednostavne rečenice za opisivanje osoba, predmeta i situacija -uz model i manju pomod učitelja prepričava slijed nekog događaja -s manjim teškodama postavlja i odgovara na jednostavna pitanja -treba ga poticati da iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -djelomično samostalno reproducira dijaloge uz izmjenu pojedinih elemenata -ponekad aktivno sudjeluje u dramatizacijama i dijalozima
nekoliko jednostavnih rečenica za opisivanje osoba, predmeta i situacija -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada -uz pomod, vođenje i model učitelja prepričava slijed nekog događaja -uz poticaj sudjeluje u dramatizacijama i dijalozima -reproducira kratke dijaloge uz ponavljanje za modelom i izmjenu poznatijih elemenata -s teškodama postavlja i odgovara na jednostavna pitanja
PISANO IZRAŽAVANJE I STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -točno piše riječi prema diktatu
-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -uglavnom uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -uz manje pogrješke piše riječi prema diktatu
-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -ponekad uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -s pogrješkama piše riječi prema diktatu
-pri oblikovanju i pisanju rečenica potrebna je stalna pomod -slabo uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -s učestalim pogrješkama piše riječi prema diktatu
STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM
-vlada tehnikama preglednoga bilježenja -koristi razne tehnike učenja te vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -koristi popis riječi u udžbeniku i dvojezični rječnik -vodi vlastiti rječnik po tematskim područjima -samostalno zaključuje i uočava i
-postupno ovladava tehnikama preglednoga bilježenja -povremeno koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uglavnom koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -uz manje teškode koristi popis riječi u udžbeniku i dvojezični rječnik te povremeno vodi vlastiti rječnik po tematskim područjima -povremeno uspijeva koristiti
-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz dodatni napor koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -uz dodatna objašnjenja koristi kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi -uz poticaj i manju pomod koristi popis riječi u udžbeniku
-često ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz vođenje i dodatne upute koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -često ne uspijeva koristiti kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi
pronalazi pravilnosti i analogije -koristi kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja
kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi -povremeno samostalno zaključuje -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja
-ponekad vodi manji vlastiti rječnik po tematskim područjima -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz manju pomod učitelja
-uz vođenje i dodatni napor koristi popis riječi u udžbeniku i/ili slikovni rječnik -povremeno, uz poticaj vodi vlastiti slikovni rječnik po tematskim područjima -rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja radom u skupinama -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz vođenje učitelja
ODNOS PREMA RADU
-uči s lakodom i razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojačani za rad u skupini/paru -pozorno sluša na satu -usredotočen na rad -visok radni tempo -radi samostalno i redovito -izrazito marljiv -radi brzo, točno i sigurno -pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-uči s razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojačani za rad u skupini/paru -uglavnom sluša pozorno i usredotočen je na rad -umjeren radni tempo -ulaže napor i trudi se postidi što više, ustrajan, često dovršava zadatak unatoč teškodama na koje nailazi -uredno, točno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke -uglavnom pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-uči bez razumijevanja -interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomično izraženi za rad u skupini/paru -uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -promjenjiv radni tempo -uglavnom otežano rješava zadatke -brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka -katkad izbjegava obveze -ponekad pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-usvaja sadržaje bez razumijevanja i mogudnosti praktične primjene -interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru -odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -nizak radni tempo -potrebno ga je poticati u radu -otežano poštuje rokove izvršenja zadataka -sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza - ne pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U ENGLESKOM JEZIKU ZA 6. RAZRED
OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE ČITANJEM I SLUŠANJEM
-razumije i samostalno izvršava upute i naredbe -izvrsno razumije pažljivo artikuliran govor te osnovnu namjeru sugovornika -samostalno globalno i selektivno razumije kradi tekst -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole u rječniku -u potpunosti razumije pisane upute i pročitane tekstove -tekstove naglas čita tečno -samostalno odgovara na pitanja i rješava zadatke nakon čitanja
-razumije i uglavnom samostalno izvršava upute i naredbe -uglavnom razumije osnovnu namjeru sugovornika i pažljivo artikuliran govor -vedinom samostalno globalno i selektivno razumije kradi tekst -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije poznate slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku -uz manje poteškode razumije pisane upute i pročitane tekstove -uglavnom tečno čita naglas -vedinom samostalno odgovara na pitanja i rješava zadatke nakon čitanja
-djelomično razumije i izvršava upute i naredbe -djelomično razumije osnovnu namjeru sugovornika u pažljivo artikuliranom govoru -povremeno uspijeva globalno razumjeti kradi tekst -uz pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku - razumije krade slovkane riječi -čita naglas s manjim poteškodama -uz pomod odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon čitanja
-uz pomod izvršava upute i naredbe na engleskom jeziku -uglavnom ne razumije osnovnu namjeru sugovornika -uz pomod globalno razumije kradi tekst -uz dodatne upute i objašnjenja uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -uz pomod i dodatne upute učitelja razumije pisane upute i pročitane jednostavne tekstove -čita uz ponavljanje za modelom -uz pomod i vođenje učitelja odgovara na zadana pitanja i rješava jednostavnije zadatke nakon čitanja
USMENO IZRAŽAVANJE I STVARANJE (GOVORNE SPOSOBNOSTI)
-pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -samostalno povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga, razgovora -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada
-uglavnom pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -vedinom pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -djelomično samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -uz manju pomod povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora
-uz manju pomod točno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz pogrješke reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz model i manju pomod učitelja prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora i opisuje osobe, predmete i situacije -treba ga poticati da iznosi
-uglavnom netočno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz ponavljanje za modelom reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz pomod i vođenje učitelja jednostavnim rečenicama opisuje osobe, predmete i situacije -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada
-vrlo uspješno vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija
-samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -uz manju pomod vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija
rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -djelomično samostalno vodi krade dijaloge poznatih situacija
-uz pomod, vođenje i model učitelja prepričava krade priče -reproducira kratke dijaloge uz ponavljanje za modelom
PISANO IZRAŽAVANJE I STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -povezuje elemente teksta i samostalno pisano odgovara na pitanja -točno piše riječi prema diktatu i krade, vođene sastavke
-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -vedinom povezuje elemente teksta i uglavnom samostalno pisano odgovara na postavljena pitanja -uz manje pogrješke piše riječi prema diktatu i krade, vođene sastavke
-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -djelomično povezuje elemente teksta i uz pomod pisano odgovara na postavljena pitanja -s pogrješkama piše riječi prema diktatu i krade, vođene sastavke
-pri oblikovanju i pisanju tekstova i rečenica potrebna je stalna pomod i nadzor -ne povezuje elemente teksta i teže pismeno odgovara na pitanja -s učestalim pogrješkama piše riječi prema diktatu i krade tekstove
STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM
-vlada tehnikama preglednoga bilježenja -koristi razne tehnike učenja te vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -koristi udžbenički rječnik za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi -redovito vodi vlastiti rječnik -samostalno zaključuje i uočava i pronalazi pravilnosti i analogije -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -koristi kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja
-postupno ovladava tehnikama preglednoga bilježenja -povremeno koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz manje teškode koristi udžbenički rječnik za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi i povremeno vodi vlastiti rječnik -povremeno samostalno zaključuje i uočava određene pravilnosti -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja
-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz poticaj i manju pomod koristi udžbenički rječnik za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi i ponekad vodi vlastiti rječnik -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ponekad samostalno zaključuje -djelomično razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz manju pomod učitelja
-ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz vođenje i dodatni napor koristi popis riječi u udžbeniku i/ili slikovni rječnik te povremeno, uz poticaj vodi vlastiti (slikovni) rječnik -rijetko koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ne izvodi samostalne zaključke -slabo razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz vođenje učitelja
ODNOS PREMA -uči s lakodom i razumijevanjem -uči s razumijevanjem -uči bez razumijevanja -usvaja sadržaje bez
RADU -interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojačani za rad u skupini/paru -pozorno sluša na satu -usredotočen na rad -visok radni tempo -radi samostalno i redovito -izrazito marljiv -radi brzo, točno i sigurno -pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojačani za rad u skupini/paru -uglavnom sluša pozorno i usredotočen je na rad -umjeren radni tempo -ulaže napor i trudi se postidi što više, ustrajan, često dovršava zadatak unatoč teškodama na koje nailazi -uredno, točno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke -uglavnom pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomično izraženi za rad u skupini/paru -uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -promjenjiv radni tempo -uglavnom otežano rješava zadatke -brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka -katkad izbjegava obveze -ponekad pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
razumijevanja i mogudnosti praktične primjene -interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru -odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -nizak radni tempo -potrebno ga je poticati u radu -otežano poštuje rokove izvršenja zadataka -sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza - ne pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U ENGLESKOM JEZIKU ZA 7. RAZRED
OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE ČITANJEM I SLUŠANJEM
-razumije i samostalno izvršava upute i naredbe -izvrsno razumije pažljivo artikuliran govor te osnovne namjere sugovornika -samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole u rječniku -u potpunosti razumije pročitane tekstove -tekstove naglas čita tečno i pravilno interpretira rečeničnu intonaciju
-razumije i uglavnom samostalno izvršava upute i naredbe -uglavnom razumije osnovne namjere sugovornika -vedinom samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije poznate slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku -uz manje poteškode razumije pročitane tekstove -uglavnom tečno čita naglas i interpretira rečeničnu intonaciju
-djelomično razumije i izvršava upute i naredbe -djelomično razumije osnovne namjere sugovornika -povremeno uspijeva globalno razumjeti kradi poznati tekst -uz pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije pročitane tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku - razumije krade slovkane riječi -čita naglas s manjim poteškodama i uglavnom pravilno interpretira rečeničnu intonaciju
-uz pomod izvršava upute i naredbe na engleskom jeziku -uglavnom ne razumije osnovne namjere sugovornika -uz pomod globalno razumije kradi poznati tekst, a uz dodatne upute i pročitane tekstove -uz dodatne upute i objašnjenja uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -čita uz ponavljanje za modelom i uglavnom nepravilno interpretira rečeničnu intonaciju
USMENO IZRAŽAVANJE I STVARANJE (GOVORNE SPOSOBNOSTI)
-pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -samostalno povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga, razgovora -točno i tečno prepričava osobne doživljaje -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u dramatizacijama i
-uglavnom pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -vedinom pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -djelomično samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -uz manju pomod povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora te osobne doživljaje -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u
-uz manju pomod točno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz pogrješke reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz model i manju pomod učitelja prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora i opisuje osobe, predmete i situacije te kratko prepričava osobne doživljaje -treba ga poticati da iznosi rezultate skupnog ili
-uglavnom netočno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz vede pogrješke reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz pomod i vođenje učitelja jednostavnim rečenicama opisuje osobe, predmete i situacije te osobne doživljaje -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada -uz pomod, vođenje i model učitelja prepričava krade priče
igranju uloga
dramatizacijama i igranju uloga
pojedinačnog rada -povremeno aktivno sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga
-uz poticaj sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga
PISANO IZRAŽAVANJE I STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku - samostalno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -točno piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata
-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -djelomično samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku -vedinom samostalno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -uz manje pogrješke piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata
-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -uz pomod učitelja i dodatne upute piše razne tekstove prema uzorku -djelomično samostalno pisano odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -s pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata
-pri oblikovanju i pisanju tekstova i rečenica potrebna je stalna pomod i nadzor -uz pomod učitelja i dodatne upute piše krade tekstove prema uzorku - teže pismeno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -s učestalim pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata
STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM
-vlada tehnikama preglednoga bilježenja te piše bilješke i natuknice radi boljeg pamdenja -koristi razne tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -samostalno zaključuje i uočava i pronalazi pravilnosti i analogije -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -koristi kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.)
-ovladava tehnikama preglednoga bilježenja i ponekad dodatno bilježi radi boljeg pamdenja -povremeno koristi razne tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno samostalno zaključuje i uočava određene pravilnosti -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza,
-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod i poticaj koristi tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ponekad samostalno zaključuje -djelomično razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -djelomično samostalno
-ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje, nadzor i poticaj koristi tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -rijetko koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ne izvodi samostalne zaključke -slabo razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja
-ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja
sažimanje i dr.) -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja
samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje
-samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz upute učitelja
ODNOS PREMA RADU
-uči s lakodom i razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojačani za rad u skupini/paru -pozorno sluša na satu -usredotočen na rad -visok radni tempo -radi samostalno i redovito -izrazito marljiv -radi brzo, točno i sigurno -pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-uči s razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojačani za rad u skupini/paru -uglavnom sluša pozorno i usredotočen je na rad -umjeren radni tempo -ulaže napor i trudi se postidi što više, ustrajan, često dovršava zadatak unatoč teškodama na koje nailazi -uredno, točno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke -uglavnom pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-uči bez razumijevanja -interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomično izraženi za rad u skupini/paru -uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -promjenjiv radni tempo -uglavnom otežano rješava zadatke -brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka -katkad izbjegava obveze -ponekad pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-usvaja sadržaje bez razumijevanja i mogudnosti praktične primjene -interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru -odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -nizak radni tempo -potrebno ga je poticati u radu -otežano poštuje rokove izvršenja zadataka -sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza - ne pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U ENGLESKOM JEZIKU ZA 8. RAZRED
OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE ČITANJEM I SLUŠANJEM
-razumije i samostalno izvršava upute i naredbe -izvrsno razumije pažljivo artikuliran govor te osnovne namjere sugovornika -samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole u rječniku -u potpunosti razumije pročitane tekstove -tekstove naglas čita tečno i pravilno interpretira rečeničnu intonaciju
-razumije i uglavnom samostalno izvršava upute i naredbe -uglavnom razumije osnovne namjere sugovornika -vedinom samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije poznate slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku -uz manje poteškode razumije pročitane tekstove -uglavnom tečno čita naglas i interpretira rečeničnu intonaciju
-djelomično razumije i izvršava upute i naredbe -djelomično razumije osnovne namjere sugovornika -povremeno uspijeva globalno razumjeti kradi poznati tekst -djelomično uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -uz manju pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije pročitane tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku - razumije krade slovkane riječi -čita naglas s manjim poteškodama i uglavnom pravilno interpretira rečeničnu intonaciju
-uz pomod izvršava upute i naredbe na engleskom jeziku -uglavnom ne razumije osnovne namjere sugovornika -uz pomod globalno razumije kradi poznati tekst, a uz dodatne upute i pročitane tekstove -uglavnom ne uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -u jednostavnijim primjerima uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -čita uz ponavljanje za modelom i uglavnom nepravilno interpretira rečeničnu intonaciju
USMENO IZRAŽAVANJE I STVARANJE (GOVORNE SPOSOBNOSTI)
-samostalno i pravilno reproducira obrađene jezične sadržaje -samostalno opisuje osobe, predmete i situacije te slikovne predloške -samostalno povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga, razgovora -samostalno vodi dijalog -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u dramatizacijama i
-vedinom pravilno reproducira obrađene jezične sadržaje -djelomično samostalno opisuje osobe, predmete i situacije te slikovne predloške -uz manju pomod povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora -uglavnom samostalno može voditi dijalog ili razgovor
-uz pogrješke reproducira obrađene jezične sadržaje -uz model i manju pomod učitelja prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora i opisuje osobe, predmete, situacije i slikovne predloške -treba ga poticati da iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada
-uz vede pogrješke i pomod reproducira obrađene jezične sadržaje -uz pomod i vođenje učitelja jednostavnim rečenicama opisuje osobe, predmete, situacije i slikovne predloške -uz pomod i model učitelja prepričava jednostavnije elemente priča i vodi kratke
igranju uloga
-samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga
-povremeno aktivno sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga
dijaloge -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada -uz poticaj sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga
PISANO IZRAŽAVANJE I STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku te vođene i slobodne sastavke - samostalno odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -točno piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata
-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -djelomično samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku te vođene i slobodne sastavke -vedinom samostalno odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -uz manje pogrješke piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata
-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -uz pomod učitelja i dodatne upute piše razne tekstove prema uzorku te vođene sastavke -djelomično samostalno pisano odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -s pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata
-pri oblikovanju i pisanju tekstova i rečenica potrebna je stalna pomod i nadzor -uz pomod učitelja i dodatne upute piše krade tekstove prema uzorku te krade vođene sastavke - teže pismeno odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -s učestalim pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata
STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM
-vlada tehnikama preglednoga bilježenja te piše bilješke i natuknice radi boljeg pamdenja -koristi razne elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -samostalno zaključuje i uočava i pronalazi pravilnosti i analogije -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -koristi kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka
-ovladava tehnikama preglednoga bilježenja i ponekad dodatno bilježi radi boljeg pamdenja -povremeno koristi razne elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno samostalno zaključuje i uočava određene pravilnosti -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija kognitivne i metakognitivne
-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod i poticaj koristi elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ponekad samostalno zaključuje -djelomično razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.)
-ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje, nadzor i poticaj koristi elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -rijetko koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ne izvodi samostalne zaključke -slabo razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.)
(predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja
strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja
-djelomično samostalno samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje
-rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz upute učitelja
ODNOS PREMA RADU
-uči s lakodom i razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojačani za rad u skupini/paru -pozorno sluša na satu -usredotočen na rad -visok radni tempo -radi samostalno i redovito -izrazito marljiv -radi brzo, točno i sigurno -pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-uči s razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojačani za rad u skupini/paru -uglavnom sluša pozorno i usredotočen je na rad -umjeren radni tempo -ulaže napor i trudi se postidi što više, ustrajan, često dovršava zadatak unatoč teškodama na koje nailazi -uredno, točno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke -uglavnom pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-uči bez razumijevanja -interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomično izraženi za rad u skupini/paru -uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -promjenjiv radni tempo -uglavnom otežano rješava zadatke -brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka -katkad izbjegava obveze -ponekad pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
-usvaja sadržaje bez razumijevanja i mogudnosti praktične primjene -interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru -odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -nizak radni tempo -potrebno ga je poticati u radu -otežano poštuje rokove izvršenja zadataka -sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza - ne pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA ZA MATEMATIKU OD 5. DO 8. RAZREDA
ODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN NEDOVOLJAN
Znanje stvaralačko ili kreativno
Najvedi stupanj znanja. Učenik na osnovi stečenog znanja napreduje dalje u spoznaji novih znanja i stvaranju inovacija.
Usmeno provjeravanje: Povezuje usvojeno znanje sa drugim sličnim sadržajima.
Pismeno provjeravanje: Kreativno primjenjuje usvojene vještine u novim situacijama
Redovite domade zadade, donošenje matematičkog pribora te uredno vođenje bilježnice
Znanje primjenjivo ili operativno
Učenici vladaju sadržajima, umiju t sadržaje objasniti i obrazložiti i znanje umiju primjenjivati
Usmeno provjeravanje: Poznaje sve nastavne sadržaje, ali ih ne povezuje sa sličnim sadržajima.
Pismeno provjeravanje: Primjenjuje stečeno znanje, samostalno uočava pogreške i ispravlja ih.
Redovite domade zadade, donošenje matematičkog pribora te uredno vođenje bilježnice
Znanje reprodukcije
Učenici poznaju (neke) sadržaje, znaju ih reproducirati, mogu ih ponekad i objasniti, ali ta znanja ne mogu primjenjivati
Usmeno provjeravanje: Poznaje osnovne pojmove.
Pismeno provjeravanje: Radi uz povremenu pomoć, greške uočava, i ispravlja ih uz pomoć nastavnika.
Znanje prepoznavanja
Učenici prepoznaju neke sadržaje, znaju na što se oni odnose, ali ih ne mogu objasniti i obrazložiti
Usmeno provjeravanje: Prisjeća se osnovnih pojmova uz pomoć nastavnika.
Pismeno provjeravanje: Radi uz pomoć i ne uočava greške samostalno.
Znanje prisjedanja
Najniža je kvaliteta znanja. Učenik se samo prisjeda nekih sadržaja
Usmeno provjeravanje: ne prepoznaje ni osnovne pojmove
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA (5.-8.razred)
PRIRODA I BIOLOGIJA
Obavezno je redovito nošenje pribora za rad (udžbenika, radne bilježnice i bilježnice Isto pravilo odnosi se na pisanje domadih zadada, radne bilježnice i bilježnice koje se
pregledavaju prema potrebi, skupni rad te na disciplinu i ponašanje tijekom nastavnog procesa.
ELEMENTI OCJENJIVANJA
Usvojenost programskih sadržaja – najvažniji element, usmeno ili pismeno; poznavanje, razumijevanje i povezivanje sadržaja
- USMENO – može biti svaki sat, nenajavljeno (osim u iznimnim slučajevima, npr. dogovor s učenikom)
- PISMENO – višeminutne provjere koje se upisuju u rubiku lijevo i mogu se uzeti kao kriterij za konačnu ocjenu na kraju obrazovnog razdoblja - najmanje 2 velike pismene provjere tijekom školske godine (nakon jedne
vede ili više manjih obrađenih tema); po potrebi (u svrhu smanjenja opsega gradiva
za pismenu provjeru) 3-4 provjere tijekom godine
- PRAKTIČNI RAD –izvođenje pokusa (na satu i domadi rad)
- izrada plakata, prezentacija na računalu, modela,
herbarija (samostalni rad)
- pisanje seminarskih radova (samostalni rad)
- rješavanje problemskih zadataka (na satu)
KRITERIJI OCJENJIVANJA USVOJENOSTI OBRAZOVNIH SADRŽAJA
PISMENO(riješenost) OCJENA USMENO (kvaliteta odgovora)
80 % - 100 % Odličan (5) Uĉenik je usvojio sve ĉinjenice, razumije gradivo u cijelosti, i povezuje pojmove samostalno, bez pomoći
70 % - 80 % Vrlo dobar (4) Uĉenik je usvojio ĉinjenice, razumije gradivo i povezuje pojmove uz izrazito malu pomoć uĉitelja
60 % - 70 % Dobar (3) Uĉenik je usvojio ĉinjenice, razumije gradivo, ali ne povezuje pojmove u potpunosti; potrebna je pomoć uĉitelja
50 % - 60% Dovoljan (2) Uĉenik je usvojio osnovne pojmove, znanje mu je nepotpuno, ne razumije gradivo; prezentira znanje uz znatnu pomoć uĉitelja
0 % - 50 % Nedovoljan (1) Uĉenik ne zna pojmove, pogrešno objašnjava i ne povezuje gradivo, ne razumije smisao gradiva
KRITERIJI OCJENJIVANJA RAZVOJA SPOSOBNOSTI
Pokusi Plakati i prezentacije
Seminarski radovi i skupni radovi
Problemski zadatci
Ocjenu određuje: -izvedba-naĉin i dovršenost; -prikaz rezultata; -zakljuĉci; -urednost i pridržavanje mjera opreza; -razumijevanje
Ocjenu određuje: -sadržajna obuhvaćenost teme; -sadržajna toĉnost; -sadržajna jezgrovitost; -preglednost; -urednost
Ocjenu određuje: -sadržajna toĉnost; -sadržajna obuhvaćenost teme; -urednost; -struktura rada (naslovna stranica s imenom uĉenika, popis literature, slike i grafikoni imenovani, tekst: tri glavna dijela-uvod, razrada, zakljuĉak) - suradnja uĉenika kod rada u skupini
Ocjenu određuje: -samostalnost u pronalaženju rješenja jedinica; -sistematiĉnost i ispravno povezivanje ĉinjenica koje dovodi do rješenja
Pridržavanje zadanog vremena izvođenja radnog zadatka utječe na ocjenu!
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA U KEMIJI ZA 7. I 8. RAZRED
NEDOVOLJAN
DOVOLJAN
DOBAR
VRLO DOBAR
ODLIČAN
USVOJENOST
SADRŽAJA – USMENO
- učenik ne prepoznaje
temeljne pojmove, nije
u stanju reproducirati
sadržaj, a ponekad čak
ni prepoznati
- prepoznaje temeljne
pojmove i odgovara po
sjedanju i bez
razumijevanja, do
rezultata dolazi uz
pomod učiteljice
- jasno izlaže sadržaje,
ali ih s teškodom
primjenjuje
- sadržaje ne uspijeva
potkrijepiti primjerima
iz vlastitog života
- razumije gradivo,
služi se usvojenim
znanjem, navodi
vlastite primjere,
samostalno rješava i
složenije probleme
- samostalno obrazlaže
sadržaj navodedi i
vlastite primjere
- uspješno povezuje
sadržaj sa srodnim
sadržajima
- navodi informacije i
činjenice iz ostalih
izvora (mediji,
literatura)
USVOJENOST
SADRŽAJA- PISMENO
- osnovna kemijska
simbolika nije
usvojena
- zadaci su riješeni
površno i često sasvim
netočno
- poznaje osnovne
formule i kemijsku
simboliku, ali često
griješi prilikom
rješavanja zadataka
- razumije sadržaj, ali
je površan i brzoplet u
rješavanju i primjeni
naučenog
- poznaje osnovne
pojmove
- samostalno rješava
zadatke i probleme s
velikom točnošdu
- rijetko se ne snalazi u
težim problemima i
zadacima
-osnovni pojmovi su
izvrsno usvojeni
- rješava teže
problemske zadatke s
lakodom i bez greške
- povezuje podatke
dane u grafovima ili
drugim prikazima
PRAKTIČNI RAD - učenik ne nosi
redovito udžbenik,
radnu bilježnicu i
- učenik nosi redovito
udžbenik, radnu
bilježnicu i bilježnicu
- učenik vodi bilješke o
učinjenom praktičnom
radu u skladu s
- učenik je redovit u
nošenju udžbenika,
radne bilježnice i
-samostalnost u radu
-donosi opažanja i
zaključke načinjenih
bilježnicu
- ne sudjeluje aktivno
u praktičnom radu
(individualni ili skupni
rad)
- ne vodi bilješke o
učinjenom pokusu niti
izvodi zaključke
- domade zadade piše
rijetko ili ih uopde ne
piše
- sudjeluje u
praktičnom radu
(bilješke su nepotpune
i neuredne, ali ih vodi)
- ne koristi crtež kako
bi upotpunio opažanja,
a ako ga koristi nije
označen, a kemijski
pribor i posuđe su
neprepoznatljivi
mogudnostima
- redovit u pisanju
domdih zadada i
rješavanju nastavnih
listida koji se temelje
na praktičnom radu
- učenik rado izrađuje
plakate, referate,
PowerPoint
prezentacije i sl.
bilježnice
- redovitost u pisanju
domdih zadada i
rješavanju nastavnih
listida
- sustavnost u vođenju
bilješki praktičnog rada
i donošenje
samostalnih zaključaka
- samostalno izrađuje
referate, plakate ,
PowerPoint
prezentacije
pokusa bez pomodi
-redovitost u pisanju
domadih zadada,
nastavnih listida, izrada
plakata, referata,
PowerPoint
prezentacija
RJEŠAVANJE
PROBLEMA
- ne poznaje osnovnu
kemijsku simboliku te
često ne može ni
srediti podatke nekog
problemskog zadatka
- do rezultata ne dolazi
čak ni uz pomod
- učenik poznaje
osnovnu kemijsku
simboliku, no često se
zabuni pri sređivanju
podataka i
postavljanju zadatka
- često do rješenja ne
dolazi ni uz pomod
- učenik poznaje
kemijsku simboliku i
princip rješavanja
zadataka
-vrlo često se zabuni
pri planiranju rješenja
ili brzopleto unosi
krive podatke
- samostalnost u
sređivanju dobivenih
podataka i u planiranju
rješenja
- vrlo rijetko je
potrebna pomod
- učenik rješava
problemske zadatke s
lakodom
- izuzetno dobro
povezuje znanja s više
srodnih područja i
donosi samostalna
rješenja
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA U FIZICI
Ocjena Usvojenost programskih sadržaja (znanje i razumijevanje)
nedovoljan (1)
Učenik nije usvojio temeljne fizikalne koncepte.
dovoljan (2)
Učenik može:
a) prepoznati fizikalne veličine, pripadajuće mjerne jedinice i prikazati njihova simbole
b) prepoznati fizikalne pojave i zakonitosti bez međusobnog povezivanja i objašnjenja
c) opisati fizikalnu pojavu pomoću fizikalnih veličina uz pomoć učitelja
dobar (3)
Učenik može:
a) povezati fizikalne veličine u bitnu zakonitost ili teoriju uz pomoć fizikalnog jezika
b) opisati bitnu fizikalnu zakonitost algebarskim modelom
vrlo dobar (4)
Učenik može:
a) objasniti pojave uporabom fizikalnih zakonitosti i teorija
b) rasčlaniti pojavu, uočiti varijable i objasniti dostupne podatke na znanstveni način te objasniti
zakonitosti mrđusobnih odnosa
c) navesti i fizikalno objasniti vlastite primjere iz svakodnevnice
odličan (5)
Učenik može:
a) postaviti pitanja za raspravu o problemu
b) predvidjeti i pretpostaviti rješenja problema
c) konstruirati primjeren misaoni i simbolički model kao rješenje problema, razlikovati njegove
nebitne sastavnice te objasniti njegove prednosti i nedostatke
d) obrazložiti povezanost fizike s ostalim znanostima, društvom i okolišem
Ocjena Praktični rad
nedovoljan (1)
Učenik ne prati tijek odvijanja procesa pri izvođenju pokusa i ne surađuje s ostalim učanicima.
dovoljan (2)
Učenik može:
a) prepoznati pribor i mjerne instrumente za izvođenje pokusa
b) složiti pokus uz pomoć članova grupa ili učitelja sa zadanim priborom i po uputama
c) opisati opažanja i bilježiti podatke pri izvođenju pokusa
d) izvoditi najjednostavnija mjerenja
e) objasniti zaključke nakon što su ih donijeli ostali članovi grupe
dobar (3)
Učenik može:
a) samostalno složiti i izvesti jednostavan pokus sa zadanim priborom i po uputama
b) samostalno izmjeriti i prikazati podatke jednostavnih pokusa
c) objasniti zaključke jednostavnih pokusa
vrlo dobar (4)
Učenik može:
a) samostalno složiti i izvesti pokus sa zadanim priborom i po uputama
b) samostalno prepoznati varijable i izmjeriti njihove vrijednosti
c) izmjerene podatke prikazati tablično i grafički
d) raspraviti problem na temelju prikazanih podataka s ostalim učiteljima i učiteljem
e) formulirati zaključke u suradnji s ostalim učenicima i učiteljem
odličan (5)
Učenik može:
a) sakupiti i organizirati podatke o problemu iz različitih izvora
b) osmisliti pokus za rješavanje problema
c) samostalno planirati i izvesti eksperimentalnu proceduru
d) samostalno formulirati zaključke, kritički ih analizirati i otvoriti nove probleme za daljnja istraživanja
Ocjena Primjena znanja
nedovoljan (1)
Učenik nije primijenio znanje na odgovarajući način jer nije shvatio smisao postavljenog problema.
(manje od 40% riješenih točnih odgovora)
dovoljan (2)
Učenik primjenjuje samo bitne fizikalne zakonitosti u rješavanju jednostavnih problema uz pomoć nastavnika. (od 40% - 56% riješenih problemskih zadataka)
dobar (3)
Učenik samostalno primjenjuje bitne fizikalne zakonitosti u rješavanju jednostavnih problema.
(od 56%-70% riješenih problemskih zadataka)
vrlo dobar (4)
Učenik samostalno, brzo i precizno rješava probleme upotrebom uvježbanih metoda.
(od 70% - 86% riješenih problemskih zadataka)
odličan (5)
Učenik koristi primjerene analitičke i sintetičke metode za rješavanje problema. Rješenje problema prikazuje
različitim postupcima i kritički ga analizira u odnosu prema stvarnosti. (od 86%-100% riješenih problemskih zadataka)
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJJIVANJA UČENIKA U GEOGRAFIJI OD 5. DO 8. RAZREDA
u geografiji su 3 sastavnice vrednovanja -usvojenost znanja
-uočavanje pojava i procesa
-uporaba zemljovida
sve tri sastavnice mogu se vrednovati kroz pisane i usmene načine, tako da se iz jednog pisanog rada ili usmene provjere može dobiti jedna, dvije ili tri ocjene, ovisno o tome što se provjeravalo
kod usvojenosti znanja vrednuje se količina i razumijevanje usvojenih podataka
kod uočavanja pojava i procesa vrednuje se povezivanje i objašnjavanje usvojenih podataka, sposobnost analiziranja i zaključivanja, razvijenost geografskog mišljenja
kod uporabe zemljovida provjerava se znanje i sposobnost snalaženja na svim vrstama geografskih zemljovida (fizički,topografski,planovi,tematske karte…) te izrada i čitanje svih
vrsta grafikona. U pisanim provjerama kartografska pismenost provjerava se na slijepom
zemljovidu, a kod usmenog ispitivanja učenici pokazuju traženo na preglednoj karti ( fizički
zemljovid u boji s označenim reljefom,vodama,gradovima...)
PISANE PROVJERE USMENE PROVJERE
-pisanih provjera 1-2 u polugodištu
-kratkih provjera, po potrebi
-sukladno Pravilniku provodi se nenajavljeno i na
svakom nastavnom satu
Pisane provjere sastoje se od više vrsta zadataka različitog tipa: zaokruživanje, nadopunjavanje,povezivanje, kronološki poredak, razvrstavanje,definiranja pojmova te opširnijih zadataka u kojima treba nešto opisati, objasniti i obrazložiti
Zadatcima se provjerava
- usvojenost, razumijevanje i povezivanje sadržaja
- pismeno izražavanje
- kartografska pismenost
uobičajeni KRITERIJ VRJEDNOVANJA pisanih provjera znanja
86 – 100 % riješenih zadataka – odličan (5)
70 – 85 % riješenih zadataka – vrlo dobar (4)
51 – 69 % riješenih zadataka – dobar (3)
35 – 50 % riješenih zadataka – dovoljan (2)
do 34 % riješenih zadataka – nedovoljan (1)
Kriteriji za ocjenjivanje kratkih pisanih provjera mijenjaju se ovisno o vrsti i količini zadataka kojima se provjerava (učenici su uvijek upoznati s tim)
Kriteriji ocjenjivanja usmenog provjeravanja:
ocjena Kriterij
5 Usvojio sve potrebne podatke,razumije ih,povezuje,iznosi vlastito
mišljenje,brzo,samostalno i sigurno pokazuje znanja
4 Usvojio vedinu potrebnih znanja,gradivo razumije i povezuje,potrebna
mala pomod
3 Usvojio sve osnovne podatke,razumije gradivo,treba pomod
2 Usvojio samo osnovne podatke, ne povezuje i ne razumije gradivo,treba
puno pomodi
1 Nije usvojio ni osnovne podatke
Posljednja, prazna rubrika namijenjena je za Rad na satu. Tu se ocjenjuje sudjelovanje učenika tijekom satova obrade i ponavljanja.
Ocjene u ovoj rubrici služe za poticaj pa su kriteriji ovakvi:
ocjena Kriterij
5 Aktivan, znatiželjan, samostalan, siguran, uvijek se javlja
4 Aktivan, samostalan, često se javlja,
3 Trudi se, rijetko se javlja, radi zadatke
2 Malo se trudi, površno radi zadatke, ne javlja se
1 Ne piše, ne prati, ometa
U geografiji pratimo i vrednujemo, najviše opisno u rubriku Bilježaka, pronalaženje različitih informacija, korištenje različitih izvora znanja, interes i očuvanje prirodne baštine, kritičko vrednovanje društvene i gospodarske situacije u nekoj zemlji i sl.
Učenici mogu samostalno ili po zadatku napraviti plakat, prezentaciju, referat i sl. Takvi radovi služe razvijanju samostalnosti, samopouzdanja, pismenosti,
prezentacijskih tehnika i istraživačkih metoda. Na satu analiziramo uradak, učenici
ga vrednuju, a ocjena je poticajna. Ocjena može biti opisna i/ili brojčana.
DOMADE ZADADE, DEBATE (6.,7.,8.r), PROJEKTI (6.,8.r)
- vrednuju se opisno u rubriku Bilježaka
GRUPNI RAD
- vrednuju učenici unutar grupe i između grupa te učitelj
- za svaki grupni rad izrađuje se tablica sa elementima vrednovanja
SASTAVNICE OPISNOG PRADENJA, koje bilježimo u rubriku Bilježaka
SAMOSTALNOST, RADNE NAVIKE, ZALAGANJE UČENICE/ UČENIKA:
- radi samostalno
- redovito izvršava zadatke
- marljiv(a )
- izrazito marljiv(a)
- ulaže napor i trudi se da postigne više
- radi brzo, točno i sigurno
- uporan(a) i ustrajan (na )
- uredno, točno i na vrijeme izvršava zadatke
- otežano rješava zadatke
- potrebno ju/ga je poticati u radu
- otežano poštuje rokove za izvršenje zadataka
SPOSOBNOSTI UČENICE/UČENIKA mogu biti:
- veoma razvijene - razvijene - prosječne - slabe - nedovoljno razvijene
UČENICA/UČENIK može učiti :
- s lakodom - s razumijevanjem - bez razumijevanja - usvajajudi sadržaj bez razumijevanja, ali i praktične primjene
INTERES I PAŽNJA UČENICE/UČENIKA može biti:
- izrazit - veoma dobar - dobar - slab - pojačan za rad u skupini - nedovoljan za rad u skupini
UČENICA/UČENIK tijekom sata:
- pozorno sluša - usredotočen/a je na rad - odsutan/na je duhom - zaokupljen/a je drugim aktivnostima
RADNI TEMPO UČENICE / UČENIKA može biti:
- visok - umjeren - promjenjiv - nizak
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA OD 5. DO 8. RAZREDA U POVIJESTI
u povijesti su 3 sastavnice vrednovanja -usvojenost osnovnih podataka
-uočavanje uzročno–posljedičnih veza
-snalaženje u vremenu i prostoru
sve tri sastavnice mogu se vrednovati kroz pisane i usmene načine,tako da se iz jednog pisanog rada ili usmene provjere može dobiti jedna, dvije ili tri ocjene, ovisno o tome što se provjeravalo
kod usvojenosti osnovnih podataka vrednuje se količina i razumijevanje usvojenih podataka
kod uočavanja uzročno-posljedičnih veza vrednuje se povezivanje i objašnjavanje usvojenih podataka, sposobnost analiziranja i zaključivanja
kod snalaženja u prostoru i vremenu provjerava se znanje i sposobnost da određene događaje smjeste u određeni prostor i vrijeme
PISMENE PROVJERE USMENE PROVJERE
-pisanih provjera 1-2 u polugodištu
-kratkih provjera, po potrebi
-sukladno Pravilniku provodi se nenajavljeno i na
svakom nastavnom satu
Pisane provjere sastoje se od više vrsta zadataka različitog tipa: zaokruživanje, nadopunjavanje, povezivanje, kronološki poredak, razvrstavanje, definiranja pojmova te opširnijih zadataka u kojima treba nešto opisatI, objasniti i obrazložiti
Zadatcima se provjerava
- usvojenost, razumijevanje i povezivanje sadržaja
- pismeno izražavanje
- snalaženje u vremenu i prostoru
uobičajeni KRITERIJ VRJEDNOVANJA pisanih provjera znanja
86 – 100 % riješenih zadataka – odličan (5)
70 – 85 % riješenih zadataka – vrlo dobar (4)
51 – 69 % riješenih zadataka – dobar (3)
35 – 50 % riješenih zadataka – dovoljan (2)
do 34 % riješenih zadataka – nedovoljan (1)
Kriteriji za ocjenjivanje kratkih pisanih provjera mijenjaju se ovisno o vrsti i količini zadataka kojima se provjerava (učenici su uvijek upoznati s tim)
Kriteriji ocjenjivanja usmenog provjeravanja:
ocjena kriterij
5 Usvojio sve potrebne podatke, razumije ih, povezuje, iznosi vlastito
mišljenje, brzo, samostalno i sigurno pokazuje znanja
4 Usvojio vedinu potrebnih znanja, gradivo razumije i povezuje, potrebna
mala pomod
3 Usvojio sve osnovne podatke, razumije gradivo, treba pomod
2 Usvojio samo osnovne podatke, ne povezuje i ne razumije gradivo, treba
puno pomodi
1 Nije usvojio ni osnovne podatke
Posljednja, prazna rubrika namijenjena je za Rad na satu. Tu se ocjenjuje sudjelovanje učenika tijekom obrade i ponavljanja.
Ocjene u ovoj rubrici služe za poticaj pa su kriteriji ovakvi:
ocjena kriterij
5 Aktivan,znatiželjan,samostalan,siguran,uvijek se javlja
4 Aktivan,samostalan,često se javlja,
3 Trudi se,rijetko se javlja,radi zadatke
2 Malo se trudi,površno radi zadatke,ne javlja se
1 Ne piše,ne prati,ometa
u povijesti pratimo i vrednujemo, najviše opisno u rubriku Bilježaka, pronalaženje različitih informacija, korištenje povijesnih izvora, interes i očuvanje kulturno-povijesne baštine, kritičko vrednovanje osoba i događaja i sl.
Učenici mogu samostalno ili po zadatku napraviti plakat, prezentaciju, referat i sl. Takvi radovi služe razvijanju samostalnosti, samopouzdanja, pismenosti, prezentacijskih tehnika i
istraživačkih metoda. Na satu analiziramo uradak, učenici ga vrednuju, a ocjena je poticajna. Ocjena može biti opisna i/ili brojčana.
DOMADE ZADADE
- vrednuju se opisno u rubriku Bilježaka
SASTAVNICE OPISNOG PRADENJA,koje bilježimo u rubriku Bilježaka
SAMOSTALNOST, RADNE NAVIKE, ZALAGANJE UČENICE/ UČENIKA:
- radi samostalno
- redovito izvršava zadatke
- marljiv(a )
- izrazito marljiv(a)
- ulaže napor i trudi se da postigne više
- radi brzo, točno i sigurno
- uporan(a) i ustrajan (na )
- uredno, točno i na vrijeme izvršava zadatke
- otežano rješava zadatke
- potrebno ju/ga je poticati u radu
- otežano poštuje rokove za izvršenje zadataka
SPOSOBNOSTI UČENICE/UČENIKA mogu biti:
- veoma razvijene - razvijene - prosječne - slabe - nedovoljno razvijene
UČENICA/UČENIK može učiti :
- s lakodom - s razumijevanjem - bez razumijevanja - usvajajudi sadržaj bez razumijevanja, ali i praktične primjene
INTERES I PAŽNJA UČENICE/UČENIKA može biti:
- izrazit - veoma dobar - dobar - slab - pojačan za rad u skupini - nedovoljan za rad u skupini
UČENICA/UČENIK tijekom sata:
- pozorno sluša - usredotočen/a je na rad - odsutan/na je duhom - zaokupljen/a je drugim aktivnostima
RADNI TEMPO UČENICE / UČENIKA može biti:
- visok - umjeren - promjenjiv - nizak
Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika na TEHNIČKOJ KULTURI ( 5. – 8. razred )
OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
Znanje - lako memorira nove sadržaje - samostalno razumije memorirane sadržaje - izvrsno primjenjuje nove sadržaje u životnom okruženju - s lakoćom analizira nove sadržaje - samostalno prosuĊuje korisnost i ispravnost novih sadržaja - u potpunosti i bez pomoći stvara nove vrijednosti
- uglavnom memorira nove sadržaje - vrlo dobro razumije memorirane sadržaje - uz manje poteškoće primjenjuje nove sadržaje u životnom okruženju - većinom analizira nove sadržaje - uz manju pomoć prosuĊuje korisnost i ispravnost novih sadržaja - uz manje poteškoće stvara nove vrijednosti
- djelomiĉno memorira nove sadržaje - djelomiĉno razumije memorirane sadržaje - povremeno primjenjuje nove sadržaje u životnom okruženju - djelomiĉno analizira nove sadržaje - teško prosuĊuje korisnost i ispravnost novih sadržaja - teško stvara nove vrijednosti
- uz dodatne upute i pojašnjavanje memorira nove sadržaje - ne razumije memorirane sadržaje - uz pomoć smješta nove sadržaje u životno okruženje - Vrlo teško analizira nove sadržaje - Ne može prosuditi korisnost i ispravnost novih sadržaja bez pomoći - Uz veliku pomoć stvara nove vrijednosti
Radne vještine i navike
- izvrsno rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima - toĉan i precizan u praktiĉnom radu - objedinjuje više dijelova u cjelinu - samostalno izraĊuje zadani cilj praktiĉne vježbe
- dobro rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima - vrlo toĉan i precizan u praktiĉnom radu - uz malu pomoć objedinjuje više dijelova u cjelinu - uz malu pomoć izraĊuje zadani cilj praktiĉne vježbe
- djelomiĉno oponaša druge - loše rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima - u praktiĉnom radu odstupa od dopuštenih mjera definiranih tolerancijom - uz veću pomoć objedinjuje više dijelova u cjelinu - djelomiĉno izraĊuje zadani cilj praktiĉne vježbe
- oponaša druge - loše i neprecizno rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima ne toĉan i neprecizan u praktiĉnom radu - ne može objediniti više dijelova u cjelinu - uz veliku pomoć izraĊuje dijelove zadanog cilja praktiĉne vježbe
Zalaganje - otvoren je za primanje novih sadržaja - vrednuje svoj rad i rad drugih - ima organizacijske potencijale - donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva
- uglavnom otvoren je za primanje novih sadržaja - uglavnom vrednuje svoj rad i rad drugih - vrlo dobrih organizacijskih potencijala - uz malu pomoć donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva
- djelomiĉno otvoren je za primanje novih sadržaja - reagira na poticaje - teško vrednuje svoj rad i rad drugih - djelomiĉnih organizacijskih potencijala - teško donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva
- nezainteresirano reagira na poticaje - ima loše organizacijske potencijale - ne donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva ili je potrebna velika pomoć
Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika od 5.-8.razreda u TZK
Redovito nošenje potrebne opreme i sudjelovanje u nastavi
Aktivno sudjelovanje na mjerenjima, testiranjima i provjerama
Napredak u sferi funkcionalnih i motoričkih sposobnosti i stanje i rezultati u motoričkim dostignudima
Usvojenost znanja i vještina, ostalih objektivnih sastavnica (sudjelovanje u sekcijama škole)
MOTORIČKA DOSTIGNUDA provjeravamo i ocjenjujemo pomodu mjerenja pri čemu kao rezultat dobijemo
konkretne vrijednosti izražene brojkom i jedinicom mjere (metar, minuta, broj postignutih ponavljanja)
Ocjenom:
ODLIČAN (5) - bit de ocijenjen rezultat koji se nalazi u prvoj četvrtini po vrijednosti dobivenih rezultata
VRLO DOBAR (4) - bit de rezultat druge četvrtine dobivenih rezultata
DOBAR (3) - svi rezultati u tredoj po vrijednosti četvrtini
DOVOLJAN (2) - svi rezultati u posljednjoj po vrijednosti četvrtini izmjerenih rezultata
NEDOVOLJAN (1) - je ocjena za nepotrebno odustajanje, povredu pravila, diskvalifikaciju i sl.
MOTORIČKE SPOSOBNOSTI ocjenjujemo nakon testiranja tranzitivnog ili finalnog stanja. Rezultati se
izražavaju kao u slučaju dostignuda.
Ocjenom:
ODLIČAN (5) - bit de ocjenjeno napredovanje u pet ili šest segmenata motoričkih sposobnosti
VRLO DOBAR (4) - napredovanje u četiri segmenta
DOBAR (3) - napredovanje u tri segmenta
DOVOLJAN (2) - napredovanje u dva segmenta
NEDOVOLJAN (1) - napredovanje u jednom ili nijednom segmentu
FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI ocjenjujemo rezultat izražen prijeđenom udaljenošdu u zadanom vremenu
proizvoljnim tempom, nakon tranzitivnog ili finalnog mjerenja kao:
ODLIČAN (5) - bit de ocjenjena prva, najbolja četvrtina po vrijednosti postignutih rezultata bez obzira na
vrijednost napredovanja
VRLO DOBAR (4) - je ocjena za značajan napredak u rezultatu
DOBAR (3) - je ocjena za umjereno napredovanje u rezultatu
DOVOLJAN (2) - je ocjena za stagniranje ili zanemariv napredak
NEDOVOLJAN (1) - je ocjena za diskvalifikaciju ili nepotrebno odustajanje
MOTORIČKA ZNANJA ocjenjujemo testovima motoričkih znanja i to ocjenom:
ODLIČAN (5) - za vježbu izvedenu pravilno i sa sigurnošdu u svim fazama, te uz estetsku dotjeranost
VRLO DOBAR (4) - za vježbu izvedenu pravilno i sigurno uz manje tehničke ili estetske nedostatke
DOBAR (3) - za vježbu izvedenu sa promjenjivim uspjehom uz manju sigurnost i manje tehničke i estetske
nedostatke
DOVOLJAN (2) - za vježbu izvedenu slabo i nesigurno uz vede tehničke i estetske rezultate
NEDOVOLJAN (1) - ako vježbu ne izvodi, odustaje
ODGOJNI REZULTATI i ostale objektivne komponente (briga za zdravlje, higijenske i radne navike, aktivnost,
sudjelovanje u INA, IŠA i dr.)
ODLIČAN (5) - radi redovito, ispunjava vedinu gore navedenih zahtjeva i sudjeluje u športskim INA i IŠA
VRLO DOBAR (4) - radi redovito, ispunjava vedinu gore navedenih zahtjeva i ne sudjeluje u INA i IŠA
DOBAR (3) - radi redovito sa više opravdanih izostanaka
DOVOLJAN (2) radi neredovito i ne ispunjava vedinu gore postavljenih zadataka
NEDOVOLJAN (1) - redovito ne radi
ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA OD 5. DO 8. RAZREDA U VJERONAUKU
OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
ZNANJE -radi samostalno -djelatno koristi vrijeme -govori tečno -logično povezuje sadržaje
-uglavnom radi samostalno -uobičajeno djelatno koristi vrijeme -uobičajeno govori tečno te uglavnom logično povezuje sadržaje
-ponekad radi samostalno -ponekad djelatno koristi vrijeme -ponekad govori tečno i logično povezuje sadržaje
-rijetko radi samostalno -rijetko djelatno koristi vrijeme -rijetko govori tečno i logično povezuje sadržaje
-ne radi samostalno -ne koristi vrijeme djelatno -ne govori tečno -ne povezuje sadržaje
STVARALAČKO IZRAŽAVANJE
-tečno prepričava i primjeduje puno detalja -ističe se u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju
-uglavnom tečno prepričava i primjeduje puno detalja -uobičajeno je uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju
-ponekad tečno prepričava i primjeduje puno detalja -ponekad je uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju
-rijetko tečno prepričava i primjeduje detalje -rijetko je uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju
- ne prepričava i ne primjeduje detalje -nije uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju
KULTURA MEĐUSOBNOG KOMUNICIRANJA
-poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -prihvada i poštuje autoritet -primjereno komunicira s vršnjacima -ističe se u radu u grupi -na primjeren način rješava sukobe -poštuje tuđe vlasništvo
-uobičajeno poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -uglavnom prihvada i poštuje autoritet -uglavnom primjereno komunicira s vršnjacima -sudjeluje u radu u grupi -uobičajeno na primjeren način rješava sukobe -uglavnom poštuje tuđe vlasništvo
-ponekad poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -ponekad prihvada i poštuje autoritet -ponekad primjereno komunicira s vršnjacima -zadovoljava u radu u grupi -ponekad na primjeren način rješava sukobe -ponekad poštuje tuđe vlasništvo
-rijetko poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -rijetko prihvada i poštuje autoritet -rijetko primjereno komunicira s vršnjacima -rijetko zadovoljava u radu u grupi -rijetko na primjeren način rješava sukobe -rijetko poštuje tuđe vlasništvo
-ne poštuje razredna pravila i ne ponaša se uljudno -ne prihvada i ne poštuje autoritet -neprimjereno komunicira s vršnjacima -ne zadovoljava u radu u grupi -na neprimjeren način rješava sukobe -ne poštuje tuđe vlasništvo
ZALAGANJE -ističe se u svladavanju gradiva i učeničkim aktivnostima -redovito nosi pribor
-uglavnom svladava gradivo i učeničke aktivnosti -redovito nosi pribor
-ponekad svladava gradivo i učeničke aktivnosti -ponekad nosi pribor
-rijetko svladava gradivo i učeničke aktivnosti -rijetko nosi pribor
-ne svladava gradivo i učeničke aktivnosti -ne nosi pribor
Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika na izbornoj nastavi INFORMATIKE za 5.-8 razred
Ocjena
Sastavnice ocjenjivana
Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3) Dovoljan (2)
Znanje (usmeno i pismeno)
- razumije gradivo u potpunosti te spremno i točno odgovara na zadana pitanja
- spremno i točno rješava zadane problemske situacije
- povezuje nastavne sadržaje - izvrsno se snalazi sa radnim
uputama - ima sposobnost samoprocjene
i samovrednovanja znanja
- uglavnom razumije gradivo te često točno odgovara na zadana pitanja
- uglavnom rješava zadane problemske situacije
- uglavnom povezuje nastavne sadržaje
- vrlo dobro se snalazi sa radnim uputama
- djelomično razumije gradivo te rijetko odgovara na zadana pitanja
- djelomično rješava zadane problemske situacije
- djelomično povezuje nastavne sadržaje
- dobro se snalazi sa radnim uputama
- ne razumije gradivo te često netočno odgovara na zadana pitanja
- netočno rješava vedinu zadanih problemskih situacija ili ih ne rješava uopde
- sa radnim uputama snalazi se uz pomod i dodatne upute
Rad na računalu
- s lakodom shvada radni zadatak te ga isto tako lako rješava na računalu
- prilikom rješavanja zadataka dodaje svoje kreativne ideje i zamisli za što bolji rezultat
- uglavnom shvada radni zadatak te ga vrlo dobro rješava na računalu
- prilikom rješavanja zadataka uglavnom se drži zadanog kako bi postigao rezultat
- djelomično shvada radni zadatak te ga dobro rješava na računalu
- prilikom rješavanja zadataka djelomično se drži zadanog kako bi postigao rezultat
- teško, a ponekad uopde ne shvati radni zadatak pa ga ponekad nije ni u mogudnosti izvesti na svom računalu
- rješava zadatke uz dodatnu pomod
Zalaganje - iznimno je nadaren, marljiv, zainteresiran, aktivan
- savjesno pristupa radu - samoinicijativno se javlja - teži originalnosti i pokušava
nadi svoj put do rješenja - djeluje poticajno na ostale
učenike - usredotočen na rad - pozorno sluša na satu
- aktivno sudjeluje u nastavi, ali nedovoljno siguran u sebe
- u samostalnom radu ne iskorištava svoje sposobnosti
- uglavnom aktivan i marljiv na satu
- uglavnom zainteresiran za predmet i nastavne sadržaje
- površno pristupa zadacima
- nedostaje mu samostalnosti
- brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka
- promjenjiv radni tempo - uči bez razumijevanja - katkad izbjegava obaveze - ne ulaže dovoljno truda u
rad
- ne pokazuje zanimanje za nastavne sadržaje
- izbjegava radne zadatke - nizak radni tempo - površan - obaveze ne shvada
ozbiljno - zaokupljen drugim
aktivnostima u razredu - često nemiran na satu - nerazvijene radne navike
KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA U NJEMAĈKOM JEZIKU ZA 4. RAZRED
OCJENA /
SASTAVNICE
OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
SLUŠANJE -razumije i uzvraća na upute
i naredbe na njemačkom
jeziku
-povezuje vidni i slušni jezični
sadržaj
-izvrsno razumije govor
normalne brzine i artikulacije
te osnovnu namjeru
sugovornika
-razumije kraće jednostavne
izjavne rečenice i pitanja
-globalno i selektivno
razumije kratki poznati tekst
-uočava razliku u izgovoru
glasova i glasovnih skupina
njemačkog jezika u odnosu
na hrvatski jezik
-razumije slovkane riječi
-izvrsno prepoznaje, koristi i
čita fonetske simbole
-u potpunosti razumije kratke
pisane upute i kratke
tekstove
-uglavnom razumije i
uzvraća na upute i
naredbe na njemačkom
jez.
-djelomično povezuje
vidni i slušni jezični sadržaj
-uglavnom razumije
osnovnu namjeru
sugovornika i govor
normalne brzine i
artikulacije
-uglavnom razumije kraće
jednostavne izjavne
rečenice i pitanja
-većinom globalno i
selektivno razumije kratki
poznati tekst slušanjem
-uglavnom uočava razliku
u izgovoru glasova i
glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-razumije jednostavnije
slovkane riječi
-prepoznaje i čita fonetske
simbole
-djelomično razumije i
uzvraća reagira na
upute i naredbe na
njemačkom jeziku
-ponekad povezuje vidni
i slušni jezični sadržaj
-djelomično razumije
osnovnu namjeru
sugovornika te govor
normalne brzine i
artikulacije
- razumije poznate kraće
jednostavne izjavne
rečenice i pitanja
-povremeno globalno
razumije kratki poznati
tekst slušanjem
-uz pomoć uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-uz pomoć razumije
kratke pisane upute i
kratke tekstove
-djelomično prepoznaje i
-ne reagira i ne uzvraća
na upute i naredbe na
njemačkom jeziku (osim
uz dodatna objašnjenja)
-ne povezuje vidni i slušni
jezični sadržaj
-uglavnom ne razumije
osnovnu namjeru
sugovornika kao ni govor
normalne brzine i
artikulacije
-razumije kraće
jednostavne izjavne
rečenice i pitanja uz
dodatnu pomoć
-ne pokazuje globalno
razumijevanje teksta
-uglavnom ne uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-povremeno razumije
jednostavne i kraće
slovkane riječi
-uz pomoć i dodatne
-djelomično razumije
kratke pisane upute i
kratke tekstove
čita fonetske simbole i
većinom ne razumije
slovkane riječi
upute učitelja razumije
kratke pisane upute i
kraći jednostavni tekst
ČITANJE -vrlo tečno čita te u
potpunosti vlada
rečeničnom intonacijom
-uočava razlike između
pisanja i izgovora kod
učestalih riječi
-uglavnom tečno čita i
svladava rečeničnu
intonaciju
-većinom uočava razlike
između pisanja i izgovora
kod učestalih riječi
-čita s manjim
poteškoćama te
djelomično svladava
rečeničnu intonaciju
-slabo uočava razlike
između pisanja i izgovora
kod učestalih riječi
-čita uz ponavljanje za
modelom
-ne svladava rečeničnu
intonaciju
-uglavnom ne uočava
razlike između pisanja i
izgovora kod učestalih
riječi
USMENO -pravilno izgovara specifične
glasove njemačkog jezika
-samostalno oblikuje
jednostavne rečenice za
opisivanje osoba, predmeta
i situacije
-uspješno postavlja i
odgovara na jednostavna
pitanja
-samostalno reproducira
dijaloge uz izmjenu pojedinih
elemenata
-vrlo uspješno vodi kratke
dijaloge u sklopu poznatih
situacija
-vrlo aktivno sudjeluje u
kratkim dramatizacijama i
dijalozima
-uglavnom pravilno
izgovara specifične
glasove njemačkog jezika
-dobro oblikuje
jednostavne rečenice za
opisivanje osoba,
predmeta i situacija
-uglavnom točno
postavlja i odgovara na
jednostavna pitanja
-uz manje poteškoće
reproducira dijaloge uz
izmjenu pojedinih
elemenata
-uz manju pomoć vodi
kratke dijaloge u sklopu
poznatih situacija
-aktivno sudjeluje u
kratkim dramatizacijama i
dijalozima
-uz manju pomoć točno
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-djelomično samostalno
oblikuje jednostavne
rečenice za opisivanje
osoba, predmeta i
situacija
-treba ga poticati da
iznosi rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-djelomično samostalno
reproducira dijaloge uz
izmjenu pojedinih
elemenata
-ponekad aktivno
sudjeluje u
dramatizacijama i
dijalozima
-uglavnom netočno
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-uz pomoć i model
oblikuje nekoliko
jednostavnih rečenica za
opisivanje osoba,
predmeta i situacija
-uz poticaj sudjeluje u
dramatizacijama i
dijalozima
-reproducira kratke
dijaloge uz ponavljanje
za modelom i izmjenu
poznatijih elemenata
-s teškoćama postavlja i
odgovara na
jednostavna pitanja
PISANJE -uočava osnovne razlike
između pisanja hrvatskog i
njemačkog jezika
-točno piše riječi prema
diktatu
-uglavnom uočava
osnovne razlike između
pisanja hrvatskog i
njemačkog jezika
-uz manje pogreške piše
riječi prema diktatu
-ponekad uočava
osnovne razlike između
pisanja hrvatskog i
njemačkog jezika
-s pogreškama piše riječi
prema diktatu
-slabo uočava osnovne
razlike između pisanja
hrvatskog i njemačkog
jezika
-s učestalim pogreškama
piše riječi prema diktatu
STRATEGIJE
UČENJA I
SLUŽENJA
ZNANJEM
-vlada tehnikama
preglednoga bilježenja
-koristi razne tehnike učenja
te vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih sadržaja
-koristi ilustracije kao
pomoćno sredstvo za
razumijevanje sadržaja
teksta
-koristi popis riječi u
udžbeniku i dvojezični rječnik
-vodi vlastiti rječnik po
tematskim područjima
-samostalno zaključuje i
uočava i pronalazi
pravilnosti i analogije
-koristi kontekst kao pomoć
pri razumijevanju značenja
nepoznatih riječi
-neprestano pokazuje razvoj
samostalnog i suradničkog
učenja
-samostalno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-postupno ovladava
tehnikama preglednoga
bilježenja
-povremeno koristi
vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih
sadržaja
-uglavnom koristi
ilustracije kao pomoćno
sredstvo za razumijevanje
sadržaja teksta
-uz manje teškoće koristi
popis riječi u udžbeniku i
dvojezični rječnik te
povremeno vodi vlastiti
rječnik po tematskim
područjima
-povremeno uspijeva
koristiti kontekst kao
pomoć pri razumijevanju
značenja nepoznatih riječi
-povremeno samostalno
zaključuje
-većinom pokazuje razvoj
samostalnog i suradničkog
učenja
-povremeno uredno i
točno bilježi -uz pomoć
koristi vizualne elemente
radi pamćenja jezičnih
sadržaja
-uz dodatni napor koristi
ilustracije kao pomoćno
sredstvo za razumijevanje
sadržaja teksta
-uz dodatna objašnjenja
koristi kontekst kao
pomoć pri razumijevanju
značenja nepoznatih
riječi
-uz poticaj i manju
pomoć koristi popis riječi
u udžbeniku
-ponekad vodi manji
vlastiti rječnik po
tematskim područjima
-povremeno pokazuje
razvoj samostalnog i
suradničkog učenja
-ponekad koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
-često ima nepregledne i
nečitke bilješke
-uz vođenje koristi
vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih
sadržaja
-uz vođenje i dodatne
upute koristi ilustracije
kao pomoćno sredstvo
za razumijevanje
sadržaja teksta
-često ne uspijeva koristiti
kontekst kao pomoć pri
razumijevanju značenja
nepoznatih riječi
-uz vođenje i dodatni
napor koristi popis riječi u
udžbeniku i/ili slikovni
rječnik
-povremeno, uz poticaj
vodi vlastiti slikovni rječnik
po tematskim
područjima
-rijetko pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-ima sposobnost
samoprocjene i
samovrednovanja znanja
-povremeno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-razvija sposobnost
samoprocjene i
samovrednovanja znanja
njemačkog jezika
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
manju pomoć učitelja
radom u skupinama
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
vođenje učitelja
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA U NJEMAĈKOM JEZIKU ZA 5. RAZRED
OCJENA /
SASTAVNICE
OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE
ČITANJEM I
SLUŠANJEM
-razumije i uzvraća na upute
i naredbe na njemačkom
jeziku
-povezuje vidni i slušni jezični
sadržaj
-izvrsno razumije govor
normalne brzine i artikulacije
te osnovnu namjeru
sugovornika
-razumije kraće jednostavne
izjavne rečenice i pitanja
-globalno i selektivno
razumije kratki poznati tekst
-uočava razliku u izgovoru
glasova i glasovnih skupina
njemačkog jezika u odnosu
na hrvatski jezik
-razumije slovkane riječi
-izvrsno prepoznaje, koristi i
čita fonetske simbole
-u potpunosti razumije kratke
pisane upute i kratke
tekstove
-vrlo tečno čita te u
potpunosti vlada
rečeničnom intonacijom
-uglavnom razumije i
uzvraća na upute i
naredbe na njemačkom
jez.
-djelomično povezuje
vidni i slušni jezični sadržaj
-uglavnom razumije
osnovnu namjeru
sugovornika i govor
normalne brzine i
artikulacije
-uglavnom razumije kraće
jednostavne izjavne
rečenice i pitanja
-većinom globalno i
selektivno razumije kratki
poznati tekst slušanjem
-uglavnom uočava razliku
u izgovoru glasova i
glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-razumije jednostavnije
slovkane riječi
-prepoznaje i čita fonetske
simbole
-djelomično razumije i
uzvraća reagira na
upute i naredbe na
njemačkom jeziku
-ponekad povezuje vidni
i slušni jezični sadržaj
-djelomično razumije
osnovnu namjeru
sugovornika te govor
normalne brzine i
artikulacije
- razumije poznate kraće
jednostavne izjavne
rečenice i pitanja
-povremeno globalno
razumije kratki poznati
tekst slušanjem
-uz pomoć uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-uz pomoć razumije
kratke pisane upute i
kratke tekstove
-djelomično prepoznaje i
-ne reagira i ne uzvraća
na upute i naredbe na
njemačkom jeziku (osim
uz dodatna objašnjenja)
-ne povezuje vidni i slušni
jezični sadržaj
-uglavnom ne razumije
osnovnu namjeru
sugovornika kao ni govor
normalne brzine i
artikulacije
-razumije kraće
jednostavne izjavne
rečenice i pitanja uz
dodatnu pomoć
-ne pokazuje globalno
razumijevanje teksta
-uglavnom ne uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-povremeno razumije
jednostavne i kraće
slovkane riječi
-uz pomoć i dodatne
-uočava razlike između
pisanja i izgovora kod
učestalih riječi
-djelomično razumije
kratke pisane upute i
kratke tekstove
-uglavnom tečno čita i
svladava rečeničnu
intonaciju
-većinom uočava razlike
između pisanja i izgovora
kod učestalih riječi
čita fonetske simbole i
većinom ne razumije
slovkane riječi
-čita s manjim
poteškoćama te
djelomično svladava
rečeničnu intonaciju
-slabo uočava razlike
između pisanja i izgovora
kod učestalih riječi
upute učitelja razumije
kratke pisane upute i
kraći jednostavni tekst
-čita uz ponavljanje za
modelom
-ne svladava rečeničnu
intonaciju
-uglavnom ne uočava
razlike između pisanja i
izgovora kod učestalih
riječi
USMENO
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
(GOVORNE
SPOSOBNOSTI)
-pravilno izgovara specifične
glasove njemačkog jezika
-samostalno oblikuje
jednostavne rečenice za
opisivanje osoba, predmeta
i situacija
-samostalno prepričava
slijed događaja
-samostalno iznosi rezultate
skupnog ili pojedinačnog
rada
-uspješno postavlja i
odgovara na jednostavna
pitanja
-samostalno reproducira
dijaloge uz izmjenu pojedinih
elemenata
-vrlo uspješno vodi kratke
dijaloge u sklopu poznatih
situacija
-vrlo aktivno sudjeluje u
-uglavnom pravilno
izgovara specifične
glasove njemačkog jezika
-dobro oblikuje
jednostavne rečenice za
opisivanje osoba,
predmeta i situacija
-uz manju pomoć
prepričava slijed nekog
događaja
-samostalno iznosi
rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-uglavnom točno
postavlja i odgovara na
jednostavna pitanja
-uz manje poteškoće
reproducira dijaloge uz
izmjenu pojedinih
elemenata
-uz manju pomoć vodi
-uz manju pomoć točno
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-djelomično samostalno
oblikuje jednostavne
rečenice za opisivanje
osoba, predmeta i
situacija
-uz model i manju
pomoć učitelja
prepričava slijed nekog
događaja
-s manjim teškoćama
postavlja i odgovara na
jednostavna pitanja
-treba ga poticati da
iznosi rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-djelomično samostalno
reproducira dijaloge uz
izmjenu pojedinih
-uglavnom netočno
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-uz pomoć i model
oblikuje nekoliko
jednostavnih rečenica za
opisivanje osoba,
predmeta i situacija
-uz pomoć iznosi
rezultate pojedinačnog
rada
-uz pomoć, vođenje i
model učitelja
prepričava
slijed nekog događaja
-uz poticaj sudjeluje u
dramatizacijama i
dijalozima
-reproducira kratke
dijaloge uz ponavljanje
za modelom i izmjenu
kratkim dramatizacijama i
dijalozima
kratke dijaloge u sklopu
poznatih situacija
-aktivno sudjeluje u
kratkim dramatizacijama i
dijalozima
elemenata
-ponekad aktivno
sudjeluje u
dramatizacijama i
dijalozima
poznatijih elemenata
-s teškoćama postavlja i
odgovara na
jednostavna pitanja
PISANO
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše
rečenice i kratke tekstove
-uočava osnovne razlike
između pisanja hrvatskog i
njemačkog jezika
-točno piše riječi prema
diktatu
-uglavnom samostalno
oblikuje i piše rečenice i
kratke tekstove
-uglavnom uočava
osnovne razlike između
pisanja hrvatskog i
njemačkog jezika
-uz manje pogreške piše
riječi prema diktatu
-djelomično točno
oblikuje i piše rečenice i
kraće tekstove
-ponekad uočava
osnovne razlike između
pisanja hrvatskog i
njemačkog jezika
-s pogreškama piše riječi
prema diktatu
-pri oblikovanju i pisanju
rečenica potrebna je
stalna pomoć
-slabo uočava osnovne
razlike između pisanja
hrvatskog i njemačkog
jezika
-s učestalim pogreškama
piše riječi prema diktatu
STRATEGIJE
UČENJA I
SLUŽENJA
ZNANJEM
-vlada tehnikama
preglednoga bilježenja
-koristi razne tehnike učenja
te vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih sadržaja
-koristi ilustracije kao
pomoćno sredstvo za
razumijevanje sadržaja
teksta
-koristi popis riječi u
udžbeniku i dvojezični rječnik
-vodi vlastiti rječnik po
tematskim područjima
-samostalno zaključuje i
uočava i pronalazi
pravilnosti i analogije
-koristi kontekst kao pomoć
pri razumijevanju značenja
-postupno ovladava
tehnikama preglednoga
bilježenja
-povremeno koristi
vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih
sadržaja
-uglavnom koristi
ilustracije kao pomoćno
sredstvo za razumijevanje
sadržaja teksta
-uz manje teškoće koristi
popis riječi u udžbeniku i
dvojezični rječnik te
povremeno vodi vlastiti
rječnik po tematskim
područjima
-povremeno uspijeva
-povremeno uredno i
točno bilježi -uz pomoć
koristi vizualne elemente
radi pamćenja jezičnih
sadržaja
-uz dodatni napor koristi
ilustracije kao pomoćno
sredstvo za
razumijevanje sadržaja
teksta
-uz dodatna objašnjenja
koristi kontekst kao
pomoć pri razumijevanju
značenja nepoznatih
riječi
-uz poticaj i manju
pomoć koristi popis riječi
u udžbeniku
-često ima nepregledne i
nečitke bilješke
-uz vođenje koristi
vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih
sadržaja
-uz vođenje i dodatne
upute koristi ilustracije
kao pomoćno sredstvo
za razumijevanje
sadržaja teksta
-često ne uspijeva koristiti
kontekst kao pomoć pri
razumijevanju značenja
nepoznatih riječi
-uz vođenje i dodatni
napor koristi popis riječi u
udžbeniku i/ili slikovni
nepoznatih riječi
-neprestano pokazuje razvoj
samostalnog i suradničkog
učenja
-samostalno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-ima sposobnost
samoprocjene i
samovrjednovanja znanja
koristiti kontekst kao
pomoć pri razumijevanju
značenja nepoznatih riječi
-povremeno samostalno
zaključuje
-većinom pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-povremeno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-razvija sposobnost
samoprocjene i
samovrjednovanja znanja
-ponekad vodi manji
vlastiti rječnik po
tematskim područjima
-povremeno pokazuje
razvoj samostalnog i
suradničkog učenja
-ponekad koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
manju pomoć učitelja
rječnik
-povremeno, uz poticaj
vodi vlastiti slikovni rječnik
po tematskim
područjima
-rijetko pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
radom u skupinama
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
vođenje učitelja
ODNOS PREMA
RADU
-uči s lakoćom i
razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su izraziti i pojačani za
rad u skupini/paru
-pozorno sluša na satu
-usredotočen na rad
-visok radni tempo
-radi samostalno i redovito
-izrazito marljiv
-radi brzo, točno i sigurno
-pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje
-uči s razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su vrlo dobri i
pojačani za rad u
skupini/paru
-uglavnom sluša pozorno i
usredotočen je na rad
-umjeren radni tempo
-ulaže napor i trudi se
postići što više, ustrajan,
često dovršava zadatak
unatoč teškoćama na
koje nailazi
-uredno, točno i
uglavnom na vrijeme
izvršava zadatke
-uglavnom pokazuje
-uči bez razumijevanja
-interes i pažnja za rad
na satu su dobri i
djelomično izraženi za
rad u skupini/paru
-uglavnom odsutan
duhom ili zaokupljen
drugim aktivnostima
-promjenjiv radni tempo
-uglavnom otežano
rješava zadatke
-brzo se zasiti radom i
lako odustaje od
zadataka
-katkad izbjegava
obveze
-ponekad pokazuje
-usvaja sadržaje bez
razumijevanja i
mogućnosti praktične
primjene
-interes i pažnja za rad
na satu su slabi i rijetko
izraženi za rad u
skupini/paru
-odsutan duhom ili
zaokupljen drugim
aktivnostima
-nizak radni tempo
-potrebno ga je poticati
u radu
-otežano poštuje rokove
izvršenja zadataka
-sklon izbjegavanju i
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
zanemarivanju radnih
obveza
- ne pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA U NJEMAĈKOM JEZIKU ZA 6. RAZRED
OCJENA /
SASTAVNICE
OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE
ČITANJEM I
SLUŠANJEM
-razumije i samostalno
izvršava upute i naredbe
-izvrsno razumije pažljivo
artikuliran govor te osnovnu
namjeru sugovornika
-samostalno globalno i
selektivno razumije kraći
tekst
-uočava razliku u izgovoru
glasova i glasovnih skupina
njemačkog jezika u odnosu
na hrvatski jezik
-razumije slovkane riječi
-izvrsno prepoznaje, koristi i
čita fonetske simbole u
rječniku
-u potpunosti razumije
pisane upute i pročitane
tekstove
-tekstove naglas čita tečno
-samostalno odgovara na
pitanja i rješava zadatke
nakon čitanja
-razumije i uglavnom
samostalno izvršava upute
i naredbe
-uglavnom razumije
osnovnu namjeru
sugovornika i pažljivo
artikuliran govor
-većinom samostalno
globalno i selektivno
razumije kraći tekst
-uglavnom uočava razliku
u izgovoru glasova i
glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-razumije poznate
slovkane riječi
-prepoznaje i čita fonetske
simbole u rječniku
-uz manje poteškoće
razumije pisane upute i
pročitane tekstove
-uglavnom tečno čita
naglas
-većinom samostalno
odgovara na pitanja i
-djelomično razumije i
izvršava upute i naredbe
-djelomično razumije
osnovnu namjeru
sugovornika u pažljivo
artikuliranom govoru
-povremeno uspijeva
globalno razumjeti kraći
tekst
-uz pomoć uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-uz pomoć razumije
kratke pisane upute i
kratke tekstove
-djelomično prepoznaje i
čita fonetske simbole u
rječniku
- razumije kraće slovkane
riječi
-čita naglas s manjim
poteškoćama
-uz pomoć odgovara na
zadana pitanja i rješava
-uz pomoć izvršava
upute i naredbe na
njemačkom jeziku
-uglavnom ne razumije
osnovnu namjeru
sugovornika
-uz pomoć globalno
razumije kraći tekst
-uz dodatne upute i
objašnjenja uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-povremeno razumije
jednostavne i kraće
slovkane riječi
-uz pomoć i dodatne
upute učitelja razumije
pisane upute i pročitane
jednostavne tekstove
-čita uz ponavljanje za
modelom
-uz pomoć i vođenje
učitelja odgovara na
zadana pitanja i rješava
rješava zadatke nakon
čitanja
zadatke nakon čitanja jednostavnije zadatke
nakon čitanja
USMENO
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
(GOVORNE
SPOSOBNOSTI)
-pravilno izgovara specifične
glasove njemačkog jezika
-pravilno reproducira
govorene ili snimljene
zvučne modele
-samostalno opisuje osobe,
predmete i situacije
-samostalno povezuje i
prepričava elemente priče,
dijaloga, razgovora
-samostalno iznosi rezultate
skupnog ili pojedinačnog
rada
-vrlo uspješno vodi kratke
dijaloge u sklopu poznatih
situacija
-uglavnom pravilno
izgovara specifične
glasove njemačkog jezika
-većinom pravilno
reproducira govorene ili
snimljene zvučne modele
-djelomično samostalno
opisuje osobe, predmete i
situacije
-uz manju pomoć
povezuje i
prepričava elemente
priče, dijaloga i razgovora
-samostalno iznosi
rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-uz manju pomoć vodi
kratke dijaloge u sklopu
poznatih situacija
-uz manju pomoć točno
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-uz pogreške reproducira
govorene ili snimljene
zvučne modele
-uz model i manju
pomoć učitelja
prepričava elemente
priče, dijaloga i
razgovora i opisuje
osobe, predmete i
situacije
-treba ga poticati da
iznosi rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-djelomično samostalno
vodi kraće dijaloge
poznatih situacija
-uglavnom netočno
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-uz ponavljanje za
modelom reproducira
govorene ili snimljene
zvučne modele
-uz pomoć i vođenje
učitelja jednostavnim
rečenicama opisuje
osobe, predmete i
situacije
-uz pomoć iznosi
rezultate pojedinačnog
rada
-uz pomoć, vođenje i
model učitelja
prepričava kraće priče
-reproducira kratke
dijaloge uz ponavljanje
za modelom
PISANO
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše
rečenice i kratke tekstove
-povezuje elemente teksta i
samostalno pisano
odgovara na pitanja
-točno piše riječi prema
diktatu i kraće, vođene
sastavke
-uglavnom samostalno
oblikuje i piše rečenice i
kratke tekstove
-većinom povezuje
elemente teksta i
uglavnom samostalno
pisano odgovara na
postavljena pitanja
-uz manje pogreške piše
-djelomično točno
oblikuje i piše rečenice i
kraće tekstove
-djelomično povezuje
elemente teksta i uz
pomoć pisano odgovara
na postavljena pitanja
-s pogješkama piše riječi
prema diktatu i kraće,
-pri oblikovanju i pisanju
tekstova i rečenica
potrebna je stalna
pomoć i nadzor
-ne povezuje elemente
teksta i teže pismeno
odgovara na pitanja
-s učestalim pogreškama
piše riječi prema diktatu i
riječi prema diktatu i
kraće, vođene sastavke
vođene sastavke kraće tekstove
STRATEGIJE
UČENJA I
SLUŽENJA
ZNANJEM
-vlada tehnikama
preglednoga bilježenja
-koristi razne tehnike učenja
te vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih sadržaja
-koristi udžbenički rječnik za
pronalaženje značenja i
načina pisanja riječi
-redovito vodi vlastiti rječnik
-samostalno zaključuje i
uočava i pronalazi
pravilnosti i analogije
-neprestano pokazuje razvoj
samostalnog i suradničkog
učenja
-samostalno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-ima sposobnost
samoprocjene i
samovrjednovanja znanja
-postupno ovladava
tehnikama preglednoga
bilježenja
-povremeno koristi
vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih
sadržaja
-uz manje teškoće koristi
udžbenički rječnik za
pronalaženje značenja i
načina pisanja riječi i
povremeno vodi vlastiti
rječnik
-povremeno samostalno
zaključuje i uočava
određene pravilnosti
-većinom pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-povremeno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-razvija sposobnost
samoprocjene i
samovrednovanja znanja
-povremeno uredno i
točno bilježi -uz pomoć
koristi vizualne elemente
radi pamćenja jezičnih
sadržaja
-uz poticaj i manju
pomoć koristi udžbenički
rječnik za pronalaženje
značenja i načina
pisanja riječi i ponekad
vodi vlastiti rječnik
-povremeno pokazuje
razvoj samostalnog i
suradničkog učenja
-ponekad koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-ponekad samostalno
zaključuje
-
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
manju pomoć učitelja
-ima nepregledne i
nečitke bilješke
-uz vođenje koristi
vizualne elemente radi
pamćenja jezičnih
sadržaja
-uz vođenje i dodatni
napor koristi popis riječi u
udžbeniku i/ili slikovni
rječnik te povremeno, uz
poticaj vodi vlastiti
(slikovni) rječnik
-rijetko koristi mogućnosti
masovnih medija u
funkciji učenja
njemačkog jezika
-ne izvodi samostalne
zaključke
- -rijetko pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
vođenje učitelja
ODNOS PREMA
RADU
-uči s lakoćom i
razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su izraziti i pojačani za
-uči s razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su vrlo dobri i
pojačani za rad u
-uči bez razumijevanja
-interes i pažnja za rad
na satu su dobri i
djelomično izraženi za
-usvaja sadržaje bez
razumijevanja i
mogućnosti praktične
primjene
rad u skupini/paru
-pozorno sluša na satu
-usredotočen na rad
-visok radni tempo
-radi samostalno i redovito
-izrazito marljiv
-radi brzo, točno i sigurno
-pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje
skupini/paru
-uglavnom sluša pozorno i
usredotočen je na rad
-umjeren radni tempo
-ulaže napor i trudi se
postići što više, ustrajan,
često dovršava zadatak
unatoč teškoćama na
koje nailazi
-uredno, točno i
uglavnom na vrijeme
izvršava zadatke
-uglavnom pokazuje
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
rad u skupini/paru
-uglavnom odsutan
duhom ili zaokupljen
drugim aktivnostima
-promjenjiv radni tempo
-uglavnom otežano
rješava zadatke
-brzo se zasiti radom i
lako odustaje od
zadataka
-katkad izbjegava
obveze
-ponekad pokazuje
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
-interes i pažnja za rad
na satu su slabi i rijetko
izraženi za rad u
skupini/paru
-odsutan duhom ili
zaokupljen drugim
aktivnostima
-nizak radni tempo
-potrebno ga je poticati
u radu
-otežano poštuje rokove
izvršenja zadataka
-sklon izbjegavanju i
zanemarivanju radnih
obveza
- ne pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA U NJEMAĈKOM JEZIKU ZA 7. RAZRED
OCJENA /
SASTAVNICE
OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE
ČITANJEM I
SLUŠANJEM
-razumije i samostalno
izvršava upute i naredbe
-izvrsno razumije pažljivo
artikuliran govor te osnovne
namjere sugovornika
-samostalno globalno i
selektivno razumije tekst
poznate tematike
-uočava razliku u izgovoru
glasova i glasovnih skupina
njemačkog jezika u odnosu
na hrvatski jezik
-razumije slovkane riječi
-izvrsno prepoznaje, koristi i
čita fonetske simbole u
rječniku
-u potpunosti razumije
pročitane tekstove
-tekstove naglas čita tečno i
pravilno interpretira
rečeničnu intonaciju
-razumije i uglavnom
samostalno izvršava upute
i naredbe
-uglavnom razumije
osnovne namjere
sugovornika
-većinom samostalno
globalno i selektivno
razumije tekst poznate
tematike
-uglavnom uočava razliku
u izgovoru glasova i
glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-razumije poznate
slovkane riječi
-prepoznaje i čita fonetske
simbole u rječniku
-uz manje poteškoće
razumije pročitane
tekstove
-uglavnom tečno čita
naglas i interpretira
rečeničnu intonaciju
-djelomično razumije i
izvršava upute i naredbe
-djelomično razumije
osnovne namjere
sugovornika
-povremeno uspijeva
globalno razumjeti kraći
poznati tekst
-uz pomoć uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-uz pomoć razumije
pročitane tekstove
-djelomično prepoznaje i
čita fonetske simbole u
rječniku
- razumije kraće slovkane
riječi
-čita naglas s manjim
poteškoćama i
uglavnom pravilno
interpretira rečeničnu
intonaciju
-uz pomoć izvršava
upute i naredbe na
njemačkom jeziku
-uglavnom ne razumije
osnovne namjere
sugovornika
-uz pomoć globalno
razumije kraći poznati
tekst, a uz dodatne
upute i pročitane
tekstove
-uz dodatne upute i
objašnjenja uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-povremeno razumije
jednostavne i kraće
slovkane riječi
-čita uz ponavljanje za
modelom i uglavnom
nepravilno interpretira
rečeničnu intonaciju
USMENO -pravilno izgovara specifične -uglavnom pravilno -uz manju pomoć točno -uglavnom netočno
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
(GOVORNE
SPOSOBNOSTI)
glasove njemačkog jezika
-pravilno reproducira
govorene ili snimljene
zvučne modele
-samostalno opisuje osobe,
predmete i situacije
-samostalno povezuje i
prepričava elemente priče,
dijaloga, razgovora
-točno i tečno prepričava
osobne doživljaje
-samostalno iznosi rezultate
skupnog ili pojedinačnog
rada
-aktivno sudjeluje u
dramatizacijama i igranju
uloga
izgovara specifične
glasove njemačkog jezika
-većinom pravilno
reproducira govorene ili
snimljene zvučne modele
-djelomično samostalno
opisuje osobe, predmete i
situacije
-uz manju pomoć
povezuje i
prepričava elemente
priče, dijaloga i razgovora
te osobne doživljaje
-samostalno iznosi
rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-aktivno sudjeluje u
dramatizacijama i igranju
uloga
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-uz pogreške reproducira
govorene ili snimljene
zvučne modele
-uz model i manju
pomoć učitelja
prepričava elemente
priče, dijaloga i
razgovora i opisuje
osobe, predmete i
situacije te kratko
prepričava osobne
doživljaje
-treba ga poticati da
iznosi rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-povremeno aktivno
sudjeluje u
dramatizacijama i
igranju uloga
izgovara specifične
glasove njemačkog jez.
-uz veće pogreške
reproducira govorene ili
snimljene zvučne modele
-uz pomoć i vođenje
učitelja jednostavnim
rečenicama opisuje
osobe, predmete i
situacije te osobne
doživljaje
-uz pomoć iznosi
rezultate pojedinačnog
rada
-uz pomoć, vođenje i
model učitelja
prepričava kraće priče
-uz poticaj sudjeluje u
dramatizacijama i
igranju uloga
PISANO
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše
rečenice i kratke tekstove
-samostalno piše razne vrste
tekstova prema uzorku
- samostalno odgovara na
zadana pitanja i rješava
zadatke nakon pročitanog
teksta
-točno piše prema diktatu
-rado sudjeluje u izradi
tematskih plakata
-uglavnom samostalno
oblikuje i piše rečenice i
kratke tekstove
-djelomično samostalno
piše razne vrste tekstova
prema uzorku
-većinom samostalno
odgovara na zadana
pitanja i rješava zadatke
nakon pročitanog teksta
-uz manje pogreške piše
-djelomično točno
oblikuje i piše rečenice i
kraće tekstove
-uz pomoć učitelja i
dodatne upute piše
razne tekstove prema
uzorku
-djelomično samostalno
pisano odgovara na
zadana pitanja i rješava
zadatke nakon
-pri oblikovanju i pisanju
tekstova i rečenica
potrebna je stalna
pomoć i nadzor
-uz pomoć učitelja i
dodatne upute piše
kraće tekstove prema
uzorku
- teže pismeno odgovara
na zadana pitanja i
rješava zadatke nakon
prema diktatu
-rado sudjeluje u izradi
tematskih plakata
pročitanog teksta
-s pogreškama piše
prema diktatu
-uz poticaj sudjeluje u
izradi tematskih plakata
pročitanog teksta
-s učestalim pogreškama
piše prema diktatu
-uz poticaj sudjeluje u
izradi tematskih plakata
STRATEGIJE
UČENJA I
SLUŽENJA
ZNANJEM
-vlada tehnikama
preglednoga bilježenja te
piše bilješke i natuknice radi
boljeg pamćenja
-koristi razne tehnike i
strategije učenja i pamćenja
(mentalne mape, vođenje
vlastitog rječnika, korištenje
udžbeničkog i dvojezičnog
rječnika, sinonimi…)
-samostalno zaključuje i
uočava i pronalazi
pravilnosti i analogije
-neprestano pokazuje razvoj
samostalnog i suradničkog
učenja
-samostalno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-ima sposobnost
samoprocjene i
samovrednovanja znanja te
međusobnog vrednovanja
-ovladava tehnikama
preglednoga bilježenja i
ponekad dodatno bilježi
radi boljeg pamćenja
-povremeno koristi razne
tehnike i strategije učenja
i pamćenja (mentalne
mape, vođenje vlastitog
rječnika, korištenje
udžbeničkog i
dvojezičnog rječnika,
rime, sinonimi…)
-povremeno samostalno
zaključuje i uočava
određene pravilnosti
-većinom pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-povremeno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-razvija sposobnost
samoprocjene i
samovrednovanja znanja
te međusobnog
vrjednovanja
-povremeno uredno i
točno bilježi -uz pomoć i
poticaj koristi tehnike i
strategije učenja i
pamćenja (mentalne
mape, vođenje vlastitog
rječnika, korištenje
udžbeničkog i
dvojezičnog rječnika,
rime, sinonimi…)
-povremeno pokazuje
razvoj samostalnog i
suradničkog učenja
-ponekad koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-ponekad samostalno
zaključuje
-djelomično samostalno
samoprocjenjuje i
samovrednuje
znanje
-ima nepregledne i
nečitke bilješke
-uz vođenje, nadzor i
poticaj koristi tehnike i
strategije učenja i
pamćenja (mentalne
mape, vođenje vlastitog
rječnika, korištenje
udžbeničkog i
dvojezičnog rječnika,
rime, sinonimi…)
-rijetko koristi mogućnosti
masovnih medija u
funkciji učenja
njemačkog jezika
-ne izvodi samostalne
zaključke
-rijetko pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
upute učitelja
ODNOS PREMA
RADU
-uči s lakoćom i
razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su izraziti i pojačani za
rad u skupini/paru
-pozorno sluša na satu
-usredotočen na rad
-visok radni tempo
-radi samostalno i redovito
-izrazito marljiv
-radi brzo, točno i sigurno
-pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje
-uči s razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su vrlo dobri i
pojačani za rad u
skupini/paru
-uglavnom sluša pozorno i
usredotočen je na rad
-umjeren radni tempo
-ulaže napor i trudi se
postići što više, ustrajan,
često dovršava zadatak
unatoč teškoćama na
koje nailazi
-uredno, točno i
uglavnom na vrijeme
izvršava zadatke
-uglavnom pokazuje
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
-uči bez razumijevanja
-interes i pažnja za rad
na satu su dobri i
djelomično izraženi za
rad u skupini/paru
-uglavnom odsutan
duhom ili zaokupljen
drugim aktivnostima
-promjenjiv radni tempo
-uglavnom otežano
rješava zadatke
-brzo se zasiti radom i
lako odustaje od
zadataka
-katkad izbjegava
obveze
-ponekad pokazuje
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
-usvaja sadržaje bez
razumijevanja i
mogućnosti praktične
primjene
-interes i pažnja za rad
na satu su slabi i rijetko
izraženi za rad u
skupini/paru
-odsutan duhom ili
zaokupljen drugim
aktivnostima
-nizak radni tempo
-potrebno ga je poticati
u radu
-otežano poštuje rokove
izvršenja zadataka
-sklon izbjegavanju i
zanemarivanju radnih
obveza
- ne pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje
ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA U NJEMAĈKOM JEZIKU ZA 8. RAZRED
OCJENA /
SASTAVNICE
OCJENJIVANJA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
RAZUMIJEVANJE
ČITANJEM I
SLUŠANJEM
-razumije i samostalno
izvršava upute i naredbe
-izvrsno razumije pažljivo
artikuliran govor te osnovne
namjere sugovornika
-samostalno globalno i
selektivno razumije tekst
poznate tematike
-uočava posebnosti
izgovora i intonacije izvornih
govornika
-uočava razliku u izgovoru
glasova i glasovnih skupina
njemačkog jezika u odnosu
na hrvatski jezik
-razumije slovkane riječi
-izvrsno prepoznaje, koristi i
čita fonetske simbole u
rječniku
-u potpunosti razumije
pročitane tekstove
-tekstove naglas čita tečno i
pravilno interpretira
rečeničnu intonaciju
-razumije i uglavnom
samostalno izvršava upute
i naredbe
-uglavnom razumije
osnovne namjere
sugovornika
-većinom samostalno
globalno i selektivno
razumije tekst poznate
tematike
-uočava posebnosti
izgovora i intonacije
izvornih govornika
-uglavnom uočava razliku
u izgovoru glasova i
glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-razumije poznate
slovkane riječi
-prepoznaje i čita fonetske
simbole u rječniku
-uz manje poteškoće
razumije pročitane
tekstove
-uglavnom tečno čita
-djelomično razumije i
izvršava upute i naredbe
-djelomično razumije
osnovne namjere
sugovornika
-povremeno uspijeva
globalno razumjeti kraći
poznati tekst
-djelomično uočava
posebnosti izgovora i
intonacije izvornih
govornika
-uz manju pomoć
uočava razliku u izgovoru
glasova i glasovnih
skupina njemačkog
jezika u odnosu na
hrvatski jezik
-uz pomoć razumije
pročitane tekstove
-djelomično prepoznaje i
čita fonetske simbole u
rječniku
- razumije kraće slovkane
riječi
-čita naglas s manjim
-uz pomoć izvršava
upute i naredbe na
njemačkom jeziku
-uglavnom ne razumije
osnovne namjere
sugovornika
-uz pomoć globalno
razumije kraći poznati
tekst, a uz dodatne
upute i pročitane
tekstove
-uglavnom ne uočava
posebnosti izgovora i
intonacije izvornih
govornika
-u jednostavnijim
primjerima uočava
razliku u izgovoru glasova
i glasovnih skupina
njemačkog jezika u
odnosu na hrvatski jezik
-povremeno razumije
jednostavne i kraće
slovkane riječi
-čita uz ponavljanje za
modelom i uglavnom
naglas i interpretira
rečeničnu intonaciju
poteškoćama i
uglavnom pravilno
interpretira rečeničnu
intonaciju
nepravilno interpretira
rečeničnu intonaciju
USMENO
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
(GOVORNE
SPOSOBNOSTI)
-samostalno i pravilno
reproducira obrađene
jezične sadržaje
-samostalno opisuje osobe,
predmete i situacije te
slikovne predloške
-samostalno povezuje i
prepričava elemente priče,
dijaloga, razgovora
-samostalno vodi dijalog
-samostalno iznosi rezultate
skupnog ili pojedinačnog
rada
-aktivno sudjeluje u
dramatizacijama i igranju
uloga
-većinom pravilno
reproducira obrađene
jezične sadržaje
-djelomično samostalno
opisuje osobe, predmete i
situacije te slikovne
predloške
-uz manju pomoć
povezuje i
prepričava elemente
priče, dijaloga i razgovora
-uglavnom samostalno
može voditi dijalog ili
razgovor
-samostalno iznosi
rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-aktivno sudjeluje u
dramatizacijama i igranju
uloga
-uz pogreške reproducira
obrađene jezične
sadržaje
-uz model i manju
pomoć učitelja
prepričava elemente
priče, dijaloga i
razgovora i opisuje
osobe, predmete,
situacije i slikovne
predloške
-treba ga poticati da
iznosi rezultate skupnog ili
pojedinačnog rada
-povremeno aktivno
sudjeluje u
dramatizacijama i
igranju uloga
-uz veće pogreške i
pomoć reproducira
obrađene jezične
sadržaje
-uz pomoć i vođenje
učitelja jednostavnim
rečenicama opisuje
osobe, predmete,
situacije i slikovne
predloške
-uz pomoć i model
učitelja prepričava
jednostavnije elemente
priča i vodi kratke
dijaloge
-uz pomoć iznosi
rezultate pojedinačnog
rada
-uz poticaj sudjeluje u
dramatizacijama i
igranju uloga
PISANO
IZRAŽAVANJE I
STVARANJE
-samostalno oblikuje i piše
rečenice i kratke tekstove
-samostalno piše razne vrste
tekstova prema uzorku te
vođene i slobodne sastavke
- samostalno odgovara na
zadana pitanja i postavlja
-uglavnom samostalno
oblikuje i piše rečenice i
kratke tekstove
-djelomično samostalno
piše razne vrste tekstova
prema uzorku te vođene i
slobodne sastavke
-djelomično točno
oblikuje i piše rečenice i
kraće tekstove
-uz pomoć učitelja i
dodatne upute piše
razne tekstove prema
uzorku te vođene
-pri oblikovanju i pisanju
tekstova i rečenica
potrebna je stalna
pomoć i nadzor
-uz pomoć učitelja i
dodatne upute piše
kraće tekstove prema
pitanja
-točno piše prema diktatu
-rado sudjeluje u izradi
tematskih plakata
-većinom samostalno
odgovara na zadana
pitanja i postavlja pitanja
-uz manje pogreške piše
prema diktatu
-rado sudjeluje u izradi
tematskih plakata
sastavke
-djelomično samostalno
pisano odgovara na
zadana pitanja i
postavlja pitanja
-s pogreškama piše
prema diktatu
-uz poticaj sudjeluje u
izradi tematskih plakata
uzorku te kraće vođene
sastavke
- teže pismeno odgovara
na zadana pitanja i
postavlja pitanja
-s učestalim pogreškama
piše prema diktatu
-uz poticaj sudjeluje u
izradi tematskih plakata
STRATEGIJE
UČENJA I
SLUŽENJA
ZNANJEM
-vlada tehnikama
preglednoga bilježenja te
piše bilješke i natuknice radi
boljeg pamćenja
-koristi razne elemente,
tehnike i strategije učenja i
pamćenja (mentalne mape,
vođenje vlastitog rječnika,
korištenje udžbeničkog i
dvojezičnog rječnika, rime,
sinonimi…)
-samostalno zaključuje i
uočava i pronalazi
pravilnosti i analogije
-neprestano pokazuje razvoj
samostalnog i suradničkog
učenja
-samostalno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-ima sposobnost
samoprocjene i
-ovladava tehnikama
preglednoga bilježenja i
ponekad dodatno bilježi
radi boljeg pamćenja
-povremeno koristi razne
elemente, tehnike i
strategije učenja i
pamćenja (mentalne
mape, vođenje vlastitog
rječnika, korištenje
udžbeničkog i
dvojezičnog rječnika,
rime, sinonimi…)
-povremeno samostalno
zaključuje i uočava
određene pravilnosti
-većinom pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-povremeno koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-povremeno uredno i
točno bilježi -uz pomoć i
poticaj koristi elemente,
tehnike i strategije
učenja i pamćenja
(mentalne mape,
vođenje vlastitog
rječnika, korištenje
udžbeničkog i
dvojezičnog rječnika,
rime, sinonimi…)
-povremeno pokazuje
razvoj samostalnog i
suradničkog učenja
-ponekad koristi
mogućnosti masovnih
medija u funkciji učenja
njemačkog jezika
-ponekad samostalno
zaključuje
-djelomično samostalno
samoprocjenjuje i
samovrednuje
-ima nepregledne i
nečitke bilješke
-uz vođenje, nadzor i
poticaj koristi elemente,
tehnike i strategije
učenja i pamćenja
(mentalne mape,
vođenje vlastitog
rječnika, korištenje
udžbeničkog i
dvojezičnog rječnika,
rime, sinonimi…)
-rijetko koristi mogućnosti
masovnih medija u
funkciji učenja
njemačkog jezika
-ne izvodi samostalne
zaključke
-rijetko pokazuje razvoj
samostalnog i
suradničkog učenja
-samoprocjenjuje i
samovrednuje znanje uz
samovrednovanja znanja te
međusobnog vrjednovanja
-razvija sposobnost
samoprocjene i
samovrednovanja znanja
te međusobnog
vrednovanja
znanje upute učitelja
ODNOS PREMA
RADU
-uči s lakoćom i
razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su izraziti i pojačani za
rad u skupini/paru
-pozorno sluša na satu
-usredotočen na rad
-visok radni tempo
-radi samostalno i redovito
-izrazito marljiv
-radi brzo, točno i sigurno
-pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje
-uči s razumijevanjem
-interes i pažnja za rad na
satu su vrlo dobri i
pojačani za rad u
skupini/paru
-uglavnom sluša pozorno i
usredotočen je na rad
-umjeren radni tempo
-ulaže napor i trudi se
postići što više, ustrajan,
često dovršava zadatak
unatoč teškoćama na
koje nailazi
-uredno, točno i
uglavnom na vrijeme
izvršava zadatke
-uglavnom pokazuje
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
-uči bez razumijevanja
-interes i pažnja za rad
na satu su dobri i
djelomično izraženi za
rad u skupini/paru
-uglavnom odsutan
duhom ili zaokupljen
drugim aktivnostima
-promjenjiv radni tempo
-uglavnom otežano
rješava zadatke
-brzo se zasiti radom i
lako odustaje od
zadataka
-katkad izbjegava
obveze
-ponekad pokazuje
znatiželju i zanimanje za
jezično gradivo i
kulturološke sadržaje
-usvaja sadržaje bez
razumijevanja i
mogućnosti praktične
primjene
-interes i pažnja za rad
na satu su slabi i rijetko
izraženi za rad u
skupini/paru
-odsutan duhom ili
zaokupljen drugim
aktivnostima
-nizak radni tempo
-potrebno ga je poticati
u radu
-otežano poštuje rokove
izvršenja zadataka
-sklon izbjegavanju i
zanemarivanju radnih
obveza
- ne pokazuje znatiželju i
zanimanje za jezično
gradivo i kulturološke
sadržaje